數字媒體專業(yè)論文
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數字媒體專業(yè)論文范文第1篇
一 數字媒體藝術專業(yè)發(fā)展現狀研究
2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術學門類從文學門類下分離出來，新增作為一級學科，并且新增了設計學二級門類，將設計學門類下的藝術設計專業(yè)重新細分為了具體的視覺傳達設計、環(huán)境設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術設計等專業(yè)。數字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術設計專業(yè)的擴大、分化足見設計類專業(yè)的“繁榮”和國家高等教育對設計的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現了很多問題。
（1）師生比大大超標
教育部要求這類專業(yè)的師生比應在1：11 以內，而現在普遍數倍于這個比例。有些學校已超過1：40。這對這個新型專業(yè)的長遠規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊伍缺乏
由于本專業(yè)在國內開設只有十余年，教師培養(yǎng)嚴重不足，再加上知識更新換代也非?？?，導致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術或者純工科領域轉行過來的，對數字媒體藝術缺乏系統的專業(yè)了解和實踐經驗，有的缺少理論經驗，目前在高校開辦的幾百個數字媒體藝術專業(yè)中，相當一部分沒有教授級的學科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。
（3）課程體系各成一派
數字媒體技術專業(yè)建設剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對性和系統性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內涵、目標不明確。在教學計劃、教學大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內容遺漏、交叉現象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設中存在的問題很多，很多高校都是根據自己的學校特色設置課程體系，比如清華美術學院和中央美術學院城市學院等美術方面強勢的專業(yè)，是以美術為核心招生。北京電影學院依托于影視為基礎招生，而像這個傳媒大學，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設跟不上學科建設的需要
理論建設亟待加強，清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學科，藝術設計學科在理論建設方面一直比較薄弱。數字媒體的理論建設就更加需要強化，在以實踐和應用為主的學科和社會大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質量論文少之又少。目前國內數字媒體藝術專業(yè)設置和課程設置尚不統一，就更談不上教材的完善和權威性。能不能建立起一個源于數字媒體藝術實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導設計的創(chuàng)作實踐和教學實踐，對于這一學科的命運將有重大影響。
（5）實驗室建設不到位
在教育部幾次教學檢查評估中，實訓教室的建設80%以上不能盡如人意。有的學校讓學生在一個實驗室進行所有的教學實驗，有的學校只有一個電腦機房，有的學校借口在工廠有實習基地不再建實訓教室。然而，對于藝術設計這類實踐性很強的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實訓教室，教學質量根本無法保證。工廠要完成生產任務，學生短期實習可以，但讓學生經常占著設備進行基礎訓練，或頻繁用于作業(yè)性的設計制作是不可能的。
（6）正在為數字媒體專業(yè)建設進行積極探索和研究
雖然有很多的現狀讓我們隊這個專業(yè)憂心忡忡，但我們也應看到：有很多的專家和學者以及單位正在為數字媒體專業(yè)建設進行積極探索和研究。為更好的探索數字媒體技術專業(yè)的辦學規(guī)律，2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業(yè)委員會，全國數字媒體技術專業(yè)建設聯盟在北京舉辦了“第四屆全國數字媒體技術專業(yè)建設研討會”，就專業(yè)建設人才規(guī)范、課程建設、實踐教學等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數字媒體專業(yè)的辦學經驗和辦學理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業(yè)在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數字媒體藝術專業(yè)的建設要素
本著專業(yè)建設應總體規(guī)劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結合我校自身的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設的過程中，針對我國數字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展現狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設、理論建設、實驗室建設、師資隊伍建設幾個要素來進行研究，提出數字媒體藝術專業(yè)的建設的一些理念。為我校數字媒體藝術專業(yè)課程體系的構建提供指導。
（1）課程體系建設
數字媒體藝術專業(yè)體系認識不清、專業(yè)方向設置泛化、課程設置拼盤化是目前的現狀。在課程設置方面，特別是實踐課程設置方面，需要及時的更新換代以適應社會發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。根據數字媒體專業(yè)的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學科基礎課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學習知識的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學習的進度和效率。
在課程設置方面，數字媒體藝術專業(yè)要堅持應用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。根據我校的專業(yè)實力，可把方向定位動畫設計、交互設計、數字藝術設計幾個方向。
（2）理論建設
張道一先生首將藝術理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結和提煉）。當然，理論是對實踐的總結和提高，歷史是對前人實踐的總結。因此，數字媒體藝術實踐是該學科建設的基礎。要加強理論建設，就必須加強學術交流，數字媒體藝術專業(yè)本身就是一個多學科交叉的專業(yè)，是一個開放的專業(yè)，它的本質就是創(chuàng)新。這就要求在建設過程中要不斷的進行學術交流，為專業(yè)補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學術前沿的新知識、新方法和新信息應用于教學實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創(chuàng)造性教學將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學術報告等，啟迪教師的學術思想，激勵創(chuàng)造性思維能力，為促進學科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學科領域打下基礎。
（3）實驗室建設
數字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應用和實踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實際的操作中才能進行?？筛鶕底置襟w專業(yè)的專業(yè)特色，建設不同需求的特色實驗室，滿足數字媒體技術不同方向的需求。1）數字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術、圖形圖像處理、計算機動畫基礎設計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網頁制作及網站設計建設等專業(yè)課程的實驗任務。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設計和制作、數字視頻和音頻編輯、數字視頻刻錄技術。3）數字影像采集實驗平臺：主要承擔專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實習，專業(yè)影像采集等實驗任務應完善藝術設計專業(yè)圖書館與資料室建設，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內外有關藝術設計類專業(yè)期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學中資料的輔導作用。
