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六年級調查報告范文第1篇

【問卷設計】此次問卷共設計了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內容涉及學生上課心理、作業(yè)心理、學校行為自律心理和需求心理等方面。調查對象為五六年級學生，為確保問卷的質量，采取匿名的方式進行，不讀題，不提示，問卷時間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計問卷49份，有效率100%。

【問卷數(shù)據(jù)分析】

一、學生上課行為表現(xiàn)與上課心理

問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。

思考與對策：發(fā)自內心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。

我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來分析，在課堂學習中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是，老師的課堂教學應不斷滿足學生的學習心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領下積極思考，愿意接受你發(fā)自內心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學習逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。

二、學生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析

問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認為老師布置的課后作業(yè)太多，無法完成，有12.5%的孩子認為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認為老師布置的課后作業(yè)合適。

思考與對策：優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來看，學生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業(yè)并且認為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設計的質量就得提高要求，不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設計應遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學生完成作業(yè)的認同心理和對作業(yè)的濃厚興趣。

三、學生在校行為及心理透析

問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領巾和校卡，45.83%的孩子不愿意與男同學（女同學）同座，54.17%的孩子對學校每天早晚兩次排隊放學表示認同，45.83%的孩子認為自己能適應現(xiàn)在的學校紀律。

思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學生對中小學生行為規(guī)范的心理認同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領巾和?？?，但還是有一部分學生不喜歡；明知道老師在作為編排的時候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊回家是學校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認同或有些逆反的孩子，在進行教育實踐工作的時候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責任心，曉之以理，動之以情，中小學生日常行為規(guī)范反復抓，抓反復，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。

四、孩子的心聲與反思

問卷題10是一道主觀題，由學生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)?；丶铱纯次野桑刻焱砩衔叶紩肽?。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關心我的學習，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時你能不能提問更多的同學。8.老師，請您微笑著走進教室，您笑著的時候很好看，同學們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機會，我一定改正。

思考與對策：理解、尊重、責任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子渴望有一個溫暖的家，渴望被關愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵，渴望被寬容和期待。所以，家長和老師得謹記四個關鍵詞：理解、尊重、責任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個有責任、有智慧的家長和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。

六年級調查報告范文第2篇

【關鍵詞】 食物中毒；芽孢桿菌；豆皮污染；調查報告

2012年12月12日，荊門市東寶區(qū)象山小學二至六年級多名學生發(fā)生不明原因惡心、嘔吐、腹痛、頭暈等癥狀，東寶區(qū)疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督部門接到電話立即趕赴現(xiàn)場進行調查并采樣，荊門市CDC第一時間進行實驗室檢測，并且根據(jù)流行病學調查、臨床癥狀及實驗室檢測確定是一起由蠟樣芽胞桿菌污染豆皮所致的食物中毒事件。通過采取積極有效的防控措施，事件得到迅速有效處置。現(xiàn)將流行病學調查和實驗室檢測結果報告如下。

1 基本情況

發(fā)病當天象山小學共有6個年級41個教學班，教職工184人，學生2236人。其中日托24個班1390人；全托11個班561人；走讀6個班285人。教學樓共有4層，每層有直排水沖式廁所，教室雙側開窗，衛(wèi)生狀況良好。學校設有食堂，荊門象山小學食堂為“B”級食堂，食品安全管理制度健全，設施、設備和衛(wèi)生環(huán)境等基本符合《餐飲服務食品食品安全操作規(guī)范》的要求；共有食品從業(yè)人員28名，健康證明齊全，經(jīng)市疾控中心體檢，未發(fā)現(xiàn)有礙食品安全的病人和帶菌者。12月11日早餐食譜為稀飯、花卷、豆腐湯；中餐食譜為清炒藕丁、排骨燉海帶、青椒豆皮肉片和米飯。在該校食堂進食早餐的為一至六年級師生（共2236人），進食中餐的為二至六年級師生（共2062人、發(fā)病48人、發(fā)病率為2.33%）；在48例中毒者中，在學校吃早餐30人，吃中餐48人，吃課間餐（餅干）的24人，一年級學生只吃了早餐，無發(fā)病。因此，排除早餐食物引起的食物中毒。中毒應為2012年12月11日中餐食物所致。在現(xiàn)場調查過程中，市餐飲與保健食品化妝品監(jiān)督局對排骨煨海帶、豆皮青椒肉片、清炒藕丁、米飯、豆皮原料和醬油、餅干等16份剩余食物、原料，13份餐（用）具和3份中毒病人的腹泄物、嘔吐物進行抽樣，共32份，送荊門市疾病控制中心檢測。

