前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臨床主治醫(yī)師工作總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

臨床主治醫(yī)師工作總結范文第1篇

x：________

xx年住院副主任醫(yī)師工作總結x與計劃

姓名：______________________

單位：______________________

日期：______年_____月_____日

xx年住院副主任醫(yī)師工作總結x與計劃

人生尚有夢，

勤學日不輟。

臨床如履冰，

求索無寒暑。

“幾度風雨，幾度春秋”，自從一九七六年開始學醫(yī)，學習工作，工作學習，轉眼之間已歷時26年。

26年前懷著對醫(yī)學的好奇和神秘感，開始踏上學醫(yī)的漫漫長路，通過一年的跟師學習，“懸壺”行醫(yī)于僻靜鄉(xiāng)村。2年后因父親被癌癥奪去了生命，深感自己知識貧乏，熱切希望深造。恰逢恢復高考，一邊行醫(yī)，一邊復習，于一九七九年九月進入溫州醫(yī)學院學習。通過五年的勤奮學習、系統(tǒng)訓練，扎實地掌握了醫(yī)學基本知識、基本理論、基本技能，于八四年以全校第四名的優(yōu)異成績畢業(yè)，帶著醫(yī)學生的夢幻，懷著對醫(yī)學的虔誠，踏上“如臨深淵，如履薄冰”的臨床工作一線。

畢業(yè)以后從事危重病搶救工作，危重病醫(yī)學是一門年輕的學科，直到二十世紀七十年代初才象其他專業(yè)一樣，登上醫(yī)學神圣的殿堂。這門學科有許多還沒有開墾的“處女地”。本人在危重病醫(yī)學領域里摸石子過河，不斷求索，通過多年的臨床實踐，積累了一些臨床經(jīng)驗，尤其在人工氣道建立與維護、機械通氣、感染、急性呼吸窘迫綜和征、頑固性心力衰竭、心肺復蘇、腦血栓溶栓、dic、各種頑固性休克等方面有一定的創(chuàng)新。被評為副主任醫(yī)師以來，最近五年的工作、科研、著作等情況一、人工氣道

創(chuàng)新所在“於無路處創(chuàng)出路，於有路處辟新路?！比斯獾赖慕⒑途S護是危重病搶救主要方法之一，也是圍手術期麻醉病人保持呼吸道通暢的基本措施之一，人工氣道技術廣泛應用于icu、急診室、麻醉科以及臨床其他各科。如何進行人工氣道的建立和維護直接關系到病人的生死存亡，在人工氣道建立過程，醫(yī)務人員稍有不慎，造成人工氣道痰液阻塞、氣管插管或氣管套管脫出等，致使病人窒息死亡;假如氣管套管套囊維護不當，往往會造成氣管糜爛、潰破，甚至穿孔等。因此，人工氣道的維護方法不同，療效千差萬別。在臨床實踐過程中深感有一本專著指導人工氣道的建立和維護的必要性。所以，一邊臨床工作，一邊著手收集有關人工氣道的建立和維護國內(nèi)外最新資料，集百家之長，匯臨床精華，歷時三年，規(guī)范了人工氣道操作規(guī)程，編著《人工氣道建立與維護》專著一部，近40萬字，已由人民軍醫(yī)出版社出版。這本書是我國第一本這方面的專著，對推動我國危重病搶救工作起一定的積極作用二、辛勤耕耘

科教并舉注重臨床科研并舉，近三年承擔市科委課題二項、市衛(wèi)生局課題一項，其中一項已結題，正在進行成果鑒定。五年來在省級以上雜志上共12余篇;除出版《》專著一部之外，還參與編寫《》專著一部，6萬字，xx年由第二軍醫(yī)大出版;編寫《》講義40萬字，省衛(wèi)生廳醫(yī)學繼續(xù)教育項目內(nèi)容。

承擔省衛(wèi)生廳醫(yī)學繼續(xù)教育—《危重病監(jiān)測治療學》項目一項(ⅰ類學分);承擔市醫(yī)學繼續(xù)教育—《急診急救新進展》項目一項(ⅱ類學分)。已舉辦省危重病監(jiān)測治療學學習班五期，共有主治醫(yī)師以上職稱512人參加培訓學習;舉辦市急診急救新進展培訓班1期，共有120名醫(yī)務人員參加培訓學習。

