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中班交流材料范文第1篇

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級的每刻，自己要時時處處做好學(xué)生和榜樣。作為一名班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實實地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的光和熱。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好班級學(xué)風(fēng)。

身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個好班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不湯發(fā)展的動力，可以有效地增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過這些年的探索，我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注以下幾點：

1、讓學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。

在學(xué)生中，“問”是啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

2、嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。

作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對于服務(wù)業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)中樹立威信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)生成立“學(xué)生幫扶小駔”，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨立思考，獨立的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。

3、課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課后息和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有交地深化課內(nèi)知識，搞好復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生學(xué)會找知識重點，搞好課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u上升。

二、以身做則，處處做學(xué)生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學(xué)生，對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。例如：我每次上完課，發(fā)現(xiàn)講臺上有垃圾的話，我就悄悄地?fù)炱饋矸胚M(jìn)垃圾箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學(xué)生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為影響學(xué)生的心靈。

三、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個溫馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學(xué)生的主人翁意識，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創(chuàng)造了和諧的班級，又增強(qiáng)了班集的凝聚力。其次，我讓學(xué)生對待自己和同學(xué)，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學(xué)生與學(xué)生之間相處和十分融恰。在我和同學(xué)們的共同努力下，我班在紀(jì)律，衛(wèi)生等方面都取得了優(yōu)異的成績。

四、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹立威望。

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點.

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

五、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。事事落實到個人。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

六.班級目標(biāo)

中班交流材料范文第2篇

班主任治理在學(xué)校治理方面是很重要的內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動力不足的特點，治理工作難度大、責(zé)任重。這就要求班主任除了工作盡心以外，更應(yīng)講究工作的科學(xué)性、藝術(shù)性、方式性和針對性。只有這樣，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、有修養(yǎng)、精技能的深受社會歡迎的應(yīng)用型人才。我以為應(yīng)該從如下幾個方面努力：

一、一定要全身心的愛學(xué)生，“愛”是順利開展工作的條件和基礎(chǔ)

每個學(xué)生都有渴求進(jìn)步的美好愿看，而愛是打開學(xué)生心靈大門、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好鑰匙。但由于知識差異、環(huán)境差異、性格差異和品質(zhì)差異等原因，又使每個學(xué)生呈現(xiàn)出不同的個性特性。每個學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富，他們有著不易被凡人輕易發(fā)覺的閃光點和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過對學(xué)生的接觸了解，摸清每個學(xué)生的個性特征、閃光點和缺點，從而有的放矢地實施針對性的教育。

今年暑假我們學(xué)校將進(jìn)行第一次招生，新生進(jìn)學(xué)后前幾個月時間很重要，應(yīng)深進(jìn)學(xué)生的中間，傾聽他們的呼聲，了解他們真實的思想狀況，幫他們重樹自信和希看。老師應(yīng)有足夠的耐心、細(xì)心和誠心，要放下架子，以年輕的心態(tài)與學(xué)生交流，要做一個傾聽者和表率者。這個階段是學(xué)生評價老師最多的時候。而這些評價會直接影響班主任在學(xué)生心目中的地位、形象和威信，對日后開展班級、學(xué)區(qū)工作影響深遠(yuǎn)。盡管中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠、真心待他們的。

有的老師以為新接一個班，首先要把學(xué)生鎮(zhèn)住，這樣以后的工作才好開展，我覺得正確的說是老師要首先要樹立威信，而這個威信不是通過鎮(zhèn)來實現(xiàn)，更多的應(yīng)該是老師的親和力和個人魅力。我原來在初中當(dāng)班主任的時候，剛接了新班級，對學(xué)生要求嚴(yán)格，制定了結(jié)合校情和班情的班規(guī)，涉及學(xué)生在校的各個方面。對于班里出現(xiàn)的一些不***苗頭，從嚴(yán)處理，效果很快就顯示出來，只要班主任在學(xué)校，學(xué)生一般相安無事，假如不在校，回來之后其他老師就會給你說這樣那樣的題目，這些就說明班主任工作沒有做到位，使學(xué)生形成了和你躲貓貓的習(xí)慣，沒有真正的信服你。用愛心往感受學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生接受你。老師只有確保了在學(xué)生心目中的地位，才能保證今后學(xué)生治理工作的得心應(yīng)手，卓有成效。

