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高校家訪總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校 家訪 輔導(dǎo)員 思想政治教育

家訪，是聯(lián)結(jié)輔導(dǎo)員與學(xué)生家庭最有效的溝通橋梁;家訪也是學(xué)校探尋與學(xué)生家庭建立的強(qiáng)有力的溝通機(jī)制;家訪更是新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育工作的神奇催化劑。近年來，各地高校對(duì)家訪工作越來越重視，家訪手段逐步創(chuàng)新，家訪效果顯著。

一、家訪目的和意義

家訪可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，宣傳正確的家庭教育思想，從而進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員工作深入發(fā)展，提高輔導(dǎo)員服務(wù)基層的意識(shí)與能力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1.搭建學(xué)校家庭溝通橋梁

家訪能夠讓輔導(dǎo)員準(zhǔn)確、全面地了解受訪學(xué)生的成長(zhǎng)背景和家庭基本情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分類，并及時(shí)予以解決，從而進(jìn)一步促進(jìn)家校之間的有效溝通，增進(jìn)相互了解，取得相互支持，達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。

2.宣傳正確的家庭教育思想

當(dāng)今社會(huì)不少家長(zhǎng)存在不當(dāng)?shù)慕逃^念，導(dǎo)致教育偏差，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、性格塑造等方面產(chǎn)生影響。通過上門走訪，輔導(dǎo)員能夠了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等，通過真切的情感交流，輔導(dǎo)員可以幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感和信任度，為其解決家庭教育方面的困惑，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

3.提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的職業(yè)是重要的、神圣的、光榮的。但現(xiàn)實(shí)中諸多因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低、工作效能下降，甚至出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。在家訪過程中，輔導(dǎo)員能夠真切了解到學(xué)生家庭現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，尤其是特殊學(xué)生家庭更能夠讓輔導(dǎo)員加深對(duì)本職工作的思考。

二、家訪注意事項(xiàng)

1.制定家訪預(yù)案

認(rèn)真選取訪問對(duì)象，以家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問題嚴(yán)重或思想行為偏激、孤兒或單親家庭學(xué)生為訪問重點(diǎn);要全面、深入掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，例如擔(dān)任學(xué)生干部情況、日常生活情況等，在家訪過程中要讓學(xué)生家長(zhǎng)清晰明了地了解學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)情況。

2.聽取家長(zhǎng)意見

家訪是一個(gè)雙向互動(dòng)過程，在家訪過程中，要積極主動(dòng)聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、輔導(dǎo)員提出的意見建議，并及時(shí)記錄;與此同時(shí)，也要多了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展期望以及學(xué)生更深層次的性格特征、行為習(xí)慣等。

3.總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)

事后不管是家訪工作的大忌。走訪完學(xué)生家庭之后應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見及時(shí)做好家訪記錄、總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合原有資料和家訪獲得的第一手資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的評(píng)估分析，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育。

三、家訪面臨的問題及對(duì)策

1.要不斷創(chuàng)新、突破家訪方式

家訪的目的是為了了解學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等等，以便教育過程更有針對(duì)性。實(shí)地家訪是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效形式，但絕不是唯一形式。因此家訪工作中要將實(shí)地訪、電話訪與書有機(jī)結(jié)合，也通過制作視頻、慰問、問卷調(diào)查等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流與溝通;可運(yùn)用新媒體等多種手段，創(chuàng)新、豐富家訪活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

2.要及時(shí)鞏固家訪成果

家訪過后，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生便不再過問，對(duì)家訪過程中發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時(shí)解決，這是不科學(xué)也是不負(fù)責(zé)任的。艾里克森根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，大學(xué)生處于青春期與成年早期的過渡階段，各方面心理發(fā)展存在不平衡，易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突，內(nèi)心體驗(yàn)豐富而且細(xì)膩，家訪極易引發(fā)學(xué)生的心理變化，學(xué)生因自我保護(hù)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵抗情緒。家訪過后，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，緩解學(xué)生的對(duì)抗心理，鞏固家訪效果。

