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項(xiàng)目分析總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：氧化鋁工程；施工放線；模板；現(xiàn)澆砼；施工技術(shù)

Abstract: This paper mainly with some 800000 tons of alumina plant construction such as the construction technology measure on line control, manual hole digging pile, cast-in-place concrete engineering, template engineering, equipment foundation and ground beam construction is used in the empirical analysis.

Key words: engineering construction setting-out; alumina; template; cast-in-situ concrete; construction technology

中圖分類號: TF821

氧化鋁廠的建設(shè)應(yīng)對擬建項(xiàng)目進(jìn)行多方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，綜合優(yōu)化，合理確定建設(shè)方案并應(yīng)符合鋁工業(yè)發(fā)展。工程建設(shè)應(yīng)進(jìn)行全面規(guī)劃，采用有利于提高勞動生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量，改善勞動條件，降低原材料及能源消耗和提高經(jīng)濟(jì)效益的成熟先進(jìn)的生產(chǎn)工藝技術(shù)和裝備。氧化鋁工程建設(shè)內(nèi)容多，既包括生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)也包括生產(chǎn)配套設(shè)施，涉及到土建施工、電氣設(shè)備安裝、生產(chǎn)設(shè)備安裝等一系列工程建設(shè)內(nèi)容。本文將主要以某80萬噸氧化鋁廠區(qū)土建部分工程施工為例就項(xiàng)目施工技術(shù)應(yīng)用做一經(jīng)驗(yàn)分析。

1、工程概況

本工程為80萬噸氧化鋁廠區(qū),自下而上結(jié)構(gòu)依次為樁基礎(chǔ)、基礎(chǔ)（地梁）、框架結(jié)構(gòu)。共計(jì)28根樁基礎(chǔ)，均為單樁。人工成孔灌注樁基礎(chǔ)直徑100mm，樁長≥5m，入巖深度500mm。護(hù)壁厚度100～175m，樁基砼C25，保護(hù)層70mm。主筋14根螺紋16mmⅡ級鋼筋。基礎(chǔ)含設(shè)備基礎(chǔ)和獨(dú)立基礎(chǔ)兩個部分，獨(dú)立基礎(chǔ)坐落于樁基礎(chǔ)上，其余基礎(chǔ)坐落于人工換填土層上。換填土層厚度3000mm，采用土夾石換填。設(shè)備基礎(chǔ)采用Ⅰ級耐堿砼?？蚣苤叽?00*400，砼：C25；鋼筋HPB235，HRB335；柱頂標(biāo)高+5.000m。屋頂設(shè)有多個鋼管道支架。

土建建筑部分的墻體為M5砂漿砌筑MU10磚，地面以下為水泥砂漿。地面含有水泥砂漿地面、耐酸瓷磚地面、耐堿砼地面。耐堿地面構(gòu)造依次為基層分層夯實(shí)、C15砼墊層120厚、防腐卷才隔離層、水泥砂漿保護(hù)層20厚、Ⅰ級耐堿砼面層40mm厚、改性耐堿砼110厚。頂棚為混合砂漿刷乳膠漆頂棚。踢腳板為水泥砂漿踢腳板。墻面外墻為涂料墻面。屋面為保溫、無找坡卷才防水屋面，防水層≥1.5mmGLFS1-W高分子柔性卷才。

下面將就本工程施工中一些關(guān)鍵施工技術(shù)如施工測量放線控制、人工挖孔灌注樁、模板工程、現(xiàn)澆砼工程、設(shè)備基礎(chǔ)及地梁施工的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)做一分析。

2施工測量放線控制

施工控制網(wǎng)的測量，應(yīng)遵循先整體后局部的工作程序進(jìn)行。施工控制網(wǎng)點(diǎn)布設(shè)和網(wǎng)點(diǎn)布設(shè)間距應(yīng)滿足各建筑物施工定位放線和技術(shù)監(jiān)督的要求，并與總平面圖相配合，以便在施工過程中，保持有足夠數(shù)量的控制網(wǎng)點(diǎn)，為施工提供定位測設(shè)及技術(shù)復(fù)核的標(biāo)志。建筑物的施工定位及施工控制網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)，應(yīng)根據(jù)施工控制網(wǎng)進(jìn)行定位測設(shè)，沿距建筑物開挖線約2m遠(yuǎn)位置測各軸線方向控制基準(zhǔn)點(diǎn)，將主控軸線外引埋設(shè)基準(zhǔn)點(diǎn)，要求埋深0.5m，并澆筑混凝土穩(wěn)固，加以保護(hù)。施工控制網(wǎng)點(diǎn)的測量應(yīng)進(jìn)行閉合誤差校核，誤差應(yīng)在1/5000內(nèi)，可按比例修正，超出允許誤差值時應(yīng)復(fù)測。測設(shè)施工控制網(wǎng)點(diǎn)時[1]，測量應(yīng)不少于一個測回（往返測為一個測回）。統(tǒng)一的施工控制網(wǎng)點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)及建筑物的主軸線等控制點(diǎn)標(biāo)志，應(yīng)設(shè)置牢固、穩(wěn)定、不下沉、不變位，并用混凝土保護(hù)，重點(diǎn)的標(biāo)志和環(huán)境保護(hù)需要，可加護(hù)欄圍護(hù)。

