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中醫(yī)科護(hù)理實(shí)習(xí)自我范文第1篇

護(hù)理的工作十分辛苦，常常三班倒，對(duì)于護(hù)理人員的身體素質(zhì)要求比較高，但要想進(jìn)入崗位，也不是簡(jiǎn)單的事情，你需要準(zhǔn)備一份求職簡(jiǎn)歷。下面小編為大家整理2021護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對(duì)大家有幫助！

護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(一)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷

姓名：

國(guó)籍：中國(guó)

目前所在地：

民族：漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況：未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類：

工作年限：

職稱：無(wú)職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：__生物技術(shù)有限公司

起止年月：__-05 ～ __-12

公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)

擔(dān)任職務(wù)：檢驗(yàn)

工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來(lái)為顧客檢測(cè)血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發(fā)和回收，電話回訪，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的報(bào)刊雜志、盆景植物的日常維護(hù)和保養(yǎng)等。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：__職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷：大專

畢業(yè)日期：__-07-01

所學(xué)專業(yè)：護(hù)理

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平：精通

粵語(yǔ)水平：精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

本人正直、誠(chéng)信，做事盡心盡責(zé)、實(shí)事求是、適應(yīng)能力強(qiáng)，有上進(jìn)心，與人相處融洽，富有團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通協(xié)調(diào)關(guān)系。掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉一些藥品基礎(chǔ)知識(shí)，一些藥品檢驗(yàn)分析方法和藥事管理法規(guī)，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

詳細(xì)個(gè)人自傳

個(gè)人聯(lián)系方式

通訊地址：

聯(lián)系電話：

QQ號(hào)碼：

護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(二)姓名：

國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地：

民族： 漢族

戶口所在地：

身材：

婚姻狀況： 未婚

年齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 護(hù)士/護(hù)理人員

工作年限： 0

職稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職

可到職- 三個(gè)月以后

月薪要求： 面議

希望工作地區(qū)：

教育背景

畢業(yè)院校： __中醫(yī)藥大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專 畢業(yè)- __-06-01

所學(xué)專業(yè)一： 高級(jí)護(hù)理

所學(xué)專業(yè)二：

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　優(yōu)秀

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

個(gè)人榮譽(yù)：

曾獲元旦文藝演出3等獎(jiǎng)

__年__中醫(yī)藥大學(xué)“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”

個(gè)人愛好：舞蹈、繪畫、棋藝

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(三) 基本資料

姓

名：

國(guó)

籍： 中國(guó)

民

族： 漢族

目前住地：

戶 籍 地：

婚姻狀況： 未婚

年

齡：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 護(hù)理類

工作年限： 1

職

稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求：

希望工作地區(qū)：

志愿者經(jīng)歷

公司名稱： __醫(yī)科大學(xué)___協(xié)會(huì)

起止年月： __-10 ～ __-12

擔(dān)任職務(wù)： 廢品回收志愿者

工作描述：每周五下午，我們都會(huì)到全校各個(gè)宿舍上門回收廢品和不要的書籍，將回收到時(shí)廢品進(jìn)行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣到廢品站，完整的書籍則在學(xué)校進(jìn)行義買或寄到邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，得到錢都是用來(lái)捐贈(zèng)給有需要的邊遠(yuǎn)山區(qū)，既提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，又能做好事。

公司名稱： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

起止年月： __-09 ～ __-09

擔(dān)任職務(wù)： 新生接待志愿者

工作描述： 新生開學(xué)時(shí)作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經(jīng)驗(yàn)。

教育背景

畢業(yè)院校： __醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科

畢業(yè)日期： __-07-01

所學(xué)專業(yè)： 護(hù)理

語(yǔ)言能力

外

語(yǔ)： 英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平： 精通

粵語(yǔ)水平： 精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

愛好：慢跑，打羽毛球，聽音樂(lè)，唱歌

特長(zhǎng)：細(xì)心，認(rèn)真，吃苦耐勞

英語(yǔ)：__年6月通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)考試

計(jì)算機(jī)：__年9月通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試并獲得證書，熟練掌握WORD/PPT等軟件

個(gè)人自傳

1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主要護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，專科護(hù)理和監(jiān)護(hù)技能

2.性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，同時(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

3.希望能在護(hù)理方面做出成績(jī)，為人類健康做貢獻(xiàn)，雖無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)，但有一顆熱衷于護(hù)理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機(jī)會(huì)，我將以我出色的工作成績(jī)來(lái)回報(bào)，謝謝!