3.要及時(shí)有效開展家訪培訓(xùn)

家訪是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，訪前的準(zhǔn)備工作、學(xué)校的教育理念等都是輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握了解的內(nèi)容。因此，訪前對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)才能有力保障家訪工作的順利開展。

家訪，是學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的有力結(jié)合，相信只要肯堅(jiān)持、肯努力，抓好家訪這條紐帶，互相了解，傳遞信息，就一定能夠達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮霏.如何提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

高校家訪總結(jié)范文第2篇

    一、高校家訪工作的原則和目的

    學(xué)校教育要本著“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的基本原則,高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的最佳載體,在家訪工作中輔導(dǎo)員要注重將計(jì)劃性原則、重復(fù)性原則、批評(píng)表?yè)P(yáng)兼顧原則、民主原則相結(jié)合,力求充分發(fā)揮家訪工作在學(xué)校思想政治工作中的影響。輔導(dǎo)員采取上門走訪、電訪或函訪等形式的家訪工作,有利于實(shí)地詳細(xì)了解學(xué)生家庭狀況,與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行多層次、多方面的交流,如實(shí)客觀反映學(xué)生在校的表現(xiàn)情況,征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議,使得雙方在學(xué)生的培養(yǎng)上形成合力;有利于拉近學(xué)校與社會(huì)、家庭的距離,增進(jìn)老師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的了解,使輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的思想教育工作更加深入細(xì)致,家長(zhǎng)對(duì)子女的教育針對(duì)性更強(qiáng),定位更準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)自己的要求更嚴(yán)格,學(xué)習(xí)目的更明確;有利于傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況反饋,更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況,從而更有計(jì)劃性的做好學(xué)生培養(yǎng)工作,同時(shí)根據(jù)家訪掌握的情況,深入分析、總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)過程中問題存在的原因,可以進(jìn)一步采取有效措施增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)學(xué)生在校期間存在的各種問題以及家長(zhǎng)反映的情況進(jìn)行溝通、交流,雙方共同努力,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的種種問題,把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。家訪在增進(jìn)和加強(qiáng)家校間的溝通和聯(lián)系中起著非常重要的作用,在家訪過程中輔導(dǎo)員要做到尊重家長(zhǎng)、尊重學(xué)生,實(shí)事求是、講求實(shí)效,互助互補(bǔ)、彼此促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭,不同的家庭又各有自己的特性,只有通過家訪才能切實(shí)全面的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維方式,才能協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的步調(diào),統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求,做到因材施教、有的放矢的做好學(xué)生的思想政治工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)家訪也是開展師德教育的有效載體,能進(jìn)一步提高教師對(duì)學(xué)生的管理水平和效果;家訪也是重塑教育形象的有效載體,能進(jìn)一步密切家校之間、師生之間的關(guān)系;家訪也是形成教育合力的有效載體,能進(jìn)一步營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍。只有參與家訪工作的輔導(dǎo)員把工作做扎實(shí),真正發(fā)揮家庭教育的積極性和主動(dòng)性,才能更好地把學(xué)校教育和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來,為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

