管理碩士畢業(yè)論文
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管理碩士畢業(yè)論文范文第1篇
1.ESP教學(xué)理念在旅游管理碩士研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.新形勢下英語碩士點建設(shè)的幾點思考
3.英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學(xué)碩士研究生互動式英語教學(xué)方法的探討
6.英語碩士論文文獻(xiàn)綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務(wù)英語碩士學(xué)位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
11.英語碩士研究生文獻(xiàn)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學(xué)模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)為例
13.中國學(xué)生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)英語碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述體裁特征
15.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學(xué)模式研究——以重慶科技學(xué)院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學(xué)的探索
20.論英語碩士學(xué)位論文中的參考文獻(xiàn)問題
21.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習(xí)得模式探索——武漢科技大學(xué)某研究所碩士生學(xué)術(shù)英語習(xí)得個案研究
23.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)成與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學(xué)2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
28.中外大學(xué)生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標(biāo)題的對比研究——以農(nóng)學(xué)為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學(xué)學(xué)生為例
33.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生英語教學(xué)改革的思考
34.學(xué)習(xí)者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——對浙江工商大學(xué)的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學(xué)位教育中的定位與教學(xué)組織
39.英語碩士研究生第二外語的學(xué)習(xí)策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)探討
41.醫(yī)學(xué)院校碩士研究生通用學(xué)術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學(xué)習(xí)因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學(xué)改革:核心、目標(biāo)與措施
45.醫(yī)學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析及其教學(xué)啟示
46.人文社會科學(xué)類碩士學(xué)位論文英語標(biāo)題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學(xué)院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學(xué)之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語能力——以報刊、學(xué)術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學(xué)為例
53.波蘭華沙大學(xué)英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學(xué)改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語學(xué)位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略初探——以悉尼大學(xué)碩士TESOL專業(yè)課堂教學(xué)為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學(xué)研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學(xué)位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求——以西藏民族大學(xué)為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對工程碩士英語教學(xué)的啟示
