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支農(nóng)支教論文范文第1篇

（一）職業(yè)農(nóng)民宣傳少，社會歧視思想頑固

新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的培育問題，從國家到地方政府已經(jīng)很重視，黨的十也特別提出要求。可是“新型職業(yè)農(nóng)民”的概念在社會民眾中知名度很低。筆者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“你對職業(yè)農(nóng)民是怎樣認(rèn)識的？”的調(diào)查，只有2%的人能夠正確回答。但是，在“你是否愿意做一名職業(yè)農(nóng)民？”問題回答中，只有3.2%回答“愿意”。歧視務(wù)農(nóng)的世俗傳統(tǒng)思想根深蒂固。大量80后、90后遠(yuǎn)離農(nóng)村家鄉(xiāng)，不選擇學(xué)習(xí)農(nóng)口專業(yè)也不見怪了。如何從思想輿論上重視職業(yè)農(nóng)民，我們的宣傳教育部門任重道遠(yuǎn)。

（二）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育制度建設(shè)與模式創(chuàng)新有待加強

培育新型職業(yè)農(nóng)民是黨的十提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。在國內(nèi)是個新生事物，因此，職業(yè)農(nóng)民培育的研究剛起步，教學(xué)、管理模式有待探索。開放教育職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新研究缺乏，教學(xué)、管理制度缺失、模式落后。

（三）開放教育職業(yè)農(nóng)民數(shù)字化教學(xué)資源短缺

適合職業(yè)農(nóng)民教育的開放教育數(shù)字化教學(xué)資源短缺，甚至是“零”起步。開放教育如何為新型職業(yè)農(nóng)民培育提高優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已迫在眉睫。

（四）開放教育職業(yè)農(nóng)民培育的實踐基地建設(shè)和利用有待加強

如何利用開放教育現(xiàn)有的農(nóng)民大學(xué)生實踐基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地，為新型職業(yè)農(nóng)民服務(wù)，需要從硬件和軟件兩個方面加以改革。

二、開放教育拓展職業(yè)農(nóng)民培育業(yè)務(wù)的對策

（一）充分發(fā)揮開放教育網(wǎng)絡(luò)作用，做好職業(yè)農(nóng)民重要意義的宣傳

在電大網(wǎng)站開始專欄，廣泛宣傳職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體對我國社會發(fā)展的重要作用，宣傳新型職業(yè)農(nóng)民的優(yōu)越性和光榮感，特別是要宣傳身邊“新型職業(yè)農(nóng)民”的成功案例，以榜樣的力量吸引社會關(guān)注，消除傳統(tǒng)輕農(nóng)思想的影響，鼓勵青年一代積極選擇農(nóng)口專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）建立以政府為主導(dǎo)，電大為平臺的職業(yè)農(nóng)民培育管理體系

在市（縣）政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立新型職業(yè)農(nóng)民培育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌各縣（區(qū)）培育工作。電大作為新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位，負(fù)責(zé)制定指導(dǎo)性培訓(xùn)計劃、師資統(tǒng)籌、督導(dǎo)評估、認(rèn)定組織等工作。各縣（區(qū)）落實培訓(xùn)單位，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織、教學(xué)管理、檔案管理、認(rèn)定材料申報等工作。

（三）創(chuàng)建適合職業(yè)農(nóng)民特點的管理與教學(xué)模式

針對職業(yè)農(nóng)民的特點，堅持“實際、實用、實效”的原則，實事求是，大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成組織高效、務(wù)實管用、農(nóng)民歡迎的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。要順應(yīng)務(wù)農(nóng)農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律特點和生產(chǎn)生活實際，以方便農(nóng)民和貼近生產(chǎn)為原則，電大要采用校社融合的模式，就地就近下鄉(xiāng)進(jìn)村辦班，充分利用村級組織活動場所以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場等生產(chǎn)基地開展培訓(xùn)；緊密結(jié)合農(nóng)時季節(jié)組織培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合和學(xué)習(xí)、生產(chǎn)“兩不誤”，避免不尊重農(nóng)民意愿和脫離生產(chǎn)的遠(yuǎn)距離和走國場的培訓(xùn)。

（四）創(chuàng)建適合新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)字化教育資源

一是開發(fā)“微課”形式的“通識”與“專業(yè)”課程。在“微課”設(shè)計的目標(biāo)上要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培育具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本能力和技術(shù)，具有高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)經(jīng)營理念，能夠從事農(nóng)業(yè)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；图s化生產(chǎn)經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民的要求。在“微課”設(shè)計的內(nèi)容上，包括農(nóng)業(yè)“通識”與“專業(yè)”兩個方面。“通識”一般包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)產(chǎn)品營銷與品牌建設(shè)等等?！皩I(yè)”要分類，一般分類為：蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)技術(shù)、果樹生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)技術(shù)、茶葉生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)技術(shù)和畜牧生產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)技術(shù)等等。二是創(chuàng)建新型職業(yè)農(nóng)民資格認(rèn)證考核的無紙化考試模擬試題庫。三是在電大網(wǎng)站主頁開設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育欄目。包括：農(nóng)技資料、技術(shù)鑒定、三農(nóng)信息、培訓(xùn)管理等。四是創(chuàng)建豐富的由教師團(tuán)隊統(tǒng)一制作培訓(xùn)輔導(dǎo)視頻和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)講座的微課視頻資源。