    二、高校家訪對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

    1、家訪就是走進(jìn)學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生家庭是為了貼近學(xué)生生活教育因家訪而更加精彩,通過家訪活動(dòng),作為輔導(dǎo)員深切的體會(huì)到,只要心中有愛與責(zé)任,“做學(xué)生喜歡的老師,辦人民滿意的教育”就不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)。老師只有給予每個(gè)學(xué)生百分之百的關(guān)愛,才能贏得家長(zhǎng)百分之百的理解和支持。一句溫暖的話語(yǔ),一個(gè)關(guān)愛的眼神比言辭犀利的教育、訓(xùn)斥更能讓學(xué)生信服。家訪,從心開始,人與人之間心靈的距離,就等同與腳下的距離,家訪就是輔導(dǎo)員與學(xué)生、家長(zhǎng)的零距離接觸。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開家庭教育,不同的家庭環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的教養(yǎng)學(xué)生,一個(gè)家庭的生活習(xí)慣、生活作風(fēng)、道德規(guī)范、價(jià)值觀念、處世之道和文化氛圍等影響著家庭的所有成員,良好的家庭教育有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好素質(zhì)的形成和發(fā)展。家長(zhǎng)與學(xué)生的血緣親子關(guān)系等決定了家長(zhǎng)在教育學(xué)生中的特殊作用,怎樣走進(jìn)各個(gè)學(xué)生家庭,家訪就有著其不可代替的作用。家訪可以將學(xué)校和家庭緊密的結(jié)合起來,可以增進(jìn)師生情感,解決許多在學(xué)校無法解決的難題,讓家長(zhǎng)找到一種對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的安全感。

    2、家訪為學(xué)校思想政治教育開拓更加廣闊的平臺(tái)通過家訪工作的開展,輔導(dǎo)員要成為學(xué)校教育和家庭教育溝通的橋梁,要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性,讓家訪不再是家長(zhǎng)被動(dòng)的接待來訪的輔導(dǎo)員,而是主動(dòng)的與來訪的輔導(dǎo)員交流,全面了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),發(fā)揮家庭教育的作用,和學(xué)校聯(lián)合共同教育學(xué)生;學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,家庭的教育方式應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化,樹立正確的成才、成人觀念,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征,因此要教育、培養(yǎng)學(xué)生,要先“教育”家長(zhǎng),通過家訪工作,輔導(dǎo)員要借助家庭的力量,加強(qiáng)家校溝通,給家長(zhǎng)一些理性的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化。隨著家訪工作的深入開展,家訪工作的外延和內(nèi)涵應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展延伸,讓家訪與更多的主題教育相結(jié)合。首先,必須加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育,感恩教育是對(duì)學(xué)生思想政治教育的重要方面,在工作中要通過學(xué)生的直接參與去體會(huì)到感恩的真諦,逐步學(xué)會(huì)感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩自然、感恩朋友、感恩社會(huì);其次,加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力培養(yǎng),輔導(dǎo)員可以從學(xué)生宿舍的人際關(guān)系做起,溝通的欠缺會(huì)使學(xué)生獲得的信息量減少,從而造成個(gè)人思考問題的狹隘,在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力中要采取多種形式、多角度培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,在培養(yǎng)中注意賞識(shí)教育,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持;隨后,加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)能力教育,大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)下的熱點(diǎn)問題,提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵;同時(shí)要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)能力以及和職業(yè)相關(guān)的綜合能力培養(yǎng),在工作中輔導(dǎo)員應(yīng)該通過和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),在實(shí)踐中提高大學(xué)生的綜合能力。最后,加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)涯規(guī)劃,針對(duì)很多學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)都是躊躇滿志,可是大學(xué)入學(xué)階段的不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)業(yè)的下降,從而造成惡性循環(huán),課程無法繼續(xù)的問題,大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃要從入學(xué)開始,從定心、定向、定位三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。定心,即對(duì)于剛步入大學(xué)校門的青年學(xué)生要既來之則安之不能心神不定、朝三暮四;定向,即根據(jù)自身愛好,確定專業(yè)發(fā)展方向,這是做好和實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵;定位,即根據(jù)自我評(píng)估和對(duì)外界環(huán)境評(píng)估的情況,確定自己要達(dá)到的發(fā)展水平,定位要準(zhǔn)確適度,既不可悲觀也不能高估,這是最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。此外,作為開展學(xué)校的思想政治工作,學(xué)校還要繼續(xù)深入細(xì)致地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作以及建立促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的幫扶機(jī)制,貧困生的定性上存在很大的難度,而家訪是界定貧困生家庭情況的最好途徑,切實(shí)了解學(xué)生的家庭情況給予貧困畢業(yè)生尤其是特困畢業(yè)生更多就業(yè)方面的關(guān)注和幫助,實(shí)施就業(yè)重點(diǎn)推薦和幫扶機(jī)制,力爭(zhēng)使貧困畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

