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描寫秋天的一段話范文第1篇

在三年級(jí)閱讀教學(xué)中，要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

并列段。即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個(gè)方面。課文中這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》第三自然段共四句話，分別寫夏天小興安嶺的樹木、晨霧、陽光和野花。生動(dòng)具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生說說全段共幾句話，每句寫什么，作者是怎樣寫的，句與句是怎樣聯(lián)系起來的，這段話主要寫什么。教后可指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的梧桐樹、寶塔松，花壇中的美人蕉、月季花。教給學(xué)生觀察事物的方法，即抓住植物的干、枝、葉和花的形狀、顏色觀察，讓學(xué)生對(duì)這些植物有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過觀察知道了秋天高大粗壯的梧桐樹上那巴掌般的葉子有的變黃了，有的變紅，有的一半黃一半綠，樹枝上掛著的小絨球由綠變黃了；寶塔松仍然碧綠碧綠的；美人蕉火紅火紅的，在濃碧的、又寬又長的綠葉襯托下十分鮮艷；月季花有粉紅的，有深紅的，也有淡紅的，有的花剛開，從羽毛形狀的紅綠色的葉子里張開了笑臉，有的花快謝了，花朵搭下來，像做錯(cuò)事的小姑娘低下了頭，還有圓鼓鼓的花骨朵，被幾片花萼緊緊包著，里面是紅色的花柱。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，才能轉(zhuǎn)為準(zhǔn)確的表達(dá)。這時(shí)可以讓學(xué)生以《校園的秋天》為題寫一段話。

總分段。即由總敘和分?jǐn)⒌木渥咏M成的段。這是寫人敘事、寫景狀物的課文中常見的段式。如《富饒的西沙群島》第六自然段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個(gè)方面具體分述。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說說課文其它三句是怎樣具體分述的。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的盛開了，多么美麗?。　睘榭偲鹁?，要求學(xué)生按觀察順序把的形、色、味具體寫出來。

因果段。即由表明原因和結(jié)果的句子組成的段。如《蝙蝠和雷達(dá)》第二自然段，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示?！笔拙溆谩霸趺茨堋碧岢鰡栴}（即結(jié)果），第二句用“原來”進(jìn)行解說。這種段課文中也常見，如《富饒的西沙群島》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教師在教學(xué)中可采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生讀懂段句后，指導(dǎo)學(xué)生觀察班上同學(xué)遲到的情景，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，寫一段班上同學(xué)因病（或因事）上學(xué)遲到的情景及原因的片斷。

方位段。即按一定的方位或地點(diǎn)的變換順序?qū)懙亩温?。如《三味書屋》的第二自然段，共四句話。第一句寫書屋北墻正中掛的畫，第二句寫畫前先生的座位，第三句寫先生座位四周是學(xué)生書桌，第四句寫魯迅的書桌在東北角?！赌暇╅L江大橋》中第二自然段也是這種段式。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出表明空間方位的詞，讀懂句段的意思，再指導(dǎo)學(xué)生按教室前方，教室正中，教室兩旁，教室后面的空間方位順序說一說自己的教室。然后指導(dǎo)學(xué)生用《我們的教室》為題寫一段話。課后讓學(xué)生按課文中學(xué)到的寫作順序觀察自己的臥室或客廳，以《我的臥室》或《我家的客廳》為題，按觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

描寫秋天的一段話范文第2篇

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共143分)

1.

（8分）將下列詞語補(bǔ)充完整，再從中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。

驚心動(dòng)________

力________狂瀾

________不猶豫

再接再________

夜以________日

不容爭________

句子：經(jīng)過他________地工作，終于取得了令人矚目的成就，希望他能________。

2.

（6分）在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

________的五星紅旗

________的大山

________的五星紅旗

________的國旗

________的鮮花

________的鮮花

3.

（12分）辨字組詞

賠________

敝________

撒________

陪________

敞________

撤________

淮________

尊________

既________

準(zhǔn)________

遵________

即________

4.

