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大學(xué)生服務(wù)社區(qū)總結(jié)范文第1篇

有效激發(fā)學(xué)生黨支部活力

——學(xué)生黨支部黨員志愿者實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

過去的一年里，從學(xué)生黨支部組織生活的實(shí)際調(diào)研出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生黨支部的實(shí)踐活動(dòng)主要有社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、參觀紅色景點(diǎn)、理論知識講座等等，并且支部黨員實(shí)踐活動(dòng)中，理論知識講座較多，社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、志愿服務(wù)等戶外實(shí)踐性活動(dòng)較缺乏。因此，物理與電子信息學(xué)院學(xué)生第二黨支部根據(jù)這以實(shí)一際情況，提出了有效激發(fā)學(xué)生黨支部活力——學(xué)生黨員志愿者實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目。一系列立足校園，走向社會(huì)的學(xué)生黨員志愿活動(dòng)的形式豐富多彩，取得了較好的活動(dòng)效果。支部的學(xué)生黨員更加的了解社會(huì)與國情時(shí)情，從而將黨性教育真正融入到志愿服務(wù)過程的始終。

為進(jìn)一步提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的使命意識，提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生黨員在社會(huì)實(shí)踐中的先鋒模范作用奠定了良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生服務(wù)社區(qū)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美國；服務(wù)學(xué)習(xí)；公民教育；功能；啟示

一、美國服務(wù)學(xué)習(xí)發(fā)展概況———概念、模式與興起

服務(wù)學(xué)習(xí)（servicelearning）是20世紀(jì)80年代中后期興起于美國的一種新興教育思潮與實(shí)踐，近三十年來，它在西方及亞洲的日本、新加坡等發(fā)達(dá)國家以及我國的臺灣地區(qū)得到了前所未有的發(fā)展，廣泛運(yùn)用于小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教育的各門學(xué)科。服務(wù)學(xué)習(xí)既是一種教育理念，也是基于學(xué)術(shù)課程的教學(xué)方法。就其操作層面看，與單純的社區(qū)服務(wù)和志愿服務(wù)不同，服務(wù)學(xué)習(xí)將課程學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。通過學(xué)校和社區(qū)的合作，將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動(dòng)中以滿足社會(huì)需求并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在其中學(xué)習(xí)以獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會(huì)成員合作分析、評價(jià)及解決問題的能力。根據(jù)教育改革服務(wù)學(xué)習(xí)聯(lián)合會(huì)（Al-lianceService-LearninginEducationReform）的觀點(diǎn)，服務(wù)學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)部分組成：（1）預(yù)備———學(xué)生在他們的社區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，并制定適應(yīng)社區(qū)需要的發(fā)展計(jì)劃；（2）合作———學(xué)生與社區(qū)形成伙伴關(guān)系，共同解決社區(qū)問題；（3）服務(wù)———學(xué)生實(shí)施有助于社區(qū)的服務(wù)計(jì)劃；（4）課程統(tǒng)合———學(xué)生為解決社區(qū)問題而運(yùn)用在學(xué)校里掌握的知識；（5）反思———學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間對所從事的社區(qū)服務(wù)工作進(jìn)行思考、討論，并進(jìn)行寫作。[1]由此可見，服務(wù)學(xué)習(xí)不僅僅是單純地為社區(qū)提供服務(wù)，而是將課程、服務(wù)和反思結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、社區(qū)發(fā)展、學(xué)生成長的多維功能和價(jià)值。美國的服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐有著悠久的發(fā)展歷史。在肯尼迪時(shí)期，美國和平隊(duì)（PeaceCorps）于1961年創(chuàng)辦，目的在于推進(jìn)世界和平并提供訓(xùn)練有素的志愿者協(xié)助欠發(fā)達(dá)國家發(fā)展。