單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇
摘 要：我們完成了對(duì)多種生物活性分子探針的化學(xué)修飾，為下一階段的應(yīng)用研究奠定了探針基礎(chǔ)。首先，在細(xì)胞膜通透性方面，發(fā)現(xiàn)我們的核酸分子探針，由于其高度的化學(xué)修飾和較短的鏈長(zhǎng)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了不需特殊修飾保護(hù)，即具有在活細(xì)胞中的穩(wěn)定性和一定的通透性。其次，我們利用亞克隆技術(shù)在體外將一種酵母菌中亞銅離子結(jié)合蛋白Ace1的關(guān)鍵區(qū)域插入到黃色熒光蛋白（YFP）構(gòu)建4種不同的模型中，有效提高了其熒光強(qiáng)度；我們將此傳感器成功應(yīng)用于檢測(cè)細(xì)胞體內(nèi)亞銅離子濃度。通過(guò)體外和體內(nèi)的驗(yàn)證，我們研發(fā)的亞銅離子熒光傳感器可以應(yīng)用于研究生物體系內(nèi)銅離子的代謝研究。最后，對(duì)擬南芥根表皮細(xì)胞質(zhì)膜銨轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（AMT1；3）進(jìn)行了活體動(dòng)態(tài)分析。研究發(fā)現(xiàn)：AMT1；3-EGFP在正常供銨狀態(tài)下，在質(zhì)膜上的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主要有兩種：一種是出現(xiàn)后立即消失；另外一種是在膜上停留一段時(shí)間后消失；并且發(fā)現(xiàn)AMT1；3-EGFP在不同銨濃度下，這兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的熒光點(diǎn)所占的比例不同，表明銨濃度決定AMT1；3-EGFP的膜表面停留時(shí)間。更重要的是，高銨脅迫下會(huì)引起AMT1；3-EGFP聚合并內(nèi)吞，而這種內(nèi)吞對(duì)于調(diào)控AMT1；3的轉(zhuǎn)運(yùn)活性發(fā)揮著重要的作用；并且高銨所引起的快速內(nèi)吞作用是由銨根離子特異引起的。
關(guān)鍵詞：探針 亞銅離子 銨轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白 可變角度的全內(nèi)反射熒光顯微鏡 內(nèi)吞
Abstract： We have developed a novel affinity labeling method based on DNA-templated photocrosslinking chemistry. DPAL uses a modular system to dissect binding from other functions that are usually combined in one probe， therefore simplifying probe design and preparation. Structure-activity relationship information on acceptable modification site on the SM is still required as any affinity probes. Then， we report a genetically encoded copper（I） probe capable of monitoring copper fluctuations inside living cells. We insert the copper regulatory protein Ace1 into a yellow fluorescent protein， which selectively binds copper（I） and generates improved copper（I） probes. To study how AMTs are regulated in the presence of ammonium， we used variable-angle total internal reflection fluorescence microscopy and fluorescence cross-correlation spectroscopy for single-particle fluorescence imaging of EGFP-tagged AMT1；3 on the plasma membrane of Arabidopsis root cells at various ammonium levels. We demonstrated that AMT1；3-EGFP dynamically appeared and disappeared on the plasma membrane as moving fluorescent spots in low oligomeric states under N-deprived and N-sufficient conditions. Under external high-ammonium stress， however， AMT1；3-EGFPs were found to amass into clusters， which were then internalized into the cytoplasm. A similar phenomenon also occurred in the glutamine synthetase mutant gln1；2 background. Single-particle analysis of AMT1；3-EGFPs in the clathrin heavy chain 2 mutant （chc2 mutant） and Flotllin1 artificial microRNA （Flot1 amiRNA） backgrounds， together with chemical inhibitor treatments， demonstrated that the endocytosis of AMT1；3 clusters induced by high-ammonium stress could occur mainly through clathrin-mediated endocytic pathways， but the contribution of microdomain-associated endocytic pathway cannot be excluded in the internalization. Our results revealed that the clustering and endocytosis of AMT1；3 provides an effective mechanism by which plant cells can avoid accumulation of toxic levels of ammonium by eliminating active AMT1；3 from the plasma membrane.
