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教學期中檢查總結范文第1篇

1.教學資料準備方面：通過在網上教育平臺和多個院校的體育平臺收集教學資源進行統計整理歸納總結，根據本學院的實際情況進行歸納總結，精心制作課程資源，為了保證學生上課的教學，組織學生拍攝上課示范視頻，能提高課上的學生學習質量，通過體育部的集體備課、集體學習智慧課堂的使用，集體學習先進的教學方法，先進的課堂教學手段及途徑等方面，提高自己的綜合水平，為開展線上教學奠定了基礎。

2.課堂教學開展方面：熟練使用智慧課堂和QQ教學群的教學平臺，保證了學生出勤、通過實時的答疑討論，與學生實時互動和學生上傳照片，掌握學生的學習情況，實時的頭腦風暴，學生回答問題，能非常好的掌握學生對知識點的掌握情況，通過實時的課堂活動參與情況、作業(yè)完成情況，能掌控學生的在線的情況和狀態(tài)，學生對課堂反饋情況等方面，總結收獲、經驗及不足，發(fā)現學生缺勤及時和學生聯系，確保第一時間掌握學生的情況，并提出改進措施。

二、日常聽課及教學檢查

1.聽課情況：開學以來線上聽課4次數，通過多次聽課，學習到了比較多的教學方式，各位老師的備課都非常的充分認真，在課上與同學互動流暢，每位教師都能熟練的使用智慧課堂的教學系統進行熟練的授課。

2.日常檢查開展情況：教研室主任每周都對教學資料，PPT課件，授課教案，授課學案進行詳細的檢查，每周定期開展體育教研室的會議，對課堂教學活動的檢查情況和聽課情況進行總結歸納，對出現的問題及時更正，對好的教學方法授課模式進行推廣。

教學期中檢查總結范文第2篇

本學期藝術學院在校班級48個， 17級11個，18級19個，19級18個,。校內專任老師15人，行政兼課3人，外聘教師9人。共開設56門專業(yè)課。

由于疫情的關系截止期中教學檢查為止，本學期共開設32門在線課程；建筑裝飾與工程技術社會生源全日制班級開始線下授課課，彈性制班級54人開始線上授課。 “3+3專業(yè)對接”；申報1項畢業(yè)設計培育項目。

本次期中檢查主要對任課教師的教學進度、教學文件、課堂教學情況、學生的出勤、學習情況等進行檢查。

具體的檢查內容如下：

1、檢查了教師的備課情況，抽查了教案、授課計劃等教學文件。

2、檢查課程標準及教學進度的執(zhí)行情況。

3、檢查教師遵守教學紀律情況。

4、組織教師相互聽課，并進行互評、交流、促進。

5、召開學生代表座談會，從理論教學、實踐教學、課程設置、教材改革、學風建設等方面進行了探討，收集意見及建議。

6、召開教師座談會，對期中檢查的情況進行通報。

7、專業(yè)團隊活動檢查。

具體檢查結果如下：

一、教學文件、教學進度檢查

1、組織檢查了專業(yè)任課教師的授課計劃、課程標準及課程執(zhí)行情況。抽查結果表明教學進度基本按照計劃進行，有極個別課程因為學生基礎差、接受慢，使實際授課進度稍滯后于教學計劃。

2、教學文件檢查工作采取以教師自查為主，學院檢查為輔的檢查方式進行。抽查結果表明教師相關課程的教學資料準備較齊全，符合相關課程教學的基本要求，從教學課件來看，教師較好的掌握了多媒體制作技術，課件的界面美觀，色彩搭配比較協調，有很好的藝術性，并正確反映了教學內容。

二、教學情況檢查

1、對課堂教學和實踐教學情況進行抽查，抽查結果較好，教師課堂準備充分、演示熟練，課堂組織管理情況較好，沒有提前下課情況出現。

抽查中的班級大部分課堂氣氛活躍，學生思路開闊，能認真完成教師布置的作業(yè)，與教師互動較好，極個別班級較為懶散，學生學習狀態(tài)不佳，更有甚者不做筆記、練習，針對這種情況，教師要加強管理，要根據具體情況采取相應的措施，盡量予以解決。