三、鉆研業(yè)務，技術嫻熟熟知危重病搶救國內(nèi)外新進展、新技術、新知識;

能熟練地進行危重病各項操作技術;近年來開展了早期急性心梗、腦梗塞溶栓治療，體外無創(chuàng)起搏，人工氣道建立與維護等技術;在其他科室的協(xié)助下開展危重病血液灌流、血漿置換、急診胃鏡、氣管鏡灌洗等診治技術。在急性呼吸窘迫綜和征、多器官功能不全綜合征、彌漫性血管內(nèi)凝血、頑固性心力衰竭、植物狀態(tài)、呼吸衰竭、腦血管意外、嚴重顱腦損傷、多發(fā)傷、急性心梗、各種休克、膿毒癥等方面，積累了一套獨到治療方法。使危重病搶救成功率達到達領先水平。

四、團結同事，當好領頭雁帶領全科54位醫(yī)護人員，在全省率先實行急診急救危重病病區(qū)(icu)急診病區(qū)一體化管理。

使市科不管從科室建設方面，還是技術力量方面，都走在市前列，在市領域起領頭雁的作用。承擔市質(zhì)控中心、市中毒急救質(zhì)控中心等任務;是衛(wèi)生部國際緊急救援中心網(wǎng)絡醫(yī)院、中旅救援中心協(xié)作單位。

行醫(yī)路上，幾多艱辛，幾多歡欣，送走一批病人，又迎來一批患者，時光就在這迎來送走中慢慢消逝?？v浪天地，大化任求，不為良相，愿為良醫(yī)。

春色入簾全不覺，

危重病域探幽徑。

物我兩忘任馳騁，

耗盡青春終不悔。

住院副主任醫(yī)師工作總結與計劃在年底帶來福音了嗎？希望有幫到你哦。

總結x

臨床主治醫(yī)師工作總結范文第2篇

回顧一年來的工作，按照年初制定的各項工作目標，我們主要是圍繞以下幾個方面抓了重點突破和具體落實：

一、為滿足醫(yī)院發(fā)展需要，重點加強了人才的引進和梯隊的建設工作

堅持以人為本的用人理念，扎實做好人才的引進和考察工作。作為醫(yī)療行業(yè)，各個崗位要求具都有專業(yè)比較性強、技術相對穩(wěn)定的工作人員，對此根據(jù)醫(yī)院情況，2007年共引進各類專業(yè)技術人員70余人，其他輔助人員40余人，其中主任醫(yī)師1人、博士后研究員1人、副主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師7人，臨床醫(yī)學大學畢業(yè)生10余人。

二、建章立制，規(guī)范員工行為

今年以來，根據(jù)醫(yī)院文化建設需要，起草并印刷了部分醫(yī)院員工手冊，規(guī)范醫(yī)院制度管理，涉及到32個小項，對財務管理、人力資源管理、行政管理、醫(yī)療護理管理等做了明確的規(guī)定。并以此為突破口，重點要求以下三點：一是規(guī)范工作的基本要求，嚴格獎懲和紀律約束，使醫(yī)院員工知道做到辦事有規(guī)定，不能破規(guī)矩——哪些能辦，哪些不能辦，應該怎么辦；哪些該說，哪些不該說，應該怎么說；二是干任何事情、執(zhí)行任務都要有工作程序，不能亂了規(guī)定，三是加強對新進員工的入院崗前院級教育，對應知應會等必修內(nèi)容督促其強化學習。

三、加強醫(yī)療護理工作的評聘考試報名工作

為提升員工的職稱水平，人力資源部門積極和臨沂市人事局、臨沂市衛(wèi)生局局、羅莊區(qū)人事局、羅莊區(qū)衛(wèi)生局等部門聯(lián)系，組織醫(yī)院符合條件的員工報名參加評審和考試，2009年共考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師10余人，護師5人、護士20余人，為03－07年的護理人員報名辦理了護士初級資格證40余人，為臨床醫(yī)療工作人員報名辦理醫(yī)師資格證等30余人次，護士及護師等執(zhí)業(yè)資格考試20余人次。

為了配合職稱評聘，督促做好各層次員工的繼續(xù)醫(yī)學教育學習工作，為全院醫(yī)護人員報名參加由臨沂市人事局和衛(wèi)生局組織的各類必修課的學習工作。