74.碩士研究生使用英語學(xué)習(xí)策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認(rèn)同關(guān)系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學(xué)改革的探討
81.教育碩士(學(xué)科教學(xué)·英語)專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學(xué)存在問題及EPBEP教學(xué)方法的研究與應(yīng)用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學(xué)課程三級分級教學(xué)設(shè)計
84.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革實踐
85.廣西英語課程與教學(xué)論碩士學(xué)位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
87.英語專業(yè)語言學(xué)方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學(xué)改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)寫作中重述話語之語用功能習(xí)得研究
90.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語教學(xué)模式
92.理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學(xué)碩士研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學(xué)對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學(xué)碩士對醫(yī)學(xué)英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學(xué)習(xí)模式在專業(yè)學(xué)位碩士研究生專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學(xué)理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學(xué)改革
101.醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與EAP教學(xué)——以江蘇大學(xué)碩士研究生英語教學(xué)為例
104.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實踐
105.從英語教學(xué)法的視角探討碩士英語教學(xué)改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學(xué)改革
108.碩士研究生英語教學(xué)改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學(xué)改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學(xué)為例
111.中國高校英語專業(yè)應(yīng)用語言學(xué)碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學(xué)碩士研究生英語入學(xué)水平綜述——兼談英語教學(xué)的幾點建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學(xué)的想法
114.專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語教學(xué)思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生英語教學(xué)改革——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學(xué)模式研究
117.工程碩士英語實踐教學(xué)途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學(xué)為例
121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題
管理碩士畢業(yè)論文范文第2篇
