前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例式教學論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

案例式教學論文范文第1篇

在國際投資學的教學過程中，許多教師對教材“絕對崇拜”，過分依賴于教材內(nèi)容,甚至案例分析、論述都要求按照教材的思路來解答。在這樣的教育模式下培育出的大學生，缺乏應變能力，沒有創(chuàng)造能力，更能沒有創(chuàng)新思想。大學教師的教研工作就是要不斷的改革不科學的教學方式和教學思想，引入有利于學生能力培養(yǎng)的教學模式。我們要培養(yǎng)的不是知識性人才而是能力型人才，這種重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的教育方式必將大幅降低學生的社會適應能力以及獨立思考解決問題的能力。時代在改變，國際投資格局在不斷的變化，“以不變應萬變”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應日新月異的當代國際投資發(fā)展的需要。

二、改進國際投資學教學方法的建議

（一）試行“模擬實戰(zhàn)式”教學

在做好基礎理論教學的基礎上，教師應結(jié)合課程內(nèi)容，借助模擬操作軟件，讓學生以理論知識為基礎，獨立完成模式實戰(zhàn)訓練。這不僅鞏固了學生的基礎知識，同時還提高了學生的實踐操作能力。例如講到國際投資學中的金融資產(chǎn)部分時，可引入股票、期貨等模擬操作平臺，結(jié)合課本中的股票、期貨分析，由學生獨立操作完成交易，還可組織股票、期貨操作比賽，增強學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。此種方式不失為一種成本低、風險低、效果優(yōu)、效率高的“社會實踐”。

（二）推廣“案例式”教學

“案例式”教學要求教師準備與教學內(nèi)容相關的典型案例，通過分析案例強化對基礎知識的掌握。在國際投資學的教學過程中，教師可將與書本相關的國際投資經(jīng)典案例提供給學生，讓其獨立思考。例如講到國際投資環(huán)境問題時，可向?qū)W生介紹當代中國的國際投資環(huán)境變化，讓學生思考中國的國際投資現(xiàn)狀與中國國際投資環(huán)境的改變有何相關性。在推廣“案例式”教學的過程中需要注意以下問題：首先，所選案例必須有真實性，可以通過世界投資報告、博鰲論壇、世界銀行網(wǎng)站、中國商務部官方網(wǎng)站等收集信息；其次，所選案例需要有時效性，為了最大程度的貼近現(xiàn)實、學以致用，教師在選擇國際投資案例時，應盡量選擇當前的時事熱點。最后，所選案例應有典型性，缺乏典型性的案例往往讓學生無從下手，達不到預期的訓練目的。

（三）探索“啟發(fā)式”教學

案例式教學論文范文第2篇

1.1案例教學法簡介

案例教學法是指根據(jù)所學的知識點，以教學目標和教學內(nèi)容的要求為指導，編寫真實的案例。然后以案例為依托，教師組織學生進行思考、分析、討論和總結(jié)等活動，從而讓學生深刻理解課堂的教學內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1.2任務驅(qū)動法簡介

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學，以一個個的任務為教學載體呈現(xiàn)給學生來實踐，更具有協(xié)作性、互動性。在這種教學模式下，學生更容易積極的參與學習，這種學習一種對理論學習的驗證，更是對理論轉(zhuǎn)化為實踐的探索。針對教師下達的任務，任何一名學生都可以通過思考，根據(jù)自身的理解來解決問題。而任務驅(qū)動法是把任務當作傳授知識的主線，教師在這個過程中是作為主導者，學生是參與的主體。