二、要想方想法激發(fā)學(xué)生的***，要盡量讓學(xué)生把每一次機(jī)會都當(dāng)成大事來做

人貴在有***，***是成功的保障?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)生缺乏***，把大好的青春時光浪費在終日的長吁短嘆、打架斗毆和對小事的瑣屑較量上，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，沒有年輕人應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取心。作為班主任，就必須采取措施扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，激發(fā)這些同學(xué)的***，重新燃起他們的理想之光。學(xué)校各項集體活動對學(xué)生的***調(diào)動不可忽視，班主任要善于利用活動，采取有效的措施，適時的引導(dǎo)。（班主任 banzhuren.cn）我以為應(yīng)該這樣做的：不管什么活動、什么競賽，班主任都應(yīng)親身過問，讓學(xué)生感覺到你的重視，協(xié)助學(xué)生干部一同落實好參加的職員，并要求參加職員把每一次機(jī)會都當(dāng)成大事來做，充分展示自己的才華。久而久之學(xué)生在集體榮譽感和團(tuán)隊意識形成的同時逐步燃起***。

我記得這樣一件事，當(dāng)時我?guī)С醵囊粋€班級，當(dāng)時學(xué)校組織了一次拔河比賽，由于學(xué)校很少組織這類活動，我想借這個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，于是首先在班會上對學(xué)生進(jìn)行發(fā)動，課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)技巧，學(xué)生積極性很高，對比賽布滿信心，但是到比賽時由于各方面的原因沒有能獨占鰲頭，當(dāng)時就看出來學(xué)生的情緒很低落，但沒在意，到晚上開飯時間，鈴響很久學(xué)生沒有一個人排隊，我感到很納悶，就到班里往看，學(xué)生都在班里，沒有聲音，而且還有部分學(xué)生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了，于是借機(jī)給學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并帶領(lǐng)學(xué)生深進(jìn)分析失敗的原因，學(xué)生們各抒己見，當(dāng)時我就感覺這次活動達(dá)到了目的，在后來的集體活動中學(xué)生都布滿熱情，集體主義觀念得到了加強(qiáng)。

對學(xué)校生活布滿愛好。凡是缺乏***、對機(jī)會不能把握、不引起重視的人，久而久之就會變成對什么都無所謂的人，而且惰性越來越足，自信心越來越差，競爭意識、榮譽意識、主人翁意識漸漸消減，這是每個人都不愿看到的現(xiàn)實。在參與活動的過程中，他們體會到了拼搏的樂趣，分享了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，這才是最為重要和寶貴的。因此，一個成功的德育工作者就是一個好導(dǎo)演和總設(shè)計師，通過自己的精心策劃，充分挖掘?qū)W生的閃光點和內(nèi)驅(qū)力，使其布滿***地演繹好自己每個階段的角色，一步步走向成功。

三、正確把握好自身的角色定位

學(xué)生治理工作是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關(guān)系，否則就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有不少老師，以為只要自己跟學(xué)生搞好關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友就可以萬事大吉。實在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流，但往往會忽視對學(xué)生的嚴(yán)格管教，不利于樹立自身在學(xué)生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺，久而久之會使雙方的隔閡變大，導(dǎo)致師生間關(guān)系不暢，老師威信降低。

講一件自己聽到的案例，由一位剛參加工作的女教師，為了和學(xué)生搞好關(guān)系，便于班級治理，就和班里學(xué)生打成一片，和同學(xué)們稱兄弟姐妹，任用不好管的學(xué)生擔(dān)任班干部，當(dāng)然，老師的出發(fā)點肯定是好的，但時間一長，題目就出來了，首先是題目學(xué)生，感覺到老師不厲害，出現(xiàn)題目也沒關(guān)系，說個好話就行了，于是題目百出，甚至課堂上都沒辦法控制，而有些成績較好的學(xué)生也覺得教師偏心，縱容班里的不良行為，以為班風(fēng)不好，不利于自己的學(xué)習(xí)。而班級的成績在也落后于其他各班。而老師熟悉到這一點后想扭轉(zhuǎn)這一局面卻不輕易，最后學(xué)校只好換了班主任。

由此可見，理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到慈父母般的關(guān)愛，來自朋友間的親密和放松，又使學(xué)生時刻感受到嚴(yán)師之威。只有這樣，班集體、學(xué)區(qū)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力才會增強(qiáng)，師生間的關(guān)系才會融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會高漲，治理效果才能得到最好的體現(xiàn)。