1964年，約翰遜創(chuàng)辦了美國服務(wù)志愿隊(duì)（VolunteersinServicetoAmerican），旨在動(dòng)員社區(qū)力量在社區(qū)服務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與能源保護(hù)等方面提供志愿服務(wù)，除此以外，國家教師聯(lián)合會(huì)（NationalTeacherCorps）、工作團(tuán)（JobCorps）等組織相繼得以成立，推動(dòng)了美國社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。20世紀(jì)80年代，國家服務(wù)活動(dòng)開始與美國教育體系相銜接，大學(xué)教育超越同盟（CampusOutreachOpportunityLeague）、校園聯(lián)盟（CampusCompact）、國家青年領(lǐng)導(dǎo)組織委員會(huì)（Na-tionalYouthLeadershipCouncil）與服務(wù)美國青年組織（YouthServiceAmerica）相繼成立，以推動(dòng)各級各類學(xué)校中的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。其中，作為美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要推動(dòng)力量之一，校園聯(lián)盟由布朗大學(xué)、佐治亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)等三所大學(xué)的校長在1985共同發(fā)起創(chuàng)立，其目的在于鼓勵(lì)其他大學(xué)的校長激勵(lì)教師、學(xué)生和職工參加服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng)，該聯(lián)盟起草了一份聲明，一旦大學(xué)校長簽署了聲明，該所大學(xué)就成為校園聯(lián)盟的成員。參與校園聯(lián)盟的校長都許諾、鼓勵(lì)和支持在其所在學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上的社區(qū)服務(wù)，目前校園聯(lián)盟已經(jīng)有上千所高校成為其成員。聯(lián)邦政府支持服務(wù)學(xué)習(xí)的興趣始于1990年代。布什政府頒布了《1990年國家和社區(qū)服務(wù)法案》（TheNa-tionalandCommunityServiceActof1990），設(shè)立“服務(wù)美國”（ServeAmerican）計(jì)劃，撥款支持服務(wù)學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)開始成為培養(yǎng)公民參與意識、責(zé)任意識、參與能力的重要方式。1993年9月，克林頓總統(tǒng)簽署《1993年國家和社區(qū)服務(wù)信托法案》（TheNationalandCommu-nityServiceTrustActof1993），并依此法案建立了國家服務(wù)社團(tuán)（CorporationforNationalService）支持各項(xiàng)服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。1994年11月8日，克林頓給每一個(gè)學(xué)院和大學(xué)校長寫信，請求校長們在全國范圍內(nèi)共同激勵(lì)并切實(shí)推動(dòng)服務(wù)道德。為回應(yīng)政府推進(jìn)服務(wù)理念和行動(dòng)的號召，美國高等教育協(xié)會(huì)和校園聯(lián)盟在1995年1月召開了國家和社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研討會(huì)，以此為起點(diǎn)，服務(wù)學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)界和教育實(shí)務(wù)領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注。2002年，小布什總統(tǒng)簽署《2002年公民服務(wù)法》（CitizenServiceActof2002），呼吁所有美國人為美國奉獻(xiàn)約2年的時(shí)間，并宣布成立美國自由團(tuán)（USAFreedomCorps），為高校學(xué)生提供更多服務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。正是得益于民間、學(xué)校、聯(lián)邦和地方政府的大力推動(dòng)，服務(wù)學(xué)習(xí)在美國高校得到了迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育理念和教學(xué)方法革新、學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能拓展、大學(xué)生公民素質(zhì)全面發(fā)展的綜合目標(biāo)。根據(jù)校園聯(lián)盟的統(tǒng)計(jì)，該聯(lián)盟中提供服務(wù)學(xué)習(xí)課程的學(xué)校比例在2001到2006年之間從87%增加到了91%；2006年，校園聯(lián)盟所有成員學(xué)院和大學(xué)的教學(xué)人員中，12%的教師都教授過至少一門以上的服務(wù)學(xué)習(xí)課程。除了大學(xué)層面，美國教育部發(fā)現(xiàn)，2006年40%的高中和32%的公立學(xué)校在他們的課程中都開設(shè)有服務(wù)學(xué)習(xí)課程。

