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工程測量專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地形測量 實驗教學(xué) 教學(xué)模式 考核體系

高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備地形圖測繪和工程施工測量兩方面的專業(yè)技能[1]。而地形圖測繪的技能在我院主要以《地形測量》課程為基礎(chǔ)，以《光電測距及全站儀應(yīng)用》和《地形圖繪制》課程為輔?！兜匦螠y量》是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)技術(shù)課，主要以培養(yǎng)學(xué)生的測量技能為主，同時還滲透了對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了該課程實驗教學(xué)中存在的問題，在如何保證實驗教學(xué)質(zhì)量方面提出了對策和建議，希望能對相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。

1.《地形測量》實驗教學(xué)中存在的問題

1）影響實踐教學(xué)的客觀因素

這些客觀因素包括很多方面，主要有（1）因為高校擴(kuò)招，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師在教學(xué)過程中學(xué)生沒有思考，也沒有復(fù)習(xí)，因此在實驗課的時候還是很茫然，該做什么怎么做都不知道，等著老師重新講解；（2）因為學(xué)生比較多，實驗課都是分組進(jìn)行，在現(xiàn)場講解和演示時，有部分學(xué)生還是沒有學(xué)會，如果每個組都講解一遍，有部分組在兩節(jié)課的時間內(nèi)根本沒法完成實驗項目。

2）實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在水準(zhǔn)測量部分有水準(zhǔn)儀的構(gòu)造與使用、四等水準(zhǔn)測量、微傾式水準(zhǔn)儀的檢驗與校正等實驗，學(xué)生在實驗課上只關(guān)注本次實驗的內(nèi)容，還不明白這些實驗在以后的工作中或者以后的工程項目中的作用，即實驗內(nèi)容過于單一化和程序化，缺少實驗的系統(tǒng)性、層次性。

3）對學(xué)生實驗基本技能的考核難度大

由于實驗課時較短，加之學(xué)生分組分散作業(yè)，在實驗課現(xiàn)場一般難以安排實驗基本技能考核的環(huán)節(jié)，而且如果是分組不合理，有部分同學(xué)就會依賴會做的同學(xué)，或者剛好那個組的同學(xué)都不會做，那么本次的實驗課就完不成，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在學(xué)生實驗成績的評定方面，往往只能參照學(xué)生的實驗報告。因此，不但實驗小組測量成果的優(yōu)劣不易辨別，學(xué)生個人實驗成績的評定方法也欠嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

2. 對策與建議

1）增加實驗指導(dǎo)老師，與上課教師共同指導(dǎo)實驗

實驗指導(dǎo)老師需要有豐富的實踐經(jīng)驗，除了對各種儀器的使用熟練以外，還應(yīng)該對工程測量專業(yè)的所有實驗都熟悉。在實驗課前應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)生所用儀器設(shè)備，分類分組，節(jié)約領(lǐng)儀器的時間。實驗過程中，與上課教師共同承擔(dān)實驗任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗。

實驗課的前提是分班做實驗，否則兩個班同時實驗，增加了實驗指導(dǎo)老師也不能很好的完成實驗任務(wù)。測量實驗，比如水準(zhǔn)測量，一般4個人一組，若按一個班40人，每個班級會有10個組，每個教師負(fù)責(zé)5個組是比較合適的。

2）教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的測量實驗教學(xué)模式大多采用教師演示學(xué)生操作的模式，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，完全可以采用多樣化的教學(xué)模式，比如親自演示型教學(xué)、任務(wù)模仿型教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、思考性教學(xué)、多媒體演示型教學(xué)等[3]。

3）掌握實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，儀器數(shù)量與學(xué)生使用頻率的矛盾越來越多，很多時候沒有時間容許學(xué)生在課堂之外再從實驗室借儀器進(jìn)行實驗，所以必須嚴(yán)格控制重測補(bǔ)測學(xué)生量或組數(shù)[5]。每個實驗都有一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如水準(zhǔn)儀的構(gòu)造與使用實驗，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于水準(zhǔn)儀的讀數(shù)方法以及視差的消除措施，在此基礎(chǔ)上，讓每個同學(xué)熟悉水準(zhǔn)尺的刻畫以及讀數(shù)方法， 并明白水準(zhǔn)尺黑紅兩面刻畫不同的原理和差值。