    3、家訪在思想政治工作中賦予了新的含義家訪是輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生、分析學(xué)生思想狀況、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、形成學(xué)校教育和家庭教育合力的良好渠道。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱,共同支撐著一個(gè)教育的平面。家訪讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視,這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì),對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方坐在一起,促膝而談,拉近了彼此心理距離。通過多層次多方面的交換意見,進(jìn)行思想溝通和交流,有利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識(shí),產(chǎn)生良好的教育效果。實(shí)踐證明,家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈最直接的橋梁。通過家訪,及時(shí)掌握到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議,全面聽取了社會(huì)各層面對(duì)學(xué)校職業(yè)教育的意見,并將之反饋給學(xué)校相關(guān)部門或個(gè)人,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)過程中的不足之處,進(jìn)而推動(dòng)教師自覺改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。

高校家訪總結(jié)范文第3篇

在工作中，曾經(jīng)遇到一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)十分優(yōu)秀的女班長(zhǎng)在考試中作弊。事情發(fā)生后，我并沒有簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生或直接對(duì)她進(jìn)行誠(chéng)信教育，而是通過平等、友好地談話做更進(jìn)一步地了解。通過數(shù)次真誠(chéng)地溝通，結(jié)合翻閱該生的背景資料和詢問其同宿舍同學(xué)，得知這個(gè)學(xué)生家境極其困難，作弊的動(dòng)機(jī)僅僅是為了取得高分從而爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。面對(duì)這一情況，在與系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)后，系里決定安排一次家訪。通過家訪，我們清楚地了解到該生的真實(shí)處境以及因此而引發(fā)的心理波動(dòng)，從而開展了有針對(duì)性的、深入的思想工作，站在該學(xué)生的立場(chǎng)，表示了對(duì)其在艱苦環(huán)境下的刻苦求學(xué)精神的認(rèn)可，但同時(shí)更強(qiáng)調(diào)，不管經(jīng)濟(jì)如何困苦，都應(yīng)該將誠(chéng)信放在首位，不能為了緩解貧困而采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，誠(chéng)信等一系列優(yōu)秀品質(zhì)才是人在社會(huì)上的立足之本。最后，老師還向?qū)W生和家長(zhǎng)傳達(dá)了國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)困難生的一系列幫扶政策。通過這一系列工作，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的重視和關(guān)愛，學(xué)生和家長(zhǎng)倍受感動(dòng)，該生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到作弊行為的錯(cuò)誤，這種深入扎實(shí)的學(xué)生工作最終實(shí)現(xiàn)了很好的效果。

不止步于學(xué)生思想工作的“最后一公里”，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵步驟，它的成敗，可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的兩種結(jié)果。正因如此，該工作往往具有較大的難度，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們都容易止步于表象問題的解決，而忽略了深層次和潛在的問題。我根據(jù)淺陋的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下五個(gè)步驟，供大家批評(píng)指正：

第一步，首先輔導(dǎo)員自身要克服思想工作可有可無的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)思想工作的重要性、必要性，堅(jiān)定思想工作可以做好的信念，在觀念上夯實(shí)思想工作的基礎(chǔ)。

第二步，多方位、多角度了解隱藏在表象之后的深層次原因。要達(dá)到該目標(biāo)，需要輔導(dǎo)員熟知并充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)人具體情況，例如學(xué)生的家庭情況，平時(shí)在校表現(xiàn)情況等等。在處理問題時(shí)基于平等的前提下，以一種亦師亦友的態(tài)度來促使學(xué)生敞開心扉，必要的時(shí)候也可以通過其周圍的人對(duì)其進(jìn)行多方位了解，從而逐步探究事情的真實(shí)原因。要做好這一點(diǎn)，很考驗(yàn)輔導(dǎo)員平時(shí)在學(xué)生中建立的師生基礎(chǔ)。

