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課堂管理技巧范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂規(guī)范；溝通技巧；課堂

氛圍良好的課堂秩序是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。教師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，發(fā)展相互信任關(guān)系，作為課堂管理的起點(diǎn)，是十分必要的。沒有情感上的信任和尊敬，課堂教學(xué)是很難開展的。為了吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手。

一、共建課堂規(guī)范

課堂規(guī)范是師生之間關(guān)于學(xué)生在課堂內(nèi)遵守的基本規(guī)則。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴發(fā)生了很大變化，需要時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生建立相互信任的關(guān)系和樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，并制定基本的課堂規(guī)范。隨著初中生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們會(huì)逐漸以一種批判的眼光看待教師制訂的這些規(guī)范，有的學(xué)生會(huì)演變?yōu)榭咕芎筒环?。這需要教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)課堂規(guī)范，并掌握規(guī)范制定的一些方法。

（一）從友愛開始

教師制訂課堂規(guī)范并不是為了控制和約束學(xué)生的行為，而是為了讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的規(guī)范能讓人覺得更“有人情味”，更容易讓學(xué)生接受。鼓勵(lì)學(xué)生參與到制訂、修改甚至是廢除規(guī)則的討論當(dāng)中，充分發(fā)表自己對(duì)規(guī)則的看法，促使其對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)履行規(guī)則的責(zé)任感。規(guī)則的制訂和執(zhí)行是師生共同努力的結(jié)果，其目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。因此在制訂和宣布這些規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該面帶微笑且不失幽默，甚至在處理學(xué)生問題行為時(shí)也應(yīng)該和顏悅色。

（二）首日效應(yīng)

教學(xué)研究表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。開學(xué)第一天，面對(duì)新環(huán)境、新伙伴，學(xué)生很想吸引同伴和教師的注意。如果學(xué)生不了解教師的期望行為，也容易引發(fā)混亂，所以教師應(yīng)制定一些必需的課堂規(guī)則并向?qū)W生公布。比如課前準(zhǔn)備些什么學(xué)習(xí)材料，討論或回答問題的要求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，違反規(guī)則的處罰措施等。第一天不需要公布所有的規(guī)則，有些規(guī)則可稍后與學(xué)生一起制定。首日公布的規(guī)則要盡量清晰具體，要有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，防止打擾他人或者進(jìn)行其他無關(guān)活動(dòng)。

（三）教師對(duì)規(guī)范一定要連貫執(zhí)行

制定了科學(xué)有效的課堂規(guī)范，接下來就需要堅(jiān)定地執(zhí)行。許多教師在上課第一天就下規(guī)定，但由于各種原因很難堅(jiān)持下去。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂管理時(shí)松時(shí)緊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師不公平的想法，這威脅到了教師的管理權(quán)威。如果違紀(jì)的小事情發(fā)生卻沒有處理，它可能會(huì)變成大麻煩。制定規(guī)則就要堅(jiān)持執(zhí)行。

二、有效的教學(xué)溝通

師生之間和學(xué)生之間的沖突，是課堂教學(xué)中的自然生成。教師通過運(yùn)用有效的溝通技能幫助學(xué)生處理情感問題。溝通可以是在全班學(xué)生一起解決問題的過程中進(jìn)行，也可以是跟有違規(guī)行為的學(xué)生私下交流。掌握有效的溝通技巧，可以更好地幫助教師管理課堂。

（一）幫助學(xué)生自我控制

初中生正處于青春期，自我控制能力不強(qiáng)，教師要更多地給予他們學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案將學(xué)生引向課堂的核心地帶。介紹記筆記或繪制學(xué)習(xí)框架的方法，可以幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我強(qiáng)化。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件、交互式白板等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。初中生更關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)，可以利用學(xué)習(xí)小組內(nèi)的伙伴來幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)必須及時(shí)且具體

為保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的持續(xù)性，教師要建立一種獎(jiǎng)賞制度來強(qiáng)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為。獎(jiǎng)勵(lì)既可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體，又可以針對(duì)學(xué)生小組。對(duì)于學(xué)生的積極行為教師應(yīng)立即予以反饋，不要拖延，更不可忽略；在進(jìn)行表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)對(duì)正確的行為予以說明，不要泛泛而談，而應(yīng)明確告訴學(xué)生“你能積極回答問題就是一個(gè)不小的進(jìn)步”“在做完作業(yè)后能保持安靜做自己的事情，老師為你點(diǎn)贊”。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)持之以恒，應(yīng)讓學(xué)生了解某一行為一旦發(fā)生必然獲得鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生愿意為此作出努力。

