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九年級語文作文范文第1篇

音樂是精神的升華，音樂給予人們不同的感受，音樂是世界送給生命最華美的裙裳!

七個神奇的音符，因為不同的交織和結(jié)合使它們變得豐富多彩，神奇盎然。并且，這七個音符組成的旋律竟是如此的曼妙多姿。如果說旋律賦予音樂以身體，那么音符便賜予以靈魂!或者是因為它們，流水才得以在古箏的琴弦間不斷流淌，叮咚作響，奏起生命的華章;或許是因為它們，奔馬才得以在二胡的弦須間自由的嘶鳴馳聘，演繹生命的奔放;或許是因為它們，日出才得以在鋼琴的黑白琴鍵間翻飛跳躍，涌動生命的蓬勃;或許是因為它們，竹林才得以在簫管之間輕輕搖擺，揮灑生命的喜悅。而它們——這神奇的七個“精靈”卻始終在詮釋著同一種生命——音樂之美!

音樂，其實無處不在。它不時地通過人們的低吟淺唱中流露出來，調(diào)劑歡樂的氣氛;它不時地在樂器之間回響，給予人們最美妙的聲音。古典的音樂優(yōu)雅，流行的音樂活潑，搖滾的音樂動感，舞會的音樂華美。激昂的音樂不時地撥動著人們的心弦，振奮人們的神經(jīng);舒緩的音樂使人身心放松，讓人們靜靜的享受著這獨有的天籟，達到忘我的境界…… 　 小 荷 作文網(wǎng) zww.cn

音樂，是生命的載體，是生命的延伸。亦是生命和自然賜予人們最珍貴、最美好的禮物?，F(xiàn)在，給心靈一個空閑安靜的時間，等一切煩惱煙消云散，內(nèi)心平靜似水時。來一首舒緩曼妙的曲子——靜靜的享受這獨有的音樂之美吧!

音樂之美作文(2)

音樂之美，在于點于線之間。

沒有四四方方的小格子，不會有誰去限制你的思想，在線上點幾個小逗點，便流出了條獨特的河流，叫旋律。相似的點放在不同的線上，可以產(chǎn)生不同的音響：踩在相同線上的點以不同的形式羅列在一起，又有不同的內(nèi)涵?？梢韵氪蠛Ｒ粯硬炫?，震撼人的心靈;可以像涓涓細流一般滋潤干渴的心田。

音樂之美，在于形象的符號。

想感受低音的深沉，你可以去找他-一個駝著背的老人，他可以告訴你他身后的故事，想聆聽高音的清脆，你也可以去找她-一個正跳著芭蕾舞的姑娘，他會為你轉(zhuǎn)出最美的弧線。短小的波浪是想說它在顫抖;柔長的連線正興致勃勃地模仿著你的呼吸。設(shè)想一下，如果你的腳下踩到了一個釘子，你首先會做什么動作?對，就是“跳”-音符下點一個點兒。每一個表情記號，都可以看作是一個繪聲繪色的向?qū)?，領(lǐng)著你在音符見徜徉。

音樂之美，在于不同的表現(xiàn)形式。

相同的思想用不同的樂器表現(xiàn)出來，也將是不一樣的感受，交響樂的雄壯，鋼琴的堅毅，提琴的旋律，木笛的悠揚，都或多或少地影響著音樂的表達，正因為如此，音樂大師用不同的表達效果將自己的思想表現(xiàn)地淋漓盡致使每一件藝術(shù)創(chuàng)作都成為一件絕無僅有的藝術(shù)品。

帶著朝圣者的心情去體會音樂之美吧，從現(xiàn)在開始……

音樂之美作文(3)

