前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇慈母情深作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

慈母情深作文范文第1篇

李雅誠(chéng)出生在八十年代中，他有一個(gè)比他小兩歲的妹妹，可他們的生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有其他八零后那么好過(guò)。他的父親是煤炭工人，在他四歲時(shí)在一場(chǎng)事故中喪失了生命；母親是一個(gè)織布工人，由于沒(méi)有文化，拿不到丈夫的死亡索賠金，只能一人承擔(dān)起撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的重任?？蓱z的母親??！早上很早就起床咽下半個(gè)臭面包就向工場(chǎng)跑去，她舍不得乘工交車(chē)，因?yàn)槟鞘撬齻兗乙惶斓幕锸迟M(fèi)。她工作的工廠干活辛苦并且給工資少不說(shuō)，還是個(gè)地下室，母親常常因潮濕而風(fēng)濕病發(fā)作，疼得在地上直打滾。到了吃飯時(shí)，母親常常抱怨說(shuō)：“白天的勞累會(huì)讓我得病的！”

……

一晃，十多年過(guò)去了。當(dāng)時(shí)的小孩已經(jīng)成為清華的才子和才女了，他們的母親有也因十多年的勞累積勞成疾患了絕癥，不過(guò)，母親并沒(méi)有告訴她的兒女們這個(gè)消息，因?yàn)樗X(jué)得即使自己要死也不要耽誤兒女們的學(xué)習(xí)。一天晚上，母親高興的織著布，因?yàn)樗膬号f(shuō)放暑假了，要回家看看。

這時(shí)，電話突然響了起來(lái)。母親以為兒女們回到家了，趕緊去接，誰(shuí)想傳來(lái)的卻是一個(gè)出人意料的噩耗：“請(qǐng)問(wèn)您是李雅誠(chéng)的媽媽嗎？他出車(chē)禍了，請(qǐng)馬上趕到市醫(yī)院！”母親一聽(tīng)到這個(gè)消息，立即昏死過(guò)去，但她很快醒來(lái)了，向醫(yī)院飛奔。這一路上，她思緒萬(wàn)千：兒子到底怎么了？會(huì)不會(huì)有生命危險(xiǎn)？女兒怎么樣？

“醫(yī)生，我兒子的腿就真的沒(méi)救了？”母親的語(yǔ)氣里帶著懇求。

“沒(méi)辦法，這是粉碎性骨折。”醫(yī)生平淡地說(shuō)著。

母親望著病房?jī)?nèi)以淚洗面的兒子呆呆的望著外面，不由得心生痛楚。她靜靜的走進(jìn)病房，撫摸著兒子的頭說(shuō)：“李……”不等她說(shuō)完，她的寶貝兒子就一把把她推開(kāi)，大聲說(shuō)：“你滾！滾！”

母親坐在地上，呆呆地看了他一會(huì)，便走開(kāi)了。

第二天早上母親又來(lái)到了病房，兒子的態(tài)度明顯好了很多。母親說(shuō)：“兒子，我去給你買(mǎi)東西吃，等吃完了我推你到外面走走。”兒子輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭。母親才放心的離去。

李雅誠(chéng)等了很久，還不見(jiàn)母親的蹤影，便讓妹妹去找母親。很快，妹妹回來(lái)了，帶來(lái)的不是母親，而是母親寫(xiě)的遺書(shū)。李雅誠(chéng)打開(kāi)一看，上面寫(xiě)著：孩子，當(dāng)你看到著封信時(shí)，媽媽已經(jīng)離開(kāi)了人世。不要懷念我，你和妹妹這么優(yōu)秀，媽也該知足了。兒子，不要傷心，粉碎性骨折沒(méi)什么了不起的，多少人缺胳膊少腿的，不照樣活的好好的。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)啊！媽走了，來(lái)世再見(jiàn)。

讀了著封遺書(shū)，李雅誠(chéng)大哭了一場(chǎng)。

慈母情深作文范文第2篇

我讀了《慈母情深》這篇文章后，我感受到了父母之愛(ài)的深沉與寬廣，更加感受到了這位母親的偉大，為了自己的兒子有出息，她不管多辛苦都無(wú)怨無(wú)悔，甚至愿意把自己的心都掏出來(lái)。想想其實(shí)，天下所有的母親都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是愛(ài)自己的孩子，都望子成龍。

