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歷年本科畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；生物技術(shù)；本科畢業(yè)論文；分析研究

引言

商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準升格為本科院校，設(shè)有10個二級學(xué)院和2個教學(xué)部，共開辦31個本科專業(yè)，面向27個省市（區(qū)）招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進行了調(diào)查分析，以期及時發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進措施提供必要的參考依據(jù)。

1資料與方法

1.1研究對象

商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。

1.2研究方法

查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目內(nèi)容、選題來源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成績等方面進行整理和分類。運用描述性統(tǒng)計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。

2研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析

第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中實踐研究類占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、挑戰(zhàn)杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng)新高，2015年國家級立項達到8項。同時，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅(qū)動式”轉(zhuǎn)變，以上舉措大大增強了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和水平。

2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析

對表2進行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學(xué)院引進了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認可。同時，學(xué)院加大了對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，改善和提高了實驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開展教學(xué)科研的積極性，項目數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導(dǎo)人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開題時間較晚（2014年3月），導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的指導(dǎo)安排，即使開展拓展性的實踐訓(xùn)練也是在很有限的程度和范圍內(nèi)由教師有計劃有步驟地安排進行。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多（當年師生比1:6），顯然對學(xué)生進行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒有充裕的時間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。

2.3其它問題分析

圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動植物資源野外調(diào)查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對所學(xué)理論知識的進一步延伸，應(yīng)用性強、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；部分課題，例如資源調(diào)查與開發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應(yīng)用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實踐提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。表3可以看出，從畢業(yè)論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時意味著學(xué)生投入實驗與指導(dǎo)教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。

3存在問題與建議

3.1存在問題

目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程設(shè)計、課程實習(xí)等實踐教學(xué)一般也由教師按計劃進行，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師指導(dǎo)安排。學(xué)生在進行畢業(yè)論文（設(shè)計）前很少主動對論文總體思路、方案設(shè)計、寫作規(guī)范等知識進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進入實踐性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究的轉(zhuǎn)換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設(shè)計）題目陳舊、重復(fù)率高等實際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進一步提升。

3.2建議

3.2.1嚴把開題關(guān)第一，加強前期指導(dǎo)。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德教育時包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。每學(xué)期二級學(xué)院依據(jù)教學(xué)大綱就課程設(shè)計論文、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等安排專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充分調(diào)動各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）均安排在第八學(xué)期進行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時期，為避免此段時間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過于集中，畢業(yè)論文啟動工作宜安排在第六學(xué)期末著手進行，到第七學(xué)期開始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結(jié)束的假期實習(xí)中讓學(xué)生有較長的時間進行主動思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業(yè)論文準備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作興趣。同時可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時間沖突的壓力，使學(xué)生有機會有針對性地結(jié)合教學(xué)實踐立題，融入到真實的培養(yǎng)綜合實踐能力的社會活動環(huán)境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數(shù)量應(yīng)大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目標，選題既要與專業(yè)知識相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于難度較大或低級重復(fù)勞動性題目應(yīng)及時調(diào)整。最終，選題類型以實驗研究解決科學(xué)技術(shù)問題為主導(dǎo)方向，同時允許調(diào)查報告、文獻綜述、工廠設(shè)計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會在中期檢查中對學(xué)生的開題報告、實驗室預(yù)約單、實驗記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，動員協(xié)調(diào)各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報批評，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合督查，加強指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進行資格審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測。對于檢測結(jié)果過高的論文需要重新修改，直至符合標準。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實行預(yù)答辯。每名學(xué)生必須參加指導(dǎo)教師組織的預(yù)答辯，導(dǎo)師模擬正式答辯提出問題，著重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語言表達等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評閱教師，實行指導(dǎo)教師、評閱教師負責(zé)制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進相關(guān)制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，加大實驗室開放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐步加大對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善提高實驗室整體運行能力，并且逐年統(tǒng)計每個實驗室運營率，對實驗室開放率設(shè)定要求，保障畢業(yè)論文（設(shè)計）順利實施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認定。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動給予科研和教學(xué)量化的認可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項基金。對公開、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進行適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動師生的積極性和主動性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。

4結(jié)語

目前，影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)督，加強質(zhì)量監(jiān)控，除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開題、實施、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。當然，適時補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學(xué)生創(chuàng)新等實踐項目和教師科研，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。

參考文獻：

[1]熊小琴.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2011，26（3）：53-56.

[2]魏育新，陳蕊麗.如何提高公安院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量[J].求實，2012，（1）：269-270.