3人工挖孔灌注樁

施工場地做好“三通一平”，現(xiàn)場四周設(shè)置排水溝，樁孔中抽出積水，排入防洪溝內(nèi)，施工現(xiàn)場的道路應(yīng)暢通。樁基的軸線樁和水準(zhǔn)基點(diǎn)樁設(shè)置完畢，經(jīng)復(fù)核并辦理簽證手續(xù)，才能開始開挖樁身土方。挖樁前，要把樁中心位置向樁的四邊引出四個樁心控制點(diǎn)，在砼墩上作好標(biāo)記。全面檢查施工準(zhǔn)備，確保機(jī)電設(shè)備完好，符合安全使用標(biāo)準(zhǔn)，向現(xiàn)場施工操作人員進(jìn)行詳細(xì)的安全技術(shù)交底和安全教育，使安全、技術(shù)管理在思想、組織、措施上都得到落實(shí)。試挖樁，并校驗(yàn)機(jī)械設(shè)備和施工工藝及技術(shù)措施是否符合要求。

在灌注砼前應(yīng)將孔內(nèi)水抽完，報(bào)請監(jiān)理代表同意后應(yīng)立即灌注砼封底，封底砼最小高度為300 mm砼應(yīng)連續(xù)分層澆筑，砼采用插入式振動器進(jìn)行振搗，振搗器軟管長8m，采用人工用麻繩將振動器放入孔內(nèi)振搗，振搗時間要適宜掌握，當(dāng)砼面每上升1-2米振搗一次，連續(xù)進(jìn)行不留施工縫。鋼筋籠第一個加強(qiáng)箍為樁頂標(biāo)高，灌注時按要求加灌0.2m，待后鑿除，以保證新老混凝土結(jié)合和保證混凝土質(zhì)量。灌注時根據(jù)要求每根樁做二組試塊，試塊在監(jiān)理見證下制作。

4模板工程

模板安裝質(zhì)量是保證現(xiàn)澆砼框架結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量的前提，因此，必須重視模板材料的更新和安裝技術(shù)的提高。基礎(chǔ)模板待墊層施工完畢后放樣，彈墨線。在模板施工前做好檢查工作，模板支護(hù)時保證模板的位置與墨線重合。模板支護(hù)完畢后，進(jìn)行檢查，確保模板支護(hù)的牢靠。砼框架柱的軸線首先應(yīng)控制建筑物的平面位置，控制樁須引到外側(cè)并固定，對較長的建筑物放線時應(yīng)分段控制，各分段間尺寸應(yīng)從中間控制點(diǎn)上量測，減少測量累積的誤差。在模板支護(hù)前，埋壓磚墻構(gòu)造鋼筋，或預(yù)埋鐵件，以備圍護(hù)砌磚使用。在每根柱模下端應(yīng)牢固地固定，在各層砼板面上施工中為保柱子準(zhǔn)確的平面位置，可在樓板上預(yù)埋短鋼筋，以固定柱模下端，防止發(fā)生模板位移，支模過程中要隨時吊直校正，縱橫兩個方向用拉桿和斜撐固定，對于邊柱和角柱均采用鋼性拉撐，將柱模與樓板預(yù)埋拉環(huán)鋼筋拉結(jié)牢固，防止柱模傾斜[2]。梁加固調(diào)整，為確保圍護(hù)結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的整體性，在支模時可先預(yù)埋壓墻鋼筋，或預(yù)埋鐵件，以備圍護(hù)砌磚使用。按梁柱接頭部位形狀尺寸加工制作異型鋼模進(jìn)行組裝，以改變組合鋼模與木板拼裝的狀況，同時要求異型鋼模周邊脅高，脅上帽孔孔距與孔洞直徑均與現(xiàn)行的組合鋼模相同，便于相互連接組裝，以加強(qiáng)梁柱接頭模板的剛度與整體性。