（8分）在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

①________這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍，________我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。

②________我是母親，________應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

③這種地板磚________堅(jiān)固，________美觀。

④媽媽________吃多少苦，________不會(huì)動(dòng)搖她供我上大學(xué)的念頭。

5.

（5分）看圖寫話。

提示：圖上畫的是什么地方？主要人物是誰？他們在做些什么？（不會(huì)的字可以用拼音代替）

6.

（5分）把下列詞語組成兩句通順的話。

啊

可真

鴿子

伯伯家

漂亮

養(yǎng)的?

7.

（6分）按照課文看拼音寫詞語。

ɡuì

chánɡ

róu

________花

羊________小路

________韌

jiǔ

zhēn

shū

________歌

________藏

________理

8.

（3分）選擇正確的讀音。

蘋（pínɡ

pín）果________?紫袍（báo

páo）________?煩惱（nǎo

lǎo）________

9.

（4分）選擇正確的的讀音

紅纓（yīng

yīn）________??一曲（qǔ

qū）酒歌

________

梳（sū

shū）理________????釀（niàng

liàng

）造________

10.

（4分）選擇正確的的讀音

稻穗（suì

shui）

________????肥膘（piāo

biāo

）________

梳（sū

shū）理

________??????釀（niàng

liàng

）造________

11.

（3分）寫出描寫秋天的詞語

秋高氣爽________??秋色宜人________?金風(fēng)送爽________

12.

（8分）形近字組詞。

桂________?腸________?酒________?惱________

掛________?揚(yáng)________?灑________?腦________

13.

（6分）填上合適的詞語。

一________香氣

一________牛羊

一________酒歌

一________梳子

一________紅襖

一________

14.

（15分）寫出帶有下列偏旁的字。

氵_(dá)_______?________?________?禾________?________?________

辶________?________?________?木________?________?________

艸________?________?________

15.

（6分）給下面字組詞。

池________?鋪________?稻________

飄________?游________?場________

16.

（5分）仿寫句子

例：（敬愛的）工作了（整整）一夜。

①

（

）黃葉從（

）落下來。

②

藍(lán)天下是（

）的稻田。

17.

（5分）仿寫句子。

秋風(fēng)如同柔韌的梳子,把田野梳得井井有條。

①太陽如同

②天上的星星一閃一閃的，如同

18.

（7分）讀《秋天》，根據(jù)原文填空。

①秋風(fēng)如同________的梳子，把田野梳得________；秋光________發(fā)亮的汗珠，________在田野閃耀。

②走在秋天，頭頂有________的陽光照耀；撿一片黃葉悄悄地________，秋天________會(huì)向我們微笑。

19.

（10分）讀《秋天》，填空

秋天到了，大地發(fā)生了很大的變化。太陽________，空氣________，________和________開了，________、________和________成熟了，________、________和________也成熟了。

20.

（3分）讀《秋天》，填空

課文語句優(yōu)美，采用了________、

________的修辭手法，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的________之情。

21.

（5分）填描寫秋天的古詩，并背熟。

①采________東籬下，悠然見南山。

②________花開，十里飄香。

③停車坐愛________晚，________紅于二月花。

④無邊________蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

22.

（2分）讀下面的句子，注意劃線的詞，想一想其中的意思，根據(jù)你的理解填空。

蘋果嚷著冷了,要穿紅襖；

葡萄嚷著冷了,要披紫袍.

劃線的詞語是把蘋果和葡萄當(dāng)做________來寫，更生動(dòng)地突出了________。

23.

（7分）讀《秋天》，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①秋風(fēng)如同________，把田野________；秋光如同________，________在田野上閃耀。

②走在秋天，頭頂有________；撿一片________，秋天________。

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24.