《慈母情深》真篇文章講了一位母親在困難的生活之下，一天賺27元，又要共兩個(gè)孩子吃飯，讀書(shū)，吃飽穿暖都有問(wèn)題但是這位母親還是毫不猶豫的掏出錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，當(dāng)我用這些錢(qián)給媽媽買(mǎi)了水果罐頭，母親數(shù)落了“我”但是還給作者湊足了買(mǎi)書(shū)在這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。

讀了這篇課文。我不禁想起了這么一對(duì)母子。雖然說(shuō)不上有課文中的母子窮，但是在我們那他也算是最窮的了，但是哪位母親在這么困難的生活下還是想盡辦法給兒子讀上小學(xué)，給兒子一個(gè)讀書(shū)的好環(huán)境

慈母情深作文范文第3篇

課文以言為經(jīng)，以情為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情、悟情、抒情，巧妙地?fù)荛_(kāi)文章表達(dá)的秘密，引領(lǐng)學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，借此來(lái)感悟慈母的情深。而后在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借助平實(shí)卻富有深情的語(yǔ)言描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，并引入課外閱讀文本，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的具體方法。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。單元選文都表現(xiàn)了親子之間濃濃的深情，這些愛(ài)的表現(xiàn)都體現(xiàn)在人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)上。品讀本文時(shí)，著重落在細(xì)致解讀作者描寫(xiě)他與母親對(duì)話的段落，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)其樸實(shí)自然卻富有深情的語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)描寫(xiě)對(duì)話的方法。其次，通過(guò)對(duì)比閱讀，群文閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、尋慈母形象，入文得言

課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及母親為了生活而操勞的不甚美麗的形象，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，體會(huì)到將困難留給自己，將快樂(lè)給予自己的孩子的母親形象。課前為學(xué)生補(bǔ)充閱讀了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文所展示的母親形象。首先以“慈”字入手，激起學(xué)生閱讀質(zhì)疑興趣，啟發(fā)學(xué)生：在你的印象中，慈母應(yīng)該是什么樣？你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容慈母呢？不僅回顧了平日積累的描寫(xiě)母親的詞語(yǔ)和語(yǔ)段，而且作為質(zhì)疑點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)思考。“假如你寫(xiě)‘慈母’，下面兩個(gè)語(yǔ)段，你會(huì)選擇哪個(gè)？”

語(yǔ)段A：我愛(ài)看媽媽的臉，烏黑發(fā)亮的秀發(fā)下一張端莊秀麗的臉，臉色泛著紅潤(rùn)。無(wú)數(shù)個(gè)炎熱的夏天夜晚，媽媽在床頭為我扇動(dòng)著扇子，我心疼地說(shuō)：“媽媽，手酸嗎？”媽媽搖搖頭，微笑著：“不會(huì)，寶貝，快睡吧！”

語(yǔ)段B：母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”那天母親數(shù)落了我一頓。

語(yǔ)段A這是我們所常見(jiàn)的，學(xué)生常寫(xiě)的，也是所謂描寫(xiě)慈母形象的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)段。語(yǔ)段B是課文所描寫(xiě)的母親形象。這兩個(gè)語(yǔ)段形成鮮明的對(duì)比，從語(yǔ)言、神態(tài)上的描寫(xiě)都截然不同。至此引發(fā)學(xué)生思考，這是寫(xiě)慈母嗎？引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題讀題，并在課題上書(shū)寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào)，激發(fā)學(xué)生探尋作者描寫(xiě)慈母形象的真實(shí)意圖，進(jìn)入課文深層次的學(xué)習(xí)。

二、習(xí)工作環(huán)境，品言得意

整篇課文并沒(méi)有濃墨重彩刻畫(huà)母親對(duì)我的“作為”，而是著力描寫(xiě)了家境的困窘，母親工作環(huán)境的惡劣，以及自己第一次親眼目睹母親工作的三個(gè)特寫(xiě)鏡頭和幾句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言，就將一個(gè)瘦小疲于奔命，卻仍堅(jiān)守著家的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望的母親形象刻畫(huà)得淋漓盡致！

