法制教育演講稿
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法制教育演講稿范文第1篇
大家好！我這天講話的主題是“做遵紀(jì)守法的小學(xué)生”。
最近我們身邊常出現(xiàn)一些較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，如有的同學(xué)私自離校、動(dòng)手打人、罵人……種種現(xiàn)象，令人擔(dān)憂同時(shí)也催人深思。
什么叫遵紀(jì)守法呢人們?cè)谏鐣?huì)生活中遵守有關(guān)紀(jì)律，依法辦事，嚴(yán)格恪守法律規(guī)范就叫遵紀(jì)守法。有的同學(xué)認(rèn)為，講紀(jì)律就沒有自由，講自由就不能受紀(jì)律的約束。這種看法是錯(cuò)誤的，俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓。自由是相對(duì)的，是有條件的。鳥在空中飛翔，它們是自由的；魚在水中嬉游，它們是自由的。但如果把鳥放入水中，讓魚離開了水，那么它們不僅僅得不到自由，而且很快就會(huì)死掉。人走在馬路上是自由的，但如果不遵守交通規(guī)則，亂走馬路，被車輛撞倒，那就失去了行走的自由。因此，世上沒有不受約束的自由。此外，紀(jì)律限制自由，又保護(hù)自由。如當(dāng)你走進(jìn)閱覽室，里面靜悄悄的，只能聽到偶爾翻書的沙沙聲。對(duì)于想看書的人來說，這一片寧靜多么寶貴！因?yàn)槿巳硕甲袷亻営[室規(guī)則，大家能夠享受這靜心閱讀不受干擾的自由。若有人不守紀(jì)律，高聲談笑，這自由就消失了。
我們小學(xué)生正擔(dān)負(fù)著努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國的重任，祖國、社會(huì)都要求我們知法懂法、遵法守法。在學(xué)校里，同學(xué)間總會(huì)有些矛盾和摩擦，同學(xué)們要互相關(guān)心和尊重，友愛相處，團(tuán)結(jié)合作。如在做什么事時(shí)意見不同、出現(xiàn)矛盾，必須要冷靜處事，決不可意氣用事，更不可揮拳相向，傷及自身或他人。我奉勸同學(xué)們遇事要冷靜，要有法紀(jì)觀念，不能做害人害已的事。我們學(xué)校有著嚴(yán)肅的校紀(jì)和優(yōu)良的校風(fēng)，我們作為小學(xué)生，更就應(yīng)與同學(xué)和睦相處，理智冷靜地對(duì)待和處理問題，讓我們嚴(yán)格要求自己。
我的演講完了，謝謝大家！
法制教育演講稿2
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們： 大家早上好！
我是xx班的xxx，今天，我很榮幸能站在這里，我國旗下講話的題目是“與法牽手，走向明天”。
12月4日是全國法制宣傳日，從1986年起，我國政府開始普法教育的五年規(guī)劃。從2001年起國家把每年的12月4日作為全國法制宣傳日，通過普法宣傳教育，提高公民的法律意識(shí)，推進(jìn)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程。
眾所周知，中國是禮儀之邦，歷經(jīng)五千年的歷史，形成了整套系統(tǒng)的道德準(zhǔn)則和禮儀規(guī)范。生活在這個(gè)文明的國度，我們每個(gè)人都有責(zé)任秉承中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)知法守法的中國人。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，法律雖然制約了你的行動(dòng)，給你帶來了許多束縛，但你必須懂得，有它陪伴，你的生活才會(huì)井然有序，才能更加美好。而我們作為二十一世紀(jì)的新一代，更應(yīng)該知法守法懂法。
或許有人說：你多慮了吧？我們只是中學(xué)生，未成年人，法律離我們還很遙遠(yuǎn)，我們只要在學(xué)校里遵守校紀(jì)校規(guī)就好了，還要去知道那些法律干嘛？但我想說：同學(xué)，你錯(cuò)了，其實(shí)法律離我們很近，法律時(shí)時(shí)刻刻存在我們身邊，它規(guī)范著我們的生活，我們的行為。而且同學(xué)你既然知道自己是一名未成年人，那也應(yīng)懂得你在社會(huì)上受到《未成年人保護(hù)法》的保護(hù)，而你過去的小學(xué)生涯，初中生涯也是在《九年制義務(wù)教育法》中度過，更有它的大綱《教育法》也維護(hù)你學(xué)習(xí)的權(quán)利，縱使你在學(xué)校，你也受到了法律的保護(hù)和制約。
例如：某同學(xué)仗著自己藝高人膽大，去偷同學(xué)的錢財(cái)，然后去充錢，買虛擬裝備，為的是讓自己在游戲世界里更加出眾，最后越陷越深，越偷越多，其實(shí)這行為已經(jīng)構(gòu)成了盜竊罪。還有一些同學(xué)會(huì)因?yàn)榭诮菦_突，不能克制自己的情緒，對(duì)對(duì)方大打出手，致傷，致殘，最后被卷進(jìn)教改所接受教改。
面對(duì)這一切的一切，你還敢說法律離我們很遠(yuǎn)嗎？法律很虛無縹緲嗎？同學(xué)們，一個(gè)社會(huì)的長治久安，需要法律協(xié)助，一個(gè)國家的安定團(tuán)結(jié)，需要法律的參與，作為青少年的我們不能做法盲。
通過開展法律教育課，同學(xué)們會(huì)學(xué)到不少法律知識(shí)，去面對(duì)周圍突況。在我們了解法律知識(shí)后，不僅要用法維護(hù)自身的利益，更要用法規(guī)范自己的行為，不違法，不犯法，對(duì)于我們，最重要的是要做到端正自身的行為，把生活的主戰(zhàn)場(chǎng)放在學(xué)校，而不是社會(huì)中，杜絕打牌、抽煙、喝酒等嚴(yán)重污染社會(huì)的惡習(xí)行為，回歸自我善良純真的本心。
同學(xué)們，與法牽手，走向明天，我們的明天定會(huì)更加燦爛輝煌！
法制教育演講稿3
敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好!
