前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

從**年12月15號(hào)進(jìn)入上海**軟件基地**信息股份有限公司實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)多月過(guò)去了。這是自己第一次真正進(jìn)入社會(huì)，學(xué)到了在學(xué)校里學(xué)不到的很多東西，使我受益匪淺，不但專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)了，最主要是懂得了更好的為人處世。

**信息股份有限公司是以公共事務(wù)為核心的城市信息化領(lǐng)域的軟件和服務(wù)提供商，目前已在社會(huì)保障、衛(wèi)生服務(wù)、民航交通、工商管理、電子政務(wù)等產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分領(lǐng)域具有突出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)形成了科技教育、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土資源、物流管理四個(gè)重點(diǎn)拓展領(lǐng)域。我被分到了電子政務(wù)事業(yè)部，準(zhǔn)開(kāi)始了我的職業(yè)生涯。

剛到公司比較迷茫，許多事情不知道怎么去做，問(wèn)了很多問(wèn)題，也犯了一些低級(jí)錯(cuò)誤。公司主要針對(duì)j2ee進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而我在學(xué)校一直用的C/C，必須從零學(xué)起，按照公司開(kāi)發(fā)的需要，用了一個(gè)月的時(shí)間，快速學(xué)習(xí)了j2ee方面的許多知識(shí)，真是鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，而這些在學(xué)校是很難完成的，然后根據(jù)部門(mén)的安排，做了個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的圖書(shū)管理系統(tǒng)，此過(guò)程經(jīng)歷了四個(gè)版本的修改，起初用純JSP完成，JAVA代碼完全嵌入其中，第二個(gè)版本JSP和JAVA進(jìn)行了分離，第三版本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分層，各個(gè)包結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的調(diào)整，第四個(gè)版本真正用struts,spring和hibernate三大框架完成基本功能，使分層清晰明了，維護(hù)變得簡(jiǎn)單化，真切體會(huì)到軟件美麗的藝術(shù)，學(xué)到了很多J2EE知識(shí)，動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力都得到很大提高。最近查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，準(zhǔn)備畢設(shè)。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，總結(jié)一下自己的收獲和不足如下：

一、項(xiàng)目方面：

項(xiàng)目組正在做“黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺(tái)”，剛來(lái)公司，對(duì)j2ee不懂，沒(méi)能參與，但看著他們各個(gè)聚精會(huì)神，溝通交流，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作是多么的重要，面對(duì)一個(gè)大的項(xiàng)目，單打獨(dú)斗是不會(huì)有好結(jié)果的，團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。另外，耐得住寂寞也是必須的，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有時(shí)候需要靜下心來(lái)，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的分析研究，這點(diǎn)也是自己以后要加強(qiáng)的，去除浮躁心理，融入美麗的寂寞，做一名合格的軟件開(kāi)發(fā)人員。再就是自信心，剛開(kāi)始認(rèn)為struts,spring和hibernate比較難，感覺(jué)學(xué)不會(huì)，開(kāi)發(fā)不出東西來(lái)，而事實(shí)上經(jīng)過(guò)模仿和破壞性的創(chuàng)新，并不像想象的那么難，所以，無(wú)論做什么，都應(yīng)該充滿自信，別人可以的，只要努力，自己肯定也可以。

二、處事方面：

這方面是自己更欠缺的，許多人情世故的不理解，往往導(dǎo)致犯些低級(jí)錯(cuò)誤，我認(rèn)為只要表現(xiàn)真誠(chéng)，學(xué)會(huì)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人，做最好的自己就可以了。至于該怎么表現(xiàn)，是自己溝通的欠缺，這方面是需要特別加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。

三、其他方面：

軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

地理信息系統(tǒng)是一門(mén)集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，GIS專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和軟件開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)GIS本科生的基本要求是:熟練掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，能夠開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見(jiàn)GIS軟件，并至少具有一種二次開(kāi)發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實(shí)用GIS工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外，更要突顯以下七個(gè)方面的能力:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、GIS工程建設(shè)能力、GIS二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于這七方面的能力，可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)，各一級(jí)指標(biāo)又可以進(jìn)一步細(xì)分為多個(gè)二級(jí)指標(biāo)，總共分為21個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

2GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以努力培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高水平人才。GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該從課程體系設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生道德品質(zhì)教育、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、建立校企合作機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采取合理的考核方法、鼓勵(lì)參加競(jìng)賽活動(dòng)、本科生導(dǎo)師制等十個(gè)途徑進(jìn)行實(shí)施。2．1合理的GIS課程體系設(shè)置GIS課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，因而在很大程度上決定了學(xué)生的能力培養(yǎng)。地理信息系統(tǒng)課程體系的設(shè)置應(yīng)該既要滿足GIS專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與基本技能的需要，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)校專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的特點(diǎn)。有關(guān)課程體系的設(shè)置問(wèn)題，王永興教授對(duì)我國(guó)部分高校GIS本科課程體系進(jìn)行了比較研究，黃杏元、盛業(yè)華、錢(qián)樂(lè)祥教授等對(duì)GIS課程體系進(jìn)行過(guò)研究，提出了GIS課程的基本框架［4-7］。從課程的性質(zhì)來(lái)看，可將GIS專(zhuān)業(yè)課程分為數(shù)理基礎(chǔ)、測(cè)繪學(xué)、地球科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、GIS與RS共5大塊。由于各學(xué)校開(kāi)設(shè)GIS專(zhuān)業(yè)所依托的學(xué)科不同，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，各塊之間的比例關(guān)系會(huì)存在一定的差異，例如，以測(cè)繪學(xué)為依托的GIS專(zhuān)業(yè)，測(cè)繪學(xué)課程比例會(huì)高些;而依托計(jì)算機(jī)科學(xué)的GIS專(zhuān)業(yè)則會(huì)側(cè)重計(jì)算機(jī)方面的課程。一般而言，突出專(zhuān)業(yè)特色的課程可以放在選修課中［8］。為使學(xué)生有更多的時(shí)間從事實(shí)踐鍛煉、提高動(dòng)手能力，并使準(zhǔn)就業(yè)工作盡可能前移，采取“3+1”培養(yǎng)模式來(lái)編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，即前三年為基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))課學(xué)習(xí)時(shí)間，后一年主要是從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣學(xué)生有連續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間從事實(shí)際生產(chǎn)鍛煉。此外還應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題:一是GIS專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)合理分布(比例);二是應(yīng)根據(jù)各課程知識(shí)點(diǎn)和先導(dǎo)課程知識(shí)要求合理安排各專(zhuān)業(yè)課程的前后順序;三是在實(shí)踐性課程(含教學(xué)實(shí)習(xí))安排方面，做到四年不斷線，目的是使學(xué)生的動(dòng)手能力做到循序漸進(jìn)發(fā)展和提升。2．2注重加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)合格專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的重要途徑。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，年紀(jì)較大的教師應(yīng)側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的梳理、科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織開(kāi)展教學(xué)研究，撰寫(xiě)高質(zhì)量的教材和教研成果，青年教師則應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和自身綜合能力的提高。要有計(jì)劃地派遣教師到國(guó)外訪問(wèn)進(jìn)修，參與國(guó)內(nèi)GIS軟件企業(yè)組織GIS軟件操作開(kāi)發(fā)與工程應(yīng)用的培訓(xùn)，或中國(guó)GIS行業(yè)協(xié)會(huì)教育與科普專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的暑期青年教師培訓(xùn)。筆者所在的東華理工大學(xué)GIS專(zhuān)業(yè)有13位教師，其中有4位具有國(guó)外的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，3位教師參加過(guò)GIS軟件企業(yè)培訓(xùn)，4位教師參加了暑期青年教師培訓(xùn)，兩位青年教師參加全國(guó)青年教師講課比賽并獲獎(jiǎng)。學(xué)校GIS專(zhuān)業(yè)于2010年申報(bào)成功“地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，為提升教師整體素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。2．3學(xué)生道德品質(zhì)教育應(yīng)貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合格的人才培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，然后才是成才。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信等品質(zhì)的人才，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。要求教師結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，把道德品質(zhì)教育貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以良好的事例積極引導(dǎo)學(xué)生。例如空間信息的管理與共享是地理信息系統(tǒng)的目的，應(yīng)該教育學(xué)生遵循共建共享、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、熱忱服務(wù)的道德準(zhǔn)則。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)，以身作則做學(xué)生的表率，學(xué)校及學(xué)院也要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)拓、創(chuàng)新、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍，例如，每年的9月15號(hào)是SuperMAPGIS軟件公司發(fā)起的“GIS日”，學(xué)院可以組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生增加GIS專(zhuān)業(yè)意識(shí)和自豪感;經(jīng)常請(qǐng)GIS公司與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告。2．4建設(shè)好課間與教學(xué)實(shí)習(xí)基地GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，主要包括GIS軟件的使用、二次開(kāi)發(fā)、GIS應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)、航測(cè)與遙感圖象處理軟件和數(shù)據(jù)采集軟件的使用等等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要建立相關(guān)的GIS實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置一些國(guó)內(nèi)外常用的與GIS專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的(GIS)軟件和相應(yīng)的硬件設(shè)備，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。為使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)校要與從事地理信息系統(tǒng)工程的單位或科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，并采取聯(lián)合辦學(xué)或互惠互利的方式建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。