二、大學(xué)生公民教育———美國服務(wù)學(xué)習(xí)的核心功能

廣義的公民教育是指“使個(gè)人社會(huì)化，成為他所處的政治社團(tuán)（包括國家和地方兩個(gè)層次）的一名合格成員”的一種教育。[2]而狹義的公民教育通常是指學(xué)校的公民教育，特指各級各類學(xué)校通過直接或間接的教育活動(dòng)使青少年理解國家意志，提升政治參與意識與技能，使之成為合格公民的一種教育。美國的公民教育迄今已有200多年的歷史，從建國初對移民的共和主義教育，到發(fā)展時(shí)期自由主義公民觀教育，再到當(dāng)代個(gè)人與社會(huì)價(jià)值并重的公民教育，美國公民教育的價(jià)值取向和具體形式隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展也在不斷發(fā)生著變化。經(jīng)過近30余年的完善，美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較為完備的運(yùn)行和保障機(jī)制，并逐步發(fā)展成為一種重要的公民教育形式。美國社會(huì)堅(jiān)信，良好的公民教育是民主社會(huì)的保障。在美國服務(wù)學(xué)習(xí)的諸多目標(biāo)中，公民教育目的始終處于核心位置，復(fù)興美國的責(zé)任倫理、社區(qū)精神與政治參與意識是美國各級學(xué)校開展服務(wù)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其根本目的在于通過課程理論與服務(wù)實(shí)踐的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、公民參與能力以及社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生更好地了解政府的運(yùn)作，關(guān)心社會(huì)問題，使學(xué)生對歷史和社會(huì)達(dá)成更深刻的理解。[3]美國學(xué)者Battistoni（1997）認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)兩個(gè)主要的動(dòng)機(jī)就在于培養(yǎng)博愛與公民性。美國全國服務(wù)學(xué)習(xí)委員會(huì)（NationalCommissiononServiceLearning）主席約翰•格倫（JohnGlenn）指出，從其絕對意義上來看，公民責(zé)任意味著在社區(qū)、州與國家中承擔(dān)起一個(gè)人應(yīng)有的健全的個(gè)人角色，這也就意味著學(xué)校課程應(yīng)該與學(xué)校外的工作相整合，服務(wù)學(xué)習(xí)在這一方面恰好可以做到，它能夠?qū)⑸鐓^(qū)服務(wù)與學(xué)術(shù)課程緊密相聯(lián)。[4]研究表明，服務(wù)學(xué)習(xí)在以下幾個(gè)方面很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展：關(guān)注他人福利（D.E.Conrad&Hedin，1981；Melchior，1997）；幫助他人的責(zé)任感（Williams，1993）；參與公民事務(wù)（Blythetal.，1997）以及對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度（Luchs，1981；Newmann&Rutter，1983）。研究表明，較之控制組，參與到服務(wù)學(xué)習(xí)中的學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感、學(xué)業(yè)水平等方面都有所增長，94%的學(xué)生認(rèn)為服務(wù)學(xué)習(xí)“教會(huì)了我怎樣與同伴和教師相處得更好及怎樣在一個(gè)集體中工作得更好”；“幫助我了解了社會(huì)及怎樣使它變得更好”（MillerandOthers，1997）”；80%的學(xué)生認(rèn)為自己為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，能夠影響社會(huì)，能夠理解社會(huì)與歷史內(nèi)容，能深入思考社會(huì)政治與道德，能理解政府的運(yùn)作（Lipsitz，1984；Toepfer，1988）。[5]基于對美國服務(wù)學(xué)習(xí)興起的歷史緣由、社會(huì)背景和法理依據(jù)的系統(tǒng)考察，綜合美國學(xué)者就服務(wù)學(xué)習(xí)效果開展的實(shí)證研究結(jié)論，邏輯和事實(shí)都表明，美國服務(wù)學(xué)習(xí)這一新興教育理念和教育方法具有重要而顯性的公民教育功能。一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生公民責(zé)任感和積極的社會(huì)參與意識方面發(fā)揮了重要的作用。在學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)與反思的過程中，服務(wù)學(xué)習(xí)課程十分強(qiáng)調(diào)公民的積極主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)公民的主體性。服務(wù)學(xué)習(xí)使學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)的過程中形成對人類差異性的認(rèn)識，使他們學(xué)會(huì)對他人尊重和寬容；服務(wù)學(xué)習(xí)也使學(xué)生在服務(wù)過程中能夠更好地思考權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系、個(gè)人利益與公共利益的關(guān)系，還有助于學(xué)生形成服務(wù)倫理和服務(wù)的價(jià)值觀，保證學(xué)生能夠長久地保持社區(qū)參與的熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)公民責(zé)任感與積極政治參與意識的公民教育目標(biāo)。另一方面，高質(zhì)量的服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治參與能力，從而為其未來有效參與政治生活奠定良好的基礎(chǔ)。這些政治參與能力主要包括：有效的質(zhì)疑能力，獲取信息、鑒別信息以及利用信息解決問題的能力，批判思維的能力，做出理性判斷與決定的能力，交流的能力與說服的能力，以及與他人合作共事的能力。

三、他山之石———美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國公民教育的啟示

基于大學(xué)生公民教育的視角對美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)開展深入研究，探究美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特征，探討美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)對我國大學(xué)生公民教育的啟示和借鑒意義，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)服務(wù)學(xué)習(xí)國際比較研究，充分認(rèn)識服務(wù)學(xué)習(xí)的公民教育價(jià)值

美國多年來的實(shí)踐表明，除了學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，服務(wù)學(xué)習(xí)這一新興教育理念和教學(xué)方式在提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和政治參與能力方面發(fā)揮著重要的作用，具有顯著的公民教育效果和思想政治教育功能。學(xué)生通過服務(wù)社會(huì)，其溝通交往能力、批判思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、身心健康水平等諸多方面的綜合素質(zhì)都得以提升。另一方面，學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過程中投身社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入了真實(shí)的生活和工作情境，開始客觀分析社會(huì)問題，清醒認(rèn)識自己的社會(huì)角色和社會(huì)價(jià)值，增進(jìn)了與人民群眾的感情，切身體會(huì)到了國家發(fā)展的大好形勢，從而堅(jiān)定其了政治信念，提高了自身的思想政治素質(zhì)。

（二）完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體制機(jī)制，建立中國特色的高校服務(wù)課程體系

