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中學(xué)化學(xué)論文范文第1篇

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊己玫挠^察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?！笨梢?，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)化學(xué)論文范文第2篇

讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的的使用方法和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組討論如何選定實(shí)驗(yàn)儀器，一起進(jìn)行儀器的組裝。通過對選定化學(xué)儀器的討論，學(xué)生學(xué)會根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來選擇并組裝各種化學(xué)儀器的方法。另外，不同的實(shí)驗(yàn)條件，其反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)都可能不同，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的程度，進(jìn)而分析化學(xué)反應(yīng)的原理。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比如化學(xué)物質(zhì)的顏色變化、氣泡以及生產(chǎn)沉淀等，都可以作為實(shí)驗(yàn)探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，由學(xué)生首先進(jìn)行猜想，然后分組去查詢相關(guān)資料和討論化學(xué)現(xiàn)象的原理，最后是設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而印證或早前的猜想。在這個過程中，學(xué)生既鍛煉了創(chuàng)新性思維，又提高了動手能力和合作能力。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。主動學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主利用實(shí)驗(yàn)來觀察化學(xué)變化發(fā)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的能力。這是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)制能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在教師創(chuàng)設(shè)的特定問題情境下發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)制能力是指學(xué)生根據(jù)對問題猜想，進(jìn)行資料查詢和討論，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；實(shí)驗(yàn)精制能力是指學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的過程和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)進(jìn)而形成知識體系的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)還能使學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。新課改提倡三維目標(biāo)教學(xué)法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探究不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)還能多角度進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，從而使得學(xué)生在獲得化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)還得到很好的情感體驗(yàn)。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究式教學(xué)還存在一些問題，這里提出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的相關(guān)策略。

1化學(xué)知識與生活常識的結(jié)合

化學(xué)科學(xué)滲透在我們的日常生活中，生活是對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的大課堂，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)視角觀察實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量把化學(xué)課題與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，也是新課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要及時(shí)的化學(xué)知識多與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生帶著去認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象多，積極探究化學(xué)想象背后的化學(xué)變化規(guī)律和原理，使探究性實(shí)驗(yàn)生活化和踐化。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若引入一些生活常識，還會加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和主動學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的生活常識化，要求中學(xué)化學(xué)老師多思考和觀察，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源。

2化學(xué)知識與各學(xué)科的關(guān)聯(lián)

注重各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，將化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)與物理、生物等其他學(xué)科的知識有機(jī)的融合在一起。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容是要求學(xué)生能把所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用。所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們要把各科所學(xué)知識相互聯(lián)系，這也要求化學(xué)教師把各科之間的相通點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)的點(diǎn)找準(zhǔn)、用好。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，可能遇到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題，這也要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的各學(xué)科知識靈活地去解決這些問題。

3分組合作實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方法，深刻學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力以及動手實(shí)踐能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，分組合作實(shí)驗(yàn)是必不可少的。分組合作實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展分組合作實(shí)驗(yàn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

中學(xué)化學(xué)論文范文第3篇

一、了解研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇適宜的研究課題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。日新月異的時(shí)代告訴我們一個不爭的現(xiàn)實(shí)：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，致力于為學(xué)生提供自主活動和自我發(fā)展的機(jī)會，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，教師主要起組織、指點(diǎn)和評估的作用，從而使學(xué)生學(xué)會如何獲得新知識。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不盡相同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究，但不是放任自流。學(xué)生要判別自己與別人的學(xué)習(xí)成效的差異，促使自己更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的水平，就必須了解并掌握以下幾種研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

（一）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)生只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)解決實(shí)際問題的不容易，才能磨練克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的意志，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。某學(xué)校曾有一個由七個“差”學(xué)生組成的課題小組，結(jié)果他們的研究成果是全校71個課題組中唯一被選中向全市專家現(xiàn)場展示的優(yōu)秀課題。七個學(xué)生在臺上介紹自己研究成果時(shí)的自信和風(fēng)采，令師長和同學(xué)感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，一定會激發(fā)他們樂于探究、努力求知的心理傾向和不斷創(chuàng)新的積極欲望。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和欣慰，便會激起無休止追求成功的意念和力量。