（4）師資隊伍建設
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當務之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復合型教師。筆者分別從學科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學術帶頭人和專業(yè)建設帶頭人。專業(yè)學術帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調了大師之于大學的極端重要性“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學者才能建設大師級的專業(yè)，因此，要創(chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因為專業(yè)建設是一個系統工程，涉及到教學、科研、人事管理、各部門協調等多方面的內容，這里就存在如何處理好學術權利與行政權利的關系問題。就需要專業(yè)建設帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設的領導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個專業(yè)在社會上很難被承認。
2）師資梯隊建設
專業(yè)師資梯隊建設首先是要擁有一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構都較合理的學術隊伍，如此，才能開展高水平的教學、科研活動。
3）項目成果
項目成果包括三個方面的內容：實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領域的課題進行研究，做好產、學、研結合工作，積極促進科技成果轉化，使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關專業(yè)建設的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應該齊心協力完善精品教材、精品課程建設；完成優(yōu)秀學術論文、學術著作的發(fā)表；取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
參考文獻
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數字媒體專業(yè)論文范文第2篇
[摘要]2013年9月全國28所高校網絡與新媒體專業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學科特設專業(yè)與新聞學、傳播學等并列二級專業(yè)門類，2014年，開設新專業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點，圍繞新專業(yè)的人才討論多元分化，如何構建與人才市場相適應的核心能力體系，設計具有學科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過全國范圍的行業(yè)調研，選擇高校培養(yǎng)計劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設置兩個層面，探索構建具有前沿性和科學性的培養(yǎng)體系，真正實現培養(yǎng)高素質復合型人才培養(yǎng)的目標。
[
關鍵詞 ]新媒體 人才培養(yǎng) 體系
2009年1月，寧波日報報業(yè)集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網絡與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業(yè)。
新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現為：(1)信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領域急需專業(yè)化人才；(2)媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統媒體對新聞內容的生存更加注重專業(yè)、深度，調查記者、數據分析師等人才需求熱；(4)網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。
2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網絡與新媒體專業(yè)本科學生，2014年這一數據加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構建網絡與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當前該新專業(yè)國內尚無完善的教學體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統新聞人才的數字化應用？還是培養(yǎng)技術人才的新聞業(yè)務素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網絡與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構。
一、人才培養(yǎng)定位
網絡與新媒體專業(yè)學科歸屬于新聞學與傳播學，專業(yè)上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構建既要有學科的統一性，也要有專業(yè)的差異性。
進入互聯網時代，傳媒的數字化發(fā)展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網絡輿情研究能力、數據挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團隊協作能力、工具應用能力：圍繞人才培養(yǎng)的
關鍵詞 主要有：內容、渠道、技術、產品、互聯網思維。
從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網絡與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：(1)培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎知識的復合型人才：(2)培養(yǎng)基于網絡與新媒體技術應用的全媒體傳播人才；(3)培養(yǎng)熟悉互聯網核心應用的網絡與新媒體創(chuàng)新人才。
具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：
(1)掌握網絡與新媒體領域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。
(2)具備網絡與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點，通曉信息傳播的技術原理。
(3)具備交互、體驗、服務等眾多類型信息產品的內容策劃、設計，并熟練掌握網絡與新媒體信息制作的基本技能。
(4)了解網絡與新媒體相關的政策與法規(guī)，掌握科學的社會調查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。
(5)具有較強的計算機應用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。
二、課程體系
互聯網發(fā)展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統媒體與新興媒體加速融合。人才培養(yǎng)從傳統的內容主體逐漸向復合型轉變。技術素養(yǎng)成為未來數字化發(fā)展的重要基礎。
近年來，多數高校新聞傳播學院（系）的網絡傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現培養(yǎng)綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或專業(yè)課程設置的實際操作中卻各有側重，形成了以下幾種模式：一是以傳統新聞學訓練為主，互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表：二是以互聯網應用和技能訓練為主，傳統新聞學訓練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網絡傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學訓練為主，以互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以復旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統新聞學的價值取向還是傳播學經驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎訓練為主，還是以網絡傳播應用技能訓練為主；是突出網絡傳播信息內容層面，還是側重網絡傳播技術層面。