（三）不同的學(xué)生應(yīng)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)方面的，又可以是精神方面的。教師應(yīng)用較短時(shí)間了解學(xué)生的性格特征，在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)一些學(xué)生來說，口頭表?yè)P(yáng)、微笑或適宜的身體接觸也許比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。在和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生打交道時(shí)，表?yè)P(yáng)應(yīng)該集中在給學(xué)生帶來的益處上，而不要只強(qiáng)調(diào)這是教師贊許的行為，因?yàn)檫@些學(xué)生并不關(guān)心是否會(huì)得到教師的贊許，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教師。所以，對(duì)逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生表?yè)P(yáng)可以私下進(jìn)行。

（四）處罰要有利于減少搗亂行為

處罰往往針對(duì)特定的情境和違紀(jì)行為，一定要讓學(xué)生明白處罰的目的。處罰如果用得恰當(dāng)，會(huì)帶來意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生從改正某一個(gè)缺點(diǎn)的過程中，學(xué)會(huì)更多。當(dāng)學(xué)生違反課堂秩序時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不是羞辱學(xué)生。除了反省錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生為班級(jí)做好事進(jìn)行補(bǔ)償。

三、建立融洽的課堂氛圍

課堂氛圍是在教學(xué)過程中師生相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的。健康積極的課堂氣氛往往能極大地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂氛圍創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式，創(chuàng)設(shè)不同的課堂氛圍，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

（一）責(zé)任與自由

課堂管理要有規(guī)范，要有框架。但是作為教師，也應(yīng)看重規(guī)則之下的自由和責(zé)任。如果教師想取得良好的教學(xué)效果，就需要建立一種訓(xùn)練有素的課堂氛圍，讓自律的學(xué)生采取規(guī)范的行為。訓(xùn)練有素有兩方面作用：一方面，需要學(xué)生遵守一貫的規(guī)范；另一方面，又給學(xué)生規(guī)范框架下的自由與責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性。在一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使小組討論更容易取得成功。教師不斷降低對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，幫助學(xué)生獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)起評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

（二）提高教師及時(shí)處置的能力

教師在教學(xué)的同時(shí)，要注意到課堂內(nèi)發(fā)生的所有情況，并用語(yǔ)言或非語(yǔ)言予以適當(dāng)?shù)奶幚怼１热?，在講地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生在下面聊天，這時(shí)，教師就提出問題：“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？”同時(shí)應(yīng)迅速地走向兩個(gè)學(xué)生，平靜地制止，然后走回講臺(tái)上，對(duì)其中一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)提問：“是晝夜更替還是四季變化？”將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。另外在課堂處理個(gè)別學(xué)生的問題時(shí)不應(yīng)耗時(shí)太長(zhǎng)，以免班級(jí)大部分學(xué)生精神渙散而影響學(xué)習(xí)。

（三）避免連鎖反應(yīng)

避免連鎖反應(yīng)是指教師在責(zé)罰一個(gè)學(xué)生后，對(duì)班級(jí)體中的其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。比如，教師在責(zé)罰某學(xué)生時(shí)情緒比較激動(dòng)，言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學(xué)生的自尊心。這樣，不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。而且，如果這個(gè)學(xué)生在班上有一定的影響力的話。那么，教師的這種做法會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，教師在處理學(xué)生的問題行為時(shí)，應(yīng)該控制好自己的情緒，不要與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立，避免做出過激反應(yīng)。

（四）增強(qiáng)小組凝聚力

課堂管理技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-174-01

課堂問題設(shè)計(jì)的好壞將決定教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的變化，不再局限于教師的“一味灌輸”，要從另外的角度進(jìn)行突破。課堂提問恰好是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，將物理的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還能對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行有效控制，這是課堂反饋的重要手段。另外，初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感覺抽象，特別是在起初階段，因此，課堂有效的提問是當(dāng)前提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、問題要有新穎性與趣味性