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(四)姓

名：

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期：

戶

口：

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： __省中醫(yī)藥高專

畢業(yè)時(shí)間： __年07月

所學(xué)專業(yè)： 護(hù)理

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (PETS-3)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)、

期望職位： 客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員

工作地點(diǎn)： 不限

期望月薪： 面議

教育經(jīng)歷

__年-__年就讀于__縣二中

__年-__年就讀于__省中醫(yī)藥高專 護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理知識(shí)：基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。

工作經(jīng)驗(yàn)

__年6月-__年3月在__市人民醫(yī)院實(shí)習(xí)

自我評(píng)價(jià)

本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

護(hù)理專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷模板(五)姓

名：

性

別： 女

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

戶

籍：

年

齡：

現(xiàn)所在地：

身

高：

希望地區(qū)：

希望崗位： 衛(wèi)生醫(yī)療類-護(hù)士/護(hù)理員

尋求職位： 護(hù)理、護(hù)士、醫(yī)生

教育經(jīng)歷

__-09 ～ 至今 __衛(wèi)校 護(hù)理 大專

語(yǔ)言能力

普通話： 流利 粵語(yǔ)： 差

英語(yǔ)水平： 英語(yǔ)專業(yè) A 口語(yǔ)一般

求職意向

發(fā)展方向：

自我評(píng)價(jià)：本人具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極耐心，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，個(gè)性開朗，待人熱情真誠(chéng)，能夠很快獨(dú)立面對(duì)新的工作崗位，愛好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰(zhàn)。

中醫(yī)科護(hù)理實(shí)習(xí)自我范文第2篇

我懷著無(wú)比興奮的心情來(lái)到犍為縣中醫(yī)院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期一個(gè)月的臨床護(hù)理實(shí)踐生涯!當(dāng)我拿著實(shí)習(xí)報(bào)告踏進(jìn)中醫(yī)院的門檻時(shí)，心理感到特別激動(dòng)，因?yàn)閺慕裉扉_始，我將會(huì)以一名白衣天使的身份在醫(yī)院里見習(xí)。時(shí)至今天，實(shí)踐結(jié)束了，原本迷茫與無(wú)知，現(xiàn)如今滿載而歸。

臨床的實(shí)踐是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練。盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重要。我們倍感珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實(shí)踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，包括：一、了解醫(yī)院概況簡(jiǎn)介。二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、知道治安管理的一般常識(shí)。四、懂得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、明白醫(yī)療文書的書寫。六、掌握有關(guān)護(hù)理知識(shí)。七、理解院內(nèi)感染。八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識(shí)。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對(duì)實(shí)際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存。

護(hù)士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了。的確，護(hù)士的活很零碎，很雜亂，還可以說(shuō)是很低微，可是透過(guò)多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護(hù)士有著其獨(dú)特的魅力。醫(yī)院不可能沒(méi)有護(hù)士，這就說(shuō)明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生離不開護(hù)士，病人離不開護(hù)士，整個(gè)環(huán)境都離不開護(hù)士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨(dú)到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因?yàn)橛辛伺R床的實(shí)踐，我們才更全面而深刻的了解護(hù)理工作，更具體而詳盡的了解這個(gè)行業(yè)。進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識(shí)護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。

實(shí)踐的第一天早上，我早早的來(lái)到醫(yī)院，那時(shí)8點(diǎn)交接班還沒(méi)開始，我跟著護(hù)士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點(diǎn)鐘，醫(yī)生和護(hù)士門準(zhǔn)時(shí)交接班，值夜的醫(yī)生和護(hù)士將昨夜病人的情況進(jìn)行報(bào)告，然后各個(gè)管床醫(yī)生分別開始查房，我也跟著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問(wèn)他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對(duì)病人進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)他們的病癥，比如：有無(wú)發(fā)熱，有無(wú)疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無(wú)多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時(shí)還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時(shí)，護(hù)士們開始了緊張的比對(duì)醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進(jìn)行取藥和進(jìn)行治療，護(hù)士每隔4小時(shí)查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時(shí)進(jìn)行一次巡房，檢查是否有異常情況出現(xiàn)。

下午，醫(yī)生們?yōu)?4床的病人開了一個(gè)討論會(huì)，我也靜靜的來(lái)到那里，認(rèn)真的聽他們的討論，并把要點(diǎn)都記了下來(lái)。不知不覺(jué)就已經(jīng)到了下班的時(shí)間了?；氐剿奚幔铱偨Y(jié)了今天的收獲和疑問(wèn)，覺(jué)得今天真是過(guò)到好充實(shí)啊!