5現(xiàn)澆砼工程

砼攪拌采用50型強(qiáng)制性自動配料攪拌機(jī)攪拌?，F(xiàn)場取樣檢驗(yàn)、試配后進(jìn)行攪拌，并建立嚴(yán)格的攪拌制度。高標(biāo)號砼采用商品砼?；A(chǔ)、預(yù)制構(gòu)件砼澆注采用自卸澆注，框架柱采用自卸澆注。圈梁、過梁、雨棚采用自卸砼，人工運(yùn)輸澆注。砼澆注前給攪拌站提出砼需用單，注明砼標(biāo)號、用量，需用時間。砼澆筑前，應(yīng)有醒目的樓板澆筑厚度的控制標(biāo)志，控制點(diǎn)數(shù)量與間距應(yīng)以方便施工，確保證板厚度符合設(shè)計(jì)要求為原則。將振動棒等工具準(zhǔn)備好。使用插入式振搗器應(yīng)快插慢拔，插點(diǎn)要均勻排列，逐點(diǎn)移動，須序進(jìn)行，不得遺漏，做到均勻振實(shí)。框架砼施工按分層分段進(jìn)行，每層中先澆筑柱，再澆筑梁、板，澆筑一排柱的順序應(yīng)從兩端同時開始向中間推進(jìn)，以免因澆筑砼后由于模板膨脹，斷面增大而產(chǎn)生橫向推力，最后使柱發(fā)生彎曲變形?？蚣苤鶟仓徘?，應(yīng)先澆50mm與砼成分相同的水泥砂漿層，接著便可分層澆搗砼。砼必須連續(xù)澆筑，如必須間歇時，時間應(yīng)盡量縮短，間歇后應(yīng)進(jìn)行二次振搗，以提高砼與鋼筋的粘結(jié)力，防止現(xiàn)澆砼間歇而產(chǎn)生裂縫，增加砼密實(shí)度，提高其抗裂性。

6設(shè)備基礎(chǔ)及地梁施工

施工前要認(rèn)真的熟悉圖紙，根據(jù)工程結(jié)構(gòu)情況和施工設(shè)備料具供應(yīng)的條件，對模板進(jìn)行選配，特別是對異形模板和特殊部位，按圖紙中標(biāo)明的預(yù)埋件，預(yù)留孔洞，螺栓位置等要考慮詳細(xì)。模板不得有彎曲現(xiàn)象，表面平整度不得大于2mm。

設(shè)備基礎(chǔ)的預(yù)留孔采用木膠板制作，均采用16螺紋鋼筋進(jìn)行焊接成方形固定框，焊接設(shè)備基礎(chǔ)主筋固定[3]，涂刷隔離劑，按設(shè)計(jì)要求的位置找正加固，以防澆筑砼時偏移，在澆筑砼初凝時慢慢拔出。預(yù)埋鐵件的埋設(shè)工作，應(yīng)在澆筑砼前將預(yù)埋件上用醒目的標(biāo)出十字線，以備在下好預(yù)埋件后檢驗(yàn)校正，確保預(yù)埋件的位置準(zhǔn)確。地腳螺栓的固定采用鋼筋或用小型鋼板制作定位架，將地腳螺栓與定位架焊牢，澆筑砼時要設(shè)有專人檢查看護(hù)，在澆筑砼初凝前，再進(jìn)行復(fù)查，確保螺栓的位置準(zhǔn)確。地梁施工采取現(xiàn)澆搗制施工，在施工前基礎(chǔ)預(yù)埋鋼筋（同主筋直徑），錨入地梁，按35d留出外露部分。

本工程所有子項(xiàng)的檢驗(yàn)批全部合格，各分項(xiàng)工程質(zhì)量基本評定為優(yōu)良?；A(chǔ)及主體分部工程經(jīng)各方聯(lián)合驗(yàn)收評定合格。裝飾裝修、建筑屋面等建筑四大分部工程基本評定優(yōu)良。各項(xiàng)專項(xiàng)驗(yàn)收合格，單位工程施工質(zhì)量基本評定為優(yōu)良。不過施工項(xiàng)目技術(shù)工作，仍然存在一些問題，尚需進(jìn)一步深化，需要我們做更加細(xì)致的工作，使施工技術(shù)走向規(guī)范化、正規(guī)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張利.淺談耐堿砼地坪施工技術(shù)[J].中華民居,2010,(12):317-317.

項(xiàng)目分析總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：東北師范大學(xué) 教師 生活滿意度 工資 政策

我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略以來，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會角色和社會地位也在轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產(chǎn)生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過文獻(xiàn)閱讀，資料查找等工作，并且參考國內(nèi)外學(xué)者對于生活滿意度等相關(guān)問題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報(bào)酬”、“晉升機(jī)會”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時在正式調(diào)研之前，我們也對課題組成員的工作進(jìn)行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨(dú)特的研究方案，目標(biāo)在于通過對東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對策建議。以本課題為切入點(diǎn)研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進(jìn)一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達(dá)成研究目標(biāo)，我們制定的研究內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點(diǎn)、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對比。

對此我們采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過對手頭易得的文獻(xiàn)參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對課題的科學(xué)的認(rèn)識，在進(jìn)行非接觸性研究方法同時不斷的深入討論過程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過整理文獻(xiàn)和文獻(xiàn)的匯總得到對課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計(jì)劃，以達(dá)到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問卷的設(shè)計(jì)。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進(jìn)行問卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題。在試發(fā)問卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進(jìn)行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進(jìn)行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學(xué)各個學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對收回的調(diào)查的問卷進(jìn)行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報(bào)告，我們在之前通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報(bào)告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報(bào)告。課題組成員又一起對初步形成的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報(bào)告正式完成，同時，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對資料進(jìn)行了相關(guān)的整理，運(yùn)用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問題，對現(xiàn)實(shí)層面的調(diào)研資料進(jìn)行哲學(xué)追問，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對于我國高等教育改革也有著參考價值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)三個角度出發(fā)，運(yùn)用不同的學(xué)科研究方法分別對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，做出從三個角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對現(xiàn)實(shí)層面中存在的問題進(jìn)行哲學(xué)追問，反思現(xiàn)象背后的根源問題，運(yùn)用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟(jì)的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會的方方面面，收入問題是任何一個職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問題，在教師行業(yè)中也是如此。物價的上漲帶來的是每一個家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個人對自己保持信心；同時，當(dāng)今社會的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會因此對自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進(jìn)行本職工作。

