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量房實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校，機(jī)房維護(hù)，問(wèn)題，解決方法

目前，很多高職院校的機(jī)房都存在許多的問(wèn)題，沒(méi)有完全發(fā)揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學(xué)工作，究其原因，主要是在機(jī)房運(yùn)行維護(hù)中存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.電腦物理?yè)p壞問(wèn)題。高職院校中計(jì)算機(jī)機(jī)房大部分都是滿負(fù)荷運(yùn)行，因此機(jī)器在日常的使用過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的硬件會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標(biāo)等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機(jī)房出現(xiàn)鼠咬線路等問(wèn)題。

2.電腦軟件更新及系統(tǒng)損壞問(wèn)題。任課教師經(jīng)常在上課過(guò)程中要求增加或更新某個(gè)軟件，而機(jī)房的教學(xué)任務(wù)較重，正常教學(xué)時(shí)間又找不出空閑時(shí)間來(lái)安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時(shí)間進(jìn)行安裝及更新。同時(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)人為損壞，極其容易發(fā)生文件被破壞而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰的問(wèn)題，這些都會(huì)影響正常的教學(xué)秩序和考試任務(wù)。

3.感染計(jì)算機(jī)病毒的問(wèn)題。高職院校中計(jì)算機(jī)機(jī)房一般都通過(guò)校園網(wǎng)連接到Internet，互聯(lián)網(wǎng)上大量的計(jì)算機(jī)病毒、木馬程序，時(shí)刻威脅著網(wǎng)絡(luò)安全。計(jì)算機(jī)病毒的傳播使得網(wǎng)絡(luò)中一臺(tái)計(jì)算機(jī)感染病毒便可以迅速地在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中蔓延，使計(jì)算機(jī)現(xiàn)各種各樣的軟件故障，嚴(yán)重的可以造成硬件的損壞。這樣對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的查殺，任務(wù)繁重且經(jīng)常反復(fù)，嚴(yán)重影響著教學(xué)工作和考試任務(wù)。

以上諸多問(wèn)題不但影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考試任務(wù)的正常進(jìn)行，還給維護(hù)工作帶來(lái)很大的困難。因此，針對(duì)上述問(wèn)題筆者根據(jù)我校的實(shí)際情況，采取了以下解決問(wèn)題的方法，以保證正常的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)及考試任務(wù)。

1.建立故障機(jī)學(xué)生報(bào)修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計(jì)算機(jī)機(jī)房使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)故障機(jī)不能得到及時(shí)維護(hù)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)如發(fā)現(xiàn)自己使用的計(jì)算機(jī)有故障要及時(shí)報(bào)修，尤其最容易壞的鼠標(biāo)和鍵盤的故障率明顯降低。同時(shí)，任課老師也根據(jù)自己所使用的教學(xué)軟件情況，及時(shí)匯報(bào)教學(xué)軟件在使用過(guò)程中所需解決的問(wèn)題，以便及時(shí)排錯(cuò)及更新。

3.建立故障機(jī)維修登記制度及定時(shí)維護(hù)制度

我系機(jī)房有專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，根據(jù)每天的學(xué)生報(bào)修登記表，進(jìn)行有針對(duì)性的維護(hù)，節(jié)省了檢查計(jì)算機(jī)故障的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)自己維護(hù)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行故障記錄，故障現(xiàn)象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結(jié)故障維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，規(guī)定每周五的下午為計(jì)算機(jī)機(jī)房定時(shí)維護(hù)時(shí)間，這時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，能針對(duì)本周機(jī)房出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和安裝、更新教學(xué)軟件。

4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個(gè)學(xué)生都以學(xué)號(hào)建立一個(gè)域用戶帳號(hào)，學(xué)生上機(jī)時(shí)必須以自己的學(xué)號(hào)登錄到域中，這樣機(jī)房中的所有計(jì)算機(jī)都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對(duì)客戶端的計(jì)算機(jī)進(jìn)行用戶桌面禁止改動(dòng)、U盤的禁用、防止用戶訪問(wèn)所選驅(qū)動(dòng)器、禁止運(yùn)行指定程序、禁止更改IP地址、自動(dòng)更新軟件等功能配置，達(dá)到更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