（五）做實做新創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)示范型職業(yè)農(nóng)民

支農(nóng)支教論文范文第2篇

我國的農(nóng)村職業(yè)教育一直都不發(fā)達(dá)，農(nóng)民的培訓(xùn)工作比較缺失，使得農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)不高。很多農(nóng)民并沒有接受合適的職業(yè)教育，自己也沒有一技之長。另外現(xiàn)在我國每年都有很多初中畢業(yè)生不能繼續(xù)上學(xué)，沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育就需要面臨就業(yè)。對農(nóng)場勞動的職業(yè)教育與培訓(xùn)工作加強，已經(jīng)成為了提高我國農(nóng)村勞動力素質(zhì)的迫切要求和客觀的發(fā)展需要。

加強我國的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)信息農(nóng)民和建設(shè)新農(nóng)村的需要。在建設(shè)新農(nóng)村的過程中農(nóng)民是主要的建設(shè)者，同時他們也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的實踐者。在培養(yǎng)新型農(nóng)民的過程中農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是最重要的手段。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)機械化程度和增強農(nóng)業(yè)專業(yè)化都對農(nóng)民提出了更高的要求，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，農(nóng)民不能只是簡單的依靠傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，他們需要更多的新技術(shù)和知識，這樣才能夠更好的從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。加強我國的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，對我國的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。農(nóng)村勞動力的素質(zhì)對我國的二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和社會競爭力的提升都會產(chǎn)生非常重要的影響。在我國的二三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人員中，農(nóng)村勞動力占了大部分。所以要想大力發(fā)展我國的二三產(chǎn)業(yè)就需要讓我國的農(nóng)村勞動力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。

2新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的問題

2.1農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入不夠我國在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金投入比較少，我國對教育的資金投入總體上就比較少，用在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)方面的資金就更少。最近幾年雖然我國財政對農(nóng)民的培訓(xùn)教育有一些專門的培訓(xùn)工程和教育項目支持，但是農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的投入沒有完善的制度和穩(wěn)定的資金來作為保障。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)表現(xiàn)出非常明顯的不穩(wěn)定性，培訓(xùn)項目具有很強的隨機性，這樣培訓(xùn)的效果也就會受到一定的影響。

2.2整合教育資源比較困難農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的開展需要涉及到很多相關(guān)部門的共同參與和整合各種資源，但是培訓(xùn)資源比較分散、資源的協(xié)調(diào)性不強以及社會培訓(xùn)資源的整合缺乏等因素的影響，使得農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的教育資源整合比較困難，這樣就對對農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的正常開展造成影響。

2.3農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)和勞動力市場之間的相互銜接不好雖然現(xiàn)在我國農(nóng)村勞動力接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人數(shù)越來越多，但是農(nóng)民的技能素質(zhì)并沒有真正的得到提高，從勞動力市場來看，技工的供需矛盾依然存在，很多企業(yè)都比較缺乏技術(shù)工人，但是很多農(nóng)民在經(jīng)過培訓(xùn)之后并不能有效滿足這些企業(yè)的實際需求。

2.4在輸入和輸出方面出現(xiàn)培訓(xùn)脫節(jié)的情況現(xiàn)在我國很多地方的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)都存在輸入和輸出脫節(jié)的情況，很多輸出地政府認(rèn)為接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的農(nóng)民并不是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)，所以就不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投資，而另外輸入地的政府部門認(rèn)為這些農(nóng)村勞動力并不是本地人，所以也不愿意進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)的投入。

3加強新農(nóng)村建設(shè)中的農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的措施

3.1拓寬資金的籌集渠道，加大農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入對農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的資金投入應(yīng)該要穩(wěn)步的增加，在教育經(jīng)費方面可以向農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)傾斜。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的外部性和公共性也非常強，所以政府部門也應(yīng)該要從資金上加大對它的支持力度。如果只是簡單的依靠政府的財政投入肯定不夠，所以就需要借助企業(yè)、社會以及農(nóng)民的力量來開展農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)，最終就能夠形成一個多元化的投入機制。

3.2建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理體制，對農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的管理模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。我國政府部門雖然加強了對農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)管理的綜合協(xié)調(diào)能力，但是管理體制卻還需要進(jìn)行不斷的改善，各級政府部門的任務(wù)和職責(zé)需要更加明確。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要堅持市場化的發(fā)展放線，要以社會和就業(yè)的實際需求和前提，對管理模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)還應(yīng)該要對自身的管理能力進(jìn)行不斷加強，對培訓(xùn)的理念和辦學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在確定辦學(xué)思路和方向的時候應(yīng)該要以市場的實際需求來進(jìn)行，對課程和專業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)校的管理也需要不斷加強，這樣才能夠很好的為社會和企業(yè)提供比較高水平的技能型人才培養(yǎng)基地。