四、一定要選拔一批得力的學(xué)生干部，并充分發(fā)揮他們的作用

學(xué)生干部是班級的核心氣力，他們在學(xué)生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊，學(xué)生干部的作用不可小視。

我記得我在上高中的時候曾經(jīng)發(fā)生多這樣事情，當(dāng)時是高三，學(xué)習(xí)很緊張，記得有一次月考結(jié)束后，班級成績很不理想，老師在班會上分析了原因，并嚴(yán)厲的批評了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當(dāng)天下午，班長通知課外活動時間全班開會。本來以為是老師要求的，后來才知道是班委組織的，每個班委在班會上帶頭做自我批評，主題是我們的成績是否對的起老師，是否對的起父母，后來大家都發(fā)言，有的同學(xué)站起來苦的說不出話來，我想這個班會很成功，給我留下了深刻的印象，反思的很徹底，而這一切效果發(fā)揮作用的是班干部。

班干部很重要，班干部應(yīng)通過公平競爭、***選舉確定，把一大批深受同學(xué)信任又有較強(qiáng)組織和治理能力的學(xué)生吸引到學(xué)生干部隊伍中來，并定期或不定期的給予工作上的指導(dǎo)和幫助，如：如何改進(jìn)工作中的失誤和不足、如何進(jìn)步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據(jù)學(xué)校、學(xué)區(qū)的工作思路開展下階段工作等，使他們的工作方式不斷完善，工作效率不斷提升，工作思路不斷創(chuàng)新，治理機(jī)制不斷健全，真正成為學(xué)區(qū)、班級學(xué)生治理工作的堅強(qiáng)后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學(xué)生，由加強(qiáng)了班級的治理。

五、學(xué)生治理工作一定要講究一個“實”字

這個“實”字指的是班主任一定要想為學(xué)生所想、急為學(xué)生所急，實實在在為學(xué)生辦實事。

班里的某一男生是最令我頭痛的一個學(xué)生。他對學(xué)習(xí)一點愛好都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話他；老師不在身邊，他能交空缺卷，平時就更不必說了，不造作業(yè)，各門作業(yè)單元測試不及格……天天不是科任老師就是學(xué)生告狀，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的勸說還是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，一副"死豬不怕開水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在進(jìn)步他的學(xué)習(xí)愛好上下功夫，千方百計地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他獲得成功，細(xì)心留意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸發(fā)生了改變,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的氣力，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的歡快，便會渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)愛好濃一點了、紀(jì)律好一點了、作業(yè)書寫進(jìn)步了……總之，愛心+細(xì)心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn)，這“孺子”居然可教了。

中班交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：游戲課程；中班幼兒；思維能力

東方之星思維游戲課程是以幼兒的基礎(chǔ)思維能力發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，并以獨立操作性的探究活動的素質(zhì)教育課程?，F(xiàn)如今，東方之星思維游戲課程已經(jīng)成為很多幼兒園必不可少的教學(xué)活動，并通過東方之星思維課程提高幼兒思維、觀察、口語等方面的能力。

一、淺析東方之星思維游戲課程對中班幼兒思維能力培養(yǎng)的意義

1.有助于培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格

進(jìn)行實際性的操作是東方之星思維游戲課程的特點之一，通過把教學(xué)材料進(jìn)行合理的擺放，能夠有效地增強(qiáng)幼兒做事的條理性與整潔性，有助于形成幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格特點。例如，在教學(xué)活動開展中，老師可以要求幼兒把游戲小卡片放在游戲圖的上方，并保持從左到右的依次擺放，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中進(jìn)行獨立的操作，給予其一定的操作與思考空間，有助于幼兒思維的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會彼此之間的交流與分析

通過游戲的參與，每一個幼兒都有著自己的感受與體驗，老師可以在游戲活動結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒通過思考、繪畫或者照片的形式表達(dá)出自己的想法，并通過交流達(dá)到對信息的梳理。由此可見，東方之星思維游戲課程中幼兒親身的探究與體驗，并引導(dǎo)幼兒去表達(dá)、交流，非常有助于幼兒形成自己獨特的思維，并進(jìn)行想法的表達(dá)。