5.使用硬盤保護(hù)技術(shù)。要保證良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，保護(hù)硬盤的數(shù)據(jù)成為計(jì)算機(jī)管理中的最重要的任務(wù)，因此必須采取有效措施保護(hù)硬盤中的數(shù)據(jù)不被破壞。硬盤保護(hù)主要分為軟保護(hù)和硬保護(hù)?？梢詫?duì)硬盤采用軟保護(hù)，即使用還原精靈來(lái)進(jìn)行保護(hù)，在系統(tǒng)需要增加新的軟件時(shí)只要增加還原點(diǎn)即可完成；硬保護(hù)通常使用硬盤保護(hù)卡，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題后硬盤保護(hù)卡在快速恢復(fù)方面起到了很大的作用。同時(shí)，部分硬盤保護(hù)卡還有網(wǎng)絡(luò)克隆功能，這樣對(duì)軟件的安裝及更新問(wèn)題都能很好的解決。

6.應(yīng)用防病毒技術(shù)。計(jì)算機(jī)機(jī)房連入互聯(lián)網(wǎng)后，由于單機(jī)版的殺毒軟件不能及時(shí)更新，目前我系采用功能強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。其特點(diǎn)是：首先在服務(wù)器中安裝服務(wù)器端，機(jī)房計(jì)算機(jī)上安裝客戶端；然后實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)服務(wù)器的中心控制臺(tái)集中管理、監(jiān)控機(jī)房所有計(jì)算機(jī)客戶端的防毒、殺毒工作；最后機(jī)房所有計(jì)算機(jī)殺毒軟件的病毒定義隨服務(wù)器端升級(jí)，不需要每臺(tái)單獨(dú)升級(jí)。另外還要以使用NAP服務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康。

7.學(xué)生參與機(jī)房維護(hù)。針對(duì)目前機(jī)房現(xiàn)狀，每年新生入學(xué)我系都會(huì)在新生班級(jí)中選拔出2至3名責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，又有一定計(jì)算機(jī)維護(hù)知識(shí)的學(xué)生參與機(jī)房維護(hù)。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生，提高了學(xué)生素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，另一方面，也減輕了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)擔(dān)。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生不但能夠勝任一般的維護(hù)工作，且在學(xué)生當(dāng)中也起到了模范帶頭的作用。而且在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也為他們以后計(jì)算機(jī)技能及工作的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用計(jì)算機(jī)資源，只有高效的管理、維護(hù)好計(jì)算機(jī)機(jī)房，保證計(jì)算機(jī)的完好率，提高計(jì)算機(jī)的利用率，是提高教學(xué)質(zhì)量的良好基礎(chǔ)。機(jī)房管理、維護(hù)是一種具有很強(qiáng)的專業(yè)性工作，總結(jié)管理、維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)，目的就是為了提高工作效率，更好地為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖信斌，淺談高校計(jì)算機(jī)公共機(jī)房管理與維護(hù)[J]，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

[2]劉丹，馬同偉，孫冬，計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中若干問(wèn)題的探討[J]，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（02）

量房實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；決策:學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；評(píng)估：通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。

三、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。2.教輔材料本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。3.網(wǎng)絡(luò)資源本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。（五）校外實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

四、課程改革

量房實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)房管理；舊計(jì)算機(jī)管理；高職院校；三三制

中圖分類號(hào)：TP308 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)05-0000-02