我是三一班的何林陽,我今天演講的題目是《法律在我心中》。
不瞞大家說，法律對(duì)我來說，只是一個(gè)神圣而又模糊的名詞。我曾納悶，我還是一個(gè)小孩，法律跟我有什么關(guān)系嗎?帶著這個(gè)疑問，我求教我最信任的人--
老師說，法律是明媚的陽光。陽光照耀之處，耕地、河流、森林、草原、濕地、野都生動(dòng)物等等都有相應(yīng)的法律保護(hù)著，法律的保護(hù)使天更藍(lán)、草更綠、水更清，大自然更加和諧。
媽媽說，法律是一件安全的外套。人從一生下來開始，法律就對(duì)幼兒、小孩受教育、婚姻、生命財(cái)產(chǎn)不受侵害、社會(huì)醫(yī)療保障、老年撫養(yǎng)等等都作了明確的規(guī)定，法律的保護(hù)讓我們快樂地成長，安全地?fù)碛校腋５厣睢?/p>
爸爸說，法律是行動(dòng)的指針。像我們開口不能罵人，伸手不能打人一樣，我們的言行都要受到法律的約束，同時(shí)也受到法律的保護(hù)。大人們每做一項(xiàng)工作，每簽訂一個(gè)合約，都要涉及到很多法律條款，法律使我的保護(hù)們的社會(huì)運(yùn)行有序，和諧相處，健康發(fā)展。
哦，原來法律并不遙遠(yuǎn)，它就像空氣、水、或面包一樣，時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，須臾不曾離開。正是它，使人類遠(yuǎn)離叢林法則，創(chuàng)造今天燦爛而輝煌的文明。就像河流離開河床就會(huì)泛濫，大雁離開雁陣就會(huì)墜落，電腦離開防毒網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓一樣，我們?nèi)祟惾绻麤]有“紅燈停，綠燈行”，交通就不會(huì)通暢，如果沒有“殺人償命，欠債還錢”社會(huì)就會(huì)混亂，甚至走向消亡。法律就像一張無形的安全網(wǎng)，覆蓋著我們生活的天空。
由此可見，加強(qiáng)法律的教育和培養(yǎng)守法意識(shí)同等重要。對(duì)于我們青少年來說，我們是祖國的未來，我們更應(yīng)從小學(xué)習(xí)好法律知識(shí)，遵守法律和社會(huì)規(guī)則，將來成為一個(gè)文明、誠實(shí)、守信的人，成為一個(gè)對(duì)國家和社會(huì)有用的人。
法制教育演講稿范文第2篇
今天，我給大家演講的題目是《懷著感情去執(zhí)法》。
“驚堂木，響起來，師爺、衙役兩邊開，老爺今日來升堂，‘威武’聲聲吼起來”，同志們，這樣的執(zhí)法場(chǎng)面您一定不會(huì)陌生吧？，通過現(xiàn)代影視作品的演繹，這種封建專制時(shí)期的執(zhí)法方式，我們已經(jīng)耳熟能詳。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，普通民眾，永遠(yuǎn)是被愚弄、被欺壓的對(duì)象，在那樣的執(zhí)法方式下，人權(quán)得不到尊重，利益得不到維護(hù)，正義得不到申張！
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文明的不斷進(jìn)步，“老爺升堂”式的執(zhí)法方式已經(jīng)被永遠(yuǎn)地拋在歷史的記憶中，成為現(xiàn)代影視業(yè)賺取票房的資料。從十八世紀(jì)法國大革命提出“天賦人權(quán)”開始，所有沒有人格的“臣民”的心已經(jīng)被“人權(quán)”照得通紅通紅0國家權(quán)力為公民的權(quán)利而存在”應(yīng)運(yùn)而生。我們的政權(quán)為人民的權(quán)利而存在應(yīng)運(yùn)而生，我們的黨代表了最廣大人民群眾的根本利益。我們——新時(shí)代誕生的新團(tuán)隊(duì)，新使命造就的藥監(jiān)人，肩負(fù)著十三億中國人口飲食、用藥安全的、天大的歷史重任，擔(dān)負(fù)著黨和人民的殷殷重托，我們的使命神圣而偉大，我們的任務(wù)沉重而艱辛。
但不容回避的是，在基層，我們的隊(duì)伍依然存在粗暴執(zhí)法、野蠻執(zhí)法的現(xiàn)象。極個(gè)別同志在執(zhí)法過程中，唯恐別人輕視了自己，怠慢了自己，說起話來霸氣十足，惟我獨(dú)尊，干起事來不講原則，剛愎自用。不是擺官相，拉官腔，一說、二嚇、三罰款，就是有利于緩解矛盾的話不說，有利于文明執(zhí)法的事不做，寒凄凄，冷冰冰，一副官差作風(fēng)。長此以往，結(jié)果僵化了關(guān)系，傷害了感情，背離了人心，損害了部門形象。更有甚者，借民之權(quán)，執(zhí)法治民，愚弄百姓，深深刺痛了群眾的心靈。與此種種，究其根本，還是我們有些同志的“官老爺作風(fēng)”在作崇，他們?nèi)狈χ\利于民、服務(wù)于民、懷柔民意的親民之心，缺乏那份沉甸甸的、關(guān)愛民眾的、樸素真摯的為民之情。
我在基層工作生活了兩年有余，親身的經(jīng)歷深深的觸動(dòng)著我。記得一次執(zhí)法過程中，由于我的同事執(zhí)法口氣過于嚴(yán)厲，處罰幅度過大，在管理相對(duì)人的百般哀求下，未作好耐心細(xì)致地解釋工作，生、冷、硬并存，迫使五十余歲的老人跪在我們的腳下。過后，大家未作深刻地反思，反將這些作為茶余飯后的笑柄。還有一次，我們進(jìn)村執(zhí)法時(shí)，村口衛(wèi)生所的村醫(yī)早早看見了我們，棄門而逃，消失在地頭田間，結(jié)果，村里所有的衛(wèi)生所當(dāng)天都關(guān)了門，我們撲了一場(chǎng)空。過后，大家自嘲地說：我們真是鬼子進(jìn)了村。類似的場(chǎng)景不勝枚舉。是呀，由于我們沒有擺正自己的位置，沒有把管理相對(duì)人當(dāng)朋友、當(dāng)親人，沒有懷著真摯樸素的感情去執(zhí)法，所以得不到他人應(yīng)有的理解與配合，得不到社會(huì)的認(rèn)可與支持。雖然事過境遷，但這些仍發(fā)人深思。
我們的團(tuán)隊(duì)在摸索中前行，在挫折中磨礪，在總結(jié)中成熟。通過建局4年多來的錘煉，我們大部分同志仍然保持著優(yōu)良的品格，擁有優(yōu)秀的人格魅力和從政內(nèi)涵，他們視群眾為自己的衣食父母，他們視群眾為自己的親人、朋友，以血濃于水的感情“執(zhí)法為民”，真正當(dāng)好人民的公仆。
在我的身邊，有這樣一群年輕的同事，自打他們走上藥監(jiān)崗位的那一天起，就在平凡的工作中默默無聞地奉行著“立黨為公，執(zhí)政為民”的準(zhǔn)則。大家知道，03年、04年是我市GSP認(rèn)證的攻堅(jiān)年，為了完成上級(jí)交辦的工作任務(wù)，我的這些同事們下基層，進(jìn)企業(yè)，不分上下班，不論節(jié)假日，冒嚴(yán)寒，斗酷暑，幫促企業(yè)完善硬件投入，規(guī)范軟件管理，培訓(xùn)干部、職工，加快認(rèn)證進(jìn)度。其間，不拿企業(yè)一分報(bào)酬，不吃企業(yè)一頓便飯，一干就是數(shù)月，把GSP標(biāo)準(zhǔn)逐條逐項(xiàng)落實(shí)到包干單位的日常經(jīng)營管理之中，真正急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所想，為之傾注了一腔熱忱。當(dāng)一個(gè)個(gè)單位被宣布順利通過認(rèn)證的那一刻起，一顆顆感恩的心彭湃著，跳躍著，將勝利的喜悅化作真情的歡呼、熱烈的擁抱，順著一串串蘊(yùn)含著感激之情的熱淚流淌著。濃郁的情感執(zhí)法，使我們圓滿完成了上級(jí)交辦的工作任務(wù)，同時(shí)，也和管理相對(duì)人結(jié)下了深厚友情。
是??！這就是新時(shí)代的人民公仆，我們的好同事，他們以實(shí)際行動(dòng)向群眾詮釋了一個(gè)藥監(jiān)衛(wèi)士的真正內(nèi)涵！他們以實(shí)際行動(dòng)踐行了我們黨“三個(gè)代表”的崇高思想！真正的藥監(jiān)人就是這樣，始終把群眾的利益放在第一位，在工作中默默實(shí)踐著全心全意為人民服務(wù)的誓言！
不久前，我去外地出差，聽到這樣一個(gè)故事：渭南市華陰縣某村一位老村醫(yī)郭老漢因年世過高死亡，清貧的家中留下六十余歲的老伴和兩千余元的藥品，因老伴無行醫(yī)資格，眼看藥品不斷過期失效，心里十分著急。華陰縣藥監(jiān)分局的工作人員在執(zhí)法過程中得知這一消息后，立刻派人前往對(duì)郭老漢家中的藥品進(jìn)行了認(rèn)真清理，并在老人家的委托下，通過合法渠道按市場(chǎng)批發(fā)價(jià)處理了這些藥品，只用了短短三天時(shí)間便使郭家挽回了近兩千元的損失。對(duì)于普通人而言，兩千元也許算不上什么，可對(duì)于郭老漢一家而言，那是他們生活的全部，當(dāng)郭老漢的老伴從藥監(jiān)部門拿回錢時(shí)，年邁的她老淚縱橫，還有什么比“家產(chǎn)”失而復(fù)得更讓她激動(dòng)的呢？古語云：“天下大事，并作于細(xì)”，渭南市藥監(jiān)部門不正是從小處著手，在細(xì)微之中體現(xiàn)出他們對(duì)人民群眾深厚的感情嗎？渭南市藥監(jiān)部門不正是從細(xì)微中塑造出他們風(fēng)采照人的光輝形象嗎？“群眾利益無小事”，這應(yīng)當(dāng)是新時(shí)代人民公仆應(yīng)有的共識(shí)！也是“立黨為公、執(zhí)政為民”的根本！我一直在想，什么是真正的“執(zhí)法為民”？是為群眾做一件好事嗎？是為群眾捐一些錢物嗎？是為群眾辦一個(gè)案子嗎？還是為群眾追回一點(diǎn)損失？不是，都不是。真正的“執(zhí)法為民”，應(yīng)該是時(shí)刻心系群眾，事事以民為本。一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，對(duì)于我們藥監(jiān)人而言，為群眾服務(wù)一兩次并不難，難得是時(shí)時(shí)刻刻心里都裝著群眾，任何時(shí)候都把群眾的利益擺在第一位！這才是真正的“執(zhí)法為民”，這樣的“執(zhí)法為民”，需要建立在一種濃厚的、真摯的感情基礎(chǔ)上，這種感情就是血濃于水的親情！沒有感情，哪來愛心？沒有感情，哪來寬容？沒有對(duì)人民群眾血濃于水親人般的感情，又怎么能夠真正地“執(zhí)法為民”？
法制教育演講稿范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：江西高等職業(yè)教育；swot態(tài)勢(shì)分析；發(fā)展戰(zhàn)略
一、江西高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，主要面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理職業(yè)崗位培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出的人才既具備一定理論知識(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