第三步，有針對(duì)性地開展工作，防止一般化的模式，一把鑰匙開一把鎖。如上文作弊事件中所述，校方發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊后，通過了解該學(xué)生家境貧困后，安排了一次家訪工作，讓該生在受到學(xué)校懲處的同時(shí)還能感受到學(xué)校對(duì)其的關(guān)愛，從而更容易認(rèn)清自己所犯錯(cuò)誤，也更能發(fā)自心底地接受老師的教導(dǎo)，有效避免簡(jiǎn)單直接地教育導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理或拒絕接受處罰的情況，為下一步的思想理論教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四步，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合政策，進(jìn)行理論教育。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，事關(guān)廣大青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程、民心工程、希望工程和社會(huì)工程，影響深遠(yuǎn)，意義重大。理論教育是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，有了第二步的工作基礎(chǔ)，后續(xù)的思想理論教育就能順利開展。如上述例子所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)適時(shí)宣傳了目前對(duì)待困難生的良好社會(huì)環(huán)境和優(yōu)惠政策，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到全學(xué)校、全社會(huì)對(duì)自己的關(guān)愛，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到在學(xué)生思想工作方面事半功倍的效果。

高校家訪總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 蘭州市三本院校 籃球運(yùn)動(dòng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1.前言

高?；@球運(yùn)動(dòng)是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是大學(xué)生在課外活動(dòng)中最喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。高?；@球運(yùn)動(dòng)的愛好者逐年增加，已經(jīng)形成了籃球運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，但是，由于一些不確定因素的阻撓，高校體育課程雖然在以往的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，并取得了顯著的成績(jī)，但籃球運(yùn)動(dòng)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，如何更好地迎合“素質(zhì)教育”和“健康第一”的思想，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“終身體育”思想，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的內(nèi)涵結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)在三本院校的健康發(fā)展，是當(dāng)前蘭州市三本院?；@球教學(xué)改革的核心問題。

2.研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

蘭州市5所三本院校的籃球教師及籃球選項(xiàng)班的部分學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本研究課題的內(nèi)容和要求，利用西北師范大學(xué)圖書館現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)籃球課程設(shè)置、改革、教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、課余籃球運(yùn)動(dòng)等方面的專著、論文及相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和分類。

2.2.2問卷調(diào)查法。

依據(jù)本研究的目的設(shè)計(jì)問卷，對(duì)參加甘肅省第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的5所三本院校的學(xué)生和教練（100份，當(dāng)面回收）進(jìn)行問卷調(diào)查，并在蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院發(fā)放問卷500份，回收476份，有效問卷468份，有效率為93.6%。樣本基本能反映蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2.3專家訪談法。

訪談相關(guān)的專家、學(xué)者、籃球課專任教師（采取當(dāng)面訪談的方式）和學(xué)校體育部門主管領(lǐng)導(dǎo)，并做好記錄進(jìn)行總結(jié)。

2.2.4邏輯分析法。

對(duì)了解到的問題作分析，通過分析結(jié)果總結(jié)蘭州市三本院校體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

3.結(jié)果與分析

3.1蘭州市三本院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1蘭州市三本院?；@球課的設(shè)置情況。

通過調(diào)查和實(shí)地考察了解到，蘭州市5所三本院校都采用一年級(jí)普修，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度上課；二年級(jí)選修，實(shí)行專項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由老師集中授課；部分院校還在三年級(jí)開設(shè)籃球選修課。各院校采用選修課作為主要的課堂教學(xué)形式，是因?yàn)椋皇强梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛好和興趣因材施教，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要；二是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。選修課已是蘭州市三本院?；@球課的主要教學(xué)形式。