（一）課程分析。
本文研究選取了全國首批開辦網絡與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進行了統計分析，排名前10課程／次如（圖表1）
通過圖表分析，28所院校全部開設了《傳播學概論》基礎理論課程，對網頁設計、網絡動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網絡與新媒體實務相關的多達5門，理論課程2門，傳統媒體實務2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統新聞與新媒體融合為理論依據，以傳統新聞與傳播實務為基礎，以網絡與新媒體實務為能力培養(yǎng)的重要內容，包括計算機技術應用與新媒體傳播、運營實務等。
中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復雜的、系統的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術、經濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網絡和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設置主要由三大學科群構成，即傳播學、信息科學和傳媒經濟學三大學科群；還須三大技術支撐，即計算機技術、互聯網技術和傳感技術。
歸納28所高校三大學科群主要開設的課程包括：
傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網絡傳播概論、網絡倫理學、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。
信息學科：計算機網絡原理與實務、平面設計、數字信息處理、網絡信息檢索與利用、網頁設計與制作、網絡信息編輯、網絡傳播技術、數字出版及技術等。
傳媒經濟學科：傳媒經濟學、新媒體經營與管理、網絡運營、網絡廣告學、網絡營銷學、電子商務概論、網站策劃與建設、新媒體產品設計等。
根據課程涵蓋的內容及課程名稱
關鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術類（包含基礎技術和應用技術）、概論（包含傳統與網絡新媒體）、網頁設計（包括網頁與網站）、編輯類（包含傳統編輯與網絡編輯）及廣告，其中技術類、基礎理論的課程每所學校開設門次接近2門，對技術和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非?？粗?。如（圖表2）
（二）課程體系設計。
根據28所院校的主干課程分析，構建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設計，分別是專業(yè)理論（包括傳統新聞、網絡與新媒體）、技術應用（包括數學、計算機及通訊）和傳媒實務（包括傳統媒體實務、新媒體傳播實務、市場運營與管理）。
1．專業(yè)理論體系及其課程設計。
網絡與新媒體作為全新的特設專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實踐（務）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎理論為一致性原則，以網絡與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構建，其專業(yè)理論的課程體系設計思路主要包含兩個層面：
(1)以專業(yè)主干課程為主體，構建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網絡與新媒體概論、網絡傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網絡倫理與法規(guī)、網絡與新媒體研究方法等；
(2)以專業(yè)選修課程為補充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網絡與新媒體理論、數字出版導論、網絡與新媒體經典案例等。選修課程根據各高校師資的具體情況，其設計思路也可以不盡相同。
2．技術應用體系及其課程設計。
網絡與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術應用的學習和實踐是關鍵，結合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設數學基礎、計算機應用技術等多門課程，構成較為連貫的技術應用體系。體系設計的目標是：掌握計算機學科的基礎技術。熟練運用網絡與新媒體傳播技術。
(1)以大數據應用為方向，構建數據挖掘與數據分析為特色的技術應用，主要課程包括：高等數學、概率論與數理統計、統計學、數據挖掘與數據分析、數據可視化等；
(2)以計算機應用技術為主體，夯實學生的技術素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網頁設計、網站設計、數據庫應用、網絡與新媒體技術、平面設計、多媒體設計、網絡動畫、網絡安全技術等。
3．傳媒實務體系及其課程設計。
網絡與新媒體專業(yè)的核心特色在于實務體系的交叉，通過多元化實務的體系設計構建復合型、應用型人才培養(yǎng)的具體目標。課程設計的目標是：掌握網絡與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務、運營與管理實務以及其他實務能力。
(1)以傳統新聞實務為基礎，培養(yǎng)學生扎實的新聞基礎業(yè)務，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：
(2)以網絡與新媒體實務為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網絡編輯與策劃、網絡與新媒體評論、網絡與新媒體用戶分析、網絡輿情監(jiān)測等：
(3)以互聯網思維為基本思路，以傳媒經濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網絡營銷學、電子商務實務、互聯網產品設計、網絡與新媒體廣告等。
(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養(yǎng)力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數應在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設計）。
結語：人才培養(yǎng)體系的構建對網絡與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關重要，它關系專業(yè)的學科立足，關系人才培養(yǎng)的效果，關系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠遠超出學界和行業(yè)的預期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學內容和教學模式，將是網絡與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。
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數字媒體專業(yè)論文范文第3篇
關鍵詞：教學改革；教學模式；實證研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0068-02
Study on the Application of the Multinedia Products
GAO Fei， SU Chen， CHEN MEi
（Beijing Polytechnic，Beijing 100176， China）
Abstracts：This paper discusses the graduates to adapt to the needs of society the problem lies in the knowledge structure， cognitive skills， teaching and learning frustration communication disorder students psychological barrier four reasons， the training curriculum as the starting point， the empirical case study， factors to solve the problem， and to effectively collect objective data and qualitative analysis， discusses the teaching mode of work scene based training is an effective way to solve the vocational college graduates employment and occupation development results.