3.3政府各部門的資源要綜合利用這樣才能有效形成農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)開展的合力。在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)中，綜合利用各個政府部門的資源、協(xié)調(diào)利用社會資源是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。各級政府部門應(yīng)該要對體制進(jìn)行積極的創(chuàng)新，對各類教育資源、科技資源、培訓(xùn)資源等進(jìn)行綜合利用。另外還要對政府資源和社會資源進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)使用，在農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)民培訓(xùn)的工作中，要讓市場在資源配置中的作用得到充分發(fā)揮。

4結(jié)語

支農(nóng)支教論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職教教師；繼續(xù)教育；對策

既然農(nóng)村職教教師的素質(zhì)直接影響農(nóng)村職教質(zhì)量的提高，因此，加強農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育，提高師資隊伍的質(zhì)量，就成為我們必須解決的問題，也是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展對我們提出的必然要求。

1、提高重視程度

2005年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2006年教育部、財政部提出了《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，貫徹關(guān)于“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”的精神，切實提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善教師隊伍建設(shè)的有效機制。這些政策的出臺充分體現(xiàn)了國家對職教教師素質(zhì)的重視。但是，對農(nóng)村職教教師這一特殊群體沒有相應(yīng)的、專門的政策保障其繼續(xù)教育的順利實現(xiàn)。因此，我國應(yīng)在制定具體的立法及實施相關(guān)政策時突出農(nóng)村職教教師的繼續(xù)教育問題，在福利待遇政策等方面予以傾斜。

2、完善管理機制

職業(yè)學(xué)校教師的繼續(xù)教育既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)。同時職校教師繼續(xù)教育是一個系統(tǒng)工程，其正常、高效的運行涉及有關(guān)方面的協(xié)調(diào)一致，尤其是相關(guān)行為主體的積極性和主動性問題。因此，在職校教師繼續(xù)教育事業(yè)上，政府部門應(yīng)切實履行其教育行政職能，加強管理，提高效率。

首先要推進(jìn)相關(guān)制度的建設(shè)，為教師的繼續(xù)教育提供制度保障，協(xié)調(diào)各方力量,保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn)。例如，對需要參加繼續(xù)教育的教師給予一定的繼續(xù)教育期，在此期間，教師帶薪參加培訓(xùn)，有利于提高教師的積極性，還可以解決工學(xué)矛盾；其次要加強監(jiān)督，保證各項政策的落實到位。再次，采取有效措施對繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實際效果。

對于繼續(xù)教育中教師的選擇權(quán)不大的問題，可借鑒我國發(fā)達(dá)地區(qū)政府通過發(fā)行“教師教育券”來推進(jìn)繼續(xù)教育走向市場。即政府發(fā)放給教師“教師教育券”，教師根據(jù)自己需要的培訓(xùn)內(nèi)容憑券自主選擇培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)憑收到的教育券到地區(qū)教育局兌換相應(yīng)經(jīng)費。這種“按需確定培訓(xùn)內(nèi)容，有償參加培訓(xùn)活動，自主選擇培訓(xùn)項目”的管理模式能極大地提高政府資金使用效率、受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機構(gòu)的積極性以及教師培訓(xùn)的針對性和實效性，同時完善經(jīng)費投入機制。職業(yè)教育是目前教育中的弱勢群體，從國務(wù)院到各省市區(qū)縣，從教育行政主管部門到各行業(yè)主管部門，要從福利待遇、職稱評審、培訓(xùn)進(jìn)修、財政支持等方面，制定鼓勵從事職業(yè)教育的傾斜性或優(yōu)惠性配套政策和措施，并把一定時期參與職業(yè)教育教師繼續(xù)培訓(xùn)的經(jīng)歷作為重要依據(jù)，納入對職業(yè)學(xué)校的考核評估和教師職稱評聘或業(yè)績考評體系之中形成一種穩(wěn)定的職教師資培訓(xùn)的長效機制，完善教師繼續(xù)教育考核制度。

3、改革教學(xué)內(nèi)容與方法

有些學(xué)員不去上課，或上課時積極性不高，在考試時敷衍了事等現(xiàn)象，均反映了以教師講解、理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)吸引不了職業(yè)學(xué)校教師，沒有考慮到他們具有豐富多樣的人格化的、充滿個性化的經(jīng)驗，不能對教育中的一些問題提出自己獨到觀點和看法的事實?，F(xiàn)代成人教育理論告訴我們，成人對于為什么要參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)什么，如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評價等方面，完全根據(jù)自己的經(jīng)驗來做出評判。因此，需要改變傳統(tǒng)教育方式，在新的培訓(xùn)方法上要考慮到受訓(xùn)教師的特點，有效地利用教師已有的教育資源，使個體積極參與到繼續(xù)教育活動中去。如我們可采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。這些教育教學(xué)方法讓他們平等、主動地參與到教育教學(xué)活動中去，與其他人進(jìn)行交流與合作，在活動、表現(xiàn)和體驗中反思已有觀念和經(jīng)驗在與別人的交流中生成新的知識和經(jīng)驗，從而獲得提高與發(fā)展。如果受訓(xùn)教師從這些教育活動的參與中體驗到心靈的震動、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育，并對今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)充滿向往。