2案例教學法與任務驅(qū)動教學法的異同

2.1共同之處

學生為主要參與者：案例教學法和任務驅(qū)動教學法都是以學生為主體的，無論是對案例的分析討論總結(jié)，還是把任務細分一一完成，學生始終處于主體地位。而教師主要是案例和任務的設計者，完成過程的組織者、指導者和激勵者，還有最后完成結(jié)束后的評價者。在這兩種教學方式中，學生要獨立的思考、探索、創(chuàng)新，提高了學生自主學習的能力。一致的主動性：無論是案例教學還是任務驅(qū)動教學法，都避免了傳統(tǒng)教學中教師扮演著很有學問的人，把知識灌輸給學生，而學生依靠臨摹來學習，在這兩種模式下都需要激勵他們積極性，而學習也變?yōu)樘骄啃缘膶W習，不再是一種知識由外到內(nèi)的傳遞和轉(zhuǎn)移的過程，學生們完全獨立的來進行思考分析問題和實現(xiàn)創(chuàng)新。比起傳統(tǒng)教學，這兩種教學模式更容易激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的自主性。需要協(xié)作完成：在兩種教學模式中，都需要人和人之間的相互協(xié)作。無論是教師和學生之間，還是學生們相互之間都需溝通合作、討論分析。在案例式教學中，同學們需要討論，達成共識，再獨立完成，最后通過總結(jié)找到不足，獲取經(jīng)驗。在任務驅(qū)動教學法中，有時候需要分組完成，就需要組員之間的協(xié)作，而要分析任務的過程中也需要大家積極互動來共同解決問題。這個過程同時也能培養(yǎng)同學們的團隊合作的意識，增進同學之間的了解。

2.2異同之處

不同的媒介：案例教學是根據(jù)知識點來設計，且符合教學目標，以具體的案例為媒介來開展教學。也就是把所學的知識點融入到案例中展示給學生，讓學生去分析討論，從而解決問題，加深對理論知識的理解和掌握。任務驅(qū)動教學法是以“任務”為媒介展開教學，它是把教學內(nèi)容和教學目標設計融入綜合性的任務中，讓學生通過完成任務解決問題達到鞏固知識和提高實踐能力的目標。不同的側(cè)重點：案例教學遵循案例的呈現(xiàn)和展示案例的分析和討論案例的總結(jié)和拓展案例教學的學習評價的過程，而案例呈現(xiàn)一般要一到兩周后才讓同學們開展討論，同學們有自我消化的時間，偏重于獨立思考和創(chuàng)新。而任務驅(qū)動教學法在給出任務時，更偏重于讓同學們表達自身見解、聆聽他人意見的溝通協(xié)作過程。另外案例教學偏重知識點和案例的對應，而任務驅(qū)動教學法不能只考慮一個單一的環(huán)節(jié)，它的任務一般是綜合性的任務，完成任務時需要對任務進行分解。

3案例教學法與任務驅(qū)動教學法的具體實施

3.1案例教學法具體實施

（1）選取和呈現(xiàn)案例

在學習完循環(huán)語句的使用后，可以設計一個應用型的案例：輸出一行文字，輸出過程中變換顏色。

（2）分析和討論案例

通過案例讓學生學會提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，教師在這個過程中要引導學生，并控制整個討論的節(jié)奏，通過討論，這個案例主要是實現(xiàn)輸出文字并實現(xiàn)文字顏色的變換，輸出文字比較容易，要讓文字變換顏色需要同學們拿到案例后思考并找到合適的方法，這里要用到for語句來實現(xiàn)，并調(diào)用textcolor函數(shù)。在最后，可以給同學們提出的問題，textcolor是TC下的老函數(shù)，如果要用vc++或vs平臺，如何來實現(xiàn)，在掌握的基礎上提出新的要求，讓同學們能夠舉一反三，體會學無止境。

（3）對案例進行總結(jié)

這是選取的一個小例子，比較經(jīng)典的例子有很多，目的是通過案例讓同學們掌握所學的知識點，并對其進行拓展。通過選取輸出文字顏色變換的例子，可以讓同學們回顧循環(huán)語句中for語句的用法，讓同學們知道有一部分函數(shù)可以由自己定義，有一部分函數(shù)是系統(tǒng)封裝好的，可以直接調(diào)用；還要讓同學們知道，我們可以用不同的環(huán)境來實現(xiàn)，但是由于操作環(huán)境的不同，可能要做出一些小的改動，所以調(diào)試是很重要的一個環(huán)節(jié)。

