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高效課堂匯報(bào)材料范文第1篇

一、高中歷史“探究式課堂教學(xué)”模式的實(shí)際運(yùn)用

為了全面深入推進(jìn)新課改，改變低效的教學(xué)狀況，構(gòu)建歷史高效課堂，我校歷史教研組積極進(jìn)行教研教改，摸索出一套高中歷史高效課堂教學(xué)模式，即“探究式課堂教學(xué)”模式。該模式充分結(jié)合了歷史學(xué)科和學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程的理念，是一套行之有效的高中歷史高效課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在結(jié)合本人上過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課，即人民版《高中歷史》必修二專題五第四節(jié)《走向整體的世界》，簡(jiǎn)單介紹這種教學(xué)模式的操作流程。

1.學(xué)生探究環(huán)節(jié)

（1）教師出示探究目標(biāo)。上課前我認(rèn)真鉆研教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出層次清楚的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生兩個(gè)探究課題。探究問(wèn)題一：根據(jù)教材第102頁(yè)第二次工業(yè)革命重要成果表并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中當(dāng)堂訓(xùn)練的三則材料題，概括出第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。探究問(wèn)題二：探究壟斷組織的影響。

（2）學(xué)生探究。第一步：學(xué)生自主探究。展示探究課題后，我讓學(xué)生按照要求用十分鐘自主探究完成任務(wù)，教師在課堂中巡回指導(dǎo)。第二步：學(xué)生合作探究。在自主探究階段中有些學(xué)生對(duì)“第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)”、“壟斷組織的影響”歸納得不全面，于是在這個(gè)階段我讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究的能力，合作探究時(shí)間為十二分鐘，教師巡回課堂指導(dǎo)。

2.教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

在這個(gè)階段，教師的點(diǎn)撥主要是針對(duì)學(xué)生解決不了的一些疑難問(wèn)題及沒(méi)有形成規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。我抽查點(diǎn)名叫第四學(xué)習(xí)小組（班上開(kāi)學(xué)初已經(jīng)把每六位學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)）來(lái)匯報(bào)小組探究問(wèn)題一的成果，小組長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)，探究出兩個(gè)特點(diǎn)，即“科技結(jié)合和新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)”，這個(gè)時(shí)候我提示學(xué)生注意材料中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國(guó)家變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出兩個(gè)結(jié)論即“重工業(yè)占主導(dǎo)和多國(guó)同時(shí)進(jìn)行”，于是我把四個(gè)特點(diǎn)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，完成了問(wèn)題一的探究。接著我抽查點(diǎn)名叫第六學(xué)習(xí)小組來(lái)匯報(bào)本小組探究問(wèn)題二的成果，小組長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)，只探究出兩個(gè)特點(diǎn)，即“生產(chǎn)力的發(fā)展和干預(yù)政權(quán)”，這個(gè)時(shí)候我提示學(xué)生結(jié)合材料二、三來(lái)分析，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論又找出另外兩個(gè)特點(diǎn)，即“推動(dòng)瓜分世界和資本主義世界體系的最終形成”，從而完成了第二個(gè)問(wèn)題的探究。

3.課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，我精心挑選一些緊扣教學(xué)大綱、典型的、多層次、適量的練習(xí)題（四個(gè)選擇題），限時(shí)四分鐘完成，來(lái)鞏固知識(shí)和形成記憶，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”，重要的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，貫徹新課程的理念，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效性。

二、高中歷史“探究式課堂教學(xué)”模式實(shí)際運(yùn)用效果

1.更新了教師的教育理念

“探究式課堂教學(xué)”模式體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?！皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，“探究、合作”等教學(xué)理念在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”“一言堂”現(xiàn)象。在這節(jié)課中，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，即先分析背景，接著講述內(nèi)容，最后分析影響的步驟，而是采用問(wèn)題探究法，只探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。一是能夠運(yùn)用新課程理念構(gòu)建高效課堂的“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教師在備課中認(rèn)真鉆研教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是高效課堂的核心和關(guān)鍵。二是提高了教師教學(xué)的針對(duì)性。教師的點(diǎn)撥、講評(píng)只針對(duì)學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，即問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師的精講和高效的點(diǎn)撥。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