經(jīng)過(guò)多年的積累與發(fā)展、數(shù)次的評(píng)估與檢查、招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大與穩(wěn)定，大多高校計(jì)算機(jī)在數(shù)量上不少，在配置上也呈現(xiàn)出“高、中、低”分布、且每個(gè)檔次的配置相同、數(shù)量很多。由于計(jì)算機(jī)的軟件版本不斷更新升級(jí)，它對(duì)學(xué)生機(jī)的要求也在穩(wěn)步提高。而高校計(jì)算機(jī)配置不高的機(jī)房就不能完全滿足專業(yè)課上機(jī)的需求。目前，部分高校對(duì)設(shè)備陳舊、配置不高等問(wèn)題機(jī)房是帶病工作，“無(wú)為而治”，能有幾臺(tái)工作就幾臺(tái)工作。因?yàn)檫@些計(jì)算機(jī)的配件在市場(chǎng)上買不到，要是能有，價(jià)格奇高，維修性價(jià)高很低。這些問(wèn)題很大程度上影響了這部分教學(xué)的效果?，F(xiàn)就舊計(jì)算機(jī)機(jī)房存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就加強(qiáng)該機(jī)房管理提出一些管理模式進(jìn)行探討。

一、舊機(jī)房面臨問(wèn)題的情況分析

（一）計(jì)算機(jī)制造成本下降快

隨著中國(guó)制造技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)制造成本下降、人民富裕程度上升，學(xué)校新買的計(jì)算機(jī)在配置升級(jí)的基礎(chǔ)上，價(jià)格也從原來(lái)的五千多降到不足三千元一臺(tái)。另根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生80%以上的都擁有個(gè)人筆記本計(jì)算機(jī)，且他們的計(jì)算機(jī)配置都比學(xué)校現(xiàn)有的機(jī)器配置高。

（二）教學(xué)軟件對(duì)硬件要求高

計(jì)算機(jī)的升級(jí)換代很快，相關(guān)的軟硬件也在不斷提升其性能，學(xué)校過(guò)去購(gòu)買的臺(tái)式計(jì)算機(jī)不能滿足新購(gòu)買軟件配置。因?yàn)楹芏嘬浖?，尤其多媒體教學(xué)軟件更新極快，而每次更新又需要更高的計(jì)算機(jī)配置才能運(yùn)作，久而久之，計(jì)算機(jī)的更替速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上軟件的更新速度，所以需要及時(shí)投入新設(shè)備支撐教學(xué)。

（三）舊有計(jì)算機(jī)維護(hù)成本高

計(jì)算機(jī)的生命周期一般是5年，對(duì)已經(jīng)超過(guò)5年以上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行維修成本高，性價(jià)比不高，且配件也不找。對(duì)于原有根據(jù)班級(jí)招生人數(shù)來(lái)設(shè)定的實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，部分實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)出現(xiàn)了“上課時(shí)實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)不能滿足學(xué)生”的情況。即使上課前好好的計(jì)算機(jī)，學(xué)生在上課過(guò)程中，常常出現(xiàn)“藍(lán)屏”，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)不能保存下來(lái)。

（四）軟件大多是“B-S”架構(gòu)

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在購(gòu)買的軟件大多是“B-S”架構(gòu)。這種架構(gòu)不需要對(duì)學(xué)生機(jī)有專門的安裝軟件要求，只有能上網(wǎng)就可以了。這種架構(gòu)要求學(xué)校服務(wù)器運(yùn)行正常就可以了。

基于以上原因，教師、學(xué)生都不太愿意用這樣的實(shí)訓(xùn)室。這樣的實(shí)訓(xùn)室也不能滿足正常教學(xué)需求。但作為大多像學(xué)校這樣的單位（國(guó)有事業(yè)單位）對(duì)舊資產(chǎn)（計(jì)算機(jī)）是不會(huì)輕易處理的。針對(duì)這樣的問(wèn)題？怎么樣呢？在現(xiàn)有不能改變的情況下，本人的解決方案是“有為而治”。