2 流行病學調查

2.1 發(fā)病情況及臨床表現(xiàn) 2012年12月11日11時40分左右，象山小學三班學生張雨菡（女、8歲）在該校食堂進食中餐，于14時30分左右出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛等癥狀（服用黃連素片后，效果不明顯，12日中午入住荊門市二醫(yī)治療），隨后陸續(xù)出現(xiàn)類似癥狀的病人，13日出現(xiàn)最后一例中毒患者。這起食物中毒最短潛伏期為2.5小時，最長潛伏期為22小時，平均潛伏期為9小時；48例患者主要癥狀為惡心、嘔吐、腹痛等，體溫升高者5人，最高體溫38.2℃，腹瀉的7人。實驗室檢查絕大部分血象無異常，僅8例出現(xiàn)中性粒細胞升高現(xiàn)象，1例出現(xiàn)心肌酶升高，1例肌酐升高，無重癥病例；治療以抗生素消炎、對癥治療后，病人癥狀立即緩解、痊愈。病程均在一周內，無重癥病例。

2.2 班級及人群分布 這起食物中毒事件共發(fā)病48人（均為學生，無教職工發(fā)?。?，經(jīng)個案調查，48名病例分布在二至六年級15個班，一年級無發(fā)病，二年級5人，三年級13人，四年級11人，五年級14人，六年級5人；性別分布男生23人，女生25人；年齡分布7歲4人，8歲16人，9歲18人，10歲5人，11歲3人，12歲2人。11日發(fā)病34例，12日發(fā)病13人、13日發(fā)病1例。

3 實驗室檢測

在現(xiàn)場調查過程中，市餐飲與保健食品化妝品監(jiān)督局對排骨煨海帶、豆皮青椒肉片、清炒藕丁、米飯、豆皮原料和醬油、餅干等16份剩余食物、原料，13份餐（用）具和3份中毒病人的腹泄物、嘔吐物進行抽樣，共32份，送荊門市疾病控制中心檢測。檢測項目為副溶血性弧菌、沙門菌、志賀菌、金黃色葡萄球菌、蠟樣芽胞桿菌、產氣莢膜桿菌。

3.1 病原菌檢測結果 “豆皮青椒肉片”檢測報告的結果顯示：蠟樣芽胞桿菌6200000個每克，一份豆皮供應廠家的豆皮樣品和一份患者嘔吐物樣品中均檢出了蠟樣芽胞桿菌，定量結果為：150個每克。

4 討 論

蠟樣芽胞桿菌與少數(shù)食物中毒有關（約2-5%），包括一些嚴重的惡心、嘔吐以及腹痛。大概來說，桿菌性食物中毒是由于錯誤地烹調方法造成細菌孢子殘留在食物上，更糟糕的是食物被不當冷凍而讓孢子發(fā)芽。細菌繁殖的結果是產生腸毒素，人食用含毒素的食物后會產生嘔吐、腹瀉等不良癥狀。本次事件根據(jù)現(xiàn)場流行病學調查，病例的流行病學特點、臨床表現(xiàn)及實驗室檢測結果，確定是一起蠟樣芽胞桿菌污染豆皮所致的食物中毒事件。爆發(fā)的原因是蠟樣芽胞桿菌污染豆皮所致，提示學生食堂加工食物存在食品安全隱患。

蠟樣芽胞桿菌兼性好氧。生長溫度范圍20-45℃，10℃以下生長緩慢或不生長。存在于土壤、水、空氣以及動物腸道等處。大多數(shù)菌株還原硝酸鹽，50℃時不生長。在100℃下加熱20min可破壞這類菌。

當前食品安全問題屢屢發(fā)生，學校等集體食堂應該嚴格落實食品采購索證制度，嚴格食品加工程序，避免食物中毒事件發(fā)生。

參考文獻

[1] 帥慧群，壽鈞，商曉春，趙雪琴.杭州市下城區(qū)一起學校發(fā)生的諾如病毒感染性腹瀉疫情調查[J].疾病監(jiān)測，2012，（12）：1013-1014.