4）建立多樣化的實驗教學(xué)考核體系

為了全面、客觀地考察學(xué)生的實際水平，需要改進(jìn)原有的考核方式，建立多樣化的實驗教學(xué)考核體系。將過程體驗、平時表現(xiàn)、小組表現(xiàn)三方面結(jié)合，適當(dāng)增加實驗教學(xué)課程的學(xué)分，實行筆試與實際操作、 內(nèi)外業(yè)測繪相結(jié)合、小組與個人能力相結(jié)合的考核方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成團(tuán)隊合作的思想，在發(fā)揮個人能力的同時，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。對于基礎(chǔ)性實驗項目的考核，可采用實際操作成績占60%， 理論考試占30%， 實驗報告占10%的綜合評價方法。對于任務(wù)性實驗項目采用實習(xí)小組的成績與個人成績相結(jié)合的評價方法。

3 結(jié)束語

《地形測量》課程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到學(xué)生動手操作、解決實際問題的能力，有利于學(xué)生測、繪、算的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)過程中存在的問題多思考和總結(jié)，不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索和運用新的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝亞東，何寬.高職工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，14（32）：31-33.

工程測量專業(yè)范文第2篇

您好！

非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦信，給我一個自薦的機(jī)會。

我是XX大學(xué)土木工程學(xué)院工程測量專業(yè)的畢業(yè)生。獲悉貴公司欲招聘我校工程測量專業(yè)本科畢業(yè)生，我慕名欣喜而來，這份自薦信承載著我對貴公司的真誠熱情和對工作的渴望。

在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，善于鉆研。我努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，用扎實的專業(yè)理論知識來武裝自己，用熟練的專業(yè)操作技能強(qiáng)化自己，使自己能夠勝任以后的工作。同時我非常注重個人的修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)和陶冶自己的性情，努力提高道德文化品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，現(xiàn)有極強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力。

從小在農(nóng)村養(yǎng)大的我具有很強(qiáng)的責(zé)任心和責(zé)任感，同時具有吃苦耐勞，不怕臟、不怕累的敬業(yè)精神，有為貴公司的發(fā)展添磚加瓦的渴望，有對工作的無限熱情以及對理想的執(zhí)著追求。真誠地希望貴公司能給我提供一個為公司效力的機(jī)會，一個實現(xiàn)自我人生價值與理想、為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的機(jī)會。

面對新的環(huán)境，新的起點，新的挑戰(zhàn)，我將近一步充實和提高自己，如有幸成為貴公司的一員，我必將以滿腔的熱情投入到工作中，盡我所能迎接未來的挑戰(zhàn)。

我期待著您的好消息，貴公司能給我一個展現(xiàn)才華的舞臺。我相信您的眼光，相信您的選擇，相信我不會令您失望！最后，恭祝貴公司興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績！

此致

敬禮！

工程測量專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程測量 船海專業(yè) 存在問題 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0174-02

工程測量是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導(dǎo)技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)課程重視理論教學(xué)不同，工程測量的課程精髓體現(xiàn)在對學(xué)生的實踐教學(xué)上，完成該課程的教學(xué)過程必須堅持理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實驗和實習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)工程測量技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。

黨的十首次提出建設(shè)海洋強(qiáng)國的目標(biāo)，廣東省作為國家海洋經(jīng)濟(jì)綜合開發(fā)試驗區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的目標(biāo)。開發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機(jī)遇，行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學(xué)科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學(xué)為例，為適應(yīng)市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設(shè)了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強(qiáng)的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)中。近年來，隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對傳統(tǒng)工程測量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)中一些不適應(yīng)或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現(xiàn)認(rèn)識和改革舊有工程測量的教學(xué)體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實際，與時俱進(jìn)，探討和解決教學(xué)中的各種問題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。

1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)

廣東海洋大學(xué)作為一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，以應(yīng)用學(xué)科為主體的多科性海洋大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學(xué)校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學(xué)校黨委已明確提出該校類型定位是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)看，仍然是以本科教學(xué)為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。作為學(xué)校的二級學(xué)院，工程學(xué)院各專業(yè)一直十分重視實踐教學(xué)，這是學(xué)院教學(xué)工作的一大特點，依托實驗教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實驗教學(xué)、課程設(shè)計、校外實習(xí)基地建設(shè)等實踐教學(xué)方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實際需求，著力改革完善教學(xué)體系，新開設(shè)了《工程測量》這門課程。