（12分）?讀《秋天》，根據(jù)課文內(nèi)容填空

玉米舉著紅纓樂了，________________________；高梁紅著臉兒笑了，________________________。

秋風(fēng)如同____________，________________________；秋光如同____________，________________________。

（1）將文中所缺的句子補(bǔ)上。

玉米舉著紅纓樂了，________?；高梁紅著臉兒笑了，________?。

秋風(fēng)如同________?，________?；秋光如同________?，________?。

（2）從第一段話中，我們體會(huì)到了________?。

（3）文中用________?的方法，把________?、________?當(dāng)作人來寫，在寫秋風(fēng)與秋光的時(shí)候，又把秋風(fēng)比作________?，把光比作________?。

25.

（13分）

秋天到了，開了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了！

秋天到了，果子熟了。黃澄澄的梨，紅通通的蘋果，亮晶晶的葡萄。一陣涼風(fēng)吹來，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出香味兒。

（1）短文有________個(gè)自然段。第________自然段寫秋天到了，開了。第________自然段寫秋天到了，果子熟了。

（2）填上合適的詞。

________的

________的蘋果

________的梨

________的葡萄

________的香味

（3）把文中表示顏色的詞語寫下來。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共143分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

25-1、

描寫秋天的一段話范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、賞樂揭題。

1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這個(gè)人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2．點(diǎn)擊課題。

是??！母愛不僅僅是愛和給予，還應(yīng)擔(dān)起一份責(zé)任――就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對(duì)有缺憾生命的故事。這個(gè)故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請(qǐng)大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

1、學(xué)生自讀。

2、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語言來說，體會(huì)母親的心情。（結(jié)合交流，師引導(dǎo)。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應(yīng)該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導(dǎo)朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達(dá)母親當(dāng)時(shí)的心情吧?、诤髞砻妹酶嬖V我，她的肝常常-----指導(dǎo)朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬??！讓我們也去體會(huì)體會(huì)！齊讀------③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------說話訓(xùn)練：母親的這句話里有個(gè)省略號(hào)，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

3、引導(dǎo)小結(jié)。

師：是呀，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話語，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結(jié)：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱們請(qǐng)同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。你能從文中找出直接表達(dá)秋天的懷念的段落來嗎？

3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師：就是這北海的，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看?，F(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請(qǐng)把想說的說給母親聽聽吧！

3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學(xué)會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。

五、拓展延伸，升華情感。

生命對(duì)我們每個(gè)人來說都只有一次，我們應(yīng)珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

當(dāng)災(zāi)難與逆境來臨時(shí)

愿我們更堅(jiān)強(qiáng)！

當(dāng)愛圍繞我們周圍時(shí)

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛！

板書設(shè)計(jì)： 秋天的懷念

偉大 “我”

描寫秋天的一段話范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”這些都告訴我們在語文教學(xué)中閱讀與寫作密不可分，我們要善于將兩者有效地結(jié)合起來。

小學(xué)生從低段進(jìn)入到中段，語文學(xué)習(xí)中最明顯的變化之一就是實(shí)現(xiàn)了從寫話到作文的過渡。雖然有寫話訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，但作文的要求比寫話高出了好幾個(gè)層次，因此，學(xué)生在作文中往往出現(xiàn)很多問題：

（1）記流水賬。學(xué)生的習(xí)作往往沒有重點(diǎn)，很難抓住典型性事例來寫人或記事。如寫“秋游”，他們總是從前一天的準(zhǔn)備開始寫起，接著寫早上到學(xué)校發(fā)生的事情，甚至是帶了什么吃的、玩的，誰在吃、誰在玩都寫進(jìn)去，末了才寫到秋游，而對(duì)秋游的記敘往往是一筆帶過，毫無重點(diǎn)可言。