3.2任務驅(qū)動教學法具體實施

（1）設計任務

假如讓同學們設計一個柜臺收銀的程序，這個任務相對是一個接近生活的，真實的創(chuàng)設環(huán)境，這樣同學們可以根據(jù)日常的了解，或者可以通過調(diào)查以后可以明確這個真實任務的執(zhí)行過程，從而有所根據(jù)的編寫程序。通過這種根據(jù)實際生活來編寫程序，從而提高同學們的學習興趣，可以積極主動的投入實踐學習。在設計時可以根據(jù)實際情況要求同學們進行開放型或者封閉型的任務，如果較難可由幾個人組成一個小組，即開放型；較容易的一般由個人獨立完成。這樣，不僅可以驗證同學們對上課所學理論知識的掌握情況，也可以查看同學們有沒有靈活運用知識、舉一反三的能力。

（2）分析任務

設計并布置任務之后，可以讓學生自己思考，或者通過同學們之間互相討論，對任務進行分析，了解任務的執(zhí)行順序，各個環(huán)節(jié)之間的相互關聯(lián)，從而提出解決問題的方法和策略，在任務分析的這一環(huán)節(jié)，主要是確定各個環(huán)節(jié)要素之間的關聯(lián)。在分析任務的環(huán)節(jié)，也許一些關鍵點會漏掉，這都是正常的，就像我們列提綱一樣，列出大體的，但是可能不是太全面，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)后，及時補充更正即可。同時也可能會碰到從沒見過的問題，這就需要老師在指導的過程中引導同學們，從而讓問題得以解答。在柜臺收銀這個任務中，我們分析首先要進行密碼的設置，注冊登錄；其次需要對商品的編號（number）和商品的價格（price）進行設置；再次只有商品的編號和價格一致時結(jié)束循環(huán)，否則一直循環(huán)下去。在這里要用到結(jié)構體、選擇結(jié)構、循環(huán)結(jié)構等。

（3）完成任務

學生在做任務時，可以把總?cè)蝿占毣１热缭诠衽_收銀這個程序，首先設置第一個任務：確定密碼設置、商品價格、商品編號、商品數(shù)量；第二個任務：如何用編程表達商品編號與價格之間的關系，一個商品編號對應一個價格，兩者對應的話又該如何處理；任務三：分組討論。在這個任務中，教師可以給出一些建議：比如會員信息、商品信息可以設置結(jié)構體。

（4）評價任務

評價任務的作用主要是檢驗完成任務的情況，并讓同學們通過任務的評價，意識到自己的不足。教師應該對學生完成的任務及時的做出反饋，并且根據(jù)同學們在實踐過程中出現(xiàn)的問題在上理論課的時候全面的指導，這樣才能讓同學們根據(jù)評價及指導得到進步。評價任務時可以通過學生上課的態(tài)度、完成任務的效果來進行評價，比如遲到早退、語句是否正確、語法是否規(guī)范、布局合理、思路清晰，最終是否能正常運行。

4總結(jié)

案例式教學論文范文第3篇

所謂的曲式分析，指的就是對樂曲進行和聲上的、結(jié)構形式上的等方面的分析。在教學過程中，通過分析大量的實際案例，對各種樂曲總結(jié)歸納出其曲式、結(jié)構與規(guī)律，并舉一反三的分析實踐，進而能對各種紛繁復雜、變異萬端的曲式現(xiàn)象作出合理的解釋。然后再運用所掌握的發(fā)展原則進行進一步的樂曲創(chuàng)作實踐。

（一）課前準備

一般曲式分析的課程都是大學二、三年級音樂表演與音樂學的學生學習。這時的學生已經(jīng)修過了《樂理》、《和聲學》、《復調(diào)》等基礎課程，具備了學習更復雜的理論知識的基本能力。作為教師，要在課前準備好充分的準備工作。準備工作主要包括兩個環(huán)節(jié)：首先是教師要吃透教材，以教材中的二段體教學為例，將教材內(nèi)的知識點，劃分為再現(xiàn)二段體、無再現(xiàn)二段體以及這兩種曲式結(jié)構有什么相同及不同之處三個專題，每一個專題中都要選擇出兩到三個具有典型特殊意義的案例讓學生們進行分析；二是教師在上課之前要大概了解教授學生的基礎情況，例如學生的興趣愛好、專業(yè)水平程度等等，也就是說任課教師要對自己教授的學生有一個充分的了解，同時還要預想到在課堂上可能出現(xiàn)的突況，根據(jù)學生情況及時做出相適宜的教學安排。在上曲式分析的課程之前學生也需要進行課前準備，例如要熟悉教材，了解教材中各種曲式的結(jié)構，方便在課堂上進行討論。也可以通過網(wǎng)絡，以二段體為例，對再現(xiàn)式二段體、無再現(xiàn)的二段體進行一個初步的了解與調(diào)查，了解其典型結(jié)構、創(chuàng)作手法等等方面的內(nèi)容。

