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水泥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：熱工標(biāo)定 工作任務(wù) 課程改革 教學(xué)實(shí)施

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0159-02

水泥預(yù)分解窯燒成系統(tǒng)熱工標(biāo)定是檢測系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)、性能指標(biāo)非常重要且行之有效的科學(xué)手段之一，是加強(qiáng)主機(jī)設(shè)備運(yùn)行管理、優(yōu)化操作參數(shù)、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率提升、延長使用壽命及節(jié)能減排技改的重要工作。然而，在企業(yè)中標(biāo)定技術(shù)人才卻十分緊缺，水泥企業(yè)希望引進(jìn)的新人不僅是熟練生產(chǎn)操作工，更是企業(yè)節(jié)能技術(shù)革新的新生力量，這就為學(xué)生就業(yè)提出更高的要求。結(jié)合從事水泥預(yù)分解窯燒成系統(tǒng)熱工標(biāo)定工作實(shí)踐，以標(biāo)定工作真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

《熱工參數(shù)測量》是我院材料工程技術(shù)（水泥方向）專業(yè)學(xué)生崗位專項(xiàng)能力課程之一，其主要面向是水泥企業(yè)預(yù)分解窯燒成系統(tǒng)熱工參數(shù)測量，該課程以燃燒學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)及熟練燒結(jié)機(jī)理作為基礎(chǔ)，同時以自動化控制技術(shù)、化學(xué)分析技術(shù)為主要檢測手段，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)課程。然而，在《熱工參數(shù)測量》實(shí)際教學(xué)過程中存在著一系列的問題，致使學(xué)生相應(yīng)知識與技能達(dá)不到崗位能力要求。

1.1 課程教學(xué)模式落后

在熱工參數(shù)測量的教學(xué)中，大部分教師仍采用傳統(tǒng)知識理論體系，在教學(xué)中側(cè)重于檢測方法、檢測儀表工作原理等理論講授，致使熱工參數(shù)測量技術(shù)變成了測量方法和儀表知識學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生儀表操作、參數(shù)測量等職業(yè)技能，以及燒成系統(tǒng)主機(jī)設(shè)備運(yùn)行情況評價(jià)與分析能力。

1.2 課程知識內(nèi)容落后

熱工參數(shù)測量是一門時效性[1]較強(qiáng)的課程，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，新的檢測技術(shù)和檢測儀表不斷升級，絕大多數(shù)的教師仍局限于書本知識教學(xué)，導(dǎo)致所學(xué)知識與工作所用設(shè)備相脫節(jié)。

2 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

2.1 基于工作過程的課程模式新理念

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法是以工作過程為主線組織教學(xué)，從而有效地將教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生通過職業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握崗位相應(yīng)知識，具備企業(yè)崗位相應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的[2～3]。

2.2 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)

2.2.1 預(yù)分解窯系統(tǒng)熱工標(biāo)定

水泥熟料燒成系統(tǒng)熱工標(biāo)定是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作[4]，其工作過程可分為三個階段：一是準(zhǔn)備工作，主要工作有測定項(xiàng)目及測點(diǎn)位置選擇，現(xiàn)場工作包括：現(xiàn)場勘察、測孔開設(shè)及測量操作平臺搭建；二是現(xiàn)場參數(shù)測量，主要任務(wù)是燒成系統(tǒng)主要熱工參數(shù)測量；三是檢測數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析，主要工作是測量數(shù)據(jù)處理、主機(jī)設(shè)備性能分析與評價(jià)、結(jié)合標(biāo)定結(jié)果提出燒成系統(tǒng)提產(chǎn)降耗方案或措施等。

2.2.2 基于工作過程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

以預(yù)分解窯系統(tǒng)熱工標(biāo)定為教學(xué)載體，以GB/T 26282-2010《水泥回轉(zhuǎn)窯熱平衡測定方法》和GB/T 26281-2010《水泥回轉(zhuǎn)窯熱平衡、熱效率、綜合能耗計(jì)算方法》為依據(jù)，并結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“中央控制操作工”相應(yīng)知識和技能要求，將課程內(nèi)容以物料走向?yàn)橹骶€，測量操作由單一到綜合遞進(jìn)設(shè)置為6個任務(wù)，其任務(wù)相應(yīng)能力目標(biāo)、訓(xùn)練方式、課堂效果展示學(xué)時分配如表1所示。

3 基于工作過程的教學(xué)組織與實(shí)施

3.1 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過教師課堂知識講解、圖片展示、操作演示以及在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)操作來完成，在這種方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致課程相應(yīng)知識和技能掌握程度達(dá)不到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，也達(dá)不到企業(yè)崗位專項(xiàng)能力要求。基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生以崗位角色進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知熱工標(biāo)定工作內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，以完成系統(tǒng)中各主機(jī)設(shè)備操作參數(shù)測量為考核目標(biāo)。