二、舊機(jī)房創(chuàng)新解決方案與實(shí)踐

國(guó)有事業(yè)單位對(duì)舊資產(chǎn)的處理是必須得到所屬國(guó)資委的核準(zhǔn)才可以報(bào)廢的。這一流程走完是非常困難的。機(jī)會(huì)也是很難得的。筆者的解決方案的主導(dǎo)思想是實(shí)行“三三制”。第一，好的計(jì)算機(jī)放在一邊集中使用，不影響正常教學(xué)；第二，有功能缺陷的計(jì)算機(jī)進(jìn)行診斷并記錄下來(lái)，并登記入冊(cè)，如表1所示，對(duì)于少部分功能有問(wèn)題計(jì)算機(jī)換上其它有功能缺陷的計(jì)算機(jī)的這塊功能好的配件，以整合達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)，投入正常教學(xué)，并更新表1的相應(yīng)內(nèi)容；第三，沒(méi)法使用的部件組裝成計(jì)算機(jī)準(zhǔn)備報(bào)廢，同時(shí)在表1中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，并放置在倉(cāng)庫(kù)，準(zhǔn)備國(guó)資委的報(bào)廢。這種“三三制”的管理模式解決了以上難題，既在一定程度上保證的教學(xué)正常進(jìn)行，并使得國(guó)有資產(chǎn)最大化使用；又保證了國(guó)有事業(yè)單位的國(guó)有資產(chǎn)處理合法進(jìn)行。

這種“三三制”管理模式具體操作是這樣的。

第一，將學(xué)院原有相同規(guī)格的舊機(jī)房計(jì)算機(jī)（計(jì)算機(jī)是一批次的，型號(hào)與規(guī)格一樣）進(jìn)行整合配置一下，保證一個(gè)機(jī)房的計(jì)算機(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)配置數(shù)。這就是第一種歸類。它保證已有的教學(xué)正常進(jìn)行。

第二，把剩下的計(jì)算機(jī)放在另一個(gè)機(jī)房，并對(duì)這些有問(wèn)題的計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有大問(wèn)題的計(jì)算機(jī)換用另一計(jì)算機(jī)的好的配件，這樣針對(duì)可以用的計(jì)算機(jī)進(jìn)行重新有序布置，使得國(guó)有資產(chǎn)最大化使用。

第三，最后將有問(wèn)題、不能使用的計(jì)算機(jī)暫時(shí)放在機(jī)房?jī)?nèi)，并標(biāo)上問(wèn)題及好的配件，同時(shí)在表1當(dāng)中注意，準(zhǔn)備給其它計(jì)算機(jī)提供配件。

第四，最后實(shí)在不能用的計(jì)算機(jī)（各個(gè)配件都是壞的）放到倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行資產(chǎn)核查，保證了國(guó)有事業(yè)單位的國(guó)有資產(chǎn)處理合法進(jìn)行。

第五，將機(jī)房?jī)?nèi)空下來(lái)的位置（第三、第四部分淘汰下來(lái)不能使用的計(jì)算機(jī)）將網(wǎng)線和電源準(zhǔn)備好留給帶筆記本的同學(xué)，給他們上網(wǎng)設(shè)置（按位置來(lái)定IP及DNS）。

第六，最理想的情況是，再給每位來(lái)上課的同學(xué)的筆記本，安排機(jī)房教學(xué)管理系統(tǒng)的客戶端程序。

第七，最后一點(diǎn)，不可能每位學(xué)生都有筆記本，為了保證學(xué)校教學(xué)的正常進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校可以結(jié)合具體學(xué)生的實(shí)際情況，在每個(gè)機(jī)房留上部分?jǐn)?shù)量的計(jì)算機(jī)供學(xué)生使用。

經(jīng)過(guò)“三三制”管理模式調(diào)整后的舊機(jī)房既在一定程度上保證的教學(xué)正常進(jìn)行，并使得國(guó)有資產(chǎn)最大化使用；又保證了國(guó)有事業(yè)單位的國(guó)有資產(chǎn)處理合法進(jìn)行。它很好的解決了以上類似國(guó)有事業(yè)單位的學(xué)校針對(duì)舊機(jī)房的改造問(wèn)題。為了進(jìn)一步使得高校舊機(jī)房管理提高管理效率，也可以在具體管理模式上動(dòng)點(diǎn)技巧、出點(diǎn)花樣。

三、舊機(jī)房管理模式的相關(guān)技巧

（一）關(guān)閉徒勞無(wú)功的“自動(dòng)更新”

