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中學生個人匯報材料范文第1篇

關鍵詞：中專教育；個性化；語文教學

現(xiàn)代教育理念要求教師成為學生學習的協(xié)作者、組織者和引導者。師生在平等對話的過程中，建立一個新型的教與學的關系。在平時語文教學實踐中，重視語文作品對學生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養(yǎng)及語文工具性和人文性的統(tǒng)一，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂中，激勵學生表達自己的獨到見解和對語文材料的個人反應，使學生的個性激情飛揚。

一、語文教學中學生個性化的重要作用

1、學生的個性化培養(yǎng)可以發(fā)展學生的潛能

現(xiàn)代教學論主張教學重在發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，張揚人的個性。因此，要在語文教學中使學生的個性更張揚，這就要求教師有個性化教學的意識，設計獨樹一幟的個性化教學思路。

首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。

其次，教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，激發(fā)其潛能，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

2、教學中個性化的培養(yǎng)有助于師生間的交流融合

個性花語文教學要求教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關系。良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在。這要求在課堂上教師要施行開放性教學，教與學民主、平等，師與生彼此尊重，教學相長。

開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，并及時和正確加以引導，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產生學習的最大興趣，從而發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力。

二、中專語文教學中學生個性化的生成策略

1、應給予學生個性化合作交流的機會。

學生有各自的交往群體，有自己的合作伙伴和學習上的榜樣，他愿意與其交流，汲取知識的營養(yǎng)，除此還能鍛煉他們的交際能力，所以應給予學生合作的機會，鼓勵他們與同伴交流。 在學生自主學習、獨立思考的基礎上，再讓學生組成四人小組按伙伴學習法進行學習，并讓他們根據自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、書法家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟；然后再由各小組推薦匯報學習結果，班上其他同學當小評委，與匯報的同學進行全班交流，教師只需在關鍵處進行點撥、調控。這樣，學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學習古詩、感悟古詩，而且在課堂中構建了"生生合作，師生合作"的交互式立體型交流網絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

2、應該鼓勵學生產生個性化疑團。

鼓勵學生由點到面，由表及里，循序漸進，進而宏觀地把握整篇課文，提出切中要害的問題。俗話說："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進"。眾所周知：提問、質疑、解惑需要借助語言方能"公布于眾"，思維與語言的最佳整合不僅使學生的語言組織能力與表達能力得到提高，更能使學生得到感性思考與理性探索的智慧體驗，語言展示與情感交融的成功體驗，最終問出個性，答出思維碰撞的火花，表現(xiàn)智慧和情感經歷。

3、營造開放型的語文學習環(huán)境，提高語文學習興趣

現(xiàn)在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。作為教師，我們要把他們的注意力和興趣引回課堂，激發(fā)他們的學習熱情，需要為他們創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養(yǎng)學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。比如學習《南州六月荔枝丹》，我在上課時，并沒有一上來就按照課文進行講解，而是先問同學們吃的荔枝是什么樣子的（可以用比喻來說明），分成幾部分，荔枝的產地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。這些基本問題學生回答踴躍，活躍了課堂的氣氛。然后，老師在投影儀上放一些和荔枝有關的詩詞和歷史文獻，幫助學生發(fā)現(xiàn)詩詞和文獻中的問題，自由討論發(fā)言，再根據課文找到相關的解釋。這樣，學生就在輕松的課堂中完成了學習任務。

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何"學"。個性化的語文教學，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。

三、結論

總之，以上說的這些都還需要教師真正的角色轉變，不要單把學生看成是一群無知的孩子，要知道他們的內心和情感世界都是非常豐富的，就看我們怎么挖掘、探索?？坶_他們的心扉，打開他們的話閘，發(fā)展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。個性化教學在我們的語文教學中越來越重要。作為新時期的中專語文教師，我們應該越來越重視個性化教學，不斷提高這方面的意識，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1] 徐巧玲.關于寫字教學方法的研究[J]. 語文教研，2009(12).