對于培訓(xùn)內(nèi)容針對性和實用性不強的問題而言，要對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師加強以下幾個方面的培訓(xùn)：

（1）知識的更新培訓(xùn)。知識經(jīng)濟時代，社會日新月異，新知識、新工藝、新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的思想，不斷更新知識，擴大知識面，及時剔除教學(xué)中的陳舊內(nèi)容。否則，教師就不能緊跟科技的進(jìn)步，其在課堂上的執(zhí)教就猶如無本之木，無源之水，不能形成理論與實踐的緊密結(jié)合。同時，現(xiàn)代職業(yè)教育理論，先進(jìn)的職業(yè)教育思想，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革與研究的新成果都是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。教師的教學(xué)能力包涵豐富的內(nèi)容，有人把它概括為教學(xué)設(shè)計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價與反思能力五個方面。其核心表現(xiàn)在教學(xué)方案的設(shè)計、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段和方法的改進(jìn)三方面。職業(yè)教育有其自身的特點和規(guī)律，“以學(xué)生為主體，以能力為本位”是職業(yè)教育組織教學(xué)的基本思想。因此，職教教師要以觀念的改變?yōu)橄葘?dǎo)積極研究高效的課堂組織形式不斷運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)組織手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）實踐能力的提高培訓(xùn)。職業(yè)教育需要“既能上講臺，又能下車間”既懂理論又能動手的“雙師型”教師。職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)來自高等學(xué)校，工程實踐經(jīng)驗缺乏，必須加大培養(yǎng)力度。教育部出臺了多個文件都提出了加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的要求和措施。因此職業(yè)學(xué)院要按照教育部的要求，結(jié)合本學(xué)院的準(zhǔn)也建設(shè)和發(fā)展實際，有計劃的選派教師到工程一線或?qū)I(yè)部門的培訓(xùn)基地進(jìn)行實踐能力的鍛煉和提高，積極探索和創(chuàng)新“雙師型”教師的培養(yǎng)模式。鼓勵教師取得工程系列技術(shù)職稱或技能等級教師。

（4）創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。目前，農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育模式主要有以各地區(qū)教師進(jìn)修校為主要機構(gòu)的“培訓(xùn)機構(gòu)”模式和“高校本位”模式。這兩種培訓(xùn)模式都以培訓(xùn)機構(gòu)或培訓(xùn)者為本，而不是以受訓(xùn)者為本。如“高校本位”模式多以培訓(xùn)者自己的興趣和研究為培訓(xùn)內(nèi)容，與現(xiàn)實結(jié)合不大緊密。多是受培訓(xùn)者到學(xué)校去，受訓(xùn)者在時間、經(jīng)費和精力等方面要有較大投入，有的培訓(xùn)安排還要影響正常的學(xué)校教學(xué)。對此必須選擇一種更好的培訓(xùn)模式。經(jīng)過多方面的分析和研究，我們可以構(gòu)建“城鄉(xiāng)牽手、專家反哺、橫向聯(lián)合”的農(nóng)村職校教師繼續(xù)教育的新型模式系統(tǒng)。城鄉(xiāng)牽手即城市職業(yè)學(xué)校與農(nóng)村職業(yè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，由城市帶動農(nóng)村，由于前者在師資、經(jīng)濟、地域、教學(xué)資源等方面存在優(yōu)勢，可以定期向農(nóng)村職業(yè)學(xué)校派出優(yōu)秀教師支援師資，部分農(nóng)村職校的教師也可以定期到城市職校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村職校教師的發(fā)展；所謂專家反哺主要采取請進(jìn)來的形式將專家、學(xué)者請到學(xué)校，針對教師專業(yè)發(fā)展需要，給予理論指導(dǎo)。由于教師雖然在實踐方面有自己的優(yōu)勢，但在教育理論方面，因長期形成的理論與實踐脫節(jié)，再加上教師教學(xué)工作繁忙，教師的教育理論素養(yǎng)還存在一定欠缺，直至影響了教學(xué)工作的反思。通過這種形式，教師與專家對話，加速教師向反思型實踐者轉(zhuǎn)化；橫向聯(lián)合包括不同地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師通過教師工作坊，采取參與式，啟發(fā)和鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試改變教學(xué)方式，積極開展教學(xué)大比武、組織公開課、觀摩課活動，開展精品課建設(shè)以及名師工程，教師之間可以相互切磋，共同提高。還包括傳統(tǒng)師徒制，主要針對新教師，由學(xué)校指定有經(jīng)驗的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。老教師的主要責(zé)任是幫助其掌握教學(xué)的基本技巧，并在一定期限內(nèi)保證新教師達(dá)到相應(yīng)的水平。通過這三者結(jié)合的新型教師繼續(xù)教育模式系統(tǒng)，可以有效地提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量，改善農(nóng)村職校師資隊伍的狀況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊開明.中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)途徑的探討[J].機械職業(yè)教育，2007.