輕輕戴上耳機，按下按鈕，隔絕這世間的嘈雜，感受這無以用語言來形容的美——音樂。

那美妙的感覺，注定在那按鈕的瞬間就已開始。聽高山，聽碧水，聽奇幻，聽仙境，聽輪月，聽古色古香，聽美輪美奐，聽余音繞梁。

聽，一段悠揚的木吉他聲響起。它訴說著天空上的一座城，野花芬芳，百果飄香，鳥兒們自由飛翔。它的曲調(diào)，是如此凄涼、悲傷，卻隱隱有一絲絲追求夢想的意愿。它就是《天空之城》。

聽，一段中國風的古典古箏曲響起。它的彈奏仿佛帶我來到了春天的夜晚里。一輪孤月高懸空中，月下有江流，有芳花。有竹林，它們相相呼映，那么唯美。過了一陣子，春江的潮水涌起，氣勢磅礴，那輪孤月與江潮互相輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月朗照之中。江水彎彎曲曲，繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，江畔白沙與月光融為一體，白茫茫一片。這是皓月當空光照江天一派空明的幽美景色，這樣的良辰美感景，除了《春江花月夜》能演繹，還能有誰呢?

聽，一段輕快活潑的交響樂響起。我仿佛又置身于一片湖畔中，在我眼前，有四只小天鵝正在戲水打鬧，十分可愛。曲調(diào)干凈利落，質(zhì)樸動人的旋律還富有田園般的詩意。它就是著名芭蕾舞樂曲《四小天鵝》。

九年級語文作文范文第2篇

    2.學生方面：九(1)(2)兩班各有54個學生，2個班兩極分化嚴重；現(xiàn)代文閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強；語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范；不夠努力，語文學習態(tài)度也不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的。

    3.教材分析：要完成初中階段語文教材的整體復(fù)習。按照考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文學常識，梳理好整個初中階段1—6冊語文課本知識引導(dǎo)學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。工作  目標   初中語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。主要工作及措施自身提高（包括師德和業(yè)務(wù)）  1.鉆研教材，詳寫教案，備好每節(jié)課。

  2.及時寫好教學反思，總結(jié)教學過程中的得失。

  3.多聽課，吸收好的教學經(jīng)驗，取人之長補己之短。

  4.改進課堂教學方法，提高課堂教學效率。課堂教學內(nèi)容加強引導(dǎo)學生分析品位文章語言，教授學生分析文章語言的角度和方法，訓(xùn)練學生的分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)學生領(lǐng)悟文章中心的能力，提高語文自主學習的能力。德育工作（包括學科滲德、養(yǎng)成教育及活動施德等）   從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。在課程設(shè)計中充分挖掘人文精神內(nèi)涵，從和中學生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意延伸與拓展。教材內(nèi)容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。教學工作  1.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

  2.視學生思維能力的發(fā)展。

  3.教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

  4.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

  5.利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。其他工作  1.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理。

  2.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人?；顒尤粘贪才盼逶路荩?/p>

1.新學期知識點復(fù)習鞏固

2.做好疫情防控工作，加大宣傳力度。培養(yǎng)學生好習慣。

六月份：

1.經(jīng)典古詩詞誦讀

2.學生中考必考名著閱讀才藝展示

3.專題復(fù)習結(jié)合作文訓(xùn)練

七月份：

九年級語文作文范文第3篇

一、寓學于玩樂，設(shè)計趣味性作業(yè)

兒童天生喜歡玩樂，對于低年級學生，那些富于刺激性的、充滿絢麗色彩在玩中學的作業(yè)更能引起他們的興趣。誠如，陶行知先生所言：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事物，所以學和樂是不可分離?！庇终f：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著?！敝挥凶屝W生興趣盎然地從事作業(yè)，他們才會做得又快又好。