“探究式課堂教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

3.歷史課堂實(shí)現(xiàn)了高效化

高效課堂匯報(bào)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

一、合理分組

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

1、學(xué)前分組法。

分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

2、臨時(shí)分組法

用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開(kāi)放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。

無(wú)論采用哪種方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式，靈活掌握，合理分組，做到“靜態(tài)學(xué)習(xí)”和“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確目標(biāo)。但目標(biāo)不能過(guò)多，過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際、制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、做好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)方法和技巧

為了保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，要在小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成任務(wù)。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

新課標(biāo)課堂教學(xué)三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1、看學(xué)生參與的人數(shù)多少？是100%還是大于或者小于100%，要求一節(jié)課參與人數(shù)不少于120次。

2、學(xué)生參與的質(zhì)量如何？“質(zhì)量”指標(biāo)體現(xiàn)在表達(dá)能力、情感態(tài)度、書(shū)寫板書(shū)、是否有知識(shí)性錯(cuò)誤。

3、導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)筆記的檢查。這是五步三查中的“第一查”，教師要依據(jù)這一“查”，而決策課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)安排等。

小組三評(píng)：互動(dòng)的溫度、拓展的寬度、生成的高度。

小組學(xué)習(xí)決定著高效課堂的成敗。對(duì)于已經(jīng)實(shí)施了高效課堂的學(xué)校，也必須進(jìn)一步研究、利用好小組學(xué)習(xí)這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對(duì)？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對(duì)子是什么關(guān)系？怎樣組織對(duì)子測(cè)評(píng)？對(duì)子與對(duì)子是什么關(guān)系？

1、所謂互動(dòng)溫度，是指學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要高度重視“溫度”，人聲鼎沸、吵翻天才體現(xiàn)出“狂歡”意味。

2、拓展，既要寬度也要深度。所謂深度，要敢于讓學(xué)生向未知領(lǐng)域義無(wú)反顧地行走下去，學(xué)會(huì)較真和鉆牛角尖。所謂寬度，是指知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的黏連，條與條的鉤掛，塊與塊的整合，類似滾雪球，越滾越大、越連越寬。

3、生成什么樣的高度？要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，從三維的角度去考評(píng)價(jià)值性。要從“專題”、“專項(xiàng)”、“專利”、“專著”的成果性上來(lái)審視高度。

展示三性：選擇“近共性”問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。

展示即“發(fā)表”。發(fā)表即為了實(shí)現(xiàn)心靈的“獲取”，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)來(lái)滿足和收獲某種心理、情感期望。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬(wàn)不可看輕展示。另外，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識(shí)超市、生命狂歡”的保證。高效課堂的別名又叫“展示課堂”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒(méi)有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒(méi)有溫暖、力量、活力的課堂。

1、展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的“問(wèn)題”，都會(huì)的不展示、都不會(huì)的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)才拿出來(lái)做展示，生成空間較小的比如定理定義一般不做展示。

2、千萬(wàn)要注意展示者與參與者的互動(dòng)關(guān)系。要努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象。展示要形成集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示要既“互”更“動(dòng)”。

3、展示不是漫無(wú)目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無(wú)繩卻有線，要杜絕“無(wú)主題”展示，本來(lái)是說(shuō)“西瓜”，結(jié)果由“西瓜”到“瓜子”，最后變成了“爪子”，這樣的展示表面看起來(lái)很熱鬧，但價(jià)值不大！

總之、要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組織交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。同時(shí)，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過(guò)打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，“放生”學(xué)生、解放教師；推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，用課改從“根本上”促進(jìn)教育的公平、進(jìn)步和“均衡發(fā)。

高效課堂匯報(bào)材料范文第3篇

一、激趣導(dǎo)入

運(yùn)用學(xué)生所熟悉的圖片、事例、新聞熱點(diǎn)等，適當(dāng)配上背景音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)入教學(xué)情境。豐富多彩的社會(huì)生活是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育取之不盡、用之不竭的重要資源，也是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源。離開(kāi)了學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)入會(huì)顯得僵硬、枯燥，無(wú)法引起學(xué)習(xí)的興趣。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在此環(huán)節(jié)把預(yù)習(xí)部分安排在課堂進(jìn)行。每節(jié)課給學(xué)生10分鐘左右的預(yù)習(xí)時(shí)間，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“預(yù)習(xí)初探”的要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，根據(jù)預(yù)習(xí)初探的提示，在課本上做標(biāo)記，理解掌握所學(xué)內(nèi)容，記下不懂的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就能將內(nèi)容掌握。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中有很大收獲，自身有一種成就感，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、交流互動(dòng)

