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描寫大自然的作文范文第1篇

一、通過(guò)朗讀課文滲透環(huán)境教育

小學(xué)課文中許多描寫的是多姿多彩的大自然風(fēng)光。在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀好詞佳句，品味語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。

如，教學(xué)《泉城》一課，可以把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟泉水的美，激發(fā)他們對(duì)濟(jì)南泉水的向往。教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣：（1）讀中找景，用“”圈出課文中描寫泉水的句子。讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“―――”畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫珍珠泉的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把珍珠泉神奇的特點(diǎn)寫出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫黑虎泉的句子，因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲。”教師讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華，在讀中感悟了濟(jì)南泉水的美，感受了大自然賜予人類的美。

二、通過(guò)理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育

對(duì)課文內(nèi)容與其進(jìn)行一百次生硬的說(shuō)教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長(zhǎng)知識(shí)。

1.利用教材中的插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育。

圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生欣賞、想象、對(duì)比。學(xué)生通過(guò)這種審美體驗(yàn)，慢慢地內(nèi)化為自己對(duì)大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。

如，利用《九寨溝》的插圖可以引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，……他們會(huì)感嘆：地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2.抓住重點(diǎn)課文和重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育。

《一個(gè)小村莊的故事》文章短小，語(yǔ)言隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)體會(huì)，加深理解?！笆裁炊紱](méi)有了―――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹(shù)木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)完后，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，動(dòng)筆寫寫保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)。學(xué)生寫道：“除了腳印，什么也別留下;保護(hù)地球=熱愛(ài)媽媽，為了我們的地球母親，請(qǐng)不要向她的血管里注入廢水?！笨梢?jiàn)學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個(gè)想法：保護(hù)地球吧！那是我們的家??！

三、通過(guò)作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。一次作文教學(xué)中有學(xué)生寫《假如我是環(huán)保專家》，其中寫道：“以前天是湛藍(lán)的，水是清澈的;現(xiàn)在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。假如我是環(huán)保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個(gè)城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動(dòng)分解，還給大家天之藍(lán)、水之清，讓飛鳥走獸能和人類協(xié)調(diào)共處。”通過(guò)這次的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護(hù)大自然的強(qiáng)烈愿望，并且在作文中表達(dá)出了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)境教育

1.結(jié)合各種主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。每年3月12日是植樹(shù)節(jié)，3月22日是世界節(jié)水日，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無(wú)煙日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)，就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

描寫大自然的作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ； 感恩 ； 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0124-01

現(xiàn)如今，感恩教育已成為提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材中的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、感恩教育的內(nèi)容

語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。

（一）自然之恩

大自然不僅為我們提供了生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川陶冶我們的精神。如，《三峽》讓我們領(lǐng)略到不同季節(jié)的壯麗景色；《觀潮》寫錢塘潮的雄偉景象，讓我們心潮澎湃，贊嘆不已，《西湖游記二則》讓我們感受到西湖之美，得到心靈上的愉悅。

（二）父母之恩

父母不但給我們以生命，而且竭盡全力地養(yǎng)育我們，如朱自清的《背影》讓我們感受到父親對(duì)兒子的一片深情。

（三）祖國(guó)之恩

我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知它的地大物博，更要從中感知它的博大精深，豐厚底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在危難時(shí)刻為國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。課文中的眾多古詩(shī)文讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等能讓我們感知英烈的祖國(guó)心、民族義，讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

（四）社會(huì)之恩

我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還要培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，教育學(xué)生愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人類。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《我的老師》等課文中感受師恩，從《金盒子》等課文中感受友恩，從《驛路梨花》等課文中感受他人之恩。

二、感恩教育的價(jià)值取向

語(yǔ)文教學(xué)中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。

感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對(duì)大自然、對(duì)父母，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人來(lái)到人世間都只有一次，珍惜生命，是對(duì)大自然的最好的回報(bào)；父母含辛茹苦地養(yǎng)育我們，就是希望我們長(zhǎng)大成人，一生平安，珍惜生命，是對(duì)父母的最好的回報(bào)；祖國(guó)，社會(huì)，為我們提供健康成長(zhǎng)的條件，珍惜生命，是對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)最好的回報(bào)。珍惜生命，就是要愛(ài)惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離犯罪。