中醫(yī)科護(hù)理實(shí)習(xí)自我范文第3篇

本文通過(guò)綜合分析PBL教學(xué)法和WPBL教學(xué)法國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討WPBL教學(xué)法在護(hù)理教育中的應(yīng)用。

1PBL教學(xué)法

以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法（Problem-BasedLearning，PBL）是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的McMaster大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較為認(rèn)可的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)，圍繞問(wèn)題收集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力及獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力[1]。

1.1PBL教學(xué)法在境外的使用

1971年P(guān)BL教學(xué)法被引入歐洲，并從醫(yī)學(xué)專業(yè)迅速擴(kuò)展到其他學(xué)科[2]。美國(guó)70%的醫(yī)學(xué)院校已不同程度地使用了PBL教學(xué)法；英國(guó)、日本、新加坡、我國(guó)的臺(tái)灣及香港等地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校也在20世紀(jì)90年代初紛紛使用PBL教學(xué)法[3-5]。

1.2PBL教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的使用

我國(guó)引進(jìn)PBL教學(xué)法較歐美和日本晚。1986年，上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)首先引入PBL教學(xué)法[6]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，引進(jìn)PBL教學(xué)法的院校逐漸增多，分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中使用了PBL教學(xué)法，并取得了良好的效果[7]。例如，石楠等[8]將PBL教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理技能操作教學(xué)中，對(duì)比了PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法后提出，PBL教學(xué)法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提高了護(hù)理技能操作教學(xué)的效率。代丹丹等[9]在研究中將186名本?？谱o(hù)理專業(yè)學(xué)生的手術(shù)室實(shí)習(xí)分為4個(gè)階段，在不同階段分別采用PBL教學(xué)法，結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生出科前理論考試及技術(shù)操作考核合格率達(dá)90%以上，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。PBL教學(xué)法能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)中的使用已日漸成熟。

2WPBL教學(xué)法

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不斷提高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量信息，這有助于網(wǎng)絡(luò)與PBL教學(xué)法的結(jié)合，于是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)法（WPBL）應(yīng)運(yùn)而生。

2.1WPBL教學(xué)法在國(guó)外的使用

WPBL教學(xué)法在西方國(guó)家應(yīng)用已收到了不錯(cuò)的效果，OliverR等[10]在其1999年的研究中就指出，WPBL教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心技能有益，如自我管理、和他人合作、搜集資料的能力等。SulaimanF等[11]的研究也表明了教師對(duì)WPBL教學(xué)法的認(rèn)同，認(rèn)為這種方法可以通過(guò)給學(xué)生小組分配任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組合作可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的想法并分享相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高了學(xué)習(xí)效率。TaradiSK等[12]在研究中將WPBL教學(xué)法與單純的PBL教學(xué)法進(jìn)行比較，結(jié)果表明，使用WPBL教學(xué)法的學(xué)生在考核中取得了優(yōu)異的成績(jī)，并在滿意度調(diào)查中對(duì)WPBL教學(xué)法表達(dá)了積極的態(tài)度。GossmanP[13]等在其研究中強(qiáng)調(diào)了WPBL教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

2.2WPBL教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的使用

WPBL教學(xué)法不僅具有PBL教學(xué)法的各種優(yōu)點(diǎn)，而且具有信息量大、傳播及更新速度快、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，在我國(guó)發(fā)展迅速。黃儉強(qiáng)等[14]的研究是對(duì)5個(gè)連續(xù)年級(jí)的護(hù)理本科生使用WPBL教學(xué)法講授內(nèi)科護(hù)理學(xué)，并不斷總結(jié)和優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)WPBL教學(xué)法使學(xué)生多方面能力均有提高。韓曦等[15]在研究中將WPBL教學(xué)法運(yùn)用于人體解剖學(xué)的教學(xué)中，分析了如何將這種新型教學(xué)方法結(jié)合中國(guó)國(guó)情更合理地使用。

