前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中政治教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中政治教學(xué)范文第1篇

在高考模式下的高中政治教學(xué)中，存在一定的問題，這些問題的產(chǎn)生，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生與學(xué)校本身的體制等方面。

1.教師教學(xué)方式單一。

教師是整個(gè)政治教學(xué)的主體。處于高中階段的學(xué)生，雖然有的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)，但是由于其理解能力達(dá)不到一定的層次，因此教師的講解引導(dǎo)顯得尤為重要。

在整個(gè)政治教學(xué)的過程中，教師的講解作用是非常重要的。而在現(xiàn)在的政治教學(xué)現(xiàn)狀中，存在的主要問題是教師的教學(xué)方式單一。教師的教學(xué)模式大致就是，上課按照書本宣讀45分鐘，學(xué)生拿著書本聽著老師宣讀45分鐘，學(xué)生根本沒有自主思考的時(shí)間。臨近考試的時(shí)候，突擊背誦是應(yīng)對(duì)考試的主要途徑。在高考的壓力之下，大部分教師在教學(xué)中采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過做大量習(xí)題來(lái)達(dá)到一定效果，但學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)完全理解的甚少。

此種單一的教學(xué)方式直接導(dǎo)致的教學(xué)后果就是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)政治的過程中，對(duì)此課程的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

筆者對(duì)100名高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的以及興趣進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查結(jié)果是：100名學(xué)生中，學(xué)習(xí)目的是為高考順利通過的占98％，1.5％的學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的是為了解一些政策知識(shí)，其余的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治沒有目的，這部分學(xué)生的政治成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也是相對(duì)靠后的。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果是：20％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治有一定的興趣，也愿意上大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)政治這門課程；50％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)政治是為了應(yīng)付考試，個(gè)人沒有學(xué)習(xí)政治的興趣；30％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣說不上來(lái)，處于猶豫狀態(tài)。

由以上的調(diào)查結(jié)果可知，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過程中興趣不高。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，又怎么會(huì)有積極性呢?在現(xiàn)代高中校園中，大部分學(xué)生都處在高考的壓力之下，個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)興趣得不到很好的展現(xiàn)。因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

在高中的課程中，政治課程只能引起一部分文科生的重視，而在文科學(xué)習(xí)中，政治也只是其中的一個(gè)。因此，相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說，它處于輔助的地位。因此學(xué)校對(duì)政治這類“副科”投入甚少。

在師資力量方面，教務(wù)處在抓學(xué)校師資的時(shí)候，往往偏重于主科教師教學(xué)的培養(yǎng)與創(chuàng)新，對(duì)于政治課程教師能力的提高以及教學(xué)方法更新的管理相對(duì)較少。這也是現(xiàn)在高中學(xué)校管理中存在的問題之一。

二、政治課教學(xué)方式的幾點(diǎn)探析

基于以上種種現(xiàn)狀，在改變中尋求創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。新的教學(xué)模式可以帶來(lái)較好的教學(xué)效果，使我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新中得到發(fā)展。

1.教師選擇引導(dǎo)式教學(xué)。

高中政治教師在教學(xué)中，應(yīng)改變宣講式教學(xué)，采取引導(dǎo)式教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，以達(dá)到理解掌握知識(shí)、發(fā)展各利能力和提高思想覺悟的目的。引導(dǎo)運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。由此可見，引導(dǎo)式教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生達(dá)到理解的程度，

在教學(xué)中采取引導(dǎo)式教學(xué)，不僅可以使課堂變得生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的積極性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出的引導(dǎo)式教學(xué)的具體方法是：首先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師可以先提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，要求學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析解答。這樣，學(xué)生在分析問題的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻。在教學(xué)中，應(yīng)該舉行一定的實(shí)踐活動(dòng)。如舉行一些愛國(guó)主義活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

在高中政治的學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的學(xué)都處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立主體意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索意識(shí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)放在祖國(guó)政策的大環(huán)境下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極提問的習(xí)慣，提高其解決問題的能力。例如，世界觀的培養(yǎng)是立足于能用一定的方法論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化各個(gè)方面的方法論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能按照自己的理解、所需進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教研活動(dòng)。

學(xué)校在政治教學(xué)的研究課題上，也要加強(qiáng)研討。筆者認(rèn)為，學(xué)校在加強(qiáng)政治課教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(I)加強(qiáng)學(xué)科的探討。學(xué)校應(yīng)該定期舉行教學(xué)探討研究，教師可以發(fā)表自己在教學(xué)中的心得，也可以講講自己新的教學(xué)方法。通過交流，使好的教學(xué)方法得以推廣。