（二）課堂的實施

以學生為主體是案例教學法區(qū)別于其他教學形式的顯著特征，它的實現(xiàn)是由教師來引導的。所以，在課堂中，良好的實施案例教學法，就要依據(jù)班級學生的實際情況而實施不同的課堂環(huán)節(jié)。

1.提出案例任務

首先教師提出一個案例總的任務：以教材中的二段體教學為例，辨析再現(xiàn)式二段體和無再現(xiàn)二段體。然后提出三個問題：什么是再現(xiàn)式二段體的結(jié)構特征？什么是無再現(xiàn)式二段體的結(jié)構特征？再現(xiàn)式二段體與無再現(xiàn)式二段體之間有什么異同之處？問題提出之后，鼓勵學生對前兩個問題進行獨立思考與閱讀，進而提出自己的見解，目的在于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時可以讓其他同學進行補充，在這個大的前提下，進一步討論第三個問題，這樣有助于提高學生們提高取長補短的能力。在他們討論一定程度后，教師再加以點通與講解，引導學生自主思考兩者之間的不同，從而加強學生對這兩種曲式結(jié)構的辨析能力，達到最初的教學目的。

2.案例講解

首先提出問題，而后分析問題，最后解決問題，是案例講解的最終目的。曲式作品的案例講解，主要是通過對具體曲式結(jié)構的分析，進而使學生們能夠比較深刻的掌握作品的內(nèi)容以及表達方法。首先可以通過多媒體播放再現(xiàn)式二段體的代表作品《搖籃曲》，這樣可以加深學生們對于作品的印象，為接下來的理性分析奠定基礎，其次是通過分析作品的結(jié)構明確再現(xiàn)式二段體“a+a1+b+a1”的結(jié)構特征。然后在通過分析無再現(xiàn)式二段體的典型樂曲《我的祖國》，讓學生們了解無再現(xiàn)式二段體的最大特征就是“A+B”，沒有再現(xiàn)的內(nèi)容。通過兩者之間的對比與分析，從而達到讓學生了解主題的目的。

二、案例教學法對于曲式分析教學中的啟示

首先案例的選擇一定要有其針對性。案例教學描述的其實是一種教學實踐，通過一種豐富、立體的表達方法向人們展示了包含了一些教師與學生的思想、行為與感情的故事。因此能不能選擇一個有針對性的案例，是教師與學生之間的教學互動是否成功的一個關鍵。其次案例教學要有一定的目的性。案例教學不能僅僅是引導學生們?nèi)プ非笠粋€簡單的答案，而是追求任務完成的一個思維過程。最后案例教學要打破傳統(tǒng)課堂上教師與幾個學生發(fā)言包攬的現(xiàn)象，而是要讓每一位學生都經(jīng)歷這種學習過程，學會學習。

三、結(jié)語

案例式教學論文范文第4篇

安全實驗的關鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。

請注意下列情況下常常會發(fā)生實驗事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發(fā)生事故