3討論

護(hù)理教育模式的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們既要參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自身教學(xué)條件和實(shí)際情況。以下是筆者在WPBL教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

3.1教師引導(dǎo)的重要性

WPBL教學(xué)法由任課教師提前一周左右上傳問(wèn)題，學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料、討論和總結(jié)，而部分學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自制力，心理上仍依賴任課教師的指導(dǎo)。有研究指出，WPBL教學(xué)法更適合具備較強(qiáng)的自律能力、自學(xué)能力、分析能力的高年級(jí)學(xué)生[16]。相比本科生而言，?？粕挲g較小，適應(yīng)性可能偏弱。因此，在針對(duì)專科生實(shí)施WPBL教學(xué)的過(guò)程中，需要教師多引導(dǎo)。

3.2對(duì)任課教師的要求較高

WPBL教學(xué)法是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源為依托、以問(wèn)題為基礎(chǔ)并以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)方法。任課教師應(yīng)積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，設(shè)置出難易適度的問(wèn)題情境；應(yīng)在學(xué)生查找、討論、總結(jié)過(guò)程中給予合理引導(dǎo)。這就要求教師不僅具有本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要具有良好的組織能力、課堂控制能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力等[17]。

3.3對(duì)教學(xué)單位的教學(xué)資源要求較高

WPBL教學(xué)法需要學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源為依托進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這需要教學(xué)單位提供能上網(wǎng)的電腦和供護(hù)生學(xué)習(xí)討論的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)要求具有在線學(xué)習(xí)、學(xué)生及師生之間交流討論等功能，并且能夠滿足WPBL教學(xué)的需要。

3.4學(xué)生自學(xué)時(shí)間應(yīng)充分

WPBL教學(xué)減少的是課堂教學(xué)時(shí)間，相應(yīng)增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和課外指導(dǎo)，而目前?？茖W(xué)生的教學(xué)安排相對(duì)緊密，其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間受到限制，并且?？茖W(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力較為欠缺，這些都影響到WPBL教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

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中醫(yī)科護(hù)理實(shí)習(xí)自我范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)教育； 教學(xué)模式； 主觀能動(dòng)性； 創(chuàng)新中醫(yī)； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào) R197.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6805（2016）4-0158-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.4.088

中醫(yī)是我國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，且隨著十一五科技發(fā)展后對(duì)中醫(yī)也越來(lái)越重視[1]。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，中醫(yī)在我國(guó)醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要比例，許多地方均取得了突破性進(jìn)展[2]。為進(jìn)一步培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新世紀(jì)新型醫(yī)學(xué)人才，成為了醫(yī)學(xué)教育中的重要使命，因此需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠滿足教學(xué)需要，但是長(zhǎng)期教學(xué)效果不理想，難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行對(duì)中醫(yī)的需要[3]。因此，中醫(yī)教學(xué)中必須采取積極有效的方法對(duì)中醫(yī)教學(xué)進(jìn)行改革[4]。本文將以創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法為起點(diǎn)，分析創(chuàng)新中醫(yī)常見的教學(xué)方法，并提出針對(duì)性的研究方案，現(xiàn)綜述如下。

1 提高教學(xué)質(zhì)量

中醫(yī)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中比例較大，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)較多，如：學(xué)術(shù)發(fā)展、基礎(chǔ)理論、不同學(xué)科之間的滲透等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)時(shí)想要從多角度、全面掌握中醫(yī)學(xué)難度較大[5]。因此，為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，中醫(yī)教學(xué)中可以融入創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法，如：采用多媒體技術(shù)、音頻影像技術(shù)等讓學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)更加容易接受，保證學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，具體如下。

1.1 多媒體課件制作

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中使用相對(duì)較多，效果也比較理想。利用多媒體方法制作出生動(dòng)的圖畫，甚至可以配備一定的影像等讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免了受時(shí)空的限制，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更加全面的了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)意識(shí)和體系[6]。同時(shí)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)中還可以根據(jù)每一位學(xué)生的掌握情況適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)量，提高教學(xué)效率，在一定程度上能夠減少課時(shí)少、知識(shí)面不全等缺點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.2 選擇合適的輔導(dǎo)書