2、本期環(huán)境藝術設計專業(yè)團隊教師基本上沒有出現看錯課表、遲到等情況，教學紀律情況良好。

3、專業(yè)課教師與輔導老師溝通較及時，學生到課率有所改善，曠課、遲到情況有所減少。

4、根據學院要求組織教師相互聽課，進行相互交流、相互點評、相互促進。

5、本期教師主動補課情況良好。

三、藝術學院本期各專業(yè)團隊計劃開展8次教研活動，其中2月底到5月10日計劃開展6次，實際開展6次，分別為：

（1）新學期工作安排，開學初期教學材料準備

在活動上檢查了任課教師的學期授課計劃，理解教師對于本學期教學的安排。

新學期教學資料準備、填寫較多，為了填寫規(guī)范，專業(yè)團隊首先根據教務處的要求，對新進教師進行情況說明；向新進教師說明電子教案的填寫要求、填寫規(guī)范，再次強調電教案的準備；對于日常教學工作的開展提出幾點建議與要求，以確保教學工作的順利進行：保持課堂紀律與到課率；豐富教學內容、手段提高學生的學習熱情；保持教師與輔導員之間的聯系；注意上課時間，不要看錯、看漏課表；有問題及時與系上溝通等。

（2）教學計劃制定意見征集

向全專業(yè)團隊教師就專業(yè)課程設置征集意見，主要針對課程開設、課時安排進行討論，通過此次活動大致確定教學計劃的框架。

（3）專業(yè)團隊教學探討

本次專業(yè)團隊活動主要根據2020年教育廳下發(fā)的各院校各系可開設專業(yè)文件探討環(huán)境藝術設計專業(yè)團隊可增開專業(yè)的可行性，專業(yè)教師在會議上提出了增開博物館文化服務專業(yè)的建議，活動最后對增開新專業(yè)的師資需求與現有師資結構等情況進行了探討。

（4）期中總結

此次專業(yè)團隊活動主要是分為三個部分，首先通報各專業(yè)團隊期中教學檢查的具體情況，包括教學進度、教學文件、課堂教學、教學紀律等方面的檢查結果、主要問題；

其次針對學生座談會中學生提出的相關問題對任課教師教學方式、內容的建議的傳達；

最后根據問題理解情況，并探討解決方案。

情    況    分    析

 存 在的問題及原因

1.人才培養(yǎng)方案在制訂的時候，課程模板板塊需要添加計算代碼，否則稍有更改就要全盤重新計算。

2.藝術類專業(yè)公共課程太多，占用專業(yè)課時

3.學生生源不同，高中、中專差距大，不能同步授課。

4.藝術類課程為二樓節(jié)省資源合班上課，效果太差。

5.預科生質量與素質較差，招生需要進行篩選。

6.班主任工作太過繁重，嚴重影響教學時間。

7.上課鈴聲巨響，建議更換鈴聲。

8.教師教研工作量不足

9.本學期學生到勤率有所提高，但仍存在部分學生遲到、早退的問題。

10.大二學生遲到、曠課情況較多，學生代表建議教師加大處罰力度；

11.個別課堂互動較少，個別課程作業(yè)量多，導致學生在當前課堂做另外老師的作業(yè)