建立中國特色的高校服務(wù)課程體系并不需要白手起家或推倒重來，可以中學(xué)為體西學(xué)為用，在借鑒美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對我國現(xiàn)行的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體制從理念和體制機(jī)制上加以改革和完善，使其更好地發(fā)揮公民教育和思想政治教育功能。首先，要改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與主體能動(dòng)性不均衡的狀況，堅(jiān)持互惠的原則，充分調(diào)動(dòng)政府、高校、學(xué)生、社區(qū)的積極性，一方面重視發(fā)揮學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，另一方面積極探索建立新型“高?！鐓^(qū)”伙伴關(guān)系，重視調(diào)研社區(qū)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)多方利益互惠的目標(biāo)。其次，要堅(jiān)持服務(wù)學(xué)習(xí)課程化的總體原則，加強(qiáng)高校行政資源、團(tuán)學(xué)資源和學(xué)術(shù)（課程）資源各系統(tǒng)間的聯(lián)系，提升服務(wù)實(shí)踐與學(xué)術(shù)課程之間的關(guān)聯(lián)度，達(dá)到公民教育和學(xué)科專業(yè)教育相融合的目標(biāo)。另外，要積極建設(shè)校外服務(wù)學(xué)習(xí)基地，與社區(qū)居委會(huì)、志愿者聯(lián)合會(huì)、殘疾人聯(lián)合會(huì)、慈善基金會(huì)、孤兒院、敬老院、打工子弟學(xué)校等服務(wù)需求部門建立密切的伙伴關(guān)系，為服務(wù)學(xué)習(xí)課程的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）成立高校服務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)組織，保障高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程有序展開

目前，我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要由共青團(tuán)和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由于缺乏學(xué)校乃至更高層面的組織統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)缺乏教學(xué)和學(xué)術(shù)部門的有效支持，存在“重服務(wù)輕學(xué)習(xí)”、“重實(shí)踐輕理論”、“重活動(dòng)輕課程”等“三重三輕”現(xiàn)象。有鑒于此，要探索建立中國特色的高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程體系，當(dāng)務(wù)之急是要在學(xué)校層面建立服務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)組織，以統(tǒng)籌全校行政、教務(wù)、學(xué)術(shù)、學(xué)工、共青團(tuán)等各相關(guān)部門，協(xié)調(diào)全校課程、師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐等各類資源，保障服務(wù)學(xué)習(xí)課程的科學(xué)有效開展?？紤]到服務(wù)學(xué)習(xí)課程的公民教育（思想政治教育）課程價(jià)值定位，可以考慮設(shè)立由黨委副書記、教學(xué)副校長任組長的服務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，依托教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、思想政治理論課等部門建立下設(shè)執(zhí)行工作機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)小組對服務(wù)學(xué)習(xí)課程綜合統(tǒng)籌，下設(shè)機(jī)構(gòu)各司其職，為服務(wù)學(xué)習(xí)課程的良性運(yùn)行提供充分的組織保障。

（四）規(guī)范服務(wù)學(xué)習(xí)課程管理，切實(shí)發(fā)揮服務(wù)學(xué)習(xí)課程的公民教育功能

大學(xué)生服務(wù)社區(qū)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；志愿服務(wù)；常態(tài)化機(jī)制

志愿服務(wù)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展有著重要推動(dòng)作用，黨的十以來，出臺了一系列重要政策，強(qiáng)力推動(dòng)了志愿服務(wù)的蓬勃發(fā)展。各地各有關(guān)部門把志愿服務(wù)與學(xué)雷鋒活動(dòng)有機(jī)融合，形成了志愿服務(wù)的中國特色，促進(jìn)了志愿服務(wù)的制度化、常態(tài)化。

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院黨委從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注民生需求，于2007年成立“為民家電維修服務(wù)隊(duì)”（以下簡稱“服務(wù)隊(duì)”）。服務(wù)隊(duì)秉承“家電維修，黨員先行，服務(wù)大眾，鍛煉自我”的理念，以黨員教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能競賽、關(guān)愛社會(huì)等多種形式提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識、增長動(dòng)手實(shí)踐能力，定期前往金華市各大院校、社區(qū)、街道、農(nóng)村開展家電義務(wù)維修活動(dòng)。隨著隊(duì)伍的發(fā)展和活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生志愿服務(wù)在專業(yè)化程度、個(gè)人權(quán)益保障、活動(dòng)組織及合作平臺等方面的問題都會(huì)對直接影響品牌效應(yīng)的發(fā)揮，研究構(gòu)建一個(gè)專業(yè)與社會(huì)接軌、校內(nèi)與校外聯(lián)動(dòng)、品牌與品質(zhì)兼顧的志愿服務(wù)常態(tài)化機(jī)制迫在眉睫。

一、高職院校志愿服務(wù)常態(tài)化的核心價(jià)值

（一）對接社會(huì)積極推動(dòng)志愿服務(wù)，傳播和諧互助正能量

常態(tài)化的志愿服務(wù)是政府職能部門社會(huì)服務(wù)功能的有效延伸，對社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展有重要意義。學(xué)生群體通過志愿服務(wù)深入實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾，能加強(qiáng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)服務(wù)意識和能力，拓展高職學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)涵和成效，從而發(fā)揮學(xué)生黨員、專業(yè)能手的先鋒模范作用。

（二）確保志愿服務(wù)規(guī)范有序進(jìn)行，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

結(jié)合志愿服務(wù)和學(xué)生群體的特點(diǎn)創(chuàng)新高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育和志愿服務(wù)工作，是對高職院校“工學(xué)結(jié)合、崗位育人”的人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐，真正做到思想政治教育和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。

（三）促進(jìn)了學(xué)生能力與愛好的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生成長發(fā)展需要

