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小學(xué)班主任工作方案范文第1篇

聘任時(shí)間： 年 月到 年 月

一、班主任競(jìng)聘：學(xué)年初由教師自愿填寫班主任聘任申請(qǐng)表或續(xù)聘申請(qǐng)表，經(jīng)民主測(cè)評(píng)和聘任領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《班主任任職條件》進(jìn)行考查聘任，并實(shí)行學(xué)年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進(jìn)行雙向選擇，共同管理班集體！教導(dǎo)處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。

二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。

三、班主任崗位職責(zé)

班主任是班級(jí)的組織者和，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)本班學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，并履行《瓦室小學(xué)班主任崗位職責(zé)》。

四、班主任量化考核實(shí)施原則

學(xué)校根據(jù)《班主任考核意見》、《班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則》、《班主任評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校文化建設(shè)要求》對(duì)班主任進(jìn)行常規(guī)檢查，計(jì)算考核。

排名

五、班主任績(jī)效工資發(fā)放辦法

班主任津貼和績(jī)效工資按《瓦室小學(xué)績(jī)效工資分配方案》發(fā)放。

六、其他事項(xiàng)

1、校長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教導(dǎo)處工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，班主任考核由教導(dǎo)處全權(quán)負(fù)責(zé)，班主任評(píng)優(yōu)表模由班主任考核細(xì)則得分進(jìn)行上報(bào)！

2、所有扣分均需有扣分依據(jù)或扣分信息采集！

3、每年評(píng)選一次優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體，并召開優(yōu)秀班主任表彰大會(huì)及班主任工作交流會(huì)。

甲方：（蓋章）瓦室小學(xué)教導(dǎo)處

小學(xué)班主任工作方案范文第2篇

你們好。

日月如梭，光陰似箭，我們小隊(duì)在香紅小學(xué)為期四個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)工作已被畫上了句號(hào)，實(shí)習(xí)的日子在今天已成為了過去，但是，結(jié)束了并不代表消失了，過去仍然留在我的腦海里，過去的已成為一種歷史，讓我們吸取教訓(xùn)，總結(jié)到經(jīng)驗(yàn)，照耀著未來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。

我們對(duì)自己實(shí)習(xí)的班級(jí)有著說不盡的感情，有悲有喜，有哭有笑，就像一個(gè)五花筒，豐富的色彩渲染著；就像幾味菜，酸甜苦辣皆有之，擔(dān)任各班的英語(yǔ)科任老師，自己感到有種榮幸之感，因?yàn)楦靼喽际呛芄郧傻陌嗉?jí)，也正因?yàn)槿绱?，在四個(gè)星期的教學(xué)里，每個(gè)班的全體同學(xué)都非常配合自己的工作，讓自己的工作可以做得更好，更完善。我們嘗試過許多辦法去幫他們自己去解決問題，最后所收到的成效都不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

先從班主任工作說起吧！在教育的領(lǐng)域里，在學(xué)校教育這個(gè)體系里，我們很清楚地明白到班主任是班級(jí)工作的組織者，管理者和策劃者，也是學(xué)校管理中的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。然而，在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，在開展班主任工作的過程中，起初，我們對(duì)班主任的工作感到很迷惘，疑惑，并不太清楚班主任的具體工作有哪些，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助下，我才有了一個(gè)比較全面的工作方案。在擔(dān)任班主任期間，讓我們認(rèn)識(shí)到，要做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是要做好與學(xué)生溝通，交流工作。

每位教師，都希望自己的每一個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，但是現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，這只是我們這些的一廂情愿，在備課的過程中很少有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況，但是，我們并沒有因?yàn)檫@樣而氣餒，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，向其他同學(xué)或老師求教教學(xué)建議，吸取教訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求一節(jié)比一節(jié)更好。在實(shí)習(xí)期間，除了聽自己指導(dǎo)老師的課外，還積極聽其他同學(xué)的課，從他們的課中發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺可用之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短！

