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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

科目信息技術(shù)

年級六實(shí)

教師翁

諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)

2004年9月

2004學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊教學(xué)計(jì)劃

2004年9月

一、班

級

學(xué)

生

情

況

分

析

班級學(xué)生接觸word文字處理、powerpoint幻燈設(shè)計(jì)的時間已較長，有較好的基礎(chǔ)，可以注重知識的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練，在課程整合、計(jì)算機(jī)工具論方面加以實(shí)踐。同時也應(yīng)注意班級學(xué)生的實(shí)踐水平差距，針對性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

二、

教

材

分

析

教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容：

網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用著重點(diǎn)在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流（電子郵件）應(yīng)用能力的形成，如web收發(fā)、申請、加入新聞組討論等。

使學(xué)生掌握信息工具主動學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.課程整合練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，滲透其它課程，如語文、科學(xué)、思品等知識，借助已學(xué)的word、powerpoint、Frontpage等軟件來表達(dá)學(xué)生的研究成果，使學(xué)生學(xué)以致用。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

一、學(xué)會利用因特網(wǎng)查詢資料的能力；

二、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力（Email、新聞組）。

三、通過實(shí)踐形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具論觀點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)綜合性地解決有關(guān)問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題能力，合作性學(xué)習(xí)的意識。

四、

教

學(xué)

措

施

1、以教師示范操作，學(xué)生動手實(shí)踐、教師評析反饋的方法開展教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新課程思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。

5、注重利用機(jī)會，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時

教學(xué)內(nèi)容

課時安排

備注

2

9.1-9.7

1

制作中英文名片

2

3

9.8-9.14

上機(jī)：畫圖、word制作名片

2

4

9.15-9.21

2

網(wǎng)絡(luò)作文寫作

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)作文教學(xué)；優(yōu)化；依據(jù)；注意問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-326-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，等等。長期以來，由于注重知識傳授和章法訓(xùn)練的作文教學(xué)模式的誤導(dǎo)，以致見文不見人成了作文教學(xué)的最大弊端。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)從高科技產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用走進(jìn)了平常的課堂教學(xué)，尤其是小語作文的教學(xué)中。如何很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化小語作文教學(xué)已經(jīng)擺在我們這些長期在第一線工作的“教書匠”面前。作文作為語文教育教學(xué)中不可或缺的一部重頭戲，如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不再出現(xiàn)“假、大、空、抄、謅、套、湊”等現(xiàn)象。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語作文教學(xué)的理論依據(jù)

小學(xué)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。而基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作文教學(xué)，是教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所構(gòu)建的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境中，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的作文目標(biāo)、作文內(nèi)容、作文進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用圖、文、聲、像等方式進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代需要的表達(dá)、交流能力的活動。面對新技術(shù)對作文教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，為了更好地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，我們有必要借鑒相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)要為學(xué)生提供建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體的情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?，嘗試進(jìn)行問題的解決。反對傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對知識做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動地接受。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在一定的情境中主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對于教師所授予知識的被動接受；提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，是學(xué)生以已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R、經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生“同化”或“順應(yīng)”；學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自由學(xué)習(xí)的場所，“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為建構(gòu)主義理論提供了極好的實(shí)踐平臺，同時，建構(gòu)主義理論又為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、再現(xiàn)課文真實(shí)情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。只要人對事物產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生積極的動力，就會激發(fā)積極性和主動性，可見興趣是極為重要的。現(xiàn)代信息技術(shù)，完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它是集聲音、光線、動畫等一系列技巧于一體，能夠表現(xiàn)五光十色的事物，能夠模擬世間萬物的聲音，從而表現(xiàn)出作文教學(xué)中所需的寫作素材；運(yùn)用制作好的多媒體課件，能夠把學(xué)生平時在生活中看不到的，只能由教師描述出來的場景、過程、現(xiàn)象等淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生享受從未有過的視看盛宴；另外，還可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地寫出自己的作文來。