實(shí)踐活動(dòng)是高職學(xué)生提升技能的重要平臺。構(gòu)建高職院校志愿服務(wù)常態(tài)化機(jī)制，必須以學(xué)生的發(fā)展需求為切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、高職院校志愿服務(wù)存在的問題

高職院校的志愿活動(dòng)多數(shù)是在黨委、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)部署下展開，通過與社團(tuán)、社區(qū)、企業(yè)及福利單位等建立活動(dòng)基地，利用學(xué)生的課余時(shí)間或寒暑假安排各類有特色的志愿者活動(dòng)，具體由院校兩級的青年者志愿協(xié)會(huì)（大隊(duì)）組織進(jìn)行，實(shí)踐中面臨的一些問題制約了志愿服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）志愿服務(wù)組織管理不規(guī)范，缺乏有效長效的保障和激勵(lì)機(jī)制

高職院校志愿服務(wù)組織的社會(huì)參與面狹窄、信息流通不足等給志愿者參與服務(wù)增加了難度，一些志愿活動(dòng)的行政化、形式化也削弱了志愿者的積極性。以“服務(wù)隊(duì)”為例，大部分活動(dòng)形式簡單、內(nèi)容單一，一些志愿者單純?yōu)榱嗽黾臃?wù)時(shí)長參與進(jìn)來，沒有起到鍛煉提升的作用。

（二）志愿者隊(duì)伍質(zhì)量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)技能和服務(wù)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)

高職院校學(xué)生對公益活動(dòng)的參與缺乏自發(fā)自覺，且因三年學(xué)制、大三頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃，高年級退社的情況較多，志愿服務(wù)隊(duì)伍人員流動(dòng)頻繁。另外，志愿服務(wù)主要面向地方社區(qū)、街道、農(nóng)村地區(qū)開展送知識、送技術(shù)、送溫暖等公益性項(xiàng)目，對志愿者的道德素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)有較高的要求，學(xué)生志愿者中除了少數(shù)骨干力量外，大部分缺乏動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，急需完善針對服務(wù)人員的專業(yè)技能、服務(wù)意識、交流溝通等方面的培訓(xùn)機(jī)制以保障服務(wù)品質(zhì)。

三、高職院校志愿服務(wù)常態(tài)化機(jī)制的具體路徑

（一）以專業(yè)優(yōu)勢打造一塊優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)品牌

如今，品牌建設(shè)已成為各地區(qū)志愿服務(wù)工作的重點(diǎn)，一大批服務(wù)民生的特色品牌相繼形成，極大增強(qiáng)了志愿服務(wù)的社會(huì)效應(yīng)，還使各種服務(wù)項(xiàng)目長期延續(xù)，保證服務(wù)品質(zhì)的同時(shí)也提升了志愿服務(wù)者的榮譽(yù)感。高職院校志愿服務(wù)要立足專業(yè)特色，積極開展圍繞專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的服務(wù)活動(dòng)，澄清服務(wù)理念，找準(zhǔn)品牌定位，把志愿活動(dòng)與第二課堂、黨團(tuán)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，打造社會(huì)普遍關(guān)注、學(xué)生積極參與的優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌?！胺?wù)隊(duì)”自品牌創(chuàng)建以來，積極開展“送技術(shù)、送溫暖、送服務(wù)”，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得村民們贊譽(yù)，服務(wù)品牌口口相傳。

（二）以社會(huì)需求搭建一個(gè)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的服務(wù)平臺

志愿服務(wù)的目的不僅為了提升學(xué)生專業(yè)技能，更是為了與市場接軌，滿足社會(huì)需要?，F(xiàn)有的學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)較多僅在寒暑期安排一次社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，服務(wù)社會(huì)效果不明顯。因此，落實(shí)常態(tài)化的志愿服務(wù)需要立足校園、面向社會(huì)，整合高職院校黨團(tuán)組織和校企合作基地的優(yōu)質(zhì)資源，搭建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的服務(wù)平臺?！胺?wù)隊(duì)”近年來堅(jiān)持開展“三下鄉(xiāng)”、周末廣場、“啄木鳥”等志愿者系列活動(dòng)，為市區(qū)30多個(gè)社區(qū)、20多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立家電維修站點(diǎn)免費(fèi)維修破損電器，圍繞網(wǎng)站建設(shè)、微信使用、電子商務(wù)、電腦和用電安全知識等推廣新媒體技術(shù)服務(wù)；積極開展校鎮(zhèn)合作，拓展學(xué)生實(shí)踐和德育基地，持續(xù)發(fā)揮電子信息技術(shù)在新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用；與金華電視臺市民援助中心和8890便民服務(wù)平臺緊密聯(lián)系，在金華市百余支志愿服務(wù)隊(duì)中脫穎而出，2016年榮獲金華市首屆志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽銅獎(jiǎng)。