中醫(yī)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)較多，知識(shí)面比較瑣碎，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生很難將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，更不用說(shuō)學(xué)以致用，從而使得教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量較差[8]。因此，在創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法中應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握情況等選擇合適的中醫(yī)教科書和教學(xué)輔導(dǎo)書。學(xué)校在編寫教輔書時(shí)必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、水平以及社會(huì)的需要等多個(gè)方面。同時(shí)，編寫的教輔書必須尊重教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)人愛好等正確的指引[9]。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)時(shí)應(yīng)該取其精華去其糟粕，選擇學(xué)生更加能動(dòng)的理論，如：陰陽(yáng)理論、七情致病理論等，讓學(xué)生能夠吃透，從而更加方便學(xué)生理解和接受[10]。

2 提高學(xué)生思維能力，培訓(xùn)適應(yīng)社會(huì)的人才

中醫(yī)教學(xué)在學(xué)校屬于是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的橋梁和軌道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，提高教學(xué)學(xué)習(xí)能力[11]。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于仔細(xì)研究教材，根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生能力選擇針對(duì)性的教學(xué)教材進(jìn)行授課。選擇教材時(shí)既充分考慮到了學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，同時(shí)還考慮到他們對(duì)知識(shí)的接受能力，在課堂上選擇一些難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)，從而能夠提高學(xué)生探究式思維能力[12]。同時(shí)，創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該善于自我激勵(lì)、積極制定合適自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有計(jì)劃性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)中在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：給予問(wèn)題學(xué)習(xí)模式和思維導(dǎo)圖教學(xué)模式[13]。

2.1 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-based learning，PBL）是近年來(lái)中醫(yī)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它最早由美國(guó)教授在1969年創(chuàng)建，該教學(xué)方法主要以主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心。在基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生們是從開放性問(wèn)題入手，其目的在于挖掘?qū)W生的好奇心，構(gòu)建起學(xué)生寬厚而又靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將其成為自身的一種技能。在中醫(yī)教學(xué)中，必須以臨床問(wèn)題作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，正確引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容的教學(xué)方法[14]。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)前期，以患者問(wèn)題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心展開討論，讓學(xué)生能夠在討論中有所體會(huì)?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)模式和其他教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)較多，它在設(shè)計(jì)理論、實(shí)施方式、評(píng)估體系等均有著明顯的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)病案，組織學(xué)習(xí)、溝通交流，活動(dòng)匯報(bào)和總結(jié)評(píng)估等，以中醫(yī)教學(xué)為重點(diǎn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科之間的溝通和融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的思維能力，從而更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是，該教學(xué)方案在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)和思維能力，從而滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求[15]。

2.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也是近年來(lái)使用較多的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式最早由英國(guó)心理學(xué)家提出，該教學(xué)方法從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開分支，善于利用關(guān)鍵詞、圖像、色彩、肢體的變化等激發(fā)學(xué)生思維[16]。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中更多的是利用觀點(diǎn)和突破，從教學(xué)內(nèi)容的中心概念發(fā)散出綱要形式，該教學(xué)模式提出的基礎(chǔ)是“大腦進(jìn)行思考的語(yǔ)言是圖形以及相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系”。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)每一位學(xué)生選擇合適的思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)到更多的書本上學(xué)不到的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好、更快的掌握中醫(yī)課本知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量[17]。

但是，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中影響因素較多，技巧也比較多，如：中醫(yī)教學(xué)時(shí)的閱讀速度、信息量等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)整理、制定思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生和老師更好的理解和掌握中醫(yī)知識(shí)[18]。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)師生之間形成整體知識(shí)概念，讓學(xué)生在大腦中創(chuàng)造出現(xiàn)知識(shí)框架的全景圖，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化把握，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中和需要做到實(shí)際情況具體對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性。由此看出，創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中將基于問(wèn)題學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖兩種模式運(yùn)用其中一方面有利于基礎(chǔ)教學(xué)和中醫(yī)知識(shí)的積累，同時(shí)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上更加重視人才的培養(yǎng)。但是，創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)教師也提出了更高的要求，為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師必須不停的學(xué)習(xí)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量[19]。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)涉及內(nèi)容相對(duì)比較多。而在中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中它走的是一條依賴臨床信息反饋而不斷提煉成為其理論的道理，中醫(yī)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中如果離開了實(shí)踐教育將會(huì)發(fā)展成為源泉和動(dòng)力。因此，創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具體如下。