在《圖書情報工作》雜志社的日常來稿中，有多位作者撰寫了有關(guān)圖書館學(xué)情報學(xué)教育的文章，現(xiàn)從中選取4篇選題有代表性、研究內(nèi)容自成體系、研究結(jié)論有較高借鑒意義的文章，組成本期專題集結(jié)發(fā)表，以便與廣大讀者共享、交流和探討。其中，《打造LIS領(lǐng)域的MBA：關(guān)于圖書情報專業(yè)碩士(MLIs)學(xué)位教育的思考》一文，結(jié)合美國MLIs教育和國內(nèi)MBA教育成功經(jīng)驗，提出倡導(dǎo)EMMS+IT人才培養(yǎng)模式；《論圖書情報碩士(MLIS)培養(yǎng)模式的若干問題》一文中指出MLIs作為建立在高深學(xué)問基礎(chǔ)的一種專業(yè)碩士，既需要完整的知識體系，也需要嫻熟的技能，提出MLIs培養(yǎng)模式應(yīng)實行雙軌制的建議；儲節(jié)旺等人的《圖書情報專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》一文，針對圖書情報學(xué)本科生教育，提出改革現(xiàn)有課程、培訓(xùn)教師隊伍、建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化等措施，推進(jìn)圖書情報專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動；《面向圖書情報職業(yè)的信息倫理學(xué)課程設(shè)計探究》一文，提出作為規(guī)范學(xué)科的信息倫理學(xué)注重特定領(lǐng)域的倫理問題，圖書情報職業(yè)按照倫理的方式實現(xiàn)其使命，在信息倫理教育尚未納入正軌教育的今日，規(guī)范化、制度化信息倫理教育勢在必行。
[摘要]考察當(dāng)前圖書情報實踐領(lǐng)域?qū)LIS專業(yè)人才的要求，結(jié)合美國MLIS教育和國內(nèi)MBA教育成功的經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備信息職業(yè)操守、現(xiàn)代管理理念、信息營銷意識、信息服務(wù)意識及信息技術(shù)手段，倡導(dǎo)EMMS+IT人才培養(yǎng)模式。同時，專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和理論素養(yǎng)，使他們成為既具本土化實踐能力又具國際視野的新型圖書情報人才。
[關(guān)鍵詞]圖書情報教育 MLIS 美國 MBA
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》指出，高等教育要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。在此精神指導(dǎo)下，圖書情報專業(yè)碩士(MLIS)應(yīng)運而生。本文著重探討MLIS培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)方式。
1 實踐領(lǐng)域的觀點
為了解實踐領(lǐng)域?qū)LIS專業(yè)學(xué)位教育、當(dāng)前科學(xué)學(xué)位人才培養(yǎng)及畢業(yè)生在實踐中的適應(yīng)能力的看法，以及他們對未來專業(yè)MLIS人才的期待，來自公共、高校圖書館的館長及高校教師共10人舉行了座談。幾位實踐領(lǐng)域?qū)＜业闹饕^點如下。
1.1 有必要發(fā)展專業(yè)圖書情報教育
專業(yè)高層次人才存在缺口，按專業(yè)教育模式培養(yǎng)的人才應(yīng)有較大市場空間，實踐對此類人才有大量需求。專業(yè)MLIS人才應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)其實踐能力，尤其是推進(jìn)圖書館為不同社區(qū)和用戶提供信息服務(wù)的熱忱和能力。同時，作為收費教育，專業(yè)教育一定要體現(xiàn)教育的質(zhì)量。專業(yè)教育一定還要區(qū)別于科學(xué)學(xué)位教育，要讓學(xué)生真正地學(xué)到領(lǐng)域?qū)嵺`所需的知識與技能。總之，要推廣專業(yè)MLIS教育，把握這一提高圖書情報機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量及事業(yè)社會地位的契機(jī)。
1.2 當(dāng)前碩士畢業(yè)生對行業(yè)了解不夠，尤其對服務(wù)的理念認(rèn)知不足
一些剛到圖書館工作的科學(xué)碩士畢業(yè)生，不太了解這個行業(yè)的基本業(yè)務(wù)，對本行業(yè)的精髓，如服務(wù)讀者、用戶，傳播知識的了解僅限于表面和理論上的認(rèn)識，對具體要推進(jìn)的服務(wù)缺乏興趣。此外，他們?nèi)狈D書館服務(wù)項目的設(shè)計規(guī)劃知識能力，如面向兒童、行動不便的老人和殘疾讀者等的服務(wù)；對電子信息資源的了解僅限于理論和書本知識；或只熟悉他們常用的數(shù)據(jù)庫，對其他數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源知之甚少，很難服務(wù)其他用戶和讀者。
1.3 當(dāng)前的科學(xué)碩士研究生對未來的事業(yè)前景缺乏認(rèn)知
一些學(xué)生學(xué)習(xí)存在盲目性，影響了其在未來工作中的表現(xiàn)，如不適應(yīng)工作，無法從事技術(shù)含量較高的工作，如分類編目等。由于社會對本行業(yè)不甚了解，學(xué)生過于關(guān)注圖書館事業(yè)發(fā)展中的困難和問題，忽略新興的社區(qū)、園區(qū)先進(jìn)的公共圖書館對圖書情報人才的需求。因此，新型MLIS人才應(yīng)能看到職業(yè)的美好前景，認(rèn)識到其社會價值。
實踐領(lǐng)域?qū)＜业挠^點表明，當(dāng)前科學(xué)碩士學(xué)位教育側(cè)重理論教育和研究能力的培養(yǎng)，而缺少對實踐技能和行業(yè)知識的灌輸，與圖書情報實踐領(lǐng)域?qū)θ瞬诺钠谕嬖谝欢ú罹唷?/p>
2 美國的經(jīng)驗
美國的專業(yè)學(xué)位教育已有一百多年的歷史，相關(guān)學(xué)校有近60所，一些經(jīng)驗值得我們借鑒?；诠P者之一在美國的從教經(jīng)歷，本文總結(jié)美國MLIS教育的經(jīng)驗，服務(wù)于我國圖書情報專業(yè)教育的發(fā)展。