（三）以規(guī)范機(jī)制M建一支穩(wěn)定的志愿者隊(duì)伍

健立完善的運(yùn)作保障機(jī)制和科學(xué)的考評機(jī)制。一是根據(jù)服務(wù)項(xiàng)目的要求組建和培養(yǎng)人數(shù)穩(wěn)定、功力扎實(shí)、友愛互助的志愿者隊(duì)伍，全面推行志愿者注冊制度。二是建立信息化平善過程管理，為考核提供依據(jù)，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)定期對服務(wù)中的先進(jìn)個(gè)人或集體進(jìn)行表彰，為評獎(jiǎng)評優(yōu)、入黨考察等提供依據(jù)。三是積極開展專家講座、技能競賽、企業(yè)頂崗實(shí)踐等形式的交流活動(dòng)，根據(jù)需要引入必要的禮儀、方言、急救、技能等專項(xiàng)培訓(xùn)課程。四是加強(qiáng)媒體的宣傳和成果的總結(jié)，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中做好精神和經(jīng)驗(yàn)的傳承。“服務(wù)隊(duì)”采用“服務(wù)積分卡”記錄志愿服務(wù)時(shí)長、服務(wù)內(nèi)容、考核評價(jià)等，認(rèn)定一至五星級黨員志愿者，并在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定等方面提供政策支持，有效形成了“奉獻(xiàn)-積分-激勵(lì)-奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙穎.微公益視角下高校青年志愿者服務(wù)常態(tài)化的思考[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（04）.

大學(xué)生服務(wù)社區(qū)總結(jié)范文第4篇

猶記得暑期社會(huì)實(shí)踐的第一天，第一天的下午是炎熱的，在短暫的熟悉環(huán)境之后，我們便開始了搬寢室的艱苦歷程。雖然說是簡單的搬寢室，但是對于我們女生來說從五樓搬下來是十分麻煩的。這個(gè)就需要大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。這個(gè)時(shí)候男生們就發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，幫助我們女生從樓上搬下來東西，行李箱大大小小的，汗水從額頭一滴一滴低落下來，但是男生們沒有在女生面前抱怨什么。女生負(fù)責(zé)叫了一輛車子，俗話說：男女搭配，干活不累。這個(gè)就體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們在接下來的幾天中就在大本營做一些日常的工作，我雖然在大本營做一些日常工作，雖然沒有和在外面的人一樣艱辛，但是大本營的工作還是默默無聞的，在背后也是有付出的。大本營的工作讓我有一種責(zé)任感，這個(gè)大本營需要大家團(tuán)隊(duì)的合作，需要大家的一直努力才能保證各個(gè)隊(duì)伍的安全。

整個(gè)活動(dòng)令我印象深刻的還有過電網(wǎng)，記得第一個(gè)過的是李越，他是歷經(jīng)了千辛萬苦之后才爬過去的，然后大家就紛紛開始討論這個(gè)過電網(wǎng)的計(jì)劃。這個(gè)過電網(wǎng)不僅需要大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，也需要我們開動(dòng)大腦用最少的次數(shù)去穿過電網(wǎng)。我是第二個(gè)穿過電網(wǎng)的，還記得那一雙雙有力的雙手把我從上面的電網(wǎng)里拖了過去。之后的幾個(gè)還是算順利的，中途偶爾有幾次碰觸了電網(wǎng)，大家都很快的作了俯臥撐，連同女生也照常做。雖然沒有很標(biāo)準(zhǔn)，但是大家都竭盡全力去做了。而且都抓緊了速度，只為了我們寶貴的時(shí)間，最后我們連續(xù)作了2次30個(gè)俯臥撐。在一帆的努力下終于全部通過了關(guān)，最后我們合影留戀，大家都紛紛把臟兮兮的腳伸出來做紀(jì)念。這個(gè)是見證團(tuán)隊(duì)成長的紀(jì)念，是我們一起努力的紀(jì)念。是若干年之后想起來還是依舊那么美好的回憶。

在玩了之后，我們自己的團(tuán)隊(duì)都不約而同的坐在五號樓門口大家做了總結(jié)，我覺得這個(gè)是很能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神，開始大家以為我們沒有獲得第一，但是大家沒有灰心喪氣，都紛紛的說出了我們整個(gè)素拓中的有點(diǎn)和缺點(diǎn)。大雨依舊的下著，但是這個(gè)天氣見證著我們的汗水和付出。

大學(xué)生服務(wù)社區(qū)總結(jié)范文第5篇

內(nèi)容摘要：根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，音樂專業(yè)人才應(yīng)緊緊圍繞“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”這一中心，構(gòu)建“多元+對接”的人才培養(yǎng)模式，整體設(shè)計(jì)“知識多元、能力多元”的人才培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)“知識結(jié)構(gòu)與地方文化對接、能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對接”的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“多元化”的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂人才培養(yǎng) 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國高校已基本形成以中央與地方兩級管理的基本格局。地方本科院校一般辦在各地州市，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地方特征。地方性高校辦學(xué)特色的切入點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和地方對人才需求的特點(diǎn)，抓住“地方”兩個(gè)字做文章，立足地方、面向社區(qū)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，這是地方高?？嗑殐?nèi)功、揚(yáng)長避短的辦學(xué)理念。