由于有數(shù)據(jù)還原功能，在學(xué)生上機(jī)期間通過(guò)網(wǎng)上自動(dòng)更新、自動(dòng)升級(jí)或者自動(dòng)打“補(bǔ)丁”等方式安裝到本地計(jì)算機(jī)中的程序不能被保存下來(lái)。如果這些普通計(jì)算機(jī)所需要的功能不關(guān)閉，機(jī)房中一臺(tái)計(jì)算機(jī)每天至小可能有1次會(huì)從網(wǎng)上下載升級(jí)數(shù)據(jù)或者“補(bǔ)丁”數(shù)據(jù)的行為，整個(gè)機(jī)房有數(shù)百臺(tái)、數(shù)千臺(tái)計(jì)算機(jī)都如此的話，每天網(wǎng)絡(luò)上為了重復(fù)地下載這些數(shù)據(jù)，將會(huì)極大地浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)帶寬資源。因此，機(jī)房安裝的系統(tǒng)和相關(guān)軟件都取消了“升級(jí)”和“云XX”功能，其中包括XP 和IE8 的“自動(dòng)更新功能”，殺病毒軟件、360 安全衛(wèi)士、搜狗輸入法的“自動(dòng)升級(jí)”功能。由于不斷會(huì)發(fā)現(xiàn)一些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的“漏洞”，因此還要取消360的“漏洞”自動(dòng)掃描和“下載補(bǔ)丁”提示和“自動(dòng)下載補(bǔ)丁”功能[1]。

（二）增加視頻監(jiān)控設(shè)備參與管理

原有的舊計(jì)算機(jī)在使用價(jià)值上，其功能不一定強(qiáng)大。但其當(dāng)時(shí)價(jià)值高，目前市場(chǎng)缺少，一些好的配件可能還具體一定的市場(chǎng)空間。不過(guò)，最最主要的是，這些舊計(jì)算機(jī)使用時(shí)間比較長(zhǎng)，整體機(jī)器非常脆弱，特別容易出現(xiàn)意外，從而影響正常的上課教學(xué)效果。

通過(guò)增加視頻監(jiān)控設(shè)備，加強(qiáng)管理意識(shí)，督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與機(jī)房管理人員共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序，也可以從心理上讓學(xué)生與任課教師加強(qiáng)對(duì)這些舊計(jì)算機(jī)的愛護(hù)，保證教學(xué)效果。這同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量。課堂秩序的維持不但涉及到機(jī)房管理人員，也涉及到授課教師（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師）。學(xué)校增加視頻監(jiān)控設(shè)備就是重視目前上機(jī)課堂秩序松散的狀況，使機(jī)房管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分工合作、責(zé)權(quán)分明，共同維護(hù)機(jī)房課堂秩序，以保證計(jì)算機(jī)正常使用，保證機(jī)房上課的效果。

（三）合理創(chuàng)建磁盤分區(qū)備份母機(jī)

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房面向廣大教師、學(xué)生，上機(jī)操作人員多而復(fù)雜，軟件需求繁多，因此安裝的軟件多樣化，相對(duì)于硬件維護(hù)工作更為頻繁和重要。

進(jìn)行軟件維護(hù)應(yīng)備有操作系統(tǒng)軟件、各種工具軟件、常用應(yīng)用軟件和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言軟件。計(jì)算機(jī)安裝各種軟件前應(yīng)合理創(chuàng)建磁盤分區(qū)，然后安裝適合的操作系統(tǒng)軟件，如：WINDOWSXP（教學(xué)）、WINDOWS 2000（考試）、WINDOWS 2003 Server（部分好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)用）等，將不同功能用的常用軟件安裝在同一分區(qū)內(nèi)，這樣可以方便保護(hù)、備份和恢復(fù)，提高維護(hù)效率。

在機(jī)房備份一臺(tái)裝好系統(tǒng)和軟件的主機(jī)，平時(shí)不使用它，等機(jī)房的機(jī)器出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)使用備份的主機(jī)作為母機(jī)，在進(jìn)行必要的升級(jí)更新后，利用硬盤保護(hù)卡的網(wǎng)絡(luò)復(fù)制功能來(lái)對(duì)各個(gè)被破壞的主機(jī)進(jìn)行全盤刻錄。如果機(jī)房機(jī)器的硬盤容量不大時(shí)，30分鐘就可以完成刻錄工作。刻錄完成以后，通過(guò)保護(hù)卡自動(dòng)分配計(jì)算機(jī)名和IP 地址，并重新啟動(dòng)所有接收端主機(jī)，接收端主機(jī)重啟2次后就可以恢復(fù)正常。這樣既簡(jiǎn)化了機(jī)房管理工作又提高了管理員維護(hù)機(jī)器的效率和質(zhì)量[2]。