Key words： reform in education； teaching mode； empirical research
2015年兩會及十報告均提到要重視高等職業(yè)教育，強調“要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！敝袊穆毥腆w系也在深入發(fā)展改革的過程中，新的教育理念逐步貫徹到國際化教育合作領域。職業(yè)教育體系中國際知名的有如：美國的社區(qū)職教、德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等實訓教學模式。目前我國高職高專院校畢業(yè)生基本情況是：不能靈活應用在校期間所學理論基礎知識及技術，動手能力尚欠缺。社會及企業(yè)需求的專業(yè)技能和項目經驗人才，是對的就業(yè)者的核心素質的要求，企業(yè)人才需求有缺口，高職院校應盡力貼合社會需求培養(yǎng)相應技能的就業(yè)學生。我們通過數字媒體課程實訓教學模式應用的研究，針對高等職業(yè)院校的教學與教法的進行探究和改革，全面實施素質教育，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
1 數字媒體實訓課程設計方法
由于高職院校畢業(yè)學生就業(yè)與用人單位，其對實習及畢業(yè)學生要求具備較高的動手實踐能力，要求就業(yè)人員應該能夠完成所在專業(yè)工作崗位的典型工作任務。數字媒體實訓課程教學方法的研究與應用，同時受到所在學校的教學現實情況的約束，未見得能夠使得每一位學生進行專業(yè)崗位培訓，針對實際工作場景的課程實訓模式是較好的體驗實際項目、了解項目設計實施過程，課程設計存在著直觀有效的方式，很好的成為學生在模擬項目中體驗規(guī)則、制度、過程、管理和規(guī)范的目的。
2 探究課程設計
通過虛擬實際工作情景，應該模擬實際項目目標，學生分組和工作流程，還應該模擬工作中各種制度、成本控制等，讓同學們有著親臨其境的職場體驗。
3 分析教學效果
應用數字化圖表展現完成圖，充分分析研究學生的學習表現，依據數據分析統計外部條件，完成標準。采用實證研究法，通過數字媒體實訓課程設計完成教學模式的客觀探究。
4 結束語
綜上所述，應用新的教學模式強化了教師信息技術能力；提高了學生的創(chuàng)新能力；提高了教師科研能力；豐富了教學資源；改革成果顯著。近年來參加實訓的多媒體專業(yè)學生一次性就業(yè)率就達到98%以上，畢業(yè)生分布于本市各設計、媒體、網絡等公司。實訓課程對學生今后職業(yè)發(fā)展深具影響力，學生們首先從中體會到了學習和創(chuàng)造的快樂，品味到了工學交替的樂趣，實現了個人價值的提升。同時，他們學會了學習和獨立思考，體會到了探究的樂趣，嘗試從多角度全方位觀察分析問題，激發(fā)了學生進一步學習的興趣和不斷開拓進取的精神；學會了做事，知道怎樣做才能做成一件事，了解了項目運作的工作程序；學會了共處，認識到了合作、溝通、團結的重要性，體驗到了同舟共濟戰(zhàn)勝困難的喜悅；學會了做人，知道怎樣做才能成為一個懂得盡義務、負責任、社會需要的高素質人才。
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數字媒體專業(yè)論文范文第4篇
為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學新聞學院、石溪大學新聞學院、圣克勞德大學傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學傳播系新聞專業(yè)等五個不同知名度的新聞學院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。
重視媒介融合教育
美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數字技術對信息傳播形態(tài)的改變，社會從未像現在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發(fā)展趨勢，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設備和多媒體教室。
哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業(yè)機構，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數字新聞塔爾中心（Tow Center），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。
美國石溪大學（Stony Brook University）新聞學院開設了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現/網絡、高級數字敘事，音頻新聞，數字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養(yǎng)學生的傳統采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應處于動態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設了配備有最新數字技術的“未來編輯部（Newsroom of Future）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應用。
北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設置可以看出其對媒介融合教育的重視。
美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業(yè)經歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網站提供的相關資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非?？粗亟處煹膶嵺`經驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設出現了種種偏差。
哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數字媒介領域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學與支持學生發(fā)展的工作。
美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領域具有豐富實踐經驗的教員，與傳統新聞學教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發(fā)現應聘者發(fā)來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領域是新媒體。
強調多媒介的實踐與應用訓練
數字媒體專業(yè)論文范文第5篇
Abstract： Collaborative innovation development planning should be related to real conditions of each university. A development planning framework is put forward based on regional industry perspective. Based on regional industry analysis， the recommendation of target and task， development thoughts and guarantee system， resource converge plan and measures， evaluation of innovation effectiveness and social contribution are the five steps included in this framework. The digital-media technology major in Guangdong Polytechnic Normal University is taken as an example to explain how this framework be applied. This paper provides some references for the synergetic innovation of related information technology major.