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄耙粋€(gè)老頭兒朝里邊的角落一指?！笨梢钥闯?，母親工作的條件是多么艱苦，環(huán)境是多么令人心寒！“震耳欲聾”說(shuō)明母親要忍受著精神的折磨，而且是長(zhǎng)時(shí)間的?！拔掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！逼渲械摹斑@一排排，頭湊近在縫紉板上”讓一個(gè)承受生活重?fù)?dān)、辛苦勞作的母親形象躍然紙上。不僅如此，母親工作在噪聲震耳欲聾的一個(gè)角落，還得爭(zhēng)分奪秒地忙碌著，這是一個(gè)怎樣的母親??？這是一個(gè)偉大的母親！讓學(xué)生研讀慈母工作環(huán)境的過(guò)程中，以具體的語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，捕獲情感，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的對(duì)母親的贊頌之情。

三、悟母子對(duì)話，探文得法

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但平時(shí)閱讀與寫(xiě)作中，學(xué)生往往將目光聚焦到事情敘述之中，輕視了語(yǔ)言的描寫(xiě)。因此，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生不能具體描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等來(lái)表現(xiàn)人物，語(yǔ)言描寫(xiě)顯得比較蒼白、枯燥，特別是對(duì)話描寫(xiě)缺失主題，隨心而寫(xiě)。而人物對(duì)話，是塑造人物形象的重要手段之一。俗話說(shuō)“言為心聲”，可見(jiàn)語(yǔ)言既是人物表達(dá)思想感情的工具，又是人物展示性格特征的鏡子。本組多篇課文都是主要通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象的，本課突出對(duì)話描寫(xiě)，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的好例子。那么引導(dǎo)學(xué)生掌握本文描寫(xiě)語(yǔ)言的方法，顯得尤為重要。

母子間的對(duì)話，是文章著墨最多的地方。這段語(yǔ)言描寫(xiě)是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，是作者和母親、以及母親的同事之間的對(duì)話。首先讓學(xué)生抓住這段對(duì)話的主題“要錢(qián)”，借此明法：對(duì)話描寫(xiě)要緊扣一個(gè)話題，不能隨心所欲地寫(xiě)，我們向作者學(xué)到寫(xiě)對(duì)話的第一個(gè)方法“對(duì)話要有主題”。

引導(dǎo)學(xué)生自讀母親的話語(yǔ)，透過(guò)學(xué)生自讀批注，學(xué)生已然學(xué)會(huì)思考，能讀懂對(duì)話的背景，并與上下文相聯(lián)系。例如，母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？這兒對(duì)話描寫(xiě)不是態(tài)度惡劣，而是因?yàn)榄h(huán)境太吵。這便是在向作者學(xué)習(xí)第二個(gè)方法“聯(lián)系上下文”。

“有事快說(shuō)，別耽誤媽媽干活！”看起來(lái)對(duì)兒子不夠親切，卻是寫(xiě)出了母親不停地工作。一個(gè)快，一個(gè)別耽誤，母親這一句話，透露了母親為了生活，為了孩子，日夜不停地操勞，為的是多掙些錢(qián)，好讓孩子吃飽。一元五角，對(duì)于當(dāng)時(shí)的家庭來(lái)說(shuō)，可不是個(gè)小數(shù)目。也許母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套?？墒墙裉?，我問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻拿出來(lái)了。所以，這樣的樸實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了母親的愛(ài)子情深。此時(shí)，老師質(zhì)疑文本，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果用上前面那樣溫柔的語(yǔ)氣，秀麗的臉龐來(lái)寫(xiě)母親，那不是更讓人感受母親的慈愛(ài)嗎？通過(guò)討論反饋，學(xué)生解開(kāi)了疑團(tuán)，對(duì)人物對(duì)話描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)臺(tái)階。借此明確了第三個(gè)方法：寫(xiě)對(duì)話，就是要符合人物身份，不是全天下的媽媽都是一個(gè)語(yǔ)氣，一種腔調(diào)，不同的媽媽有著不同的說(shuō)話方式。正是這樣不同的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，才能體現(xiàn)人物的不同特點(diǎn)，也才能顯露出他的內(nèi)心世界。