2、為學(xué)生提供現(xiàn)場評價的平臺

評價中，盡量做到表揚(yáng)為主，批評為輔，少批評，甚至不批評。正面的，鼓勵性的評價，能夠讓孩子學(xué)習(xí)情緒更加高漲，能夠讓學(xué)生更有信心，對作文更有興趣。作文教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將寫得比較好的學(xué)生文章展示在大屏幕上，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)體會，將教師找尋的寫得不好的作文展示出來，讓學(xué)生共同研究后修改，修改中讓學(xué)生自己進(jìn)行對比，自己哪些寫得好，哪些需要進(jìn)一步修改，從而提高作文能力。

3、給學(xué)生提供作文展示的舞臺

充分利用信息的優(yōu)勢，利用一切可以利用的資源，為學(xué)生作文學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，可以把QQ空間貢獻(xiàn)出來，修改一下，變成班級討論文章的地方；可以讓學(xué)生申請自己的免費(fèi)博客（BLOG），把自己的習(xí)作，把自己的所思所想全部都上傳上去，讓其他同學(xué)在上面留言、討論，還可以提出自己的修改意見……通過不同的方法，讓學(xué)生能力提升，也可以讓學(xué)生展示自己的才華。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語作文教學(xué)需注意的問題

1、方法要得當(dāng)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語作文教學(xué)還必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能使教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

2、正確把握時間

在教學(xué)中，只要涉及多媒體教學(xué)，常因播放、演示時間過長，拖延教學(xué)進(jìn)度。不同年齡學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要等問題，都是在使用多媒體時必須考慮周全的。如何正確把握時間，靠的是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。

3、目的要明確

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小語作文教學(xué)要以提高課堂教學(xué)效果、實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化為目的的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇資料，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、利于學(xué)生思維發(fā)展。

4、評價要及時

作文教育評價是對小學(xué)作文教育活動進(jìn)行價值判斷的過程。有“現(xiàn)代教育評價之父”之稱的泰勒認(rèn)為：“評價過程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程。但教育目標(biāo)本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評價是一個確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過程”。要趁學(xué)生的“熱度”還沒退之前，及時評價學(xué)生寫出的文章，讓學(xué)生及時改進(jìn)不足之處。學(xué)生的作文中常常會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或是驚人之語，教師一定要抓住這些閃動的火花，及時鼓勵。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如在教學(xué)《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動，學(xué)生能很好的理解。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心。創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個方面。運(yùn)用信息技術(shù)靈活多變的優(yōu)勢，為學(xué)生積極思維營造問題情境，利用多媒體課件顯示直覺材料讓學(xué)生大膽猜想，充分建立表象，提出有價值的問題。如教學(xué)《圓的周長》中“圓周率”這個概念時，在學(xué)生弄清周長的意義后，用多媒體課件演示：以O(shè)為端點(diǎn)，延長出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑動態(tài)地畫出大小不同的圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后質(zhì)疑：“在這些圓中，誰的周長最長？”“你猜想圓的周長大小與圓的什么有關(guān)？”“能猜出是什么樣的關(guān)系嗎？”“能用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜想圓的周長大小與圓的直徑有關(guān)。學(xué)生根據(jù)課件的演示能很自然的推理到研究圓的周長就得研究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系，然后再進(jìn)一步研究它們之間有什么關(guān)系，得出“圓周率”這個概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材不足。

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，即時反饋，步步為營，鞏固學(xué)習(xí)成果。

遺忘規(guī)律要求我們對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)的雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為做下一步教學(xué)決策時更主動。例如，計(jì)算機(jī)能及時提供正確答案，及時判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯了，計(jì)算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，探索使用策略，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。使教師營造更具生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為小學(xué)現(xiàn)代化教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參與文獻(xiàn)】

[1]馮秀琪，徐紅彩.《淺論中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文的整合》.《中國電化教育》，2001年第5期.