（二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題是思維的起點(diǎn)、探索的開端，有了問題，思維才會被激活。很多有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)e人不曾懷疑的事情提出質(zhì)疑而引發(fā)的。正因?yàn)槿绱?，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活已有的知識儲備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力

收集、分析、利用信息是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)全過程的活動主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，而是對收集的各種信息進(jìn)行分析研究的結(jié)果。要提高研究性學(xué)習(xí)的能力，首先要能夠運(yùn)用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動分析處理信息，最后是運(yùn)用智慧的頭腦重組信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。這是研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

（四）學(xué)會與人交往合作

學(xué)會與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開與人合作，需要他人的支持與幫助。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，促使他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會合作與分享。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神

科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文境界。追求真理，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假，研究性學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生增長促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的才干是引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，在研究性學(xué)習(xí)過程中，只有使創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。

三、選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，要以化學(xué)知識作為教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的載體，注意化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇。

（一）選擇探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地“做”實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明它們的存在。再如：實(shí)驗(yàn)室如何用鋁屑制備AL(OH)3？讓學(xué)生通過查找資料，討論研究，得出多種不同方案，由于每個學(xué)生的認(rèn)知和思維過程不同，教師要給予必要的指導(dǎo)，在條件允許的情況下，組織學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的合理方案做實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)藥、現(xiàn)象不明顯、環(huán)境污染嚴(yán)重，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)硝酸知識時(shí)，銅與濃硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，生成的二氧化氮較多，污染環(huán)境，而原實(shí)驗(yàn)裝置只能等銅或硝酸消耗完才能使實(shí)驗(yàn)停止，針對這一問題要求學(xué)生改進(jìn)方案使實(shí)驗(yàn)具有可控性以達(dá)到防止污染的目的。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，讓他們大膽去創(chuàng)新。

研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗(yàn)的影響：例如，用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度加快，可讓學(xué)生探索原理。

（二）選擇開放性的化學(xué)問題

研究性學(xué)習(xí)過程是一個開放的教學(xué)空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學(xué)生通過廣泛查閱資料、進(jìn)行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學(xué)習(xí)的范疇。如學(xué)習(xí)了氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分析討論SO2能否在酸性KMnO4溶液中形成噴泉，進(jìn)而探究氣體形成噴泉的條件。

（三）選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。日常生產(chǎn)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識，教學(xué)中選擇與生活實(shí)際相聯(lián)系的身邊化學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)到甲醛知識時(shí)，可向?qū)W生介紹生活中甲醛（一種潛在的致癌物）的存在，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的成分和性質(zhì)角度思考如何采用防護(hù)措施，討論鑒別食品中是否含甲醛的方法。另外，與人類身體健康聯(lián)系緊密的大氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、食品添加劑、居家污染等現(xiàn)實(shí)問題均可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）選擇熱點(diǎn)問題

科學(xué)社會化和社會科學(xué)化是科學(xué)與社會關(guān)系的真實(shí)寫照，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)動向十分必要，選取化學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題，如溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)、能源利用、化學(xué)材料、化學(xué)武器等作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以提高學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任感。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂充滿活力。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間提出問題或質(zhì)疑，把需要研究的課題有意識地、巧妙地納入學(xué)生已有的知識體系中，這個過程就是問題—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決的過程，可以在學(xué)生的心理上制造懸念，從而使學(xué)生的注意力、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。