高中政治教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治；簡(jiǎn)約課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0113-02

一、呼喚簡(jiǎn)約課堂的原因——高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)差異較大

1.高中政治課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：①知識(shí)量增大，學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中增大。②理論性增強(qiáng)，這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論等哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。③系統(tǒng)性增強(qiáng)，高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)，如講到哲學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其知識(shí)體系。所以，高中政治教學(xué)決不能停留在熱鬧這個(gè)層面。

二、簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建

簡(jiǎn)約課堂，不是簡(jiǎn)單的課堂，簡(jiǎn)約課堂是不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂，是一種富有意境、充滿韻味、寫滿詩(shī)意、啟人思維、蕩漾美感的課堂，是不需要作秀、不需要虛假、不需要轟轟烈烈的原生態(tài)的課堂。簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)單而有品位，這種品位體現(xiàn)在教學(xué)上的“細(xì)節(jié)的把握”，每一個(gè)細(xì)節(jié)的裝點(diǎn)，都要深思熟慮。在當(dāng)今什么都講究“高效”的時(shí)代背景下，“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的簡(jiǎn)約課堂無(wú)疑是使課堂達(dá)到事半功倍的有效教學(xué)方式，讓課堂理性回歸，構(gòu)建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的簡(jiǎn)約課堂。

簡(jiǎn)約的政治課堂應(yīng)是本色的政治課堂，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教政治，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。反思我們當(dāng)前的政治課堂，卻出現(xiàn)了“課堂鬧哄哄，課后腦空空”的怪現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，必須砍去那些形式的東西，杜絕“假、大、空”。比如，有一些政治公開課、比賽課，實(shí)在是太流暢了，師生對(duì)答如流，沒有一點(diǎn)堵塞的地方，究其原因，大都是師生都作了充分準(zhǔn)備，有的甚至作了預(yù)先精心地排演或多次試教。其實(shí)，太流暢了反而顯得不正常，學(xué)生的生成怎么可能和教師的預(yù)設(shè)完全一致？有時(shí)有點(diǎn)堵塞，反倒顯得真實(shí)。所以，上得流暢，未必就一定是好課；上得不太流暢，也未必就一定不是好課。課堂是否有效，主要看學(xué)生的思維是否發(fā)展，學(xué)生的能力是否提高，學(xué)生的素質(zhì)是否提升。要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性，政治課堂必須求真、求實(shí)，注重實(shí)效。那么，應(yīng)如何注重實(shí)效呢？

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，不冗繁。簡(jiǎn)約的政治課堂強(qiáng)調(diào)思路清晰、過程簡(jiǎn)潔、目標(biāo)明確，突出主干，把握重點(diǎn)，理清主線。在有限的課堂時(shí)間里，我們不可能面面俱到，我們需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活變化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，是為了有效的教學(xué)。如高中政治學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課，就必須堅(jiān)持“考什么、教什么、練什么”，嚴(yán)格“以綱施教”。

第二，教學(xué)手段還是應(yīng)以板書為主，以多媒體為輔?，F(xiàn)代多媒體在政治課堂的運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)的有效性是大有好處的。但多媒體只是手段，是一種輔助教學(xué)手段，要不要使用，取決于課堂內(nèi)容的需要，要做到課堂教學(xué)的精彩，并不一定是非要依靠多媒體，可要可不要的時(shí)候干脆不要用，有時(shí)候一支粉筆、一本教材加一塊黑板的簡(jiǎn)約也是一種美。況且教學(xué)手段除了多媒體之外還有實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、掛圖甚至實(shí)物。如在講授《矛盾的普遍性和特殊性》時(shí)，可把水果帶入課堂：蘋果、梨各1個(gè)，柑桔類水果3個(gè)（普通蜜橘、橙柑、金桔各1個(gè)）。通過感性的5個(gè)水果，將抽象的“矛盾的普遍性與特殊性的相互關(guān)系”講解得干脆、清晰、明了。簡(jiǎn)約的高中政治課堂要求教學(xué)手段簡(jiǎn)易，并隨機(jī)應(yīng)變使用，“該出手時(shí)就出手”，去除不必要的教學(xué)手段，拒絕“作秀”。