眾所周知，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，而思維的火花也是由興趣來點(diǎn)燃的。人的智力工作，都需要由濃厚的興趣來作為支撐。在初中物理課堂教學(xué)中注入興趣因素，必然能給物理教學(xué)改革帶來新的生機(jī)。從學(xué)生的角度來看，只要他們對(duì)某項(xiàng)事物特別感興趣，便能將他們的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來。而提問也要講究技巧，要注意提問的藝術(shù)性，這樣才能有效的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是本領(lǐng)的傳授，而需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的鼓舞、喚醒與激勵(lì)，尤其是初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的階段，良好的鼓舞會(huì)帶來不一樣的效果。在鼓舞、激勵(lì)、喚醒中，通過提問激起強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在課堂中處于亢奮狀態(tài)。因此，提問設(shè)計(jì)一定要富有情趣與吸引力，引起學(xué)生的好奇心，將他們的求知欲望激發(fā)出來，為學(xué)生打造一個(gè)解疑、生疑問題環(huán)境，從而在愉快的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力，親身體會(huì)到思考所帶來的成功感、優(yōu)越感、滿足感。

二、提問要有明確的目標(biāo)

初中物理課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，提問要以整體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重視教學(xué)的整體效應(yīng)。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)目標(biāo)來作為方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以往有的教師在課堂中提問是非常隨意的，想怎么問，想什么時(shí)候問就開始問了，這種做法是不當(dāng)?shù)摹?yīng)該堅(jiān)持“以問促思”的原則，讓設(shè)計(jì)出來的問題可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維；堅(jiān)持“以問導(dǎo)學(xué)”的原則，讓每一個(gè)問題都是從學(xué)生的需求出發(fā)的；提問要有針對(duì)性才能真正提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有效，這類設(shè)計(jì)要保持一定程度的靈活性，這樣可能從提問中引出未曾預(yù)料到并且具有教學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。但是，目前很多教師在問題提出以后都與課堂教學(xué)關(guān)系不大，學(xué)生會(huì)感到迷惑，學(xué)生只能照搬照套的通過課本上的知識(shí)，并且按照教師的思維去回答問題。這樣的問題很淺、很散毫無意義。提問是為了將學(xué)生的思維激發(fā)出來，提出來的問題要明確，要具體，才能為學(xué)生指出思維的方向。

總之，提問要明確：這個(gè)問題設(shè)計(jì)的意圖，并且要預(yù)先估計(jì)問題提出以后，學(xué)生會(huì)從哪些方面進(jìn)行回答，會(huì)有哪些情況，而每一種情況出現(xiàn)的問題在什么地方。假如毫無目的地開展，表面看起來整個(gè)課堂氣氛還比較活躍，其實(shí)根本沒有發(fā)揮出課堂提問的作用，不利于學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，甚至將學(xué)生搞到更加迷惑，提升了學(xué)習(xí)難度。

三、提問要從學(xué)生的心理出發(fā)

初中物理教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，若要直接問題來解決，通常是不可能的。因此，設(shè)計(jì)問題要堅(jiān)持“由易到難、由淺入深”的原則，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，以一種循序漸進(jìn)的方式來提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的廣度與深度去發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在學(xué)習(xí)的差異性，由于這種個(gè)體差別，所以提問要有層次性、漸進(jìn)性?；趯W(xué)困生的角度，問題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，并逐漸深入；基于優(yōu)秀學(xué)生的角度，問題設(shè)計(jì)要有一定的難度，并且具有一定的綜合性。

四、提問要突出重點(diǎn)

初中物理課堂實(shí)際提問過程中，教師要在知識(shí)的難點(diǎn)處、理解的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。從知識(shí)的關(guān)鍵處來提問，能將重點(diǎn)體現(xiàn)出來，并進(jìn)行分散，有助于學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。從思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)換，減少學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的陌生感。

例如：學(xué)習(xí)“浮力產(chǎn)生的原因”相關(guān)知識(shí)時(shí)，問題可以這樣設(shè)計(jì)：“假如一個(gè)立方體放在水里，它的每一個(gè)表面都會(huì)受到水的壓力，而它前后左右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向卻相反，但是作用在同一直線上，相互平衡，為什么還能受到浮力？”這樣設(shè)計(jì)問題，主要目的是讓焦點(diǎn)集中到引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，分析上下表面受到的壓力。

總之，在技巧方面需要我們不斷去探索，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改善，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考資料

[1] 陳建華. 簡(jiǎn)談?wù)n堂提問的有效設(shè)計(jì)與組織[J] 中學(xué)