江西省職業(yè)教育近年來保持了快速增長的發(fā)展勢(shì)頭，已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模和一定的質(zhì)量。從2005年起，江西高等職業(yè)教育一直占據(jù)著江西高等教育的“半壁江山”。2009年，江西高等職業(yè)教育完成了14.25萬人的招生任務(wù)，占江西高等教育招生規(guī)模的57.8%；在校生42.66萬人，占江西整個(gè)高等教育在校生的53.8%。[1]目前，江西省現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院43所、高等專科學(xué)校6所。另外，部分普通本科院校和成人高校也舉辦了高職教育，并在此基礎(chǔ)上打造了一批國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)及示范性職業(yè)學(xué)校，成為了江西省高等職業(yè)教育發(fā)展的重要支撐。
swot分析法是由哈佛大學(xué)商學(xué)院的安德魯斯在他的《企業(yè)戰(zhàn)略概念》一書中提出的。在swot分析框架中，s指企業(yè)的優(yōu)勢(shì)（strength）、w指企業(yè)的劣勢(shì)（weakness）、o指環(huán)境向企業(yè)提供的機(jī)遇（opportunity）、t指環(huán)境對(duì)企業(yè)造成的威脅（thre ats）。采用swot框架分析，可以在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行深入分析行業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，將外部機(jī)會(huì)與威脅同內(nèi)部優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)加以全面權(quán)衡。哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁克爾·波特教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“結(jié)構(gòu)分析是確立競(jìng)爭戰(zhàn)略的基石，理解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是戰(zhàn)略分析的起點(diǎn)?！盵2]以下筆者將應(yīng)用swot分析法分析江西高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，并通過與發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而認(rèn)識(shí)江西高等職業(yè)教育的不足，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，使江西高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
二、江西高等職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)（strength）分析
江西高等職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：
（一）江西高等職業(yè)教育基礎(chǔ)不斷夯實(shí)
江西高等職業(yè)教育在運(yùn)行機(jī)制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面加快了改革，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了職業(yè)教育面向市場(chǎng)，創(chuàng)新了“訂單培養(yǎng)”、“校企合作”、“產(chǎn)教結(jié)合”等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。目前已經(jīng)形成南昌、新余、贛州三大職業(yè)教育和培訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上打造了一批國家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)及示范性高等職業(yè)學(xué)校。極大地增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，有力地促進(jìn)了江西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展“雙贏”的目標(biāo)?！笆晃濉逼陂g，江西高等職業(yè)教育為社會(huì)輸送100萬名以上中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，60萬名以上高等職業(yè)院校畢業(yè)生。江西高等職業(yè)教育招生規(guī)模已經(jīng)占江西高等教育招生規(guī)模的一半以上。
（二）江西高等職業(yè)教育管理模式不斷創(chuàng)新
與普通高校相比，在管理機(jī)制上，高等職業(yè)院校具有更為靈活、高效的優(yōu)勢(shì)，往往突破傳統(tǒng)教育思維的局限性，針對(duì)市場(chǎng)化需求，大力進(jìn)行教學(xué)方法改革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，完善教學(xué)內(nèi)容，建立適合市場(chǎng)需要的辦學(xué)模式、課程模式、人才培養(yǎng)模式。同時(shí)大部分江西高等職業(yè)教育院校采取人才聘用制度，并建立了一整套考核、獎(jiǎng)懲制度。2009年，江西省有166家企業(yè)與職業(yè)院校簽訂了訂單培養(yǎng)和校企合作協(xié)議，十余家光伏企業(yè)與區(qū)市教育部門合作建立多個(gè)光伏職業(yè)教育基地，有效解決了職業(yè)院校教育改革與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整之間的矛盾。
三、江西高等職業(yè)教育的劣勢(shì)（weakness）
（一）高等職業(yè)教育院校發(fā)展規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量存在現(xiàn)實(shí)矛盾
江西省高等職業(yè)院校數(shù)量偏少、固定資產(chǎn)規(guī)?？傮w偏小，考慮到人口基數(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)化需求，江西高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。同時(shí)，江西很多高等職業(yè)技術(shù)院校普遍面臨校舍、經(jīng)費(fèi)、師資和生源短缺的困擾。不少高職院校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，辦學(xué)無特色，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
（二）江西高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍然較落后
從江西高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)明顯落后于高職教育的發(fā)展要求，真正從事過生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)教師較少；不少院校沒有較好地制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，對(duì)教師培養(yǎng)仍采用傳統(tǒng)的大學(xué)師資進(jìn)修方式，目標(biāo)簡單停留在提高學(xué)歷層次上。此外，由于高等職業(yè)教育院校的教學(xué)工作繁重，教師自身專業(yè)素質(zhì)提升空間狹小，專業(yè)教師在教改和科研投入方面嚴(yán)重不足，尤其是實(shí)踐技能提升欠缺，這導(dǎo)致高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）江西高等職業(yè)教育畢業(yè)生競(jìng)爭力仍然偏低
從總體來看，職業(yè)教育仍然是江西省教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。江西高等職業(yè)教育畢業(yè)生競(jìng)爭力偏低，造成這一問題的原因既有體制原因，也有社會(huì)因素；既有學(xué)校層面的原因，也有學(xué)生自身的因素。從教育體制層面來分析，職業(yè)院校往往受制于經(jīng)費(fèi)約束，教學(xué)設(shè)備陳舊，圖書資料短缺，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，致使教學(xué)質(zhì)量明顯下降，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭力整體仍然偏低。
四、江西高等職業(yè)教育的機(jī)遇(opportunity)分析
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)和行業(yè)對(duì)高級(jí)技能型人才的持續(xù)擴(kuò)張需求，國家及江西省在宏觀政策方面給予職業(yè)教育極大的鼓勵(lì)與扶持，給江西省高等職業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。
（一）高級(jí)技工在勞動(dòng)力市場(chǎng)上成為稀缺人才，為高職院校的發(fā)展提供了良好契機(jī)
進(jìn)入新世紀(jì)以來，江西省確立了“以工業(yè)的崛起加速江西崛起，以工業(yè)的振興實(shí)現(xiàn)強(qiáng)省富民”的奮斗目標(biāo)，確立工業(yè)化核心戰(zhàn)略。為了實(shí)現(xiàn)這一關(guān)乎江西全局發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的各行各業(yè)需要數(shù)以百萬計(jì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。江西經(jīng)濟(jì)的持久快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)工人特別是高級(jí)技術(shù)工人的需求增加，這是江西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、大量高技術(shù)含量生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)入企業(yè)后的必然要求，這也為江西高職院校的發(fā)展提供了良好契機(jī)。