[3]韓濁清.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究，2012，29（1）：42-45.

歷年本科畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 研究生 教育現(xiàn)狀 存在問題

1.引言

從2001年起，我國高校開始擴招，研究生教育的規(guī)模迅速膨脹，每年研究生報名人數(shù)均以20%左右的速度增長。2007年全國研究生在校人數(shù)達到150萬，規(guī)模僅次于美國，位居世界第二。［1］客觀講，這種超常規(guī)的發(fā)展對推動社會進步起到了積極的促進作用，同時，也帶來了諸多的問題與矛盾。

培養(yǎng)和造就高水平的具有創(chuàng)新能力的人才強校、強國，是整個研究生體系設(shè)立的初衷及目的。但是，隨著人數(shù)的增多，出現(xiàn)的問題也很多，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有些院校出現(xiàn)了生師比過高、學(xué)校辦學(xué)條件遠不能滿足需要等問題。尤其是在遇到金融危機后，就業(yè)壓力的增大，使研究生的培養(yǎng)及發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。［2］如何提高研究生的素質(zhì)及能力，如何使導(dǎo)師的培養(yǎng)能力得到充分的發(fā)揮與提升，如何構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，將是我們未來需要深刻反思的問題。

2.研究生教育現(xiàn)狀及存在問題

我國現(xiàn)行的研究生招生考試制度是一種高度集權(quán)的模式，從招生計劃的審批到報考條件、考試時間、考試科目、錄取分數(shù)線的劃定和錄取名單的確定等，都是在教育行政部門的直接管理下進行的。［3］這種研究生招生體制中存在的問題一定程度上已成為制約選拔創(chuàng)新人才、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

本研究將以國內(nèi)某所“211工程”高校經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生為研究對象，該校經(jīng)濟管理學(xué)院擁有管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、情報學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、圖書館六大專業(yè)，也是此次研究樣本的所學(xué)專業(yè)。資料為2005―2007級碩士研究生，該校經(jīng)濟管理學(xué)院2005-2007年的錄取人數(shù)分別為85、89、90，共計268個樣本，呈歷年增長態(tài)勢。

本次調(diào)查內(nèi)容包括：生源基本情況、在校期間學(xué)位課成績情況、完成畢業(yè)論文情況、畢業(yè)去向選擇。并且采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對這些樣本數(shù)據(jù)進行分析，樣本數(shù)符合軟件要求的最少樣本數(shù)，結(jié)果有效。

3.研究假設(shè)和理論框架

3.1研究假設(shè)

3.1.1研究生生源情況

研究生教育招生規(guī)模大幅度擴大，使研究生生源狀況更加復(fù)雜、更加多樣化?？忌鷣碓粗饕茖W(xué)研究人員、高等教育教師、中等教育教師、國家公務(wù)員、應(yīng)屆本科畢業(yè)生、成人應(yīng)屆本科畢業(yè)生及其他人員。［4］而且，應(yīng)屆本科生占了其中很大的比例，說明由于本科規(guī)模的大幅度擴大加上就業(yè)壓力，相當一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造。影響生源質(zhì)量變化的因素不斷增多，探究其深層次原因變得復(fù)雜。

本次研究對于樣本的生源情況，主要劃為兩類：應(yīng)屆本科生與往屆本科生。根據(jù)資料顯示，該校的往屆本科生所占比例分別為：2005年為8人，占錄取總?cè)藬?shù)85的9.41%；2006年為11人，占總?cè)藬?shù)89的12.36%；2007年為15人，占總?cè)藬?shù)90的16.67%。

依照傳統(tǒng)認為，應(yīng)屆本科生由于學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境較好，在研究生錄取人數(shù)中占了相當大的比例。但是，由于現(xiàn)時代就業(yè)壓力的不斷增大，越來越多的已經(jīng)參加工作的往屆本科生選擇繼續(xù)深造，回到校園。所以，往屆本科生的大批“回歸”不得不引起重視。在這些往屆本科生中，他們的來源也不盡相同，既有來源于公司企業(yè)的，又有來源于政府事業(yè)單位的。不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研生活中表現(xiàn)各異。