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

1．一切實驗一定要按照操作規(guī)定進行。

2．一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>

3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實驗室要有一定的安全設施。

案例式教學論文范文第5篇

筆者認為，目前“西方經(jīng)濟學”教學活動中主要存在如下不足：第一，課程教學內(nèi)容理論性較強。傳統(tǒng)的“西方經(jīng)濟學”課程教學需要運用大量的原理、圖表、公式和模型來解釋其基本理論和基本方法，導致大學生對于現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟形勢熱點的關注不足。因此，不能充分激發(fā)和調(diào)動其學習“西方經(jīng)濟學”的積極性和主動性，最終造成其逐漸喪失學習的興趣，最終使教師“教”和學生“學”的效果不甚理想。第二，課程內(nèi)容與授課方式忽視對大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“西方經(jīng)濟學”課程學習過程是以應試教育為主的教育模式，表現(xiàn)為老師教理論、學生學理論、考試考理論。經(jīng)濟學的學習貴在應用，其中最重要的是通過課程的系統(tǒng)學習，提升高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后走向社會奠定堅實的根基。第三，課程教學內(nèi)容和手段不夠豐富。在“西方經(jīng)濟學”課程教學中，相當一部分教師偏愛以知識為中心的傳統(tǒng)教學方法，課堂教學缺乏學生的積極主動參與；課堂案例講解偏少，同時能夠?qū)咐虒W與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的更少，大學生在上課過程中無法體驗經(jīng)濟學學習的重要意義和作用，更奢談提高和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學法在“西方經(jīng)濟學”教學中的實施途徑

在案例教學法的引入過程中，遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解讀—經(jīng)濟學理論學習與消化吸收—經(jīng)濟學理論應用”的課堂講授模式，大學生對知識的理解就不僅僅是停留在了解與識記層面，而是內(nèi)化和升華為自己的認知認同與靈活應用，可以用所學知識解釋身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策。在具體實施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學法時，筆者認為有如下幾種組織形式：

1．理論講授與案例分析有機結(jié)合

“西方經(jīng)濟學”的課程教學一般是安排在大學課程的前兩年，大學生的社會經(jīng)驗和閱歷有限。此時“西方經(jīng)濟學”課程講授中的案例導入就顯得非常重要，因為案例講授像一座橋梁，將“西方經(jīng)濟學”的理論學習和現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以極大提高大學生對這門課程實用性和趣味性的認識，同時在案例講解過程中應注重啟發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。比如，在介紹微觀經(jīng)濟學的彈性理論時，“谷賤傷農(nóng)”就可以作為一個案例。在大學生閱讀案例過程中，讓其思考如下問題：（1）為什么農(nóng)產(chǎn)品豐收了，農(nóng)民的收入反而減少？請結(jié)合彈性理論解釋這種現(xiàn)象。（2）有哪些辦法解決這種現(xiàn)象？（3）政府對農(nóng)產(chǎn)品的保護價格（或支持價格）有什么利弊？（4）是否所有的農(nóng)產(chǎn)品都是缺乏價格彈性的？若未來自己創(chuàng)業(yè)進行農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營，你會選擇什么樣的農(nóng)產(chǎn)品？大學生可以通過各種手段搜集信息，再進行討論交流，這樣不僅會加深對彈性理論的理解和記憶，而且對政府行為和企業(yè)經(jīng)營也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創(chuàng)業(yè)行為奠定了較為扎實的理論認識根基。

2．密切結(jié)合目前經(jīng)濟社會熱點討論

教師在講授完某一章（或某一節(jié)）內(nèi)容后，可以引入與該理論有密切關聯(lián)的經(jīng)濟社會熱點問題，讓大學生進行較為深入的討論（或辯論），教師最后進行總結(jié)。例如，在講到宏觀經(jīng)濟政策的時候，可以結(jié)合我國2010年住房限購令的實際情況，讓大學生分析：（1）住房限購令出臺的原因以及該政策對經(jīng)濟活動中房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展和個人的影響；（2）討論總結(jié)住房限購令對抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊；（3）探討是否有比限購政策更有效的確保房地產(chǎn)健康發(fā)展的政策措施？（4）若你需要購房，你將怎么解決政策“壁壘”？（5）若你是房地產(chǎn)開發(fā)商，你會選擇此時買地嗎？當然還可以結(jié)合其他宏觀經(jīng)濟問題，比如住房限購令對就業(yè)和消費有哪些影響等，這樣就可以充分調(diào)動大學生學習經(jīng)濟學課程的主觀能動性，極大地調(diào)動和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學，而不是被動聽課，形成良好的課堂參與和學習氛圍。同時，通過大家的討論（或辯論），也鍛煉和提高了大學生們面對實際問題時分析問題和解決問題的能力。