感恩――承擔(dān)責(zé)任

在感恩教育中，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽(tīng)父母的話，不讓父母為自己的成長(zhǎng)過(guò)分憂心；感念祖國(guó)之恩，就要報(bào)效祖國(guó)，為建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)做貢獻(xiàn)，甚至不惜獻(xiàn)出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育是不矛盾的，而是相輔相成的。珍惜生命的教育不是茍且偷生的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古已有之的道理。

感恩――學(xué)會(huì)和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，要學(xué)會(huì)和大自然和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格，不同階層，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的方法

（一）信息篩選――知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰(shuí)的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩等。

（二）情感體驗(yàn)――感恩

沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，讓讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

2.在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過(guò)想象深入意境，大自然之美就會(huì)深入人心，如《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能讓學(xué)生體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的壯麗；表現(xiàn)祖國(guó)優(yōu)秀兒女的課文，通過(guò)想象，人物形象更加豐滿，學(xué)生對(duì)人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)就更加深刻。

3.在思考中體驗(yàn)

對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如，《只有一個(gè)地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，深入認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會(huì)地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢商娲摹?/p>

（三）傾訴衷腸――報(bào)恩

描寫大自然的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；感情

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-299-01

小學(xué)生作文時(shí)，或“下筆無(wú)物”、 或生搬硬套、或憑空捏造、或?qū)α?xí)作索然無(wú)趣。這是作文教學(xué)的一大難點(diǎn)。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生寫作情感興趣、表露真情實(shí)感呢？筆者認(rèn)為，生活中處處是習(xí)作素材，教師應(yīng)主動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找源于生活的教學(xué)題材，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫作的情感興趣，讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活現(xiàn)象，自然而然地流露出最平凡的真情實(shí)感。

一、循序漸進(jìn)啟迪，誘發(fā)吐露情感

習(xí)作教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程。在習(xí)作教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢寫、敢于吐露真情。寫作指導(dǎo)的過(guò)程與完成，需要教師友情般的循循“誘導(dǎo)”。通過(guò)教師的善誘、啟發(fā)，才能將學(xué)生埋藏于內(nèi)心的話“導(dǎo)”出來(lái)。首先，“誘”學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如，教學(xué)生寫一種家用電器時(shí)，我先讓學(xué)生夸夸自己家哪件家用電器的形狀最美麗。學(xué)生為了表現(xiàn)自己家里的財(cái)產(chǎn)，愛(ài)說(shuō)的興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒激昂。有的同學(xué)說(shuō)：“我家的‘美的’牌空調(diào)機(jī)最漂亮，亮麗大方，冷暖兼顧……”；有的同學(xué)不甘勢(shì)弱地說(shuō)：“說(shuō)起漂亮，我家最近搬進(jìn)的50寸液晶彩電才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮’……”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。接著，再“導(dǎo)”出學(xué)生的真情實(shí)感。在學(xué)生說(shuō)出家用電器的魅力后，進(jìn)一步“說(shuō)”出它的用途，以及人與它之間的密切關(guān)系。

學(xué)生在寫作時(shí)往往內(nèi)容不夠具體，三言兩語(yǔ)，起因于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠深刻，觀察事物和分析事物追風(fēng)捕蝶，過(guò)于膚淺。通過(guò)教師的循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘出藏在內(nèi)心深處的一系列生活記憶，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中所積攢的詞匯、觀察到的事物，重新組合，把說(shuō)的話轉(zhuǎn)為文字表達(dá)，并在表達(dá)時(shí)有機(jī)地融入自己的情感。

二、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，流露真情實(shí)感

一千二百年前，落第的張繼行至蘇州住宿，觸景生情，寫下歷史上的一首好詩(shī)《楓橋夜泊》。這歸功于當(dāng)時(shí)的環(huán)境影響，使得詩(shī)人的情感得到充分的流露。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)也是只有處于自然、自由、自覺(jué)的情境之中，才能寫出好的作文。因此，老師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景教學(xué)，利用多媒體，設(shè)置生活情景，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性思維，啟迪學(xué)生的習(xí)作思路，勾起學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的回憶，使學(xué)生的情感在特定情景氛圍的影響下，自然流露。