3.2 基于工作過程的教學(xué)實(shí)施

基于工作過程的教學(xué)組織與實(shí)施過程，由任務(wù)驅(qū)動、典型案例、拓展訓(xùn)練等多環(huán)節(jié)組成。以任務(wù)1標(biāo)定準(zhǔn)備工作為例，學(xué)生任務(wù)單（真實(shí)任務(wù)）為：五級單系列預(yù)分解窯系統(tǒng)（4000 t/d）熱工測量準(zhǔn)備工作；學(xué)生以GB/T 26282-2010《水泥回轉(zhuǎn)窯熱平衡測定方法》和GB/T 26281-2010《水泥回轉(zhuǎn)窯熱平衡、熱效率、綜合能耗計(jì)算方法》為依據(jù)，完成燒成系統(tǒng)測點(diǎn)分布圖標(biāo)識，填寫企業(yè)測點(diǎn)位置與測定項(xiàng)目表；拓展訓(xùn)練：五級單系列和五級雙系列預(yù)分解窯系統(tǒng)（2500t/d）準(zhǔn)備工作。

3.3 教學(xué)實(shí)施過程中存在問題與建議

在基于工作過程的《熱工參數(shù)測量》教學(xué)過程中，突顯出的一些問題，需要不斷總結(jié)和改進(jìn)。

第一，相應(yīng)教材開發(fā)，應(yīng)以水泥預(yù)分解窯燒成系統(tǒng)標(biāo)定工作知識與能力作為教材主體，將先進(jìn)的檢測技術(shù)與設(shè)備引入教材，讓教材成為學(xué)生掌握職業(yè)技能、步入工作崗位的工作手冊，最大限度縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。

第二，建設(shè)能夠開展教、學(xué)、做于一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，是基于工作過程教學(xué)方案實(shí)施的保障，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的根本。目前，我系在校外實(shí)訓(xùn)基地開展的現(xiàn)場教學(xué)，由企業(yè)提供場所、學(xué)校提供檢測設(shè)備，校企教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果良好，建議整體調(diào)整現(xiàn)場教學(xué)時間，開展熱工參數(shù)測量課程的現(xiàn)場教學(xué)組織與實(shí)施。

第三，主講教師不僅具有熱工參數(shù)測量的職業(yè)知識，還應(yīng)具有豐富的熱工標(biāo)定工作經(jīng)驗(yàn)，熟知國家標(biāo)準(zhǔn)，熟悉儀表操作、維護(hù)與檢定等崗位職業(yè)能力，這是學(xué)生職業(yè)能力提升的有力保障[5]。

4 結(jié)語

將水泥預(yù)分解窯熱工標(biāo)定過程融入到熱工參數(shù)測量課程教學(xué)中，按照標(biāo)定工作任務(wù)系統(tǒng)重新構(gòu)建課程內(nèi)容，采用“真實(shí)任務(wù)、實(shí)際測量”的教學(xué)方法，以“教、學(xué)、做”一體化組織教學(xué)，進(jìn)而完善教學(xué)過程中突出問題，真正培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧琦蓓.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程“學(xué)做創(chuàng)”一體教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，2013（10）：80-84.

[2] 朱之明.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程改革探討[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（4）：78-81.

[3] 歐陽麗.基于能力發(fā)展核心的高職課程建設(shè)研究[J].職教論壇，2011（9）：12-15.

水泥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”與水泥工業(yè)相結(jié)合是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)水泥行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài);同時“工業(yè)4.0”對傳統(tǒng)水泥制造行業(yè)的智能化升級提出了更高的要求。[1]在水泥混凝土行業(yè)的職業(yè)技能教育領(lǐng)域，相應(yīng)的課程教育內(nèi)容要持續(xù)更新、教育樣式要不斷變化、教育評價(jià)要日益多元化，才能使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)未來水泥混凝土行業(yè)的發(fā)展要求。

 

洛陽理工學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是河南省高等學(xué)?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)和工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。我校以無機(jī)非金屬材料工程為支撐，正在建設(shè)“建筑材料專業(yè)集群”，緊跟水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等建材生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，從而為建材企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐和服務(wù)?！端喙に噷W(xué)》是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目的重要專業(yè)必修課程之一，學(xué)生在該課程開設(shè)前已經(jīng)到水泥企業(yè)進(jìn)行了為期兩周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，后續(xù)理論課主要有《水泥粉磨工藝與設(shè)備》、《新型干法水泥生產(chǎn)熱工設(shè)備》、《混凝土工藝學(xué)》、《水泥廠生產(chǎn)控制》，實(shí)踐課主要有《水泥性能檢測》、《水泥生產(chǎn)模擬實(shí)訓(xùn)》，因而水泥工藝學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用水泥工藝基礎(chǔ)知識分析解決工程問題的能力。該課程重點(diǎn)介紹膠凝材料的發(fā)展概況、硅酸鹽水泥熟料的組成、原料及配料、熟料煅燒原理、硅酸鹽水泥的水化與硬化、硅酸鹽水泥的性能、硫鋁酸鹽水泥及其他品種水泥、質(zhì)量管理與控制，共40學(xué)時。課程內(nèi)容多、理論性強(qiáng)。為此在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[2]，并根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活采用多種授課方式。