小學(xué)班主任工作方案范文第3篇

筆者曾從班級(jí)建設(shè)之事與班主任成長(zhǎng)之關(guān)系的角度,通過四個(gè)方面討論過班主任專業(yè)品性提升的可能問題:一是提升班級(jí)建設(shè)改革的價(jià)值意識(shí),凸現(xiàn)班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的價(jià)值;二是提升班級(jí)建設(shè)改革的主動(dòng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)發(fā)展與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的相輔相成;三是提升班級(jí)建設(shè)改革的研究意識(shí),在研究學(xué)生、研究自己、研究工作的前提下開展改革;四是提升班級(jí)建設(shè)改革的發(fā)展意識(shí),成班級(jí)建設(shè)之事,成師生發(fā)展之人。筆者也曾在研究生課堂教學(xué)中,從工作過程展開的意義上提出,班主任的專業(yè)性,可以從清晰自覺的教育理念、深入系統(tǒng)的學(xué)生研究、整體綜合的教育策劃、富有創(chuàng)造的實(shí)踐過程、成人成事的綜合統(tǒng)一五個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。以下結(jié)合“制止校園暴力,學(xué)會(huì)寬容別人”這一主題班會(huì)案例,分析其中班主任工作的專業(yè)性問題。

一是從個(gè)案學(xué)生研究到群體中的個(gè)案學(xué)生研究和個(gè)案學(xué)生所歸屬的學(xué)生群體研究。這是就班主任的研究對(duì)象、交往對(duì)象的特殊性而言。在這個(gè)案例中,非常突出的A學(xué)生的狀態(tài),往往會(huì)成為班主任工作中唯一被關(guān)注的對(duì)象,從而忽略掉:A的生存狀態(tài),同樣與這個(gè)班級(jí)的學(xué)生有關(guān);A的行為方式,無(wú)疑會(huì)影響這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的生存狀態(tài)和生存方式;對(duì)A的教育,既需要借助這個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體力量,也應(yīng)該成為教育全班學(xué)生的教育資源。于是,在這位老師的工作策劃與開展中,就加強(qiáng)了與A的個(gè)別教育,更強(qiáng)化了借助這一資源,整體提升六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)的教育工作。

二是由表及里,形成學(xué)生立場(chǎng),透析學(xué)生成長(zhǎng)需要。這是就班主任對(duì)學(xué)生的研究而言。班主任工作中常見的狀態(tài)是拿著現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照:這個(gè)學(xué)生集體意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)、自律能力好不好、會(huì)不會(huì)交往與合作……諸如此類的認(rèn)識(shí)學(xué)生的方式,有其合理性,但班主任工作的專業(yè)性,更需要班主任將學(xué)生作為自己研究的對(duì)象,將對(duì)學(xué)生的研究作為自己工作的直接起點(diǎn)。在本案例中,我們可以清晰地感受到:學(xué)生的行為恰恰反映出他對(duì)班級(jí)生活的看重,否則不會(huì)每天乘一個(gè)多小時(shí)的公車來(lái)上學(xué)而不是轉(zhuǎn)學(xué);反映出他對(duì)與同學(xué)交往的渴望,否則不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)檫@一導(dǎo)火索而爆發(fā);事后的一系列行為,反映出他依然渴望得到老師與同學(xué)的認(rèn)可、關(guān)愛,想融入班級(jí)生活之中,有著可教育性。正是站在這樣一種立場(chǎng)上,我們能夠理解六年級(jí)學(xué)生當(dāng)時(shí)行為的合理性,并能進(jìn)一步思考:“這個(gè)”學(xué)生對(duì)教育的需要是什么?“這個(gè)”班級(jí)的學(xué)生的成長(zhǎng)需要是什么?班主任工作如何適合并不斷提升學(xué)生的成長(zhǎng)需要?