在研究課題的時候，我們也遇到了不少的挫折和困難。比如教師工作繁忙，很多教師難以聯(lián)系上，這就對問卷的分發(fā)和回收產(chǎn)生了很大的影響。但是經(jīng)過課題組成員的耐心和認(rèn)真的聯(lián)系，等待，最終還是將問卷回收到位，對科研的順利進(jìn)行起到重要的作用。在問卷的設(shè)計(jì)過程中課題組成員之間也產(chǎn)生了很大的分歧，由于我們課題的研究非常復(fù)雜，涉及到的方面也很多，所以設(shè)計(jì)的時候問題也很多，有爭執(zhí)也有不明白不理解的地方。最終，在課題老師的指導(dǎo)下，問題得到了解決，我們得出了統(tǒng)一的問卷設(shè)計(jì)方案，得以圓滿完成課題。

項(xiàng)目分析總結(jié)范文第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法是一種融合了理論知識與專業(yè)實(shí)踐技能的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能為先導(dǎo)，在模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)中具有明顯性的促進(jìn)作用。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，相信通過項(xiàng)目教學(xué)法的深入應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，從而讓他們在模具設(shè)計(jì)與制作課程學(xué)習(xí)中有所裨益?；诖耍恼戮湍＞咴O(shè)計(jì)與制造課程中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用這一課題展開探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

模具設(shè)計(jì)與制作課程；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

職業(yè)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)模式的革新。《模具設(shè)計(jì)與制造》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設(shè)計(jì)和模具制造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)問題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識和實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用的教學(xué)方法。可見，探討項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是國內(nèi)外在理科專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟實(shí)施如下：①方案的設(shè)計(jì)：教師事先準(zhǔn)備好一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生針對教師提供的項(xiàng)目案例和提出的問題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作；②項(xiàng)目的實(shí)施。各小組對同一項(xiàng)目進(jìn)行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目分析和評價報(bào)告的撰寫。③評價總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生項(xiàng)目分析成績的評定，評定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項(xiàng)目報(bào)告分析等等，是一個綜合素質(zhì)型的評價。

2項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用策略

2.1項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)項(xiàng)目

對于模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)而言，要想順利開展項(xiàng)目教學(xué)，必須要做好項(xiàng)目的布置準(zhǔn)備工作，才能以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際需要，針對性地篩選項(xiàng)目案例，充分考慮所選擇的項(xiàng)目是否能夠幫助學(xué)生解答所遇到的學(xué)習(xí)問題，并通過案例組合方法來強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。項(xiàng)目案例的運(yùn)用，需要經(jīng)過合理的計(jì)算分析，確保常規(guī)的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行，課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，倘若項(xiàng)目分析階段占據(jù)的時間過長，那么就會影響常規(guī)教學(xué)（即理論性教學(xué)）的進(jìn)度，學(xué)生對理論知識掌握不足，也會影響到項(xiàng)目實(shí)施的效果。為此，教師應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備階段，針對教學(xué)的實(shí)際需要，搜集相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。

2.2項(xiàng)目實(shí)施的中期階段，確立項(xiàng)目方案及實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的主要階段，在這一階段中要求學(xué)生能夠根據(jù)所制定的項(xiàng)目實(shí)施方案，運(yùn)用自身的知識儲備完成任務(wù)。在這一過程中，教師可以在劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，安排相應(yīng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對組內(nèi)成員進(jìn)行項(xiàng)目分工。而教師則要對熟練掌握項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容，并在實(shí)施的工程中落實(shí)好跟蹤工作，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況，進(jìn)行指導(dǎo)，必要時還可以提醒項(xiàng)目中所需要用到的基礎(chǔ)知識和技能。除此以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目實(shí)施活動的記錄，包括實(shí)施的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。

2.3項(xiàng)目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔

模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)并不是簡單地向?qū)W生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。為此，在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師需要對項(xiàng)目教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施能力，以及學(xué)生在探討過程中存在的問題以及探討結(jié)果的不足，幫助學(xué)生從“問題解決能力”上升到“知識建構(gòu)能力”。其次，教師還要對案例教學(xué)效果進(jìn)行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進(jìn)行補(bǔ)充，以整個學(xué)生所反饋的信息，為下次課堂教學(xué)提供參考。除此以外，教師還要根據(jù)學(xué)生上交的《項(xiàng)目說明書》對學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對項(xiàng)目的實(shí)施有一個整體性的認(rèn)識，從而形成良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如說：在教學(xué)“沖壓模設(shè)計(jì)”和“塑料模設(shè)計(jì)”內(nèi)容時，教師可以各安排一個模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照相關(guān)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生所上交的《項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書》，對此進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)生日常的作業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生一個綜合性的評定。

3結(jié)語

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)在模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)活動中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，化平淡為神奇。為此，有關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足模具設(shè)計(jì)與制造課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶勇.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.