根據(jù)以上理論，提出以下假設(shè)：

H1：研究生生源情況與學(xué)位課成績顯著正相關(guān)。

H2：研究生生源情況與畢業(yè)論文完成顯著正相關(guān)。

H3：研究生生源情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.2學(xué)位課成績情況

研究生課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容直接影響研究生科研、創(chuàng)新能力的提高。研究生的學(xué)位課為研究生科研、創(chuàng)新活動提供了寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。［5］研究生進行課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，而且是在復(fù)雜深入的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)有意義的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復(fù)雜問題，創(chuàng)造性地利用理論知識來解決科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的種種具體問題，為社會創(chuàng)造和生產(chǎn)新知識。

研究生學(xué)位課分為公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課兩種，研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課程為研究生科研、創(chuàng)新活動提供了寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。學(xué)位課的設(shè)立，是為了通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)使碩士研究生真正達到“在本專業(yè)方面掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識”的目的。由于研究方向的不同，每個專業(yè)設(shè)立的學(xué)位課也不同，必須符合本學(xué)科方向發(fā)展要求。該校對碩士研究生的要求是，在校學(xué)習(xí)期間，修讀的學(xué)位課課程的學(xué)分不低于1分。

本次研究將在校期間學(xué)位課成績情況，根據(jù)其最后的得分分為：優(yōu)（85―100分）、良（80―84分）、及格（75―79分）、不及格（75分以下）。

因此，提出以下假設(shè)：

H4：學(xué)位課成績情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.3畢業(yè)論文完成情況

撰寫畢業(yè)論文是研究生能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過科研工作的實踐培養(yǎng)研究生的科研能力，以獨立從事科學(xué)研究或擔(dān)負專門技術(shù)工作。一個合格的研究生必須具有從事科學(xué)研究工作或獨立承擔(dān)技術(shù)工作的能力，對其所研究的課題應(yīng)當有創(chuàng)新性見解，畢業(yè)論文也應(yīng)當具有一定的學(xué)術(shù)價值和理論意義，或有一定的實踐參考價值。

研究生教育重在培養(yǎng)質(zhì)量，既關(guān)注研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又強調(diào)其科研實踐能力，著力造就綜合素質(zhì)高、動手能力強、富于創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標志。

本次研究將完成畢業(yè)論文情況分為：通過和不通過。學(xué)位論文的質(zhì)量，除了與課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)密切相關(guān)外，還與研究生生源素質(zhì)如思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力、是否肯付出創(chuàng)造性勞動等有關(guān)。

根據(jù)以上特點，我們假設(shè)：

H5：畢業(yè)論文完成情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。

3.1.4畢業(yè)去向選擇

畢業(yè)生的畢業(yè)去向一般可分為兩種：繼續(xù)深造和就業(yè)。

在市場經(jīng)濟體制下，研究生在擇業(yè)理想、動機和標準等方面愈來愈趨向合理和成熟，擺脫了最初的沖動而步入理想的軌道。在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為個人意識、主體意識不斷優(yōu)化，他們往往都會選擇既體現(xiàn)知識價值，又有豐厚經(jīng)濟回報，還有良好的工作環(huán)境以最大限度地發(fā)揮自己的才能的崗位，同時又希望通過自己的勞動創(chuàng)造更多的社會價值。

畢業(yè)生的就業(yè)選擇，有行業(yè)選擇與地區(qū)選擇，畢業(yè)生一般會根據(jù)自身的情況及愛好興趣，對自己今后的畢業(yè)去向作出慎重的選擇。

本次研究將畢業(yè)生的畢業(yè)去向情況分為五種：（1）深造―讀博；（2）機關(guān)和事業(yè)單位；（3）高校和科研院所；（4）外企或大型國有企業(yè)等；（5）其他。

3.2理論框架

本次研究運用的是SPSS13.0的路徑分析方法，根據(jù)已有的樣本數(shù)據(jù)，建立一個可以檢驗的概念模型，如圖1的模型。

圖1 就業(yè)情況影響因素的概念模型

4.研究方法

4.1數(shù)據(jù)的信度檢驗

本研究以Cronbach α系數(shù)來檢驗一致性信度。一般情況下，Cronbach α系數(shù)大于0.65即可接受。經(jīng)過SPSS統(tǒng)計軟件信度分析，各變量的α值都在0.65以上（見表1），表明整個樣本一致性較好，所獲得的數(shù)據(jù)可信度很高。

表1 Cronbach α系數(shù)