課堂管理技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)管理 現(xiàn)狀 策略

管理是一種有目的的組織活動(dòng)。對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，教師不僅要“教”，還要“管”，雙管齊下，方能收獲良好的教學(xué)效果。近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，教師在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)模式還是對(duì)課堂教學(xué)的管理模式都應(yīng)當(dāng)有所變革，方能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中，教師往往容易出現(xiàn)一個(gè)管理上的誤區(qū)：管得太多，管得太嚴(yán)，從而讓學(xué)生失去原有的活力和創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育的理念之下，教師要善于利用一些管理技巧，既要讓學(xué)生聽話，又不能壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，這就是管理的藝術(shù)性。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于管理，提高課堂教學(xué)管理效率，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)管理還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀如下：

1.重“教”輕“管”。

很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是簡(jiǎn)單地把課堂教學(xué)理解為自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平是否達(dá)到要求，自己的教學(xué)是否具有技巧性和藝術(shù)性，卻忽略課堂教學(xué)管理的重要性，這是教師課堂教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)。從根本上講，教師的教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，取決于教師的教學(xué)管理手段是否合理有效，能否讓學(xué)生認(rèn)真聽講，不違背課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)等。因此，重“教”輕“管”的教學(xué)現(xiàn)狀，直接影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.過于管理，壓制學(xué)生的天性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師的管理手段和管理策略缺乏藝術(shù)性，部分教師在課堂教學(xué)中，存在對(duì)學(xué)生過多管理的教學(xué)現(xiàn)狀。有些教師的課堂教學(xué)，不容許學(xué)生有一點(diǎn)不一樣的觀點(diǎn)和看法，用過于威嚴(yán)的手段，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和活潑活動(dòng)的天性。例如，有些教師在教學(xué)中，喜歡像對(duì)待幼兒園的小朋友一樣讓學(xué)生“背著小手”上課，或者讓學(xué)生保持某一種坐姿等。這樣的管理模式，確實(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但如果過多管理，則會(huì)使學(xué)生失去原有的活力。

3.忽視學(xué)生的主體地位。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)管理而言，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體諒教師的難處，認(rèn)識(shí)到教師的辛苦，并在教學(xué)中自覺遵守紀(jì)律，而不是靠教師的威嚴(yán)和制度管理學(xué)生，這是課堂教學(xué)管理的最高境界。但是一些教師在課堂教學(xué)管理中，往往忽視學(xué)生責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，在制度的壓制之下會(huì)存在一定程度的叛逆，從而不利于課堂教學(xué)管理的有序進(jìn)行。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效性策略

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師不僅要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，還要重視教學(xué)管理，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

1.利用紀(jì)律維持課堂教學(xué)秩序。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)紀(jì)律是確保學(xué)生在課堂教學(xué)中遵守教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。因此，曾經(jīng)有學(xué)者說過：對(duì)于課堂教學(xué)而言，首先需要的是紀(jì)律管理，學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，方能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于利用紀(jì)律約束和管理學(xué)生，對(duì)于違反課堂教學(xué)紀(jì)律的行為，教師可以有一些小小的懲罰，但不能過多，只要達(dá)到約束學(xué)生的目的即可。例如，對(duì)于部分學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的交頭接耳、睡覺等違反課堂教學(xué)秩序的行為，教師可以實(shí)施一定的懲罰，如違反紀(jì)律的學(xué)生回答一個(gè)問題或者給學(xué)生講解一個(gè)有趣的故事等，這樣的管理方式，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在違反課堂教學(xué)紀(jì)律，另一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解不足，且絕大部分學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，要真正有良好的課堂教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生一旦有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，就會(huì)懂得體諒教師，這種體諒和責(zé)任意識(shí)會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)中真正地認(rèn)真聽講，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要尊重學(xué)生的主人翁地位，在教學(xué)活動(dòng)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為教師而學(xué)，而是為了自己而學(xué)。另外，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，并配合教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)管理力求民主。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理而言，民主管理是一種比較有效的管理方式。在課堂教學(xué)中，教師要秉承民主和諧的管理模式，不包辦學(xué)生的一切事情，不過多壓制學(xué)生，民主的管理氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造力和積極性的提高，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)管理手段是確保教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于利用管理的技巧性和藝術(shù)性，在約束學(xué)生的同時(shí)不壓制學(xué)生的活力，確保學(xué)生在良好的課堂教學(xué)秩序下取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