（二）政府高度重視高職教育并不斷加大投入
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“十一五”時(shí)期，江西省各級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入明顯增長，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占生產(chǎn)總值的比例逐年提高，2009年達(dá)到3.57%，比2006年的2.56%提高了1.01個(gè)百分點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)2012年達(dá)到4%的目標(biāo)，將適度調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)和教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。另外，從2009年起，江西省用四年時(shí)間建設(shè)10所省級(jí)示范性高等職業(yè)院校，投入職業(yè)教育專項(xiàng)資金達(dá)2億元，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件。同時(shí)，為加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，省政府在10所示范性高職院校中，選擇50個(gè)特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，形成重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)群。近年來，江西省政府不斷加大投入，確保高職院校的教育經(jīng)費(fèi)按國家規(guī)定的比例逐年增長。江西省財(cái)政年初預(yù)算時(shí)以每年增長10%的比例安排高等教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，逐步增加職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。省政府并把發(fā)展職業(yè)教育作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提高全社會(huì)興辦職業(yè)教育的積極性，積極辦好公辦職業(yè)院校，大力發(fā)展民辦職業(yè)院校，推進(jìn)職業(yè)教育專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。
五、江西高等職業(yè)教育面臨的威脅(threat)
（一）普通高校擴(kuò)大招生的沖擊
近年來，江西高校連年擴(kuò)招，門檻一降再降，許多學(xué)子涌向普通高校以圓“大學(xué)夢(mèng)”,2008年江西省高等教育毛入學(xué)率提高到了22.57％，2010年達(dá)到25％左右。根據(jù)2011年招生計(jì)劃估計(jì)，江西普通高校的擴(kuò)招仍將繼續(xù)，江西省內(nèi)有13所高校適當(dāng)增加了本科計(jì)劃，比上年增長1.61%。這將對(duì)高等職業(yè)教育的招生產(chǎn)生沖擊，顯然，選擇高等職業(yè)教育院校的學(xué)生還將呈減少的趨勢(shì)。
（二）社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)總體偏低
受傳統(tǒng)文化和教育價(jià)值觀取向的影響，高等職業(yè)教育在整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中處于明顯偏低的位置。職業(yè)教育在人們心目中地位較低，職業(yè)教育往往是迫不得已的教育路徑選擇。高等職業(yè)教育不正規(guī)、師資不強(qiáng)、辦學(xué)軟硬件條件不到位。僅受制于優(yōu)質(zhì)高中生源的限制，高等職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量難免會(huì)打折扣。雖然高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)更容易，但傳統(tǒng)的偏見和形成的路徑依賴下，高分考生報(bào)職校是非常罕見的，中下游考生往往是迫于無奈才上職校。
（三）畢業(yè)生就業(yè)壓力的威脅
當(dāng)前，受國際金融危機(jī)影響，國內(nèi)企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力的需求減少，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。并且，受傳統(tǒng)教育重知識(shí)、輕能力的影響，社會(huì)上的“文憑熱”、“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象仍然在有些用人單位占主導(dǎo)意識(shí)，這些單位在錄用員工時(shí)對(duì)本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，追求高學(xué)歷。如有的酒店招聘司機(jī)和保安時(shí)均需求本科及以上學(xué)歷，盲目地抬高了人才的學(xué)歷要求。這造成了大量的人才浪費(fèi)，同時(shí)也給高職畢業(yè)生就業(yè)增加了相當(dāng)大的難度。
此外，不少高職院校的專業(yè)學(xué)科調(diào)整滯后于市場(chǎng)需求的變化，市場(chǎng)靈敏性不夠，對(duì)一些社會(huì)需求少的冷門專業(yè)，往往沒有及時(shí)改變相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與人力資源市場(chǎng)需求脫節(jié)的矛盾日益突出。因此，不少畢業(yè)生很可能因社會(huì)勞動(dòng)力職業(yè)需求變化而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。
六、江西高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策
大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興贛和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，推進(jìn)江西省現(xiàn)代化、新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化和市場(chǎng)化，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)江西、綠色生態(tài)江西、和諧江西的重要途徑。根據(jù)以上對(duì)江西高等職業(yè)教育的發(fā)展的swot分析，我們進(jìn)一步分析得出以下江西高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策。
（一）在不斷提高高等職業(yè)教育質(zhì)量前提下擴(kuò)大教育規(guī)模
目前高職教育發(fā)展中最主要的問題是教學(xué)質(zhì)量問題。在正確理解高等職業(yè)教育內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上認(rèn)真地進(jìn)行改革和調(diào)整，不斷改善辦學(xué)條件。通過借鑒美國先進(jìn)的cbe職業(yè)教育模式，必須對(duì)高職教育的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求分解為若干個(gè)綜合能力，再把每個(gè)綜合能力分解為若干個(gè)專項(xiàng)能力，并成為學(xué)校確定培養(yǎng)模式、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的重要依據(jù)，建立以能力為中心的培養(yǎng)模式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系，大力推廣產(chǎn)學(xué)研合作模式。
江西高等職業(yè)教育當(dāng)務(wù)之急是提高質(zhì)量內(nèi)涵，在“做強(qiáng)”與“做大”之間尋求最佳平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，不斷提高師資水平，改善教學(xué)設(shè)施條件，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)效益，提高管理能力和水平，必須堅(jiān)持“規(guī)模質(zhì)量兼顧、質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展道路，才能為高職院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力。
（二）加快建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
以職業(yè)工作特征為邏輯起點(diǎn)，不斷改革專業(yè)教學(xué)方案，推動(dòng)課程大綱與專業(yè)教材建設(shè)，特別是要加快建立適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)新進(jìn)入高職院校教師崗位的大學(xué)本科畢業(yè)生，擬先派到企業(yè)實(shí)習(xí)1至2年，提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)前的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在有計(jì)劃地對(duì)在職教師進(jìn)行輪訓(xùn)上，改變以往只講學(xué)歷、只講論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
不僅為院校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，并且提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課比例，通過公開觀摩教學(xué)和傳幫帶，使得教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。同時(shí)，具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時(shí)代要求，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。