六年級調查報告范文第3篇

視力越來越差了，怎么回事？爸爸媽媽總是晚歸，什么原因？隨處可見“低頭族”，為什么同學們喜歡玩手機？

長沙市清水塘三小六年級二班的小朋友們成立了一些課題調研小組，每個小組選擇一個與生活息息相關的小主題，進行調查，采訪，收集數(shù)據(jù)，擬寫調查報告。

他們還召開了一次主題分享會，把自己的成果做成PPT，分享自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。

表格里，滿滿都是愛

“快去睡覺！”

這四個字是不是很耳熟？爸爸媽媽總是催我們去睡覺。他們自己的作息習慣怎么樣？

哈哈哈，這可是一個嚴肅的問題。

黃雅婷和宋序進選擇做“家庭成員作息時間調查”。

宋序進給每一個家庭成員做了一個表格，整整齊齊地記錄了全家人三天的作息時間。

他的調查結果是這樣的：

爸爸每天工作很忙，總是凌晨才睡覺，精神不好，沒有時間陪我，建議要早睡早起，盡量午休。

媽媽作息時間規(guī)律，每天還跳舞，精神很好，是我們的榜樣。

我上學時能正常作息，一到放假時間就有點亂了，晚上不想睡。熬夜后，第二天精神不好。

真是不統(tǒng)計不知道，一列出來才知道每天休息得這么少。宋序進和爸爸約定，以后要調整作息，爭取早睡早起。

黃雅婷每天都睡得很早，也不知道爸爸媽媽什么時候睡的。在做家庭成員作息調查表時，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽每天的平均休息時間只有6個小時！他們晚睡的根本原因是，要看店。等夜深人靜，沒有顧客了，他們才拖著疲倦的身軀回家休息。

她想出了一個“妙計”。

一天晚上，她搬了一個凳子坐到店門口，一有客人來，她就裝作很惋惜地說：“對不起，今天不營業(yè)了，請您明天來吧?！?/p>

這個“沒有客人的奇怪晚上”，爸爸媽媽的休息時間比平常延長了。

第二天晚上，她又故伎重演。可是有一位“麻煩的客人”看到里面亮著燈，一定要進去店里。她沮喪地坐在門口。爸爸走過來，問她是不是不舒服，催她趕緊回家睡覺。

看來這個“妙計”不能解決根本問題。

S雅婷看著爸爸媽媽忙碌的身影，心里有心酸，也有感動。也許這一次調研行動并不會帶來很多改變，但是她懂得了爸爸媽媽的勞累和生活的艱辛。

她決定要做更懂事，更有力量的自己，不讓辛勤的爸爸媽媽為自己操心。

書蟲們，看過來

書，是一扇打開視野的窗。書，是人類最好的朋友。喜歡閱讀，有問題嗎？

假如你不會選擇好書，假如你閱讀的姿勢不正確，就有問題！

陳籽馨和盧宇華帶領10位同學，選擇了“班級閱讀情況調查”這個小主題。他們呈現(xiàn)的調查報告豐富多彩。有專業(yè)的圖表，呈現(xiàn)同學們閱讀的時長，閱讀書籍的種類；有“偷拍”的不正確閱讀姿勢的照片；有“爛書大收集”――《公主出沒請退讓》……看這樣的書會讓人變傻！他們痛心疾首地把這些記錄在調查報告中。