四、融課外群文，賞文得能

高年級(jí)課文多數(shù)為名家名篇，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們從課文出發(fā)，提供與課文相關(guān)，又稍有拓展的課外閱讀片段或文本，幫助學(xué)生提升閱讀量，學(xué)以致用，課內(nèi)得法，課外得能。最終形成以課文為中心向周?chē)瘦椛涫介喿x的方式，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又開(kāi)闊了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.課前閱讀

課文所記敘的事情，與我們的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)課文之前，就讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，為深入理解課文所展示的母親形象做好鋪墊，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接近那段陌生的歲月，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.比較閱讀

老師在課上推薦學(xué)生閱讀與課文相類似的文章片段，與課文進(jìn)行比較，同中求異。例如，在本課學(xué)生習(xí)得文章寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，引入作家史鐵生同樣描寫(xiě)母親的名篇《秋天的懷念》，進(jìn)行對(duì)比閱讀：“作家梁曉聲用樸素而深情的語(yǔ)言回憶了慈祥的母親，讓我們讀讀作家史鐵生懷念母親而寫(xiě)下《秋天的懷念》。他筆下的母親與梁曉聲的母親有什么不同呢？”這樣深入的閱讀，更好地幫助學(xué)生理解兩個(gè)作家不同的描寫(xiě)語(yǔ)言的方法，不同的體現(xiàn)人物形象的方法，明法方能得能。

慈母情深作文范文第4篇

當(dāng)——當(dāng)當(dāng)，上課的鈴聲在校園里回響，我和同學(xué)們靜靜地端坐在教室里，這時(shí)快步走進(jìn)來(lái)一位中年婦女——我們的語(yǔ)文老師李老師。只見(jiàn)她那慈祥的臉上按捺不住興奮的笑容，我猜想，李老師肯定又有什么喜事了。果然不出我所料，李老師提高聲音說(shuō)：“告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，為了提高我們的寫(xiě)作水平，學(xué)校決定舉行作文競(jìng)賽。”她以鼓勵(lì)的目光注視我們，頓了頓話語(yǔ)，她又神秘地透露：“獎(jiǎng)品嘛，一等獎(jiǎng)——一盆美麗的水仙花！”

啊！太好了！李老師的話音未落，同學(xué)們都?xì)g呼起來(lái)，我呢，那股高興勁兒就甭提了。所以我首先就想到了李老師，她上的課沒(méi)得說(shuō)，我們總覺(jué)得聽(tīng)不夠，課余她還經(jīng)常帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p她種的那幾盆美麗的花草，給我們講有關(guān)花的知識(shí)，她懂得真多呀！多少次我也夢(mèng)到自己養(yǎng)了一盆好美的花兒，贈(zèng)送給老師，這次機(jī)會(huì)正像老師說(shuō)的那樣真難得呀，我一定要把這盆水仙花拿到手，望著敬愛(ài)的李老師，我暗暗下定決心。

競(jìng)賽揭曉，我獲得了一等獎(jiǎng)，我永遠(yuǎn)也忘不了當(dāng)我在熱烈的掌聲中捧著那美麗的水仙花回到自己座位時(shí)李老師那激動(dòng)的目光。剎時(shí)一股熱浪直涌上我的心頭，李老師這是您辛勤勞動(dòng)結(jié)出的碩果呀，所以放學(xué)后我迫不及待地走在了去李老師家的路上，捧著美麗的水仙花，我仿佛看見(jiàn)了，看見(jiàn)了老師在講臺(tái)上揮舞教鞭指點(diǎn)江山，看見(jiàn)了老師在辦公室里孜孜不倦冥思苦想，還看見(jiàn)了老師深夜里用紅鋼筆勾畫(huà)出是非曲直、圈點(diǎn)出一片片潔凈的藍(lán)天。是啊，親愛(ài)的老師，您無(wú)私付出的心血，您真誠(chéng)奉獻(xiàn)的愛(ài)心，何止那千千萬(wàn)萬(wàn)??！