這樣學(xué)校解決了教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，生產(chǎn)單位也可以充分利用學(xué)生資源，從事空間數(shù)據(jù)的錄入甚至應(yīng)用模塊的開(kāi)發(fā)等工作，還可與高校教師聯(lián)合共同完成某些GIS工程任務(wù)。這樣的單位有省市級(jí)的基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)中心、國(guó)土規(guī)劃局、城市建設(shè)部門(mén)以及研究院所等。2．5建立校企合作機(jī)制“校企合作”是一種很好的培養(yǎng)企業(yè)人才的模式。目前，從事地理信息和測(cè)繪的單位有比較齊全的設(shè)備，生產(chǎn)任務(wù)比較多，缺少人手，尤其是近年國(guó)家和地方都在進(jìn)行數(shù)字城市建設(shè)、天地圖建設(shè)以及三權(quán)發(fā)證等大型工程項(xiàng)目，各測(cè)繪與地理信息部門(mén)需要大量的地理信息專(zhuān)業(yè)的人才，希望本科生到自己?jiǎn)挝粚?shí)習(xí)以彌補(bǔ)人才短缺，這一形勢(shì)可以促成高校與企業(yè)建立良好的校企合作機(jī)制。對(duì)GIS技術(shù)含量比較高的企業(yè)，如GIS軟件公司、從事測(cè)繪與地理信息的科研院所，高校可以采取與他們共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室方式進(jìn)行合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供僅計(jì)成本價(jià)的GIS應(yīng)用軟件，為高校進(jìn)行GIS技術(shù)師資培訓(xùn)。另一方面高校在使用GIS軟件過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的用戶需求，為企業(yè)GIS軟件推廣使用做貢獻(xiàn)。2．6加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重能力培養(yǎng)根據(jù)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)總體目標(biāo)和課程體系規(guī)劃GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)踐性課程制定實(shí)綱、編制實(shí)習(xí)能力指標(biāo)體系和相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在剛開(kāi)始上某門(mén)課時(shí)就知道自己學(xué)完該門(mén)課后應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)的積極性和提高學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力的自覺(jué)性。一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)緊密結(jié)合。例如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)TIN的數(shù)據(jù)組織、網(wǎng)絡(luò)分析等與GIS空間數(shù)據(jù)組織和空間分析相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)和編程。畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)或科研項(xiàng)目進(jìn)行，采取上文提到的“3+1”教學(xué)模式，可以增加畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生達(dá)到有效鍛煉的目的。2．7應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容GIS是構(gòu)建在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，大多數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容很適合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行組織與教學(xué)，因此，GIS教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。目前，Internet網(wǎng)上有關(guān)GIS教育的網(wǎng)址已有不少，互聯(lián)網(wǎng)上的GIS教育為學(xué)生在校期間尤其是畢業(yè)后的自我教育提供了一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，應(yīng)充分利用國(guó)際互連網(wǎng)上國(guó)際學(xué)術(shù)組織、大學(xué)和著名GIS軟件生產(chǎn)廠商創(chuàng)辦的豐富的GIS領(lǐng)域的免費(fèi)遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)將國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上比較典型的GIS網(wǎng)站告訴學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何到網(wǎng)上查找GIS資源。2．8采用靈活多樣的考核方法為克服高分低能現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方法，例如筆試、口試、作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告(成果)、動(dòng)手能力考試等。一般來(lái)講，對(duì)基礎(chǔ)理論課程可以采用筆試+作業(yè)的方法;對(duì)專(zhuān)業(yè)課程采用筆試+作業(yè)或論文的形式;對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)習(xí)報(bào)告(成果)+口試或動(dòng)手能力考試的方法;對(duì)選修課程可以采用課程論文的考核方法。動(dòng)手能力考試可以敦促學(xué)生自覺(jué)地完成每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2．9鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的生產(chǎn)科研活動(dòng)和參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一，有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9，10］。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下及早培養(yǎng)科研能力，如參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一類(lèi)的比賽活動(dòng)、讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目等。學(xué)校測(cè)繪學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的生產(chǎn)項(xiàng)目，如地圖數(shù)字化、GIS數(shù)據(jù)建庫(kù)前的數(shù)據(jù)整理、GIS工程應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等都可以讓本科生和研究生參與，學(xué)生老師雙贏，效果很好。目前GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參加的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)包括:“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪儀器操作大賽、各大型GIS軟件公司等行業(yè)或單位舉辦的全國(guó)大學(xué)生GIS軟件操作與開(kāi)發(fā)大賽，以及校級(jí)創(chuàng)新基金活動(dòng)。2．10實(shí)行本科生導(dǎo)師制本科生導(dǎo)師制是指學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期就為每位學(xué)生指定一位專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)每屆招收學(xué)生的多少每個(gè)導(dǎo)師一般指導(dǎo)5至10名學(xué)生，而多個(gè)研究方向相近的導(dǎo)師又可以組成一個(gè)導(dǎo)師組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師組內(nèi)部實(shí)行以老帶新。學(xué)生從大一到最后畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)均由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)。對(duì)于具有研究生導(dǎo)師資格的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以安排研究生對(duì)本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和GIS行業(yè)軟件使用與操作培訓(xùn)，本科生也可以幫研究生做一些基礎(chǔ)性的資料整理工作。本科生導(dǎo)師制的設(shè)置可以讓學(xué)生更早地與專(zhuān)業(yè)老師接觸，有利于學(xué)生消除專(zhuān)業(yè)困惑，有機(jī)會(huì)參加導(dǎo)師的項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的提高。