關鍵詞： 區(qū)域產業(yè)；產學研；協同創(chuàng)新；決策
Key words： regional industry；cooperation among industry-university-research institute；collaborative innovation；decision
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0013-03
0 引言
教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創(chuàng)新模式，營造有利于協同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍[1]。相關研究人員從協同創(chuàng)新的角度探討了理論內涵、人才培養(yǎng)、管理機制、激勵機制、風險控制以及學校層面的協同創(chuàng)新戰(zhàn)略等問題[2]-[7]。
從廣東省來看，自從2005年啟動省部產學研合作工作后，每年科技廳派出企業(yè)科技特派員，創(chuàng)建產學研結合創(chuàng)新平臺、院士工作站，組建產學研創(chuàng)新聯盟，并不斷完善產學研合作機制，促使國內外創(chuàng)新資源加快向廣東省內聚集。產學研創(chuàng)新聯盟是協同創(chuàng)新的一種形式，截止2013年12月，參與產學研創(chuàng)新聯盟除了眾多的省外重點大學，省內高校僅涉及幾所具有較強理工科研實力的大學。所以廣東省省內120所高職以上的各類型院校如何開展協同創(chuàng)新，如何結合具體專業(yè)進行協同創(chuàng)新規(guī)劃發(fā)展是值得探討的問題。
1 協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架
協同創(chuàng)新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型，對這四種類型的協同創(chuàng)新中心進行對比分析，如表1所示。其中前兩者都是國家層面的，分別以自然科學和哲學社會科學為主體，以世界一流為目標或為了提升整個國家文化軟實力。面向行業(yè)產業(yè)的強調以工程技術為主體，支撐全國行業(yè)產業(yè)發(fā)展的核心共性技術研發(fā)和轉移，這也需要高校在某學科具有國內領先的科研實力。所以適合大部分省屬以及地方高校的是構建面向區(qū)域（一個省或一個市）發(fā)展的協同創(chuàng)新中心，以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為重點，加強高校與當地支柱產業(yè)深度融合，促進區(qū)域創(chuàng)新。
面向區(qū)域發(fā)展的協同創(chuàng)新中心必須結合高校自身內部的校級重點優(yōu)勢特色學科，而且最終必須落實到具體的學科專業(yè)的協同創(chuàng)新規(guī)劃中。結合協同創(chuàng)新中心申報以及前期的產學研實踐經驗[8][9]，我們提出一個基于區(qū)域產業(yè)視角的協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架如圖1所示，包括區(qū)域產業(yè)分析、協同創(chuàng)新目標與任務擬定、發(fā)展思路和制度保障擬定、資源匯聚計劃與措施擬定、創(chuàng)新成效與社會貢獻評估五個步驟。以下結合廣東技術師范學院數字媒體技術專業(yè)的協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃來說明該框架的應用流程。
2 廣東數字媒體產業(yè)分析
廣東技術師范學院是一所具有碩士學位授予權的省屬全日制普通高校，在信息技術學科群、機械工程學科群以及職業(yè)教育、師范教育方面具有較強的科研教學實力。數字媒體技術專業(yè)是2012年成功申報的本科專業(yè)，并依托學院教育技術（多媒體技術）教學團隊組建了數字媒體技術科研創(chuàng)新團隊。在專業(yè)創(chuàng)辦之初，就確定了協同創(chuàng)新進行專業(yè)發(fā)展的思路。結合圖1所示的協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架，首先必須進行區(qū)域產業(yè)的分析，即廣東數字媒體產業(yè)的分析。