三是從關(guān)注單一影響因素到綜合系統(tǒng)思維中對(duì)教育力量的敬畏。班主任所面對(duì)的當(dāng)前學(xué)生發(fā)展問題越來(lái)越復(fù)雜,就是因?yàn)楫?dāng)前的社會(huì)影響因素實(shí)在太復(fù)雜。在這一所學(xué)校所在地,“城中村”、多元的地方文化、家庭結(jié)構(gòu)、父子和母子關(guān)系等等,都在影響著學(xué)生的發(fā)展。而班主任工作的專業(yè)性,恰恰體現(xiàn)為在尊重上述事實(shí)的基礎(chǔ)上,凸顯出教育力量的獨(dú)特。我們不能過度夸大教育的力量,但當(dāng)前更值得注意的,是部分班主任放棄這一力量,忽視了教育工作的價(jià)值。在這一案例中,班主任積極應(yīng)對(duì),將事件轉(zhuǎn)化為教育資源,開展教育活動(dòng),這本身就體現(xiàn)著教育的力量。

四是從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)程視野與系列活動(dòng)設(shè)計(jì)、開展。本案例中問題的出現(xiàn),原本可以單獨(dú)解決,但這位班主任更愿意以長(zhǎng)程的視野來(lái)審視,關(guān)注到學(xué)生在以后生活中會(huì)遇到的相關(guān)問題,而且具體化為系列性的教育活動(dòng)。這改變了班主任工作的“近視”狀態(tài),也凸顯出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的真實(shí)、有效之促進(jìn)。事實(shí)上,當(dāng)前諸多班主任工作研究中,“系列意識(shí)”依然相當(dāng)薄弱,既缺乏將一個(gè)教育主題形成教育系列的意識(shí)和能力,也缺乏針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展多系列的教育活動(dòng)的意識(shí)和能力。

五是從關(guān)注問題解決到以明晰事理為基礎(chǔ)的問題解決。班主任在解決類似問題時(shí),一定有很多的方法與策略,但往往缺乏對(duì)“事理”的關(guān)注與研究,因而使得教育策略之選擇有流于盲目的危險(xiǎn)。教育有其內(nèi)在的事理,在這一活動(dòng)中,僅以“制止校園暴力”這一主題為例,就涉及到“施暴者”、“受害者”、“旁觀者”三類群體。且不說其他主體,僅對(duì)可能的“施暴者”來(lái)說,如何真正使其能夠“制止校園暴力”,不僅僅有一系列的情境因素需要考慮,而且尤其涉及到其內(nèi)在認(rèn)識(shí)、心理與自我意識(shí)的覺醒。在本案例中,真正的改變,至少可以考慮三種層次:一是呈現(xiàn)后果、甚至是可能的嚴(yán)重后果,促使學(xué)生直面其代價(jià),從而校對(duì)自己的行為,可謂“行為主義”式的自我教育。二是換位思考和體驗(yàn),通過情景模擬、游戲、相互交流,真正促使學(xué)生體驗(yàn)“受害者”的心理,拓展自己精神世界的空間,豐富其內(nèi)涵,從而促使學(xué)生形成“他人立場(chǎng)”,實(shí)現(xiàn)個(gè)體精神境界的提升。三是在超越中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,以更富有吸引力的生存方式、交往方式超越可能產(chǎn)生校園暴力的生存方式、交往方式,例如強(qiáng)化對(duì)六年級(jí)學(xué)生“美”的教育、“友誼”教育、“才華”的培養(yǎng)與展現(xiàn)等,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)更健康的生存方式、交往方式。本次活動(dòng)中,學(xué)生最終雖然在話語(yǔ)中表示要相互寬容,但事實(shí)上是否真正觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心,真正能產(chǎn)生長(zhǎng)程的效應(yīng),還值得懷疑。