3結(jié)束語(yǔ)

軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

現(xiàn)行的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即重在教學(xué)的安排，忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常簡(jiǎn)單。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，即體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致，也就是探討逆向教學(xué)模式在電算會(huì)計(jì)學(xué)課程中如何展開(kāi)。

二、逆向教學(xué)模式的實(shí)施

逆向教學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專(zhuān)業(yè)的實(shí)施也應(yīng)有所不同。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識(shí)的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)傳統(tǒng)的過(guò)程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后才是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，這樣做使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在和教師溝通的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出人性化的專(zhuān)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專(zhuān)有需求服務(wù)。

(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作就顯得容易些。針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會(huì)計(jì)方面相關(guān)的能力，軟件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容所占比重較軟件的實(shí)施要小，而且重點(diǎn)是和會(huì)計(jì)工作相關(guān)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護(hù)。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的算賬、記賬、報(bào)賬，還應(yīng)涉及其他會(huì)計(jì)學(xué)科的電算化。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此其教學(xué)難點(diǎn)在于和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，而且教學(xué)重點(diǎn)在后者。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而能夠開(kāi)發(fā)出具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

(三)多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來(lái)到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開(kāi)拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

(四)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)逆向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的問(wèn)題，為了使得教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機(jī)考試的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實(shí)施的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機(jī)考試的方法，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本能力;在第二階段，考慮到實(shí)驗(yàn)的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解能力，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的完成情況，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)可以考察學(xué)生用某種語(yǔ)言開(kāi)發(fā)專(zhuān)有需求會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力;第三個(gè)階段由于和實(shí)際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、逆向教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)分階段實(shí)施信息化課程應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是電算會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)課程。受到課時(shí)的限制，電算會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中提及的對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施只是基本的介紹，僅通過(guò)電算會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的?，F(xiàn)階段的電算會(huì)計(jì)學(xué)只可以作為學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會(huì)計(jì)學(xué)課程使用到了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，即對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來(lái)實(shí)施。建議分為三個(gè)階段:

1．理論和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)階段這一階段可以視為對(duì)現(xiàn)階段電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進(jìn)行。

2．綜合實(shí)驗(yàn)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專(zhuān)業(yè)的絕大部分專(zhuān)業(yè)課程之后進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實(shí)際問(wèn)題的能力。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括兩部分:綜合手工實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，然后將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)反映。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)同樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，綜合考察學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言編程的能力和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這一階段更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室中的模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)、軟件公司實(shí)際相結(jié)合，更多接觸實(shí)際，更深入接觸實(shí)際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進(jìn)行。

軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；紡織行業(yè)

一、引言

工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門(mén)新興學(xué)科，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運(yùn)用工程師的手法，透過(guò)工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機(jī)器、設(shè)備、制造、方法、時(shí)間等因素來(lái)解決管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)已有近20年的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，因其對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國(guó)均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問(wèn)題具有重要意義。