2.1 堅持定位于職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)實踐技能的培養(yǎng)
美國MLIS教育一直堅持職業(yè)教育，對理論的灌輸較少，而注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。以羅格斯大學(xué)傳播與信息學(xué)院開設(shè)的《搜索原理》為例，教師講授的與搜索相關(guān)的理論知識只占1／3，2／3的課堂時間由教師指導(dǎo)學(xué)生實踐與講課內(nèi)容相關(guān)的搜索技巧和熟悉各類網(wǎng)絡(luò)資源，包括傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。課程作業(yè)多為在信息系統(tǒng)上練習(xí)搜索技能。期末要求學(xué)生確定一名用戶，為其解決實際的信息需求并撰寫報告?？梢?，實踐技能教育貫穿課程教學(xué)的始終。
2.2 加強(qiáng)課程管理，定期更新課程內(nèi)容和體系
課程委員會負(fù)責(zé)課程管理工作，委員會定期研討課程設(shè)置狀況。課程設(shè)置以實踐技能和素養(yǎng)為核心。一旦正式教師無法勝任課程(如編目)，通常會聘用兼職教師。美國高校MLIS教師隊伍通常由以下人員組成：全職教師，包括已獲終生職位教師和終生職位候任教師、全職講師及兼職教師。
每門課通常有至少兩位教師組成的課程小組制定和維護(hù)教學(xué)大綱。在大綱的基礎(chǔ)上，不同教師講授時有一定的自由度，如教材。教師依實踐發(fā)展和需要更新內(nèi)容，同時聽取學(xué)生意見。筆者之一在羅格斯大學(xué)開設(shè)《搜索原理》的三年間，由著名教授Tefko saraeevic領(lǐng)導(dǎo)的課程小組幾次研討該課程的內(nèi)容，尤其是更新網(wǎng)絡(luò)資源與搜索相關(guān)內(nèi)容及刪減傳統(tǒng)的內(nèi)容，如對Dialog相關(guān)內(nèi)容的講述。
2.3 模塊化課程設(shè)計，確保開設(shè)的課程盡可能覆蓋相關(guān)領(lǐng)域
羅格斯大學(xué)LIS課程含幾個模塊：人機(jī)交互、信息組織、信息獲取、信息系統(tǒng)、管理及信息與社會。每個模塊細(xì)分為主導(dǎo)課程(通常只有1門)，核心課程(1―3門)及專業(yè)課程(1―多門)。學(xué)生可以依興趣及職業(yè)規(guī)劃選修不同方向。南密西西比大學(xué)設(shè)定了7門專業(yè)必修課，包括參考服務(wù)、編目與分類、館藏發(fā)展、圖書館管理、美國社會的圖書館、情報學(xué)概論及研究方
法。選修課涵蓋多個領(lǐng)域。美國MLIS項目的核心課程并不多，但選修課十分豐富。
2.4 注重職業(yè)價值的灌輸和服務(wù)理念的培養(yǎng)
美國MLIS教育重視幫助學(xué)生認(rèn)識圖書館與美國社會的關(guān)系、其社會價值及樹立學(xué)生的服務(wù)意識。以筆者之一在美國南密西西比大學(xué)開設(shè)的《多元文化信息資源》為例，課程講授美國多元文化社會特性及圖書館如何服務(wù)多元文化社會，著重分析不同種族的文化特征，包括、生活習(xí)俗及重要節(jié)日等，并以案例教學(xué)為主，分析圖書館服務(wù)不同種族讀者的案例。課程作業(yè)以診斷作業(yè)和服務(wù)項目設(shè)計為主。前者要求學(xué)生了解某一社區(qū)的種族構(gòu)成，并走訪社區(qū)圖書館，考察該圖書館是否考慮到不同種族讀者的需求，圖書館員為不同讀者服務(wù)的意識如何，是否有針對性的項目或活動幫助不同讀者熟悉美國社會，融入美國社會等；后者要求學(xué)生面向特定種族或用戶群設(shè)計項目或規(guī)劃活動。該課程讓學(xué)生感受到作為一個圖書館員的社會責(zé)任，并學(xué)習(xí)到服務(wù)意識和技能。
3 MBA教育的啟示
工商管理碩士學(xué)位(Master 0f Business Administration)教育，即MBA教育在中國始于1991年并已取得初步成功，其成功的關(guān)鍵因素如下：
3.1 將國際先進(jìn)經(jīng)驗融入到中國特色的MBA教育中
中國MBA教育從試點之初便有選擇地借鑒國外著名MBA教學(xué)方法，如模仿哈佛商學(xué)院創(chuàng)立的案例教學(xué)課程與麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)推崇的理論教學(xué)法；與國外著名大學(xué)合作辦學(xué)。開展本土化工作，如教材的本土化、特色MBA項目開發(fā)、中外MBA師生交流等。
3.2 全過程質(zhì)量控制保證高水平MBA教育
中國MBA教育重視“吸引”、招生、“入學(xué)導(dǎo)入”、培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等多環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院在招生中關(guān)注考生的學(xué)習(xí)能力、個人特質(zhì)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ?；在“入學(xué)導(dǎo)入”中邀請畢業(yè)生作報告，開展拓展訓(xùn)練，從而使他們迅速轉(zhuǎn)換身份；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中注重全面商業(yè)知識的灌輸，又要求學(xué)生具有兩個柞對突出的專長領(lǐng)域；就業(yè)環(huán)節(jié)有針對性地聯(lián)系企業(yè)界，與學(xué)生實現(xiàn)直接溝通。