3.1.2籃球課教學(xué)組織形式現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)組織形式是教師把體育教學(xué)的諸要素按照一定的時(shí)間、空間流程和形態(tài)結(jié)構(gòu)組織起來的，并通過一定的形式相互間發(fā)生聯(lián)系的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征就是體育教學(xué)組織形式（張學(xué)忠.《學(xué)校體育教學(xué)論》.2002.4:193）。就體育課的教學(xué)特點(diǎn)，每種教學(xué)形式其性質(zhì)和功能各有不同。從調(diào)查中了解到，目前，蘭州市三本院?；@球課的教學(xué)組織形式多樣，校與校間、教師個(gè)人間采用的形式各有不同。

3.1.3籃球教材使用情況。

蘭州市5所三本院校都采用全國(guó)高校通用的大學(xué)體育課籃球教材《大學(xué)生體育與健康教程》（人民體育出版社），但學(xué)生對(duì)教材的使用與閱讀不夠，是因?yàn)?，一是教材與學(xué)校實(shí)際之間存在差距；二是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生只注重運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)理論知識(shí)重視不夠；三是教材過于專業(yè)，與學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力不符合。

3.1.4籃球課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)狀分析。

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容是籃球比賽和籃球游戲，對(duì)基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法興趣不高，對(duì)理論知識(shí)感興趣的甚少，老師在選擇內(nèi)容時(shí)主要以學(xué)生的參與熱情進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)方法的選擇上，5所院校的教師基本都采用一樣的模式：講解、示范、分解動(dòng)作、學(xué)生練習(xí)、鞏固練習(xí)、比賽運(yùn)用。這種模式能夠使學(xué)生掌握一定的籃球技術(shù)，但過于籠統(tǒng)，沒有根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)能力有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，容易使籃球技能較好的學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

3.1.5籃球課的考核與評(píng)價(jià)。

籃球課的考核與評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)成績(jī)的判斷，通過考核結(jié)果與分析，找出問題，提高教學(xué)質(zhì)量。蘭州市5所三本院校對(duì)籃球課的考核內(nèi)容雖然不同，但在同一所學(xué)校，不同教學(xué)班、不同年級(jí)之間的考核卻完全相同。這種考核只注重考核的內(nèi)容、顧及考核的全面和形式，沒有考慮學(xué)生的情況，容易使部分學(xué)生的積極性受挫。

3.2蘭州市三本院?；@球師資狀況分析

在蘭州市民辦院校中，大學(xué)體育課多以外聘教師代課為主，固定師資較少，籃球教師基本都是男性，而且沒有體育專業(yè)，所以體育師資隊(duì)伍建設(shè)較慢。由于近年高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的增加與相對(duì)教師的減少，造成教師工作量增加，可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，從蘭州市三本院校教師的年齡結(jié)構(gòu)看，教師的年齡較小，平均年齡36.2歲。也就是說，這樣一支隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不太合理，雖然年輕富有活力，但經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，對(duì)課堂的掌控能力不足。

高校家訪總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 常州 普通高校 體育師資 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究對(duì)象

以常州市普通高校（包括4所本科院校和5所高職大專院校）體育教師隊(duì)伍為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育師資的文獻(xiàn)資料為本課題提供理論依據(jù)。

2.2 問卷調(diào)查法

問卷按設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求由作者設(shè)計(jì)問卷，征求專家意見定稿，并進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，效度為0.78，說明問卷調(diào)查具有較高的信度，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

2.3 專家訪談法

訪問部分高校領(lǐng)導(dǎo)和體育部主任，了解與研究有關(guān)的基本情況，提出問題并征求他們的看法和意見。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0和EXCEL將所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算處理，獲得研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.5 邏輯歸納法

在研究過程中，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果運(yùn)用比較、分析、綜合等多種方法進(jìn)行邏輯歸納、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 概念的界定