 

一、充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)互動，啟發(fā)思考

 

教學(xué)相長的關(guān)鍵就在于互動，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)教與學(xué)支撐平臺的出現(xiàn)則為我們提供了便利的條件，因此在整個教學(xué)過程中，我們始終重視充分利用信息化教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)教與學(xué)環(huán)節(jié)的交互作用。如：在傳統(tǒng)無機(jī)膠凝材料部分，采用多媒體視頻、圖片信息介紹古代建筑用的膠凝材料，給學(xué)生以多渠道的刺激，從而充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)知材料的性能，并結(jié)合材料組分特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考石灰、石膏、火山灰膠凝材料的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)古人改善氣硬性膠凝材料性能的智慧以及水泥的發(fā)明和發(fā)展歷史，適時滲透與課程內(nèi)容相關(guān)小故事、人文知識等啟發(fā)學(xué)生思考硅酸鹽水泥的組成特點(diǎn)和生產(chǎn)控制理論，同時結(jié)合當(dāng)今節(jié)能、環(huán)保、綠色建材的發(fā)展趨勢激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代無機(jī)膠凝材料的探索興趣;在其他通用硅酸鹽水泥性能部分，結(jié)合當(dāng)前各類工業(yè)固體廢棄物在水泥混合材中的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生從有關(guān)網(wǎng)站或期刊搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行分組課堂討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會使命感。這種有“形”似無“形”的教育滲透，為學(xué)生搭建了一個感情飽滿、充滿人性化的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)了卓越計(jì)劃的人文關(guān)懷。

 

二、建立材料組成-結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用的知識鏈，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力

 

在硅酸鹽水泥組成及水化硬化性能部分，注意結(jié)合現(xiàn)代無機(jī)膠凝材料的科研動態(tài)和分析手段，融合前期材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)以及材料研究測試技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，建立硅酸鹽水泥組成-結(jié)構(gòu)-性能-應(yīng)用的知識鏈。如：在硅酸鹽水泥熟料的組成部分，從熟料礦物的巖相分析圖片引出各礦物的形貌進(jìn)而介紹各礦物的特性，通過模擬或圖片形式形象化講解水化硬化過程中的熱效應(yīng)、體積變化、形貌變化、力學(xué)性質(zhì)等的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象探尋事物本質(zhì)，從而提升教學(xué)效果;在硅酸鹽水泥性能部分，結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)、大量的工程案例及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際重點(diǎn)分析標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、細(xì)度、凝結(jié)時間、強(qiáng)度、安定性及耐久性的基本概念及影響因素，同時注意結(jié)合性能測試試驗(yàn)中可能存在的問題進(jìn)行對比分析，從而加深對理論基礎(chǔ)的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到所學(xué)專業(yè)知識的用處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

 

三、探討多元化的評價(jià)方式

 

科學(xué)的考核手段不僅能正確評判學(xué)生的各種能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，不能簡單地以唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量。考慮到對知識綜合應(yīng)用能力考核的要求，我們最終確定學(xué)生的評定成績由兩部分組成。一是期末閉卷考試成績，所占比重為70%，在試題內(nèi)容上增加了結(jié)合理論基礎(chǔ)分析生產(chǎn)現(xiàn)象的客觀題和綜合分析題，意在考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和運(yùn)用能力;二是小組作業(yè)和平時表現(xiàn)，所占比重為30%，主要考查學(xué)生平時課堂討論情況或自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生查閱資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、書寫報(bào)告以及分析解決問題等能力的目的。

 

四、結(jié)語

 

“互聯(lián)網(wǎng)+”和水泥智能化制造技術(shù)發(fā)展時代，為了提高學(xué)生對水泥工藝學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師在課程的教學(xué)中要有效利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸納分析以及探尋新知識的能力，并及時根據(jù)不同的授課內(nèi)容調(diào)整合適的授課方式和成績評價(jià)方法，從而形成適合當(dāng)前水泥工業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方式。

水泥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)

近年來隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)在社會上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，將所學(xué)的實(shí)踐操作技能應(yīng)用到實(shí)習(xí)過程中，以便提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

在我國高職院校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)受到越來越多院校及學(xué)生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，還存在教學(xué)活動不容易找到適合實(shí)習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)水平，高職院校通過與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院，公路試驗(yàn)檢測中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強(qiáng)合作，同時還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作，通過不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)管理制度，來配合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學(xué)院投資、爭取行業(yè)投資資金、同時還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實(shí)踐基地。作為院校方面，通過向企業(yè)輸送實(shí)用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實(shí)用教材和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，來提高本專業(yè)師資水平。

2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用

2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式，通過校辦企業(yè)來培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設(shè)計(jì)工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計(jì)、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實(shí)踐中。學(xué)院方面通過聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項(xiàng)目的單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐中去實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實(shí)習(xí)機(jī)會。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。