（三）進(jìn)一步明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案
高職專業(yè)設(shè)置的趨同往往是造成高職畢業(yè)生競(jìng)爭愈演愈烈的主要原因。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)面對(duì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)特定層次和類型的專才。高職院校必須要實(shí)施“錯(cuò)位競(jìng)爭”理念，更加注重差異化競(jìng)爭，更加注重特色的打造和培育，強(qiáng)調(diào)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)踐，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我特?！苯逃|(zhì)量是學(xué)校的生命，專業(yè)特色是學(xué)校的招牌。
首先要深入分析勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)開發(fā)的靈敏性，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的新需求。其次，深入研究其他院校同類專業(yè)的設(shè)置情況，努力凝練出特色鮮明的專業(yè)方向，以專業(yè)特色培養(yǎng)人才，以人才培養(yǎng)的高質(zhì)量站穩(wěn)市場(chǎng)。最后，通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，把優(yōu)勢(shì)專業(yè)做大做強(qiáng)，建立課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式。
（四）堅(jiān)定不移實(shí)施高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式
高等職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密，是當(dāng)前江西高等職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸。通過借鑒德國職業(yè)教育的“雙元制”模式，高職院校的辦學(xué)模式必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等教育模式。簡而言之，高職教育最有效的模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單式培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)后便與畢業(yè)后的就業(yè)形成掛鉤。在德國，每年高中畢業(yè)生考大學(xué)的比例一般不足50%，很大一部分學(xué)生都選擇職業(yè)教育或培訓(xùn)落實(shí)了就業(yè)。
工學(xué)結(jié)合的形式以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，有效克服理論教學(xué)與實(shí)際操作兩張皮的弊病，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更扎實(shí)，學(xué)生真正融入到企業(yè)和專業(yè)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校也有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。通過工學(xué)結(jié)合可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；通過訂單式培養(yǎng)可以直接解決學(xué)生的就業(yè)問題與企業(yè)的用工問題，實(shí)現(xiàn)高職院校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”。
（五）健全多渠道投入機(jī)制，加大高等職業(yè)教育投入
法制教育演講稿范文第4篇
關(guān)鍵詞： 工匠精神 高校教師職業(yè)信念 職業(yè)發(fā)展
1.引言
信念是一個(gè)人內(nèi)心所持有的堅(jiān)信某種事件是真實(shí)的，且自己愿意為之付出行動(dòng)的態(tài)度、假定或主張，是判斷個(gè)體做出某種決定的重要指標(biāo)，影響著人們的感知、判斷及行為。信念在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中逐漸形成并趨于穩(wěn)定，隨著個(gè)人經(jīng)歷及社會(huì)環(huán)境的變化而發(fā)生一些改變。信念有外顯和內(nèi)隱之分，有時(shí)候人們會(huì)意識(shí)到一個(gè)確定的信念，但多數(shù)時(shí)候人們會(huì)被一些內(nèi)隱的、不被主體意識(shí)到的假定所驅(qū)動(dòng)。
職業(yè)信念（Occupational belief），指的是個(gè)體對(duì)自己所從事職業(yè)的一種確信的認(rèn)同感，并愿意作為自身行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法。高校教師的職業(yè)信念是在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的從事教師職業(yè)確信無疑的精神狀態(tài)。它是高校教師以學(xué)生為主體、不計(jì)報(bào)償、積極地投身工作的精神支柱，決定著高校教師的工作熱情和工作態(tài)度，影響著他們的主觀幸福感。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生著巨大的改變，人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，收入相對(duì)一般的高校教師們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，感到了越來越多的壓力、迷茫與困惑。其中有一些教師迫于生活所困而從事一些兼職工作，不能很好地投入工作；甚至某些高校教師“唯利是圖”，利用手權(quán)，干一些違反亂紀(jì)、有損學(xué)生身心健康的事情。因此，堅(jiān)定高校教師的職業(yè)信念，對(duì)于人才的培養(yǎng)、教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，都有著舉足輕重的意義。
工匠精神是2016年政府工作報(bào)告中出現(xiàn)的新名詞，指的是一種工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、專業(yè)和敬業(yè)是工匠精神的核心品質(zhì)。高等學(xué)府作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基地，需要這么一群師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理和充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化“好教師”，亦即這么一群專業(yè)的“工匠”，秉持著堅(jiān)定不移的職業(yè)信念，奉行著精益求精的工作理念，耕耘在祖國的各地。
教師職業(yè)信念是教師人生的精神支柱，是教師職業(yè)的奉守信條，是教師文化的核心要素，是教師行為的隱性向?qū)?，更是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在工作中，只有堅(jiān)定教師信念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同，才能更好地激發(fā)其對(duì)于工作的熱情和創(chuàng)造性，才能不斷提升他們的自我效能感和主觀幸福感。這樣他們?cè)谧约旱穆殬I(yè)發(fā)展過程中才會(huì)不斷地成長，得到更多的收獲，獲得更大的成就。
本文以已有的個(gè)案研究為基礎(chǔ)，在工匠精神的理念下，闡釋了高校教師職業(yè)信念的核心品質(zhì)及影響因素：愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，尊重、關(guān)心學(xué)生，注重自身專業(yè)素養(yǎng)。解釋了高校教師職業(yè)信念與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，最后結(jié)合實(shí)際為堅(jiān)定高校教師的職業(yè)信念提供了一些建議和方法。
2.高校教師職業(yè)信念的核心品質(zhì)與影響因素
2.1高校教師職業(yè)信念的核心品質(zhì)
此前研究選取武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院具有典型性和代表性的三位教師作為研究對(duì)象，利用個(gè)案研究（訪談法、觀察法、文獻(xiàn)分析、資料收集等）的方法，分別從教師主體、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生三個(gè)角度進(jìn)行了深度訪談，基于大量的案例，提煉出了基于工匠精神的高校教師的核心品質(zhì)，包括愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，尊重、關(guān)心學(xué)生，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。
2.1.1愛崗敬業(yè)
熱愛教育工作，在自身崗位上廉潔自律、履職盡責(zé)，對(duì)待教師工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。
2.1.2樂于奉獻(xiàn)
積極熱情地投身教育事業(yè)，幾十年如一日的堅(jiān)守著平凡的崗位，將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”演繹得淋漓盡致。
2.1.3尊重、關(guān)心學(xué)生
永遠(yuǎn)將學(xué)生的需求和愿望放在第一位：悟?qū)W生之所感，知學(xué)生之所有，教學(xué)生之所需，領(lǐng)學(xué)生之所往，“以學(xué)生為中心”，在理解和共情的基礎(chǔ)上真正幫助到每一位學(xué)生。
2.1.4注重自身專業(yè)素養(yǎng)提升