比如，在低年級的識字教學中，教師可以引領(lǐng)低年級學生進入“識字王國”，與學生自己特別喜歡的漢字交上好朋友，再將自己剛認識的新朋友（新漢字）介紹給同伴，并且可以將新朋友（新漢字）制作成名片。然后，教師再引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)學生與同伴或者與爸爸、媽媽、老師一起玩“打字牌說組詞”的快樂游戲，學生們會在輕松愉悅的游戲氛圍中鞏固識字。教師還可以引導(dǎo)低年級學生與爸爸媽媽共同開展親子閱讀，同時將親子閱讀中遇到的生字制作成生字名片，定期在班上開展“字詞大王”以及“寫字冠軍”的評比活動，如果那位學生“打字牌”特別厲害，認識的字特別多，“字詞大王”的美稱就非他莫屬，那位學生制作的生字名片既規(guī)范又端正美觀，則“寫字冠軍”的榮譽就歸他享有。諸如此類的趣味性作業(yè)的設(shè)計抓住了低年級學生好玩、好動、好表現(xiàn)的心理，有效地激發(fā)了低年級學生的作業(yè)興趣，學生在玩樂中學到知識。

二、寓學于探究，設(shè)計探索性作業(yè)

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的體驗性活動。因此蘇霍姆林斯基發(fā)出這樣的感慨：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍W低年級的語文作業(yè)設(shè)計鼓勵教師能充分挖掘語文教材（文本）內(nèi)容的潛藏效能，借助于演變、拓展、延伸等策略，引領(lǐng)學生在好奇、迷茫的氛圍中進行大膽的實踐、大膽的探索，讓學生從傳統(tǒng)模仿習題中轉(zhuǎn)化到對教材（文本）知識內(nèi)容的深度探究上，從而引領(lǐng)學生進入“柳暗花明又一村”的美好境界。

比如，教學蘇教版《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇科普童話時，教師可以引導(dǎo)學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確第三代氣象衛(wèi)星的主要用途后，讓學生課外搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料，了解有哪些種類的人造衛(wèi)星，再在班上介紹交流。最后，還可以引導(dǎo)學生進行小練筆：“人造衛(wèi)星，我想對您說……”這樣的探索性作業(yè)的設(shè)計需調(diào)動學生多種感官參與其中，學生熱情高漲，學生動嘴表達，動腦思考，動手“寫”，解放了學生時間和空間，實現(xiàn)了陶行知先生所說的“六大解放”。學生的聽、說、讀、寫四項技能得到有效的訓(xùn)練，這樣的探索性作業(yè)的設(shè)計，一舉數(shù)得，學生收獲頗豐。

三、寓學于需求，設(shè)計分層性作業(yè)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“教的法子是要根據(jù)學的法子，學的法子還要根據(jù)做的法子。”教師應(yīng)以低年級學生的身心特點與認識發(fā)展基礎(chǔ)為出發(fā)點，尊重低年級學生的個性發(fā)展特征，尊重低年級學生的認識水平，尊重低年級學生的學習需求，尊重低年級學生的個別差異性，在低年有學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于啟迪學生智慧，有利于觸發(fā)學生情感，有利于落實“三維”目標的分層性作業(yè)。教師可以依據(jù)低年級學生的不同需求精心設(shè)計作業(yè)，可以為低年級學生設(shè)計基礎(chǔ)性訓(xùn)練作業(yè)，這類作業(yè)旨在滿足學困生的學習所需；教師可以為低年級學生設(shè)計發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練作業(yè)，這類作業(yè)旨在滿足中等生的學習所需；教師還可以為低年級學生設(shè)計拓展延伸訓(xùn)練作業(yè)，這類作業(yè)旨在滿足學優(yōu)生的學習需求。這樣的分層性設(shè)計有利于因材施教，區(qū)別對待不同層次的學生“各取所需，按需分配”。

比如，教學蘇教版《小稻秧脫險記》一文時，教師可以設(shè)計朗讀課文的作業(yè)，可以設(shè)計用鋼筆描紅（寫字）作業(yè)；可以設(shè)計用“紛紛”、“激烈”這兩個詞語分別說一句話的作業(yè)（說）；還可以設(shè)計實踐活動作業(yè)：讓學生進行課本劇表演。表演前，可以讓學生自由組合成一個小劇組，由“導(dǎo)演”全面負責，角色設(shè)定各組自定，可以直接將課本當劇本，也可以改編。把這部劇完整地練一練、演一演，還可以給劇組起個好聽的名字。在全班同學參與的基礎(chǔ)上選出一兩個小組進行全班交流。這樣的分層性作業(yè)教師應(yīng)讓學生自主選擇，學生愿做哪種作業(yè)就讓學生做哪一種作業(yè)，教師不必干涉。這樣的分層性作業(yè)學生各有所得、各有提高。