4.2研究結(jié)果

對假設(shè)模型進行的路徑分析結(jié)果如表2所示，根據(jù)路徑系數(shù)可知，5個假設(shè)，全部得到了驗證。

表2 路徑分析結(jié)果

注：表中*表示p

5.結(jié)論與討論

通過以上的數(shù)據(jù)分析和得到的結(jié)果，可以看到，碩士研究生的生源情況對于學(xué)生在校期間的學(xué)位課成績、畢業(yè)論文的完成和畢業(yè)之后的去向都有較強的影響。針對以上結(jié)論，我們應(yīng)該認識到，對于碩士研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該首先充分了解學(xué)生的來源情況，根據(jù)其自身特點，導(dǎo)師為其制定適合的培養(yǎng)計劃，以使其充分發(fā)揮潛能，更好地完成碩士研究生期間的學(xué)業(yè)。有一部分的學(xué)生在上研之前是工作過了的，部分用人單位也注重研究生的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此具備更多的工作經(jīng)歷，也是求職的一項法寶。很多本科畢業(yè)后直接讀研的研究生，除了在年齡方面具備優(yōu)勢外，并不被用人單位看好。

而生源情況、學(xué)位課成績情況和畢業(yè)論文情況對學(xué)生畢業(yè)之后的去向也有著較強影響。學(xué)生要認識到，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)術(shù)鉆研精神對于以后的發(fā)展是有積極的作用的。不同的就業(yè)單位對研究生的能力要求不一樣，一些科研設(shè)計單位和高等學(xué)校很注重學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，那些致力于未來從事科研工作的學(xué)生，在碩士研究生學(xué)習(xí)期間，就要特別發(fā)展學(xué)術(shù)科研能力，具有獨立從事理論研究及高科技開發(fā)的能力，能獨立承擔(dān)和完成相關(guān)研究課題，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。而企業(yè)一般更注重的是畢業(yè)研究生的實際工作能力。因此那些致力于從事技術(shù)管理工作的學(xué)生應(yīng)當具有從事設(shè)計與運行、分析與研究、管理與決策的能力，能夠在未來勝任高層次的技術(shù)和管理工作。

參考文獻：

［1］彭擁軍.大眾化背景下研究生教育質(zhì)量問題［J］.江蘇高教，2006，（1）：5-7.

［2］錢云光.畢業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查與分析［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2002，（8）：109-112.

［3］譚鶴群等.關(guān)于我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，（S1）：162-165.

歷年本科畢業(yè)論文范文第3篇

為進一步提高我校博士研究生入學(xué)質(zhì)量，吸引優(yōu)秀生源攻讀博士學(xué)位，增加博士研究生群體的創(chuàng)新能力，我校2017年繼續(xù)從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收直接攻讀博士學(xué)位研究生（簡稱“直博生” ）。將結(jié)合推薦免試碩士生工作進行直博生招生工作，從具有學(xué)術(shù)型推薦免試水平的我校特別優(yōu)秀的本科畢業(yè)生中選拔。

一、 招生專業(yè)及學(xué)制學(xué)費

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

招生名額

081901

采礦工程

4

081902

礦物加工工程

6

083700

安全科學(xué)與工程

4

080104

工程力學(xué)

2

081401

巖土工程

4

081801

礦產(chǎn)普查與勘探

5

080804

電力電子與電力傳動

2

080203

機械設(shè)計及理論

2

081601

大地測量學(xué)與測量工程

3

直博生學(xué)制為5年，學(xué)費為10000元/年。

二、獎助辦法

1. 國家獎學(xué)金：按國家及學(xué)校文件評選。

2．國家助學(xué)金：用于資助我?；緦W(xué)科年限內(nèi)納入全國研究生招生計劃的所有

全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。

金額：博士研究生12000元/年

發(fā)放：分10個月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月

3. 學(xué)業(yè)獎學(xué)金： 一等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占20%，18000元

二等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，15000元

三等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，12000元

每年11月30日前一次性發(fā)放。

三、申請條件

1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；

2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；

3. 英語六級成績425分以上；

4. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學(xué)能力和實踐動手能力；

5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標準。

四、申請

考生可先在“中國礦業(yè)大學(xué)（北京）推免生預(yù)報名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學(xué)院組織復(fù)試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報名，并接收我校待錄取通知。

考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學(xué)院。

1. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請表》一份；

2. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦）；

3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；

4. 申請人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動的證明材料復(fù)印件1份。

五、考核與錄取

1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復(fù)試增強對學(xué)生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學(xué)研究的能力。

2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點擊回復(fù)同意。

3. 學(xué)校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學(xué)時間為次年9 月。

4．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。

（1）本人提供的材料與事實不符。

（2）申請人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。

（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。

（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。

（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書。

（6）不符合規(guī)定的體檢標準。

六、其它

1. 直博生在學(xué)期間不能申請自費出國留學(xué)，可參加國家高水平大學(xué)公派出國留學(xué)計劃申請出國留學(xué)；

2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學(xué)業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學(xué)校不負責(zé)其就業(yè)事宜。