[2]朱芬芳.項(xiàng)目教學(xué)在模具制造實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J];科教新報(bào)(教育科研)，2010（35）.

項(xiàng)目分析總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]價值觀；大學(xué)生；問卷；信度；效度

互聯(lián)網(wǎng)及各種媒體的高度發(fā)達(dá)，各種性現(xiàn)象、性觀念充斥社會，特別是西方性自由、性放縱也開始在中國產(chǎn)生影響。而中國長期傳統(tǒng)的性禁錮、性神秘和性教育的缺失，使得部分青少年對性不能正確處理和看待，出現(xiàn)了影響個人和社會的一系列問題。

有關(guān)人士指出，大學(xué)生性教育問題必須得到教育界和全社會的關(guān)注。國外很多國家開展了多年性教育，發(fā)現(xiàn)只有進(jìn)行性知識與性道德并重，關(guān)注人格的性教育才能產(chǎn)生良好的效果。許多學(xué)者們已經(jīng)認(rèn)識到性教育不只是知識的傳授，而且是一種人格教育，是一種價值觀的教育。

本研究試圖通過查閱文獻(xiàn)、專家咨詢、開放式和封閉式調(diào)查、理論思考和統(tǒng)計(jì)分析等方法，構(gòu)建大學(xué)生價值觀的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而編制信效度較高的大學(xué)生價值觀量表，以期為以后的性研究作一些前期工作，為大學(xué)生的性教育提供一定的依據(jù)。

1　方法和程序

1.1　價值觀的界定

心理學(xué)對價值觀的研究始于20世紀(jì)二三十年代，對于價值觀的定義，目前尚無定論。羅克奇(Rokeach，1968)認(rèn)為，“價值觀……與行為模式和存在的最終狀態(tài)有關(guān)，……是一種持久的信仰。特殊的行為模式或存在的最終狀態(tài)，是指個人和社會偏愛選擇的行為模式或存在的最終狀態(tài)”。塞普爾(Super，1980)認(rèn)為，價值觀是一個人想要達(dá)到的目標(biāo)，此目標(biāo)或者是一種心理狀態(tài)，或者是一種相互聯(lián)系，或者是一種物質(zhì)條件。國內(nèi)的黃希庭(1994)認(rèn)為，價值觀是人區(qū)分好壞、美丑、損益、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統(tǒng)，它通常是充滿感情的，并為人的正當(dāng)行為提供充分理由。

對以上國內(nèi)外研究者所傾向采用的價值觀定義進(jìn)行分析，可以看出研究者分別從動機(jī)、信仰、目標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)的角度來研究價值觀。本文認(rèn)為價值觀是人們想要達(dá)到的某種目標(biāo)，此目標(biāo)或者是一種心理狀態(tài)，或者是一種相互聯(lián)系，或者是一種物質(zhì)條件，它為人的正當(dāng)行為提供了判斷選擇的標(biāo)準(zhǔn)，是屬于個性傾向性的范疇。

1.2　價值觀的初步構(gòu)建

根據(jù)價值觀的概念，通過文獻(xiàn)分析、專家咨詢、個別訪談與開放式問卷初步確定大學(xué)生進(jìn)行想要達(dá)到的各種目的，從而選擇大學(xué)生價值觀小樣本問卷的題項(xiàng)。然后通過小樣本試測來檢驗(yàn)這些題項(xiàng)的適當(dāng)性，并在此基礎(chǔ)上提出本研究的理論構(gòu)建，形成正式問卷。

1.3　開放式問卷的分析

選擇蘇州大學(xué)的學(xué)生200人作為開放式問卷的被試，通過大學(xué)生價值觀開放式問卷調(diào)查表明：(1)大學(xué)生在評價別人的性活動時，往往認(rèn)為他們是為了愛情，生理需要，一時沖動，尋求刺激，傳宗接代，快樂，年輕人的好奇心，想嘗試一下，炫耀，個人自由，不想讓對方失望，家庭生活以及為了其它目的(賺錢等)等；在對自己進(jìn)行評價時，認(rèn)為是為了生理需要，的融合，一種沖動，感情發(fā)展到一定程度的自然過程，表達(dá)自己的情感等。(2)經(jīng)過概括和總結(jié)，大學(xué)生對于目的的理解主要涉及以下幾個方面：表達(dá)愛情；尋求快樂與刺激，滿足生理需要；在同伴前炫耀；一時沖動，滿足好奇心；傳宗接代及家庭生活；其它目的(賺錢等)。

1.4　小樣本測試

用初步確定的大學(xué)生價值觀的44個條目作為測試題目，問卷的條目來自兩個方面：開放式調(diào)查和文獻(xiàn)中談及的各因素。把他們隨機(jī)排列，編成初步大學(xué)生價值觀問卷，采用Liken自評式5點(diǎn)評定量表記分。小樣本由113名男生和133名女生組成，其中大一41人，大二140人，大三67人，大四2人。