（2）語言貧乏。學(xué)生的習(xí)作中，很難用到好詞好句，更難得見到修辭手法的巧妙運(yùn)用，他們往往用貧乏的語言平白直敘。

（3）段落篇章不合理。很多學(xué)生的習(xí)作從頭至尾只有一大段，他們?nèi)狈Ψ侄蔚囊庾R(shí)，不懂得如何謀篇布局。

如何解決中段學(xué)生中出現(xiàn)的此類問題呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是：切實(shí)抓好教材，在對(duì)教材文本的解讀中開展好學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。

現(xiàn)行蘇教版教材選用的文章都文質(zhì)兼美，不僅符合學(xué)生的閱讀需要，還為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)很好的范本。教學(xué)中，我們可以在教會(huì)學(xué)生品悟優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上感受作者篇章布局的獨(dú)具匠心，從而實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的有效遷移。

一、仿寫中感悟語言的形式

仿寫包括句式仿寫和段落結(jié)構(gòu)的仿寫。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中有意地教授他們一些仿寫的方法，會(huì)對(duì)他們的習(xí)作起到事半功倍的效果。

1.句式仿寫

蘇教版三年級(jí)上冊教材中有很多經(jīng)典的句式，在教學(xué)中，教師可以將這些句式提煉出來供給學(xué)生仿寫。

《北大荒的秋天》一課中，我嘗試了以下的教學(xué)：

師：我們再將目光聚焦于小河，小河有什么特點(diǎn)？

生：小河清澈見底。

師：什么是清澈見底？文中怎樣描寫小河的清澈底的？

生：清澈見底就是河水清得可以看見底。文中說“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里”。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子在寫法上不同尋常？

生：這是一個(gè)比喻句。作者把清澈見底的小河比作透明的藍(lán)綢子。

師：小河和透明的藍(lán)綢子有什么相似之處？

生：小河是透明的，河水藍(lán)晶晶的，所以說它是透明的藍(lán)綢子。

師：你看，比喻的時(shí)候我們要注意找到相似之處。（出示滿塘荷花不同姿態(tài)的圖片）你能用比喻寫上一兩句話嗎？

再如，蘇教版四年級(jí)上冊《泉城》一課，對(duì)泉水聲音和形態(tài)的描寫用了四個(gè)“有的……”，構(gòu)成了一個(gè)排比句，同時(shí)，每個(gè)句子中還用了比喻。排比、比喻的手法，真切細(xì)致地描繪出了泉水流動(dòng)的形態(tài)和聲音，讓我們?nèi)缫娖湫危缏勂渎暎媸敲罉O了。在學(xué)生領(lǐng)悟了美之后，我相機(jī)出示千姿百態(tài)的圖，讓學(xué)生仿照本文中的句式，寫出一組排比和比喻相結(jié)合形成的句子。

通過抓住教材中的重點(diǎn)句式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅解讀了文本，更讓學(xué)生領(lǐng)悟了文中表情達(dá)意的方法，對(duì)他們遣詞造句能力的培養(yǎng)起到很大的作用。

2.段落結(jié)構(gòu)仿寫

段落是文章的重要構(gòu)成部分，是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。閱讀教學(xué)中，教師若能將一些典型的段落解析后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，必能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)謀篇布局。

中段教學(xué)中，教材中最典型的段落結(jié)構(gòu)便是“總分”。如《東方之珠》中，文中第二、三、四、五段都是“總分”的結(jié)構(gòu)，條理非常清晰。教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，感受每段的構(gòu)成特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“一到休息時(shí)間，操場上就沸騰了”，用“總分”結(jié)構(gòu)寫一段話。

這樣的仿寫既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，又能將他們的理解內(nèi)化為運(yùn)用，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、想象中拓展語言的思維

“言有盡而意無窮”，文中留白往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，造就了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。小學(xué)生天馬行空的想象力往往能讓文章無聲處有聲，有聲更生動(dòng)。因此，抓住文中留白處對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，不僅能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感、加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)涵的解讀，還能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。