3.1 加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)

中醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科相比差異較大，該學(xué)科具有基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科等雙重特點(diǎn)，學(xué)科設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐兩部分。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該盡早接觸患者，讓學(xué)生能夠在臨床實(shí)踐中獲得心知，掌握中醫(yī)的奧妙，加深所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)療效確切的實(shí)例去說(shuō)服學(xué)生，讓他們對(duì)中醫(yī)有更加深刻的了解，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)安排上可以增加見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加經(jīng)濟(jì)投入，讓學(xué)生在臨床疾病診治過(guò)程中能夠增強(qiáng)其技能培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)四診及辨證論治的理論有著更加深刻的了解。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中還能夠有效的培養(yǎng)其正確的思維方式，幫助學(xué)生樹立以患者為中心的理念，提高與他人的交流合作能力，提高醫(yī)生的綜合素養(yǎng)[20]。

3.2 加強(qiáng)中醫(yī)科研思路的培養(yǎng)

中醫(yī)涵蓋內(nèi)容較多，知識(shí)也比較豐富，通過(guò)對(duì)中醫(yī)古典文獻(xiàn)的整理研究以及大量的臨床實(shí)踐研究能夠有許多新的思路和方法。但是，這些方法相對(duì)比較淺，不會(huì)被臨床和同行認(rèn)可。因此，創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容提煉，摒棄不成熟的思路和方法，并采取積極有效的方法進(jìn)行修正，從而能夠在教學(xué)中產(chǎn)生新的活化，為臨床疾病的診斷和治療提供新的思路，促進(jìn)中醫(yī)藥能夠走出國(guó)門，走向世界。

綜上所述，中醫(yī)教學(xué)在我國(guó)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠滿足教學(xué)需要，但是教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路為主，發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心的理念”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得我國(guó)中醫(yī)能夠在醫(yī)療機(jī)制中發(fā)揮更大的作用。

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中醫(yī)科護(hù)理實(shí)習(xí)自我范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)管理 實(shí)習(xí)護(hù)生 工作倦怠

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0064-02

依據(jù)Maslach和Jackson的定義，工作倦怠是指“在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的癥狀”。護(hù)士作為服務(wù)人群的職業(yè)群體，是衛(wèi)生保健行業(yè)中壓力最大的職業(yè)人群之一，容易在工作中出現(xiàn)工作倦怠。護(hù)生是醫(yī)院中的特殊群體，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一定的工作倦怠。筆者通過(guò)對(duì)2009級(jí)實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生工作倦怠原因主要與職業(yè)環(huán)境、人際交往能力低、任務(wù)不明確、有負(fù)面情緒、缺乏社會(huì)支持等因素有關(guān)。針對(duì)這些原因，北流市職業(yè)教育中心在2010級(jí)護(hù)生的實(shí)習(xí)管理中進(jìn)行了改革，有效地減少實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