2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

高職院校通過在教師中開展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，突出學(xué)生實(shí)踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動中，教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的專業(yè)人才，對學(xué)生來說適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對于企業(yè)而言通過校企合作可以減少員工培訓(xùn)開支，而對于院校來說則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實(shí)踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

高職院校在實(shí)踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法，還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師將教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計(jì)以及施工中的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來，讓學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)踐操作來了解實(shí)踐操作的技巧，同時教師還將實(shí)踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實(shí)踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。通過實(shí)施教師的實(shí)踐指導(dǎo)和專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力更強(qiáng)了，有助于學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)?，F(xiàn)建成道橋?qū)嵱?xùn)室2個，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺（套）。能進(jìn)行的試驗(yàn)有土工試驗(yàn)、瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)、水泥及水泥混凝土試驗(yàn)、路基檢測試驗(yàn)、路面檢測試驗(yàn)等。通過現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做、做中練，從而提高學(xué)生的動手操作能力及熟練程度。

2.4實(shí)習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果

高職院校提出通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實(shí)習(xí)基地。同時還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，來幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，通過不斷觀看其中的實(shí)踐操作視頻，可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時，還拓寬學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生從視聽教學(xué)模式中，不僅了解到當(dāng)前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。

3結(jié)論

綜上，從近年來的探索與實(shí)踐可知，校企合作通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的條件，讓學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學(xué)走向社會實(shí)踐，通過課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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水泥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程為導(dǎo)向、教學(xué)方法、課程體系改革、實(shí)做任務(wù)式教學(xué)、工作任務(wù)式教學(xué)

Abstract: the professional education and bridge project to narrow the goal of training, course system and the actual work the requirements for the deviation between, must be teaching reform. Papers to the task of doing the teaching methods and to work task modules of the teaching method in the teaching method for example discusses teaching the superiority of the organization process. Emphasize shall be made in the reform of teaching methods to drive the working process as the guidance of vocational education curriculum mode reform, as long as this difficult in the reform of taking the first step, this reform will win out. This is my model reform of the vocational education course think the results.

Key words: process as the guidance, teaching method, curriculum system reform and practice teaching, job task of teaching

[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

目前，多數(shù)職校已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與社會現(xiàn)實(shí)要求之間的偏差，由此而引發(fā)的課程體系改革勢在必行。道路與橋梁施工專業(yè)也面臨著同樣的問題。只有真正擺脫了傳統(tǒng)的“科學(xué)本位”的職教模式，建立“能力本位”的職教模式，才能真正地以職業(yè)教育促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。然而要想讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的技能培訓(xùn)直接掛起鉤來，是需要多方面的變革和努力的。多年沿用下來的教學(xué)體系、龐大的學(xué)生群體、真正意上的校企合作難等很多問題，都給理想中的工作過程為導(dǎo)向的職教模式的建構(gòu)帶來了極大困難，整個改革過程任重而道遠(yuǎn)。

萬事開頭難，在思想開放、方針明確的前提下，我們該如何邁開第一步呢？作為一名普通教師，一個最基層的教育工作者，我認(rèn)為，最該變革也最容易改變的是教學(xué)方法。我們應(yīng)該以教學(xué)理念制定教學(xué)方法，以教學(xué)方法調(diào)整課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容重組課程體系。用教學(xué)方法突出工作過程在課程框架中的主線地位，培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)注工作任務(wù)的完成和知識的學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

以往教學(xué)改革的思路都是從大的方面到小的方面，需要先確定教學(xué)理念，然后在這樣的理念下完成制定教學(xué)體系、編制大綱、編寫教材、制定授課計(jì)劃等一系列工作，最后才談教學(xué)方法選用問題。而在此時教學(xué)方式方法的選用早已經(jīng)受到了教學(xué)大綱、教材和授課計(jì)劃的層層制約。

在從事了多年教學(xué)工作后，我體會到，不管編寫的教材中知識多么準(zhǔn)確案例多么生動，如果沒有合適的吸引學(xué)生的教學(xué)方式予以表現(xiàn)，就不能引發(fā)學(xué)生的興趣，那么這種教材對于學(xué)生來說就是一堆紙張；不管教學(xué)計(jì)劃的知識體系是多么完善，如果與學(xué)生樂于接受的認(rèn)知過程相違背，不能激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的積極性，那么這種教學(xué)計(jì)劃對于教師來說僅僅是筆畫的組合。學(xué)生如果不高興接受，一切教學(xué)改革工作都沒有意義。