教師課堂上要組織學(xué)生交流、展示預(yù)習(xí)的成果，討論不懂的問(wèn)題?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，然后學(xué)習(xí)小組選出代表向全班匯報(bào)本組預(yù)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題，其他小組對(duì)匯報(bào)小組的成果和疑問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑、解答、點(diǎn)評(píng)。小組合作交流時(shí)，不能忽視中等學(xué)生，要給他們機(jī)會(huì)多發(fā)言、多總結(jié)，這將是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程。交流互動(dòng)不僅引領(lǐng)學(xué)生新的思考方式，也是互相探討的過(guò)程，能激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，提高教學(xué)的有效性。例如：我在上八年級(jí)思想品德《嚴(yán)也是一種愛(ài)》的教學(xué)中，給學(xué)生出示材料：父母偷看了我的日記；父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法不合理時(shí)，你會(huì)怎么做？通過(guò)討論、交流，各個(gè)小組呈現(xiàn)出的一致觀點(diǎn)。每節(jié)課討論交流的問(wèn)題不能太多，以2～3道為宜。

四、梳理歸納

梳理歸納環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的整合、梳理。此環(huán)節(jié)使知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，情感提升。經(jīng)常讓學(xué)生找出本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵詞，用一句話說(shuō)說(shuō)其關(guān)鍵的理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)三維目標(biāo)，并將課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是分析方法上的問(wèn)題，予以查漏補(bǔ)缺。

五、拓展提升

此環(huán)節(jié)大約用時(shí)15分鐘，做到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)，堂堂清。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。思品導(dǎo)學(xué)案中習(xí)題的設(shè)計(jì)，必須注重能力培養(yǎng)，選取學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題。能力提升題選擇正確和先進(jìn)的內(nèi)容作為案例進(jìn)行分析。通過(guò)拓展訓(xùn)練不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，做到知行統(tǒng)一。

經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，回家不用做思品作業(yè)，不用提前預(yù)習(xí)。學(xué)期末的測(cè)試中，及格率4個(gè)班都達(dá)到100%，原來(lái)（2）班的及格率只有72%。優(yōu)秀率明顯提升，最好的班級(jí)達(dá)到51.2%。最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思品感興趣了，沒(méi)有壓力了。

高效課堂匯報(bào)材料范文第4篇

一、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

“分層探究?合作學(xué)習(xí)”新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略是通過(guò)在課堂上不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用分層探究活動(dòng)單展開(kāi)小組有效合作學(xué)習(xí)。一般分為三個(gè)層次：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)單自主學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題，在完成分層探究活動(dòng)單的活動(dòng)中提升科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究水平、匯報(bào)交流水平等螺旋式的增量發(fā)展。

（一）巧妙整合“三維目標(biāo)”，突出重點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)分為三個(gè)層次：科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三者是密切聯(lián)系的有機(jī)整體，在日常教學(xué)中，教師要有效地整合三維目標(biāo)，如果把三者割裂開(kāi)來(lái)，看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，那我們的科學(xué)課堂中，勢(shì)必造成科學(xué)教育的空間越來(lái)越小，違背“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，備課前要設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，將三維目標(biāo)作為一個(gè)完整的體系來(lái)把握。設(shè)計(jì)活動(dòng)一般為2～4個(gè)，每個(gè)活動(dòng)要有意義、有價(jià)值，活動(dòng)間要有結(jié)構(gòu)。

（二）精心設(shè)計(jì)“分層探究活動(dòng)單”，自主探究

1.分層探究活動(dòng)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)站在核心概念的高度

《科學(xué)教育的原則和大概念》一書(shū)中提出：科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一堆由事實(shí)和理論堆砌的知識(shí)，而應(yīng)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)趨向于核心概念的進(jìn)展過(guò)程，這樣做有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象。核心概念是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的核心思想，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的核心思想和觀念。如果我們?cè)O(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)時(shí)，站在核心概念的高度，自上而下地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)漸進(jìn)的有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，那學(xué)生探究就能明確方向，簡(jiǎn)約過(guò)程，提高探究的有效性。