中學生個人匯報材料范文第2篇

首先，我們在教師中開展敬業(yè)奉獻教育、努力以教師良好的形象感染、激勵學生奮發(fā)向上，從而形成一個良好的全校性的德育教育氛圍。

在我校的教師隊伍中，存在著很多體現(xiàn)敬業(yè)奉獻精神的動人事跡。如有的教師為解決學校工作安排的困難，長期承擔超出規(guī)定工作量一半以上的超負荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發(fā)音困難已有數(shù)天的情況下，為不影響任教課程進度，也為不給學校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅持上課；有的教師忠實地履行自己的職責，對自己所承擔工作極端負責任，甚至親自動手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚，宣傳這些教師的優(yōu)良作風和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號召全體師生向先進人物學習，尤其是以實際行動向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學生看在眼里，記在心里，并成為激勵學生奮發(fā)向上的一股強大的推動力量。

其次，我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊伍。

辦好學校的關鍵是要有一支合格的班主任隊伍。班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效，也決定了校風建設的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估，每學期均有周密的考慮，并有具體計劃，且已形成若干制度。

學校規(guī)定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級學期工作計劃和總結；每位班主任必須在期初制訂好班級學生思想品德量化考核標準，并在班級予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節(jié)的思想教育課，學校領導也經常下班聽課；每學期每位班主任要開三堂主題班會課和一節(jié)思想教育匯報課。為了不斷地總結班主任工作經驗，探討班主任工作特點及存在的一些問題，學校還要求每位班主任學期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經驗交流會。

再次，我們開展多種形式的德育教育活動；努力形成德育教育活動的經?；⒅贫然?、規(guī)范化。每學期初，學校就制訂出具體的德育工作計劃下發(fā)各班，各班結合本班實際，分別制訂出以德育工作為主導內容的班級工作計劃。每學期，我們堅持在全校各班之間深入開展“四賽”活動（賽紀律、賽衛(wèi)生、賽愛護公物、賽兩操），并將此活動作為貫穿學校全學期德育工作的主線。在抓好日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀教育時，重視學生的素質教育。我們著重做了以下幾項工作。

一、一開學，學校就把日常行為規(guī)范教育和校規(guī)校紀教育作為始業(yè)教育的重要內容之一，發(fā)動各班學習《中學生日常行為規(guī)范》及《浙江省高中學生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎上再制訂出各班量化考核實施細則，并將此定量考核作為學年度學生個人三級定性考核的重要依據。

二、認真落實學校有關獎懲方面的規(guī)章制度。每學期期中，學校經常性地公布學生中出現(xiàn)的好人好事材料，并于每學期末或新學期初，大力表彰三好生、優(yōu)秀學生干部及工作、學習積極分子，使學生學有榜樣。

三、加強對后進生的教育。每學期，學校部把做好后進生的思想教育工作作為一項重要的內容來抓。通過集中教育，進行個別談話，寫思想匯報等辦法，努力做好后進生的轉化工作。

四、有步驟地開展多種形式的德育教育活動。并盡量使教育落到實處，力求收到較好效果。每個學期，學校根據德育工作計劃，都開展了形式和內容多種多樣的德育教育活動，并分步實施。如三月開展“學雷鋒、講奉獻”及日常行為規(guī)范教育活動，四月份為開展愛家鄉(xiāng)和革命傳統(tǒng)教育活動及勤奮學習教育活動。五月份開展法制教育活動及愛國主義教育活動，六月份為考前教育等等。學校每年度還舉行一次校田徑運動會，校革命歌曲演唱賽，校時事和其它有紀念意義的演講報告會。

五、重視在廣大共青團員中開展“黨建”教育。學校從一九九四年起建立了校業(yè)余黨校。由黨員教師擔任教員輪流兼課。通過學生個人自愿報名、團委推薦、黨支部批準方式，吸收有志團員青年入黨校學習。至今，業(yè)余黨校已開辦二期。

第二期報名參加學習的有三十六位同學。通過學習黨的有關理論知識，使這些同學進一步認識了黨，進一步激發(fā)了熱愛黨的感情，從而增強了自覺跟黨走的信念，并在全校學生中發(fā)揮了榜樣作用。上學期，又收到了七份入黨申請書，并吸收了一位高三學生入黨。

中學生個人匯報材料范文第3篇

論文關鍵詞：初中思想政治課開放式評價例談

 

《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》已經向我們描述新課程評價的發(fā)展方向：評價的多元性，評價的主體性，評價的開放性。其中評價的開放性，是指評價應突出發(fā)展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。本文擬就思想行政治課評價方法做一些探討。