課堂管理技巧范文第4篇

課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，良好的課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證。如何管理好課堂，讓學(xué)生學(xué)得舒心，稱心，這是上課教師管理課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們認(rèn)為，作為一個(gè)新教師，管理好課堂，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感；二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂；三、要準(zhǔn)時(shí)開始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束；四、要適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境；五、要有效表達(dá)與溝通技巧；六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師；七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備；八、要重視人的因素。

【關(guān)鍵詞】

課堂管理；理念與策略

當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)歷真實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機(jī)會(huì)還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒有最好的原理和方法來解決課堂里的任何問題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對(duì)新教師將會(huì)有所幫助。

一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感

學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高？研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛并信任教師時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來自不同的家庭和文化背景，他們?cè)谶M(jìn)入教室之前已經(jīng)有許多知識(shí)與理解的經(jīng)驗(yàn)，甚至觀念的沖突。承認(rèn)學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)有水平是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，父母常常由于工作的壓力和對(duì)孩子學(xué)業(yè)成果的過分關(guān)注而疏于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)情感需要，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂

教師可以通過使用口頭的信號(hào)來管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“我們實(shí)驗(yàn)的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來看這個(gè)過程”。在一個(gè)有興趣的活動(dòng)開始時(shí)，教師可以說“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細(xì)看，不要漏過任何內(nèi)容！”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來管理課堂，而不一定需要專門的紀(jì)律去控制。

三、課堂時(shí)間管理策略：準(zhǔn)時(shí)開始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束

課堂時(shí)間管理包括課堂開始、中間及結(jié)束時(shí)間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)開始是一個(gè)重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時(shí)開始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂時(shí)間過長(zhǎng)，課與課的過渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過渡？以下是一些實(shí)用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫在黑板上，確保學(xué)生進(jìn)入教室前就能看到；點(diǎn)名以集中注意；要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)；不占用課堂時(shí)間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料；學(xué)生一進(jìn)入教室就準(zhǔn)時(shí)開始教學(xué)等等。適當(dāng)進(jìn)度是指教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生能順利達(dá)成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時(shí)間。不少新教師會(huì)提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時(shí)間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡(jiǎn)單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時(shí)才收齊作業(yè)或材料。

四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境

座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，不至于因?yàn)槿说淖邉?dòng)或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線造成對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

五、有效的表達(dá)與溝通技巧

前面提到，清晰的、具有指令性的表達(dá)是一種強(qiáng)有力的管理手段。有效的表達(dá)與溝通除了語(yǔ)言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠(chéng)的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時(shí)教師需要檢查教案頁(yè)碼或查詢其他資料，就無法與學(xué)生充分交流。

六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師

觀察其他教師可以在示范課程里或在實(shí)習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個(gè)你認(rèn)識(shí)的教師，在課程允許的情況下進(jìn)行非正式的觀察。當(dāng)然，之前最好的觀察資源是實(shí)習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個(gè)好處。首先是能觀察到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯偃蔚慕處熓窃谡鎸?shí)課堂實(shí)戰(zhàn)；其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。

七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備

充分地準(zhǔn)備和計(jì)劃能夠避免有關(guān)課堂管理問題的出現(xiàn)。例如學(xué)生在教室里走動(dòng)，大聲吵鬧或過多講話的問題，優(yōu)秀教師認(rèn)為很快確定問題原因比試圖消滅問題更重要。消滅問題只是推遲問題，反而會(huì)增加問題解決難度甚至陷入困境。

課堂管理技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：新模式;課堂管理;措施

自主互助學(xué)習(xí)型課堂是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，然后以小組為單位展示，最后全班同學(xué)一起研究解決問題的過程。在此模式學(xué)習(xí)過程中，課堂內(nèi)的常態(tài)往往是：互助小組解決問題時(shí)積極熱烈的探討、代表整個(gè)小組意見的小組成員發(fā)言、教師發(fā)現(xiàn)問題、反饋矯正問題的點(diǎn)撥等。在此新模式下的課堂，更需附加一些管理技巧。課堂教學(xué)總是要在一定環(huán)境中進(jìn)行，并受著眾多因素影響?！白灾骰ブ?，展示反饋”模式下的課堂教學(xué)更是處在不斷變化的動(dòng)態(tài)過程中。這種模式下，盡管學(xué)生共同參與教學(xué)，但教師仍需起主導(dǎo)作用，課堂管理是教師必須不斷進(jìn)取掌握的一種教學(xué)能力，也可以說課堂管理是一種技巧和藝術(shù)，是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，又是對(duì)參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此，在教學(xué)中，重視課堂管理技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何精巧管理，才能使得新模式下的課堂既是學(xué)生一種身心上的歡樂和享受，又不會(huì)脫離學(xué)而有獲的軌道成為學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)呢？本人認(rèn)為在此問題上教師應(yīng)當(dāng)注意課堂中方向的引導(dǎo)、活躍度的掌控、情感的適時(shí)滲入、學(xué)風(fēng)的不斷建設(shè)等教學(xué)效果的優(yōu)化措施。