第三，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不啰嗦，有幽默感。一堂好課，語(yǔ)言的魅力是不可或缺的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是傳遞知識(shí)的重要手段。要構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的高中政治課堂，教學(xué)語(yǔ)言必須做到規(guī)范性、準(zhǔn)確性、精練性、節(jié)奏性、邏輯性，毫不啰嗦。倡導(dǎo)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、流暢的教學(xué)語(yǔ)言，其魅力就在于能把高中政治知識(shí)的枯燥化為生動(dòng)，把抽象化為形象，把復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，把深?yuàn)W化為淺顯，讓學(xué)生以亮麗的心情求得發(fā)展，極大地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、簡(jiǎn)約課堂對(duì)教師的要求

1.深入研讀教材，方能簡(jiǎn)約有效教學(xué)。追求簡(jiǎn)約有效的政治課堂，教師必須對(duì)手中教材進(jìn)行深刻地鉆研，要求對(duì)教材有獨(dú)特而深刻的見解。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，這為我們對(duì)教材進(jìn)行加工和取舍提供了理論上的依據(jù)，所以必要時(shí)可對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)，別出心裁地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工，尋找最能有效提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)容。

2.豐富知識(shí)閱歷，簡(jiǎn)化手頭素材。簡(jiǎn)約有效的政治課堂并不是蒼白的課堂，政治課堂要上得深刻一點(diǎn)，沒有深刻的政治課是沒有厚度、沒有分量的，是不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。因此，要求教師平時(shí)要有廣博的閱讀和獵取，要送“學(xué)生上岸”，先要“教師下?！保梦覀兊牡滋N(yùn)來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)，教師必須對(duì)手頭上積累的素材加以整合、加工和簡(jiǎn)化，切忌不經(jīng)過處理就隨意地應(yīng)用到課堂。

3.營(yíng)造激情氛圍，致力有效教學(xué)。簡(jiǎn)約有效的政治課堂，理應(yīng)是不簡(jiǎn)單的課堂、是精致的課堂、是靈動(dòng)的課堂，是富有激情的課堂。激情課堂能讓枯燥的政治道理在有聲有色中娓娓道來(lái)，并能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路。因此，隨著新課改的不斷深入，營(yíng)造高中政治課堂教學(xué)激情氛圍，提高教學(xué)效率，應(yīng)是每一位高中政治教師的自覺追求。

總之，簡(jiǎn)約是一種境界，是一種韻味，也是一種追求。讓高中政治課堂理性回歸，構(gòu)建簡(jiǎn)約的高中政治課堂，推動(dòng)有效教學(xué)，借以激蕩每一位學(xué)生成長(zhǎng)的韻律，燃起每一位學(xué)生成功的希望，是每一位高中政治教師尤其是一線教師的永恒追求！

參考文獻(xiàn)：

高中政治教學(xué)范文第3篇

一、高中政治課堂教學(xué)中師生關(guān)系出現(xiàn)的問題

1.師生關(guān)系的不公平性

在有限的課堂教學(xué)過程中，很多教師為了解決某些必要的問題，在課堂上往往只能與很少一部分的學(xué)生進(jìn)行交流。如學(xué)?；蚴±锱e行的公開課、臨近考試的復(fù)習(xí)階段等，教師更多的會(huì)與成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生或者與教師接觸距離近的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流，以節(jié)省時(shí)間。這無(wú)形當(dāng)中將政治課堂變?yōu)閴艛嘈缘恼n堂，很多學(xué)生變成了無(wú)關(guān)緊要的旁觀者。

2.師生關(guān)系的預(yù)設(shè)性

在日常課堂教學(xué)過程中，很多教師都按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的與學(xué)生進(jìn)行目的性的交流，想通過此種預(yù)設(shè)性的教學(xué)活動(dòng)教育學(xué)生。這種預(yù)設(shè)性的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生比較被動(dòng)，學(xué)生與教師之間無(wú)法產(chǎn)生很好的共鳴。學(xué)生作為政治課教學(xué)的主體，其具有獨(dú)特的主觀能動(dòng)性和差異性，教師如果想通過自身預(yù)設(shè)的教學(xué)方法或者方案進(jìn)行教學(xué)只會(huì)適得其反。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、心理和生理方面的不同需要，進(jìn)行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整。學(xué)生知識(shí)的獲取不是單單只靠學(xué)生的備課和教材內(nèi)容，更多靠的是學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的交流和知識(shí)互動(dòng)。尤其是在此過程中，教師與學(xué)生之間的交流能給學(xué)生提供一個(gè)更好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲取更有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。