他們呈現(xiàn)的PPT里，有這樣的建議：

1.同學們課外閱讀的時間大多在30分鐘到60分鐘之間，看漫畫和小說比較多，名著讀得很少。

2.建議大家多閱讀一些古典名著和科普類讀物，提升寫作水平，拓展知識面。

3.建議大家在閱讀的同時，采取正確的姿勢，保護眼睛，防止視力下降，給自己的未來一片蔚藍的晴空！

歷經(jīng)艱辛做好的PPT，因為沒有及時保存，竟然憑空消失了！大家又花了整整四個小時，才把調研報告重新呈現(xiàn)出來。

主題分享會上，看到這些圖片，大家都沉默了。真沒想到，愛閱讀并不等于會閱讀。

分享結束后，同學們紛紛表示，以后會養(yǎng)成好的閱讀習慣，讀好書，用正確的姿勢享受閱讀的樂趣。

保護好心靈的窗戶

細心的張羽諄發(fā)現(xiàn)：學校里近視的同學越來越多了。一天，他看到一個一年級的小朋友，一副稚氣十足的樣子，卻戴著沉甸甸的眼鏡。

他想知道這些同學是怎樣近視的，有哪些克服近視的方法。他和伙伴們成立了“視力調查小組”。

他們請求老師的幫助，拿到了全班同學的視力登記冊。經(jīng)過嚴謹?shù)姆治?，他們發(fā)現(xiàn)，班上的同學在三年級的時候視力下降比較快。

張羽諄采訪了幾位戴眼鏡的同學。

“請問你是在幾年級近視的？是怎么近視的？”

問題提出來，有的同學不太想回答，支支吾吾地說：“我呀！好像是在三四年級的時候近視，好像是看電視和寫作業(yè)的姿勢不正確造成的?！?/p>

說完，這個同學撒腿就跑，生怕被班主任聽到這句話。

視力下降是由于看電視的緣故嗎？張羽諄又采訪了另外的一些同學。80%的同學都“坦白交代”，視力下降是玩手機造成的。

近視的性別比例中，男生比女生多。

采訪對象中，有一位學霸，特別喜歡看書，而且一看就是很久，也不“中場休息”，現(xiàn)在也有點近視了。

課間做眼保健操的時候，張羽諄和伙伴們拍攝了一組照片。照片顯示，很多同學做眼保健操的手勢和程序并不標準，這樣完全起不到保護眼睛的作用。

他們還請教了專業(yè)人士，對小朋友如何保護眼睛提出了很多建議。

這一次主題調研，張羽諄覺得自己收獲很多，不僅向伙伴們普及了愛護眼睛的知識，也給了自己很多有益的提醒。

小朋友們從一個問題出發(fā)，用心觀察、思考、調查研究，做出客觀的數(shù)據(jù)分析，找到解決問題的方法，擬寫調查報告，是一次不錯的嘗試。

六年級調查報告范文第4篇

兩名初中生利用假期實踐，對武漢中心城區(qū)的公交系統(tǒng)進行了一番民意調查。昨天，市交委公交辦表示，這份《關于武漢市中心城區(qū)公交系統(tǒng)的調查報告》，可作為今后管理部門制定公交線網(wǎng)優(yōu)化調整方案的參考。

高楚鯤和趙宇軒是武漢實驗外國語學校初三學生。說到調查的初衷，高楚鯤說：我們這一代，可以說是建設的一代。從我記事起，我家門口的徐東大街就一直處于打開又縫合的拉鏈狀態(tài)。在一次次打開修建的過程中，這條街也發(fā)生了翻天覆地的變化從小學六年級開始，在周末，我經(jīng)常一個人坐公交車轉悠，看新區(qū)，感受新高架，體驗新開通的公交。2015年寒假，我邀請和我一樣對武漢市政建設感興趣的同學，一起調查了武漢中心城區(qū)公交系統(tǒng)的情況，以學生的視角反映問題，參與到武漢的市政建設中去。

在實地調查中，兩人選取了漢陽3處、武昌7處、漢口4處公交場站，對它們的容量、停車現(xiàn)狀和出車線路情況進行了調查，認為需要在居民區(qū)新建公交場站，緩解路面停車的窘境。