如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》為題的作文前，因?yàn)楸救藧?ài)好攝影，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，拍攝了以往人們的住房和各式家具，錄下長(zhǎng)輩回憶當(dāng)年苦難生活的言語(yǔ)等，并拍攝如今人們的普遍生活水平，加以技術(shù)上的組合，制成影碟片。在教學(xué)課堂上，把家鄉(xiāng)的變化再現(xiàn)學(xué)生的眼前。隨著影片的播放和優(yōu)美的音樂(lè)旋律，勾起了學(xué)生深刻的感觸，情感的江河漾起層層細(xì)浪。他們內(nèi)心激動(dòng)不已，個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于贊頌家鄉(xiāng)的變化。我適時(shí)引導(dǎo)他們要有的放矢，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面歌頌家鄉(xiāng)變化，要有自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)感情。于是，家鄉(xiāng)情景在學(xué)生腦海了的涌現(xiàn)，引出了各式各樣、豐富多彩的美妙作文。有的描寫了家鄉(xiāng)的路，由小路長(zhǎng)大成機(jī)耕路、柏油路、水泥路，由衷歌頌了致富路；有的描寫了家用電器的更新?lián)Q代，由黑白電視機(jī)而彩色電視機(jī)、液晶電視機(jī)，并且深情地說(shuō)：“知識(shí)改變了我的家鄉(xiāng)，電視機(jī)已算不了什么，電腦都已涌入了千家萬(wàn)戶……”，許多學(xué)生自然而然地流露出：“我要努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，造福家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)更加美麗。”的真情實(shí)感。

學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生自己發(fā)掘生活素材，做到有話可說(shuō)，有事可寫；有利于學(xué)生在字里行間表達(dá)中表露出自己的感情。

三、觀察體驗(yàn)生活，抒發(fā)樸實(shí)情感

描寫大自然的作文范文第4篇

近幾年來(lái)，在寫作教學(xué)中總有這樣一種感覺(jué)：許多學(xué)生的作文言之無(wú)文，視角狹窄，素材單一雷同，很少能夠關(guān)注社會(huì)民生，很少能對(duì)生活有獨(dú)到的見(jiàn)解，很少能寫出對(duì)生活的真切感受。如果要追尋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有這樣兩個(gè)方面：一是因?yàn)椴糠掷蠋熤塾谧寣W(xué)生應(yīng)付考試，把作文訓(xùn)練空間完全限定在語(yǔ)文課堂上；二是因?yàn)閷W(xué)生課業(yè)太重，無(wú)暇顧及周圍事物，久而久之養(yǎng)成了對(duì)周圍事物熟視無(wú)睹的習(xí)慣。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，寫作教學(xué)該何去何從？趙謙翔老師曾經(jīng)倡導(dǎo)“綠色作文”的理念，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。正如葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?大語(yǔ)文觀也告訴人們，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。一言以蔽之，要用生活激活作文教學(xué)的課堂。

那么，在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行實(shí)際操作呢？就是要讓學(xué)生明確生活到底是什么，生活在寫作中有著何等重要的作用。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

歷代大家，如，李白、杜牧、王維、李商隱、李清照、朱自清等，他們對(duì)大自然富于哲理的描寫與認(rèn)識(shí)，都源自于作者對(duì)生活、對(duì)自然的觀察，都源自于作者在大自然中的實(shí)踐活動(dòng)?！懊涝醋陨睢?，“美源自具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”。每當(dāng)人們吟誦“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”及朱自清的《荷塘月色》時(shí)，無(wú)不為作者用詞之絕妙生動(dòng)而感嘆不已，這一切都源自作者對(duì)自然的滿腔熱愛(ài)。教師要敢于破除“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材?！跋笱缹毸笔降淖魑慕虒W(xué)使學(xué)生充滿“硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組”，“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的蘋果林，冬天的鵝毛雪，無(wú)一不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，寫起作文來(lái)也必定會(huì)熱情高漲，思維活躍，文思泉涌。反之，一味地閉門造車，憑空想象，是寫不出鮮活的作文的。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓寬學(xué)生信息渠道