支農(nóng)支教論文范文第4篇

知識管理理論已有研究成果表明，創(chuàng)新能力的本質(zhì)是隱性知識，是組織或者個體所擁有的與創(chuàng)新活動相關(guān)的技能、經(jīng)驗、認(rèn)知、信仰和情感的綜合體。知識管理理論認(rèn)為，隱性知識存在于個體和集體二個層面，結(jié)合農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的實際，影響其創(chuàng)新能力的隱性知識也可以從醫(yī)務(wù)人員個體和醫(yī)療機構(gòu)集體二個方面去探討。Lewin所提出的著名的行為公式：B＝f（PE）也表明，行為（Behaviour）是人（People）與環(huán)境（Environment）的復(fù)合函數(shù)，所以創(chuàng)新行為的產(chǎn)生是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果?；谝陨险J(rèn)識，本課題首先探討設(shè)計了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)創(chuàng)新能力的評價體系。以評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，調(diào)查問卷從個體和集體二個層面去設(shè)計，結(jié)合隱性知識理論，將調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計為5個維度，共36個題目。

2問卷調(diào)查、統(tǒng)計與分析

為了解河北省的整體情況，課題組根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平，選擇了唐山、保定和邢臺3個市，每個市再根據(jù)經(jīng)濟發(fā)發(fā)展水平選擇3個縣，每個縣隨機抽取3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為樣本醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷405份，回收有效問卷385份，回收率為95％。對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下。

2．1個人創(chuàng)新人格維度

2．1．1自我保護(hù)性方面

選擇“當(dāng)沒有適當(dāng)職權(quán)時不會冒然行動”的為76％，“當(dāng)牽涉到利害關(guān)系時會小心謹(jǐn)慎”的為82％、“喜歡受到明確工作規(guī)范的保護(hù)”為65％。3個題目選擇比例都比較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員的自我保護(hù)意識較強，缺乏創(chuàng)新需要的冒險精神。

2．1．2效率性方面

選擇“追求精細(xì)、徹底與完美”的為63％，“做事講求有系統(tǒng)、有組織、有計劃”的為72％，“喜歡需要非常細(xì)心、精細(xì)的工作”的為65％。這3個題目選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對工作都有比較高的要求，愿意做好本職工作，這是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2．1．3內(nèi)在原創(chuàng)力方面

選擇“我是一個有創(chuàng)意的人”的為52％，“會因為自己的新奇想法而感到興奮”的為82％，“在同一時間內(nèi)，我可以處理許多創(chuàng)新的點子”的為35％。3個題目中的2個選擇比例較低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對自己創(chuàng)新能力缺乏自信心，但也有進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在心理需求。

2．1．4工作順從性方面

選擇“習(xí)慣于按固定方式做事”的為86％，“喜歡沒有偏差、已經(jīng)限定好的工作”的為81％。選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員喜歡習(xí)慣循規(guī)蹈矩的工作方式，缺乏改變的愿望。

2．1．5群體順從性方面

選擇“想辦法盡快融入群體當(dāng)中”的為90％，“想辦法和群體人員行為一致”為78％。選擇比例較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員有較強的群體意識，不愿意顯得與眾不同。

2．1．6外在原創(chuàng)力

選擇“需要經(jīng)常的改變來帶給我快樂”的為43％，“喜歡主動改變而不喜歡讓事情慢慢演變發(fā)展”為46％。選擇比例比較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員在工作中處于被動狀態(tài)，缺乏主動進(jìn)取的精神。

2．2專業(yè)技術(shù)能力維度

2．2．1醫(yī)療水平方面

認(rèn)為自己具有較好的臨床基礎(chǔ)知識、病例綜合能力、實踐動手能力、溝通能力等的為36％，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員對自己的醫(yī)療技術(shù)缺乏自信，需要進(jìn)一步提高。

2．2．2科教水平方面

認(rèn)為具有科學(xué)研究和教學(xué)活動所需具備能力的為33％，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員缺乏教學(xué)和科研能力，制約了創(chuàng)新工作的開展。

2．3生活動機維度

2．3．1成就動機方面

爭取成功的動機，選擇“提高自己的教育水平”為80％，“拓寬自己的視野”為85％，“提高自己的綜合素質(zhì)”為88％。3個題目選擇比較均較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員都愿意不斷提高自己的工作能力和自身的素質(zhì)。

2．3．2權(quán)力動機

影響和控制他人欲望的動機方面，選擇“使自己具有學(xué)術(shù)影響力”的為45％，“使自己擁有較高社會地位”的為86％，“使自己獲得公眾認(rèn)可”為83％。其中2個題目得分較高，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員比較重視自己在社會上的地位和公眾的認(rèn)可，對自己的學(xué)習(xí)影響力不太重視。

2．4創(chuàng)新能力維度

2．4．1創(chuàng)意產(chǎn)生方面

個體產(chǎn)生新想法的能力，選擇“探尋改善服務(wù)與質(zhì)量的機會”的51％，“注意非常規(guī)性問題”的為45％，“從不同角度看待問題”的為36％。3個題目得分都較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員缺乏創(chuàng)新的基本能力。