2006年以來，筆者所在學(xué)校啟動(dòng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在研究和實(shí)施音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，構(gòu)建了“多元+對接”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)總體研究目標(biāo)要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以整體設(shè)計(jì)、分模塊同步展開的方式，主要通過多元能力培養(yǎng)平臺的搭建、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對接等相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)開展研究與實(shí)踐工作。

一、多元能力培養(yǎng)平臺的搭建

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才的要求，圍繞省級“多元能力”這一中心，搭建“校內(nèi)、校外”兩個(gè)實(shí)踐平臺，開展多元能力的培養(yǎng)。

圍繞“校內(nèi)平臺”，研究課程設(shè)置，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程與實(shí)踐課程間的互動(dòng)作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力形成音樂、藝術(shù)和文化“三位一體”的整體課程結(jié)構(gòu)。樹立多元文化音樂教育的理念，強(qiáng)化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識結(jié)構(gòu)與地方文化的對接。圍繞“校內(nèi)平臺”，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，落實(shí)和完善“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，苦練專業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎(chǔ)。

圍繞“校外平臺”，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T、文化旅游部門、企事業(yè)單位、教育部門、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對外實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、音樂作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動(dòng)組織能力，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的真正對接。

通過這兩個(gè)平臺的鍛煉，讓學(xué)生的能力達(dá)到“在講臺是稱職的教師，在舞臺是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動(dòng)的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識多元、能力多元”的應(yīng)用型人才。

二、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置

搞好實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對于鞏固專業(yè)基本功，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”三大模塊。

一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學(xué)基本功”比賽。比賽分5項(xiàng)：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，要求一到三年級的學(xué)生每人至少參加3項(xiàng)。通過各單項(xiàng)的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。該環(huán)節(jié)利于學(xué)生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。

二會(huì)：這一模塊指各類專題的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)和校內(nèi)重大晚會(huì)。教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學(xué)匯報(bào)演出；校內(nèi)重大晚會(huì)主要指學(xué)校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動(dòng)?！皟蓵?huì)”既可檢驗(yàn)教師教學(xué)情況以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，又可突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生音樂作品的表現(xiàn)力。

三體驗(yàn)：指藝術(shù)全能體驗(yàn)、知識創(chuàng)新體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。

藝術(shù)全能體驗(yàn)就是指畢業(yè)班的實(shí)踐活動(dòng)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)晚會(huì)及學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程的實(shí)踐項(xiàng)目。畢業(yè)晚會(huì)是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所有專業(yè)課程進(jìn)行綜合型的藝術(shù)檢驗(yàn)，其目的是使學(xué)生熟悉活動(dòng)的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學(xué)生音樂活動(dòng)的策劃、組織能力。學(xué)?！拔鍌€(gè)一”工程包括“一首聲樂作品演唱”“一曲鋼琴演奏”“一個(gè)舞蹈作品表演”“一段自我介紹”“一堂音樂課”，實(shí)施的目的在于有針對性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中熟悉基本的組織教學(xué)程序，駕馭課堂的能力和評課能力得到鍛煉。藝術(shù)全能體驗(yàn)可提高學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。

知識創(chuàng)新體驗(yàn)指學(xué)生自編自演各類節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、校園社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)的文藝演出。這類演出主要鍛煉學(xué)生在節(jié)目內(nèi)容、形式等方面自己選材、選表演形式，自己組織演員、考慮活動(dòng)組織程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)主要指校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等。校外演出是指利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位合作的演出活動(dòng)。通過這類演出實(shí)踐，可把學(xué)生拉到群眾中去，把節(jié)目帶到社會(huì)上去，接受群眾和社會(huì)的檢閱，這是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才最有效的措施之一。當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)指學(xué)生們參與整理、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化如地方戲、宗教音樂、民俗音樂、民歌等音樂形式，對其進(jìn)行研究、守護(hù)、保存、傳承、發(fā)展，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，?chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設(shè)服務(wù)。社區(qū)輔導(dǎo)指學(xué)生走向社區(qū)文化單位、農(nóng)村學(xué)校，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)和社區(qū)群眾文藝活動(dòng)，這是學(xué)生鞏固專業(yè)知識、學(xué)以致用的有效途徑。

目前的就業(yè)形勢使音樂專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分人要面向非專業(yè)崗位，如大中小學(xué)的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，企事業(yè)單位的工會(huì)等。因此，落實(shí)和完善“一賽兩會(huì)三體驗(yàn)”實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完備的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)能力“多元化”迫在眉睫。特別是通過廣泛的校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕袌?、?dāng)?shù)匾魳肺幕攸c(diǎn)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，成為能力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對接的有效途徑。