六是從完成任務(wù)到成事成人,從亡羊補(bǔ)牢到引領(lǐng)發(fā)展。在本案例中,通過與學(xué)生交流,我們也感受到班主任在活動(dòng)前后所付出的諸多努力,諸如組織學(xué)生學(xué)插花、學(xué)手工制作、開展多類型的體育類活動(dòng)等。這一次主題活動(dòng)的開展,也能體現(xiàn)出班主任價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換,即更關(guān)注在班主任工作中實(shí)現(xiàn)成事成人。而這次帶有亡羊補(bǔ)牢性質(zhì)的教育活動(dòng),也在催生班主任對(duì)六年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)需要的研究,并生成更具針對(duì)性的班主任工作方案。在我們自己的改革實(shí)驗(yàn)中,會(huì)非常關(guān)注每一學(xué)期、每一學(xué)年班主任的工作計(jì)劃制定,在我們看來(lái),當(dāng)前的班主任工作變革迫切需要提升班主任的整體策劃意識(shí)與能力,以富有教育內(nèi)涵的教育策劃,引領(lǐng)班主任工作的自我變革。而“引領(lǐng)發(fā)展”意識(shí)的增強(qiáng),將改變班主任“跟著問題走”的傳統(tǒng)工作思路,促成學(xué)生潛能開發(fā),實(shí)現(xiàn)教育的育人價(jià)值。

七是從單向工作走向綜合融通。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),我們看到這次以“制止校園暴力”為主題的活動(dòng),也同時(shí)體現(xiàn)在班級(jí)的黑板報(bào)、同學(xué)的日記與習(xí)作中,是一次綜合性的專題教育。就班主任工作而言,其班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開展、班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的整合、班級(jí)工作與學(xué)校大型學(xué)生活動(dòng)的整合、班級(jí)工作與家庭的溝通等,往往會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的割裂狀態(tài),既耗費(fèi)了師生更多的精力,更浪費(fèi)了可貴的教育資源。在活動(dòng)中和研討中,我們能感受到班主任正在強(qiáng)化綜合融通意識(shí),相信經(jīng)過一段時(shí)間的自覺實(shí)踐,會(huì)促成班主任工作更富神韻、更富集聚性、也更具實(shí)效性。在我們自己的改革實(shí)驗(yàn)中,也在持續(xù)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)整合、班級(jí)建設(shè)與學(xué)校系列活動(dòng)整合、班級(jí)組織建設(shè)與文化和活動(dòng)的整合研究。我們相信,綜合融通的班主任工作境界是值得追求并能夠達(dá)到的。

小學(xué)班主任工作方案范文第4篇

XX年度，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，在全體教職工的共同努力下，本人積極大膽開展工作，認(rèn)真履行職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔奉公，模范遵守國(guó)家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，深入貫徹黨的xx屆三中全會(huì)會(huì)議精神，全面執(zhí)行黨的教育方針，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展新課程改革，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來(lái)履行職責(zé)及廉潔自律情況，簡(jiǎn)要報(bào)告如下。

一、立足一個(gè)實(shí)字，狠抓了常規(guī)教學(xué)管理

1、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

認(rèn)真貫徹《荊門市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)過程管理的五種制度，即集體備課制度、課堂巡查制度、備批周查制，教情學(xué)情調(diào)查反饋制、質(zhì)量獎(jiǎng)懲結(jié)帳制。狠抓考試管理，建設(shè)優(yōu)良的考風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)、規(guī)范地組織各種考試，充分發(fā)揮考試的診斷、調(diào)控、激勵(lì)作用。

2、持之以恒抓教研，教研不虛浮

一是堅(jiān)持間周一次集體備課，集體備課必須做到四定(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人)，四課(說課、議課、聽課、評(píng)課)、六備(備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題)、五統(tǒng)一(學(xué)目標(biāo)、學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)手段、統(tǒng)一練習(xí)測(cè)試)。切實(shí)解決好四個(gè)問題：即學(xué)什么，怎么學(xué);教什么，怎么教;練什么，怎么練;思什么，怎樣改。二是立足教學(xué)行動(dòng)研究，開展內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。通過達(dá)標(biāo)課、研究課、示范課和各類教學(xué)競(jìng)賽等形式，拓展教師的專業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、理直氣壯抓質(zhì)量，質(zhì)量步步高