與時(shí)俱進(jìn)，通過自學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐富和提升自身的專業(yè)知識(shí)和其他各方面的相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)和研究過程中開拓創(chuàng)新，在知識(shí)的教授過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、增強(qiáng)自我效能感。
2.2高校教師職業(yè)信念的影響因素
高校教師的職業(yè)信念是在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的從事教師職業(yè)確信無疑的精神狀態(tài)，一般是相對(duì)穩(wěn)定的。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、周圍環(huán)境的改變及自身需求的變化，人們的認(rèn)識(shí)隨之會(huì)發(fā)生一定的改變。此時(shí)，有些人會(huì)更堅(jiān)定之前的信念，一如既往地堅(jiān)守自己的理想；而另外一些人則會(huì)由于困難和挫折而放棄以前的追求。那么，影響高校教師職業(yè)信念的因素有哪些呢？
2.2.1社會(huì)價(jià)值觀的改變
成為一名高校教師，教書育人，是很多人從小的心愿。案研究的三位老師，其中有兩位都是由于從小受家中教師父親的影響，對(duì)教師崗位有很強(qiáng)的職業(yè)信念和職業(yè)期待。20世紀(jì)50至60年代的父輩們，經(jīng)歷了“”，考取大學(xué)是很多人改變自身命運(yùn)的唯一方式，因此他們會(huì)以自身的例子教育下一代，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。自改革開放以來，人們對(duì)教育的日益重視，使得高校教師的身份和地位與日俱增?？既〈髮W(xué)，讀研、讀博，進(jìn)入高校工作是很多“70后|”與“80后”的人生目標(biāo)與職業(yè)理想。然而，隨著社會(huì)的前進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)歷已經(jīng)不再是評(píng)判成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人們憑借著自己的聰明才智，多元發(fā)展，在各行各業(yè)中彰顯著自身的價(jià)值與才能。特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，造就了一批批年輕的俊才。馬云，曾三次高考落榜，最后由于英語成績優(yōu)異而被杭州師范大學(xué)破格錄取，畢業(yè)后成為一名英語教師，之后做工翻譯工作，隨后創(chuàng)業(yè)，有了后來的淘寶網(wǎng)和阿里巴巴，成了中國乃至世界互聯(lián)網(wǎng)界的一代梟雄；劉強(qiáng)東，大二的時(shí)候迷上電腦編程，勤奮苦學(xué)，畢業(yè)之后，在中關(guān)村租了一個(gè)柜臺(tái)，創(chuàng)立了自己的“京東多媒體”――京東商城的前身，憑借著自身的拼搏和努力，成就了一番夢(mèng)想。有的人亦是高中畢業(yè)就不斷打拼，創(chuàng)立了自己的公司，做得有聲有色。越來越多的案例向世人宣示：成功不只是死讀書，而是要有創(chuàng)新，有頭腦。由于社會(huì)整體價(jià)值觀的發(fā)展與變化，導(dǎo)致越來越多的人不再只守著一條路，而是選擇了不同的路走向成功。
2.2.2自身需要的滿足
首先是生活基本需要。俗話說安居樂業(yè)，只有先安居了，才能樂業(yè)。馬斯洛需要層次理論中的缺失需要（包括生理需要、安全需要、w屬和愛的需要、尊重的需要）強(qiáng)調(diào)了基本需要的重要性。對(duì)于我國高校教師，特別是青年教師來說，必要的生活需要得到滿足是決定他們是否能夠堅(jiān)定職業(yè)信念的前提基礎(chǔ)。近年來，教師工資待遇有了一定的增長，但是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)生活水平來講，上漲的幅度很小，特別是相對(duì)于物價(jià)的上漲，房價(jià)的狂漲來說，簡直是微乎其微。很多男性，他們?cè)诋厴I(yè)后不考慮教師的工作，很多原因在于教師職業(yè)不能夠滿足自己養(yǎng)家糊口的重任。現(xiàn)今社會(huì)，從小學(xué)到大學(xué)，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，長此以往，將會(huì)影響教育的質(zhì)量。
其次是自我發(fā)展的需要。馬斯洛的需要層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)的需要很好地闡釋了人類對(duì)于自我發(fā)展的追求。人們選擇自己的工作和職業(yè)，并不僅僅是為了物質(zhì)的滿足，更重要的是要獲得精神方面的滿足：獲得成就感，得到肯定，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，追求進(jìn)一步的發(fā)展。社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高校教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和各方面能力，從而更好地勝任新時(shí)代對(duì)于教師的要求。
2.2.3自身價(jià)值和自我效能感的降低
隨著社會(huì)整體價(jià)值觀的改變，高校教師在人們心目中的身份和地位發(fā)生了一些改變。其實(shí)，許多高校教師們大多都是當(dāng)年學(xué)習(xí)成績好的那批人，一路走來，學(xué)士、碩士、博士，投入了大量的時(shí)間精力和金錢，現(xiàn)在拿的是固定工資，而當(dāng)初那些大學(xué)畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有些比自己的收入高出很多。當(dāng)今“95后”，個(gè)性鮮明，不像以前學(xué)生那么聽話順從，在課堂之上可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間處理自己的事情，加之手機(jī)的普及，低頭族的趨勢(shì)很明顯，所以很多年青教師不能在課堂上體現(xiàn)自身的價(jià)值。在社會(huì)上，經(jīng)濟(jì)收入不及自己的學(xué)生，在課堂上又不能提升自我效能感，因此，許多高校教師的自我價(jià)值有所降低。
3.高校教師職業(yè)信念與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系
圖1 職業(yè)信念、工匠精神、職業(yè)發(fā)展
職業(yè)信念指的是個(gè)體對(duì)自己所從事職業(yè)的一種確信的認(rèn)同感，并愿意作為自身行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法，它是一種堅(jiān)定的認(rèn)知態(tài)度，是我們從事某一職業(yè)的目標(biāo)和方向；工匠精神指的是一種工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神是一種行動(dòng)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、精益求精地從事教師職業(yè)；職業(yè)發(fā)展是一種價(jià)值體現(xiàn)，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在自己的職業(yè)發(fā)展道路上越走越好，越走越順，從而最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。那么它們?nèi)咧g具有怎么樣的一種關(guān)系呢？
圖2 職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展與工匠精神的關(guān)系
3.1堅(jiān)定的職業(yè)信念是職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和方向。
3.2良好的職業(yè)發(fā)展會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定已有的職業(yè)信念。
3.3工匠精神是堅(jiān)定職業(yè)信念和促進(jìn)良好職業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)與助推力。
用一句話通俗來講，即對(duì)于自己的職業(yè)，首先要認(rèn)可它（有堅(jiān)定的職業(yè)信念），其次要努力做（具有工匠精神的品質(zhì)），最終才能做得好（實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值）。
4.如何堅(jiān)定高校教師的職業(yè)信念
由于社會(huì)價(jià)值觀的改變、自身需要的滿足、自身價(jià)值和自我效能感的降低、學(xué)校制度的束縛等影響因素，導(dǎo)致高校教師的職業(yè)信念發(fā)生了一些改變，如何堅(jiān)定教師職業(yè)信念，是目前面臨的一項(xiàng)重大難題。
4.1保障教師基本需求是堅(jiān)定職業(yè)信念的基石
隨著各地房價(jià)的普遍上漲，住房問題現(xiàn)今已經(jīng)成為青年人面臨的一個(gè)巨大困擾。青年教師剛參加工作，肩負(fù)著成家立業(yè)的重任，微薄的工資收入如果不能滿足正常的生活所需，必然會(huì)動(dòng)搖其職業(yè)信念。國家應(yīng)逐步提升高校教師特別是新進(jìn)青年教師的薪酬待遇，學(xué)校應(yīng)努力為青年教師解決住房問題或提供相應(yīng)的住房優(yōu)惠政策，這樣才能真正做到讓這些高校青年教師們“安居樂業(yè)”。
4.2提升教師自我效能是堅(jiān)定職業(yè)信念的靈魂
研究表明，自我效能感決定了人們的歸因方式，從而進(jìn)一步影響了從事某一職業(yè)的動(dòng)機(jī)和信念。如果教師很好地把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，切實(shí)地幫助到每一位學(xué)生，則會(huì)有較高的自我效能感，將會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦相同科目和崗位的學(xué)習(xí)共同體，教師們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，相互交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作方法，探討如何針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)教師自我效能感的增強(qiáng)。