3.3 多樣化教學(xué)模式為MBA注入持續(xù)生命力
中國MBA教育的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的決策、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊協(xié)作能力以及管理技能，相對缺乏“倫理道德”等目標(biāo)設(shè)置。在汶川大地震、三鹿毒奶粉等公共事件及世界金融危機(jī)催生下，中國MBA教育開始強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任意識，開設(shè)企業(yè)社會責(zé)任課程。同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引進(jìn)啟發(fā)式和研討式的案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、博客協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)員主動參與和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.4 重視師資隊伍的建設(shè)與科學(xué)評估
傳統(tǒng)教師對MBA教育的適應(yīng)也是MBA的關(guān)鍵成功因素。如暨南大學(xué)創(chuàng)立了一套MBA教師評估體系，含人才評價常用技術(shù)、授課效果績效評估、專業(yè)技能考核、民主評議等。2001年，南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)“雙導(dǎo)師”制度，即為每一名MBA學(xué)員配備兩名導(dǎo)師，一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外實業(yè)界導(dǎo)師。另有MBA學(xué)者提出集體導(dǎo)師組設(shè)想。
除上述要素之外，中國MBA教育堅持靈活的辦學(xué)方式，將脫產(chǎn)、全日制、業(yè)余學(xué)習(xí)等各種形式有機(jī)融合；重視整合校友資源，培養(yǎng)校友文化。中國MBA教育的成功為MLIS的啟動和發(fā)展提供了諸多經(jīng)驗。4專業(yè)學(xué)位MLIS教育的新理念
4.1 新型LIS專業(yè)人才的素質(zhì)要求
基于實踐領(lǐng)域的期待、美國MLIS教育經(jīng)驗及MBA啟示，成功的MLIS人才應(yīng)該是既具備本土化實踐能力，又具有國際視野的新型信息職業(yè)管理人才。以此為目標(biāo)，筆者認(rèn)為MLIS應(yīng)為日新月異的中國社會培養(yǎng)具備信息職業(yè)操守(ethics)、先進(jìn)管理理念(man.agement)、信息營銷意識(marketing)、信息服務(wù)(serv.ice)戰(zhàn)略和策略及IT能力的高層次、復(fù)合型人才。
4.1.1 信息職業(yè)操守 職業(yè)操守是一個職業(yè)得以存在并獲得社會認(rèn)同的靈魂。操守在這里泛指對圖書情報職業(yè)的理解、對該職業(yè)與社會關(guān)系的認(rèn)知，及對該職業(yè)的倫理道德體系和社會責(zé)任的理解和認(rèn)知。美國圖書館協(xié)會為圖書情報從業(yè)人員制定了倫理規(guī)范，包括美國圖書館協(xié)會倫理規(guī)范、圖書館權(quán)利法案等。盡管這些規(guī)范并非強(qiáng)行規(guī)定，但學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)，形成他們對職業(yè)的認(rèn)知和社會責(zé)任感，對其職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作者之一在美國兩個不同的MLIS項目開設(shè)不同課程，但都為學(xué)生講解并引導(dǎo)他們討論這些規(guī)范。美國一百多年的MLIS教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、熱愛并忠于職業(yè)的圖書館員。中國圖書館學(xué)會也制訂了《中國圖書館員職業(yè)道德準(zhǔn)則》，這些準(zhǔn)則應(yīng)結(jié)合實際案例后融入到MLIS教育中。
4.1.2 先進(jìn)管理理念 信息服務(wù)機(jī)構(gòu)需要管理，信息資源作為機(jī)構(gòu)存在的基礎(chǔ)也需要管理。管理的實踐性很強(qiáng)，管理理念在全球化商業(yè)環(huán)境下日新月異，很有必要將優(yōu)秀管理理念實時引入圖書情報機(jī)構(gòu)。因而，擁有先進(jìn)管理理念應(yīng)成為MLIS的基本素質(zhì)，這要求MLIS教育強(qiáng)化管理理念與實務(wù)教育。如何管理信息資源也需要先進(jìn)理念和技術(shù)手段。MLIS教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備不斷跟蹤并實踐新理念和技術(shù)的基礎(chǔ)，鼓勵他們在職業(yè)生涯中創(chuàng)新性地利用這些理念和技術(shù)服務(wù)于圖書情報事業(yè)。