Key Words： Probe； Copper（I）； AMTs； VA-TIRFM； Endocytosis
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單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇
【教學(xué)內(nèi)容】
教科版五年下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》60-61《擺的研究》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
l
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
l
進(jìn)行改變擺的重量、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
l
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
l
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。
l
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題是很重要的。
l
對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
l
意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：計(jì)時(shí)表10只，單擺裝置10個(gè)（鐵架臺(tái)、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽三種各10份、實(shí)驗(yàn)記錄單兩種各10份。
教師材料：不同的單擺兩個(gè)、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入（課前寫(xiě)好課題：擺的研究）
1、師：蕩秋千這個(gè)游戲很多同學(xué)都玩過(guò)。今天老師把這個(gè)游戲帶到了課堂上。請(qǐng)看大屏幕。哪個(gè)小朋友蕩得更快些？
2、上完這節(jié)課，你就能找到答案了。
秋千是我們生活中常見(jiàn)的擺。對(duì)于擺我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)研究擺。（板書(shū)：擺的研究）
二、探究新知
1、不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎？
2、擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？(小組討論)
（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅的大小等。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明。
3、下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確。
實(shí)驗(yàn)一
改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操作？
我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（課件出示）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要你注意。（請(qǐng)看大屏幕）
我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高！
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)，找好記錄）
d、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。（展示兩個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。）
看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。
現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：錯(cuò)號(hào)）
實(shí)驗(yàn)二
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
a、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？
一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案。
b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長(zhǎng)的繩子。
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）
d、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）
其他組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)論的舉手。
師小結(jié)板書(shū)：對(duì)號(hào)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1、現(xiàn)在我們來(lái)回顧之前的問(wèn)題。擺的快慢與什么有關(guān)？
對(duì)照我們的實(shí)驗(yàn)記錄單。回答問(wèn)題：
a.
擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
b.
什么樣的擺擺動(dòng)得慢，什么樣的擺擺動(dòng)得快，我們是怎樣知道的？
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
作出猜測(cè)
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
得出結(jié)論
2、請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣？（課件出示）
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？你是怎么想的？
5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。）
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
四、質(zhì)疑應(yīng)用
1、哪個(gè)小朋友蕩得快些？(蕩秋千圖1)
2、蕩秋千圖二，留個(gè)學(xué)生課后探索的空間。
3、調(diào)整快了2分鐘的擺鐘。
五、科學(xué)成果匯報(bào)會(huì)
這節(jié)課你有什么收獲？（根據(jù)回答，整理板書(shū)）
板書(shū)：
擺的研究
擺錘的重量
×
快慢
擺繩的長(zhǎng)度
√
擺幅的大小
×
附
實(shí)驗(yàn)一
擺的快慢與擺錘的重量
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
我們的發(fā)現(xiàn)：
擺的快慢與擺錘的重量
。（有關(guān)、無(wú)關(guān)）
實(shí)驗(yàn)二
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)繩長(zhǎng)
兩倍繩長(zhǎng)
第一次
第二次
第三次
我們的發(fā)現(xiàn)：
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度
。（有關(guān)、無(wú)關(guān)）
同一個(gè)擺，擺繩越
，擺動(dòng)越
；
擺繩越
，擺動(dòng)越
。（長(zhǎng)
、短
單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇
作為學(xué)生最先接觸的實(shí)驗(yàn)類課程,物理實(shí)驗(yàn)具有其他理論教學(xué)不可替代的作用,但當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不少的問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,類型單一;
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取灌輸式教育方式;
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生“做會(huì)”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合要求為基本目標(biāo),只重結(jié)果,忽視過(guò)程。
為了克服上述的弊端,我們嘗試從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革入手,以“選修課”的形式開(kāi)設(shè)課題型物理實(shí)驗(yàn),改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種思路和方法具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),我們認(rèn)為是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之路。