四、舊機(jī)房計(jì)算機(jī)最后使用價(jià)值

隨著教學(xué)內(nèi)容所需要軟件的更新與升級(jí)，舊計(jì)算機(jī)將來(lái)會(huì)不能勝任全部的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但卻可能用以開展某些“設(shè)計(jì)與開發(fā)型”實(shí)驗(yàn)和“研究與創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)。因此，我們今后將探討如何發(fā)揮舊計(jì)算機(jī)機(jī)房的余熱，進(jìn)一步開展一些舊機(jī)器“力所能及”的“研究與創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將來(lái)的另一個(gè)工作是優(yōu)化軟件配置，我們認(rèn)為目前的系統(tǒng)還有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。

只有對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)施科學(xué)管理，規(guī)范管理，才能形成良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，保證設(shè)備完好率，提高設(shè)備利用率，為提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，機(jī)房管理的技術(shù)和方法也要不斷探索、改進(jìn)，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，更好地為教學(xué)服務(wù)。高校機(jī)房在管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題需得到各級(jí)教育管理部門、學(xué)校及教師的高度重視，通過(guò)各方共同努力給予解決，這樣才能讓機(jī)房更好地為教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校機(jī)房的管理與維護(hù)是一門綜合的技術(shù)，作為機(jī)房管理人員，必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，豐富自己的知識(shí)框架，大膽創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)不斷發(fā)展的要求，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多種方法相結(jié)合的辦法取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷吸收、消化和運(yùn)用新的管理方法和技術(shù)才能加強(qiáng)機(jī)房維護(hù)力度，提高機(jī)器系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，保證機(jī)房管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

量房實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)組織與實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中，教師的課程說(shuō)課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課可以考察出教師教育教學(xué)理念和課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門全實(shí)踐性課程的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、課程定位與目標(biāo)課程

1.課程定位

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實(shí)踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過(guò)相應(yīng)工種高級(jí)職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等，后續(xù)課程有《機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

2.課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機(jī)床加工出合格零件。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)和規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)

本課程我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)分析、研究了相應(yīng)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個(gè)工作領(lǐng)域七個(gè)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：

表1 課程教學(xué)內(nèi)容表

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三、教學(xué)方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過(guò)程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過(guò)程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

四、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。

資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；

計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；

決策：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；

實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；

評(píng)估：通過(guò)個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設(shè)計(jì)

表2 課程考核表

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六、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。

除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、視頻庫(kù)、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表

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（五）校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個(gè)，這樣就沒(méi)有了課時(shí)的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.擬在數(shù)控加工中心再購(gòu)買多臺(tái)數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時(shí)間，提高教學(xué)效果。

3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。

4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來(lái)自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化、多元化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒完全.談“說(shuō)課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.

量房實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)軟件；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001019102

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：西華大學(xué)軟件工程特色專業(yè)項(xiàng)目（10TSZY317）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：唐劍梅（1975-），女，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程系講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、信息檢索技術(shù)。

0 引言

作為校級(jí)特色專業(yè)，筆者所在學(xué)院的軟件工程系近年來(lái)積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，設(shè)有軟件開發(fā)、軟件測(cè)試及移動(dòng)軟件開發(fā)3個(gè)專業(yè)方向。在西華大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設(shè)日趨完善。由于實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學(xué)科和軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及全國(guó)對(duì)高素質(zhì)軟件人才需求量激增的形勢(shì)下，針對(duì)軟件工程學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校較大幅度地增加了實(shí)踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例?！耙苿?dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是近年來(lái)新開設(shè)的移動(dòng)軟件開發(fā)方向?qū)W生必修的一門很重要的專業(yè)實(shí)踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會(huì)實(shí)際需要的移動(dòng)軟件開發(fā)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此迫切需要研究和探索該課程的教學(xué)方法，以更有效的手段和方式提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從分組安排與項(xiàng)目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進(jìn)行研究。