基于工作過程課程體系改革要想最后成功實(shí)施落實(shí)，就必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何促使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)主動學(xué)。教師使用一定的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生接受知識最直接的途徑，教學(xué)方法的選用直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？梢哉f教學(xué)方法的選用是一切教育改革措施落實(shí)的最后一個重要環(huán)節(jié)。我們能不能反其道而行之，在教學(xué)理念思路清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)總體內(nèi)容組成確定的前提下，先選定學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，再根據(jù)教學(xué)方法安排學(xué)生對于知識的認(rèn)知過程，并在考慮了對時間、場地的需要后安排授課計(jì)劃；我們先選定學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，再圍繞著依照某個模塊的教學(xué)方法制定的授課計(jì)劃，去大膽地重組原有知識結(jié)構(gòu)體系、安排教材的內(nèi)容。我覺得完全可以這樣做。為了滿足教學(xué)方法的需要，并適應(yīng)學(xué)生樂于接受的認(rèn)知過程，甚至可以把多個學(xué)科知識穿插在一起組成教材，或是一個學(xué)科同時使用多本教材。我相信，課程模式改革的全過程，授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、課本教材的內(nèi)容和形式都永遠(yuǎn)是為培養(yǎng)相應(yīng)的人才這個目標(biāo)而服務(wù)的。

根據(jù)我在教學(xué)第一線工作的切身體會，和在學(xué)生群體中調(diào)研的結(jié)果，我認(rèn)為實(shí)做任務(wù)教學(xué)和工作任務(wù)式模塊教學(xué)這兩種教學(xué)方式是學(xué)生最樂于接受的教學(xué)方式。這兩種方式都很好地以明確的工作任務(wù)和實(shí)際問題激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、增長能力的積極性。下面我舉兩個教學(xué)中的實(shí)例來說明以實(shí)做任務(wù)和工作任務(wù)模塊這兩種教學(xué)方法為前提，組織教學(xué)授課的優(yōu)越性。

第一個例子，我選用筑路材料這門專業(yè)基礎(chǔ)課中水泥性質(zhì)這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，通過對比來說明以實(shí)做任務(wù)教學(xué)方法組織授課過程的優(yōu)越性。

常規(guī)教學(xué)中對于水泥相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程是這樣的：

先是水泥的六種分類，接著是水泥的生產(chǎn)工藝，然后是水泥的化學(xué)成分以及成分不同所帶來的水泥性質(zhì)的不同。以上內(nèi)容都是以文字和化學(xué)符號的形式表現(xiàn)的，學(xué)生對這部分內(nèi)容沒有直觀了解，學(xué)習(xí)時都提不起興趣。幾種水泥的不同只是名字上文字的區(qū)別，水泥的組成也只是一堆化學(xué)符號。

然后學(xué)習(xí)的是硅酸鹽水泥的水化、凝結(jié)和硬化內(nèi)容。這里內(nèi)容又多是以化學(xué)方程式來說明問題的，而且有一定的時間跨度。學(xué)生聽來聽去又是一頭霧水，一點(diǎn)興趣都沒有。

接下來是水泥性質(zhì)的學(xué)習(xí)。對于細(xì)度、水泥靜漿標(biāo)準(zhǔn)稠度、凝結(jié)時間、安定性和強(qiáng)度這幾種性質(zhì)又是幾課時的講解。學(xué)生聽來聽去總是把握不住重點(diǎn)，五個性質(zhì)都講一遍后，回過頭來知識點(diǎn)忘了一大半。

最后是做試驗(yàn)，學(xué)生非常喜歡這種授課方式。所以他們總是把全部精力和熱情放到了試驗(yàn)實(shí)做上，忽略了實(shí)做與理論知識的結(jié)合。試驗(yàn)完畢后，可能學(xué)生對試驗(yàn)的過程會保留一段時間的記憶，但是對先前學(xué)習(xí)的知識很快就忘得一干二凈。

如果用實(shí)做任務(wù)的教學(xué)方式來組織教學(xué)的話，可以按照以下順序安排授課過程：

一、先給學(xué)生觀看水泥膠砂試驗(yàn)錄像并簡單講解。然后給學(xué)生分組，在學(xué)生不知情的情況下給各組不同種類、不同強(qiáng)度和細(xì)度的水泥，讓他們分組去模仿水泥膠砂試驗(yàn)。這樣，授課剛開始就以實(shí)做模仿任務(wù)吸引了學(xué)生，把學(xué)生的注意力全都吸引到了眼前的水泥上。

二、做抗壓、抗折試驗(yàn)，同樣的試驗(yàn)過程卻由于水泥種類、性質(zhì)的不同得到了截然不同的試驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生先前并不知情，所以相互對比之后必然產(chǎn)生疑問。此刻學(xué)生主動找出原因的積極性十分高漲。

三、先用抗壓、抗折數(shù)據(jù)解釋水泥強(qiáng)度標(biāo)號，再講解水泥的不同種類。以上內(nèi)容都是在試驗(yàn)后的實(shí)物前對比講解，給學(xué)生以直觀的印象和深刻的記憶。這時學(xué)生對于水泥的強(qiáng)度標(biāo)號已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。

四、接著介紹水泥生產(chǎn)過程，學(xué)生仍然能保持著興趣。再聯(lián)系試驗(yàn)數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)象介紹水泥化學(xué)組成，學(xué)生也不會厭煩。