我們嘗試的“課題型物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式是以“強(qiáng)化操作規(guī)范、重視思維能力和設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合素質(zhì)”為指導(dǎo)思想,在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下,以“物理選修課”形式開(kāi)展“課題型實(shí)驗(yàn)”教學(xué),將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合構(gòu)建為一系列實(shí)驗(yàn)課題,使學(xué)生在探索、比較、總結(jié)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。為此,我們做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、改革物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,建立以“課題研究型”實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)內(nèi)容體系。
1.確立物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系,為“課題型物理實(shí)驗(yàn)”作出準(zhǔn)確的定位。
物理實(shí)驗(yàn)課程體系的改革從上世紀(jì)50年代開(kāi)始一直延續(xù)到今天,目前最佳的物理實(shí)驗(yàn)課程體系是:基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性探索式物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性探究式物理實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性研究式物理實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)我們?cè)谖迥曛聘呗殞W(xué)生第一學(xué)年已開(kāi)設(shè),基本內(nèi)容包括:
(1)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的學(xué)習(xí),包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理,測(cè)量結(jié)果的正確表達(dá),有效數(shù)字的概念與運(yùn)算,等等。
(2)實(shí)驗(yàn)基本儀器的使用,包括力、運(yùn)動(dòng)、電、磁、光的各種實(shí)驗(yàn)的常規(guī)儀器的操作,如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微計(jì)、物理天平、溫度計(jì)、氣墊導(dǎo)軌、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、常用電學(xué)儀表、光學(xué)器具等儀器的應(yīng)用,包括這類儀器的正確讀數(shù),規(guī)范操作。
(3)基本實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí),如比較法、補(bǔ)償法、混合法、模擬法、平衡法、基本放大法等。
以上教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)10個(gè)左右的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)而完成的,兩人一套儀器,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成,有較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義,實(shí)驗(yàn)后每人都必須完成實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。
通過(guò)基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),學(xué)生了解了做實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,具有了一定的實(shí)驗(yàn)技能,掌握了必要的實(shí)驗(yàn)方法,有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯示了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力,能在實(shí)驗(yàn)中提出自己的觀點(diǎn),如在實(shí)驗(yàn)裝置上提出一些改進(jìn)的意見(jiàn),能對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能作出理性的、客觀的分析,甚至能對(duì)一些實(shí)驗(yàn)方法提出質(zhì)疑。這些學(xué)生具備科學(xué)研究的基本素質(zhì),正是我們進(jìn)行“課題型物理實(shí)驗(yàn)”的主體和對(duì)象。
通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,我們將“課題型物理實(shí)驗(yàn)”定義為建立在基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)性探索式物理實(shí)驗(yàn),這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立探索物理問(wèn)題。研究的基本方法是由個(gè)別到一般的歸納法,人為地控制某一變量,找出另一變量的變化,從而得出和完善結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方式是只給題目和器材,不給方法和答案,學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下自己查閱資料和設(shè)計(jì)裝置深入進(jìn)行探索和完成實(shí)驗(yàn)。
2.建立以“課題研究型”實(shí)驗(yàn)為主體的教學(xué)內(nèi)容體系。
(1)以設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性作為“課題研究型”實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn),使研究型實(shí)驗(yàn)成為教學(xué)內(nèi)容的主體。我們?cè)诖_定課題內(nèi)容時(shí),采取了三方面的措施:一是對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在深度、廣度上進(jìn)行擴(kuò)展,如“眼鏡度數(shù)的研究”就是“測(cè)量透鏡的焦距”在實(shí)驗(yàn)廣度上的擴(kuò)展,“特殊固體和液體的密度測(cè)定”就是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“物體密度的測(cè)定”在實(shí)驗(yàn)深度上的擴(kuò)展;二是開(kāi)設(shè)自制半成品實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、選材、組裝、調(diào)試、檢驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后制作出具有實(shí)際效應(yīng)的產(chǎn)品,如學(xué)習(xí)“自動(dòng)控溫元件及電路設(shè)計(jì)與研究”后制作電熱毯;三是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn),如“交流電橋的研究”。
(2)為了突出“課題研究型”物理實(shí)驗(yàn)的特色,我們以課題論文的形式編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義,確定“重視原理、突出方法、強(qiáng)調(diào)思維、簡(jiǎn)化步驟”為編寫(xiě)的整體思路。每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題講義由五個(gè)部分組成:①課題意義及要求;②提供儀器及材料;③開(kāi)題報(bào)告及預(yù)習(xí);④課題內(nèi)容及目標(biāo);⑤課題結(jié)論及論文。
學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下,自己查閱資料和設(shè)計(jì)裝置,以做課題的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。如“單擺的研究”主要是探究單擺周期T與擺長(zhǎng)l的關(guān)系,雖然理論上推導(dǎo)的關(guān)系T=2π學(xué)生已經(jīng)了解,但是在實(shí)驗(yàn)上怎么來(lái)探究這個(gè)關(guān)系呢?首先提出一個(gè)假設(shè),設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)模型,也就是一個(gè)初步判斷:假定單擺的周期T與擺長(zhǎng)L滿足關(guān)系式T=AL,可能是線性關(guān)系,或者是指數(shù)關(guān)系,也可能兩者同時(shí)存在;然后進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo):對(duì)關(guān)系式T=AL兩邊取對(duì)數(shù)得lgT=BlgL+lgA;最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,改變擺長(zhǎng)L測(cè)出對(duì)應(yīng)的周期T;獲得五組數(shù)據(jù)以后用作圖法確定A、B兩個(gè)待定量,代入原式,再與理論關(guān)系比較。這才完成了對(duì)單擺周期與擺長(zhǎng)關(guān)系的全面探究。
二、摸索出一套以“課題研究”為中心、包括從選題到結(jié)題等六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。