12.個別專業(yè)課教師講解較少，學生自行操作難度較大；

13.預科班學習積極性差，希望多舉行班級活動，增進同學之間的友誼，提高學習積極性；

14.作業(yè)完成情況不好，大部分同學復制、粘貼，敷衍了事；

15.非藝術生基礎差，希望教師能增加范畫，能點評學生作業(yè)；

16.軟件課教師講課速度快，同學消化不了，希望教師能多考慮生源情況，適當降慢速度；

17.大一同學反映晚自習無聊；

解 決存在問題的對策

1、針對遲到、曠課問題，目前正準備處理一部分同學，希望能對其他同學起到提醒作用；

2、關于課堂教學方面的問題將會由系領導召開教師座談會，反映給相關教師，并提出改善方案；

3、繼續(xù)開展民生會，通過民生會的方式加強學生之前的交流；

4、關于晚自習時間，希望同學們充分利用時間，不要一方面抱怨自習時間無聊，一方面又抱怨作業(yè)太多。

教學期中檢查總結范文第3篇

關鍵詞：混合式學習法 網絡平臺教學 Moodle

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0063-02

隨著互聯網技術的迅猛發(fā)展，信息技術在高等教育中的應用也越來越廣泛，為教育帶來了很大的便利，如何利用互聯網搭建更好的學習平臺。全球范圍內的教育機構為此做了廣泛的嘗試和探索并取得了一定的理論和實踐成果。2009年夏，筆者為所在的LM系（文科）搭建基于Moodle的網絡輔助教學平臺（以下簡稱“平臺”），它為教師的資料上傳、學生的作品展示與練習以及教師和學生的溝通等提供平臺。為順利實現該平臺的運用，LM系成立了專門的開發(fā)小組對平臺進行二次開發(fā)和維護。迄今為止，LM系使用該平臺已經有九個學期，700多門課程的相關資料已經上傳至平臺，4000多名學生在平臺上展示了自己的風采，實現了當初設計平臺的目的，在這個過程中，根據實際情況對平臺進行了相應的調整以使其更加符合高校教育的特點。

1 基于Moodle的網絡輔助教學平臺設計

1.1 背景

1.1.1 信息化時代的要求

當今世界已經進入信息化時代，信息技術正強勁而深刻地引領著政治、經濟、文化和各個領域的深刻變革。相應地，信息化潮流也必然會促進教育教學方式的創(chuàng)新，帶動教育管理的科學化、規(guī)范化、精細化，這已經成為全球高校教育的共識，也已經成為教育現代化發(fā)展的必由之路。

1.1.2 互動交流的要求

平臺具有跨時空、跨地域、信息含量大、覆蓋面廣的特征，更重要的是，平臺具有雙向傳播的特點，所以教師和學生能打破時間的限制，其交流時間也將不再限于課堂上的45分鐘，溝通將從課堂之上延伸到課堂之外。另外，師生雙方都能夠及時迅速地對信息進行實時更新，最大限度地拓寬教師的教學平臺和學生的展示平臺。

1.1.3 技術文科人才培養(yǎng)的需求

平臺的目的是力求在超越傳統的基礎上，從技術保障角度，培養(yǎng)“具有深厚人文底蘊、以寫作能力為主要手段、以網絡技術為主要輔助手段，具有辦事、辦文、辦會能力的泛媒體時代的應用型人才”。這也是LM系自建系以來孜孜以求不停探索的創(chuàng)新之路，平臺的建立，對這個目標的實現起到了一定的保障作用。

1.2 平臺的結構

目前LM系的平臺可以分為教師資源上傳平臺和學生展示平臺，其中教師資源上傳平臺包括課件等資料的上傳、在線作業(yè)的布置、探討平臺的搭建等；學生展示平臺又可以分為三個部分，其中包括學生個人作品展示（Wordpress），優(yōu)秀作品展示（http：//.cn），學生個人成長記錄（E-portfolio）。

平臺的技術部分是在Moodle的基礎上進行的二次開發(fā)。

1.3 平臺的主要模塊

平臺的主要模塊包括：課件管理模塊、作業(yè)模塊、資源模塊、測驗模塊、互動評價模塊、聊天模塊、論壇模塊等。

2 平臺的現狀

2.1 課程情況

2009年第一學期LM系平臺開課20余門，2009年第二學期開課達到了100余門，增長態(tài)勢良好，2010年第一學期開課已經達到300余門，截止2014年第一學期開課總數達到700余門。

2.2 學生情況

2009年第一學期有了第一位學生用戶，此后隨著課程的不斷增加，用戶數量也急劇增長，2010年第一學期LM系的所有學生都是平臺的用戶，從1個到1400余人，LM系僅用了三個學期的時間，其爆發(fā)性的增長速度再次證明平臺對高校文科教育的輔助作用，截止2014年第一學期平臺的總用戶量為4000余人。

2.3 教師情況

現階段LM系教師對平臺的使用狀況良好，通過展開教師評比活動有利于提高教師對平臺使用的積極性，能夠更好地促進教學的改革與發(fā)展，提高辦公效率，實現現代化教學。教師能夠積極地在網上和學生進行交流并對學生進行輔導，能夠實現與學生的“零距離”接觸。