四、做好員工的轉正定級、保險繳納工作以及檔案的人事協(xié)調(diào)、大中專畢業(yè)生和調(diào)動來院人員落戶工作。

五、完成其他醫(yī)院安排的臨時性工作。

在實際工作中，距離醫(yī)院要求還存在一定差距，比如工作效率不高、服務意識還有很大差距、人才招聘和管理工作開展不好、思想上比較容易麻痹等。

2010年我們要認真履行好人力資源辦公室職責，開拓創(chuàng)新，把我們的工作提高到一個新的水平，并努力做到如下幾點：

1、在人員招聘、新進人員生活保障、日常工作等各方面，切實提高服務意識和服務質(zhì)量，進一步樹立為臨床服務、從員工工作、生活急需開始的理念；

2、進一步開源節(jié)流，降低各項人力資源辦公費用；

3、努力改善員工文化輿論環(huán)境，讓員工工作生活有一個比較舒適的環(huán)境和氛圍；

臨床主治醫(yī)師工作總結范文第3篇

一年來，我診所在上級主管部門的領導下，認真做到依法執(zhí)業(yè)，為群眾提供優(yōu)良的醫(yī)療服務?，F(xiàn)將診所年度工作總結如下：

一、我診所《醫(yī)療機構執(zhí)業(yè)許可證》核準的執(zhí)業(yè)科目是內(nèi)科，在開展診療活動中，能夠嚴格按照核準的診療科目執(zhí)業(yè)，沒有超范圍行醫(yī)，沒有違法開展靜脈用藥。

二、診所現(xiàn)有主治醫(yī)師1人，執(zhí)業(yè)護士1人，已經(jīng)辦理執(zhí)業(yè)注冊手續(xù)，取得相應的執(zhí)業(yè)證書。

三、診所各項管理規(guī)章制度完善，并按照要求上墻公布。制定有醫(yī)師和護士崗位職責，制定有診療、護理技術規(guī)范。

四、熱情周到為病人服務，關心病人疾苦，耐心細致詢問病情，認真進行檢查、診斷和治療。全年診療患者大約1000人次，沒有發(fā)生醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故。

五、能夠按照規(guī)定使用醫(yī)療文書，配備有門診日志、處方、門診病歷、轉診登記本、傳染病登記本、消毒登記本、一次性使用醫(yī)療器械毀形登記本和收費票據(jù)等，對就診病人進行登記，書寫門診病歷，用藥開具有處方。

六、加強自身藥品采購和保管工作，使用的藥品全部從具有藥品經(jīng)營資質(zhì)的企業(yè)購進，購進藥品有票據(jù)。不向非法企業(yè)和個人購買藥品，不使用假冒偽劣藥品和過期、變質(zhì)藥品，確保臨床醫(yī)療用藥安全。

七、診所醫(yī)療廢物交由西安衛(wèi)達實業(yè)發(fā)展有限公司公司集中回收處理，雙方簽訂有《醫(yī)療廢物回收處理委托合同》，每周交接一次醫(yī)療廢物），有醫(yī)療廢物處理登記本，對醫(yī)療廢物處理情況進行登記。

八、嚴格按照上級要求開展重點傳染病疫情防控工作，在疫情防控期間對重點發(fā)熱病人能夠及時轉診上級醫(yī)院；在診療工作中，沒有發(fā)現(xiàn)傳染病病人。

九、能夠按照上級要求開展衛(wèi)生知識宣教活動，結合日常診療工作，向患者宣傳衛(wèi)生防病知識；上級下發(fā)的衛(wèi)生知識宣傳資料，能夠張貼在診所進行宣傳。積極參與社區(qū)組織的愛國衛(wèi)生運動，平時做到經(jīng)常打掃診所內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，保持診所環(huán)境整潔。

臨床主治醫(yī)師工作總結范文第4篇

【關鍵詞】醫(yī)院應急管理 手足口病 防治

Hospital emergency management model was applied for control children's hand, foot and mouth disease

Tian Qing-E, Huang Xue-mei, Tian Hui, et al.

（Xiang tan central hospital Hunan XiangTan　411100）

Abstract: In recent years, Hospital management is facing serious challenges for the outbreak of Hand, foot and mouth disease, resources are effectively used, medical quality and medical safety are fully protected by hospital emergency management model. 3533 cases of children's hand, foot and mouth disease was successfully treated in our hospital, the epidemic further development to be controlled, and medical staff has the experience to deal with public health emergencies.