牢固樹立質(zhì)量強(qiáng)校的思想，狠抓中考相關(guān)工作。一是成立中考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施專班負(fù)責(zé)制，打造優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)。二是優(yōu)化備考機(jī)制，制定科學(xué)的工作方案。三是加強(qiáng)備考研究，科學(xué)備考。適時(shí)召開中考研究會(huì)，落實(shí)備考細(xì)節(jié)，積累典型經(jīng)驗(yàn)。四是認(rèn)真進(jìn)行月考并做好質(zhì)量分析。明確得失，找準(zhǔn)差距，擬定對(duì)策。

付出總會(huì)有回報(bào)，一年來(lái)，一是學(xué)生中考成績(jī)突出。首批錄取鐘祥一中一人，文化課上一類線八人，名列鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅。二是教師教科研成果喜人。謝學(xué)祥老師撰寫的論文《幫教之窗 ---學(xué)生心靈的劑》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，制作的課件《平移》獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，余紅艷老師撰寫的論文《如何提高數(shù)學(xué)課中的練習(xí)效果》在《素質(zhì)教育》上發(fā)表，魏金玉老師生物優(yōu)質(zhì)課獲鐘祥市一等獎(jiǎng)。三是學(xué)生作文競(jìng)賽五人次獲省一等獎(jiǎng)。

二、著眼一個(gè)新字，狠抓了學(xué)生德育

一是強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造育人氛圍。

1、加強(qiáng)校園德育環(huán)境建設(shè)。努力建設(shè)一支政治素質(zhì)高、能力修養(yǎng)強(qiáng)、作風(fēng)樸實(shí)、道德高尚、穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍。學(xué)校每周利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)、重溫教師職業(yè)道德規(guī)范，組織教師學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)祖國(guó)未來(lái)、神圣使命XX年全國(guó)教師優(yōu)秀教師風(fēng)采錄》登載的教師優(yōu)秀事跡;利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)學(xué)生管理的最新理念、經(jīng)驗(yàn)和做法，讓教師從中學(xué)得學(xué)生的管理方法。為使學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，我們要求每位教師每周必須完成政治學(xué)習(xí)筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各500字，每學(xué)期要認(rèn)真學(xué)好兩篇師德體會(huì)，隨時(shí)調(diào)整自己工作中的不足，真正做到以身作則，言傳身教，讓教師的言行感染學(xué)生。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一年來(lái)，我們健全和完善了班主任崗位職責(zé)、工作條例、班主任工作考核評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵(lì)班主任主動(dòng)認(rèn)真地開展工作。

每月開展一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，認(rèn)真總結(jié)一個(gè)月的每個(gè)班級(jí)的工作情況，指出存在的問題;會(huì)上還安排優(yōu)秀班主任交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，班主任謝學(xué)祥老師先后兩次給班主任介紹班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)這樣相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高了班主任的管理能力。

3.充分發(fā)揮班集體、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)值班人員的作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的，共青團(tuán)員、班干部在學(xué)生中的影響是不可低估的。首先我們認(rèn)真做好團(tuán)員和班干部的培訓(xùn)，認(rèn)真選拔優(yōu)秀學(xué)生參加團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)的工作。定期對(duì)團(tuán)員、班干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們帶動(dòng)更多的同學(xué)一起進(jìn)步。其次充分發(fā)揮團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和各班班干部的作用，組織學(xué)生干部值日，對(duì)每天各班學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面考核，這樣，通過學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和提高。第三、加強(qiáng)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和值周學(xué)生常規(guī)檢查反饋、督促作用，使常規(guī)管理達(dá)到精細(xì)化。

二是抓好常規(guī)德育活動(dòng)，營(yíng)造育人環(huán)境

1、抓好校園文化建設(shè)，包括校園綠化美化，校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、警示牌、寢室文化、教室文化等，做到了讓每一面墻壁說話，每一寸土地育人。為達(dá)到這一目的，學(xué)校今年共投資十余萬(wàn)元改善學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校處處德育，處處育人的效果。