2．4．2創(chuàng)意執(zhí)行方面

將新想法付諸于實踐的能力，選擇“說服他人了解新構(gòu)想的重要性”為31％，“主動使新構(gòu)想有機會被實行”為29％，“將可改善醫(yī)院服務(wù)、提高醫(yī)療質(zhì)量等的新構(gòu)想具體實行于日常工作中”為26％。得分均較低，說明多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療人員缺乏將自己的創(chuàng)新成果應(yīng)用到實際的能力，同時也說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)缺乏相應(yīng)的渠道和機制。

2．5環(huán)境因素維度

2．5．1情感支持方面

認(rèn)為“我工作績效好時，經(jīng)常會受到表揚”的為55％，認(rèn)為“上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和鼓勵我個人的發(fā)展”的為51％。選擇比例偏低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)具有一定的鼓勵工作人員的能力。

2．5．2物質(zhì)支持方面

選擇醫(yī)院“提供個人完成工作所需的資料和設(shè)備”的為56％，“有機會做適合個人做的事”為43％。選擇比例偏低，說明農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)具有了一定的工作和創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，但在管理和利用上還有許多不足，物質(zhì)資源沒有得到很好的利用。

3問題總結(jié)與對策設(shè)計

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的創(chuàng)新能力普遍不理想，主要體現(xiàn)在：一是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人員雖然都愿意做好工作，也有想得到認(rèn)可的心理需求，但專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力普遍缺乏，創(chuàng)新動力不足；二是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)內(nèi)部缺乏必要的創(chuàng)新氛圍，缺乏鼓勵創(chuàng)新的體制機制；三是雖然資源、設(shè)備條件有了較大改善，但利用效率和水平較低，創(chuàng)新的物質(zhì)資源支持相對不足。針對以上情況，課題組認(rèn)為，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高為廣大患者服務(wù)的能力，需要做好以下幾個方面的工作。

3．1重視農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)隱性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高

知識管理理論認(rèn)為，組織或者個人創(chuàng)新能力的本質(zhì)是隱性知識。對于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)來說，制約其創(chuàng)新能力的因素固然有設(shè)備、設(shè)施、實驗室等顯性資源不足等方面的原因，但最根本的制約因素是醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，創(chuàng)新動力不足。導(dǎo)致這種狀況的原因，主要是多數(shù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對創(chuàng)新工作重視不夠，滿足于現(xiàn)有服務(wù)項目和服務(wù)水平，缺乏進(jìn)一步開拓的意識。在創(chuàng)新制度的設(shè)計上，缺乏激勵機制和保障機制，導(dǎo)致創(chuàng)新工作不能系統(tǒng)的進(jìn)行。因此，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)需要增強對創(chuàng)新能力本質(zhì)的認(rèn)識，重視隱性知識的作用，采取各種措施提高醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的隱性知識水平。

3．2大力對農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)

農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)新精神和工作能力。當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生人員不僅創(chuàng)新精神較為欠缺，他們的臨床技能和教學(xué)、科研水平也普遍偏低，因此需要在這些方面進(jìn)行有針對性的提高?？梢酝ㄟ^請專家講座、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式吸收外部的隱性知識，從而提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)部，應(yīng)該建立知識的交流、共享機制，通過鼓勵醫(yī)務(wù)人員的討論、交流，促進(jìn)不同個體知識的共享，從而提高全體人員的隱性知識水平。特別要重視醫(yī)療機構(gòu)中水平較高醫(yī)務(wù)人員的作用，可以通過師傅帶徒弟的方式，鼓勵有價值隱性知識的傳遞。

3．3建立鼓勵創(chuàng)新的激勵制度，營造創(chuàng)新的良好環(huán)境

Lewin的行為公式：B＝f（PE）表明，行為（Be－h(huán)aviour）是人（People）與環(huán)境（Environment）的復(fù)合函數(shù)。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人員的創(chuàng)新行為是在個體創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，由外部創(chuàng)新環(huán)境所激勵的。因此，農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)要大力進(jìn)行激勵創(chuàng)新的制度建設(shè)，使創(chuàng)新活動進(jìn)入制度化的軌道。通過對積極進(jìn)行創(chuàng)新的人員進(jìn)行物質(zhì)和精神激勵，在醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)部營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。同時還要建立“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的制度，使創(chuàng)新人員沒有后顧之憂。

3．4建設(shè)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)良好的創(chuàng)新文化

任何人的行為都受到文化的深刻影響，文化對人行為的作用是潛移默化的。知識管理理論認(rèn)為，文化的本質(zhì)是組織的隱性知識，是組織能力的一部分。對于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)來說，要提高創(chuàng)新能力，就要尤其重視文化的建設(shè)。一般認(rèn)為，文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化4個層次，其中精神文化是核心。農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)除了要大力進(jìn)行鼓勵創(chuàng)新的制度建設(shè)外，可以通過懸掛鼓勵創(chuàng)新和知識共享的標(biāo)識、宣講創(chuàng)新先進(jìn)人物的事跡、為創(chuàng)新人員提供物質(zhì)和資源的支持、領(lǐng)導(dǎo)者以身作則等方式建設(shè)有利于創(chuàng)新的醫(yī)院文化。