一、資料與方法

1.一般資料。以北流市職業(yè)教育中心2009級(jí)實(shí)習(xí)護(hù)生為對(duì)照組，2010級(jí)實(shí)習(xí)護(hù)生為觀察組。觀察組116人，其中女114人，男2人；年齡16～19歲，平均17.32±0.21歲；對(duì)照組124人，其中女122人，男2人；年齡16～20歲，平均17.42±0.18歲。兩組學(xué)生入校時(shí)均為初中畢業(yè)生，已完成在校的理論學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容相同，兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較相似，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.方法。對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生采用原來(lái)的實(shí)習(xí)管理方法，即按照“聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院—落實(shí)名額—班主任安排實(shí)習(xí)—實(shí)習(xí)檢查”的模式進(jìn)行。觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生采用新的管理方法：（1）實(shí)習(xí)前了解評(píng)估。對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)意向、生源地、護(hù)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面了解與評(píng)估，根據(jù)收集到的護(hù)生基本信息聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院、落實(shí)各醫(yī)院的接收名額。（2）實(shí)習(xí)安排。挑選一些綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)的護(hù)生到三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)，其他護(hù)生基本上按照生源地、實(shí)習(xí)意向就近、就地安排到二級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)。而對(duì)于一些在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不遵守校規(guī)校紀(jì)者，則安排在學(xué)校附近的二級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)。（3）實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)和教育。實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)思想、服務(wù)意識(shí)教育，實(shí)踐技能培訓(xùn)以及進(jìn)行實(shí)習(xí)前心理輔導(dǎo)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)注意事項(xiàng)，介紹往屆護(hù)生實(shí)習(xí)成功的案例，讓護(hù)生在思想上、心理上、知識(shí)與技能上做好充分準(zhǔn)備。（4）培訓(xùn)實(shí)。每個(gè)醫(yī)院設(shè)實(shí)組長(zhǎng)一名，小組長(zhǎng)每班一名。實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)和義務(wù)。（5）完善實(shí)習(xí)管理。采用“三級(jí)管理”、“二種信息交流平臺(tái)”、“一次總結(jié)匯報(bào)”的管理制度?！叭?jí)管理”即學(xué)?！t(yī)院—實(shí)管理的三級(jí)管理制度；“二種信息交流平臺(tái)”即電話、網(wǎng)上QQ，護(hù)生可以隨時(shí)與學(xué)校及相關(guān)的實(shí)習(xí)管理人員聯(lián)系，護(hù)生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行信息交流；“一次總結(jié)匯報(bào)”是指實(shí)每月召開一次實(shí)習(xí)小組會(huì)議，撰寫實(shí)習(xí)情況匯報(bào)上交學(xué)校。（6）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的專業(yè)教育和專業(yè)考核。通過(guò)電話與實(shí)習(xí)醫(yī)院管理部門經(jīng)常聯(lián)系，實(shí)習(xí)期間進(jìn)行兩次實(shí)習(xí)檢查，了解護(hù)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

3.研究工具與方法。采用“實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)倦怠自測(cè)問(wèn)卷”調(diào)查表，在實(shí)習(xí)結(jié)束前一個(gè)月，對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查表涵蓋了“情感耗竭、去人格化、個(gè)人成就感降低”三個(gè)方面內(nèi)容，共20個(gè)條目，采用LiKert5點(diǎn)評(píng)分法，從“根本沒(méi)有這種情況、很少有這種情況、有時(shí)會(huì)有這種情況、很大程度上有這種情況、完全吻合”分別計(jì)1，2，3，4，5分。評(píng)價(jià)方法：25～35分為倦怠度很低；36～50分為倦怠度較低；51～70分為輕度倦??；71～90分為中度倦?。?0分以上為高度倦怠，低于25分為無(wú)倦怠。調(diào)查前由調(diào)查人員向被調(diào)查者解釋，取得同意后發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回，有效問(wèn)卷回收率100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用PEMS3.1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

兩屆護(hù)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生工作倦怠的狀況比較，見表1。

從表1可以看出，觀察組很低度工作倦怠發(fā)生率明顯高于對(duì)照組，輕度工作倦怠發(fā)生率低于對(duì)照組，經(jīng)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

三、討論

臨床實(shí)習(xí)是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的教學(xué)方法，也是把理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的必要過(guò)程，是護(hù)理教育的重要組成部分。護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響護(hù)生將來(lái)的實(shí)際工作能力。護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的工作倦怠不僅危害護(hù)生身心健康，而且還影響其實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。針對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生工作倦怠的原因，只有在實(shí)習(xí)管理中建立科學(xué)、合理、人性化的管理制度，才能有效減少實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生，提高實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