3.師生關(guān)系的形式化

過于形式化的教學(xué)關(guān)系在高中政治教學(xué)過程中廣泛的存在，這類關(guān)系往往給學(xué)生傳遞的都是毫無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，其形式化的表現(xiàn)形式也是千姿百態(tài)的。試想如果教師開設(shè)課程只是為了討論而討論，在此過程中沒有將師生之間的交流和理解考慮在內(nèi)，那么無(wú)論該教師采取多么好的教學(xué)方法都沒有辦法讓政治課堂豐滿化，這種關(guān)系也不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生政治學(xué)習(xí)的刺激，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師對(duì)政治課程資源的開發(fā)具有片面性

1.政治教材的地位被低視

很多教師為了體現(xiàn)其自身的教學(xué)資歷，經(jīng)常向?qū)W生列舉超過教材本身的內(nèi)容，偏離了高中政治教材的本身，讓高中政治教材失去了支撐性。還有的教師過多強(qiáng)調(diào)政治與生活之間的關(guān)系，向?qū)W生傳授了過多的生活實(shí)例和素材，對(duì)書本的教材內(nèi)容進(jìn)行了片面的刪減，讓學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的重心。

2.情境設(shè)置目的性過強(qiáng)

根據(jù)高中政治新課改的要求，高中政治教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了新的教學(xué)模式：提出問題、設(shè)置情境、建立形態(tài)、解釋運(yùn)用。這種新的教學(xué)模式要求教師無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)目標(biāo)方面都要先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用客觀的態(tài)度去對(duì)待周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)。但是在政治教學(xué)情境的設(shè)置方面，很多教師目的不明確，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只用于擺設(shè)，既缺乏實(shí)用性，又不符合學(xué)生身心的發(fā)展。讓政治與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系也是高中政治課教學(xué)改革的重要策略之一，在教學(xué)中要充分教會(huì)學(xué)生將政治與生活相接軌。但是政治教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化必須是真正地服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，而不是單純地只將其作為政治的衣服。日常政治課堂教學(xué)中，很多政治教師將政治知識(shí)與生活實(shí)際牽強(qiáng)地連接到一起，不僅幫不到學(xué)生，反而從整體上影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.政治教學(xué)資源的搜集過于形式化

高中政治教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中政治；主體地位；學(xué)生；教學(xué)

一淺析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知差距大

目前，我們國(guó)家所普及的高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容存在較統(tǒng)一的特點(diǎn)，不論是教材內(nèi)容、授課方法與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立。眾所周知，高中班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)，存在家庭及教育背景不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不同的情況，學(xué)生對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及吸收能力也不盡相同。高中政治教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一設(shè)定忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，而且也在一定程度上與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生偏離。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的課程內(nèi)容時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平差異所造成的問題，一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)社會(huì)體制方面的認(rèn)知能力較弱，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等概念的理解能力也不強(qiáng)，如果老師在授課的時(shí)候使用相同的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使這部分學(xué)生在吸收課堂知識(shí)的時(shí)候感到吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)生進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)較少

嚴(yán)肅、刻板一直是政治課教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的氛圍特點(diǎn)，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)一直以教師的硬性灌輸為主要授課方式，學(xué)生只能被動(dòng)地對(duì)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，在以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有較多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主化的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新化思維能力受到限制。比如，老師在講授新人教版中“生活與消費(fèi)”的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師一般會(huì)對(duì)課文中“貨幣”“信用工具與外匯”等概念進(jìn)行書面性的講解，這部分知識(shí)只能以概念化的形式被學(xué)生掌握。學(xué)生的思維方式被老師主導(dǎo)，只能通過死記硬背的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)概念的理解過于生硬，并沒有達(dá)到真正理解與掌握的程度，也缺乏對(duì)相關(guān)概念的具體認(rèn)知與感受，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使政治課的教學(xué)出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)抵觸心理。

二在高中政治課教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的意義

第一，是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，隨時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但說到底還是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科技水平的綜合較量，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展速度決定著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的水平，而引領(lǐng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的中堅(jiān)力量則是創(chuàng)新型人才。中國(guó)是工業(yè)生產(chǎn)與制造的大國(guó)，我國(guó)的制造業(yè)生產(chǎn)有著令世界矚目的成績(jī)。但是，我們的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)還處在比較落后的階段，我們是工業(yè)大國(guó)卻不是工業(yè)強(qiáng)國(guó)，若想提高我國(guó)制造業(yè)的國(guó)際地位，必須擁有具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。第二，是順應(yīng)新型教育改革的要求。國(guó)家對(duì)教育改革的重視程度，不僅體現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的大幅調(diào)整上，還體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與改革中。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使學(xué)習(xí)過程變得人性化、自主化、積極化、獨(dú)立化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。因此，高中政治教學(xué)過程中要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，在不斷提高自身知識(shí)水平的同時(shí)開發(fā)創(chuàng)新能力，從而成為新型教育模式下的真正受益者。