同樣的思路，完成水泥凈漿標(biāo)準(zhǔn)稠度試驗(yàn)，之后講解細(xì)度、凝結(jié)和硬化相關(guān)知識，也能收到很好的效果。

從上面的對比我們可以看到，雖然教學(xué)的主要內(nèi)容沒有什么大的變化，但是以實(shí)做任務(wù)的教學(xué)方式作為前提和主導(dǎo)所安排的教學(xué)順序，更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著?，F(xiàn)場工作過程中有很多這種實(shí)做任務(wù)，而以往在教學(xué)安排中我們常常只把它們當(dāng)作實(shí)訓(xùn)，當(dāng)作學(xué)習(xí)后的上崗實(shí)習(xí)等。

按照我所提出的以教學(xué)方法改革帶動教學(xué)體系改革的思路，我認(rèn)為應(yīng)該把實(shí)做任務(wù)提升到主導(dǎo)的地位，發(fā)揮實(shí)做任務(wù)的主導(dǎo)性，進(jìn)而調(diào)整出學(xué)生樂于接受的認(rèn)知過程，制定嶄新的教學(xué)計(jì)劃，再適當(dāng)拆分重組教材內(nèi)容，這樣會得到更好的教學(xué)效果。

第二個例子，我選用地基處理為例，通過對比，來說明以工作任務(wù)模塊的教學(xué)方式組織授課過程的優(yōu)越性。

地基處理的內(nèi)容在公路概論、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)和路基路面工程等多門課中都有體現(xiàn)。在常規(guī)教學(xué)中都是先簡單介紹濕土、軟土的基本性質(zhì)，然后就是換填法、夯實(shí)法、擠密法等等一些常用地基處理方法的介紹。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，即使在不同的科目中學(xué)習(xí)多遍，學(xué)生對于這部分知識也就是記憶文字，學(xué)習(xí)興趣不濃，無法使理論知識和現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合。

如果用工作任務(wù)式的教學(xué)方法來組織這個模塊的教學(xué)，可以按照以下順序安排授課過程：

一、班級同學(xué)分為幾個小組，每個小組拿到不同的不良地質(zhì)土質(zhì)和路基荷載情況，但任務(wù)相同，都是要回答應(yīng)該通過怎樣的經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)可行的地基處理方法對地基加固，保證使用過程中不發(fā)生地基沉降。以工程實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了地基處理這個工作模塊情境中，實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生挖掘答案、繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、各組學(xué)生分別介紹自己工程實(shí)例資料的地質(zhì)情況，教師進(jìn)行簡單分析后，由學(xué)生總結(jié)濕土、軟土地基的共性。這個環(huán)節(jié)學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生參與和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這個部分還完全可以加入土力學(xué)中不良土質(zhì)特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。

三、提出評價(jià)現(xiàn)有地質(zhì)情況能否符合路基荷載作用下的使用要求這個問題，引出地基承載力計(jì)算和現(xiàn)場地基承載力檢測這兩部分教學(xué)內(nèi)容。

四、介紹地基處理方案，然后每組學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)合理技術(shù)可行的處理方案來完成自己工程實(shí)例情況的任務(wù)。完成后每組選出最優(yōu)方案，并各派一個代表給大家說明選擇這個地基方案的原因。

五、提出如何實(shí)施這個方案的問題，引出各地基處理方案施工方法這個教學(xué)內(nèi)容。

到此，地基處理模塊內(nèi)容教學(xué)全部完成。按照以上的思路來安排教學(xué)計(jì)劃，需要穿插工程地質(zhì)、土力學(xué)和路基路面至少三門課程的知識，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容有很大改動，涉及到學(xué)科間的雜糅，對教師也有更高的要求。這個思路實(shí)質(zhì)上是以工作過程中的幾個問題把整個模塊分割成幾個部分，學(xué)生又按照這幾個部分學(xué)習(xí)相關(guān)知識?？梢哉f采取這樣的教學(xué)思路，就使學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，與他們未來現(xiàn)場工作流程相同。對于一個完整工作模塊來說，這樣的認(rèn)知過程思路連續(xù)、內(nèi)容完整。學(xué)習(xí)中，在解決了一個個問題的同時，就是在完成地基處理這個大任務(wù)中的每個小任務(wù)。這樣既讓學(xué)生了解了自己以后在這個模塊中的工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的需求，又以任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完成任務(wù)的積極性。這不就是我們以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革所希望最終達(dá)到的目標(biāo)么？但回過頭來看，我們實(shí)際工作中最先確定的是工作任務(wù)式模塊教學(xué)方法。可見教學(xué)方法的選用，對教學(xué)改革的全面影響。