1.根據(jù)護(hù)生自身情況合理安排實(shí)習(xí)，有利于減輕工作倦怠的發(fā)生程度。（1）把優(yōu)秀護(hù)生安排到三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)不僅符合“級(jí)別越高，對(duì)實(shí)習(xí)生的要求越高”的要求，而且這些優(yōu)秀護(hù)生比其他護(hù)生更容易適應(yīng)三級(jí)醫(yī)院的職業(yè)環(huán)境。三級(jí)醫(yī)院具有良好的學(xué)術(shù)氛圍、文化氛圍、科研水平，她們?cè)谌?jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)，可以通過(guò)參加醫(yī)院開展的多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、綜合培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，能夠更好地鞏固專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)人文、交際、溝通技巧等知識(shí)，有利于為以后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，護(hù)士的工作倦怠與個(gè)人的護(hù)理知識(shí)和能力有較高的相關(guān)性，通過(guò)豐富知識(shí)和提高專業(yè)能力，有利于增強(qiáng)自我能力的認(rèn)同感，減少工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。（2）其他護(hù)生按生源地、實(shí)習(xí)意向就地、就近安排實(shí)習(xí)，不僅可以使護(hù)生能較快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而且還可以讓護(hù)生在遇到工作壓力時(shí)尋求更多的社會(huì)支持。據(jù)北流市職業(yè)教育中心統(tǒng)計(jì)，80%以上護(hù)生來(lái)自農(nóng)村，她們年齡偏小，接觸社會(huì)早，社會(huì)閱歷不足，與人溝通能力、心理承受能力差，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)尚未建立，她們的社會(huì)支持首先來(lái)自于父母，其次是同學(xué)、朋友、學(xué)校老師等，就近、就地安排實(shí)習(xí)有利于她們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能及時(shí)地獲取更多的社會(huì)支持，情緒耗竭、去人格化的發(fā)生率有可能降低。（3）把平時(shí)在校表現(xiàn)較差的護(hù)生安排在學(xué)校附近的醫(yī)院實(shí)習(xí)，便于學(xué)校管理，可以隨時(shí)抽查、隨時(shí)與醫(yī)院聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；也便于對(duì)這些護(hù)生進(jìn)行思想教育工作，幫助她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度，給予她們精神上的鼓勵(lì)、心理上以及知識(shí)、技能的輔導(dǎo)，使她們堅(jiān)持實(shí)習(xí)，避免由于個(gè)人成就感低而出現(xiàn)職業(yè)退縮（離職、缺勤）以及應(yīng)付能力下降的現(xiàn)象。

2.實(shí)習(xí)前實(shí)的培訓(xùn)，明確了實(shí)的職責(zé)和義務(wù)，完善了實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院對(duì)護(hù)生的管理，保證了護(hù)生實(shí)習(xí)有組織、有計(jì)劃進(jìn)行。每月一次的實(shí)習(xí)生會(huì)議，促進(jìn)了護(hù)生之間的交流，豐富了護(hù)生的實(shí)習(xí)生活，培養(yǎng)了護(hù)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)集會(huì)，護(hù)生之間不但分享了實(shí)習(xí)成功的喜悅，而且也交流了在各臨床科室實(shí)習(xí)的基本情況，包括各臨床科室收治病人的情況，病人特點(diǎn)，帶教老師的要求、帶教特點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的知識(shí)與技能等，為轉(zhuǎn)科做好充分準(zhǔn)備，降低了由帶教老師、病人帶來(lái)的負(fù)面情緒的影響。護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神的建立和鞏固，可以使她們?cè)谛那椴缓没蛴龅綁毫κ录r(shí)（宊發(fā)性事件時(shí)），能夠更好地利用身邊的社會(huì)支持資源，更好地保持自身的心理健康，進(jìn)而減少抑郁情緒的發(fā)生。

3.實(shí)習(xí)前的教育，讓護(hù)生明確了實(shí)習(xí)目的，通過(guò)培訓(xùn)鞏固了護(hù)生的專業(yè)理論和基本技能，并掌握了基本的心理知識(shí)，在面對(duì)壓力時(shí)懂得運(yùn)用積極的方式去解決，降低了工作倦怠的得分值。

4.科學(xué)的實(shí)習(xí)管理與實(shí)習(xí)檢查，便于學(xué)校及時(shí)了解實(shí)習(xí)護(hù)生的情況及需要，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，并給予護(hù)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的護(hù)理道德觀念，提高技能水平和服務(wù)質(zhì)量；鼓勵(lì)她們對(duì)實(shí)習(xí)保持始終如一的熱情，避免護(hù)生在掌握常用的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)后，因覺(jué)得無(wú)所事事而放松對(duì)自已的要求，導(dǎo)致情緒耗竭問(wèn)題的發(fā)生。

綜上所述，在護(hù)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，改革和完善實(shí)習(xí)管理，不但減少了實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的發(fā)生，也降低了實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的程度，促進(jìn)了護(hù)生的身心健康，提高了護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保了護(hù)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

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