三解析高中政治教學(xué)中提高學(xué)生主體地方的對(duì)策

（一）合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代的多媒體技術(shù)對(duì)于高中政治的教學(xué)有著顯著作用，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再感到單調(diào)與枯燥，并以比較放松、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂中，有助于學(xué)生集中聽講注意力，對(duì)老師的教學(xué)效率也起到事半功倍的效果。高中生正在處在青春、活潑的人生階段，對(duì)新鮮事物有著較高的興趣度，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特性，在課堂教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)措施，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、有趣、使學(xué)生以全新的視角接觸課堂知識(shí)內(nèi)容，從而利于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的吸收與掌握。在課堂中對(duì)較難解釋的概念進(jìn)行講解時(shí)，老師完全可以利用電腦制作相關(guān)的視頻文件，以音頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的深入理解。例如，在講解“抓住問題產(chǎn)生的矛盾點(diǎn)才能有效解決問題”的課題時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)兩組動(dòng)畫，一組是一個(gè)小孩拚命驅(qū)趕被捆住四肢的馬匹，馬絲毫不能移動(dòng)的畫面，一組是一個(gè)孩騎在正常的馬背上輕輕一拍馬屁股，馬就飛速奔跑的畫面。形象、生動(dòng)的畫面有利于課堂氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)以?shī)蕵坊男问奖粚W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。這樣的教學(xué)方法可以真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的，在課堂中使用多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)課堂模式所不能比擬的。

（二）提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高中生若想適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，不僅要掌握文化知識(shí)的儲(chǔ)備，還必須具備創(chuàng)新性思維及社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)來(lái)說，老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握自主化的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)“世界貿(mào)易組織（WTO）”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方法，對(duì)相關(guān)概念及資料進(jìn)行掌握，了解我國(guó)加入市貿(mào)組織的背景、經(jīng)過及意義。在學(xué)生對(duì)相關(guān)問題有了初步認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，對(duì)本地的產(chǎn)業(yè)類型、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、出口貿(mào)易率、及外資利用率等等問題進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。老師可以采用分組的方法幫助學(xué)生展開討論，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與指正中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解與認(rèn)知。創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著積極作用，使老師的教學(xué)效率得到提升。

（三）將學(xué)習(xí)目標(biāo)與提問相結(jié)合

高中政治教學(xué)內(nèi)容中，部分語(yǔ)匯與概念存在較難被學(xué)生理解的情況，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以“死記硬背”為主要教學(xué)手段。學(xué)生雖然能夠記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻并不能真正懂得知識(shí)的運(yùn)用，在面對(duì)問題的時(shí)候也大多出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到束縛。新型課堂教學(xué)中，老師要將教學(xué)目標(biāo)以問題的形式展開，通過適當(dāng)?shù)奶釂杹?lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更有效地吸收知識(shí)要點(diǎn)，提高自身的知識(shí)水平。老師可以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與綜合學(xué)習(xí)能力，設(shè)置一些具有啟發(fā)性與引導(dǎo)力的問題，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在對(duì)高中思想政治教材中“社會(huì)價(jià)值觀”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過對(duì)問題的情境化提問，使學(xué)生能夠自主發(fā)表各自的觀點(diǎn)。家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同決定著學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀也不盡相同。有的學(xué)生會(huì)回答如果不能利用自身所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)便是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，有的學(xué)生會(huì)回答人在生活中不斷提高自我社會(huì)修養(yǎng)的過程就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，老師要將學(xué)生們的回答與所涉及的課題相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握更加充分，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（四）用過程教學(xué)替代結(jié)論教學(xué)