三、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對接

地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播使者的搖籃。把學(xué)生能力的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)緊密相結(jié)合，以社會(huì)需要為培養(yǎng)方向，立足本地，輻射周邊乃至全國，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)、區(qū)域性的音樂教育、文化管理、企事業(yè)單位文化建設(shè)輸送大批合格音樂人才是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，突出地方高校辦學(xué)特色的重要途徑，是高校音樂專業(yè)辦學(xué)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的有效手段。通過多年的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為地方高校音樂人才的能力培養(yǎng)主要通過與文化部門合作下的科研服務(wù)、與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)、與企事業(yè)單位合作下的演出服務(wù)、與本地教育系統(tǒng)合作的教育服務(wù)，以及與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)等主要形式服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)

隨著小康社會(huì)目標(biāo)及和諧文化建設(shè)任務(wù)的確立，社會(huì)各界對傳統(tǒng)文化資源價(jià)值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實(shí)傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂工作者，應(yīng)該把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、演出推廣等，都作為文化實(shí)體強(qiáng)化其學(xué)術(shù)價(jià)值，在交流中建設(shè)，在建設(shè)中交流。與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)，就是在這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求下，發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５膬?yōu)勢，與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立當(dāng)?shù)匾魳肺幕芯恐行?。主要任?wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對其進(jìn)行守護(hù)、保存、傳播、發(fā)展。把學(xué)生的科研實(shí)踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊(yùn)結(jié)合起來，對研究開發(fā)地方在全國有影響的科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、音樂傳媒活動(dòng)的豐富多彩，使社會(huì)對地域音樂文化的需求量越來越大，對地域音樂文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來越高，地域音樂文化的社會(huì)存在和傳播也真正進(jìn)入大眾化的時(shí)代。地域文化能否較好地利用已成為吸引更多游客和實(shí)現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。而音樂文化是最能體現(xiàn)地域文化特色的文化形式之一，是豐富廣大游客的旅游生活及現(xiàn)代審美需求的主要途徑之一。在地方本科院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中來，與當(dāng)?shù)芈糜沃苯臃?wù)，是非常有效而實(shí)用的措施。在教學(xué)中，發(fā)揮民間文藝團(tuán)體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生活中的作用，定期請他們表演、傳授，讓學(xué)生掌握這類地方音樂文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當(dāng)?shù)匾魳繁硌菪螒B(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐方面，利用節(jié)慶活動(dòng)如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，到當(dāng)?shù)毓?jié)慶活動(dòng)點(diǎn)和旅游景區(qū)體驗(yàn)生活，直接參與民間音樂活動(dòng)，收集索材、資料，為今后進(jìn)行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂作品提供保障。

3.與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)

與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)，主要指與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時(shí)間，可以與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動(dòng)主題，有組織地創(chuàng)作、編排各類雅俗共賞、貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目。這類合作演出是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用的有效方式，是把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的銜接點(diǎn)，更是體現(xiàn)地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有效措施。同時(shí)，這類演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)，又能體現(xiàn)地方高校服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

4.與本地教育系統(tǒng)合作的地方教育服務(wù)

基礎(chǔ)教育服務(wù)是地方高校教育服務(wù)的核心。在音樂專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與地方社會(huì)教育服務(wù)方面，主要是指練好扎實(shí)的教師基本功和素質(zhì)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。為此，地方高校音樂人才培養(yǎng)應(yīng)把提高未來教師的素質(zhì)和教學(xué)能力作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。我們主要通過音樂專業(yè)教學(xué)基本功比賽、校內(nèi)演出與排練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)班“五個(gè)一”工程等途徑，訓(xùn)練學(xué)生“唱、演、編”的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂及集體活動(dòng)組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學(xué)生今后站穩(wěn)講臺，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)

在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，把地方音樂文化納入到教學(xué)研究中，帶學(xué)生到農(nóng)村田間、民居小巷實(shí)地采訪民間藝人、歌手，聽他們演唱當(dāng)?shù)孛耖g曲藝、山歌小調(diào)；定期聘請當(dāng)?shù)貏F(tuán)的演員、藝人、民歌手來講課，將地方音樂文化口傳心授給學(xué)生；并在聲樂、舞蹈等課程中將地方音樂文化如民歌、歌舞、戲曲等內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握地方音樂文化的精髓，使學(xué)生的實(shí)踐能力具有地方特色。有了這個(gè)基礎(chǔ)，師生們可以針對廣大農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)村文化意識及生活方式相對滯后的局面，組建學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和演出小分隊(duì)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)合作，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，利用節(jié)假日定期開展“文藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)，創(chuàng)作、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，開展“大學(xué)生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問演出等活動(dòng)，把地方特色音樂文化和時(shí)代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”，有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。

地方高校音樂人才的培養(yǎng)，關(guān)系到地方高校音樂辦學(xué)在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務(wù)的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范和導(dǎo)向作用。實(shí)踐表明，地方大學(xué)與地方政府、地方大學(xué)與行業(yè)、地方大學(xué)與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方大學(xué)只有走出“象牙塔”，主動(dòng)融入現(xiàn)代社會(huì)生活，向公眾傳播知識，為社會(huì)提供服務(wù)，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個(gè)人本位和社會(huì)本位的辯證統(tǒng)一。

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