Key words Hospital emergency management, Hand, foot and mouth disease, prevention and treatment

Author’s address Xiang tan central hospital Hunan XiangTan　411100 China

手足口病（Hand, foot and mouth disease, HFMD）是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于嬰幼兒，可致手、足、口腔等部位的皰疹，個別患者可致心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。引發(fā)HFMD的腸道病毒有20多種(型)，柯薩奇病毒A組的16、4、5、9、10型，B組的2、5型，以及腸道病毒71型均為HFMD常見病原體，其中以柯薩奇病毒A16型（Cox A16）和腸道病毒71型（EV 71）最為常見。HFMD是全球性傳染病，世界大部分地區(qū)均有流行報導。1957年新西蘭首次報導該病，1958年分離出柯薩奇病毒，1959年提出“HFMD”命名。早期發(fā)現(xiàn)的HFMD病原體主要為Cox A16型，1969年EV71在美國被首次確認。我國1981年上海首次報道本病， 1983年天津發(fā)生Cox A16引起的HFMD暴發(fā)， 1995年武漢病毒研究所從HFMD人中分離出EV71[1]。2008年3月我國安徽省阜陽市出現(xiàn)該病暴發(fā)流行，其后的全國各地均發(fā)現(xiàn)了疫情。自2008年5月2日HFMD納入丙類傳染病管理起，市衛(wèi)生行政管理部門指定我院為HFMD區(qū)域性救治定點醫(yī)院，本院高度重視，立即啟動醫(yī)院應急管理模式應對兒童HFMD的防治工作，并同時啟動兒童HFMD區(qū)域性救治中心預案及實施，現(xiàn)將相關工作總結如下。

1 資料與方法

1.1病例資料

2009年1月1日-2011年12月31日共收治HFMD3533例，一般資料見表1，疫情時間分布見表2，HFMD重癥時間分布見表3。

1.2防控標準 嚴格遵循衛(wèi)生部頒布的診療標準進行診斷治療、疫情報告與監(jiān)測、預防控制等，動態(tài)參照以下指南具體操作：《手足口病預防控制指南（2008年版）》[1]；《腸道病毒（EV71）感染診療指南（2008年版）》[2]；《手足口病預防控制指南（2009版）》[3]；《手足口病診療指南（2010年版）》[4]；《腸道病毒71型（EV71）感染重癥病例臨床救治專家共識（2011年版）》[5]。

1.3應急管理模式

1.3.1 組織結構 借鑒美國醫(yī)院應急管理模式[6-8]下設決策指揮、計劃、行動、后勤保障、財務5個功能模塊。

1.3.2決策指揮組：負責HFMD總體管理和決策，評估流行病學形勢，決定輕重緩急。院長任組長，分管副院長任副組長，醫(yī)療、護理、院感、藥學、后勤等部門負責人任組員，明確職責分工，規(guī)范管理程序。

1.3.3計劃組：收集、評估、傳遞突發(fā)事件的相關信息，為總指揮提供決策支持。負責撰寫各種情況報告，編制信息簡報，制定行動計劃，整理、分類和保管各種文件資料。

1.3.4行動組：按照總指揮的指令組織實施應急行動，完成各項預定目標。下設：救治組：由主治醫(yī)師、主管護師、臨床藥師、院感醫(yī)生組成，負責患兒醫(yī)療救治；專家組：由資深老專家、各?？浦魅吾t(yī)師組成，負責危重病人會診、制定搶救方案；感染控制組：負責區(qū)域劃分、人流和物流管理、消毒隔離等；宣教組：負責健康教育和心理疏導等；安全保衛(wèi)組：負責消除突發(fā)事件對醫(yī)院正常運營的影響，保證醫(yī)院正常工作秩序與連續(xù)性。

1.3.5后勤保障組：負責藥品供給、設備和物資配置、計算機系統(tǒng)維護等。

臨床主治醫(yī)師工作總結范文第5篇

河南省洛陽正骨醫(yī)院河南省骨科醫(yī)院教學部，河南洛陽 471000

[摘要] 教師是實施臨床教學工作的核心載體，是提升醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。本文從臨床教學基地教學管理者的角度出發(fā)，結合臨床教師隊伍建設的現(xiàn)狀，對影響臨床教學基地教師隊伍建設存在的原因及應對措施進行了探討。