1.5　小樣本調(diào)查結(jié)果

1.5.1　項(xiàng)目分析參與項(xiàng)目分析的有44個題目，在因素分析前，先進(jìn)行項(xiàng)目分析，其方法如下：計(jì)算出每個被試的總分，按照總分的高低排序，前27％處的為高分組，后27％處的為低分組，高低兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，將結(jié)果不顯著的項(xiàng)目刪除。結(jié)果沒有題目被刪除，44個題目全部達(dá)到顯著。

1.5.2　因素分析變量的線性檢驗(yàn)顯示KMO檢驗(yàn)值為，92，表明數(shù)據(jù)呈較好的線性，經(jīng)計(jì)算Bartlett’s卡方值為6446.43，顯著性水平為.000，極其顯著，表明總體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合作因素分析。用SPSS 11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性因素分析，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和因素分析理論對一些題項(xiàng)進(jìn)行篩選，刪除和修訂一些不明確的題目，刪除一些意義重復(fù)較大的題目，最后剩下34個題目。

根據(jù)以上分析形成正式問卷。正式問卷采用Likert自評式5點(diǎn)評定量表計(jì)分，依次為“非常重要”，“比較重要”，“不確定”，“不太重要”，“非常不重要”，計(jì)分依次為5，4，3，2，1分。正式問卷的題項(xiàng)隨機(jī)排列，以避免學(xué)生答題時受順序效應(yīng)的影響。

1.6　大學(xué)生價值觀結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想

綜觀以前的研究，并根據(jù)對開放式問卷和小樣本測試的研究結(jié)果，本研究認(rèn)為大學(xué)生的價值觀是由愛情、婚姻、愉悅、成長、名利和同伴六個因素構(gòu)成的。

1.7　正式問卷的施測

1.7.1　被試的構(gòu)成　本研究選擇江蘇省六所本科院校，在每個學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)生作為樣本，共發(fā)放問卷728份，刪除回收的其中呈“之”字形或全選某一或兩個數(shù)值，或連續(xù)有五個以上沒有選擇的問卷等有明顯隨機(jī)應(yīng)答的問卷；剔除L量表得分大于等于8的問卷，獲得有效問卷623份。取樣盡量做到各年級、性別和文理的均衡，其中女生346人，男生265人；文科291人，理科323人；大一251人，大二94人，大三112人，大四152人。

1.7.2　工具和測量

問卷采用的是經(jīng)過小樣本測試后編制的大學(xué)生價值觀問卷作為正式問卷。由于本研究涉及話題比較敏感，所以增加MMPI中的L測謊量表，對明顯有意按照社會期望作答的被試進(jìn)行排除。為了保證測試的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，編寫了測試?yán)蠋熡玫摹皢柧硎y指導(dǎo)語和注意事項(xiàng)”隨問卷寄發(fā)給主試。本研究以班級為單位，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。用SPSS 11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，分析問卷的信效度。

2　結(jié)果與分析

2.1　項(xiàng)目分析

參與項(xiàng)目分析的有34個題目，在因素分析前，先進(jìn)行項(xiàng)目分析，其方法如上小樣本測試，結(jié)果沒有題目

被刪除，34個題目全部達(dá)到顯著，所有的題目參加因素分析。

2.2　因素分析

2.2.1　樣本的適當(dāng)性考察樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)矩陣分析，結(jié)果表明：KMO系數(shù)是，924，Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方值為9435.932，顯著性水平為.000，這說明變量間有共享因素存在的可能性，適宜于進(jìn)行因素分析。在進(jìn)行因素分析過程中，按照以下標(biāo)準(zhǔn)刪除項(xiàng)目：(1)共同度小于0.35；(2)載荷小于0.35；(3)因素包含項(xiàng)目不足3個。

2.2.2　因素分析及命名　研究收回有效問卷623份，參與因素分析的變量34個。對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，由于考慮到價值觀各維度之間不應(yīng)是彼此完全獨(dú)立的，應(yīng)有一定相關(guān)，因此采用斜交旋轉(zhuǎn)，求得因素負(fù)荷矩陣。并根據(jù)以下準(zhǔn)則來確定公因子的數(shù)目：(1)因素的特征根大于等于1；(2)因素必須符合陡階檢驗(yàn)(Screen Test)，陡階檢驗(yàn)的碎石圖；(3)抽取出的因素在旋轉(zhuǎn)前至少要能解釋3％的總變異；(4)每個因素至少包含3個題項(xiàng)；(5)因素比較好命名。最后，抽取出6個因素，包含34個題項(xiàng)。這6個因素解釋了總方差的57.497％。第一個因素包含8個題項(xiàng)，它們涉及的是表達(dá)男女朋女之間的感情，本研究定義為“愛情”因素；第二個因素包含7個題項(xiàng)，它們都與中的愉悅感受相關(guān)，因此可以命名為“愉悅”因素；第三個因素包含6個題項(xiàng)，都是與家庭有關(guān)，可以命名為“家庭”因素；第四個因素包含5個題項(xiàng)，它們是與金錢和地位有關(guān)的，可以命名為“名利”因素；第五個因素包含5個題項(xiàng)，都與長大成人相關(guān)，因此可以命名為“成長”因素；第六個因素包含3個題項(xiàng)，都是與同伴有關(guān)的，可以命名為“同伴”因素。