3．5充分利用區(qū)域創(chuàng)新體系的信息和知識資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新

支農(nóng)支教論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：彩椒死棵的原因與防治

 

當(dāng)前正值彩椒定植期，預(yù)防彩椒死棵是棚室管理工作的重點。為此這里和菜農(nóng)朋友探討一下死棵的發(fā)病原因和管理重點，希望能引起大家的重視。

一、彩椒死棵的主要原因

彩椒為直根系，主根不發(fā)達(dá)，根較細(xì)，根量小，入土淺，根系受到損傷和病菌侵染時極易發(fā)生死棵的現(xiàn)象。這也是種植彩椒的農(nóng)戶最難以解決的問題，那么導(dǎo)致彩椒死棵的原因有哪些？

1、土壤中的病原菌增多

引起棚室內(nèi)蔬菜死棵的病害主要是疫霉菌根腐病、腐皮鐮孢菌根腐病、枯萎病、莖基腐病等。提醒農(nóng)戶注意的是，不同病菌引起的死棵發(fā)病程度和癥狀不同，防治辦法也不同，所以農(nóng)戶們應(yīng)區(qū)別幾種病害的不同表現(xiàn)癥狀，對癥下藥。

疫霉根腐病在定植后不久就可發(fā)病，病株多從莖基部出現(xiàn)小黑點后發(fā)展成黑斑，皮層呈淡褐色至深褐色濕腐、縊縮。縱剖莖基或根部農(nóng)業(yè)論文，導(dǎo)管變?yōu)樯詈稚?，后根莖腐爛。一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)病植株，立即用77%硫酸銅鈣600倍液混加25%甲霜靈霜脲氰500倍液混加30%惡霉靈1000倍液或20%甲基立枯磷1000倍液進(jìn)行灌根。

腐皮鐮孢根腐病，病株的根莖部及根部皮層呈淡褐色及深褐色腐爛，極易剝離，露出木質(zhì)部，橫切莖觀察，可見維管束變褐色。防治方法可以用23％的絡(luò)氨銅水劑600倍液或77%硫酸銅鈣混加精甲霜錳鋅500倍液進(jìn)行灌根。

枯萎病的病株下部葉片脫落，莖基部及根部皮層呈水漬狀腐爛，根莖維管束變褐，終至全株枯萎。發(fā)病時毛細(xì)根的根尖易變色，病隨根發(fā)展，濕度大時莖基部產(chǎn)生粉紅色霉層?？梢允褂肈T500倍液混加適樂時1000倍液進(jìn)行灌根防治。

莖基腐僅危害莖基部。發(fā)病初期莖基部皮層逐漸變?yōu)榈稚辽詈稚?，初期呈水浸狀，繞莖1周后病部失水干縮。莖基腐發(fā)病后可用23％的絡(luò)氨銅水劑600倍液混加精甲霜錳鋅500倍液噴稈。

2、雞糞腐熟不完全

引起彩椒死棵的主要原因就是用于底施的雞糞未腐熟完全造成燒根，引起病菌侵染根系。拔出萎蔫的彩椒苗發(fā)現(xiàn)，根系很少，不發(fā)新根，毛細(xì)根呈褐色。

彩椒施用的肥料一般以有機肥鮮雞糞為主，也有部分農(nóng)戶使用干雞糞、稻殼糞、豆粕等其他有機肥。部分菜農(nóng)認(rèn)為完全腐熟的雞糞肥效不好，因此，因燒根引起病害侵染的死棵現(xiàn)象一直未得到解決。

完全腐熟的雞糞呈現(xiàn)暗紅色至黑褐色，也不再粘結(jié)成塊，而是呈松散狀態(tài)。同時，發(fā)酵雞糞的過程中為加快發(fā)酵速度，可以按照每兩方雞糞使用一瓶肥力高，來加速雞糞腐熟。關(guān)于雞糞腐熟的方法以前做過大量報道，這里就不再重復(fù)。同時記者提醒農(nóng)戶們注意干雞糞、稻殼糞等也應(yīng)對其進(jìn)行腐熟后再施用。

3、大水漫灌

菜農(nóng)們認(rèn)為“收多收少在于肥，收與不收在于水”，所以一直沿用傳統(tǒng)栽培中大水漫灌的管理方式。由于彩椒的根系不發(fā)達(dá)，喜濕怕澇農(nóng)業(yè)論文，當(dāng)根系在積水的地塊生長超過24小時時，根系就會出現(xiàn)缺氧死亡。所以大水漫灌后彩椒漚根的現(xiàn)象時有發(fā)生。

這里提醒農(nóng)戶們注意，澆水的時間也極其重要，使用井水進(jìn)行灌溉，選擇水溫與地溫最為接近時澆水，一般早上進(jìn)行比較適宜，可以避免澆水造成地溫變化劇烈而傷根。同時注意根部病害的病菌隨水傳播，有發(fā)病的植株時，極易造成棚內(nèi)植株大面積發(fā)病的情況發(fā)生。