2 工程測量課程教學(xué)實踐及存在問題

2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時有限

目前工程測量的教學(xué)仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學(xué)生聽，講授的方式多為填鴨式，與學(xué)生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學(xué)生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學(xué)生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠(yuǎn)離實際、學(xué)生生活，那么效果可想而知。

船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)所用教材是全國統(tǒng)編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內(nèi)容很深脫離實際，無法很好地體現(xiàn)一門實踐課程的專業(yè)技能訓(xùn)練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業(yè)僅有32學(xué)時的《工程測量》課程，如何合理安排教學(xué)單元，順利完成教學(xué)任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。

2.2 教學(xué)儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測量教學(xué)要求

該?！豆こ虦y量》教學(xué)儀器比較陳舊，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學(xué)儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學(xué)生分組實驗時，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學(xué)校后來購置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測量教學(xué)要求，儀器的更新?lián)Q代問題突出。

2.3 學(xué)生動手能力不足

在《工程測量》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動手能力普遍不強(qiáng)，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問題。即陳舊的教學(xué)設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問題，影響了學(xué)生積極性；（2）教學(xué)問題。由于課程設(shè)置學(xué)時不足，收縮了實踐教學(xué)學(xué)時，學(xué)生往往只能在一次實驗課上有機(jī)會動手操作；（3）態(tài)度問題。學(xué)生對實踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場講授，對于一些復(fù)雜儀器操作的掌握顯然不夠。

2.4 缺乏與學(xué)科間的聯(lián)系

與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)也存在著與該學(xué)科脫節(jié)的情況，由于國家統(tǒng)編教材主要針對土木、測繪專業(yè)的學(xué)生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進(jìn)行精密測量。學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無所知，這也有背于在船海專業(yè)開設(shè)《工程測量》課程的初衷。

3 教學(xué)改革與實踐探索

3.1 豐富教學(xué)手段，精選教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容較多而課時較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測繪理論知識為重點，以現(xiàn)代測量技術(shù)為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業(yè)測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重地講授?？傊?，對測量課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。

作為教師也要不斷探索新的教學(xué)手段，例如：多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎(chǔ)測繪要素的相應(yīng)章節(jié)時，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學(xué)生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機(jī)會當(dāng)場演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學(xué)知識印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實踐的課程，可以就引入慕課式教學(xué)進(jìn)行初步探索。

3.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為實踐教學(xué)提供保障

建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加大對實踐教學(xué)所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實踐基地建設(shè)的契機(jī)，完善開展實踐教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學(xué)生提供一個好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實際，制定一份合理的教學(xué)計劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學(xué)生去企業(yè)的實踐基地鍛煉。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加實踐環(huán)節(jié)

工程測量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學(xué)科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，有關(guān)施工測量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進(jìn)行講解，其間采用演示加學(xué)生實操模式，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。而課程實習(xí)作為《工程測量》特色的一環(huán)，對于該課程的學(xué)習(xí)非常重要，通過實習(xí)可以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生動手能力，將所學(xué)知識實際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學(xué)、實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實習(xí)方案，由于船舶專業(yè)沒有課程實習(xí)環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實驗教學(xué)課時，將課程實習(xí)內(nèi)容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學(xué)效果。

3.4 引入項目式教學(xué)，突出專業(yè)特色

項目式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主能力的新型教學(xué)方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結(jié)平分五個步驟完成教學(xué)，該法可以有效提高教學(xué)效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測量》教學(xué)中。

引入項目式教學(xué)可以有效改善目前工程測量教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學(xué)促進(jìn)教師自身的素質(zhì)提高，所擔(dān)任的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔助者，具備項目規(guī)劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學(xué)后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)生更加清晰掌握學(xué)科中的應(yīng)用知識，提高對課程的重視程度，最終達(dá)到了開設(shè)這門課程的初衷。

4 結(jié)語

船海專業(yè)《工程測量》由于是專業(yè)新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測量的實踐教學(xué)更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學(xué)效果與預(yù)期仍然存在一定差距。通過豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、引入項目式教學(xué)方法，針對目前存在的問題對癥下約，進(jìn)一步提高了船海專業(yè)《工程測量》的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。同時，海洋世紀(jì)呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學(xué)生的實踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙寶峰.工程測量實踐教學(xué)的改革與實踐[J].礦山測量，2005（3）：67-68.