一、專題作業(yè)法

所謂專題作業(yè)，不是以學習和掌握系統(tǒng)的學科知識為目的，而是以解決實際問題為目的。專題作業(yè)包括調查報告、研究論文。用專題作業(yè)來培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這種方法在美國己廣泛采用。我們應該相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。專題作業(yè)為孩子獨立研究、獨立動手能力的發(fā)展提供了時間與空間。孩子們將他們調查、研究所得以報告、論文形式顯示出來，這本身就是一項復雜的探索、學習過程：收集資料、閱讀、尋找信息、確立觀點、組織文章……創(chuàng)新精神與實踐能力，需要在具有創(chuàng)新特點的實踐活動中加以培養(yǎng)。

1.操作方法：

A選題：學校列出專題作業(yè)菜單，學生憑個人興趣愛好自由選擇，也可自己另立題目。學生一旦確立“課題”，便不許更改。

B調查研究：為時一個月，學?？商峁┮恍┵Y料，鼓勵學生去圖書館查詢資料。學生可以獨立完成，也可成立小組進行調查研究。

C書面總結：學生必須撰寫調查報告或研究論文。文章形式可事先提供，作業(yè)要求。應視不同年級而有層次差異。

2.評價方法：

A學生能完成作業(yè)，一律得優(yōu)。因為從決定題目，到閱讀找尋資料到著手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態(tài)下，他必須學著思考、篩選教育教學論文，組織研究材料……能完成者便已達到要求。

B可請評委對專題作業(yè)一一評價，最后評出一、二、三等獎。

C建立激勵機制。組織優(yōu)秀專題作業(yè)在板報、班刊、?？习l(fā)表，集體評議。

二、觀察法

對學生行為日常觀察所得信息的效用和質量可以通過以下措施來改進：第一，對于一些重要學習結果的集中觀察；第二，系統(tǒng)地記載觀察結果。

根據觀察所采用的技術方法，可將觀察分為一般觀察和集中觀察兩類。

A一般觀察：這種觀察將學生的成就和進步記錄在包括整個班級成員名單的表格上。表格可以與學生檔案放在一起，也可以貼在教室里的墻上，讓學生了解自己的進步和需要考評的內容論文怎么寫。當一周結束后，可將觀察表格裁剪下來，歸入學生個人檔案。最便利的方法是運用粘貼紙記錄觀察結果，一段時期后將其粘貼于學生的個人檔案。

B集中觀察：這種觀察集中于學生行為和結果的一些特別方面或集中于一組特別的學生，觀察時讓學生集中于一些特別的活動。例如讓學生分組討論一個社會現(xiàn)實問題，在活動中觀察學生分析問題、指出疑問的技能、說話和傾聽表現(xiàn)的交流溝通技能。教師也可以采取在一定時間內集中系統(tǒng)地觀察五到六個學生組成的小組，還可以通過向學生提問來獲取更多的信息，據此了解學生是否掌握概念。

三、品德自評、互評法

思想品德自評以評價者自身的思想品德為評價對象所進行的價值判斷。自我評價是思想品德評價的最主要、最經常的評價形式，是一種充分發(fā)揮評價對象的主觀能動作用，進行自我認識、自我完善、自我教育和自我提高的過程。在自評中學生要認真按照評價標準，條條對照，哪些項目達到要求，哪些項目沒達到要求，哪些項目還有欠缺。自評能使自己的主觀因素起變化，能使學生正確對待自己，使其道德評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質，由別人到自己，并對他人及自己的行為進行分析與判斷，揚善棄惡，在實踐中采取合理的道德行為。因此自評是學生反思的過程，可以內化自己的道德認識與行為動機；也是不斷自我教育、塑造自我的過程。學生思想品德自我評價的程序：按照思想品德項目規(guī)定的標準，全面地衡量自己，哪些項目優(yōu)，哪些項目中，哪些項目差；按照思想品德評價標準，逐項劃等級或打分；總結經驗，對沒有達到思想品德要求，還有欠缺的項目進行反思，并提出今后的努力方向和改進措施。通過自我評價使學生對自身的優(yōu)缺點有一個全面認識，有利于激勵學生發(fā)揚成績，改正缺點，實現(xiàn)自我矯正，促進學生全面發(fā)展。