“課題研究”教學(xué)模式是以教師啟發(fā)為主導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立研究為主體的交互式教學(xué)體系。該模式主要包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):①選擇課題;②查閱資料;③設(shè)計(jì)方案;④研究實(shí)踐;⑤綜合分析;⑥課題報(bào)告。
在“課題型物理實(shí)驗(yàn)”選修課上,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義,自主選擇課題,然后根據(jù)選題要求、提供的器材和參考文獻(xiàn)目錄,自查資料,針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告和設(shè)計(jì)方案,教師審核后到開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立設(shè)計(jì)完成所選課題內(nèi)容,最后得出結(jié)論,寫(xiě)出相應(yīng)的論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在小組宣讀并答辯合格后,由教師給出相應(yīng)的得分。學(xué)生在一學(xué)期的選修課中需要完成3―4個(gè)課題型實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)體系為愛(ài)好物理實(shí)驗(yàn)、有動(dòng)手能力、有獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供了發(fā)揮潛力的場(chǎng)所。
三、探究嘗試“課題型實(shí)驗(yàn)”的主要教學(xué)方法──啟發(fā)式教學(xué)法。
在“課題型物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生保持經(jīng)常性的討論交流。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在走彎路或遇到挫折時(shí),我們不會(huì)立即指出并加以糾正,而是換一種教學(xué)方法,用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,進(jìn)行集體討論,發(fā)掘問(wèn)題的癥結(jié)所在,不勉強(qiáng)學(xué)生接受他人的觀點(diǎn),希望學(xué)生按自己的思路和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有時(shí)小小的失敗可能帶給他們的是更大的收獲,這樣更加開(kāi)闊了他們的思維,提高了他們的實(shí)踐能力,讓他們用研究的心態(tài)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
四、建立行之有效的多元化實(shí)驗(yàn)考核體系。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們一致認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng),應(yīng)注重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)估,課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不是一份普通的實(shí)驗(yàn)報(bào)告所能全部涵蓋的。我們要求學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索的過(guò)程,其中感興趣的問(wèn)題,獲得的結(jié)論,甚至所經(jīng)歷的失敗,以報(bào)告或論文的形式總結(jié)出來(lái),可以通過(guò)組織答辯、研討等方式來(lái)進(jìn)行。為了指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“課題型物理實(shí)驗(yàn)”報(bào)告(或論文),我們編寫(xiě)了《物理實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》。
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng),應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,進(jìn)行多角度的綜合測(cè)評(píng),因此我們建立了多元化實(shí)驗(yàn)考核體系。
1.強(qiáng)調(diào)隨堂考核,突出素質(zhì)評(píng)價(jià)。
在考核學(xué)生成績(jī)時(shí),我們采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)包括操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)者綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考查。
2.拓寬考核渠道,多種形式并進(jìn)。
單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第4篇
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案
課本上的一些演示實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)度小、不易觀察，或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，可以在確保實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提下，因地制宜地對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，選用低成本實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期效果。如：在進(jìn)行彈力教學(xué)中，我們?nèi)”獾牟ＡЬ破孔鑫⑿⌒巫冄菔緦?shí)驗(yàn)，通過(guò)沿長(zhǎng)軸擠壓液面，將不易觀察到的固體形變充分顯現(xiàn)。瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺(jué)到物理貼近生活，不但降低實(shí)驗(yàn)成本，而且有利于提高師生動(dòng)手能力和綜合知識(shí)運(yùn)用的能力，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
二、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，總是教師做學(xué)生看，學(xué)生失去了體驗(yàn)機(jī)會(huì)。而讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知，實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)事先誰(shuí)都沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，分析原因，提出解決方案，這樣的演示實(shí)驗(yàn)，才是新課程所追求的。如在單擺教學(xué)時(shí)，有一個(gè)用漏沙的擺來(lái)描繪單擺振動(dòng)圖像的演示實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案后，請(qǐng)兩個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生很自信的上來(lái)做，兩人簡(jiǎn)單分工，一人先給沙擺灌沙子，但沒(méi)有堵住下面的小孔，沙子很快漏光了，他將沙子收集好，重新給沙擺灌沙子，這次他事先用手指堵住了小孔，然后他使單擺偏離平衡位置，釋放單擺，同時(shí)放開(kāi)手指讓沙子漏出，另一位同學(xué)緩慢地拉出下面的木板，結(jié)果并未出現(xiàn)大家期待的正余弦曲線，而是一條折線。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，原因是木板拉的太慢，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，效果還是不理想，再分析改進(jìn)，最終做出了滿意的結(jié)果。相信學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的“一波三折”，實(shí)驗(yàn)的效果比老師一次演示成功要好得多。