1 合理分組，嚴(yán)格篩選項(xiàng)目選題

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程開設(shè)在大三下學(xué)期。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，移動(dòng)軟件開發(fā)方面也已經(jīng)具備了Android平臺(tái)下的開發(fā)基礎(chǔ)。對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，急需在大四的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)到來(lái)之前做好更充分的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試相關(guān)技術(shù)，能將之前學(xué)到的點(diǎn)狀知識(shí)和技能集結(jié)到面，同時(shí)整合訓(xùn)練各種移動(dòng)軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際的移動(dòng)軟件開發(fā)工作做好技術(shù)準(zhǔn)備。本課程不再采用前期程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)課所采用的單元式訓(xùn)練為主、綜合訓(xùn)練為輔的方式，而是采用實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性的中小型項(xiàng)目。

在該課程的第一堂課上，由教師對(duì)整個(gè)課程的概況和目標(biāo)進(jìn)行介紹，并給出該門課程的進(jìn)度安排，讓學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程。接著進(jìn)行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個(gè)技術(shù)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。相對(duì)教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學(xué)生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更易于出成果。分組結(jié)果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強(qiáng)，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對(duì)于較強(qiáng)的小組，可鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性，多在設(shè)計(jì)方面出新點(diǎn)子，在項(xiàng)目中大量使用新技術(shù)。課程結(jié)束后可鼓勵(lì)其將成果用于參加一些競(jìng)賽，如Android平臺(tái)軟件開發(fā)大賽等。對(duì)于較弱的小組，則可降低對(duì)創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術(shù)的項(xiàng)目，即適于邊學(xué)邊練進(jìn)而對(duì)技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度的項(xiàng)目，這樣能減少學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)移動(dòng)軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以便更好地將書本上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)移動(dòng)軟件開發(fā)中的幾大技術(shù)進(jìn)行介紹，提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題要求（如要求不重題、要具備實(shí)用價(jià)值、要涉及不少于3個(gè)較大的技術(shù)面的綜合應(yīng)用等），并安排各小組根據(jù)自身的興趣進(jìn)行課后選題調(diào)研。

第二次課則由各小組作選題報(bào)告，匯報(bào)選題背景及意義，闡述項(xiàng)目涉及的主要技術(shù)面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內(nèi)容過(guò)于雷同。由教師進(jìn)行審核和點(diǎn)評(píng)，工作量或涉及的技術(shù)面達(dá)不到要求的小組需重新選題，直至題目通過(guò)為止。教師要嚴(yán)把選題關(guān)，避免出現(xiàn)小組找尋現(xiàn)成源碼項(xiàng)目抄襲的現(xiàn)象。

2 學(xué)生分階段提交項(xiàng)目文檔，進(jìn)行階段匯報(bào)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在規(guī)模和技術(shù)上應(yīng)是企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目的濃縮，因此要求是一個(gè)完整的項(xiàng)目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試、進(jìn)度控制、項(xiàng)目成果這6個(gè)工作過(guò)程，再根據(jù)具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項(xiàng)目等工作過(guò)程，從而更加真實(shí)地模擬企業(yè)項(xiàng)目[2]。結(jié)合移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，以及各小組題目涉及的主要技術(shù)面，各小組可根據(jù)自身項(xiàng)目情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會(huì)經(jīng)歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項(xiàng)目文檔，聽取小組的階段匯報(bào)，進(jìn)而評(píng)估其開發(fā)進(jìn)展情況。

題目確定后，課程內(nèi)容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關(guān)文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說(shuō)明書。

第二階段：進(jìn)行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構(gòu)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔。

這兩個(gè)階段由小組成員共同討論完成。學(xué)生在這兩個(gè)階段同步進(jìn)行開發(fā)前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，包括Android平臺(tái)及Eclipse工具的使用，以及相關(guān)技術(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)等。