[2] 韓月嬌，王麗敏，宋欣，等.關(guān)于《工程測量》教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2014（16）：238-240.

工程測量專業(yè)范文第4篇

社會對職業(yè)院校大學(xué)生的要求是：愛崗敬業(yè)，動手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識的技術(shù)技能型人才。目前高等職業(yè)院校普遍是3年制，課堂教學(xué)往往只有5個學(xué)期，甚至部分“2+1”專業(yè)只有4個學(xué)期，因此，課堂教學(xué)學(xué)時相對教少?？傮w而言，職業(yè)院校大學(xué)生特點：理論知識接受能力弱，但動手能力強(qiáng)。

二、工程測量專業(yè)特點及教學(xué)目標(biāo)

工程測量專業(yè)的主要工作是為政府各部門的管理工作提供測量成果資料，為工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營提供測量服務(wù)。主要的工作有地形圖測繪、放樣、變形監(jiān)測、測量成果資料的管理和開發(fā)應(yīng)用（如地理信息系統(tǒng)）。目前工程測量專業(yè)的很多工作往往是內(nèi)外一體化，測量人員既要進(jìn)行外業(yè)數(shù)據(jù)采集，也要進(jìn)行后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，外業(yè)工作的勞動強(qiáng)度較高，有些甚至很惡劣，對測量人員的身體素質(zhì)要求較高。對測量人員的儀器操作能力、軟件應(yīng)用能力要求較高，強(qiáng)調(diào)測量人員的實踐能力。測量工作往往要求兩個人以上組成一個測量小組，要求他們有良好的團(tuán)體協(xié)作意識。各種測量環(huán)境差異較大，要求測量人員具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠運用不同的儀器、方法進(jìn)行測量。因此，高職院校工程測量專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)能吃苦耐勞、熟練操作各種儀器，能進(jìn)行各項外業(yè)數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的具有團(tuán)體協(xié)作意識、應(yīng)變能力的高素質(zhì)的技術(shù)技能型測量人才。

三、工程測量專業(yè)課程設(shè)置

1.課程廣度方面應(yīng)少而精

本科院校是拓寬專業(yè)，加強(qiáng)通識教育，職業(yè)院校則不可行。首先，職業(yè)院校的課堂學(xué)時較少；其次，對畢業(yè)生的定位上要求學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)需求，這就需要學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行較多時間的實訓(xùn)練習(xí)，才能掌握各種儀器操作、軟件應(yīng)用。因此，在課程設(shè)置的廣度方面，做到少而精，基礎(chǔ)測量課程、核心課程必須保證足夠課時；同時，專業(yè)課程涉及的面要足夠廣，涵蓋測量各領(lǐng)域，并且要隨著測量領(lǐng)域的發(fā)展而不斷拓展，為學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.開設(shè)與測量工作相關(guān)的思想教育課程

大部分測量工作是外業(yè)工作，勞動強(qiáng)度大，如夏天的外業(yè)測量，有些測量工作還是長期在野外，生活單調(diào)，如交通、水利等測量工作，這需要測量人員有很好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；測量工作又是協(xié)作性很強(qiáng)的工作，需要測量人員有良好的團(tuán)體協(xié)作意識。這些特點大部分學(xué)生之前并不了解，工作時才發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，以致消極悲觀。因此，必須開設(shè)與測量相關(guān)的思想教育課程，讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，以積極的心態(tài)面對未來的學(xué)習(xí)和工作。