寫作素材之一：學(xué)校生活。

學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，課間的嬉戲玩耍、集體活動(dòng)，無(wú)一不是寫作的素材。老師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

（1）結(jié)合課文，發(fā)揮合理想象?？梢岳谜n文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或接受。既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又落實(shí)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對(duì)教材內(nèi)容以及課外閱讀，學(xué)生可以交流自己的心得，有所感悟，有所借鑒，有所生發(fā)，還可以仿寫、續(xù)寫。如，學(xué)完詩(shī)歌單元，自己創(chuàng)作詩(shī)歌，學(xué)過(guò)文言文也來(lái)篇文言作文，續(xù)寫課文《項(xiàng)鏈》，等等。比如，學(xué)完王安石的《游褒禪山記》，學(xué)生對(duì)他的“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”感觸頗深，洋洋灑灑寫來(lái)，確是獲益匪淺；欣賞了歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生都仿照他的寫法，以日?，嵤率銓懻鎿辞楦校x來(lái)意味雋永。

（2）課間活動(dòng)，多留心觀察積累。課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園，學(xué)生的周記不少都是反映課間文化的。課余的文體活動(dòng)，都可以成為學(xué)生良好的寫作素材?？梢杂没顒?dòng)的趣味性，喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。比如，一場(chǎng)籃球賽過(guò)后，有的學(xué)生從啦啦隊(duì)的角度去描寫，有的從場(chǎng)上球員的親身感受去體會(huì)，有的從旁觀者的角度去對(duì)比賽做辨證的思考，有的卻避開(kāi)激烈的比賽場(chǎng)面，寫賽后第二天自己從球場(chǎng)上靜靜走過(guò)時(shí)的回味……這些無(wú)一不讓人感受到學(xué)生身上爆發(fā)出的智慧的火花，透露出的寫作靈性。因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣?，觀察了比賽，真情實(shí)感就會(huì)自然地流露于字里行間。因?yàn)樽龅搅搜灾形?，所以寫出?lái)的東西可讀性極強(qiáng)。

寫作素材之二：家庭生活。

學(xué)生除上學(xué)外，其余的時(shí)間一般都在家庭度過(guò)。應(yīng)該說(shuō)擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的家庭，是人生的寶貴財(cái)富，也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和豐富的情感。只有性格健康，情感豐富，才可誕生佳作。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人；寫事的文章，可寫家庭趣事或家務(wù)勞動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)父母與子女在感情上有時(shí)缺乏溝通，要經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活。組織開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)親情氛圍，為創(chuàng)作提供良好的素材。

寫作素材之三：社會(huì)生活。

描寫大自然的作文范文第5篇

怎么解決這些問(wèn)題呢？我在日常教學(xué)中有一些體會(huì)，也進(jìn)行了一些嘗試。

一.教學(xué)生做個(gè)有心人，多觀察，多聯(lián)想

我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，是豐富寫作素材的好方法。

毋庸諱言，高中生的學(xué)習(xí)生活是枯燥和乏味的，因此，我經(jīng)常通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然的變化，這既豐富了學(xué)生的情感，也有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

我們學(xué)校的綠化比較好，校園里的各種花木特別多，幾乎一年四季都有各種花在開(kāi)放。我經(jīng)常在花草方面做文章。

早春的時(shí)候，草坪返青了，我在上課時(shí)告訴學(xué)生：“春天來(lái)了，草坪里的草都露頭了，下課去看看吧?！庇泻芏鄬W(xué)生下了課去草坪了。再上課我就問(wèn)大家去看沒(méi)有。學(xué)生就會(huì)給我描述小草剛剛萌芽的樣子。我就提醒大家回憶以前學(xué)過(guò)的散文《春》里描寫小草的片段?；貞涰n愈描寫小草初萌的古詩(shī)“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，和他們自己見(jiàn)到的情景作對(duì)比。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)得差不多了，就讓他們把自己的所見(jiàn)所感寫下來(lái)，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。