文本留白往往有兩種：文中留白和結(jié)尾留白。

如《第一次抱母親》中有一句話：“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。”教學(xué)時(shí)，我抓住“翻山越嶺”“年復(fù)一年”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：在崎嶇的山路上，母親總是____；在泥濘的小路上，母親總是____；在驕陽似火的晌午，母親總是____；在寒風(fēng)冷冽的黃昏，母親總是____。在這樣的想象中，學(xué)生對(duì)母親的形象有了更深的理解，也更好地理解了作者的難過和愧疚。

又如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇文章時(shí)，在學(xué)生把握了小駱駝心情變化的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生圍繞“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”這一問題展開想象，在想象中續(xù)寫。這樣的續(xù)寫，扎實(shí)了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了他們的寫作興趣。

三、細(xì)節(jié)中彰顯語言的魅力

中段學(xué)生的作文往往缺少細(xì)節(jié)的描寫，尤其在寫人記事的作文中，很難抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行刻畫。為有效地解決這一問題，在閱讀教學(xué)中，教師可以扎根教材，開展習(xí)作教學(xué)。

1.語言描寫

魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！?/p>

語言的描寫往往伴隨著神態(tài)，可以展現(xiàn)出人物的性格。如：

一群雜草氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”（《小稻秧脫險(xiǎn)記》）

一天，一個(gè)外國學(xué)生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“徐先生，……”（《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》）

語言的描寫往往也伴隨著動(dòng)作，同樣可以展現(xiàn)人物的性格。如：

老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”（《三代麥子》）

布魯斯猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”（《第八次》）

當(dāng)然，語言中同時(shí)伴隨神態(tài)、動(dòng)作描寫的更是屢見不鮮，只有將三者有機(jī)融合，才能寫出細(xì)膩傳神的文章。

認(rèn)識(shí)了語言描寫后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練說。比如圍繞“垃圾滿地”讓學(xué)生展開討論會(huì)，在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，提醒語言中注意神態(tài)、動(dòng)作的描寫，可以收到水到渠成的效果。

2.動(dòng)作描寫

茅盾先生說：“人物的性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)。”這說明動(dòng)作中同樣可以見出人物的性格。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?。（《番茄太陽》?/p>

愛因斯坦低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉。（《愛因斯坦和小女孩》）

描寫秋天的一段話范文第5篇

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課，請(qǐng)大家齊讀課題――，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解，現(xiàn)在回憶一下：課文主要寫了什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、引入：這位青年畫魚畫得很生動(dòng)，好像游到了紙上，那他是怎樣畫魚的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀課文，用橫線畫出青年畫魚的句子。

2、匯報(bào)，出示第7自然段。

（1）、自由讀，說說你最留意哪些詞，從這些詞語你體會(huì)到什么？（抓住靜靜、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫體會(huì)，如果學(xué)生找不到，則出示屏幕，說說從這些紅色字體會(huì)到了什么。）

（2）、學(xué)生談體會(huì)；

（3）點(diǎn)撥：通過大家的體會(huì)，一個(gè)心平氣和、專心致志畫魚的青年形象浮現(xiàn)在我們的腦海里，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀課文，一邊聽一邊想：你的腦海里出現(xiàn)了哪些金魚的動(dòng)態(tài)？

（4）匯報(bào)：你仿佛看到了怎樣的金魚？

（5）把想到的畫面放進(jìn)文中讀。

（6）通過同學(xué)們的想象，我們感受到了各種魚的動(dòng)態(tài)，讓我們仿佛看到――讀題；同時(shí)，圍觀的人也仿佛看到――讀題；

（8）、此時(shí)此刻，假如你在現(xiàn)場：你會(huì)看到他們是怎樣議論，怎樣贊嘆的？請(qǐng)大家展開想象，說一說。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。一位_____________的老人

________________________________________________________________________________________________________________________

一位_______________的青年________________________________________________________________________________________________________________________一個(gè)_______________的小孩

________________________________________________________________________________________________________________________

難怪在旁邊欣賞的一個(gè)小女孩說――“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”假如你是小女孩，你會(huì)怎樣說這句話？