2、抓好行為規(guī)范教育。今年九月份學(xué)校開展了學(xué)生日常行為規(guī)范教育月，為使活動(dòng)落實(shí)，學(xué)校政教處參照《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定了《中山中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》，從上學(xué)、上課、就餐、就寢、洗理等八個(gè)方面對(duì)學(xué)生的行為作出了明確的要求。通過具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從要我這樣做轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣做，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動(dòng)，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。以德育處、年級(jí)、班級(jí)管理為一體，形成一個(gè)良好的校風(fēng)。

3、抓好學(xué)生美德教育

十月份，學(xué)校開展了傳統(tǒng)美德教育系列活動(dòng)。

小學(xué)班主任工作方案范文第5篇

1.一套機(jī)制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展

學(xué)校將“教師隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展”納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作做出了明確的規(guī)劃和要求，并作為學(xué)校重點(diǎn)工作。

學(xué)校制定了一系列教師隊(duì)伍工作機(jī)制及管理制度，規(guī)范、評(píng)價(jià)、激勵(lì)全校教師，保障教師隊(duì)伍建設(shè)工作有序開展。學(xué)校制定《ΧΧ中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確教師專業(yè)發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)及愿景；制定《ΧΧ中學(xué)教師基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)考核方案》、《ΧΧ中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升聘用考核實(shí)施辦法》，從制度層面，推進(jìn)教師有序、合理流動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；制定《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》、《中學(xué)青年教師沙龍工作方案》、《中學(xué)“校名師”培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)方案》，規(guī)范學(xué)校教師梯隊(duì)建設(shè)流程，形成分層、分類教師培訓(xùn)機(jī)制；制定《中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)方案》、《中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)辦法》、《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，推動(dòng)教師開展教育教學(xué)研究、打造教育教學(xué)風(fēng)格、凝練教育教學(xué)思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務(wù)教師發(fā)展

為保障教師隊(duì)伍建設(shè)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)和平臺(tái)兩個(gè)方面為教師專業(yè)發(fā)展提供支撐。

經(jīng)費(fèi)支撐。學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障性經(jīng)費(fèi)，如為購(gòu)買專業(yè)書籍、組織專項(xiàng)培訓(xùn)、開展項(xiàng)目研究、出版學(xué)術(shù)專著等提供經(jīng)費(fèi)保障；學(xué)校為教師的專業(yè)發(fā)展提供激勵(lì)性經(jīng)費(fèi)，如績(jī)效考核方案中為教師教育教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、及獲獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)等設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

平臺(tái)支撐。為滿足信息時(shí)代下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，同時(shí)利用信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和保障，學(xué)校整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：搭建基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，實(shí)現(xiàn)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化、電子化；搭建挑戰(zhàn)性項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，提升教師“挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”項(xiàng)目過程管理的動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性；搭建師訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，通過利用平臺(tái)現(xiàn)有專家課程，結(jié)合校本師訓(xùn)課程開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，組建學(xué)科內(nèi)研究共同體、跨學(xué)科研究共同體等教師互助團(tuán)隊(duì)，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式形成有效合作、共同成長(zhǎng)。學(xué)?，F(xiàn)正申報(bào)華東師范大學(xué)開放學(xué)院“校本研修平臺(tái)”創(chuàng)新實(shí)踐基地校。

3.四支隊(duì)伍：梯隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)教師發(fā)展

學(xué)校根據(jù)不同年齡、教學(xué)經(jīng)歷、個(gè)性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊(duì)伍，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，形成學(xué)校教師梯隊(duì)。

（1）針對(duì)新進(jìn)教師隊(duì)伍，推進(jìn)“三新工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校新進(jìn)教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)、師徒帶教等途徑，幫助教師進(jìn)一步磨練教育教學(xué)基本功，初步發(fā)掘教育教學(xué)潛能，提升在教育教學(xué)崗位中的勝任力。