2.3　問卷的信度

本研究采用內(nèi)部一致性和分半信度來鑒定量表信度?？偭勘砗头至勘淼腃ronbach α系數(shù)和分半系數(shù)見表1。

從表l中可以看出，問卷各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)除了名利這一維度才0.48之外，其他的都達(dá)到了70以上，說明各維度的內(nèi)部一致性較好；而分半信度也都達(dá)到，73以上，說明問卷的分半信度較好。說明大學(xué)生價值觀的問卷具有較好的信度。

2.4　問卷的效度

問卷的效度考查采用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度兩個指標(biāo)。

2.4.1　內(nèi)容效度一個測驗(yàn)要具有良好的內(nèi)容效度必須滿足以下兩個條件：一是確定好內(nèi)容范圍，二是測驗(yàn)題項(xiàng)是已界定的內(nèi)容范圍的代表性樣本。本問卷的各個題項(xiàng)都是來自于開放式問卷整理的結(jié)果和理論構(gòu)想中界定的各因素，在正式問卷形成的過程中，多次請心理學(xué)研究生進(jìn)行討論和修改，因素分析的結(jié)果與理論構(gòu)想的維度一致，即大學(xué)生價值觀可以分為愛情、家庭、愉悅、名利、成長、同伴六個維度。這些說明了本問卷具有較好的內(nèi)容效度。

2.4.2　結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)的常用方法是因素分析，該方法被認(rèn)為是最強(qiáng)有力的效度鑒別方法。根據(jù)因素分析理論，各個因素之間應(yīng)該具有中等強(qiáng)度的相關(guān)，如果相關(guān)太高說明因素之間有重合，有些因素可能并非必要；如果因素之間相關(guān)太低，說明有的因素測的并不是大學(xué)生價值觀。

本研究各個因素之間的相關(guān)以及與問卷總分之間的相關(guān)矩陣見表2。

從表2可以看出，各因素與總量表的相關(guān)較高，而因素之間的相關(guān)相對較低，這表明量表的結(jié)構(gòu)符合量表編制的基本要求，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

3　討論

項(xiàng)目分析總結(jié)范文第5篇

摘要本文通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對比分析法等方法，對29至31屆奧運(yùn)會田徑運(yùn)動徑賽項(xiàng)目的短跑與跨欄項(xiàng)目金牌變化趨勢進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討短跑與跨欄項(xiàng)目男子的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展趨勢。結(jié)果顯示：美洲為首的美國和牙買加對短跑項(xiàng)目形成壟斷形式，在跨欄項(xiàng)目上同樣如此，但是相對于短跑來說，跨欄項(xiàng)目的競爭更為激烈。而馬拉松項(xiàng)目非洲獨(dú)霸一方。

關(guān)鍵詞奧運(yùn)會短跑跨欄馬拉松前八名

一、前言

經(jīng)過舉世矚目的29屆北京奧運(yùn)會到去年的第31巴西奧運(yùn)會，在三次奧運(yùn)會中北京可以說是最精彩的奪目的一屆，在“鳥巢”舉行的29屆奧運(yùn)會田徑角逐，誕生了多達(dá)5項(xiàng)新的世界紀(jì)錄。應(yīng)該說，這是奧運(yùn)會歷史上一臺高水準(zhǔn)的田徑大戲。田徑運(yùn)動作為奧運(yùn)會影響最大，金牌最多的項(xiàng)目（29屆奧運(yùn)會由往屆的46枚金牌增至47枚，增加了女子3000m障礙），歷來是各國運(yùn)動員全力拼爭的主流項(xiàng)目.通過對近三屆奧運(yùn)會田徑徑賽項(xiàng)目走向的研究，進(jìn)步明確目前世界田徑運(yùn)動的發(fā)展水平，把握田徑運(yùn)動的發(fā)展方向與發(fā)展態(tài)勢.