[

關鍵詞 ] 臨床教學基地；教師隊伍建設；策略

[中圖分類號]G420；G424.4　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-5654（2015）03（a）-0026-03

The Countermeasures of Strengthening Construction of Teachers in Clinical Teaching base

YE Yanrong NIU Weigang GUO Yanxing WANG Bin

Teaching Division of Henan Province Luoyang Traumatological -Orthopedic Hospital Henan provincial Orthopedic Hospital，Luoyang ， Henan 471000，China

[Abstract] The Teachers who are the key to improving the medical students’ training quality are the core carrier of the implementation of the clinical teaching work. From the perspective of the teaching managers in the clinical teaching base， combined with the status quo of clinical teachers’ construction， the essay dissected the causes of the existing problems in the teachers’ construction and proposed some countermeasures.

[Key words] Clinical teaching base； Construction of teachers； Countermeasures

[作者簡介] 葉艷蓉（1986-），女，河南洛陽人，碩士，初級，研究方向：中醫(yī)骨傷專業(yè)教學管理與改革。

教師是實施臨床教學工作的核心載體，是提升醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。建設一支“醫(yī)德高尚、技術精湛、教學經(jīng)驗豐富、結構合理”的專業(yè)化、規(guī)范化的“老、中、青”相結合的臨床教師梯隊，是構筑臨床教學基地的重中之重。著眼于目前臨床教學基地醫(yī)學生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，思考教師隊伍建設中存在的問題是非常有必要的。該研究結合該院數(shù)年來臨床教學基地建設工作經(jīng)驗的累積，認為：堅持以教師為中心，建立健全教學管理體系，完善各項教學管理規(guī)章制度，建立健全考評機制和激勵機制，構建合理的人才梯隊，加強對外交流學習是改進臨床教學基地教師隊伍建設的有益舉措。

1 臨床教學基地加強教師隊伍建設的重要性

臨床教學是醫(yī)學教育重要的組成部分，是醫(yī)學生轉變?yōu)槁殬I(yè)醫(yī)師的關鍵塑形期。臨床教學基地的教師作為教學實踐活動的實施者，在臨床教學過程中扮演重要的角色。Diane M. Bilings認為臨床教學教師應具有：學術造詣、教學技巧、師德師風、個人特征4個特征[1]。在臨床教學基地，臨床教師擔負著醫(yī)療、科研、教學三重任務。美國中華醫(yī)學基金會制定的全球本科生醫(yī)學教育最低基本要求涵蓋了：①職業(yè)價值態(tài)度行為和倫理；②醫(yī)學科學基礎知識；③溝通技能；④臨床技能；⑤群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；⑥信息管理；⑦批判性思維和研究等7個宏觀的教學結果和能力領域[2]。這就對臨床教師提出了更高的要求。

2 臨床教學基地教師隊伍建設中存在的問題

2.1 教師教學主觀能動性較弱

與教學醫(yī)院不同，擔負臨床教學基地工作任務的醫(yī)院重心大多還停留在醫(yī)療層面，教學只是其整體工作的一部分，臨床教師仍走醫(yī)療序列，仍需以醫(yī)療、科研工作成果作為其考評的標準。教學工作量對其整體工作表現(xiàn)的貢獻停留在有名無實的地位，換而言之，當臨床醫(yī)師醫(yī)療、科研工作獲得滿堂彩時，教學工作能起到錦上添花的作用。但是，當醫(yī)療、科研工作仍占據(jù)臨床醫(yī)師絕大部分的精力時，教學工作就成為了臨床醫(yī)師額外的工作，在其有限的精力下，教學質(zhì)量的保證就成了鏡中月、水中花。

2.2 教師教學能力參差不齊

臨床教學基地的教師主要分為兩類，一類是負責結合臨床實踐給學生講授課程的臨床任課教師，另一類是在臨床實踐中給予學生指導與幫助的臨床帶教老師。臨床任課教師中不乏富有經(jīng)驗，充滿教學熱情，能夠深入淺出、結合臨床實踐教授課程內(nèi)容的優(yōu)秀教師，但不容否認的是，絕大多數(shù)臨床醫(yī)師均為醫(yī)學類專業(yè)科班出身，雖理論知識、實踐經(jīng)驗豐富，卻缺乏系統(tǒng)專業(yè)的教育學、教育心理學知識培訓，不能完全正確把握醫(yī)學高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律。在授課實踐中，僅憑自身經(jīng)驗授課，存在授課大綱、教學計劃不夠明確，隨意性較強的情況，此外，有些教師課堂駕馭能力較弱，不夠注重課堂中與學生的互動交流，不能充分激發(fā)學生的求知欲，致使教學效果一般。