中學(xué)化學(xué)論文范文第4篇

實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施

首先要指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生知道什么時(shí)候要進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中還要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既要帶著一些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在學(xué)習(xí)“氯水的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生明白本節(jié)課的目的———探究“氯水的成分”，驗(yàn)證“氯水的性質(zhì)”。先和學(xué)生一起做氯氣和干燥的紅紙、濕潤的紅紙作用的實(shí)驗(yàn)，觀察產(chǎn)生的不同現(xiàn)象———干燥的紅紙沒有褪色、濕潤的紅紙褪色。進(jìn)而思考氯氣不能使干燥的紅紙褪色，說明氯氣本身不具備漂白性，那么使?jié)駶櫦t紙褪色的不是氯氣又是什么?在實(shí)驗(yàn)中觀察，帶著問題實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。教師因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過思考、查閱資料，引出氯氣和水的反應(yīng)。接著布置學(xué)生完成以下探究:①使氯氣褪色的是生成的鹽酸嗎?怎樣驗(yàn)證你的結(jié)論?②氯水中含有哪些成分?你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎?請?jiān)O(shè)計(jì)出你的驗(yàn)證方案，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，思考實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

以往學(xué)生在上到這一部分內(nèi)容時(shí)，忌諱氯氣的毒性、刺激性的氣味，對演示實(shí)驗(yàn)的興趣不高，都想往后躲，學(xué)生觀察的積極性不高，自然也就談不上學(xué)習(xí)的興趣和積極地思維，而且對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的消極影響。而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證“氯氣的性質(zhì)”，驗(yàn)證“氯水的成分”時(shí)，每一個學(xué)生都很興奮、很認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)過程中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)pH試紙變紅后，中間發(fā)白或褪成淺黃色，石蕊變紅后褪色，碳酸氫鈉和氯水作用沒有氣泡……可喜的是還有同學(xué)引發(fā)了思考:pH試紙能測氯水的pH值嗎?碳酸氫鈉和氯水作用沒有現(xiàn)象，是反應(yīng)太慢了還是根本不反應(yīng)，亦或是碳酸氫鈉變質(zhì)了，我用這個碳酸氫鈉樣品和鹽酸做個對比實(shí)驗(yàn)看看……實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們略顯笨拙地操作著，他們在和同學(xué)熱烈地交流著，討論著自己的觀察所得、所思。學(xué)生在本節(jié)課的收獲不僅僅是氯水的性質(zhì)。

由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)疑激趣，開展探究性實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動機(jī)，使學(xué)生樂于通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得比知識本身更重要的東西———獲得知識的方法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)、觀察和處理實(shí)驗(yàn)信息、總結(jié)交流的過程中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價(jià)值，思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，開發(fā)出創(chuàng)新的潛能，從“學(xué)會”提升到“會學(xué)”的境界。

實(shí)驗(yàn)后適時(shí)提問

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，教師可以適時(shí)地向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)鞏固知識，對于一些不理解的知識可以在實(shí)驗(yàn)過程中體會。在做一些實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的了解，那么就要要求學(xué)生正確回答實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師提出的問題。例如，學(xué)習(xí)“從鋁土礦到鋁合金”時(shí)，學(xué)生在做了大量的鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)提問，督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)，分析三者之間的相互轉(zhuǎn)化。在學(xué)生們回答問題以后，教師要給予正確的點(diǎn)評來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)

高中生已經(jīng)有了自己的思想和意識，在實(shí)驗(yàn)過程中也會隨著自己的意愿來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意一些事項(xiàng)。很多化學(xué)藥品是可以和空氣的過直接接觸而發(fā)生反應(yīng)的，所以整個實(shí)驗(yàn)過程中都要求學(xué)生們非常地注意。例如，在做完實(shí)驗(yàn)以后，酒精燈如何熄滅。當(dāng)學(xué)生聞一些化學(xué)藥品(特別是一些液體和氣體)的氣味時(shí)，要避免直接與其接觸。以保證學(xué)生的安全。

實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)

教師要督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后溫習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，要讓學(xué)生學(xué)會整理，要讓大家做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握實(shí)驗(yàn)過程中的一點(diǎn)一滴，同時(shí)要完成教師布置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。例如，寫出本節(jié)實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的實(shí)驗(yàn)方程式、提出問題及思考，等等。