七、聯(lián)系我們

暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學(xué)院聯(lián)系咨詢。

學(xué)院

聯(lián)系方式

郵箱

資源學(xué)院

62229053

fengyufeng88@163.com

地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院

62339307

dcxy@cumtb.edu.cn

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

62331345

201253@cumtb.edu.com

機電與信息工程學(xué)院

62331743

見下表

力學(xué)與建筑工程學(xué)院

62331737

lijian200@126.com

機電與信息工程學(xué)院

系別

所含專業(yè)

聯(lián)系人

郵箱

機械系

機械設(shè)計及理論

郝雪弟

hxd2003@126.com

電氣系

電力電子與電力傳動

歷年本科畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02

1 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義

在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設(shè)計（論文）是被安排在第三學(xué)年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設(shè)計（論文），能提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。

2 當前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，在選題、教師指導(dǎo)、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學(xué)生所選題目涉及的內(nèi)容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導(dǎo)方面，指導(dǎo)老師的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生所學(xué)專業(yè)不一致，平時疏于對學(xué)生的嚴格管理，導(dǎo)致在設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；論文撰寫方面，學(xué)生論文寫作水平低，指導(dǎo)教師不能確切把握學(xué)生的設(shè)計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現(xiàn)象。

針對當前存在的問題，我院從學(xué)院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系

3.1 質(zhì)量管理的基本原則

ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎(chǔ)上，其中ISO 9001標準對質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進理念的八項質(zhì)量管理原則，該八項質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導(dǎo)組織進行業(yè)績改進的指導(dǎo)原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標準建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。

3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理

從2010年開始，學(xué)院在教學(xué)管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調(diào)采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理。學(xué)院先后制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估標準，學(xué)院、系部及校外三級畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學(xué)院層面，教務(wù)處負責(zé)建立畢業(yè)設(shè)計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責(zé)答辯的組織工作，下設(shè)若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責(zé)論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師對學(xué)生全程指導(dǎo)。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設(shè)計論文進行網(wǎng)上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進。通過質(zhì)量監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調(diào)解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計（論文）四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力

4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學(xué)生選題進行指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡量選擇真實的課題，課題應(yīng)由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導(dǎo)論文選題時，學(xué)院要求指導(dǎo)教師做到三管齊下：首先，要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位，對生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結(jié)合學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項目，同時組織學(xué)生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學(xué)科研課題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際來撰寫論文，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）同時可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益。

4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性

學(xué)生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學(xué)生進入學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復(fù)低水平的課題研究。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過指導(dǎo)教師至少三次的論文審核，指導(dǎo)教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進行識別。同時，通過學(xué)院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進行電子化全程管理

學(xué)院組織開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導(dǎo)過程進行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學(xué)生的指導(dǎo)記錄，有效解決了以往QQ等指導(dǎo)途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學(xué)生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現(xiàn)象。

開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學(xué)生歷年的論文存儲在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，方便學(xué)生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）及成績排名，能查看到指導(dǎo)老師全程的指導(dǎo)建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設(shè)計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進入數(shù)據(jù)庫，作為校園網(wǎng)圖書館的館藏資料，這一做法非常受學(xué)生歡迎。

4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度

建立由專業(yè)負責(zé)人組成的答辯委員會，由系部教學(xué)主任任答辯委員會主任，下設(shè)若干答辯小組，為學(xué)生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生本人提出申請、指導(dǎo)教師或評閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責(zé)優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關(guān)專業(yè)的一、二年級學(xué)生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學(xué)生在整個過程中重視畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)公平競爭。

5 結(jié)束語

今后，在校企合作聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，還需要進一步探索研究。

參考文獻：

[1] 孟飛.高職“四層四段”畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（17）：124.

[2] 楊敏.新建本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的實踐與思考[J].惠州學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（8）：86.

[3] 胡燕萍.借鑒ISO9000質(zhì)量管理理念強化管理確保本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量[J].中國科技信息，2008（2）：187.