九年級語文作文范文第4篇

In the activity,we are required to go to school or some other place by bike or by foot as much as possible instead of by bus.And when the Christmas comes,sending e-greeting cards instead of tridional cards of which are made of wood as we know.Besides,we should use both sides of every piece of paper and we should save water as well as electricity.

I believe that only we do thus can we have a better living environment

目前,我的學校是啟動一個活動的主題是行動改變世界提倡低碳生活。

九年級語文作文范文第5篇

一、教材類作業(yè)設(shè)計

1. 課前預(yù)習性作業(yè)設(shè)計。比如學習《詹天佑》，課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，所以我課前布置學生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的背景有較多的了解。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計會讓學生的思維立即活躍起來，與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學生的知識面，更利于學習思維能力的培養(yǎng)。

2. 課堂深化性作業(yè)設(shè)計。抓住文中的空白點引導(dǎo)學生想象、說話、寫話。在教學課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等，用課內(nèi)幾分鐘完成寫話作業(yè)。無論是講讀文中設(shè)計的作業(yè)還是閱讀理解文章后留的作業(yè)，只要是當堂完成的，學生都樂于去做，而且完成質(zhì)量高。

3. 課后延伸性作業(yè)設(shè)計。學習了《秋天的懷念》后，我這樣設(shè)計作業(yè)：（1）請你把這個感人的故事講給身邊的親人聽；（2）給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁肀磉_你深深的愛意。

二、單元專題類作業(yè)設(shè)計

新教材的編寫很有特點，一個單元一個主題。六年級上冊第三單元課文以“溫暖的回憶”為主題，讓學生了解作者感受愛、奉獻愛的經(jīng)歷。學習結(jié)束后，我布置學生繼續(xù)搜集表達愛的詩詞、散文、歌曲、繪畫等。這樣的作業(yè)設(shè)計激起了學生的興趣。

三、課外積累型作業(yè)設(shè)計

讓學生準備幾個本子，摘抄名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。以班級為單位舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學生積累的興趣。要求學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣，我做好指導(dǎo)和定期講評工作，發(fā)現(xiàn)好文章及時推薦作者在全班同學面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學生練筆的興趣。有時也結(jié)合重大事件或節(jié)日來設(shè)計作業(yè)，如小報型的作業(yè)“走進大自然”和“永遠的記憶――5.12”“永遠的記憶――2008奧運”都很有特色，受到了學生的歡迎?！罢b讀古詩文”也是一項非常有意義的課外積累型作業(yè)。每個學期每個學生都要背會15―20首古詩，在我的引讀講解中，學生由易到難，不斷積累，也取得了豐碩的成果。

四、語文綜合實踐型作業(yè)設(shè)計

1. 課內(nèi)外聯(lián)系。如學了《蟋蟀的住宅》后，教師可推薦學生課外讀《昆蟲記》；學了一個單元的童話故事后，布置學生編寫童話，辦“童話天地”手抄報；了解漢字的發(fā)展，辦一份“遨游漢字王國”的手抄報。

2. 學科間融合。學了《藏戲》，讓學生了解中國的戲曲，把自己搜集到的戲曲知識辦成小報，在同學中傳閱交流。

3. 校內(nèi)外溝通。如讓學生組成“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范語言文字；春節(jié)期間，讓學生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析；組織學生為商家草擬廣告；就某一社會現(xiàn)象進行評論；還可以結(jié)合我國的重大節(jié)日設(shè)計實踐性的作業(yè)。

五、創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計