一、一課一得，要讓學(xué)生有收獲

“自主互助，展示反饋”模式中的課堂，學(xué)生在教師導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)生在討論中節(jié)外生枝或出現(xiàn)又偏又怪的問題，或冒出與教學(xué)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，打亂教學(xué)的節(jié)奏時(shí)，我們對(duì)這些問題就要有的放矢，自然而然地引入之前備課中設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，管理好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。主方向走對(duì)了，即使討論的問題有些泛、有些雜，也是能讓學(xué)生獲得別的收獲。如在講授《蘇州園林》一文時(shí)，我原先是預(yù)設(shè)當(dāng)節(jié)課學(xué)生把握好這篇說明文的結(jié)構(gòu)特征———總說和分說（教學(xué)重點(diǎn)之一）后，學(xué)生討論蘇州園林的結(jié)構(gòu)，興趣突轉(zhuǎn)到蘇州園林的美與設(shè)計(jì)方面，之后大家參與暢談這方面話題，有的學(xué)生展示的還很美，很具欣賞性，顯然超出原先預(yù)想的內(nèi)容。只要未脫離文本給予或引伸出的知識(shí)點(diǎn)，就不會(huì)影響教學(xué)目的的達(dá)成，所以仍能起到一課一得的教學(xué)效果。

二、一張一弛，要把握學(xué)生的活躍度

為了打破課堂的冷漠沉悶，我們引進(jìn)和推廣“自主互助，展示反饋”的課堂模式。它適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生自主互助中，脫離冷漠渙散、緊張壓抑、煩悶急躁等消極的態(tài)度與體驗(yàn)，轉(zhuǎn)之以有益師生交流的輕松自由、熱愛專注、滿意愉悅的“自主互動(dòng)，展示反饋”的積極的態(tài)度和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是活躍與靜謐的一致，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入適宜的興奮狀態(tài)，注意力集中，思維敏捷，智慧的火花不斷迸發(fā)，師生間的情感不斷交流，課堂洋溢著認(rèn)真教、用心學(xué)的熱烈氣氛。同時(shí)，學(xué)生在活躍、熱烈的氣氛中，能夠沉靜下來，保持清醒、冷靜的頭腦，既有熱烈的感受，又有深刻的思考，課堂氣氛既有活躍也不乏靜謐。在課堂管理中，有的教師片面追求“發(fā)言踴躍，情緒熱烈”，評(píng)論公開課往往以“課堂氣氛熱烈”為贊語(yǔ)，這樣，似乎唯有“活躍、熱烈”才是好的課堂氛圍，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能單純看教學(xué)氣氛是否活躍、熱烈，還要看學(xué)生在活躍、熱烈的氛圍中能否沉靜下來深入思考問題。

三、有慈有嚴(yán)，要注意情感的平衡力

人的情緒、情感具有情境性，因此，教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂中融入教師情感的教學(xué)情境，可激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《春》這篇寫景抒情的散文時(shí)，我先利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，把抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，帶給學(xué)生聽覺、視覺等感官上的享受。這一感官上的享受，促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在對(duì)美的贊嘆中，形成良好的課堂氛圍。可見，教師健康、積極情感的投入，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的課堂氛圍。而有時(shí)，一部分學(xué)生的超出常態(tài)無理、無序的表現(xiàn)，在旁敲側(cè)擊、和顏相勸也無效的情況下，教師也只能扮演冷若冰霜的“衛(wèi)道士”形象，板著面孔，直言批評(píng)，這時(shí)，教師就要特別注意，課堂整體的平衡，既不能用兇狠態(tài)度使學(xué)生膽怯緊張、焦慮不安，也不能聽之任之、情緒低落、心不在焉。由于教師的情緒表現(xiàn)直接制約著課堂的教學(xué)氛圍，影響著教學(xué)進(jìn)展，所以平衡課堂秩序尤為重要。

四、教管齊下，要滲透學(xué)風(fēng)建設(shè)