二、在中班幼兒思維能力培B過程中運用東方之星思維的有效方法

1.淺析東方之星思維游戲課程設(shè)計的基本原則

在東方之星思維游戲課程的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容與多元化的組織實施方案，以及以幼兒的獨立探索、主動學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地解決問題作為課程的核心價值，重點強(qiáng)調(diào)了幼兒未來的學(xué)習(xí)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（1）堅持細(xì)化、由易到難、層層遞進(jìn)的思維發(fā)展目標(biāo)

在中班幼兒中進(jìn)行東方之星思維課程的開展時，其中每一個游戲的選擇都應(yīng)當(dāng)是針對培養(yǎng)幼兒某種特定的思維能力，并對于游戲難易程度的設(shè)計，要盡量的細(xì)分，達(dá)到層層分解的效果，從而使得幼兒思維能力的培養(yǎng)更加有效。

（2）實現(xiàn)多樣化的游戲材料

在東方之星思維游戲課程中，可以選擇多種多樣不同形式的操作材料和形式各異的課程教材，不僅能夠有效地激發(fā)起幼兒對游戲的主動參與性和學(xué)習(xí)興趣，而且什么樣的游戲材料決定了思維發(fā)展的目標(biāo)，對于多樣化的游戲材料體現(xiàn)出了思維教育的目的。

（3）以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一次活動，基本上都是以幼兒獨立操作為主，并以集體的活動為輔，其原因是獨立操作既是思維教育的必然選擇，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的一個重要途徑。

（4）游戲中的主動探索

通過把思維程度內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，并以層層遞進(jìn)的效果設(shè)計，在一定程度上促進(jìn)了幼兒自我主動探究的可能，同時，充滿趣味性的游戲情境，幼兒能夠?qū)ψ约旱幕顒舆M(jìn)行選擇與控制，并在主動游戲的過程中獲得思維的培養(yǎng)。

（5）基于對認(rèn)知要素嘗試分析上的指導(dǎo)

在東方之星思維游戲課程活動的開展時，要對每一個游戲活動有一個針對性的指導(dǎo)策略，并對思維活動中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，從而有助于老師更好地指導(dǎo)幼兒，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力的提升。

2.東方之星思維游戲課程的實施

在中班開展東方之星思維游戲課程教學(xué)活動，重點在于培養(yǎng)幼兒的好奇心和樂于傾聽的習(xí)慣，以及對問題進(jìn)行動腦思考的能力，通過對自我控制的學(xué)習(xí)，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，在教學(xué)活動的開展中，要允許幼兒出錯，一方面錯誤能夠真實地反映出幼兒目前的認(rèn)知水平，另一方面，由于幼兒對事物的認(rèn)識會受到原來經(jīng)驗的影響，因此，要尊重幼兒的個體性差異，對每一個幼兒都要給予不同的鼓勵與重視，從而有助于幼兒在活動中自然、大膽地表現(xiàn)自己的想法。另外，還要允許幼兒嘗試，幼兒作為游戲活動的探索者，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動的探索與嘗試，從而實現(xiàn)良好的科學(xué)教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《多彩世界》的活動時，要求中班幼兒對小花園進(jìn)行填圖，并對活動設(shè)計了由易到難的三個環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知圖形能力。一是讓幼兒選擇與小花園中物品顏色相同的卡片粘貼于空白處，二是讓幼兒根據(jù)自己喜愛的顏色對小花園進(jìn)行裝飾，三是根據(jù)老師的指令讓幼兒對物品進(jìn)行選擇，通過這個游戲活動有效地培養(yǎng)了幼兒思維、觀察與記憶等方面的能力。

總之，東方之星思維游戲課程教學(xué)活動的開展，是一種形式多樣化的結(jié)構(gòu)式的智力游戲所進(jìn)行的教學(xué)活動，在活動中主要以幼兒獨立操作式學(xué)習(xí)為主，并借助于游戲材料促進(jìn)幼兒對問題的探究，從而提高對幼兒思維能力的培養(yǎng)。因此，在活動開展中要根據(jù)中班幼兒的特點，著眼于幼兒的生活，并實現(xiàn)由易到難的游戲活動設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

中班交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 語言表達(dá) 合適的環(huán)境 文明禮儀