用教學(xué)方法改革帶動以工作過程為導(dǎo)向的職教課程模式改革，這就是我對職教課程模式改革的思考結(jié)果。

在此我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一就是對“以工作過程為導(dǎo)向”含義的理解。我認(rèn)為它并不僅僅是教學(xué)環(huán)境要更接近工作環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容要更接近工作需要，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知過程要更接近工作流程，然后按照這樣的認(rèn)知過程安排授課計(jì)劃、教材和大綱。第二點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法改革是職教課程模式改革實(shí)做工作中的第一步，它最先要貫徹的是“工作導(dǎo)向”精神，其后但同等重要的是達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。實(shí)做任務(wù)教學(xué)和工作任務(wù)式模塊教學(xué)這兩種教學(xué)方法，是我提出的觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

教學(xué)方法本來多種多樣，工作在第一線的廣大教師群體又在不斷地探索和創(chuàng)造新的教學(xué)手段，一定會有越來越多的既適合“工作導(dǎo)向”精神又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法出現(xiàn)。這就將為道路與橋梁專業(yè)各個知識模塊提供更多的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的新思路。當(dāng)然，這只是萬里第一步，后面編制適應(yīng)各模塊教學(xué)方法的授課計(jì)劃、教材大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和書本教材的工作量是十分繁重的。盡管任重而道遠(yuǎn)，但是只要邁出用教學(xué)方法改革帶動以工作過程為導(dǎo)向的職教課程模式改革這艱難的第一步，端正了出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)了方向，在后面的改革道路上我們一定會越走越快，以工作過程為導(dǎo)向的職教課程模式改革終將勝利。

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Teaching method reform drives to

水泥實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑材料 CDIO 課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0199-02

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑材料》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。它包括現(xiàn)代建筑工程建設(shè)中常用的工程材料，如水泥、石灰、石膏等無機(jī)膠凝材料、混凝土、建筑砂漿、建筑鋼材、防水材料及其他功能材料等。

隨著科技的進(jìn)步、教學(xué)手段及教學(xué)方法日新月異，《建筑材料》課程教學(xué)改革迫在眉睫。在現(xiàn)今的大多數(shù)高職院校，很多課程都已進(jìn)行課程改革，包括本課程。通過案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式，加入了大量實(shí)驗(yàn)，一邊講課一邊做實(shí)驗(yàn)，這樣很好，確實(shí)從很大程度上提高了學(xué)生的動手能力和理解能力。但這僅限于對本門課程的教學(xué)改革，僅從本門課程上去了解什么是材料，但沒有將材料考慮到它是房屋上的、是道路上的，還是橋梁、隧道上的，或者它是地上的還是水下的等等。所以學(xué)生對建筑材料的用途，以及取樣檢驗(yàn)等概念模糊，并沒有將其與本專業(yè)相聯(lián)系，并沒有從本專業(yè)的角度去考慮本課程的重要性。因此，對于喜歡動手操作的學(xué)生還好一些，而對于不喜歡做實(shí)驗(yàn)、大幫哄的學(xué)生，在學(xué)校后期上建筑工程專業(yè)課時，將材料課上的內(nèi)容忘的一干二凈。歸結(jié)原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，沒有和本專業(yè)銜接，只知其然，不知其所以然。

筆者認(rèn)為，對上述問題的影響有兩方面。其一，教學(xué)內(nèi)容僅注意實(shí)驗(yàn)，但沒有對實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體的案例構(gòu)思和應(yīng)用。例如混凝土，隧道內(nèi)錨噴聯(lián)合支護(hù)時噴射的混凝土與多層建筑的砌塊混凝土指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一定是不一樣的，它與其他專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。其二，專業(yè)老師專業(yè)技能水平不齊，教育出身的老師基本上沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)校很少安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)技能水平培訓(xùn)不夠。

因此，本文將一種新的教學(xué)模式CDIO引建筑材料的教學(xué)改革中，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)出滿足高素質(zhì)的合格人才。

2 CDIO教育模式的基本理論

2.1 CDIO簡介

CDIO是近年來工程教育領(lǐng)域教育模式所取得的最新研究成果。從2000年起，Knut and Alice Wallenberg基金會出資2000萬美元資助麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所國際知名大學(xué)組成跨國研究，組織進(jìn)行工程教育改革探索，該組織經(jīng)過4年的研究，提出了CDIO工程教育模式。

CDIO是Conceive（構(gòu)思），Design（設(shè)計(jì)），Implement（實(shí)現(xiàn)），Operate（運(yùn)行）四個單詞的首字母縮寫詞，它基本包括從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全生命周期，并以此作為載體，通過主動、實(shí)踐、有機(jī)聯(lián)系課程之間關(guān)系等方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2.2 CDIO目標(biāo)

以CDIO總體培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，制定更詳細(xì)而合理的CDIO教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)一體化教育的核心目標(biāo)。

基于《建筑材料》課程研究，CDIO有三個總體目標(biāo)即讓學(xué)生能夠：（1）熟練掌握建筑材料基礎(chǔ)知識；（2）引導(dǎo)本課程與本專業(yè)行業(yè)的聯(lián)接與運(yùn)行；（3）了解建筑材料技術(shù)的研究與發(fā)展對建筑行業(yè)及社會的重要性和戰(zhàn)略影響。