常州市普通高校體育師資的界定：體育師資指高校正式教師及高校用于教學(xué)和訓(xùn)練的體育場(chǎng)館和體育器材。高校正式教師是指常州市普通高校在編的、具有體育教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（外聘教師及不在編的不具有體育教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員不包括在內(nèi)），主要從事體育教學(xué)訓(xùn)練及相關(guān)工作的教師，主要職責(zé)包括體育訓(xùn)練與教學(xué)、競(jìng)賽裁判、科研等。

常州市普通高校的界定是指常州市普通本科院校及高職大專院校

3.2 常州市普通高校體育教師的基本情況

3.2.1 教師數(shù)量，師生比例以及性別、年齡結(jié)構(gòu)

在調(diào)查的9所高校中，體育教師共計(jì)224名，其中男教師184，占總?cè)藬?shù)的82.14%。女教師40人，比例為17.86%。很明顯能看出，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，這樣既會(huì)影響到體育院校和師范院校體育生男女招生比例的失調(diào)，同時(shí)也會(huì)使得大量的體育專業(yè)人才的流失，特別是女體育教師的流失。

9所高校體育教師224人，在校學(xué)生約108840人，常州市普通高校都在大一、大二年級(jí)開設(shè)公共體育必修課，除此之外，還有相當(dāng)學(xué)校面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)體育選修課或叫課外活動(dòng)課。調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以知道任課老師與上體育課的學(xué)生比例為1：243?！度珖?guó)高校體育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也規(guī)定了普通高校120-150名學(xué)生應(yīng)配備一名體育教師，可以看出常州普通高校的體育教師嚴(yán)重缺編，特別是常州大學(xué)城的幾所高職院校，體育教師大約在10人左右，卻承擔(dān)著萬(wàn)人學(xué)生的體育課任務(wù)，工作繁重可想而知。造成體育教師缺編的主要原因可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育（除了部分學(xué)校有體育學(xué)院和體育系的除外）。在現(xiàn)在體育不受重視的大環(huán)境下，高校公共體育課的地位可想而知，同時(shí)也造成體育教師的地位相對(duì)其他專業(yè)老師不是那么高。（2）學(xué)校為節(jié)省財(cái)政支出。很多學(xué)校寧愿請(qǐng)代課教師也不愿正式引進(jìn)教師，一些學(xué)校代課老師甚至多于在編教師的人數(shù)。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)9所高校224名體育教師，其中最多的是居于30～40歲，共計(jì)106人，占總?cè)藬?shù)的47.32%（如圖1），幾乎快達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半了。最少的為30歲以下和50歲以上的，分別為28人和31人?？梢钥闯龀Ｖ莞咝ｓw育教師是一個(gè)非常年輕的隊(duì)伍。

3.2.2 教師學(xué)歷，職稱以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)

在調(diào)查中，常州市普通高校為博士學(xué)歷僅有1個(gè)，擁有碩士學(xué)歷的有77名，占總數(shù)的34.37%。最多的本科學(xué)歷，為146，比例為65.19%。可以看出總體體育教師高學(xué)歷較少，本科學(xué)歷教師為主力軍。

從表1可以看出講師的比例最高，為40.18%，其次為副教授30.8%。說明常州是普通高校體育教師的中高級(jí)職稱比例較高，職稱結(jié)構(gòu)趨于合理化。但是從具體的來看，在調(diào)查9所學(xué)校中，常州工學(xué)院的副教授比例最高，為71.4%，約3/2的人都是副教授。其次是江蘇理工學(xué)院，41.18%。最低的為河海大學(xué)常州校區(qū)，副教授比例為22.22%。由于各個(gè)高校的評(píng)定副教授機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)不一樣，因而，具體的比例存在著很大的差異。同時(shí)結(jié)合年齡來看，大多數(shù)副教授，都是比較年長(zhǎng)的教師，幾乎都在45歲以上，并任教20年以上。不難看出常州高校職稱評(píng)定和其他多高校一樣也是熬資歷的過程。