河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等專(zhuān)科學(xué)校與鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來(lái)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時(shí)代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報(bào)批三個(gè)新本科專(zhuān)業(yè)，其中工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)列為首選，計(jì)劃在2010年正式招收工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生。面臨的一個(gè)重要課題就是，如何發(fā)揮自身長(zhǎng)處，吸取我國(guó)現(xiàn)有高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專(zhuān)業(yè)設(shè)立之時(shí)起就打好專(zhuān)業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專(zhuān)門(mén)成立了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課題組，全方位探索專(zhuān)業(yè)設(shè)置的各項(xiàng)問(wèn)題，本文將主要就如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色搞好實(shí)踐教學(xué)做深入的探析。

二、通行工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成

工業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其原因在于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計(jì)和改善工作方法，計(jì)算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能計(jì)劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專(zhuān)家座談、對(duì)相關(guān)高校實(shí)地考察，我國(guó)各高校IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲得對(duì)企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個(gè)Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺(tái)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)(如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類(lèi)工效學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代制造中心實(shí)驗(yàn)、第三方物流實(shí)驗(yàn)、ERP仿真實(shí)驗(yàn)。

（三）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一定的設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

（四）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)在實(shí)踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。

（五）金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機(jī)類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機(jī)械部件指定零部件的加工，涉及車(chē)工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機(jī)械工程知識(shí)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程能力的目的。

（六）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)一定時(shí)期在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，深入了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的IE理論與方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實(shí)際的解決方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)類(lèi)型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制、質(zhì)量管理及其運(yùn)行體系、制造瓶頸分析、物資采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是IE實(shí)踐教學(xué)體系最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在專(zhuān)業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過(guò)課題的開(kāi)展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

三、目前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題探析

（一）實(shí)踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國(guó)高校IE專(zhuān)業(yè)的普遍現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實(shí)處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實(shí)驗(yàn)條件更難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。這些都迫切需要通過(guò)資源整合或加大投入進(jìn)行解決。

（二）實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項(xiàng)到綜合、逐步提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項(xiàng)之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。

（三）工程類(lèi)課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國(guó)高校IE專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對(duì)比國(guó)外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專(zhuān)業(yè)工程性的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，IE專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。

（四）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課題組通過(guò)走訪企業(yè)了解得知，由于實(shí)習(xí)單位沒(méi)有像學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期剛一開(kāi)始，即將實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)完，甚至實(shí)習(xí)鑒定已簽章離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，這就造成了實(shí)習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車(chē)提供了方便。

（五）學(xué)生實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。

四、我院新設(shè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策

（一）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對(duì)于新設(shè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類(lèi)項(xiàng)目以資助該專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)必需的人因工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程集成實(shí)驗(yàn)室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，從而盡快補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)課力度，切實(shí)體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)方向課按紡織機(jī)械與服裝系統(tǒng)工程兩個(gè)方向設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機(jī)構(gòu)方向開(kāi)設(shè)紡織概論、紡織機(jī)械原理、企業(yè)過(guò)程再造、財(cái)務(wù)管理、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開(kāi)設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開(kāi)展各項(xiàng)基礎(chǔ)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)，特色主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實(shí)習(xí)開(kāi)始即按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行劃分來(lái)進(jìn)行，如紡織機(jī)械方向的學(xué)生所有的校外實(shí)習(xí)均到紡織機(jī)械企業(yè)實(shí)習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并制定切實(shí)可行的方案，然后以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與實(shí)習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。

（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中存在的各種問(wèn)題的能力，是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和河南紡織高等專(zhuān)科學(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機(jī)集團(tuán)、平頂山煤機(jī)集團(tuán)、鄭州紡織集團(tuán)、金蝶國(guó)際軟件、華潤(rùn)管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團(tuán)公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司、焦作煤業(yè)集團(tuán)公司等近20個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來(lái)和走出去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]高廣章，劉源.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009，(9):20-21.

[2]張忠，楊蕾.基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].裝備制造技術(shù)，2009，(3):195-196.

[3]高廣章，劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2008，(9):147-148.

軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，智能手機(jī)更新?lián)Q代較快，人們基本“機(jī)不離手，機(jī)不斷網(wǎng)”，尤其年輕人更為嚴(yán)重。在學(xué)校教學(xué)中，這也成為讓教師頭疼的一大難題，往往課堂上老師的吸引力沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的吸引力大，很多學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的媒體，我們習(xí)慣于用手機(jī)看新聞，看天氣，看消息，這樣的狀態(tài)使得世界各國(guó)學(xué)者紛紛研究，推出了一個(gè)新興的研究熱點(diǎn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，突破了時(shí)間限制，地點(diǎn)限制，把學(xué)習(xí)延伸到任何可能的地方，無(wú)論在校內(nèi)校外，課堂還是寢室，或是在等車(chē)等人，都可以查看老師的視頻，查看布置的作業(yè)，與教師提問(wèn)答疑。

1 需求分析

課堂上，以我們專(zhuān)業(yè)為例，我們的課都在機(jī)房進(jìn)行，機(jī)房安裝了比較先進(jìn)的教學(xué)播放軟件“紅蜘蛛”，教師可以控制學(xué)生機(jī)器，進(jìn)行授課內(nèi)容的講解和任務(wù)布置，可往往課堂上的現(xiàn)狀是，一半學(xué)生沒(méi)有看屏幕，而是看手機(jī)，叫同學(xué)回答問(wèn)題也只是被叫到的參與進(jìn)來(lái)，其他同學(xué)甚至都沒(méi)有思考。如果我們引入手機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以改變學(xué)生被手機(jī)迷惑，變成手機(jī)為課堂服務(wù)。比如課上的一個(gè)問(wèn)題，可以要求大家都進(jìn)行回答，將答案發(fā)送給老師。系統(tǒng)最初版本只考慮最基本的一些功能，在使用后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，并根據(jù)學(xué)生和教師需要，再進(jìn)行擴(kuò)展升級(jí)。

針對(duì)本校學(xué)生，從手機(jī)類(lèi)型，上網(wǎng)功能，每天使用時(shí)間，主要瀏覽內(nèi)容等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，使用手機(jī)三年以上的學(xué)生占83.23%，手機(jī)開(kāi)通上網(wǎng)功能的占100%，開(kāi)通了微博的占86.90%，習(xí)慣掛著QQ和微信的占97.89%。對(duì)于學(xué)生有沒(méi)有課堂上玩手機(jī)的調(diào)查，得到的結(jié)果是，28.2%的同學(xué)偶爾看一下，17.7%的同學(xué)承認(rèn)經(jīng)?？?，不愛(ài)聽(tīng)講，不愿學(xué)習(xí)，從來(lái)不再課上玩手機(jī)的也有，但少之又少。對(duì)于將學(xué)習(xí)資源移動(dòng)化，開(kāi)發(fā)相關(guān)app實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”多數(shù)學(xué)生表示歡迎，他們希望得到的資源有：專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)視頻，課外輔助資料，英語(yǔ)AB級(jí)、四六級(jí)考試資料，尤其聽(tīng)力資料，計(jì)算機(jī)二級(jí)考試資料，期末復(fù)習(xí)資料，最新教育資訊，最新招聘信息等。

2 平臺(tái)設(shè)計(jì)

因?yàn)槭謾C(jī)、PDA、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備的存在，以及不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較健全，wifi覆蓋，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)不再是空想，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)引用成為現(xiàn)實(shí)。為更好的確定系統(tǒng)需求，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為我校50名不同專(zhuān)業(yè)不同年齡教師和200名不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)為期一周的調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)，之后我們根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的整理，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的需求分析，確定我們的教學(xué)輔助系統(tǒng)包括以下功能：

2.1 掌上課表

掌上課表模塊，不需要獨(dú)立開(kāi)發(fā)，可以一鍵導(dǎo)入我們學(xué)校引入的青果教務(wù)系統(tǒng)的課程表。由于學(xué)生的課程表分時(shí)段進(jìn)行，包括各種選修課，使得學(xué)生的課表情況較復(fù)雜，一學(xué)期中各周課程內(nèi)容可能并不相同，常常在走廊見(jiàn)到學(xué)生打電話問(wèn)同學(xué)這節(jié)課在哪的情況。掌上課表模塊輕松幫助學(xué)生完成課表查詢，包括可以設(shè)置上課提醒等功能。

2.2 入學(xué)教育

當(dāng)大一新生走進(jìn)我們的校園，沒(méi)有了高考的壓力，沒(méi)有了父母的管束，他們有新奇，有向往，也有迷茫，自己將在大學(xué)度過(guò)怎樣的三年，學(xué)校及周邊相關(guān)情況如何？教學(xué)樓、食堂、銀行、醫(yī)院都在哪里？自己學(xué)是專(zhuān)業(yè)都講些什么，將來(lái)能干什么工作什么崗位？針對(duì)學(xué)生的這些疑問(wèn)，學(xué)校每年在新生入學(xué)后，和軍訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行的還會(huì)有入學(xué)教育，介紹學(xué)校情況，安全教育，及專(zhuān)業(yè)的介紹，讓學(xué)生更好的迎接未來(lái)幾年的大學(xué)生活，更好的確立自己的目標(biāo)。手機(jī)輔助平臺(tái)中可以直接查詢相關(guān)信息，也可下載諸如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等資料，輔助學(xué)校的入學(xué)教育環(huán)節(jié)，可以節(jié)省人力、物力，并提高效率，學(xué)生也能方便快捷的就可以了解到自己想知道的東西。