根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生能力分成的四個能力層面，制定本課程的教學(xué)大綱，更好地實(shí)現(xiàn)以上三個課程目標(biāo)。

3 CDIO模式下的建筑材料課程改革的基本思路

CDIO的核心是一體化教育，構(gòu)造假定的工程職業(yè)氛圍，對教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目式、情境式和教學(xué)做一體化教學(xué)的改革嘗試。建筑材料課程改革主要是結(jié)合建筑專業(yè)人才能力的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，以CDIO工程教育理念，理論實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，以過程監(jiān)控實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核等等。通過項(xiàng)目的CDIO過程，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)完整的課程中的做中學(xué)、做中教。

從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考評三個部分入手，使之緊密結(jié)合。

3.1 合理設(shè)置CDIO課程內(nèi)容

首先，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對CDIO理念的理解與深化。教師團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的關(guān)鍵， 是教學(xué)改革實(shí)施成功與否的根本保證。只有教師對CDIO有了準(zhǔn)確把握，才能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。

然后，團(tuán)隊(duì)設(shè)置CDIO課程內(nèi)容，主要是理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

根據(jù)建筑材料的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提出本課程重難點(diǎn)內(nèi)容；按照建筑用途及部位的不同，通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教會學(xué)生怎樣合理選擇原材料，怎樣檢測混合料的標(biāo)號、性能等并進(jìn)行分析改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、成本意識和認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，為提高職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如混凝土，房屋建筑中基礎(chǔ)、墻、柱、板等混凝土標(biāo)號及性能是不同的，那么它的配合比如何設(shè)計(jì)；選擇原材料，水泥、粗骨料、細(xì)骨料怎樣選擇；如何拌制，怎樣控制等等。然后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行現(xiàn)場分組，完成試驗(yàn)內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生能自己組織試驗(yàn)，自己選料，通過試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)自己處理數(shù)據(jù)得出結(jié)果，并自己完成所針對的項(xiàng)目或任務(wù)。當(dāng)然此過程需在實(shí)訓(xùn)車間完成，學(xué)生組成獨(dú)立完成，教師只是起引導(dǎo)作用。

將理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這兩大類互相結(jié)合，交替進(jìn)行，無限提高學(xué)生能力，帶給學(xué)生啟發(fā)。

（1）動手操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

學(xué)生以小組的形式團(tuán)體完成老師布置的任務(wù)，需要全體對實(shí)訓(xùn)知識的掌握，靈活運(yùn)用，合理分工，協(xié)同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、對理論知識的解理能力和協(xié)作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的整理維護(hù)、對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)保持能力。

（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。

首先，由教師進(jìn)行一個簡單實(shí)驗(yàn)案例的全程操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，著重講授處理的方法，例如可以從正面推導(dǎo)即實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得來、所要數(shù)據(jù)的結(jié)果，也可逆向思維即實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果可由哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)而來（根據(jù)建材公式）。然后讓學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)處理數(shù)據(jù)，編寫報(bào)告。如此，由初期的演示項(xiàng)目多、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，過渡到演示項(xiàng)目少、自主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，甚至于全部自主實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生既知其然，更知其所以然。

3.2 注重社會實(shí)踐教學(xué)

以CDIO教育目標(biāo)、培養(yǎng)大綱內(nèi)容為改革的指導(dǎo)思想，將課程計(jì)劃、工程引導(dǎo)和實(shí)施實(shí)踐一體化。在CDIO教學(xué)大綱指導(dǎo)下，組織教學(xué)實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和工程項(xiàng)目為核心。本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在校外實(shí)訓(xùn)即學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)上，也是讓學(xué)生能把課程與本專業(yè)更好聯(lián)接的更要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能頂崗，企業(yè)實(shí)行準(zhǔn)員工管理，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到一定的報(bào)酬，提高學(xué)生對本課程本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的意識。

學(xué)生通過電話、QQ、課程網(wǎng)站等形式，與其他同學(xué)或老師交流。學(xué)生可做材料員，并考取材料員證，從事建筑工程材料的生產(chǎn)、裝配與質(zhì)量檢驗(yàn)等工作。

3.3 考核評價(jià)

考核評價(jià)是CDIO教學(xué)模式改革中的一個重要環(huán)節(jié)，獎罰分明的好的評價(jià)制度，將有效提高學(xué)生的積極性，加深對知識點(diǎn)的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路。

理論基礎(chǔ)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，指導(dǎo)教師從學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組自評互評及教師講評、師生交流討論三方面總結(jié)教學(xué)過程，完善教學(xué)過程。并且，分小組進(jìn)行答辯考核，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識。

社會實(shí)踐教學(xué)后，校企共同評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。我們主動了解企業(yè)技術(shù)及培訓(xùn)需求，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道，把頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合，校企雙方共同參與頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)。

4 結(jié)論

《建筑材料》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用CDIO教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一定的改革實(shí)踐，對于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力，并且對于建立校企合作雙贏長效機(jī)制等方面都具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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