中學(xué)化學(xué)論文范文第5篇

20世紀(jì)80年代中期美國化學(xué)家提出微型實(shí)驗(yàn)（Micro－scaleExperiment或Micro－scaleLaborato－ry）概念，并在大學(xué)和中小學(xué)推廣微型實(shí)驗(yàn)，美國的化學(xué)教育雜志（JournalofChemicalEducation）為此還開設(shè)了微型實(shí)驗(yàn)專欄，報(bào)道微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究成果，促進(jìn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在世界范圍的推廣。與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于節(jié)省實(shí)驗(yàn)藥品用量的數(shù)倍甚至數(shù)十倍，而隨著藥品用量的減少，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液和廢氣也將降低80％以上［1］。作為一種新型實(shí)驗(yàn)手段，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有綠色環(huán)保、操作便捷等特點(diǎn)，并且它在開展實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面有著獨(dú)特的作用，符合新課程倡導(dǎo)的綠色化學(xué)思想和科學(xué)探究理念。經(jīng)過在國內(nèi)20余年的研究和推廣，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了大量成果，這些成果主要涉及微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的理論和實(shí)踐分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究活動等方面。廣西于20世紀(jì)90年代中后期引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在化學(xué)師范生培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)等方面做了相關(guān)的探索，在中學(xué)領(lǐng)域，微型實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的舉措之一，在解決實(shí)驗(yàn)條件不足，提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)率，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面發(fā)揮了重要作用。2000年在昆明召開的第五屆微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會，激發(fā)了中學(xué)化學(xué)教師的研究興趣，也加速推進(jìn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在廣西、云南等西部省份的實(shí)施?？傮w上看，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我國已取得了可喜的發(fā)展，但是在中學(xué)的推廣應(yīng)用依然不夠理想，仍然存在著“研制者熱，使用者冷”的局面［2］。影響微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原因是多方面的，其中教師對它的認(rèn)識、理解和實(shí)踐行為是重要因素之一。為了發(fā)現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的困難和問題，以更好地應(yīng)對、解決這些問題，我們從中學(xué)教師的角度開展調(diào)查研究。

2調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象來自廣西全區(qū)14個地市的化學(xué)教師，包括各地區(qū)參加骨干教師培訓(xùn)的初、高中教師，以及部分在職研修班的學(xué)員，調(diào)查對象的基本情況如表1所示。調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方式，結(jié)合對部分教師的訪談，調(diào)查問卷共發(fā)放180份，回收有效問卷164份，有效率為91．1％。調(diào)查對象以中青年教師為主，年齡集中在30～45歲之間，該年齡段的教師也是化學(xué)教師隊(duì)伍的生力軍。從學(xué)歷層次來看，大多數(shù)是大學(xué)本科學(xué)歷，研究生（含研究生班和碩士）畢業(yè)的占9．2％。從教師的職稱上看，中級和高級職稱分別占64％和31．1％。此外，初、高中化學(xué)教師各占43．9％和56．1％。

3調(diào)查的內(nèi)容

問卷的內(nèi)容包括5個方面：（1）對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解；（2）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用；（3）微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力發(fā)展的作用；（4）教學(xué)實(shí)踐中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的困境；（5）對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的期望。另外，結(jié)合教師回答問題的情況設(shè)計(jì)并實(shí)施了非結(jié)構(gòu)性訪談，以便全面深入地了解教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識觀念、應(yīng)用現(xiàn)狀和前景期待。

4調(diào)查結(jié)果分析

4．1對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解

從表2可以看出，化學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)均有不同程度的了解，其中大多數(shù)教師對微型實(shí)驗(yàn)了解較多，說明微型實(shí)驗(yàn)通過多年宣傳推廣，已經(jīng)被廣大中學(xué)化學(xué)教師所熟悉。教師接觸和學(xué)習(xí)微型實(shí)驗(yàn)的渠道比較廣，其中最主要途徑是參加相關(guān)培訓(xùn)和閱讀期刊雜志，這說明在很多教師培訓(xùn)中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為培訓(xùn)內(nèi)容的一部分，許多教師從期刊雜志上學(xué)習(xí)，與同行的相互交流中了解微型實(shí)驗(yàn)，特別是近年來化學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊，如《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》等在新課程實(shí)施以來每年都刊發(fā)了一定數(shù)量的關(guān)于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究論文［3］，在宣傳報(bào)道微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)實(shí)踐成果推廣方面發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