思想品德互評是在思想品德自我評價的基礎上，評價者之間互為評價主體及客體進行的價值判斷。包括小組互評：一般由前后座四人為一組，開展互相評價。首先對每個人進行評定，由被評者簡略地匯報一下組評和自評情況。其次組長評出本組獲優(yōu)同學，總結本組表現(xiàn)突出、進步最快的情況。然后是班級互評，先由組長匯報，把每個人被評議后的等級向全班同學公布，并介紹好與差的典型事例。班級評議是在個人與小組評的基礎上教育教學論文，全班同學共同評議，要評出表現(xiàn)突出的同學，評出進步最快的同學。最后小結，一般由班主任總結，指出評價活動的優(yōu)缺點，表揚好同學、進步同學，指出班級好的及差的方面，鼓勵同學努力向上，人人爭取更大進步。通過互相評價達到及時反饋調節(jié)，良好行為及時鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，使不良行為得到及時矯正。組長匯報、群評談體會的過程，也就是班集體正確輿論形成過程。這個過程能促使班集體積極向上，富有朝氣，能促使學生健康成長。通過互相評價使學生對各自的優(yōu)缺點、各自在群體中的位置有一個全面了解，使同學之間互相制約、互相幫助、互相激勵的好風氣得以形成。通過互相評價，促使大家團結一致，發(fā)揚成績，改正缺點，共同提高，并進而切實提高學生自我管理的能力。

開放式的評價方法還很多，總之開放式評價方式更注重在教學過程中，教師對學生參與活動的積極性、態(tài)度、個性化的獨特表現(xiàn)的自然觀察，而不單是通過書面材料來判定學生的一切；它更強調學習過程的評論，而不單是評分；在量化評價與質性評價兩者之間、它更強調質性評價。

中學生個人匯報材料范文第4篇

[關鍵詞]高中英語 新課程改革 自主學習 能力提高

新的課堂改革迎面而來,高中英語也需要適應新的形勢要求。新課改突出了“以學生為學習主體,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念,使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學習和合作學習的形式,這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。

教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,更新教學觀念,轉變教學方式,緊跟時代的發(fā)展,把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中,使我國新一輪課程改革得于順利實施。

一、要求教師首先適應新課改要求

全面提高高中英語教師的自身素質。新課改的基礎是教師,全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。

1.高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發(fā)展為本,突出學生主體,尊重學生個體差異的教育理念,重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的,加強運用英語語言對青少年進行素質教育,既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

2.高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件,真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式,但自主學習必須符合教學內容的實際需要,必須適合學生的實際認知水平,必須在教師的指導下進行。為此,首先,教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次,要向學生提供自主學習的材料,并使學生能駕馭這些材料。再次,要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后,對自主學習的結果給予合理的評價,尊重學生的個性,贊揚、關注每個學生的閃光點。

3.樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業(yè)素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學反思,正視自己英語學習和教學的習慣和經驗,利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗,澄清自己日常教學行為和想法,以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況,從而不斷修正、調整自己的教學活動,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。

二、指導學生形成正確的學習策略

激發(fā)學生學習英語的積極情感。中學生年齡小,閱歷少,對學英語的目的往往不十分清楚。他們把英語學科簡單看作是升學考試中要通過的一個考試科目。學英語只是為了考學,沒有什么興趣而言。對于學英語中遇到的問題和困難沒有動力也沒有信心去解決,從而導致產生厭學心理。因此,要使學生學好英語,必須要提高學生學英語的興趣。我是這樣做的:

1.宣傳英語學習的重要性。課堂上我經常有意識得講一些有關外語知識在改革開放的社會里的重要作用。將學生個人的切身利益與英語學習聯(lián)系起來,說明學好英語不但可以為國家多做貢獻,而且也是自己成才的重要保證之一。

2.消除畏難的心里定勢?！耙唤佑|英語就頭暈”,不少學生這樣說,這就是心理因素的問題。對于這個問題,我以為最好的解決方法就是揭開癥結的蓋子,告訴學生這是他們長時間的自我暗示產生的。如果有正確的積極的學習心理暗示,樹立非學好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念,那么這種想法會逐漸消除。并且你會發(fā)現(xiàn)英語的確不難,并對英語產生濃厚的興趣。

3.積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學生盡可能多地使用英語。讓學生在運用中嘗到成功的樂趣。如開展一些情景對話:對合適的文章進行表演,值日生每天用英語匯報情況;學唱英語歌,開展英語朗誦會、演講英語、故事會等,使學生在表演中享受到成功的樂趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習。學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。其中包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。新課程中的Summing up和Learning tip部分是培養(yǎng)學生形成正確的學習策略的練習和閱讀材料。