在調(diào)查的224人中，有92人，超過總數(shù)1/3的人都畢業(yè)于南京體育學(xué)院，比例高達(dá)41.08%，其次就是上海體育學(xué)院，占總?cè)藬?shù)的14.29%，畢業(yè)于蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)，比例分別為12.5%和6.25%。北京體育大學(xué)畢業(yè)的老師在常州體育師資隊(duì)伍中的只有7人，其中7人中最近5年引進(jìn)的就有4人。其他還有22.77%來自其他院校，包括東北師范大學(xué)，沈陽(yáng)體育學(xué)院，揚(yáng)州大學(xué)，蘇州科技大學(xué)。可以看出常州市高校體育教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，基本上都是畢業(yè)于本省內(nèi)的高?；蚓嚯x江蘇省很近的上海體育學(xué)院。這樣不利于不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想的相互滲透與競(jìng)爭(zhēng)，不利于活躍學(xué)術(shù)氣氛，不利于體育文化的相互借鑒和創(chuàng)新。

3.3 常州市普通高校體育教師的素質(zhì)能力情況

3.3.1 教學(xué)情況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師一學(xué)期授課班級(jí)的數(shù)目多于8個(gè)的為最多，高達(dá)70.54%，以一學(xué)期約上16周體育課可以推算出約3/2的體育教師年工作量都超過384課時(shí)。根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定，體育教師的年工作量應(yīng)在260～288個(gè)課時(shí)，可以看出大多數(shù)常州體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定的工作量。

表2顯示了常州普通高校體育教師周工作量統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，不難看出每周16～26課時(shí)最多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)河海大學(xué)，常州工學(xué)院的教師的周工作量相對(duì)較輕，還有就是高職稱的教師每周的工作量相對(duì)來說較輕。但是總體來說常州高校體育教師的工作相當(dāng)繁重，特別是幾個(gè)高職院校，很多教師都是從上午第一節(jié)課上到下午第八節(jié)課。分析其原因：一是，師生比例失調(diào)嚴(yán)重；二是，體育教師嚴(yán)重缺編。這樣大的工作量，使得教師就像上課的機(jī)器，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，常州高校中開設(shè)的體育課程以傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目為主，比如：籃、足、排球，田徑項(xiàng)目的老師最多，其次就是武術(shù)。為了傳承中國(guó)體育文化精神，很多學(xué)校把24式太極作為一門必修課程來上。再其次就是乒、羽、網(wǎng)。個(gè)別幾個(gè)學(xué)校開設(shè)了比較新型的項(xiàng)目，像河海大學(xué)常州校區(qū)開設(shè)了：毽球、手球、形體健身操，常州大學(xué)開設(shè)了：定向越野、攀巖等項(xiàng)目。

3.3.2 科研情況

從統(tǒng)計(jì)中（表3）可以看出常州普通高校教師每年發(fā)體育類核心期刊的人均每年0.07篇，一般期刊也只有人均每年0.07篇。這么少的原因，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：教師對(duì)科研不重視。在問卷中發(fā)現(xiàn)很多教師覺得科研無所謂；很多教師都是本科畢業(yè)，很多科研方法都沒接觸，更何況要去應(yīng)用這些方法，所以提升學(xué)歷和增加進(jìn)修的機(jī)會(huì)迫在眉梢。

在調(diào)查課題問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多教師沒接觸過課題，最多也就是校級(jí)的課題，而省級(jí)及以上的比較少。原因可以歸結(jié)以下兩點(diǎn)：一是體育教師對(duì)科研不重視。二是學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育科研的不重視，使得體育類的課題相對(duì)較少，也相對(duì)難申請(qǐng)到。

4 結(jié)論

（1）常州市普通高校男女體育教師嚴(yán)重失調(diào)，師生比例失調(diào)，缺編嚴(yán)重，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。（2）常州市普通高校體育教師總體學(xué)歷偏低，職稱結(jié)構(gòu)較合理，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一。（3）常州市普通高校體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，開設(shè)課程以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，對(duì)科研不重視。

參考文獻(xiàn)

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