帶著我感恩的心，帶著我感恩的情，捧著美麗的水仙花，我敲開(kāi)了李老師那簡(jiǎn)陋的家門(mén)，李老師不在家，她的女兒小芳開(kāi)門(mén)后突然驚叫：“這不是我家的水仙嗎？”我一愣，本能地朝窗口望去，窗前空蕩蕩的，原先那幾盆花草已不見(jiàn)了蹤影。天哪，我明白了一切，心里不禁一酸，簌簌的流下眼淚，放下水仙，轉(zhuǎn)身跑出門(mén)來(lái)……

我不知道自己是怎樣回到家的，剛要躺下，突然聽(tīng)到了敲門(mén)聲，打開(kāi)門(mén)我的喉嚨哽咽了：“李老師，是您——”我再也說(shuō)不出來(lái)一個(gè)字！“怎么啦，不歡迎？”李老師笑著摸摸我的頭，深情地說(shuō)：“小桂嵩，老師祝賀你，這獎(jiǎng)品是你努力學(xué)習(xí)的結(jié)晶呀！孩子，你的情老師領(lǐng)了，好好的養(yǎng)護(hù)它吧，它會(huì)給你鼓舞的?！?說(shuō)著她親手把水仙花放在了窗前。

是呀，老師，它一直在鼓舞著我，鼓舞我?jiàn)^勇向前，因?yàn)榭匆?jiàn)它就像看見(jiàn)您一樣，像春天般的甘霖默默無(wú)聲的滋潤(rùn)著我的心田，像嚴(yán)父慈母般的溫暖讓我感受著情深深、意綿綿。

啊，敬愛(ài)的老師??！在學(xué)生的心中是您播撒了希望的種子，是您送來(lái)了智慧的鑰匙，是您托起了明天的太陽(yáng)。您就是天上最耀眼的明星，永遠(yuǎn)是在座的你、我、他、我們所有學(xué)生心中最崇敬的人。

慈母情深作文范文第5篇

愛(ài)是什么？愛(ài)是夏天里媽媽親手熬制的一杯綠豆湯，愛(ài)是大雨天奶奶及時(shí)送來(lái)的一頂小雨傘，愛(ài)是冬日里別人滑倒時(shí)一次輕輕的攙扶。關(guān)于愛(ài)，你肯定親身經(jīng)歷過(guò)，親身感受過(guò)，請(qǐng)以“愛(ài)”為主題，選擇一件事寫(xiě)篇文章。要求：內(nèi)容真實(shí)健康，情感真摯自然，字?jǐn)?shù)不少于450字。

【思路點(diǎn)撥】

一、審題：認(rèn)真審題，明確中心。本次是圍繞“愛(ài)”這個(gè)主題展開(kāi)，首先要選定所要描寫(xiě)的事件，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己對(duì)這份“愛(ài)”的正確理解，只有把事件與主題相結(jié)合，才能做到對(duì)“愛(ài)”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

二、立意： 此次以“愛(ài)”為主題展開(kāi)描寫(xiě)，我們要善于通過(guò)對(duì)事件來(lái)龍去脈的有序刻畫(huà)，對(duì)人物在事件中的言、行、神的細(xì)膩描繪，把“愛(ài)”這一主題真切地流露出來(lái)，從而深化文章的立意。所以要在這方面花大力氣，下深功夫，力求把“愛(ài)”深深地刻在讀者的心目中，回味無(wú)窮。

三、選材。材料是文章的靈魂，只有選擇恰當(dāng)?shù)牟牧喜拍鼙磉_(dá)出“愛(ài)”的深刻含義。本文規(guī)定了文章的主題為“愛(ài)”，要求寫(xiě)一件事情來(lái)表達(dá)，但沒(méi)有限制是哪方面的“愛(ài)”。因此，可供我們選擇的范圍就很寬廣：親人之情、朋友之誼、師生之愛(ài)以及其他種種能夠表達(dá)愛(ài)的事件，均可成為我們寫(xiě)該作文的題材。