4．2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)如表4、表5所示。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)?；蛴袝r(shí)運(yùn)用到微型實(shí)驗(yàn)的學(xué)校和教師個人約占40％，還有近60％的學(xué)?；騻€人在教學(xué)中較少運(yùn)用，這說明微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的使用率總體偏少。筆者通過訪談進(jìn)一步了解到，有些學(xué)校和教師個人還處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試和探索中，考慮到其他外界因素影響，目前很少在日常教學(xué)中使用。然而，不少教師在教學(xué)研討和教學(xué)比賽中使用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這說明在教學(xué)研討課上，微型實(shí)驗(yàn)作為一種新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段受到普遍歡迎，并值得同行們交流和學(xué)習(xí)。我們通過分析當(dāng)前的優(yōu)質(zhì)課、比賽課等一些高水平的教學(xué)活動，可以看到微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會成為實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)得到專家和老師們的好評，說明微型實(shí)驗(yàn)作為一種創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)手段已被大家認(rèn)可，這也是對推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種積極引導(dǎo)。值得我們深思的是，既然微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得到化學(xué)教師的認(rèn)同，為何日常教學(xué)中卻并不多見？通過訪談發(fā)現(xiàn)，除了一些客觀原因外，教師的教學(xué)觀念和思維惰性仍然是主要制約因素，要讓教師由觀念上的理解認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為上自覺實(shí)施仍有很長路要走。微型實(shí)驗(yàn)不同于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)實(shí)際已蘊(yùn)含了創(chuàng)新元素，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以進(jìn)行不同層次、不同角度的創(chuàng)造性運(yùn)用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能自行設(shè)計(jì)制作微型實(shí)驗(yàn)裝置的教師非常少，只有3．7％，能對課本中常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化改進(jìn)的也只有9．8％，大多數(shù)教師還處于對已有實(shí)驗(yàn)儀器裝置上改進(jìn)操作和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的水平，這說明中學(xué)化學(xué)教師在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新運(yùn)用能力上還有待提高。

4．3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力發(fā)展的作用

在調(diào)查中可看出，認(rèn)為微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的教師占了90％左右。這也說明了微型實(shí)驗(yàn)由于器材微型化、生活化，便于操作和攜帶，藥品耗費(fèi)少，適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)等特點(diǎn)，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂幸欢▋?yōu)勢，尤其是微型實(shí)驗(yàn)器材來源廣泛、裝置靈活多變的特點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上可以發(fā)揮重要作用。

4．4教學(xué)實(shí)踐中微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的困境

微型實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)推廣實(shí)施已20多年，但一直進(jìn)展緩慢，從總體上說明了微型實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一些困難，這從調(diào)查中也得到了印證。這些困難主要為：實(shí)驗(yàn)器材、參考資料、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的缺乏；相關(guān)培訓(xùn)不夠；教學(xué)時(shí)間有限；考試評價(jià)不夠重視等，特別是多數(shù)教師反映了教學(xué)時(shí)間有限和考試評價(jià)不重視是當(dāng)前推廣微型實(shí)驗(yàn)最主要的困難。這說明目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)任務(wù)太重而將教師的教學(xué)時(shí)間限制在教材中已有的實(shí)驗(yàn)上。另一方面現(xiàn)行的化學(xué)考試評價(jià)對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠關(guān)注也在很大程度上影響了教師的積極性，從而影響了微型實(shí)驗(yàn)的推廣應(yīng)用。

4．5微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景及個人期望

盡管當(dāng)前存在一些困難，但大多數(shù)化學(xué)教師對微型實(shí)驗(yàn)的前景依然看好，并充滿著個人期待。調(diào)查中有38．4％的教師對微型實(shí)驗(yàn)的前景非?？春?，48．2％的教師比較看好它的前景，眾多化學(xué)教師已意識到微型實(shí)驗(yàn)必將成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向之一，對微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展持樂觀態(tài)度。在調(diào)查教師個人期望時(shí)有37．2％的人表示會多學(xué)習(xí)微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并在教學(xué)中盡可能多運(yùn)用，45．7％的人表示會關(guān)注微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，較多地應(yīng)用于教學(xué)。這說明大多數(shù)教師愿意參與微型實(shí)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用，以此推動微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