本學(xué)期在我們班的課題研究中，我們重點關(guān)注中班幼兒在游戲中的語言發(fā)展，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀區(qū)材料，營造溫馨的閱讀環(huán)境及和其他區(qū)域游戲有效結(jié)合促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，讓孩子們在快樂的游戲中找到快樂的自己和自信的自己。

一、選擇合適中班幼兒年齡特點的書

要讓孩子在游戲中促進(jìn)自身語言發(fā)展，需要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使他們在閱讀中獲得知識的積累、表達(dá)的元素和快樂的體驗，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下愛上閱讀、喜歡閱讀，從而主動參與到閱讀活動中。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣要考慮幼兒的需要，提供符合中班幼兒特點的圖書幫助幼兒發(fā)揮想象力，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.選擇適合中班幼兒年齡特點的書籍

中班幼兒多以具體形象思維為主，對熟悉、生動的事物有著濃厚的興趣，尤其在平時生活中看見的事物能夠保持較長時間的注意力，當(dāng)然并不是所有優(yōu)秀的圖書都適合擺放在中班幼兒閱讀區(qū)中，針對幼兒的年齡特點我們在閱讀區(qū)投放書籍時應(yīng)該選擇情節(jié)簡單、形象生動、短時間內(nèi)就可以看完的圖書。

如《熊寶貝》經(jīng)典系列繪本，當(dāng)我拿出一本一邊翻開給孩子們看，一邊講述時發(fā)現(xiàn)這本圖書中的文字過多，在我正有疑慮時，細(xì)心的悅悅對我說：“老師，書里寫的是什么字?。俊焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦佣家搅伺鋱D的文字上，可是大家都不認(rèn)識，怎么猜也猜不出寫的是什么，沒過多久我把這一整套繪本投放到圖書角讓孩子們自由選擇閱讀，大家來到圖書角時總是最先拿起《熊寶貝》繪本，翻看兩頁后就放回去了。

中班幼兒的文字積累不足，熟悉的詞語很有限，選擇圖書時應(yīng)選擇句式簡短、同一語句重復(fù)出現(xiàn)、畫面生動簡潔的圖書繪本，如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，鱷魚和牙醫(yī)先生說的話句式簡短且重復(fù)交替出現(xiàn)，在孩子們發(fā)現(xiàn)鱷魚和牙醫(yī)先生說的話是一樣的時候，只要聽到老師說的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去嗎，我一定得去嗎，我要勇敢，我要勇敢”，孩子們讀起來朗朗上口，愿意跟著老師一起復(fù)述。

2.根據(jù)幼兒的天性選擇幼兒需要的圖書

中班幼兒沒有文字基礎(chǔ)，想要真正理解圖書內(nèi)容可以充分利用他們好模仿的天性，引導(dǎo)幼兒模仿和表演圖書中的故事。不僅有助于幼兒理解圖書內(nèi)容，還可以將閱讀與游戲結(jié)合起來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。《貪睡的太陽寶寶》這本書中有幼兒非常熟悉的太陽、大海、小金魚。為了讓太陽寶寶重新升上天空，書中用到了“拉、綁、推、撓癢癢”等生動形象的詞語，孩子們結(jié)合實際生活經(jīng)驗馬上就能表演出來，還能邊說邊演，非常有趣。

二、為幼兒營造合適的閱讀環(huán)境

《綱要》指出：幼兒的語言表達(dá)是在運用過程中發(fā)展的，要為他們創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引他們與教師、同伴或其他人交流，體驗語言交流的樂趣。中班幼兒在圖書角的活動更多的是看、講、聽，他們需要溫馨的物質(zhì)環(huán)境，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是孩子們閱讀的最佳伙伴。

1.針對中班幼兒特點創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

圖書角應(yīng)該設(shè)立在相對安靜的地方，光線良好適合閱讀，地上鋪上柔軟的地墊，鋪有造型可愛的靠墊，營造得像家一樣的溫馨氛圍讓孩子們的精神迅速放松下來。在圖書角幼兒可以自主選擇閱讀材料，選擇自己喜歡的圖書，或躺、或坐在柔軟的靠墊上看著自己喜歡的圖書是一件非常愜意的事情。