2.分層探究活動(dòng)單的內(nèi)容應(yīng)該有由易到難的層次性

分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)要由易到難，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能按步驟學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)拓展延伸的題目，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成所有實(shí)驗(yàn)后有事情可干。那么對(duì)于簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容，可以放手讓孩子自己利用分層探究活動(dòng)單一步一步地進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究。

3.分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層探究活動(dòng)單的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，要利用一些有代表性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，讓孩子們帶著真實(shí)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)入情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

4.分層探究活動(dòng)單的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)能激勵(lì)并規(guī)范學(xué)生的探究活動(dòng)

因?yàn)榉謱犹骄亢献鲗W(xué)習(xí)一般是放手讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)探究，而學(xué)生的自我控制能力較差，所以設(shè)計(jì)分層探究活動(dòng)單時(shí)要有明確有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保障探究活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、“分層探究?合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)前

1.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的

首先，教師自己應(yīng)該明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，規(guī)定教與學(xué)的方向。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過(guò)哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。探究目的和任務(wù)不明確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生置身于探究活動(dòng)之外，顯得漫無(wú)目的。

2.要明確材料的使用方法

材料使用要明確目標(biāo)，教師不但自己要明確，還必須讓學(xué)生明白為什么選擇這些材料，選擇這些材料是為了研究什么。如果目標(biāo)不明確，就會(huì)造成探究的盲目性。材料使用還要把握時(shí)機(jī)。如果提前發(fā)放材料，會(huì)使學(xué)生的注意力從聽(tīng)課轉(zhuǎn)移到材料上，有時(shí)會(huì)情不自禁地動(dòng)手玩弄，根本不理會(huì)教師要求做什么，這樣的探究活動(dòng)肯定是低效的。在探究活動(dòng)較多的課中，教師可以根據(jù)活動(dòng)需要有層次地發(fā)放材料。

3.要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工和合作

分工，是學(xué)生每次上科學(xué)課時(shí)掛在嘴邊的詞語(yǔ)，但在實(shí)施時(shí)又會(huì)怎樣做呢？這里列舉一節(jié)課中的一個(gè)場(chǎng)景：上課前，教師請(qǐng)學(xué)生討論，這節(jié)課你們要怎樣分工？各小組熱烈地討論，最后確定每個(gè)人的具體任務(wù)，有小組長(zhǎng)、材料員、記錄員等等?？梢坏缴险n時(shí)，很多小組都只有一位同學(xué)唱主角，領(lǐng)材料的是他，做實(shí)驗(yàn)的是他，匯報(bào)的也是他?！爸环止げ桓苫睢?，一個(gè)小組成了一個(gè)同學(xué)的表演場(chǎng)，甚至有的同學(xué)成了科學(xué)課的看客。所以要明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體分工和合作，讓每個(gè)孩子都成為探究活動(dòng)的主體。

4.要指導(dǎo)“分層探究活動(dòng)單”的記錄方法

對(duì)于簡(jiǎn)單的記錄表當(dāng)然不必指導(dǎo)，但“分層探究活動(dòng)單” 的記錄方法需要教師指導(dǎo)，因?yàn)樗菐讉€(gè)活動(dòng)的整合，尤其是剛剛開(kāi)始進(jìn)行“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不適應(yīng)記錄這么一大張表格。當(dāng)然，等習(xí)慣了這一新的教學(xué)模式以后，學(xué)生對(duì)于“分層探究活動(dòng)單”的記錄就駕輕就熟，不用再花時(shí)間指導(dǎo)了。

5.要明確小組合作的評(píng)價(jià)辦法

合作評(píng)價(jià)由兩個(gè)方面組成：一是指在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組中的相互評(píng)價(jià)。分層探究活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生組內(nèi)互相評(píng)價(jià)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生規(guī)范課堂行為，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。記錄先由組員達(dá)成共識(shí)，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，用打“”的形式（優(yōu)秀3、良好2、需努力1）反映出學(xué)生合作過(guò)程中知識(shí)與技能、情感態(tài)度方面的表現(xiàn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)全面發(fā)展。二是指一堂課中整個(gè)小組的表現(xiàn)，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的合作探究情況，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)中