秋天樹(shù)葉落了，又可以寫關(guān)于生命思考的文章。冬天下雪，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于雪的散文古詩(shī)，如此等等。

大自然是一部奧妙莫測(cè)的大書，也是學(xué)生寫作素材取之不竭的寶庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多聯(lián)想，多思考，他們就會(huì)寫出漂亮文章來(lái)。

二.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣

我有在課前和學(xué)生“聊閑天”的習(xí)慣。上課跨進(jìn)教室后，我愛(ài)和學(xué)生扯兩句“閑話”：國(guó)家大事，明星八卦，作家趣聞，天氣，流行色等等。學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)，也會(huì)追問(wèn)這些事的背景，原因。有時(shí)我們還會(huì)正兒八經(jīng)地討論一小會(huì)兒。這不僅僅活躍了課堂氣氛，更重要的是養(yǎng)成他們關(guān)注社會(huì)，關(guān)心生活，積極思考，凡事刨根問(wèn)底的習(xí)慣。這樣寫文章時(shí)就不會(huì)材料陳舊，干癟空洞；也不會(huì)人云亦云，拾人牙慧。材料豐富、新鮮，觀點(diǎn)新穎可以幫學(xué)生拿到“發(fā)展等級(jí)”的分呢。

三.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，勤思考，以讀帶寫

指導(dǎo)學(xué)生用假期等大段時(shí)間讀名著，然后組織讀書體驗(yàn)交流會(huì)，給學(xué)生談體會(huì)，交流感受創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。高一學(xué)期末學(xué)了《林黛玉進(jìn)賈府》，我就安排學(xué)生在寒假里讀《紅樓夢(mèng)》，并要求寫2000字左右的讀書筆記。新學(xué)期一開(kāi)始就組織了交流會(huì)，效果非常好。閱讀思考得多了，他們就會(huì)有寫作的沖動(dòng)了。這樣讀完《紅樓夢(mèng)》，我的學(xué)生也有可能寫出《赤兔之死》這樣的好文章來(lái)。

學(xué)生的閱讀當(dāng)然包括精短美文。這些文章，我經(jīng)常要求學(xué)生精讀，仔細(xì)揣摩。加以必要的賞析指導(dǎo)之后，我會(huì)讓學(xué)生仿寫。比如學(xué)了《想北平》后，我要求學(xué)生仿寫文中老舍先生表達(dá)自己對(duì)北平深厚情意的段落。學(xué)生的熱情很高，寫的片段也很漂亮。恰巧期中考試時(shí)，考到了“故鄉(xiāng)情結(jié)”的作文，學(xué)生們的作文成績(jī)普遍不錯(cuò)。

四.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所感所思形成文字

我經(jīng)常把學(xué)生的練筆在課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)。既讓學(xué)生分享了美文，又帶動(dòng)了其他同學(xué)。既滿足了學(xué)生的成就感，又樹(shù)立了榜樣。這樣的激勵(lì)很有用。

五.用作家們的鮮活事例激勵(lì)學(xué)生

學(xué)了《我與地壇》，有好多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。這啟發(fā)了我。在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地給學(xué)生講述一些作家的生平經(jīng)歷，像莫泊桑，像莎士比亞，讓他們明白寫作并不神秘，更不是高不可攀，只要堅(jiān)持觀察思考練習(xí)，就能寫出漂亮文章。

六.批改作文時(shí)多鼓勵(lì)，少批評(píng)

批改講評(píng)學(xué)生作文時(shí)不要求全責(zé)備，要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)長(zhǎng)處，指出不足也要注意方式，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步和成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

七.發(fā)揮教師的帶動(dòng)作用

教師對(duì)寫作的興趣往往會(huì)帶動(dòng)學(xué)生喜歡寫作。如果一個(gè)語(yǔ)文老師“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”。那么對(duì)他的學(xué)生可能就有感召力。