四、擬綱。作文提綱是小作者寫(xiě)作的基本思路，要做到簡(jiǎn)潔明了，理清自己的寫(xiě)作思路。如寫(xiě)媽媽的愛(ài)，可以快速擬定這樣一份提綱：

題目：慈母情深

中心： 通過(guò)對(duì)母親親手熬制綠豆湯這件事的描寫(xiě)，表達(dá)出母親對(duì)自己的那份愛(ài)。

材料： 夏天自己想喝綠豆湯，母親雖然很累，但還是親手幫我熬制。

結(jié)構(gòu)： 全文可分五大段—開(kāi)頭以自己對(duì)母愛(ài)的感悟總起全文；第2、3、4自然段圍繞熬制綠豆湯的前因后果進(jìn)行事件的有序刻畫(huà)；結(jié)尾點(diǎn)明中心，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻領(lǐng)悟。

【牛刀小試】

傘中的愛(ài)

錢(qián) 玲

有人說(shuō)，母愛(ài)就是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鎖鏈，而構(gòu)成鎖鏈的一個(gè)個(gè)鎖扣就是那些浸透母愛(ài)的細(xì)微之處。是的，母愛(ài)就是一個(gè)溫馨的背影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)……只要你細(xì)細(xì)品味，你就會(huì)咀嚼出蘊(yùn)含在其中的濃濃的母愛(ài)。

我一直記得那個(gè)灰蒙蒙的雨天。那天的雨，細(xì)細(xì)密密的。我和媽媽準(zhǔn)備到外婆家去，臨出行時(shí)，才發(fā)現(xiàn)家里只有一把雨傘了。媽媽說(shuō)：“等會(huì)兒一起打一把傘吧！”走出門(mén)，我搶著自己打傘，卻不知道那時(shí)我很小，很矮，一手把傘高高舉起，但還不到媽媽的一半高?！皨寢?，快進(jìn)來(lái)呀！我已經(jīng)把傘舉起來(lái)了，我們走吧?！蔽遗d奮地叫著媽媽。媽媽笑了笑，準(zhǔn)備回避我，但一看我那張期盼的小臉，就悄悄地弓著腰走進(jìn)我的小傘。就這樣，媽媽以這種姿勢(shì)陪我走了四站路。終于到了外婆家，媽媽一進(jìn)門(mén)，就努力地伸展腰肢，外婆心疼地問(wèn)：“怎么啦？”媽媽還是嗔怒地說(shuō)：“都是這孩子，非要自己打傘，還要我在傘里待著。腰都累酸了。”剛說(shuō)完，媽媽又轉(zhuǎn)身看了我一眼，眼里滿是疼愛(ài)，“你的手打酸了吧！來(lái)，讓我給你揉揉?！眿寢尃恐易缴嘲l(fā)上，輕輕地揉著我的小手。

回家的路上，媽媽再讓我打傘時(shí)，我一口回絕了。媽媽欣慰地夸著我：“可真是個(gè)懂事的孩子！”一路上，媽媽把傘高高舉起，我左蹦右跳，突然發(fā)現(xiàn)，不管我怎么蹦跳，那傘，總是緊緊地跟著我。到家了。我又奇怪地發(fā)現(xiàn)：媽媽那新買(mǎi)的衣服，兩邊都被淋濕了?！皨寢?，你打著傘，為什么還會(huì)把衣服打濕呢？”媽媽笑了，摸摸我的頭，“孩子，長(zhǎng)大了，你就會(huì)明白的?！?/p>

長(zhǎng)大了，我真的明白了，藏在傘下的，原來(lái)就是一份濃濃的母愛(ài)啊。每當(dāng)想起那一個(gè)雨天，想起那把傘，我的心就暖烘烘的。

分析點(diǎn)評(píng)：

一、選材恰當(dāng)，敘事清晰。本文的小作者選取了生活中的一件普通的事件，記敘了小時(shí)候和媽媽同打一把傘，“我”個(gè)子小，媽媽在傘下不能夠站直身子，弄得腰酸背痛，然而媽媽眼中卻滿是疼愛(ài)；回家的路上，“我”回絕了媽媽讓“我”打傘的提議，然而媽媽的衣服卻被淋濕了，從中感受到了濃濃的母愛(ài)。