所以建議農(nóng)戶合理澆水，澆水量要根據(jù)生長時期、土壤墑情和地溫等多方面條件進(jìn)行，防治漚根的情況發(fā)生。澆水時不能一味大水漫灌，也不能總是小水勤澆。定植初期澆大水可以促進(jìn)根系生長，根系下扎，這段時間應(yīng)用大水配合中耕劃鋤，而小水勤澆則會造成根系浮于表層土壤，不下扎。到了冬季大水對于地溫的影響極大，所以這段時期應(yīng)采用小水，澆水的標(biāo)準(zhǔn)是澆透即可，同時應(yīng)密切關(guān)注天氣變化，連陰天切忌澆水。

另外，起壟種植也可避免漚根的現(xiàn)象發(fā)生，蔬菜生長的根系大多分布在距地表15~20厘米的土壤耕層內(nèi)，而溝栽和平畦栽培的傳統(tǒng)管理模式使得根系分布在距地表20厘米以下的土層范圍內(nèi)，深土層的土壤透氣性差，澆水后經(jīng)常出現(xiàn)積水的現(xiàn)象，造成植株悶根、漚根。將植株定植在壟的頂部或壟的斜面上，澆水時控制水位到達(dá)莖基部即可，同時水位偏低也有利于根系下扎。

二、彩椒死棵的防治

防治彩椒死棵要以防為主，嚴(yán)防死棵發(fā)生。具體的可按以下四步走：

第一步：定植前，深翻土壤25~30厘米，根據(jù)作物的需肥量農(nóng)業(yè)論文，合理施用腐熟的有機肥，增加土壤中有機質(zhì)的含量，提高土壤的透氣性，為根系提供良好的生活環(huán)境。

同時應(yīng)對大棚內(nèi)的土壤進(jìn)行處理，可以使用石灰氮、棉隆等進(jìn)行高溫悶棚，如果茬口密集來不及悶棚，可以按每畝地10~14斤用量的敵克松隨翻地施入。

對于自己育苗的農(nóng)戶，要及時進(jìn)行種子處理和苗床的土壤消毒，未包衣的種子可以使用多菌靈500倍液混加甲基硫菌靈500倍液對種子進(jìn)行消毒滅菌，育苗土在攪拌的過程中用阿米西達(dá)1000倍液噴施。訂購的苗子要在定植之前用普力克1000倍液混加30%惡霉靈1000倍液進(jìn)行蘸盤，減少苗床上土壤帶菌，引起土傳病害的發(fā)生。

第二步：定植時，穴施藥劑或菌肥預(yù)防根部病害。定植穴內(nèi)土壤處理尤為重要，預(yù)防死棵可以穴施DT和乙磷鋁各1克或甲霜錳鋅0.5克進(jìn)行防治。

或者在定植穴內(nèi)施用菌肥。定植前進(jìn)行悶棚過程中在將有害菌殺死的同時，有益菌的數(shù)量也在減少，定植時應(yīng)注意補充土壤中有益菌的數(shù)量，可每畝地使用落地生根或激抗菌968壯苗棵不死120~200斤，促進(jìn)生根。生物菌肥中菌體生長過程中產(chǎn)生的活性物質(zhì)對致病菌有明顯的抑制作用；同時這些活性物質(zhì)會產(chǎn)生刺激生根的代謝產(chǎn)物，因而有促根作用，根系強壯了，其自身的抗病能力也增強了。

這里提醒農(nóng)戶們注意，藥劑和菌肥不能同時穴施。

第三步：定植后，灌根或沖用激抗菌968苗期沖施肥，鞏固預(yù)防效果，待植株緩苗后及時進(jìn)行藥物預(yù)防，這一時期也是防治的關(guān)鍵時期，植株生長前期，莖稈細(xì)弱，病菌極易侵染，根據(jù)棚里的不同情況用上面提到的藥劑對植株進(jìn)行先噴稈再灌根處理，大約每隔5~7天重復(fù)1次農(nóng)業(yè)論文，連續(xù)2~3次即可。

定植后，根系維護(hù)也預(yù)防死棵現(xiàn)象發(fā)生，前期注意生物菌肥和養(yǎng)根類肥料的使用，在開花前期要沖施2次苗期沖施肥，補充土壤中有益菌的數(shù)量，同時配合腐植酸、海藻酸、甲殼素類的肥料促進(jìn)生根，冬季進(jìn)入結(jié)果期以后，建議農(nóng)戶盡量少使用復(fù)合肥，因復(fù)合肥嚴(yán)重降低地表溫度，可以使用全水溶性的肥料來滿足營養(yǎng)的需要。

第四步：藥劑防治。如發(fā)現(xiàn)棚內(nèi)有發(fā)病的植株，根據(jù)發(fā)病癥狀用上面提到的藥劑將全棚植株灌根，提早預(yù)防。發(fā)病嚴(yán)重的應(yīng)及早拔出，對于定植穴及其附近的土壤要進(jìn)行處理后再進(jìn)行補苗，補苗時應(yīng)注意，不要將苗子定植到原來的位置，防止土壤中原有的病菌繼續(xù)侵染后補的苗子，植株過大不進(jìn)行補苗的可以用生石灰撒到窩內(nèi)，攪拌均勻進(jìn)行簡單處理。