2.設(shè)計孩子們認(rèn)識的圖書取放標(biāo)記

在孩子們喜歡上閱讀的同時我們也要培養(yǎng)其良好的整理習(xí)慣，針對中班幼兒的年齡特點，在設(shè)計圖書取放標(biāo)記的過程中主要以顏色和圖形為基準(zhǔn)，請孩子們在每一層的小書架上想出一種圖形標(biāo)記，如正方形、三角形、圓形，再給這些圖形涂上不同顏色作為每一層書架上獨有的標(biāo)記，每當(dāng)從一層書架上拿出圖書看完以后，只要看看圖書封底貼的是什么標(biāo)記就可以把它放回自己的家了，這樣既可以讓孩子們自由閱讀又可以幫助他們養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

三、與其他區(qū)域游戲有機(jī)融合

1.閱讀區(qū)與表演相結(jié)合

中班幼兒主要以具體形象思維為主，很多時候要借助具體情景或形象理解故事內(nèi)容。在游戲中我們利用閱讀區(qū)與其他區(qū)域有機(jī)融合，借助表演和交流形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容的探究。

如薇薇和聰聰一直都很喜歡讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，在多次聽了故事并學(xué)會復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，我們大膽請兩個孩子走出圖書角為大家表演故事內(nèi)容。兩個孩子戴上鱷魚和牙醫(yī)的頭飾，在老師的指導(dǎo)下表演，你先說一句，我再說一句，配上書中的動作和表情，第一次的表演雖然不夠熟練卻贏得了大家熱烈的掌聲，回到圖書角后，薇薇依舊顯得有些激動，對我說：“老師，待會我們再去表演吧！”顯然這樣的創(chuàng)新讓孩子們體會到閱讀帶來的樂趣和成就感。

2.通過游戲中的禮貌用語發(fā)展幼兒的語言能力

中班交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動；觀察；有效性

一、問題呈現(xiàn)――美術(shù)區(qū)域活動中孩子在忙些什么

美術(shù)區(qū)域從形式上分為好幾個區(qū)域，分別有“巧手吧”“拼拼樂”“彩繪區(qū)”“泥工吧”“快樂線描”“涂鴉區(qū)”等；從指導(dǎo)的形式上看主要是幼兒為活動主體，教師起主體的作用。在不同的區(qū)域中，幼兒有著不同的表現(xiàn)，于是我們通過觀察，并設(shè)計觀察記錄。

1. 在各個區(qū)域觀察中

例：中班下學(xué)期美術(shù)區(qū)域教學(xué)片斷：我們把本班幼兒36名幼兒分為6組，每組6人，每個區(qū)域都有一名教師邀請進(jìn)入指導(dǎo)（大多是家長助教），每位教師準(zhǔn)備好材料，簡單的談話后，孩子拿著材料進(jìn)行創(chuàng)作，場面非常熱鬧。有的討論、有的操作，活動很有次序，時而還有幼兒進(jìn)行提問，教師巡視、指導(dǎo)。整個活動進(jìn)行10分鐘。

表1：幼兒在各個美術(shù)區(qū)域中的表現(xiàn)

我們將幼兒的活動分為A、B、C三個檔次，幼兒在操作時，能始終認(rèn)真參與操作活動的為A；中間有時沒認(rèn)真操作參與的為B；基本不參與的為C。在交流中，有傾聽還能表達(dá)自己的觀點和想法的為A；偶爾有傾聽或交流表達(dá)的為B；基本不傾聽和交流的為C。有其他情況，應(yīng)在備注中予以說明。

從表1可以看出，全班36名幼兒，每個美術(shù)區(qū)域各6名，有操作的表現(xiàn)為A的有33人，占總數(shù)的91%，這部分孩子能運用各種材料和技能進(jìn)行操作，能夠和同伴進(jìn)行相互合作，有操作記錄；B檔有3人，占9%，他們偶爾會因各種原因而沒有認(rèn)真操作；C檔為0人。

在中間的交流環(huán)節(jié)，有63%的幼兒始終有傾聽，有時還能提出自己的建議和觀點；33%的幼兒有時沒有和伙伴交流；4%的幼兒基本上不傾聽，只是低著頭，管自己。

2. 在美術(shù)區(qū)域活動中以幼兒為主體的觀察

例：以“涂鴉區(qū)”為例，教師提供筆、紙等材料，讓幼兒根據(jù)主題進(jìn)行自由操作，幼兒的表現(xiàn)如下：

表2：“涂鴉區(qū)”的觀察

我們同樣將幼兒的情況分為A、B、C三檔，學(xué)生在操作時，能自己獨立完成并有意一創(chuàng)作的為A檔；中間有時沒能獨立參與的有意創(chuàng)作為B檔；基本不能進(jìn)行有意創(chuàng)作的為C檔。