2.3 教學(xué)及相關(guān)資料展示

一個(gè)完整的課程體系，應(yīng)該有完整的資料，作為省級(jí)示范校建設(shè)單位，我校要求各門(mén)課程要建設(shè)完整的配套資料，課程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)計(jì)劃得當(dāng)，并有重點(diǎn)內(nèi)容的授課錄像，微課等。我們將這些資料提供給學(xué)生，可以更好的為學(xué)生服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在該模塊我們將授課視頻，教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課件，以及題庫(kù)等內(nèi)容上傳，學(xué)生可以課下自己復(fù)習(xí)，對(duì)于想深入學(xué)習(xí)深入研究的同學(xué)，也可以完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。粗略調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有三分之一的同學(xué)經(jīng)常使用該部分功能。

2.4 對(duì)畢業(yè)班的實(shí)習(xí)進(jìn)行管理

實(shí)習(xí)這一塊是個(gè)難點(diǎn)，目前對(duì)學(xué)生的考核主要就是上交實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)老師可以到實(shí)習(xí)單位抽查，但教師工作量較大，往往沒(méi)有時(shí)間常去學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，尤其有些學(xué)生實(shí)習(xí)單位自擇，地點(diǎn)比較分散也給現(xiàn)場(chǎng)查看增加難度。因此造成有的學(xué)生沒(méi)有好好實(shí)習(xí)，甚至沒(méi)有實(shí)習(xí)，上交材料的時(shí)候動(dòng)用親戚朋友找個(gè)單位蓋章，敷衍了事。我們運(yùn)用智能移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)就能夠準(zhǔn)確、隨時(shí)將學(xué)生所在位置進(jìn)行定位，發(fā)揮出平臺(tái)的監(jiān)督功能，要求學(xué)生在規(guī)定的地點(diǎn)和時(shí)間簽到，此方式能夠合理、科學(xué)的監(jiān)督，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

2.5 教學(xué)互動(dòng)討論和答疑

通過(guò)智能手機(jī)互發(fā)語(yǔ)音、文字、圖片或視頻等信息進(jìn)行互動(dòng)，輔助教學(xué)。課后學(xué)生遇到問(wèn)題也可以直接向老師留言詢問(wèn)，等待解答。這個(gè)功能學(xué)生用的比較多，以前課堂上學(xué)生很少有問(wèn)題，其實(shí)不是沒(méi)有問(wèn)題，而往往是不好意思問(wèn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生問(wèn)出了各種問(wèn)題，甚至有些我在多年教學(xué)都沒(méi)遇到的問(wèn)題，一些有價(jià)值的問(wèn)題，和同一門(mén)課的老師探討，查閱資料，對(duì)老師也有促進(jìn)提高。

2.6 作業(yè)布置與提交

作業(yè)的提交，是我們教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生課后鞏固課上所學(xué)。在我們計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，作業(yè)提交方式早已由原來(lái)的紙板變成電子版上交，比如利用“紅蜘蛛”軟件上傳，或者利用ftp方式上交。移動(dòng)教學(xué)輔助系統(tǒng)引入的作業(yè)布置和提交模塊，為教師和學(xué)生提供了更多便利。隨著使用過(guò)程中不斷升級(jí)修改，它的功能將會(huì)得到不斷的發(fā)展和完善。

2.7 項(xiàng)目擴(kuò)展與行業(yè)動(dòng)態(tài)

課堂總是有限的，項(xiàng)目的難度也是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)定，在課后有的學(xué)生想深入學(xué)生，教師可以利用這個(gè)模塊功能，對(duì)自己的課堂進(jìn)行擴(kuò)展。比如我們軟件專(zhuān)業(yè)有個(gè)學(xué)生對(duì)android課程很感興趣，畢業(yè)也想往這方面發(fā)展，課上的東西對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)明顯不夠，他就覺(jué)得這個(gè)模塊很好，給他提供了更多資料和擴(kuò)展。目前該學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)在一家軟件公司做android開(kāi)發(fā)，收入可觀。但是這個(gè)模塊對(duì)教師要求更高些，教師不僅準(zhǔn)備課上內(nèi)容，更要準(zhǔn)備更高層次的擴(kuò)展內(nèi)容，以滿足想深入研究的學(xué)生。學(xué)生在校多數(shù)對(duì)外面世界了解不多，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事什么職位，行業(yè)現(xiàn)在發(fā)展現(xiàn)狀了解不多，所以這塊加入一些行業(yè)動(dòng)態(tài)的信息，讓學(xué)生也拓寬視野。