4.3促進(jìn)教師專業(yè)提升是堅(jiān)定職業(yè)信念的關(guān)鍵
物質(zhì)需要的滿足固然重要，但是精神需要也不容忽視。教師專業(yè)素養(yǎng)提升能夠進(jìn)一步豐富教師的知識(shí)體系，開拓教師的視野，增強(qiáng)教師創(chuàng)新的能力，從而使得教師更好地勝任自身的崗位，并且在崗位上充分發(fā)揮自己的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感，最終堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。因此，學(xué)校需要爭取和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，使得高校教師獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)反過來也可以作為一項(xiàng)福利，促進(jìn)高校教師成長，堅(jiān)定高校教師的職業(yè)信念。
5.結(jié)語
本文以已有的個(gè)案研究為基礎(chǔ)，在工匠精神的理念下，闡釋了高校教師職業(yè)信念的核心品質(zhì)及影響因素：愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，尊重、關(guān)心學(xué)生，注重自身專業(yè)素養(yǎng)，歸納總結(jié)了堅(jiān)定高校教師職業(yè)信念和促進(jìn)高校教師良好職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并為如何堅(jiān)定高校教師職業(yè)信念提供建議和方法，具有一定的實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值。
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武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2016年度校級(jí)專題黨建研究項(xiàng)目
法制教育演講稿范文第5篇
關(guān)鍵詞： 老年服務(wù)業(yè) 高職教育集團(tuán) 可持續(xù)發(fā)展
為響應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育、集團(tuán)化辦學(xué)的號(hào)召，江蘇省積極推動(dòng)職業(yè)教育模式創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，開始籌建以專業(yè)為紐帶、以高職院校為龍頭、以中職學(xué)校為主體、企業(yè)廣泛參與的跨地區(qū)行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)。2003年，江蘇省以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，成立了首個(gè)省級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)――江蘇商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)。隨后，又分別以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇金陵旅館管理干部學(xué)院（今南京旅游職業(yè)學(xué)院）、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為牽頭單位，組建了包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)林、建筑、商貿(mào)、旅游、信息、紡織服裝、機(jī)電、化工、汽車、藝術(shù)設(shè)計(jì)、地質(zhì)等十余個(gè)行業(yè)性職業(yè)教育集團(tuán)，并探索出了具有創(chuàng)新性的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校企融合、資源共享、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和高職教育的創(chuàng)新發(fā)展。
這一時(shí)期的職業(yè)教育集團(tuán)是由一些辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的高職院校牽頭，聯(lián)合一批高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和勞動(dòng)部門，自愿組建起來的區(qū)域性和行業(yè)性相結(jié)合的聯(lián)合體，把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體。這種模式涵蓋了職業(yè)教育的多種類型和層次，包括高職教育和中職教育，職前和職后教育，學(xué)歷和非學(xué)歷教育，學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育，形成了各類職業(yè)教育互相銜接、互相溝通、互為補(bǔ)充的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
一、江蘇老年服務(wù)業(yè)高職教育集團(tuán)的組建
江蘇老年服務(wù)業(yè)高職教育集團(tuán)（以下簡稱蘇老職教集團(tuán)）要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，僅僅靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要政府部門、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量等合作主體共同協(xié)作、整體謀劃。集團(tuán)組成包括：
1.政府有關(guān)部門：省教育廳、民政廳、衛(wèi)生廳、老齡辦等；
2.行業(yè)協(xié)會(huì)：社會(huì)福利、養(yǎng)老服務(wù)、老年學(xué)、護(hù)理等省、市協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）；
3.高職院校：已開辦老年專業(yè)或?qū)I(yè)方向的省內(nèi)高職院校；
4.中職學(xué)校：已開辦老年專業(yè)或?qū)I(yè)方向的省內(nèi)中職院校；
5.本科高校、科研院所：邀請(qǐng)部分已開展老年學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面辦學(xué)及研究的省內(nèi)本科高?；蚩蒲性核?；
6.養(yǎng)老機(jī)構(gòu)：省內(nèi)示范性養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、民辦品牌型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，以及品牌型社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心；
7.老年產(chǎn)業(yè)公司：邀請(qǐng)部分在老年設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等方面規(guī)模大、形象好、管理規(guī)范的老年產(chǎn)業(yè)類公司加入。
圖1： 江蘇老年服務(wù)業(yè)高職教育集團(tuán)架構(gòu)
整個(gè)集團(tuán)的組建與運(yùn)作由江蘇省教育廳、民政廳牽頭，省社會(huì)福利（養(yǎng)老服務(wù)）協(xié)會(huì)指導(dǎo)，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于目前在省內(nèi)辦學(xué)規(guī)模大，產(chǎn)學(xué)結(jié)合較好，國內(nèi)影響力大，可承擔(dān)具體聯(lián)絡(luò)與組織工作，為行業(yè)及集團(tuán)成員服務(wù)。
二、從“集而不團(tuán)”走向“三鏈”深度融合
集團(tuán)化辦學(xué)是我國職業(yè)教育在特定的歷史發(fā)展階段，為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和解決職業(yè)教育自身發(fā)展障礙，在實(shí)踐中不斷探索出來的一種符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、具有中國特色的辦學(xué)模式。
目前國內(nèi)集團(tuán)化辦學(xué)已具備較大規(guī)模，形成了許多與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的類型與模式，但職教集團(tuán)“集而不團(tuán)”現(xiàn)象也較為普遍。蘇老職教集團(tuán)的發(fā)展要以教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈“三鏈”深度融合為主線，創(chuàng)新辦學(xué)模式、治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、院校和社會(huì)組織六個(gè)主體的力量，形成職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
三、江蘇老年服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展模式
近年來，各地區(qū)、各行業(yè)積極開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職教集團(tuán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國已建職教集團(tuán)約700個(gè)，覆蓋100多個(gè)行業(yè)部門、近2萬家企業(yè)、700多個(gè)科研機(jī)構(gòu)和50%以上的中職校、90%以上的高職院。
在實(shí)踐運(yùn)行中，我國職教集團(tuán)的發(fā)展模式主要有三種形式：
一是理事會(huì)體制――理事會(huì)主導(dǎo)的多元主體共同決策制。職教集團(tuán)以牽頭單位（職業(yè)院校、行業(yè)組織或企業(yè)）為主，聯(lián)合各個(gè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等，以理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)、秘書處、專委會(huì)為基本組織架構(gòu)。這一體制是我國目前集團(tuán)化辦學(xué)的主要體制，院校、行業(yè)或企業(yè)主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類體制。