[2]姜圣華.《談數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2003年第4期.

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術(shù)那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)字、算式，不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，而且時常使學(xué)生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習(xí)題講解的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，只知道讓學(xué)生完成大量的習(xí)題等，這些都致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，使其無法在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)能力。且絕大多數(shù)學(xué)生只能成為一個合格的習(xí)題機(jī)器，而無法成為一個積極思考、獨(dú)立解決問題的合格學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，可以調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，可以使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用PPT、FLash等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，利用聲音、圖像等刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，利用動靜結(jié)合的畫面為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動想要探究數(shù)學(xué)知識奧秘的想法，使學(xué)生不再“勉為其難”、被迫地接受數(shù)學(xué)知識，而是積極、主動地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極動腦，積極去探求解決問題的方法。

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生可以對難以理解的數(shù)學(xué)公式等產(chǎn)生直接的感知，使學(xué)生更容易理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，圓柱表面積和體積的推導(dǎo)公式就是經(jīng)常讓老師頭疼的一個教學(xué)重難點(diǎn)。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，就可以用一種生動形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學(xué)生不再局限從一個角度去觀察圓柱，而是從多個角度、多個側(cè)面對圓柱加以觀察，使學(xué)生更加了解圓柱內(nèi)部結(jié)構(gòu)彼此之間的關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而且可以使學(xué)生知其然且知其所以然，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考、探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考、勇于探究，在提高學(xué)生能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。如，向?qū)W生講授“三角形的內(nèi)角和”時，采用信息技術(shù)先向?qū)W生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學(xué)生這個直角三角形玻璃板的內(nèi)角和是多少，鼓勵學(xué)生通過算一算、量一量、折一折的方式驗(yàn)算自己的判斷，然后采用動畫演示的方式向?qū)W生展現(xiàn)將這個直角三角形玻璃板的三個內(nèi)角拼在一起的動畫畫面，以驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，使學(xué)生在此過程中積極思考、主動探究、不斷提高解決問題的能力。

四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。而借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如，向?qū)W生講授“幾和第幾”時，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的人們排隊(duì)買票的情境，變抽象知識為生動的生活場景，問學(xué)生一共有多少人排隊(duì)，穿紅色衣服的女孩在哪個位置……這樣可以促使學(xué)生在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確回答出問題，且使學(xué)生可以在生活化場景中更容易理解“基數(shù)和序數(shù)”，同時促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)采用全新、學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生積極思考、自主解決問題，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所獲，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

計(jì)算機(jī)知識是比較抽象的，特別是對于小學(xué)生來說，很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)名詞都很難理解。對于這些抽象的知識點(diǎn)，如果照本宣科或者按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法說給學(xué)生聽，結(jié)果是很不理想的，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的知識似是而非。因此在教學(xué)中可盡量將抽象的知識具體化，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且可增加學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，多媒體的形象教育和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富對學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)“小報的設(shè)計(jì)――用Word寫古詩配畫”一課中，當(dāng)學(xué)生看完演示制作完古詩配畫的版面設(shè)計(jì)后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動手一試。老師說道：“同學(xué)們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因?yàn)槔蠋熥⒅亓斯旁娨酝獾囊恍┰O(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當(dāng)?shù)呐洚嫷鹊龋@些都是令古詩更有韻味的竅門，希望你們在操作的過程中也將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來，這樣你們就能制作出漂亮的版面設(shè)計(jì)來?！苯Y(jié)果，學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大部分學(xué)生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內(nèi)容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡單的作品無不反應(yīng)出學(xué)生張揚(yáng)的個性，豐富的創(chuàng)新能力。

三、充分利用學(xué)科特性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)賦予了素質(zhì)教育很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)過程成為了一個培養(yǎng)堅(jiān)韌意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動化和程序化，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要有條有理，有根有據(jù)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。因此在操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會出錯或死機(jī)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、制定合理評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性