3.提前上核心測量專業(yè)課

現(xiàn)在很多學(xué)校第一學(xué)期基本不上核心專業(yè)課，大第二學(xué)期才上少量的核心專業(yè)課，把大量的核心專業(yè)課集中到第三學(xué)期以后上，這是不合理的，特別是對“2+1”的院校，這不僅導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的時間進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，而且可能會導(dǎo)致各課程相互沖突。如“測量技術(shù)基礎(chǔ)”，其課程目標(biāo)是讓學(xué)生對有一定測量基礎(chǔ)知識，熟悉掌握儀器的使用，為后續(xù)的課程做鋪墊，不需要“高等數(shù)學(xué)”“CAD制圖”等知識做鋪墊，因此完全可以在第一學(xué)期學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，可以把“數(shù)字化測圖”的學(xué)習(xí)放到第二學(xué)期，這樣不僅可以使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)課程知識，還可以有更多的時間實習(xí)。當(dāng)有一定測量知識和測圖能力后，就通過鼓勵學(xué)生參加暑期實習(xí)，不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生更快地接觸測量實際生產(chǎn)工作，了解社會的需求，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.合理安排課程排序

測量專業(yè)的核心專業(yè)課有“計算機(jī)制圖基礎(chǔ)”“測量技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字化測圖”“控制測量與平差”“攝影測量與遙感”“GNSS技術(shù)及應(yīng)用”“地籍與房地產(chǎn)測量”“GIS技術(shù)及應(yīng)用”“工程測量”“變形監(jiān)測”等。這些專業(yè)課是相互關(guān)聯(lián)的，沒有上一門課程做基礎(chǔ)，后續(xù)的課程是無法開展的，如“地籍與房地產(chǎn)測量”課程很大部分是學(xué)習(xí)測繪地籍圖、房產(chǎn)圖，但如果沒有先學(xué)習(xí)“數(shù)字化測圖”，開展起來就很難。因此各課程需要合理的排序。

5.充分利用第五學(xué)期開展深度教學(xué)

根據(jù)測量專業(yè)工作的環(huán)境，可分為外業(yè)為主的工作和室內(nèi)為主的工作，如傳統(tǒng)數(shù)字化測圖、放樣等屬于外業(yè)為主的工作；而地理信息系統(tǒng)建設(shè)等是屬于室內(nèi)為主的工作。對學(xué)生而言，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)與實習(xí)，他們對自己以后的工作方向往往已經(jīng)有清晰的定位，部分學(xué)生喜歡從事外業(yè)工作，部分學(xué)生喜歡從事室內(nèi)工作。外業(yè)工作對控制測量、測圖、放樣、變形監(jiān)測等提出的要求更高；而室內(nèi)工作對測量數(shù)據(jù)的管理運用、開發(fā)方面的要求更高，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。因此，如果說前四個學(xué)期是“專業(yè)通識”教學(xué)，那么最后一個學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行“專業(yè)專識”教學(xué)，也就是要達(dá)到精的效果。將來從事外業(yè)工作的同學(xué)可以選修與外業(yè)相關(guān)的課程，將來從事室內(nèi)工作的同學(xué)可以選修與內(nèi)業(yè)相關(guān)的課程。從內(nèi)容上，這些課程可以是在之前已學(xué)習(xí)課程的進(jìn)一步聯(lián)系和深化，也可以是當(dāng)前測量工作的新方向，如“土地二調(diào)”和“地理國情普查”等。

四、工程測量專業(yè)課教學(xué)方法

工程測量專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 工程測量技術(shù) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0075-02

隨著我國測繪技術(shù)和現(xiàn)代電子計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測量技術(shù)的面貌發(fā)生了根本性的大變革，目前已逐漸拓展到現(xiàn)代的“3S”技術(shù)，即全球性衛(wèi)星具體定位GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)、攝影測量與遙感RS技術(shù)、數(shù)字化測繪、激光雷達(dá)以及地面測量等各種先進(jìn)技術(shù)。工程測量技術(shù)不斷與其他多類學(xué)科技術(shù)的滲透、融合，其應(yīng)用領(lǐng)域得到了全面的發(fā)展，工程測量的手段、方法和理論產(chǎn)生了深刻的變化。

高職院校作為培養(yǎng)測繪技術(shù)實用型人才的核心陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)工程測量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。”2010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展的工程測量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

當(dāng)代的測繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進(jìn)入數(shù)字化、信息化的測繪時代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測量技術(shù)的領(lǐng)域在進(jìn)一步擴(kuò)展，正朝著測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化和測量過程控制智能化以及測量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。