在使用過(guò)程中，逐步改進(jìn)完善，在未來(lái)也可以考慮擴(kuò)展，加入成績(jī)管理，課堂簽到，校園介紹和導(dǎo)航，以及選修課選修，大學(xué)英語(yǔ)考試報(bào)名等功能。在使用過(guò)程中學(xué)生也提出了一些意見(jiàn)和建議，我們?cè)谥鸩叫薷纳?jí)。

3 應(yīng)用效果

3.1 手機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)為新型課堂奠定了基礎(chǔ)

當(dāng)前教育形式緊迫，尤其對(duì)于我們高職院校來(lái)說(shuō)，國(guó)家在調(diào)整本科和高職的學(xué)生比例，又把一些本科院校建成高職本，因此如何改革課堂模式，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)到技能，將來(lái)順利就業(yè)到相關(guān)崗位，才能提升學(xué)校知名度，使學(xué)校更好發(fā)展。在原有的傳統(tǒng)課堂，理論課在教室進(jìn)行，學(xué)生只有坐在前幾排的在聽(tīng)，后面百分之七八十的學(xué)生在開(kāi)小差，有看手機(jī)的，睡覺(jué)的，老師走下講臺(tái)查的嚴(yán)些，暫時(shí)收起來(lái)，老師走回講臺(tái)，他們可能又固態(tài)重返。實(shí)訓(xùn)課都在機(jī)房，老師通過(guò)教學(xué)軟件控制了學(xué)生的機(jī)器，效果也好不到哪去，學(xué)生手里人手一個(gè)智能手機(jī)，老師講授的知識(shí)和他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)，電視劇，游戲相比，吸引力真是太小了。即使以交作業(yè)、記成績(jī)的方式督促了，學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。既然抗拒不了手機(jī)的誘惑，我們就把課堂引進(jìn)手機(jī)里，在手機(jī)里有課堂的豐富內(nèi)容，而且課下相關(guān)的材料更豐富。我們也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，回答問(wèn)題，分組討論。手機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定了基礎(chǔ)，改善以往的不利局面。通過(guò)手機(jī)教學(xué)輔助平臺(tái)的引入，使教學(xué)效果和課堂效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也增加不少，在一定程度上學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)。

3.2 將教學(xué)從課堂延伸到課后

相比本科院校，我們高職更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，現(xiàn)在按照國(guó)家要求開(kāi)設(shè)各種素質(zhì)教育課，并且按照要求學(xué)生每周課時(shí)不得過(guò)高，使得很多專(zhuān)業(yè)課所占學(xué)時(shí)只夠掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，想深入學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練程度，學(xué)生必須在課下投入時(shí)間完成深入學(xué)習(xí)。該平臺(tái)的使用，使課程的學(xué)習(xí)無(wú)論時(shí)間上、空間上都得到了延伸。教師可以進(jìn)行常規(guī)的布置作業(yè)，上傳課件，更能夠?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查或抽查。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以安排一些拓展的練習(xí)，和一些授課視頻，也可以加入該課程涉及的一些相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生有哪些要求和一些招聘信息。

3.3 教師的綜合能力得到提高

傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃是完成了，但其實(shí)只是老師教完了，學(xué)生未必學(xué)到了，按照我們高職院校的教學(xué)要求，我們不是像本科學(xué)校注重學(xué)生理論的教授，而是要使學(xué)生掌握崗位所需技能，畢業(yè)就可以上崗，目前這樣的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的是失敗的課堂。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，校園內(nèi)也都wifi覆蓋，手機(jī)教學(xué)輔助平臺(tái)的使用，對(duì)教師個(gè)人能力提出了更高要求，如果控制不住課堂，不能掌控全局，不能有效的組織安排新型課堂的內(nèi)容，會(huì)適得其反，更讓學(xué)生有了名正言順玩手機(jī)的理由。這要求老師要課前做好“編劇”，課上做好“導(dǎo)演”，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，并要掌握一定的信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，科學(xué)動(dòng)態(tài)，這方面對(duì)年輕教師是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，年齡稍大些的教師實(shí)施起來(lái)相對(duì)有些困難。