從表2中可以看出，該組6名在有意創(chuàng)作A檔的有3人，占總數(shù)50%，這部分幼兒能根據(jù)主題，加上自己的有意想法，進(jìn)行有意創(chuàng)作；B檔的有2人，占33%，他們中偶爾能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有意創(chuàng)作；C檔為1人，占總數(shù)的17%，這部分人不能進(jìn)行有意創(chuàng)作。

在互動中，A檔的有4人，占66%，這部分幼兒能與教師進(jìn)行互動；B檔為1人，占總數(shù)的17%，這部分人在教師的引導(dǎo)下偶爾能進(jìn)行互動；C檔的為1人，占總數(shù)的17%，他們還不能進(jìn)行互動。

3. 在幼兒獨立下操作和在教師指導(dǎo)下操作

從幼兒美術(shù)區(qū)域操作上看，分為幼兒獨立操作和教師指導(dǎo)下操作。幼兒獨立操作是指在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨立的操作活動。如給幼兒一盒橡皮泥，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，做出各種作品來。而有一部分的幼兒拿到材料不知所措，不知道從哪里入手，只能通過教師的語言或指導(dǎo)下才能完成作品。

二、原因分析――從心理學(xué)角度對美術(shù)區(qū)域進(jìn)行有效探討

在以上的記錄表上，不難看出，乍看是熱熱鬧鬧的區(qū)域活動，其背后孩子的表現(xiàn)卻令人擔(dān)憂，原因何在？

從心理學(xué)角度分析，中班幼兒有意注意開始形成。

中班幼兒無意注意慢慢向有意注意發(fā)展，雖然中班幼兒已掌握一定的技巧，并能進(jìn)行簡單地操作，但他們尚不能自覺調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。因此，中班的幼兒如沒有教師及時有效地指導(dǎo)，他們就不能很好地進(jìn)行操作，再加上受年齡和注意等生理的影響，往往容易受到其他事物的影響而轉(zhuǎn)移注意，從而忘了操作。

三、解決策略――如何提高美術(shù)區(qū)域活動的有效性

策略一：選擇幼兒熟悉、感興趣、易懂的材料進(jìn)行操作

充分的課前準(zhǔn)備是幼兒活動的重要前提，材料準(zhǔn)備充分與否直接影響到美術(shù)區(qū)域活動操作的成敗。但也不是材料越多越好，教師要有選擇性地提供和本活動有利的材料。如《拼拼樂――小雞一家》中，教師為幼兒提供本活動所需的圓形（小雞身體、眼睛）、三角型（小雞嘴巴），其中的半圓形（小雞翅膀和草地）可以自己把圓形對半剪開或自己想辦法剪。

策略二：注重操作中巡視指導(dǎo)，及時評價。

在操作活動時，幼兒雖起著主體作用，可是教師的指導(dǎo)作用很重要，不可缺少。因此，教師在幼兒操作過程中要做到有的放矢，不能過多地進(jìn)行干預(yù)，要給幼兒充分自由探索的空間，在操作中適當(dāng)提問，鼓勵幼兒多角度地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得啟發(fā)。同時，教師在操作活動中要對幼兒進(jìn)行評價，尤其是活動結(jié)束后要給予作品評價。

策略三：尊重幼兒的個體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

每個幼兒的生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同。因而，也就決定了每個幼兒在原有經(jīng)驗上的個體差異。作為教師，我們應(yīng)尊重幼兒在操作中的個別差異，給予幼兒不同的要求和鼓勵，力求在交流、探討、互動中進(jìn)行互補(bǔ)，讓操作活動更全面。

總之，我們在幼兒美術(shù)區(qū)域活動中要密切關(guān)注孩子忙些什么，他們是否真正地參與到美術(shù)區(qū)域的活動中？因此，我們不要被看到的幼兒在操作、在動的假象所迷惑，活動貴在堅持，我們應(yīng)讓每一位幼兒都能真正參與到美術(shù)區(qū)域中來，通過有目的、有意識的操作，親身去體驗，從而形成對美術(shù)活動的認(rèn)識和了解。

參考文獻(xiàn)：