隨著微博、微電影、移動互聯網、數字娛樂、動漫游戲等數字媒體產業(yè)蓬勃發(fā)展，數字媒體產業(yè)已成為文化創(chuàng)意產業(yè)與新興經濟的重要基礎，廣東面臨著重大的機遇。數字媒體產業(yè)，無論動漫、游戲、影視制作等，都是低能耗、無污染的現代服務業(yè)。我國將推動數字媒體的產業(yè)化進程，市場價值超過萬億，廣東數字媒體產業(yè)也將迎來巨大的發(fā)展機遇。珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）指出支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現代服務業(yè)領域的深度合作，優(yōu)先發(fā)展包括信息服務業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)在內的現代服務業(yè)。同時規(guī)劃綱要也指出電子信息領域重點發(fā)展的領域包括了下一代互聯網、數字家庭等產業(yè)，并促進數字視聽產品轉型升級。
廣東地區(qū)聚集著互聯網、移動網和廣電網的大型規(guī)模企業(yè)，具有較好的數字媒體產業(yè)基礎。2000年以來，網易、騰訊兩大全國互聯網門戶網站就落戶在珠江三角洲地區(qū)的廣州和深圳，并不斷蓬勃發(fā)展。2009年中國移動南方基地投資66億落戶廣州市天河軟件園高塘基地。中國移動南方基地將作為中國移動研究院的有效補充，打造開放的業(yè)務平臺和靈活的研發(fā)合作機制，引導信息設備供應商、信息服務提供商等協力構建生態(tài)型戰(zhàn)略合作模式，推進移動信息服務業(yè)的發(fā)展。2010年6月，廣東省廣播電視網絡股份有限公司成立，是廣東省屬大型國有文化企業(yè)，是以廣播電視節(jié)目傳輸為主業(yè)的大型現代化有線廣電網絡運營商，擁有有線電視用戶1200萬戶，其中數字電視用戶820萬戶，總資產139.25億元，用戶規(guī)模、資產總額均位居全國同行業(yè)前茅，目標是成為全國具有強大競爭力和影響力的知名骨干文化企業(yè)。三網融合以及未來寬帶互聯網發(fā)展的背景下，這些企業(yè)的創(chuàng)新能力主要是體現在數字內容以及應用的創(chuàng)新上，而這些剛好需要數字媒體相關技術的支撐。
3 協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃
在區(qū)域產業(yè)分析的基礎上，可以進行具體專業(yè)的協同創(chuàng)新規(guī)劃，結合圖1所示包含四個步驟。
3.1 協同創(chuàng)新目標與任務擬定 現有的科研條件方面，所在院系擁有省級實驗示范中心-數字傳媒實驗中心1個，校級科研創(chuàng)新團隊“數字媒體技術創(chuàng)新應用”1個，校級特色專業(yè)教育技術團隊1個。擁有數字媒體行業(yè)領先企業(yè)Adobe公司和Apple公司考試認證授權點各1個。擁有影視傳媒研究所1個和教育技術研究所1個。
科研團隊方面，擁有教育技術（含數字媒體）碩士生導師5名和博士5名，省科技廳“企業(yè)科技特派員”3名。科研團隊近三年承擔國家社科基金項目1項、省科技計劃項目4項具有較好的科研基礎，并承接企業(yè)委托課題經費達60萬元，具有較好的產學研潛力。
依據以上科研條件和團隊情況的分析，數字媒體技術專業(yè)協同創(chuàng)新的目標和任務確定為：立足廣東地區(qū)，瞄準數字媒體產業(yè)，聯合相關高校和企業(yè)積極開展數字媒體關鍵技術攻關、內容創(chuàng)作和技能培訓，建設成為廣東省數字媒體技術產業(yè)化基地、社會與人力資源保障部認定的數字媒體技能培訓中心以及面向全國的職業(yè)教育數字媒體類師資培訓的基地。未來三年力爭成功申報一級學科碩士建設點1個，成功申報國家、省部級科研項目3項，科研經費達到120萬元。
3.2 整體發(fā)展思路與制度保障擬定 整體發(fā)展思路是提出“一個中心兩個研究所三個應用方向”的建設思路，即以協同創(chuàng)新中心為龍頭，充分利用原有影視傳媒研究所和教育技術研究所為基礎，確定影視特效技術及應用、互聯網寬帶應用、互聯網移動應用三大應用方向，重點加強與廣播電視、寬帶增值業(yè)務、移動增值業(yè)務三大行業(yè)企業(yè)的產學研聯系。