三、重視教學中師生之間的互動

調動學生內外部感覺和讓學生參與課堂教學活動具有重要的作用。在教學中教師要堅持直觀性原則知識,為正確理解教材,掌握理性知識,發(fā)展智力創(chuàng)造條件;同時要堅持理論聯(lián)系實際的原則,讓學生把理論與實際聯(lián)系起來,運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用、學以致用。新課程中的各種任務教學內容就是要求教師注意培養(yǎng)和發(fā)展學生聽、說、讀、寫英語能力。在課堂教學中教師要突破傳統(tǒng)的重知識輕能力的做法,采用多種有效的教學交際模式,突出了師生間的互動,即教師 全體學生,教師 單個學生,單個學生 全體學生,單個學生 單個學生等形式。充分調動學生自主學習的積極性,通過動口,動腦,動手等實踐活動來加深對知識的理解和體會。

中學生個人匯報材料范文第5篇

目前的高中學生在學習上有著非常強的時代特點。他們對知識的理解有個性化需要，對一些問題有自己的理解，易對一些問題提出自己的疑問，不再人云亦云。他們的選擇性學習意識比較強，感興趣和不感興趣內容在教學上的學習效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個特點，應需而生，鼓勵學生在課堂上交流和討論。個人先學、小組討論、全班交流、教師點撥，被稱為生本教育的課堂教學四重唱。筆者在高中化學教學中嘗試著運用生本教育，下面就根據自己的實踐談談對生本教育的認識。

一、交流與討論的意義

1.交流與討論中滲透著對生命的尊重

交流與討論是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學方法。用交流與討論法教學可以調動教師和每個學生的主觀能動性，特別有助于激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維；培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題、口頭表達的能力。生本教育就是要傾聽學生的聲音，接納學生的理解，洞察學生的困難，讓知識與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學方法使師生共同參與，并且發(fā)揮了學生的主體性，讓培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的教學設計有了更多的實踐機會和用武之地，也讓教學更好地體現(xiàn)了為對生命的尊重。

2.交流與討論中閃爍著為學生服務的意識

從傳統(tǒng)觀念上來說，一個教師的教學是按自己的思維方式，把問題經過嚴謹?shù)姆治?、周密的設計、淋漓盡致地表達出來。學生往往會感覺到“聽懂了”，但是做作業(yè)或考試時“又不會了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經歷，不同的人生體驗，對知識的領悟也不同。交流與討論中要樹立為學生服務的意識，將問題呈現(xiàn)給學生，引導學生共同探討、各抒己見，構建一種師生平等、互動的學習環(huán)境。換句話說，就是要通過幫助個體的學習，來促進個體的發(fā)展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來，就在于它有了前所未有的鮮明服務性質，為學習者服務，為培養(yǎng)學生的好學意識服務。

二、交流與討論的思路與技巧

1.交流與討論的內容

布置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是為讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而引導學生相互交流。新編高中蘇教版的化學教材更好地融合了學生的認知特征和化學學科發(fā)展的線索，構建了【交流與討論】、【活動與探究】、【觀察與思考】、【問題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學生現(xiàn)有的水平上展開的，而且還立足于發(fā)展，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”外延。教師可以通過借助這些欄目教學，從而主導學生的發(fā)展。筆者認為利用好這些欄目的教學，有利于提高教學效率，有利于深化學生的認識，有利于發(fā)展學生理解能力和表達能力，也有利于培養(yǎng)學生的合作精神，為學生學好化學提供機會。

2.交流與討論的思路

交流與討論可以激發(fā)學生思維的發(fā)展，從而形成解決問題的方法與結論，或者為問題的最終結論提供解決的依據。這一過程可以用以下模型圖來表示。

3.交流與討論的技巧

一是交流與討論要分層次進行。交流與討論要根據學生的知識水平和生本教育的實踐分層次進行。在高一上學期剛剛接觸交流與討論時，教師可將交流與討論的題目跟學生以往知識結合起來，提出一些具體化的問題，讓學生用現(xiàn)有知識加以分析，從而獲得新的知識。比如高一蘇教版高中《必修1》專題1第一單元“氧還原反應的概念”問題的討論。學生剛剛由初中升入高中，化學知識比較少?？梢杂山處熖岢鼍唧w的化學反應實例，在課堂上讓學生分析討論得出結論，使學生產生一種自己通過交流與討論，獲取某種知識的自豪感，久而久之對“交流與討論”的體驗，發(fā)現(xiàn)和運用相關知識解決問題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專題1時，就可直接運用【交流與討論】、【活動與探究】獲取一定的原子結構和元素周期律的知識。這時小組討論仍利用課堂時間，但要求各小組派出代表匯報本小組的討論結果。高二隨著學生交流與討論能力的提高，教師的要求相應提高了，而且“討論”的范圍也隨之擴大了一些。例如：在蘇教版《化學反應原理》專題2第三單元“化學平衡的移動”的教學中，在學習關于濃度變化對化學平衡的影響后，再繼續(xù)學習“運用壓強、溫度變化對化學平衡的影響”?？梢詫W生交流與討論的時間向課外延長，討論的結果要求形成簡明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結果向全班同學匯報交流。在第三單元化學平衡的移動中最后一個【問題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據三個“活動探究”設置了一個情景：“每一個小組都是一個專家小組，這里有研究化學平衡的專家、有催化專家和材料專家，大家要對一個既將上馬的新合成氨廠的籌建進行技術論述，以選擇生產合成氨的最佳條件，并寫出可行性報告的匯報提綱”。第二天，全班十四個小組都做出了書面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學匯報，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學們的匯報贏得了全班的掌聲，學習情緒空前高漲。這個班在高二整個學年中，化學科成績始終名列平行班之首。