3、大家豐富的想象把老師帶進(jìn)了玉泉，身臨其境地感受了那讓人驚嘆的一幕。是啊，聽到這么多的贊嘆和議論，可見這位青年畫畫的技巧的確高超呀！然而，他卻是一位聾啞人，此時(shí)此刻，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，你猜猜這是什么呢？學(xué)生質(zhì)疑，是啊，如此高超的畫技，他是如何練出來的？請(qǐng)大家再讀課文4――12自然段，找出有關(guān)句子，用波浪線畫出來，讀一讀。

（1）學(xué)生匯報(bào)所畫的句子。

（2）出示：第4自然段，品讀。從哪些詞語體會(huì)到青年舉止特別，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（啟發(fā)：由呆呆，你想到什么？入迷、沉浸、陶醉、忘我……由靜靜，你又想到什么？

（3）是啊，我們也去公園看過魚，與他相比，你又是怎樣看魚的？而這位聾啞青年呢，請(qǐng)讀――由這位青年的看魚，我們想到哪些詞――相機(jī)板書：全神貫注。

4、他這樣看了多少時(shí)間？出示12然段，這一段話哪些詞語值得你體會(huì)體會(huì)？由“每個(gè)星期天”你又想到什么？

（1）是啊，在一個(gè)陽光明媚的星期天，我來到玉泉，看見這位青年在看魚，只見他――

春天過去了，夏天來了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，我又來到玉泉，看見這位青年在看魚，只見他――

夏天過去了，秋天來了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，我也來到玉泉，看見這位青年在看魚，只見他――

秋天過去了，冬天來了，在一個(gè)凍得人直打哆嗦的星期天，我還來到玉泉，看見這位青年在看魚，只見他――

（2）、從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，這位聾啞青年每個(gè)星期天都這樣靜靜地看、呆呆地看，中間沒有間斷、沒有放棄，這就叫――

相機(jī)板書：堅(jiān)持不懈。

5、他這樣全神貫注、堅(jiān)持不懈地看魚，難道他不累嗎？請(qǐng)你再快速地瀏覽課文，找出他看魚很快樂、很投入的句子。

（1）匯報(bào)，出示句子，讀，說說從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）點(diǎn)撥：他就是這樣全身心投入地看魚，感覺到魚就是我，我就是魚，以至于他常常忘記了――常常忘記了――常常忘記了――常常忘記了――這種境界就叫――板書：忘我境界。

6、是啊，正是他潛心投入、細(xì)心觀察，才畫出了栩栩如生的魚，讓人覺得仿佛――魚游到了紙上（讀題）正是他專心致專、持之以恒，才畫出了惟妙惟肖的魚，讓人覺得仿佛――魚游到了紙上。正是他全神貫注、堅(jiān)持不懈，愛魚達(dá)到忘我境界，才畫出了美妙絕倫的金魚，以至于讓人覺得――魚游到了紙上。

7、當(dāng)作者把小姑娘的話寫給年輕人的時(shí)候，年輕人笑了，而且笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句什么？大家再想想，魚為什么會(huì)游到他的心里？

8、討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

9、匯報(bào)；加關(guān)聯(lián)詞，說句子，讀句子。聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語來理解這句話的意思。(聾啞年長期認(rèn)真地觀察,對(duì)金魚非常熟悉,抓住了金魚的特點(diǎn),在頭腦中達(dá)成了金魚準(zhǔn)確生動(dòng)的形象.)

10、學(xué)完全文，你的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的青年？讓我們懷著一顆敬佩的心，再讀讀寫青年看魚、畫魚的句子。出示句子，明確寫人的描寫方法。書中還有一處寫人的方法――外貌描寫法，你找到了嗎？出示，讀。總結(jié)，外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫，是我們寫人的常用方法，希望同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，能學(xué)著用一用。

三、總結(jié)全文

1、通過這課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？