第三階段：小組長(zhǎng)分配開發(fā)任務(wù)，各成員分別進(jìn)行自己所負(fù)責(zé)模塊的實(shí)現(xiàn)與測(cè)試。此階段持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，過(guò)程中要經(jīng)歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進(jìn)行集成測(cè)試，提交測(cè)試報(bào)告。

第五階段：進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與改進(jìn)。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗(yàn)收項(xiàng)目，檢查實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第八階段：期末項(xiàng)目驗(yàn)收答辯，答辯通過(guò)后整理提交相關(guān)文檔及代碼。

教師事先通過(guò)學(xué)校的課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建好“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程網(wǎng)站，將編制好的課程階段進(jìn)度表上傳提供給學(xué)生下載使用，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)課程安排心中有數(shù)。學(xué)生提交階段成果也通過(guò)課程網(wǎng)站進(jìn)行。

3 教師及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)及講評(píng)

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要在3個(gè)階段集中進(jìn)行階段總結(jié)及講評(píng)。課程第一階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的需求規(guī)格說(shuō)明書進(jìn)行一次集中講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導(dǎo)致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的軟件設(shè)計(jì)文檔再進(jìn)行一次集中講評(píng)，以便及時(shí)糾正小組設(shè)計(jì)中的不合理之處。

第三次階段總結(jié)安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的問(wèn)題，對(duì)各小組項(xiàng)目開發(fā)中的典型性技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設(shè)計(jì)的主要技術(shù)面不完全一樣，但仍采用集中講評(píng)，目的是對(duì)用到相關(guān)技術(shù)的小組起到引導(dǎo)和提升作用，同時(shí)讓未使用到該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。畢竟各組項(xiàng)目涉及的技術(shù)面有限，因此應(yīng)盡量全方位提升學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)面。

4 強(qiáng)調(diào)課后不斷線

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程總共只有48個(gè)學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共16周，因此要想學(xué)生在如此有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)必不可少。因此，教師一定要對(duì)各小組提出項(xiàng)目開發(fā)課后不斷線的要求，對(duì)于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時(shí)間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心未被上課占用的機(jī)房對(duì)本院學(xué)生是免費(fèi)開放的，這為各小組課余在機(jī)房繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)提供了平臺(tái)。

移動(dòng)軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，更新很快，教師既要引導(dǎo)學(xué)生采用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，也要在課后隨時(shí)關(guān)注行業(yè)最新進(jìn)展，保持對(duì)新技術(shù)的敏銳觸角，也即課后對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)要不斷線。

5 強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠真正地提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個(gè)人授課能力和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)看到自己的不足和差距，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法[3]。移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術(shù)，因此有必要通過(guò)階段性考核，給學(xué)生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在課程進(jìn)行的一、二、三、四階段，學(xué)生均要提交相關(guān)的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學(xué)生將提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告、最終的源碼及相關(guān)文檔。這些可作為教師進(jìn)行過(guò)程考核的依據(jù)，教師可據(jù)此對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行考核。同時(shí)，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和操守的軟件從業(yè)人員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性也要嚴(yán)格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核。同一小組的學(xué)生，教師要根據(jù)其表現(xiàn)和承擔(dān)的開發(fā)任務(wù)量給予不同的成績(jī)?cè)u(píng)定。

6 結(jié)語(yǔ)

“移動(dòng)軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能集中訓(xùn)練和提高學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)軟件項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的實(shí)際技能，是移動(dòng)開發(fā)方向的核心專業(yè)實(shí)踐課程。根據(jù)該課程的實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，本文關(guān)于該課程的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手興趣和積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的熱情。但由于該課程為近年新開實(shí)踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨移動(dòng)軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學(xué)方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結(jié)、改進(jìn)、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進(jìn)：一是與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)[4]；二是設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)基于軟件交付過(guò)程的平臺(tái)，以便在軟件交付過(guò)程的各個(gè)階段，由教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、考核指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生提交的成果， 教師輸入判定的各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)，然后由系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生最終的考核成績(jī)，從而改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段[5]。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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