1.指導(dǎo)小組分層探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組分層探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要在組間巡視指導(dǎo)，一是可以對(duì)學(xué)生的操作、學(xué)習(xí)水平有一個(gè)正確的了解；二是有重要的引導(dǎo)作用，在一些活動(dòng)的關(guān)鍵之處適時(shí)予以指導(dǎo)和講解，可以化解難點(diǎn)，使探究和討論進(jìn)行下去。教師更要注意指導(dǎo)一些操作能力稍差一點(diǎn)的小組，讓他們體會(huì)到合作的樂(lè)趣和被人尊重的感受，感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

2.了解小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展

教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較強(qiáng)完成較快，引導(dǎo)他們及時(shí)整理材料并組織討論，準(zhǔn)備匯報(bào)；教師要及時(shí)了解哪一個(gè)小組探究能力較弱探究進(jìn)程較慢，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。要把握好整個(gè)探究活動(dòng)的進(jìn)程，既不能過(guò)于匆忙草草結(jié)束，也不能過(guò)于拖沓，浪費(fèi)后面寶貴的交流時(shí)間。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施策略：活動(dòng)后

1.分層探究活動(dòng)后，組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)交流

分層探究活動(dòng)單的展示交流應(yīng)該合作互助?？茖W(xué)探究中的表達(dá)與交流，不僅是探究過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目的之一。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師組織指導(dǎo)得好，就能畫龍點(diǎn)睛很出彩，很多課的往往出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)段。但也有些課由于很多原因，導(dǎo)致只有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)，沒(méi)有全體同學(xué)的交流，蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，給人一種虎頭蛇尾之感。小組匯報(bào)交流時(shí)可以采用三段句式：我代表我們組向大家匯報(bào)……我們組的同學(xué)有什么補(bǔ)充；其他組對(duì)我們組的匯報(bào)有什么意見(jiàn)。最后教師要小結(jié)各組合作學(xué)習(xí)的情況。

2.匯報(bào)交流完后，引導(dǎo)學(xué)生修改分層探究活動(dòng)單

分層探究活動(dòng)單的修正完善應(yīng)該適時(shí)自主。展示交流分層探究活動(dòng)單之后，還需要學(xué)生對(duì)原先的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)加以修正和完善，使他們錯(cuò)誤的前概念得以轉(zhuǎn)化為正確的科學(xué)概念。如果邊交流邊修正，雖然學(xué)生的答案都正確了，但卻是機(jī)械的抄襲，沒(méi)有真正內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)實(shí)效不大，科學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有真正得到提升。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在交流完之后，統(tǒng)一放手讓孩子們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)，獨(dú)立修正和完善自己原有的學(xué)習(xí)活動(dòng)單。

三、“分層探究?合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在新教學(xué)模式下的課堂中，學(xué)生能按照分層探究活動(dòng)單上的任務(wù)一步一步興趣盎然地自主學(xué)習(xí)，自主匯報(bào)交流，突出了學(xué)生的主體地位，但相應(yīng)地也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：學(xué)生“分層探究?合作學(xué)習(xí)”的方法和能力還需要教師去指導(dǎo)和培養(yǎng)；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、合作交流等習(xí)慣需要訓(xùn)練；分層探究活動(dòng)單需要積累和完善；課堂中教師的老方法要改進(jìn)；教師的備課方式要改進(jìn)；最后讓組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員的表現(xiàn)這一點(diǎn)，感覺(jué)不夠深入，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生就很難做到公平公正，怎樣評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是需要教師思考的問(wèn)題，有待于在以后的教學(xué)中去重視，去改進(jìn)。

高效課堂匯報(bào)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)下的教學(xué)改革對(duì)每位教師提出了全新的挑戰(zhàn)，以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，需要加以改進(jìn)。為了讓物理教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使我們的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)王敏勤教授等人的先進(jìn)教學(xué)模式和校內(nèi)一些教師的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合近期學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)校“和諧教學(xué)法”的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和物理課程特點(diǎn)，開(kāi)展物理和諧教學(xué)模式探究。

學(xué)?！昂椭C教學(xué)法”一校一模的基本環(huán)節(jié)，分為七步，即每一堂課應(yīng)該包括課前考勤、回顧舊知識(shí)講評(píng)作業(yè)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)合作探究、大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)拓展提高、達(dá)標(biāo)測(cè)試課堂小結(jié)七個(gè)步驟。其中從自主學(xué)習(xí)―小組互查互助―大組討論和匯報(bào)―教師點(diǎn)撥―鞏固練習(xí)，是一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)要步步清。每節(jié)課可安排2～3個(gè)小循環(huán)，即從自學(xué)指導(dǎo)――至自學(xué)指導(dǎo)二或自學(xué)指導(dǎo)三。