同樣，臨床帶教老師也存在缺乏規(guī)范化帶教工作的培訓，大多數(shù)帶教老師能夠手把手教學生實踐操作，卻在醫(yī)德醫(yī)風、學生實習工作總結與拔高方面缺乏重視，使得培養(yǎng)的醫(yī)學生只能成為“匠”而非“師”。

2.3 教師隊伍結構有待合理化

教師隊伍結構主要包括職稱結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構[3]。職稱結構反映教師隊伍的業(yè)務能力和水平；學歷結構是反映出教師隊伍的理論知識、業(yè)務基礎和科研的水平及能力，是衡量高等教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要尺度，反映出教師的基本訓練水平和教師發(fā)展的潛力；年齡結構是教師隊伍教學與科研活力及其興衰標志；學緣結構反映了教師隊伍學術互補、知識構成情況及學術活躍程度。但根據(jù)筆者對其他兄弟醫(yī)院教學情況的了解，大多數(shù)臨床教學基地教師隊伍以初、中級職稱醫(yī)師居多，該階段的醫(yī)師教學熱情一般高于高級職稱醫(yī)師，且相對便于醫(yī)院教學管理部門管理。雖有其優(yōu)點，但臨床經(jīng)驗相對缺少、對學生整體學習影響力不足也是不爭的事實。

2.4 教師隊伍穩(wěn)定性欠佳

目前，各臨床教學基地在進行教師遴選時，大多采取由個人自愿報名、科室同意推薦、醫(yī)院教學管理部門審核批準的程序進行，教師隊伍雖經(jīng)臨床科室及教學管理部門共同核審確定，但教師隊伍的穩(wěn)定性還是取決于臨床醫(yī)師的個人意愿。當教學任務與本職工作發(fā)生沖突或個人需求發(fā)生改變，教學工作可能隨時放棄，會出現(xiàn)私自調(diào)課、缺課，甚至終止教學任務的情況。教師隊伍的流動性大，穩(wěn)定性欠佳，即便有規(guī)章制度，也難以起到真正的約束作用。教師隊伍不穩(wěn)，不僅影響教師隊伍整體素質(zhì)的提高，造成教師梯隊后繼乏人，又不能保證教學質(zhì)量，難以維持正常的教學秩序。

2.5 缺乏有力的激勵機制、考評機制

目前各臨床教學基地中，臨床醫(yī)師的工資、獎金與臨床效益掛鉤，職稱晉升與科研緊密相關的現(xiàn)狀還未改變，同時，教師授課補助偏低，授課的好壞、多少與職稱晉升相關度不高，也使得教學工作與臨床醫(yī)療、科研工作沒有實質(zhì)利益上的比較優(yōu)勢，對教師隊伍的激勵作用有限。

除了缺乏有效的激勵機制，在教師隊伍管理方面，還存在著教師考評機制不健全的問題，直接造成教學管理部門對教師隊伍的辨識度降低，限制了教師隊伍整體水平的提升。一方面，對于那些自身教學熱情高、教學能力強、能夠從教學過程中獲得自身成就感的教師，是教師隊伍的中堅力量，通過教師考評機制可將此類教師區(qū)分出來，是教學管理部門需要重點維護的群體，該群體的穩(wěn)定有助于整個教師隊伍的穩(wěn)定；另一方面，教師考評可發(fā)現(xiàn)教師教學過程中出現(xiàn)的問題，不僅有助于教學管理部門通過考評結果對教師進行反饋、也有助于從考評結果中入手，發(fā)現(xiàn)問題、進行分析，對教師進行分類培訓，從而提高教師整體教學水平。