二是管委會(huì)體制――管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的理事長（董事長）負(fù)責(zé)制。職教集團(tuán)由地方政府牽頭，整合行政區(qū)域內(nèi)的職教資源，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，成立職業(yè)教育聯(lián)合體，以管理委員會(huì)、理事會(huì)（董事會(huì)）、秘書處為基本組織架構(gòu)，實(shí)行管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的理事長（董事長）負(fù)責(zé)制。這一體制在北京交通職教集團(tuán)、湖南湘潭職教集團(tuán)的實(shí)踐中已取得顯著實(shí)效，政府主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類體制。
三是董事會(huì)體制――董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的股東決策制。職教集團(tuán)不利用國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，而由各種社會(huì)力量運(yùn)用股份制手段融合民間資本組建而成。各投資者按照投資額來享受股東權(quán)利和承擔(dān)有限風(fēng)險(xiǎn)，以股東會(huì)、董事會(huì)、執(zhí)行層為基本架構(gòu)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的股東決策制。股東主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類體制。
各地在實(shí)踐中探索出各具特色的職教集團(tuán)化辦學(xué)模式，主要有：“體制創(chuàng)新、政府驅(qū)動(dòng)”的北京交通職教集團(tuán)模式、“助力行業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的湖南現(xiàn)代物流職教集團(tuán)模式、“園團(tuán)合一、服務(wù)企業(yè)”的重慶工商職教集團(tuán)模式、“借船出海、境外辦學(xué)”的江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)模式、“校企一體、三鏈融合”的河北省曹妃甸工業(yè)職教集團(tuán)模式、“集群對(duì)接、全程合作”的嘉興市欣禾職教集團(tuán)模式、“中高貫通、完善體系”的上海電子信息職教集團(tuán)模式、“城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)”的河南信息職教集團(tuán)模式。
蘇老職教集團(tuán)前期可采用理事會(huì)體制。理事會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)政府部門、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長代表、社會(huì)知名人士擔(dān)任理事。理事會(huì)由理事組成，聘請(qǐng)政府和社會(huì)知名人士擔(dān)任顧問，主管部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)理事長，承辦學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)為當(dāng)然理事，擔(dān)任理事長和執(zhí)行理事長，來自多個(gè)相關(guān)行政部門代表和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長、知名企業(yè)代表、其他院校代表、學(xué)生家長代表擔(dān)任副理事長、常務(wù)理事。集團(tuán)所有理事由主管部門委派任命，以及相關(guān)政府職能部門、行業(yè)組織、相關(guān)院校、家長委員會(huì)等推薦，并由理事會(huì)通過。理事會(huì)下設(shè)專業(yè)委員會(huì)，可按專業(yè)類分設(shè)。
在理事會(huì)制度框架下，牽頭單位發(fā)揮協(xié)調(diào)、示范、輻射作用，整合優(yōu)化集團(tuán)資源，初步形成人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的融合，在探索現(xiàn)代職教體系、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)、社會(huì)技能培訓(xùn)，以及校校、校企聯(lián)合招生、就業(yè)、科研合作、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等方面取得成效。
四、集團(tuán)化辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)與政策建議
老年服務(wù)業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展模式的重要?jiǎng)?chuàng)新。今后一個(gè)時(shí)期，應(yīng)把推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)作為職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃、明確思路、完善機(jī)制、提供有力的政策支持。
1.建立集團(tuán)化辦學(xué)的國家制度。建議在《職業(yè)教育法》的修訂中，明確集團(tuán)化辦學(xué)在職業(yè)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位和功能定位；在國家稅收制度中，明確企業(yè)法人的職教集團(tuán)和參與集團(tuán)化辦學(xué)的企業(yè)可以享受的稅收優(yōu)惠；建議出臺(tái)條例，明確集團(tuán)化辦學(xué)的法律屬性，賦予其合法的身份和地位，建立產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)、配置優(yōu)化、權(quán)責(zé)明確、校資分開、管理科學(xué)、制度完善的職業(yè)教育集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度。
2.健全集團(tuán)化辦學(xué)的扶持政策。一是對(duì)行業(yè)、企業(yè)制定優(yōu)惠政策。完善財(cái)政支持政策，制定實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、補(bǔ)貼、購買服務(wù)等財(cái)政政策，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)積極參與職業(yè)教育、參與集團(tuán)化辦學(xué)。二是對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)制定優(yōu)惠政策。建議在公共財(cái)政支出政策中，對(duì)參與集團(tuán)化辦學(xué)的職業(yè)院校在共用型教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面給予資金扶持；將職前教育和各類公益性培訓(xùn)納入基本公共服務(wù)內(nèi)容，以政府購買服務(wù)的方式，優(yōu)先安排職教集團(tuán)承擔(dān)。同時(shí)，鼓勵(lì)地方政府出臺(tái)并實(shí)施一系列可操作性的地方法規(guī)或政策，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展。
3.適當(dāng)擴(kuò)大辦學(xué)自，推動(dòng)校企、校校融合。當(dāng)前我省的職業(yè)教育集團(tuán)基本屬于松散的、無法人地位的社會(huì)組織，就集團(tuán)層面而言并無任何辦學(xué)自。為調(diào)動(dòng)和發(fā)揮集團(tuán)核心院校與核心企業(yè)的積極性，職業(yè)教育集團(tuán)可通過“名校+名企+名師”，組建聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)或分校，推動(dòng)校企、校際之間的實(shí)質(zhì)融合，以校企合作、校際合作的方式辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、單獨(dú)招生等方面擁有自；職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)學(xué)生可跨校區(qū)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分制，成績或?qū)W分互認(rèn)等。
4.強(qiáng)化政府及行業(yè)主管部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)集團(tuán)專項(xiàng)建設(shè)。地方政府、行業(yè)主管部門應(yīng)建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，加大對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的支持力度，并將其納入政績考核的指標(biāo)體系。尤其是養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)，起步晚，底子薄，行業(yè)發(fā)展尚未成熟，從業(yè)人員很不穩(wěn)定，更加需要政府和行業(yè)在有效推動(dòng)老齡事業(yè)發(fā)展過程中，大力支持老年服務(wù)業(yè)高職集團(tuán)的發(fā)展成長。
老年服務(wù)業(yè)教育集團(tuán)還是一個(gè)新生事物，須加強(qiáng)集團(tuán)化辦學(xué)理論與實(shí)踐研究，應(yīng)當(dāng)注意分析、研究國內(nèi)外、省內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，了解最新動(dòng)態(tài)，總結(jié)和凝練蘇老職教集團(tuán)的組建方案與發(fā)展對(duì)策。
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