2.4 主要應用

平臺的主要應用包括期中檢測、作業(yè)批閱、作品互評、論壇交流、學期總結等。

3 平臺的使用效果

平臺的使用對教師和學生都是一種全新的嘗試和體驗，通過收集相關的反饋信息，我們可以進行更好的調整。

3.1 教師的反饋

3.1.1平臺能調動學生的積極性

“通過和平時成績掛鉤的辦法來調動學生使用的積極性。”“平臺和平時成績直接掛鉤，也讓平時成績有理有據?！薄捌綍r成績有了平臺可以做到公平、公開、公正?！?/p>

3.1.2 平臺能節(jié)約課堂時間

“方便了學生使用網上資源，上課的時候讓他們騰出了時間、手、大腦，專心聽課，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時間，而且事半功倍?！?/p>

“關鍵還是要調動學生的積極性，平臺的使用要與平時成績掛鉤?！?/p>

3.1.3 開設論壇，學生自由討論

“我設置了‘曬讀書心得’的話題，不僅學生們爭相發(fā)言，我也參與其中點評和回帖，該話題點擊次數上千次，學生在曬書的同時也激發(fā)了讀書的興趣，在班級掀起一股讀書的熱潮。”

“很多學生比較害羞，害怕回答問題。而平臺給了這部分學生發(fā)言的機會?！?/p>

3.1.4 教師可有效控制課程進度

“教師可以有效控制課程進度，課前、課中、課后工作井然有序。”

3.1.5 平臺的使用能杜絕抄襲

“學生公開發(fā)表作品，上傳作業(yè)，杜絕抄襲，為畢業(yè)論文寫作打下良好基礎”

3.1.6 平臺的使用方便期中檢查

“期中任務檢查，平時成績統計一目了然，杜絕均衡給分?！?/p>

“為精品課準備材料，奠定良好的基礎?！?/p>

3.1.7 師生互動評價

“我設置了教學效果反饋，很多學生對我的教學給出了認真的評價和意見，由此可以了解學生對教學效果的各種反映和意見?！?/p>

“師生互動頻繁，課外延伸，有利于教學關系的改善和教學效果的提升?！?/p>

3.2 學生的反饋

3.2.1 教師布置作業(yè)形式改變

“老師布置話題改變了教師上完課就走和以期末考試決定學生成績的模式。真正形成參與式教學?！?/p>

3.2.2 教師人格魅力影響學生參與度

“數字平臺的使用當然還有教師的人格魅力的影響。學生參與度高，也是教師人格魅力的作用?！?/p>

3.2.3 教師通過平臺可以了解每位學生的學習情況

“方便老師了解學生情況，通過網絡互動、討論、共享、作業(yè)等使得老師對學生的學習情況有了更深入地掌握?！?/p>

4 平臺的意義

4.1 提高教學效率

教師的課件和資料管理方面的效率可以得到相應提高，另外也能提高教師對作業(yè)管理的效率，同時還方便學校管理者對學生成績的統計。

4.2 保證教師教學質量

平臺由于具有開放性的特點，因此，相關的教學督查部門可以通過平臺監(jiān)督師生教學情況以達到教學質量的提升。

4.3 延展教學空間

傳統意義上的教學僅僅局限于課堂，高校師生的交流僅限于教室空間，而平臺則將有形的教學空間延伸到了無形的網絡空間。平臺利用網絡的交互性和便利性，不受“線”的控制，使教學方式更加靈活。

（1.瓊州學院，三亞 海南 572022 2.四川大學錦城學院，成都 四川 611731）

參考文獻：

[1]劉平.MOODEL應用與開發(fā)[D].江蘇：江南大學，2009.

[2]陳恒法，羅兵.基于Moodle教學輔助系統的應用實踐[J].黑龍江科技信息，2007（02）.

[3]陳越.建構主義與建構主義學習理論綜述 [A].上海：上海市第六十中學.