3 臨床教學基地教師隊伍建設的改進措施

筆者所工作的河南省洛陽正骨醫(yī)院是一所三級甲等中醫(yī)骨傷?？漆t(yī)院，作為福建中醫(yī)藥大學、安徽中醫(yī)藥大學的臨床教學基地，同樣也存在著以上一些問題。但隨著醫(yī)院教學工作的持續(xù)性發(fā)展及各層次骨傷人才培養(yǎng)經(jīng)驗的積累，及醫(yī)院“以弘揚正骨醫(yī)術、培養(yǎng)骨傷人才為己任”戰(zhàn)略的指導，醫(yī)院不斷調(diào)整相應政策，以期從強大教師隊伍入手，將醫(yī)學人才臨床教學的培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。以下，筆者將結合本院在提高教師隊伍建設方面的幾點做法進行討論，以期對其他醫(yī)學生培養(yǎng)單位有所裨益。

3.1 教師隊伍建設堅持以教師為中心

教師隊伍建設堅持以教師為中心就是要求醫(yī)院在安排教學任務時，不僅要有“重視教學、尊重教師”的理念，還要切實從教師所處環(huán)境及需求出發(fā)，多站在教師角度考慮問題。以本院為例，目前醫(yī)院采取的是“手術日制度”，簡言之，即在醫(yī)院層面固定各臨床科室每周手術日期，據(jù)此，教學管理部門在為臨床授課教師排課時，會提前聯(lián)系教師確定其有效空閑時間，盡量避免在日常教學時，教師臨床工作與教學工作發(fā)生時間沖突；同時，教學管理部門牽頭，結合授課教師所需，建立了小型圖書館和教具室，供授課教師選擇參考教材及教學用品，為教師創(chuàng)造良好教學環(huán)境。

同樣，在學生臨床見習帶教方面，教學管理部門提前做好本年度臨床科室見習帶教計劃，通過科室秘書例會發(fā)放給科室，科室可根據(jù)見習安排提前做好科室?guī)Ы倘藛T分配，不僅便于帶教老師提前做好時間安排，提前備課，學生也可提前預習，帶著問題見老師，大大避免了老師帶教時因分散精力顧及臨床工作而影響帶教效果情況的發(fā)生。

3.2 建立健全教學管理體系

建立健全教學管理體系，設置教學管理機構，配備專職分管領導和工作人員，以確保臨床教學基地各項工作規(guī)范、有序地實施[4]。醫(yī)院制定了“醫(yī)、教、研、產(chǎn)、文”五位一體的發(fā)展戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略層面提高了對教學工作發(fā)展的重視度，并成立了以院長為主任委員，各相關臨床科室、行政科室負責人任委員的教學管理委員會、學位管理委員會和教學督導委員會，旨在對臨床教學工作進行全程指導、監(jiān)測，以推動臨床教學基地教學工作不斷進步。其次，在教學工作具體管理實施方面，醫(yī)院明確一名副院長分管教學工作，成立教學部，安排5名專職教學管理人員，負責協(xié)調(diào)臨床教師各項管理工作。

3.3 完善各項教學管理規(guī)章制度

完善的教學管理規(guī)章制度是臨床教學基地教師隊伍建設的關鍵。我院結合自身情況制定了《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師管理制度》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師備課要求》《河南省洛陽正骨醫(yī)院任課教師試講制度》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院教學事故界定與處理辦法》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院教師教學質(zhì)量評定辦法》、《河南省洛陽正骨醫(yī)院優(yōu)秀任課教師、臨床帶教老師評選辦法》等管理制度，涵蓋臨床任課教師管理、臨床帶教老師管理、平樂正骨傳承實驗班導師管理、實習生管理、見習生管理、崗前培訓等各方面內(nèi)容。通過完善的教學管理制度體系，使得教師隊伍建設有章可循，有據(jù)可依，極大的促進了教師管理工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。

3.4 建立健全激勵機制和考評機制

在無法短時間內(nèi)轉變?yōu)榻虒W醫(yī)院的大環(huán)境下，醫(yī)院為推動醫(yī)院教學工作的持續(xù)性發(fā)展，除將教學工作提升至醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略層面上以外，正在逐步落實、完善與臨床醫(yī)師帶教工作量相匹配的薪酬補償機制，探索臨床教學工作量與職稱晉升、評優(yōu)評先相掛鉤的聘任機制。同時，對于理論水平高、帶教能力強、態(tài)度好的醫(yī)師，醫(yī)院教學管理部門優(yōu)先分配實習生，并通過評選“優(yōu)秀臨床帶教老師”、“優(yōu)秀任課老師”等榮譽稱號予以獎勵，以期不斷激發(fā)臨床醫(yī)師帶教的積極性[5]。