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以29至31屆奧運(yùn)會田徑徑賽項(xiàng)目的短跑、跨欄和馬拉松項(xiàng)目的前八名國家為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過查詢首都體育學(xué)院圖書館的圖書，找到關(guān)于田徑運(yùn)動徑賽項(xiàng)目的具體分類并加以區(qū)分。并查詢了近年來大型田徑賽事的徑賽獎牌歸屬情況。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對徑賽項(xiàng)目的短跑、跨欄兩個項(xiàng)目涉及的前八名次和分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.對比分析法

通過對比分析獲得獎牌國家的歸屬，找出每個地區(qū)的優(yōu)勢項(xiàng)目，并總結(jié)出該項(xiàng)目獎牌和前八名的變化趨勢。

三、結(jié)果與分析

（一）男子短跑類項(xiàng)目分析

通過對近三屆奧運(yùn)會男子短跑項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)得出：美洲國家占有絕對的優(yōu)勢，但是美洲內(nèi)部競爭激烈，牙買加逐漸取代了美國的位置，一共獲得了6枚金牌、2枚銀牌。相反美國除了傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)400米比賽中優(yōu)勢明顯以外，在100米和200米的霸主地位已經(jīng)被牙買加所取代。在獎牌的爭奪中雖然前三名在一直變化但是一直集中在美洲國家，擴(kuò)散趨勢不明顯。三屆奧運(yùn)會中進(jìn)入每個項(xiàng)目前八名的國家越來越多，越來越多的國家可以拿到積分，另外，男子短跑類項(xiàng)目獲得獎牌國家數(shù)量也在逐屆上升，雖然獲獎國家在增多但并未打破美洲國家對男子短跑類項(xiàng)目的近乎壟斷的局面。歐洲國家經(jīng)過努力也進(jìn)入前八，這也說明奧運(yùn)會短跑項(xiàng)目的競爭變得越加激烈，不再是美洲國家一家獨(dú)大。此外，例如特立尼達(dá)和多巴哥、多明尼加、格林納達(dá)、等有潛力國家的運(yùn)動員經(jīng)過刻苦科學(xué)的訓(xùn)練，短跑水平已經(jīng)躋身世界前列，可是這些國家奧運(yùn)會成績不夠穩(wěn)定，與牙買加、美國短跑霸主的成績還有一定差距。

（二）男子跨欄項(xiàng)目分析

通過查閱奧運(yùn)會資料統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：男子短距離跨欄項(xiàng)目的霸主還是美洲國家，18枚獎牌被美洲國家拿到了14枚，其中9枚集中在了美，另外5枚也分布在美洲的國家，這說明男子短距離跨欄項(xiàng)目無論是4×100m、還是4×400m都是美洲國家優(yōu)勢項(xiàng)目，而且從近三年的奪得獎牌國家來看，獎牌向外擴(kuò)散的可能性不大，雖然在最近的31屆奧運(yùn)會中西班牙、法國、肯尼亞、土耳其等歐洲和亞非洲國家奪得獎牌，但是美洲國家在前三名的位置依舊不可動搖。在第四到第八名之中，除去犯規(guī)沒有成績的國家，法國、英國、波蘭等歐美國家和美國、牙買加為首的美洲國家始終屹立其中，雖然這期間也有愛爾蘭、愛沙尼亞、希臘等國家進(jìn)入前八但是距離沖擊獎牌的實(shí)力還有差距，但是非洲國家和亞洲國家在31屆奧運(yùn)會的男子400m欄上打破歐美獨(dú)霸的局面，拿到了銀牌和銅牌，這說明非洲和亞洲國家經(jīng)過長期的鉆研運(yùn)動員的水平已經(jīng)有了長足的提升。在未來幾屆奧運(yùn)會400m欄上有奪金的可能。但是在其他項(xiàng)目上國家的變化可能依然是一成不變。

（三）男子馬拉松項(xiàng)目分析

通過統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)：在男子馬拉松項(xiàng)目中的獎牌爭奪中，非洲國家的運(yùn)動員幾乎無人可敵，三屆奧運(yùn)會9枚馬拉松獎牌他們輕松摘得8枚。但在第31屆奧運(yùn)會上亞洲國家打破了這個僵局，為亞洲的黃種人奪得了一枚寶貴的銅牌。從這種情況可以看出，奧運(yùn)會男子馬拉松獎牌雖然有其他洲擴(kuò)散的趨勢，但是可能性很小，主要還是非洲為首的肯尼亞、埃塞俄比亞等國家爭奪為主。不過從從進(jìn)入前八名的國家歸屬地區(qū)來看，男子馬拉松雖然目前獎牌還是由非洲國家壟斷，但是競爭卻是越來越激烈，29屆奧運(yùn)會男子馬拉松前八除了瑞士其他國家全部來自非洲，而到了30和31屆的時候情況有所改變，美洲和亞洲紛紛擠進(jìn)了前八名，致使非洲國家奪牌壓力陡增。在未來幾屆奧運(yùn)會男子馬拉松比賽中來自這些地區(qū)的國家很有可能后來居上奪得獎牌。

四、結(jié)論

（一）男子短跑類項(xiàng)目美洲國家居于獎牌榜榜首，牙買加逐漸取代了美國的地位。其他國家雖然也進(jìn)入前八并獲得了獎牌，但是未能打破壟斷。

（二）男子跨欄類項(xiàng)目美洲國家依舊強(qiáng)勢，西班牙、法國、肯尼亞、土耳其等歐洲和亞非洲國家奪得獎牌，但是美洲國家在前三名的位置依舊不可動搖，亞非國家實(shí)力有很大的提升。

（三）男子馬拉松項(xiàng)目被非洲國家長時間占據(jù)，前八名競爭激烈。

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