（2）針對(duì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)“青藍(lán)工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校青年教師，通過學(xué)習(xí)共同體、青年教師沙龍、項(xiàng)目研究等途徑，幫助教師進(jìn)一步錘煉教育教學(xué)策略，深入探索教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，找到適合教師興趣特長(zhǎng)、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。

（3）針對(duì)骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校骨干教師，通過高級(jí)教師教育教學(xué)專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進(jìn)一步提煉教育教學(xué)風(fēng)格，高度凝練教育教學(xué)特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語(yǔ)權(quán)的教師。

（4）針對(duì)名優(yōu)教師隊(duì)伍，推進(jìn)“示范工程”建設(shè)。對(duì)學(xué)校特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師，通過進(jìn)一步搭建示范、展示、交流平臺(tái)，幫助教師進(jìn)一步展示教育教學(xué)藝術(shù)，示范輻射教育教學(xué)成果，提升學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校整體發(fā)展的品質(zhì)。

4.四大板塊：專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教師發(fā)展

構(gòu)建師德素養(yǎng)、教學(xué)技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內(nèi)容板塊，著力打造教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德

學(xué)校文化浸潤(rùn)。學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程中，構(gòu)建了“樂群篤志，協(xié)同致遠(yuǎn)”為核心價(jià)值觀的學(xué)校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風(fēng)，促使學(xué)校教師在文化浸潤(rùn)中理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，承擔(dān)育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學(xué)?！笆濉毙１狙芯空n程培訓(xùn)工作方案，開展師德素養(yǎng)類及實(shí)踐體驗(yàn)類課程，并以此為契機(jī)在全校廣泛開展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動(dòng)。

“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)。持續(xù)多年開展“我心里中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，樹立“教書育人楷?！鼎鼎独蠋煛钡葞煹掳駱?，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風(fēng)貌。

讀書活動(dòng)。教師通過閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關(guān)書籍，提升專業(yè)使命感和教育責(zé)任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀等奠定良好基礎(chǔ)。

在歷年的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的滿意度高，認(rèn)可學(xué)校教師的敬業(yè)心及轉(zhuǎn)專業(yè)素養(yǎng)。

（2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能

專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關(guān)師訓(xùn)課程要求后，學(xué)校在進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請(qǐng)專家開設(shè)校本研修課程、講座，提升教師信息技術(shù)能力及教育教學(xué)實(shí)踐能力。如，以校本研修專項(xiàng)主題活動(dòng)“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”為抓手，引導(dǎo)一線教師能關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)科素養(yǎng)的要點(diǎn)內(nèi)涵。

見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)。以見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，引領(lǐng)、幫助見習(xí)教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)基本功，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)為普陀區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地。

師徒帶教制度。《ΧΧ中學(xué)師徒帶教工作方案》，組織校內(nèi)骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對(duì)新進(jìn)教師、新班主任、新高三教師等進(jìn)行帶教培養(yǎng)工作，形成校內(nèi)帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學(xué)競(jìng)賽。每學(xué)年設(shè)置主題、開展校內(nèi)“ΧΧ杯”教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師搭建展示與交流的平臺(tái)，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的熱情，加強(qiáng)教師教育教學(xué)基本功和能力的訓(xùn)練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，指導(dǎo)青年教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。如，邀請(qǐng)普陀區(qū)教育學(xué)院教研室副主任、物理特級(jí)教師ΧΧ老師針對(duì)青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。

主題教研活動(dòng)。學(xué)科組、教研組聚焦學(xué)科發(fā)展特色，開展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師從“家國(guó)情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學(xué)中的涵育角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)實(shí)踐；理綜學(xué)科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”和“研究學(xué)科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動(dòng)，關(guān)注物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的協(xié)同性，指導(dǎo)教師從跨學(xué)科的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)，提升教師的課堂教學(xué)及課程開發(fā)能力。