三、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象已經(jīng)形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為證明這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。它以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、驗(yàn)證基本理論原理為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)操作技能的程序化和規(guī)范化。探究性實(shí)驗(yàn)是指在未知結(jié)果的情境下，圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、分析得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式。它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，并在過(guò)程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。如把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，電流通過(guò)金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后，把學(xué)生分組通過(guò)討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格。學(xué)生自己按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系。演示實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由以往的被動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)地做實(shí)驗(yàn),最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方法；學(xué)會(huì)如何控制實(shí)驗(yàn)條件；怎樣觀察物理現(xiàn)象；選擇怎樣的測(cè)量手段，怎樣測(cè)量；數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生獲得豐富的感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生思維很活躍，積極參與，教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到鍛煉，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)牢固，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬息即逝很難觀察其變化過(guò)程；有的實(shí)驗(yàn)歷時(shí)太長(zhǎng)無(wú)法在課堂有限的時(shí)間里進(jìn)行……這些都使教學(xué)效果受到影響。隨著多媒體計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體演示形態(tài)正在日益成為物理演示實(shí)驗(yàn)的一種重要呈現(xiàn)手段。它具有聲像并茂、感染力強(qiáng)、再現(xiàn)迅速、重復(fù)性好、快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，可以把物理現(xiàn)象直觀、形象地展示。特別是在實(shí)施新課程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地將多媒體應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
1.運(yùn)用多媒體提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度
有很多演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度很小，不便于學(xué)生觀察。我們可以運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)投影放大。如用電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺等進(jìn)行測(cè)量時(shí)，由于儀器小、刻度小，可見(jiàn)度差，給教學(xué)造成困難，在演示時(shí)采用實(shí)物展臺(tái)直接投影到屏幕上，使現(xiàn)象“放大”，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增強(qiáng)效果。
2.運(yùn)用多媒體展現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在過(guò)程
在進(jìn)行自感實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用燈泡在斷電自感現(xiàn)象示教板中演示斷電自感現(xiàn)象，學(xué)生觀察到斷電時(shí)燈泡突然閃亮一下后熄滅，但對(duì)為什么這樣，學(xué)生是不容易解釋清楚的。教師可用電流傳感器替換燈泡，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)非常清楚地繪制出斷電時(shí)燈泡中的電流隨時(shí)間變化的圖像，讓學(xué)生目睹其內(nèi)在過(guò)程獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。
3.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)
單擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第5篇
一、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能
掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：
1.各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。
2.使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。
3.會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。
4.根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。
其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整（對(duì)儀器的調(diào)零前面已介紹，這里略），電氣調(diào)整如：使用氣墊導(dǎo)軌前必須先調(diào)水平位置；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路，連線時(shí)，應(yīng)將電路分為主回路和支路，從電源一端開(kāi)始沿主回路按順序進(jìn)行，其次為支路；主回路中必須有開(kāi)關(guān)（先斷開(kāi)）；導(dǎo)線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上。電路連接后，必須復(fù)查，確認(rèn)正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開(kāi)始應(yīng)先有示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng)，由學(xué)生獨(dú)立去安裝、調(diào)整。
2.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力
這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。
進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？與理論計(jì)算有何偏差？實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。
3.要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤(pán)上，分別稱衡，可以發(fā)現(xiàn)天平不等臂引入的誤差。又如精密測(cè)量同一單擺在不同擺角的周期值，可以發(fā)現(xiàn)周期與擺角有關(guān)。
偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如：測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差。首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。
增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。
4.會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。這是一個(gè)很重要的技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法、格式要嚴(yán)格要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求層次清楚，語(yǔ)言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果，并讓別人看懂。
在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì)，并要及時(shí)與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，使之與理論課的教學(xué)有了更深層次的交匯與滲透，又是提高學(xué)生動(dòng)手技能的有效渠道。
5.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。
二 、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑
1.實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。
在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒白⒁馐马?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。
2.盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。
3.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。
4.開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。
5.實(shí)驗(yàn)考查?？疾榈男问接校孩贂?shū)面實(shí)驗(yàn)考試；②實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作的考查。