1.現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，工程測量施工中實施的放樣測量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項目工程施工放樣測量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運用全站儀的坐標(biāo)方法進(jìn)行放樣測量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動跟蹤與遠(yuǎn)程實際遙測操作幫助施工在實際測量及動態(tài)測算上實現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測量過程中，通常會運用到很多專用的施工檢測儀器。

第二，大比例尺的數(shù)字測圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測繪在工程測量中成為一項比較普遍的測繪工作。目前，全站儀、計算機(jī)測圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測圖技術(shù)。全站儀以及便攜機(jī)、PDA連接，都是使用屏幕顯示進(jìn)行點位，實地現(xiàn)場進(jìn)行編碼，通過編輯生成數(shù)字地圖。同時，隨著全數(shù)字?jǐn)z影測量的快速發(fā)展，攝影測量成圖也逐漸向自動化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測量技術(shù)的革命性變革。

第三，工程的控制測量技術(shù)。工程的控制測量已作為各項項目工程選用測量施工實施的基本準(zhǔn)則。現(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗測技術(shù)方法，推動工程的平面控制驗測發(fā)生創(chuàng)新變革。在實際的工程線路測量過程中，普遍應(yīng)用了GPS進(jìn)行快速定位及RTK高新技術(shù)實施線路工程控制測量?，F(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測角及測距操作的精度，且可實施自動識別、全面跟蹤及精準(zhǔn)目標(biāo)方向檢測。同時，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導(dǎo)線網(wǎng)為主要措施的展開項目工程施工控制測量。

第四，工程測量中應(yīng)用的變形監(jiān)測技術(shù)。工程的變形監(jiān)測技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測?，F(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開采中的施工地表、工程項目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測中。在其實施的變形監(jiān)測中，新型的自動高精度全站儀也越來越受到重視。

2.工程測量技術(shù)發(fā)展的人才需求

第一，系統(tǒng)掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。如通曉控制測量、地形測量、工程測量、數(shù)字化測圖等基礎(chǔ)測

繪知識，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與前景。

第二，具備良好的基本工程測量技能。工程測量技術(shù)是技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、熟練掌握各種工程測量儀器以及計算機(jī)操作和使用能力、熟練使用各種測量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強(qiáng)的動手能力、合作能力和工程測量生產(chǎn)組織管理能力等。

第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要注重對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識和準(zhǔn)則。

二 高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的工程測量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

1.高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照社會對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會發(fā)展、科技進(jìn)步與測繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測量、地形測繪、工程施工測量、變形監(jiān)測和測繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。

高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”為切入點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對測繪高端技能型人才的要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)拓展知識等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué).與人文素質(zhì)等。

2.工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，高職院校大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國高職院校與企業(yè)開始共同探索構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”、“兩個系統(tǒng)設(shè)計”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“項目導(dǎo)向、師生參與、實踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機(jī)制，實施“1導(dǎo)向、1載體、1依托、1機(jī)制”的“項目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式等?？梢姡覈呗氃盒こ虦y量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作等特點。同時，高職院校探索建立的以學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系和實踐教學(xué)體系，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定一定的基礎(chǔ)。

三 構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的保障體系

高職工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系等。

1.基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系

為了保障工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需以工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。

該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計。即基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過分析典型工作崗位、教學(xué)項目開發(fā)研討，明確“工程測量技術(shù)”課程目標(biāo)，將工作任務(wù)設(shè)計為多種學(xué)習(xí)情境，運用多種教學(xué)方法，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)，設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程群，采取“過程考核+綜合實訓(xùn)考核”對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，最終實現(xiàn)“工程測量技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2.以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

在工程測量技術(shù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，有效地提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，即高職學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識和技能進(jìn)行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實訓(xùn)項目和任務(wù)，創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練，在課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)過程中加以實施。

此外，工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的順利實施，不僅要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，同時在校企合作、教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)條件管理制度和教學(xué)質(zhì)量評價等方面還要建立相應(yīng)的保障機(jī)制和評價體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，要特別重視雙師隊伍建設(shè)，全面保障工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實踐中。本文基于工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討，對探索構(gòu)建課程體系與實踐教學(xué)體系以及實施保障機(jī)制等提出了基本設(shè)想。

參考文獻(xiàn)

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