學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教師能力特點(diǎn)和發(fā)展需求，組建學(xué)習(xí)、教學(xué)共同體。如，語(yǔ)文學(xué)科組組建了“關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學(xué)的有效性”、“關(guān)注命題與作業(yè)的研究”、“重視學(xué)生的心理及思維特征”等四個(gè)學(xué)習(xí)共同體；理綜學(xué)科組形成以青年骨干教師為主題的學(xué)科命題團(tuán)隊(duì)等。教師在學(xué)習(xí)共同體中，能夠在知識(shí)共享和同伴支持的基礎(chǔ)上，通過參與交流、協(xié)作、反思等活動(dòng)，成員之間相互影響、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，最終促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。

教學(xué)成果校內(nèi)展示。通過校內(nèi)“一師一優(yōu)課”評(píng)審及相關(guān)課堂展示、研討論壇，校內(nèi)論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)——單元教學(xué)設(shè)計(jì)成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)有效性——落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)論壇”等活動(dòng)，展示教師在教學(xué)轉(zhuǎn)型、課程建設(shè)等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

2015年至今，學(xué)校教師共獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)122項(xiàng)，區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。

（3）以學(xué)生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)市、區(qū)級(jí)專家，開設(shè)教師育德能力專題培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。如，邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開設(shè)《青少年常見心理問題評(píng)估與干預(yù)》、《以情優(yōu)教，提升教學(xué)的藝術(shù)性》等專題講座，

學(xué)科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學(xué)德育工作指南》要求，引導(dǎo)各學(xué)科教師充分挖掘?qū)W科德育滲透點(diǎn)，并開展校級(jí)“德育示范課堂”大獎(jiǎng)賽。

班主任心理健康教育培訓(xùn)。通過挑選骨干教師參與“上海市學(xué)校中級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)”、開發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學(xué)會(huì)與班級(jí)學(xué)生溝通與交流，傾聽學(xué)生的心聲，將心理咨詢技術(shù)融入班級(jí)、學(xué)生管理的全過程。

德育論壇。通過“創(chuàng)設(shè)多元育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學(xué)生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級(jí)建設(shè)班主任工作論壇”等活動(dòng)，展示教師在班主任工作、學(xué)科德育等領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質(zhì)

 “挑戰(zhàn)性項(xiàng)目”研究。學(xué)校突出教師的個(gè)性化與研究力，設(shè)計(jì)和開發(fā)了《ΧΧ中學(xué)教職工挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目》，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和能力優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目開展教育教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)、德育創(chuàng)新、信息技術(shù)、專業(yè)發(fā)展、管理服務(wù)、自主創(chuàng)新等角度選擇項(xiàng)目，開展項(xiàng)目研究。目前學(xué)校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項(xiàng)目的申報(bào)，共有74個(gè)項(xiàng)目申報(bào)和立項(xiàng)，100多位教職工參與項(xiàng)目研究。學(xué)校組建了校內(nèi)專家立項(xiàng)審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。

“教師卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)制度。制定了《ΧΧ中學(xué)教師“卓越發(fā)展”獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)辦法》，就教師的課題評(píng)比獲獎(jiǎng)、文章、論文評(píng)比獲獎(jiǎng)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論提升，逐步凝練自身的個(gè)性化風(fēng)格，打造教師教育教學(xué)特色。

高級(jí)教師教育教學(xué)專題研討會(huì)。學(xué)校聘請(qǐng)校外專家、搭建展示教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)骨干教師提煉教育教學(xué)思想,形成教育教學(xué)風(fēng)格，開展“教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題研討活動(dòng)”。

《ΧΧ中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》。學(xué)校鼓勵(lì)、支持學(xué)校教師將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果，從而提升學(xué)科發(fā)展品質(zhì)及學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。學(xué)校制定《中學(xué)學(xué)術(shù)專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學(xué)術(shù)專著、基礎(chǔ)理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協(xié)同：組織協(xié)作推動(dòng)教師發(fā)展