教學期中檢查總結范文第4篇

所謂教學質量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對教學質量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關教學工作質量、教學成果質量和辦學條件質量等方面的信息，在分析整理的基礎上發(fā)現可能存在的質量問題，對教學行為及時調控，以穩(wěn)定與提高教學質量的過程。學校的根本任務是育人，教學質量及人才培養(yǎng)質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質量，實現規(guī)模、質量、結構、效益協調發(fā)展?；诖?，我校樹立“教學質量生命線”的意識，并積極構建系統的、科學的、有效的教學質量監(jiān)控體系，堅持行之有效的教學監(jiān)控措施，實施教學質量的三全管理，有力地促進和保證我校教學質量的不斷提高。

二、教學質量監(jiān)控的總體系：（基本思路）

1、教學質量監(jiān)控的目標體系：（1）人才培養(yǎng)目標系統——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案等；（2）人才培養(yǎng)過程系統——其主要監(jiān)控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；（3）人才培養(yǎng)質量系統——其主要監(jiān)控點為課程合格率、優(yōu)秀率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力等。

2、教學質量監(jiān)控的組織體系：由教導處、教研組及教師構成三級監(jiān)控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控。

3、教學質量監(jiān)控的方法體系：（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。（2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反潰（3）調整控制方法——根據信息收集、信息處理進行及時的調控。

4、教學質量監(jiān)控的制度體系：（1）教學研究制度（2）聽評課制度一－行政領導、教學管理人員、教研組長及同行相結合的聽評課制。（3）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。（4）教學常規(guī)制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。

三、教學質量監(jiān)控的措施：

1、教學質量意識的強化。

結合專題及事例，滲透并樹立教師的質量管理意識，讓“為了全體學生的全面發(fā)展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發(fā)展。

2、加強教學質量的三全管理。

A、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監(jiān)控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。

B、全員性管理：全體師生都要參與到教學質量管理中。

C、全程性管理：加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質量標準，我校制定的《教學規(guī)程》指明了各環(huán)節(jié)的質量要求。使教師在備課質量、上課、作業(yè)、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監(jiān)控。

3、教學質量的檢查。“四結合”

A、集中檢查與日常檢查相結合；

B、普遍檢查和隨機抽查相結合；

C、檢查與指導相結合；

D、自檢與互查相結合。

4、教學質量的評價?！叭Y合”

A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

B、定量評價與定性評價相結合；

C、與教師學期評價相結合。

5、教學質量的分析。學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析。

6、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實施分層目標管理。

（1）一級監(jiān)控――教導處

教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監(jiān)控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。

A、結合現代社會、教育的新形勢，對教師進行教學觀念、教學方法等方面的師資培訓。

B、定期（期初、中、末）檢查或通過網絡隨機抽查教師的備課、上課、作業(yè)等教學工作情況，發(fā)現有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。

C、每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。

D、繼續(xù)開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課要加強，新老教師也要互相聽課)

E、每月1次教學質量分析會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。

F、召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業(yè)布置量、批改情況。

（2）二級監(jiān)控――教研組

教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

A、組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監(jiān)控執(zhí)行。

B、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課2次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

C、由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。

D、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

E、有針對性地對教育、教學情況進行監(jiān)控與檢查。教研組長每學期至少檢查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價并及時反潰

（3）三級監(jiān)控――教師自我監(jiān)控

教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學質量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。

A、加強質量意識，為學生的全面發(fā)展制定具體計劃和措施。

B、遵循《教學規(guī)程》對教學各環(huán)節(jié)中的要求，不斷提高自身教學水平。

教學期中檢查總結范文第5篇

 

學校最根本、最核心的工作就是全面提高教學質量。教學質量是學校生命之源，是學校生存、發(fā)展的基礎。學校是學生素質培養(yǎng)發(fā)展的主要陣地，課堂教學是落實學生素質發(fā)展的主要渠道，提高教學質量是落實素質教育目標的關鍵。為此，在教學管理中應優(yōu)化教學要素、注重過程管理以提高教學質量。

一、優(yōu)化教學要素

1、深化學校人事制度改革，繼續(xù)推行教師全員聘任、量化考核和獎懲制度，以激勵教師立足本職，愛崗敬業(yè)。建立健全教師的業(yè)務檔案和考核制度，并以有關制度作為對教師的聘任評職、安排工作和實施獎懲的依據。