4.1.3 信息營銷意識 “營銷’’對現(xiàn)階段中國圖書情報事業(yè)具有重要意義。在美國，圖書館是婦孺皆知的機(jī)構(gòu)。這一方面得益于美國發(fā)達(dá)的圖書館事業(yè)，另一方面得益于其中小學(xué)教育，孩子們從小便認(rèn)識到圖書館的重要角色。在中國，一些調(diào)查表明，多數(shù)人不用圖書館也不了解圖書館；中小學(xué)教育常常忽略圖書館，利用率很低。具備營銷意識和手段的新一代MLIS應(yīng)成為提升LIS事業(yè)社會認(rèn)知度及影響力的生力軍。
4.1.4 信息服務(wù)戰(zhàn)略和策略 信息服務(wù)超越了營銷本身，是對LIS機(jī)構(gòu)及其信息資源本身蘊(yùn)含價值的一種傳遞。圖書館服務(wù)應(yīng)明確戰(zhàn)略目標(biāo)及實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的策略。美國MLIS教育注重將服務(wù)理念通過課程傳遞給學(xué)生，使其成為根植于圖書館員終生的理念。中國MLIS教育應(yīng)汲取此經(jīng)驗。
4.1.5 信息技術(shù) IT的發(fā)展使LIS職業(yè)成為最具活力的領(lǐng)域之一。Web2.0技術(shù)催生的Library2.0已逐漸成為美國圖書館事業(yè)重要的新理念。Library2.0基于技術(shù)而超越技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用Web2.O技術(shù)如博客、維基、信息推送技術(shù)、社會書簽、標(biāo)簽及社會網(wǎng)絡(luò)軟件等技術(shù)手段服務(wù)讀者。美國已有很多圖書館采用了此類技術(shù)服務(wù)社區(qū)民眾，如Ann Ar―bor區(qū)圖書館、Gwinnett縣公共圖書館等。IT是改善和提高信息資源管理水平的重要手段，亦為信息營銷提供重要支持；與IT相關(guān)的倫理教育也應(yīng)成為IP職業(yè)操守教育的重要部分。
4.2 培養(yǎng)模式
MLIS專業(yè)學(xué)位教育更傾向于職業(yè)教育，因此應(yīng)調(diào)整先前的研究生培養(yǎng)模式。課程設(shè)置應(yīng)依實踐對人才
的素質(zhì)要求而設(shè)定。主導(dǎo)課程或核心課程要反映上述各方面，且按照專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)必修與選修課程。每門課程要配備任課教師小組，至少有一名專業(yè)教師和一名外聘實踐專家組成，共同講授該門課程，即采用“雙教師”制。課程小組要制定規(guī)范教學(xué)大綱并定期修訂。教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)方法為主?？己朔绞綉?yīng)以實踐項目為主。
教師要為學(xué)生開設(shè)小學(xué)分課程，以拓展學(xué)生視野。邀請海外知名學(xué)者開設(shè)小學(xué)分課程也是MLIS教育的重要環(huán)節(jié)。同時也可將中國LIS優(yōu)秀理念和實踐經(jīng)驗介紹到國外，實現(xiàn)雙向交流。因此，MLIS教育應(yīng)重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。
實習(xí)和畢業(yè)論文是MLIS專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以參與觀察和田野調(diào)查的方式在信息服務(wù)機(jī)構(gòu)實習(xí)并走訪多地，評估這些機(jī)構(gòu)的管理模式、營銷、服務(wù)戰(zhàn)略與策略、館員素質(zhì)、IT技術(shù)的運用等，就改進(jìn)和完善管理與服務(wù)的策略提出建議，并撰寫調(diào)研報告。畢業(yè)論文采用“雙導(dǎo)師”制，即由來自學(xué)術(shù)界和實踐領(lǐng)域的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，幫助學(xué)生在畢業(yè)前對LIS事業(yè)的理解有質(zhì)的飛躍，并準(zhǔn)確定位其在社會中的位置，最終成為熱愛圖書情報職業(yè)，具有實踐領(lǐng)域所需技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
5 結(jié)語
本文結(jié)合專家座談、美國教育經(jīng)驗和MBA的成功模式，從MLIS人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)、培養(yǎng)模式(課程設(shè)置、管理及畢業(yè)階段)，討論了MLIS專業(yè)學(xué)位教育戰(zhàn)略，指出打造新型的MLIS人才，即培養(yǎng)EMMS+IT人才對圖書情報事業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。圖書情報事業(yè)日益彰顯其巨大的社會價值與社會責(zé)任，MLIS教育應(yīng)該切實提升圖書情報機(jī)構(gòu)的管理水平，全面提高圖書情報領(lǐng)域的社會認(rèn)知度和社會地位。
致謝：感謝李廣生、李培、李秋實及吳營等館長和專家犧牲周末時間與我們共同研討MLIS專業(yè)學(xué)位教育。
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2006-08-07／02599674397s.shtml.
[12]多數(shù)市民不知有圖書室，利用率有待提高.[2010―08―26].http：／／club.省略／showthreadm.asp?boardid=101&id=1640972.