4．6教師的建議

調(diào)查中我們設(shè)置了“教師對微型實(shí)驗(yàn)推廣應(yīng)用的個人建議”開放性問題，許多教師提出了自己的建議，主要概括為：課程中增加微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；增加微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施的配備；增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間；加強(qiáng)對教師應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)；改變現(xiàn)行的紙筆測驗(yàn)考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆绞降取?/p>

5結(jié)論

通過調(diào)查與分析可知，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過在國內(nèi)20余年的發(fā)展，中學(xué)教師通過不同渠道熟悉或了解了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其功能與作用已被大多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)同；在實(shí)踐層面，教師在日常教學(xué)中運(yùn)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏少，多數(shù)人只是在教學(xué)比賽和教研活動中運(yùn)用，教師應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還未上升為自覺；教師在教學(xué)中對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新運(yùn)用意識和能力還有待提高；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)推廣實(shí)施中的困難較多，主要在于教師得到的指導(dǎo)和培訓(xùn)不足，教學(xué)時(shí)間限制和考試評價(jià)導(dǎo)向等因素影響；盡管當(dāng)前存在著一些困難，但是中學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前景普遍看好，大多數(shù)教師表示將會更多地關(guān)注并學(xué)習(xí)微型實(shí)驗(yàn)并將其應(yīng)用于教學(xué)中。6討論及建議近20年來，我國微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然獲得了較大的發(fā)展，但是在教學(xué)實(shí)踐中的推廣運(yùn)用比較緩慢，遇到的困難和問題不容忽視，為推動它在中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出以下建議。

（1）開展中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)探究活動中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但在教學(xué)實(shí)施的操作層面還存在一些問題，如怎樣將微型實(shí)驗(yàn)用于演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中，如何設(shè)計(jì)適合課程內(nèi)容的微型實(shí)驗(yàn)等，這些問題需要開展相關(guān)的教學(xué)研究去解決。各級教研部門都應(yīng)鼓勵化學(xué)教師作為主要參與者進(jìn)行研究，這些研究可以包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，如實(shí)驗(yàn)過程的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)裝置的微型化、生活化創(chuàng)新等；也包括教學(xué)應(yīng)用研究，如運(yùn)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性研究［4］，以及對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維的功能與作用研究。

（2）加強(qiáng)對中學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

目前中學(xué)教師缺乏微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，特別新技術(shù)賦予微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的內(nèi)涵。如現(xiàn)代傳感技術(shù)、顯微技術(shù)與傳統(tǒng)微型實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，已經(jīng)與傳統(tǒng)微型實(shí)驗(yàn)理念中的“簡、易”有所不同［5］。因而，組織相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)十分必要。現(xiàn)在國內(nèi)一些高校如杭州師大、南京師大、廣西師大等師范院校多年來在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列研究，并取得了不少的成果，師范院?？衫米陨淼难芯績?yōu)勢與教師職前教育和職后培訓(xùn)結(jié)合起來，將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果融入教師職前教育和職后培訓(xùn)中，提高中學(xué)教師對微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和教學(xué)應(yīng)用能力。

（3）開發(fā)與利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是實(shí)施微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要載體，開發(fā)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源可以解決中學(xué)教師困惑于對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的難題。新課程3個版本的化學(xué)教材都已開設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究活動欄目，增加了開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)教師可以圍繞“提高學(xué)生科學(xué)探究能力”這一主旨，在教學(xué)中開發(fā)一些具有地域特色的實(shí)驗(yàn)課程資源，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的主題、內(nèi)容、活動方式，這些微型實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)將促進(jìn)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

（4）發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)和促進(jìn)功能