在教師考評機制方面，醫(yī)院目前采取教學督導委員會、教學部、學生“三位一體”的考評方式。教學督導委員會不定期對臨床教師理論授課、臨床帶教、教學查房等方面進行全面督導和評估，并及時反饋信息；教學部負責落實臨床教師日常管理與監(jiān)督工作，學生負責填寫日常教學日志，定期填寫理論授課教師及臨床帶教老師考核評分表，并及時匯總結果向教學督導委員會、教學部及教師反饋，通過較為完善的教師考評機制確保學生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 構建合理穩(wěn)定的人才梯隊

合理的臨床教師隊伍需在考慮教師層次、職稱、學歷結構上予以構建。目前我院在醫(yī)學生臨床理論授課方面，形成了以資深主治醫(yī)師和優(yōu)秀住院醫(yī)師授課為主，主任醫(yī)師授課為輔，名老中醫(yī)、學科帶頭人進行專題約講的授課模式，初步形成了一支醫(yī)德高尚、技術精湛、富有教學經(jīng)驗、結構合理的理論教師梯隊。

其次，在醫(yī)學生臨床帶教方面，近年來醫(yī)院從門診帶教規(guī)范、病區(qū)帶教規(guī)范、教學查房規(guī)范、病例書寫規(guī)范、出科考核規(guī)范等內(nèi)容入手，逐批開展帶教老師規(guī)范化培訓，明確帶教老師職責，灌輸“培養(yǎng)學生，人人有責”的觀念，目前，醫(yī)院已建立了一支以各臨床帶教科室副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師、博士學位臨床醫(yī)師為骨干的帶教教師隊伍。

3.6 加強交流學習，提升教學能力

學生臨床教學培養(yǎng)質(zhì)量的高低與臨床教師自身的教學能力有著密不可分的關系。為切實提高本院臨床教師的教學水平，在醫(yī)院內(nèi)部，根據(jù)醫(yī)院分科及教學科目設立教研室，由學科帶頭人擔任教研室負責人，制定崗位職責，布置教學計劃及檢查實施情況，每年最少開展4次教學活動；在每學期末，教學管理部門定期組織教學培訓會、課堂教學觀摩和教師交流會，培養(yǎng)教師的課堂教學駕馭能力和講課技巧，加強教師講課心得和經(jīng)驗的交流，提升教師授課質(zhì)量。除自我內(nèi)部培訓外，醫(yī)院還著重采取“邁出去，引進來”的措施，每年有計劃的組織教研室人員及教師代表與中醫(yī)藥高校和醫(yī)院進行學術交流等教學活動，并聘請院外知名專家到醫(yī)院進行業(yè)務指導和教學查房等方式提教師的業(yè)務素質(zhì)，并從人才培養(yǎng)、教書育人等角度開展系列專題講座[6]。

4 結語

臨床教學不僅是醫(yī)學生轉變?yōu)槁殬I(yè)醫(yī)師的關鍵塑形期，更是為國家大力培養(yǎng)復合型、實用型醫(yī)學人才的必經(jīng)之路。醫(yī)學生培養(yǎng)單位只有切實將臨床教師隊伍建設視為構筑臨床教學基地的重中之重，在教師隊伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定方面下苦功，緊抓臨床教學質(zhì)量，才能早日實現(xiàn)為社會輸送大批高素質(zhì)醫(yī)學人才的目標。

[

參考文獻]

[1] Diane MB.Teaching in Nursing[M].New York：W.B.Saunders Company，1998：139-206.

[2] 美國中華醫(yī)學基金會.全球醫(yī)學教育最低基本要求[J].醫(yī)學教育，2002，（4）：23-26.

[3] 黃曉潔.臨床教師隊伍建設的問題與對策研究[D].上海：復旦大學，2010.

[4] 萬可，曾巍，舒勁松，等.國內(nèi)外臨床教學管理體制的現(xiàn)狀與啟示[J].南京中醫(yī)藥大學學報：社會科學版，2014，15（3）：207-210.

[5] 葉艷蓉，牛偉剛，王彬，等.提高中醫(yī)骨傷科實習生培養(yǎng)質(zhì)量策略研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（1）：24-25.