在以往的政治教學(xué)中，老師普遍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)結(jié)論的灌輸，過分注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，導(dǎo)致老師疏忽了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。作為一名出色的教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程有一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有更深入地吸收與掌握，才能找到探究知識(shí)的方法，并且能夠在碰到新的政治問題時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題與解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以，在高中政治課堂教學(xué)中，老師要盡力將結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)過渡，使過程教學(xué)得到重視與應(yīng)用。例如，老師在對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)講解時(shí)，在對(duì)相關(guān)概念的定義、內(nèi)容與意義進(jìn)行講解的同時(shí)，也可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生介紹大自然中的自然災(zāi)害帶給人類的危害，比如干旱、洪澇、沙塵暴等。再通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示人們過度破壞環(huán)境所造成的危害，使學(xué)生明白自然災(zāi)害與人類破壞環(huán)境之間的關(guān)系，正是因?yàn)槿祟悓?duì)自然環(huán)境的過度破壞才導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害的發(fā)生，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的前因后果有清晰的了解與判定，對(duì)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)有更加深入地理解與掌握。

四結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，離不開老師的積極落實(shí)與推動(dòng)，教師的教學(xué)措施與教學(xué)態(tài)度都決定著新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高中階段的學(xué)生正處在養(yǎng)成正確思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課程的教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說具有重要意義。只注重知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教育需求，若想實(shí)現(xiàn)高中政治課的教育意義，必須注重對(duì)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒄沃R(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

作者:王淑艷 單位:吉林省長(zhǎng)嶺縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

高中政治教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)；弊端；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新嘗試

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)存在著諸多的問題，尤其是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中新課改為我們解決這些問題提供了機(jī)遇。總起來(lái)看問題有兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“填鴨式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“填鴨式”課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生消化吸收。教師灌輸完等于學(xué)生已掌握，然后參加各類考試，成為教師手里的考試機(jī)器，對(duì)自身能力的提升、思維的鍛煉毫無(wú)益處，這是和現(xiàn)代教育的目標(biāo)背道而馳的，不符合新課改的新理念的。

這些教師的教學(xué)模式是：溫故、知新、講解、課堂練習(xí)、作業(yè)強(qiáng)化。

我們都知道，不同的知識(shí)不同的學(xué)生不同的課型應(yīng)采用不同的模式不同教學(xué)策略，不應(yīng)是單一的模式。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)模式上樹立“多元化”觀念。換句話說，教師應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合的教學(xué)模式。只有適合的才是最好的。

二、“煙花式”課堂教學(xué)

燦爛如煙花，各中教學(xué)方番上陣，令人眼花繚亂、目不暇接。其目的是充分吸引學(xué)生眼球，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。但這樣其結(jié)果往往恰恰相反，學(xué)生只顧欣賞各種炫目的教學(xué)方法，各種教學(xué)道具，而忽視了知識(shí)本身的掌握，舍本逐末、事倍功半。

曾聽過一位老師的公開課，講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容》，該教師設(shè)想借助《老漢殺雞》漫畫創(chuàng)設(shè)《蛋市》情境。他的辦法是讓學(xué)生表演根據(jù)漫畫改編的小品，表演完后，然后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)討論其反應(yīng)的現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的本質(zhì)。學(xué)生們?cè)诳赐曜詫?dǎo)自演的小品后情緒激動(dòng)，思想活躍，的確有很多學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但大多數(shù)學(xué)生卻是仍沉浸在小品中不能自拔?？梢娦∑肪幣诺亩嗝闯晒Γ灾滦e奪主，使教學(xué)效果大打折扣

三、我認(rèn)為新課改下高中政治教學(xué)應(yīng)采取以下措施

1.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)政治

興趣是最好的老師，要想真正的加強(qiáng)新課改下的高中政治教學(xué)，就必須從源頭上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠更好的保障教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。具體的實(shí)施措施如下：第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)客觀的因素，看不見、摸不著，但又能夠?qū)崒?shí)在在的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，高中政治教師只有站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展；第二，建立良好的師生關(guān)系。高中生還不能夠完全理智的對(duì)待學(xué)習(xí)，其感性往往控制著內(nèi)在的動(dòng)力，正是因?yàn)檫@樣，高中政治教師必須積極的建立良好的師生關(guān)系，比如說多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等等，這樣才能夠獲得學(xué)生的支持，從而以師生關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代手段，將課堂與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來(lái)說，上好一堂政治課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，同時(shí)還要求教師要掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式，并運(yùn)用于教學(xué)過程之中。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性，把一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹。

3.設(shè)置問題情境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行思考

教師上課時(shí)，首先運(yùn)用多種方法，設(shè)置生動(dòng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生積極參與。要把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學(xué)過程的情境化。因此，從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的情境化，感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使他們?cè)谡n堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)因和條件。

4.聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)，新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái)，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。