2、人人樹立質量意識?！皯B(tài)度決定一切”，因此，我們每一個桂花人都要認識到教學質量的重要性，認識到教學質量是學校的生命線，認識到我校提高教學質量的重要意義。上下級之間，同事之間，師生之間，都要互相勉勵，樹立堅定的信心。

3、培訓師資，整體提高。首先加強教師的政治思想工作和師德教育。教師樹立敬業(yè)愛崗，無私奉獻精神，實施愛心教育，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，加強責任制。其次，加大對教師專業(yè)成長的培訓力度，通過多種方式培訓教師。主要是校本培訓，桂花學校通過集體備課，實現優(yōu)質資源共享，通過師徒結對，以老帶新的形式，縮短青年教師成長周期，形成整體水平的提高。同時結合考察培訓，專家輔導等，在探討中提高教學水平和教學藝術。再者，改革課堂教學手段、教學方法、教學體制等。針對現目前學生基礎差、底子薄，容易產生分化的特點，勇于創(chuàng)新，大膽地對教學內容、教學手段、教學方法、教學體制等方面進行改革。對學生實行分層要求,分類指導。分層要求,分類指導雖然增大了組織教學的難度,但對于提高教學的針對性,解決后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng)等方面都能起到積極的作用。

4、切實加強學風建設。優(yōu)良的校風、學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。學校將學風建設作為教學工作的一項重要內容來抓。針對新形勢下學生的思想實際，學校開展一系列主題活動，對學生加強養(yǎng)成教育、思想品德教育、前途理想教育，通過活動培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、價值觀。為學生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

5、抓家長配合，發(fā)揮家庭教育作用。不定期分年級召開家長座談會，認真研究改進家長會的內容和形式，鼓勵家長積極主動參與，幫助家長樹立正確的教育觀念，采取正確的教育態(tài)度和教育方法，鞏固學校教育成果。取得家長配合，采取有效性措施，促進學生健康成長。

二、注重過程管理

抓過程管理，使教學質量提升有保障。質量是在過程中產生的，只有加強教學過程管理，教學質量提升才有保障。

1、抓教學制度的建立。教學管理要做到有章可循，有法可依。因此，學校首先制訂了《教學工作考核條例》，內容包括教學“六認真”常規(guī)要求及考評細則，教學質量獎懲細則，教研工作獎懲細則等。這些制度的建立，能有效地約束和促進了教師自覺有效地自我管理。

2、抓課堂教學。課堂教學是學校教學管理的重中之重，是教學質量提高的關鍵。因此，作為學校管理人員要深入教學一線，以身示范，做好表率，經常深入班級、深入課堂聽課，落實好推門聽課制度，學校統一要求：各年級蹲點領導每學期必須聽本年級教師的課1-2節(jié)，聽完課后，檢查教師備課情況，作業(yè)批改情況等，發(fā)現問題及時反饋，及時指導，逐步使教師做到以教學水平高為榮，以成為教學能手而自豪。不斷地優(yōu)化教學質量。

3、教學“六認真”常規(guī)檢查。教學檢查采取集中檢查和隨機檢查相結合的方式進行。全期集中檢查4次，包括教案、作業(yè)批改、聽課記錄、單元檢測等，每次按學科年級分組，每組由學校行政人員具體牽頭負責實施。各組每次將檢查總結以書面形式交教導處統一進行總結。優(yōu)秀者給予表揚、獎勵，差的批評，限期整改。每學期至少舉辦一次優(yōu)秀教案展評活動，提高備課質量。每學月蹲點領導、年級組長隨機對教師的教學常規(guī)進行抽查，若發(fā)現有違教學常規(guī)，違背全市教師隊伍“十不準”要求之規(guī)定者，按學?？己藯l例進行處理，并在全校教職工大會上通報批評，確保教學工作各環(huán)節(jié)落到實處。

4、抓輔導。針對學生普遍基礎較差、底子薄弱的現狀，學校要求全體教師充分利用好早、中、晚自習時間，課余時間，對差生進行針對性輔導。要求做到有差生輔導計劃、輔導教案及輔導記錄。學校在期中、期末進行兩次檢查。有利地促進了學生成績的全面、穩(wěn)步的提高。