以產學研方式參與行業(yè)活動，以技能培訓需求推動協同創(chuàng)新中心的技術研究發(fā)展。長期目標是以面向社會的技能培訓需求作為協同創(chuàng)新中心的驅動，短期目標是以面向廣東以及全國職業(yè)教育數字媒體類師資培訓和面向職教學生的技能培訓為突破口，吸引行業(yè)企業(yè)高級技術人才作為培訓師資，以企業(yè)真實案例作為教學案例。最終達到整合數字媒體行業(yè)上下游企業(yè)，共同進行關鍵技術攻關，共同進行行業(yè)技術培訓推廣。
協同創(chuàng)新的制度保障方面分為以下四點：
①機制體制改革方面，確定協同創(chuàng)新中心的組織架構。協同創(chuàng)新中心下設立行業(yè)政策與發(fā)展研究部、數字視頻開發(fā)、寬帶應用開發(fā)、移動應用開發(fā)四大部門，并依托我校數字媒體技術應用創(chuàng)新團隊和影視傳媒研究所、教育技術研究所進行行業(yè)關鍵技術預研。行業(yè)政策與發(fā)展研究部重點吸收若干名熟悉產業(yè)經濟、外語的研究人員針對數字媒體產業(yè)進行行業(yè)趨勢與發(fā)展研究。數字視頻部主要聯系廣電行業(yè)企業(yè)，重點進行電影視頻廣告的設計與創(chuàng)作。寬帶應用開發(fā)部聯系中國電信等寬帶運營商，重點進行寬帶高速網絡環(huán)境下的應用研究和開發(fā)。移動應用開發(fā)部聯系中國移動和中國聯通等移動運營商，重點基于移動設備進行移動應用的開發(fā)。
②新增資源與支持方面，在與Adobe公司和Apple公司長期穩(wěn)定合作的基礎上，爭取兩個公司支持在所在院系建立Adobe華南技術支持和培訓中心、Apple華南技術支持和培訓中心，以及與企業(yè)共建工程技術研究開發(fā)中心2個，接著利用行業(yè)培訓成熟經驗，引進企業(yè)中高級專門兼職人才，采用企業(yè)成功項目案例，對廣東省甚至全國數字媒體技術類職教師資進行培訓。
③人才引進與聘任方面，聘任數字媒體相關企業(yè)中高級技術人員兼任中心高級工程師，以骨干教師和企業(yè)技術人員聯合組成的校企合作團隊進行項目申報以及行業(yè)關鍵技術攻關。骨干教師主要負責科研情報以及基礎理論框架研究，企業(yè)技術人員負責核心技術的研發(fā)?？冃Э己丝梢钥紤]采用論文以及專利或產品原型的定量考核，無論是論文或者專利校企雙方同時聯名發(fā)表和申請，知識產權歸屬于協同創(chuàng)新中心。
④研究計劃方面，數字媒體技術創(chuàng)新團隊主要研究計劃可以考慮包括：1）基于虛擬仿真的數字媒體資源庫建設與開發(fā)；2）HTML5規(guī)范及其在高速寬帶互聯網中的應用研究；3）移動數字媒體應用規(guī)范研究；4）基于產學研的職教師資培養(yǎng)模式（以數字媒體技術類師資為例）研究等。
3.3 資源匯聚計劃與措施擬定 協同創(chuàng)新必須加強與政府各級主管部門、相關院校和科研機構、行業(yè)企業(yè)的聯系，保障措施如下：
①加強與政府各級主管部門的聯系，以影視廣告部為主對口聯系廣東省廣播電視電影局、廣州市文廣新局，并建立于各大電視臺的聯系，并從中選擇1-2個作為緊密合作伙伴。以寬帶應用開發(fā)部為主對口聯系省電信和各地市電信公司。以移動因公開發(fā)部對口聯系廣東移動、廣東聯通以及地級市分公司。爭取省科技廳、文化廳、教育廳、經信委、新聞出版局、廣州市科信局的支持，積極參與各級政府牽頭的各項數字媒體相關產業(yè)規(guī)劃工作。
②加強省內相關院校和科研機構的聯系，例如廣東工業(yè)大學數字媒體工程系、廣東數字媒體技術研究院（佛山）、中國科學院深圳先進技術研究院的數字媒體計算研究中心、人機交互研究中心、多媒體集成技術研究中心，以及華南理工大學軟件工程（數字媒體技術方向）研究人員、中山大學傳播與設計學院數字媒體研究中心等。
③加大與行業(yè)企業(yè)的聯系，突出產學研的特點，重點加強與移動公司（移動網）、門戶網站（互聯網）、電視臺（廣電網）三類型行業(yè)企業(yè)的聯系。典型的例如網易、騰訊、21cn、廣東移動、廣東電信、廣東廣電網絡、廣東高谷數字媒體有限公司等企業(yè)。