民意調查由高楚鯤在網(wǎng)上設計問卷，然后把網(wǎng)址鏈接發(fā)到家長和同學的QQ群和微信群里傳播，收到問卷回復800份。統(tǒng)計結果顯示，超過60%的受訪者表示自家附近有公交車停在路邊的情況;選擇公交車出行的人最多，占34.38%，私家車占29.25%，地鐵占24.63%;對公交系統(tǒng)滿意的超過50%，不滿意和較不滿意的占35.25%;受訪者普遍認為，公交的優(yōu)點是價格便宜，缺點是速度較慢。高楚鯤從中得出一個結論：身邊有5-10條公交線路，基本可以滿足正常出行，武漢公交系統(tǒng)還有很大的提升空間。

六年級調查報告范文第5篇

一、激趣誘學，主動求知

少教多學將教學的起點從教師轉向學生，教學中要充分調動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。語法教學相對沉悶枯燥，教師要結合教材和學生實際，設計學生感興趣的話題和活動，從而有效激發(fā)學生的學習積極性。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit1 Goldilocks and the three bears的教學中，授課教師首先通過對課文的回顧，利用課文插圖讓學生用There is/ are…說一說，通過教師的板書誘導學生思考：There is和There are有什么區(qū)別？這一問題引起了學生的好奇心，接著授課教師通過“朵拉探險”活動，通過猜一猜、讀一讀、寫一寫等活動，給學生提供親身體驗和感悟的空間，逐層深入地帶領深入研究There be的語言規(guī)則。不僅讓學生深刻地理解There be的用法，而且讓學生在真實的體驗中進行了有意義的語言訓練。授課教師巧妙利用問題設置懸念，讓學生盡快將注意力轉入到英語課堂學習中來，讓學生全身心投入到即將展開的學習活動中，讓學生思維更迅速、更深刻。

二、合作交流，自主探究

少教多學倡導學生自學、自悟，鼓勵學生通過合作交流，讓學生觀察、思考、質疑解難，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。語法教學中教師要充分考慮學生的興趣和實際語言水平，設計具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的教學活動，讓學生充分參與其中，讓他們多聽，多看，多感受，有效學習和掌握語言規(guī)則。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級下冊Unit5 Helping our parents的教學中，授課教師在教學現(xiàn)在進行時中，創(chuàng)設了“周末生活秀”的交際活動：教師首先展示家人的周末活動圖片陰影，讓學生猜一猜What is he/ she doing？ 接著展示調查表格，教師示范采訪What are you doing？ What is your mother/ father doing？ 完成相應的表格;然后授課教師讓學生四人一組進行采訪，特別提醒學生要正確使用現(xiàn)在進行時的句子結構（be+動詞ing）;最后安排學生用現(xiàn)在進行時進行“周末生活秀”調查報告?；顒又袑W生不斷地使用現(xiàn)在進行時的句子進行交流以獲取信息，在輕松愉悅的氛圍中通過合作交流中對現(xiàn)在進行時的語法規(guī)則有了清晰的認識。授課教師通過“周末生活秀”的調查報告活動，讓學生不斷運用現(xiàn)在進行時來做事，讓學生不斷接觸生動的語言，更容易找出現(xiàn)在進行時的規(guī)則，提高課堂教學效率。

三、拓展訓練，自主遷移

少教多學提倡教學要讓學生能夠自主領悟，能將已有的知識有效遷移到新情境中，有效解決問題。掌握語言規(guī)則不是語法教學的最終目標，而是為了學生更好地學習和運用英語。教師要采用靈活多變的教學活動形式進行拓展訓練，促使學生將知識及時轉化為能力。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級下冊Unit5 A party的教學中，授課教師通過闖關的形式帶領學生對一般將來時的構成和用法初步了解后，教師就通過兒歌問答操練及時對語言知識進行了鞏固;個體操練后，教師又不失時機地向學生展示了一份有錯誤的chant，讓學生根據(jù)語言規(guī)則進行改正;在音樂的伴奏下開展全班學生的chant活動;接著授課教師向學生提出了更高的要求，引導學生發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢編寫自己的chant，層層突破，讓枯燥的語言學習生動起來。