二是學習對象要分小組討論。①在開學初將全班的學生按座位就近分為若干個小組，每組四人，不定期地指定組長；②讓每個學生在小組內提出自己的看法并與其他同學商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結本組討論結果，寫出書面匯報提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學進行主題匯報。

三是成績評價要綜合評定。根據小組的書面總結和向全班進行主題匯報的結果，由老師和同學們共同評定出成績，且記入期末的總成績。這種成績的評定注重過程，主要以鼓勵為主，以在交流與討論中參與的表現(xiàn)為主。在評價中要體現(xiàn)欣賞：教師對學生欣賞，學生與學生之間的欣賞。

三、交流與討論中的體會

1.善于在交流中營造人文環(huán)境

人文氣息濃郁的課堂氣氛表現(xiàn)在教師對每個學生的尊重和真誠的關愛上；表現(xiàn)在對每個學生進步的鼓勵和改正缺點的幫助上；表現(xiàn)在對每個學生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造行為的支持上；表現(xiàn)在對每個學生個性的寬容和苦惱的理解上；表現(xiàn)在同學間的團結合作、坦誠交往、相互幫助與和睦相處上。班級里的每一個同學都善于學習和欣賞別人的優(yōu)點，又樂于聽到別人的意見或提出的批評，體現(xiàn)在同學對教師的接納、熱愛與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學是個有名的化學尖子，在生本教育的學習中他積極發(fā)揮自己的化學特長，用大量的課余時間真誠幫助同學；林希同學是一個十分刻苦認真的好學生，但是，學習上愛鉆牛角尖，學得很辛苦，交流與討論活動讓他感悟到了正確的學習方法。高考后他說，高一、二打下了良好的學習化學的基礎，高三的化學學得很輕松。魏卓越是一個聰明而貪玩的男同學，在生本教育的交流與討論中他常常會異軍突起，受到教師和同學們的贊揚，極大地激發(fā)了他的學習熱情，學習成績一路走高……。學習的發(fā)生之處是學生，這是生本教育的一個理論基點，也是生本教育的實踐出發(fā)點。

要營造一個散發(fā)著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識和能力是遠遠不夠的，更需要一顆真摯熱愛教育事業(yè)和敏銳感觸學生心靈需要的心。

2.善于在交流中傾聽智慧的聲音

在討論交流過程中，當學生的主動性和獨立性增強以后，教師就不再是課堂提問的壟斷者，有時學生還會提出一些教師一時無法回答的問題；有時學生對提出的一些問題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預先估計的完全一致，這時就要求教師善于傾聽、善于發(fā)現(xiàn)學生回答中富有價值和意義的、充滿智慧的世界，體驗學生的情緒，發(fā)現(xiàn)課堂的活力。

在蘇教版《有機化學》專題2第一單元的學習中，“前置性作業(yè)”有一道問題是：“加成反應”有什么特點？加成反應與加聚反應的關系如何？在同學們交流時，有一個同學大膽談到，加成反應和加聚反應從形式上看都很像初中學過的化合反應，一下子就把加成反應的特征點出來了，讓筆者感到非常高興。學生自己把問題點透了，教師就可以少講或不講。傾聽智慧的聲音一定要根據自己學生的實際情況來進行，因為認定“智慧的聲音”需要花費更大的氣力。

3.善于在交流中建立新型的師生互動關系。

在生本教育的教學中，不存在單一的教師中心。它的本質是師生人格上平等的交往與合作，這種關系的形成和建立是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。