初中物理課堂應(yīng)用和諧教學(xué)法，需要考慮的因素主要有：一是初中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，60%的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，不能忽略教師的點(diǎn)撥；二是實(shí)驗(yàn)探究課比較多，實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果評(píng)估和交流教材涉及的少，需要加強(qiáng)；三是結(jié)合物理自身的學(xué)科特征，可以設(shè)計(jì)出如知識(shí)梳理課、新知識(shí)探索課、習(xí)題訓(xùn)練課等課型；四是以一教一輔中的人教版練習(xí)冊(cè)為學(xué)生練習(xí)的主要材料，分為三部分，每節(jié)課前預(yù)習(xí)部分為上節(jié)課作業(yè)之一，課堂練習(xí)主要用于第5和第6環(huán)節(jié)，課后練習(xí)為當(dāng)堂課作業(yè)。知識(shí)梳理以人教版練習(xí)冊(cè)章末小結(jié)為主要素材。筆者以新授課為例詳細(xì)說(shuō)明和諧教學(xué)法的應(yīng)用。

一、回顧舊知識(shí)，講評(píng)作業(yè)（約3分鐘）

這一環(huán)節(jié)的目的是檢查舊知識(shí)的掌握牢固程度，做好上下鏈接，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。主要內(nèi)容是回顧單元重點(diǎn)、與本節(jié)課有密切關(guān)系的點(diǎn)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)課后鞏固錯(cuò)誤集中的點(diǎn)?；仡櫟姆绞揭朔惶釂?wèn)少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生的現(xiàn)象，盡量了解大多數(shù)學(xué)生的掌握情況。

二、提出問(wèn)題，明確目標(biāo)（約5分鐘）

教師編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)要綜合考慮本節(jié)課在單元中的地位和作用，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；情境導(dǎo)入要在充分了解學(xué)生認(rèn)知的前提下，結(jié)合學(xué)生已有的生活依據(jù)和直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性和吸引力。

三、合作探究，明確概念（約15分鐘）

環(huán)節(jié)1：自主學(xué)習(xí)。

教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景和提示，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。重點(diǎn)觀察優(yōu)等生和待優(yōu)生。

學(xué)生則要一一相互檢查自學(xué)的落實(shí)情況。

環(huán)節(jié)2：合作交流。

教師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、深入組內(nèi)討論等形式，深入了解學(xué)生合作探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，為“交流展示”及“精講點(diǎn)撥”做準(zhǔn)備。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、一一互幫互檢的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)論、方法，探討知識(shí)間的規(guī)律，在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

四、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（約6分鐘）

學(xué)生在小組交流達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，選出代表展示小組的活動(dòng)成果，解說(shuō)小組的觀點(diǎn)和看法，解說(shuō)小組得出的方法、結(jié)論和規(guī)律，引發(fā)全班學(xué)生思考討論。

教師對(duì)暴露出的問(wèn)題要進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，共享優(yōu)秀的成果，糾正問(wèn)題。

學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自我疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、鞏固新知識(shí)，拓展提高（約10分鐘）

教師要展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，及時(shí)進(jìn)行反饋與矯正，點(diǎn)評(píng)解題，總結(jié)方法和規(guī)律，確保課堂的教學(xué)效率。

學(xué)生要獨(dú)立完成變式訓(xùn)練及當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，掌握所學(xué)知識(shí)，總結(jié)解題思路與方法，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)，總結(jié)、整合、提升新知識(shí)，感悟新課學(xué)習(xí)的收獲，提出存在的困惑，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)（約6分鐘）

學(xué)生要完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，需要注意：一要完成練習(xí)冊(cè)課堂練習(xí)部分，做題時(shí)要像考試一樣獨(dú)立完成，不看書(shū)，不討論；二要在教師講評(píng)答案后相互對(duì)改。

教師用實(shí)物展示臺(tái)批改一份樣卷，或出示標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)注各小組的測(cè)試情況，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和小組表現(xiàn)，布置練習(xí)冊(cè)課后鞏固作業(yè)。統(tǒng)計(jì)各小組得分，評(píng)選優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。