④重點瞄準教育行業(yè)、移動通信行業(yè)和廣電行業(yè)開展項目合作。教育行業(yè)主要以職教師資技能培訓為主，以廣東技術師范學院為平臺，組建著名高校、行業(yè)企業(yè)蘋果公司和Adobe公司的高級技術人員、本校教師組成的培訓師資，爭取獲得教育部國培計劃支持。移動通信行業(yè)以前期積累的行業(yè)聯系確定某個具體的移動應用開發(fā)方向，例如移動學習、移動學習資源建設等。廣電行業(yè)以視頻拍攝合作為主，加強與影視公司的合作，重點以廣告應用為主。
⑤協同創(chuàng)新中心未來將以廣東技術師范學院為基地，匯集了國內一流的大學、主流電視臺、廣播科研機構和數字新媒體領域的骨干企業(yè)，為數字媒體的新一輪集中創(chuàng)新與科技攻關搭建平臺，將圍繞“人才培養(yǎng)、學科建設、科技研發(fā)”三位一體的協同創(chuàng)新模式開展深入合作，建設數字媒體網絡系統協同創(chuàng)新實驗室、數字媒體寬帶應用協同創(chuàng)新實驗室、數字媒體體驗互動協同創(chuàng)新實驗室、未來媒體網絡國際標準推廣中心、未來媒體網絡新技術產業(yè)化孵化中心。建立多學科融合、多團隊協作、多技術集成的數字媒體研發(fā)平臺和技術推廣平臺，共同開展面向未來媒體的“內容與網絡協同”、“網絡與網絡協同”、“新型移動及寬帶網絡應用模式設計”等行業(yè)關鍵技術難題研究，基于面向數字媒體業(yè)務需求的新型高效低成本網絡系統方案，結合國家和地方媒體開展應用示范，實現產學研用協同創(chuàng)新，為我國數字媒體網絡行業(yè)提供重要科技支撐，帶動我國數字媒體產業(yè)鏈的發(fā)展，形成國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要增長點。
3.4 創(chuàng)新成效與社會貢獻評估 創(chuàng)新成效與社會貢獻要從科研項目申報成果以及建設各類型實踐示范基地成果來進行評估規(guī)劃：科研項目申報規(guī)劃方面，爭取成功申報國家級自然科學基金或哲學社會科學基金項目1項；教育部或廣東省基金項目2項；廣東省科技計劃項目以及各地市科技計劃項目3項；其他專項經費（含企業(yè)橫向課題經費）支持4-6項。建設成為廣東省數字媒體技術協同創(chuàng)新的重要示范基地，具有明顯的產學研合作特點。建設成為廣東技術師范學院重要的研究生培訓實踐平臺，例如面向教育學（重點是教育技術）、計算機（多媒體技術方向）、軟件工程（數字媒體方向）等專業(yè)方向。
實踐示范基地規(guī)劃方面，建設成為廣東省職業(yè)教育培訓師范基地的重要依托機構，具有產學研合作-師資培訓-職業(yè)教育學生培訓三環(huán)結合特色的全國示范性職業(yè)教育培訓基地，為廣東甚至全國地區(qū)的職業(yè)教育數字媒體類（平面、動漫、虛擬現實、網站、出版、電視、廣告、軟件、影視、動畫、游戲）師資培訓做出貢獻。推動廣東地區(qū)數字媒體產業(yè)的發(fā)展，成為廣東省以及各級政府實施產業(yè)政策的重要依托部門，行業(yè)關鍵技術研發(fā)和培訓的基地。
4 小結
協同創(chuàng)新可以打破高校、科研機構、企業(yè)研發(fā)部門分散封閉的狀態(tài)，建立多模式、深層次的合作，形成區(qū)域創(chuàng)新系統，推動區(qū)域經濟的發(fā)展。省屬以及地方院校應該重點針對面向區(qū)域經濟發(fā)展的協同創(chuàng)新中心，規(guī)劃各學科專業(yè)的協同創(chuàng)新發(fā)展。本研究提出一個應用于具體學科專業(yè)的包含五個步驟的協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的框架，并給出了廣東技術師范學院數字媒體技術專業(yè)協同創(chuàng)新的規(guī)劃案例，對相關學科專業(yè)協同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃具有一定的參考價值。但本研究沒有考慮學科群[10]，例如計算機科學、軟件工程、信息管理與信息系統以及電子商務等相關學科專業(yè)群如何結合區(qū)域產業(yè)分析，共同進行協同創(chuàng)新規(guī)劃。這將是我們下一步的研究計劃。
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