3．重視課后作業(yè)布置，讓大學生動手搜集實際案例并應用所學知識進行合理解釋

現(xiàn)實生活中處處都有經(jīng)濟學。由于課堂學習時間有限，為加深和強化大學生對經(jīng)濟學理論的理解和掌握，教師應該重視課后作業(yè)布置。比如，在學習成本理論知識時，為了讓大學生掌握固定成本和變動成本在決策中的不同作用，而非僅僅囿于成本概念本身，應鼓勵和引導大學生從日常生活中找到實例并結(jié)合課堂學習加以說明。比如，有的大學生通過課后搜集案例，介紹了“河北航空公司推打折機票策略，實現(xiàn)淡季不淡”。該案例加深大學生對固定成本和變動成本在企業(yè)短期運行和長期運行決策時作用的認識，同時他們也理解了航空公司實施打折機票策略的合理性。此外，大學生在課后的這一思考潛在地提升了他們?nèi)蘸筮\營和管理企業(yè)的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學生自己舉例說明“價格反映商品的邊際效用而非總效用”這個結(jié)論，讓大學生通過課后查閱資料深刻理解創(chuàng)新的重要性，同時也讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學生認識到在消費者“喜新厭舊”的消費心理下，精心選擇創(chuàng)新或差異化產(chǎn)品將在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)的成敗這一道理?？傊n后作業(yè)布置深化了大學生對課堂所學經(jīng)濟學理論的理解和掌握，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅實的智慧資本。

4．高度重視案例教學中學生的課前小組討論

鑒于課堂教學時間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學中不可或缺的重要一環(huán)。有的案例課堂臨時閱讀需要花費較多時間。若無事先的充分閱讀，大學生在缺乏實際工作生活經(jīng)驗和充分討論交流的前提下無法深刻透徹理解案例的內(nèi)容。因此在案例教學中，教師應提前1-2周發(fā)放課堂教學案例，同時配以案例教學的學習目的、需要思考和討論的若干問題等相關說明，并盡可能推薦相關參考資料，方便學生查閱。一般來說，由于學生之間認知和社會生活閱歷不盡相同，在小組討論過程中就會有不同觀點的交流和碰撞，每個學生在這個過程中會捕獲到不同的知識信息，這不但增加了自己的閱歷，同時還可能迸發(fā)不同的靈感火花。其次，小組學習討論提煉總結(jié)的成果，通過小組代表在課堂上的發(fā)言和其他同學的積極問答參與，產(chǎn)生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結(jié)合其他同學和老師觀點的基礎上完成案例分析報告。通過上述完整的案例學習過程，將極大激發(fā)學生學習經(jīng)濟學的興趣，同時鍛煉了團隊協(xié)作精神、口頭表達能力和組織寫作能力；更為重要的是，在案例學習討論過程中拓寬了大學生們對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認知視野，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、應用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學法在“西方經(jīng)濟學”教學中應注意的關鍵環(huán)節(jié)

1．案例的選擇要與大學生的理解程度相結(jié)合

西方經(jīng)濟學理論產(chǎn)生有其特定的假設和歷史文化背景，與我國現(xiàn)實的經(jīng)濟社會情況存在一定差異。教師在進行案例教學時，應盡可能多的選擇中國的案例。選擇發(fā)生在自己身邊的事情更易被大學生理解和接受，同時也有利于對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行啟發(fā)。同時，在選擇案例的時候，應結(jié)合理論知識，遵循從簡單到復雜的順序進行選擇，讓大學生由淺入深地學習，以便于其對理論知識的理解。

2．善于運用新型教學方式以促使理論知識和案例較為完美地結(jié)合

在教學活動中，教師可根據(jù)所講授章節(jié)的理論知識與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個完整授課時間內(nèi)兩者之間的時間分配。教師可以通過“慕課”這一新型的教學方式，讓大學生對本章節(jié)理論知識有一個大致的了解；同時結(jié)合課前案例導讀，讓其對所講授的概念和原理等理論知識有更深入更具體的理解和掌握。在大學生對課堂講授理論知識充分認識的基礎上，教師在課堂上結(jié)合案例引導大學生進行討論與辯論，并注意控制案例討論進程和最后的案例總結(jié)。通過上述過程，理論學習和案例教學便較為完美地結(jié)合在一起。

3.綜合利用聲像并茂的現(xiàn)代教育技術手段來開展案例教學活動