歷年本科畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：給水排水工程；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：TU82；G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0154-03

高等工科院校的教學(xué)體系一般分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。其中，實踐教學(xué)活動主要包括實驗、課程實習(xí)與設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)論文等方面內(nèi)容。按照國家的教育方針，工科高校就是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的基地，也是培養(yǎng)工程師的搖籃。如何提高工科學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，已成為當前高等教育改革的重大時代課題。

實踐環(huán)節(jié)是工科學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識。對給水排水工程專業(yè)學(xué)生來說，實踐環(huán)節(jié)顯得更為重要。給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)設(shè)計工程師，畢業(yè)生就業(yè)單位以設(shè)計部門為主。

實踐環(huán)節(jié)

是學(xué)生學(xué)以致用的直接嘗試和系統(tǒng)訓(xùn)練，是全面提高其綜合素質(zhì)和實踐能力的重要手段，也是他們對基本理論、基本技能、專業(yè)知識梳理和強化的重要途經(jīng)。但就目前的情況來看，高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著一些問題，能否解決好這些問題，是關(guān)系著能否培養(yǎng)出合格本科畢業(yè)生的關(guān)鍵［1-2］。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

目前，很多工科院校在教學(xué)過程中存在重理論輕實踐、重課堂輕課外的教學(xué)觀念，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視。山東建筑大學(xué)沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)經(jīng)費，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系不完整。

以畢業(yè)設(shè)計為例，給水排水工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計時間約一個學(xué)期。在這段時間內(nèi)，學(xué)生通過設(shè)計或?qū)嶒炚撐膶W(xué)習(xí)到的專業(yè)知識綜合運用、融會貫通。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是一個將學(xué)生專業(yè)知識升華的過程，其重要性不言而喻。

（二）學(xué)生對待實踐環(huán)節(jié)

的態(tài)度不端正

目前，相當一部分學(xué)生對待實踐環(huán)節(jié)的態(tài)度不端正。由于實踐教學(xué)中的試

驗、課程實習(xí)設(shè)計一般安排在學(xué)期末，通常是在結(jié)束考試之后進行，學(xué)生容易心態(tài)浮躁，認為一學(xué)期的學(xué)習(xí)工作基本結(jié)束，只要試驗或設(shè)計蒙混過關(guān)就行。在這一點上，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更突出。畢業(yè)設(shè)計正逢各單位招聘人才和國家各級公務(wù)員考試時間，多數(shù)學(xué)生要在這段時間確定自己的工作，心態(tài)要比平時浮躁。很多學(xué)生在沒有確定好工作前，欠缺畢業(yè)設(shè)計的動力，甚至沒有心思進行畢業(yè)設(shè)計工作。這是目前高校普遍存在的現(xiàn)象。另外，部分考慮繼續(xù)深造的學(xué)生，由于多數(shù)高校把研究生復(fù)試工作定在第八學(xué)期初進行，這個時間和畢業(yè)設(shè)計的時間也有沖突。通過初試的學(xué)生往往要拿出很多精力準備復(fù)試工作，用在畢業(yè)設(shè)計上的精力非常有限。

（三）教師能力不足或者投入精力不夠

由于高校近年來的擴招，盡管學(xué)校擴大了教師隊伍，但還是師資不足。青年教師缺乏相關(guān)工程設(shè)計經(jīng)驗，只能照搬課本知識，達不到實踐教學(xué)的目的；工程經(jīng)驗豐富的教師，由于承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)繁重，用于指導(dǎo)學(xué)生實踐的精力有限。

（四）實踐考核環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價標準相對寬松，主觀因素很強。如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的成績都是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生工作量和成果給出，和閉卷考試相比，成績浮動性大。另外，由于實踐教學(xué)的特殊性，指導(dǎo)教師往往會降低評價標準。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，這點表現(xiàn)得更加明顯。如果嚴格按照畢業(yè)設(shè)計要求，可能有小部分學(xué)生達不到畢業(yè)要求，不能順利畢業(yè)。而這部分學(xué)生可能已經(jīng)找好工作或考取了碩士研究生，如果不能順利畢業(yè)，將會對他們的人生產(chǎn)生重大影響。負責(zé)答辯的教師往往出于為學(xué)生考慮的目的，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果答辯適當降低要求，把關(guān)不嚴，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平下降。筆者對近年學(xué)校給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量做了統(tǒng)計，結(jié)果如圖1所示。

簡單地從數(shù)量來看，歷年畢業(yè)設(shè)計的插圖數(shù)和設(shè)計說明書字符數(shù)都在減少，這也從一方面說明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量在下降。

針對上述出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時采取有效措施，提高給水排水工程本科學(xué)生實踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、實踐教學(xué)問題的解決辦法

（一）充分認識實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力是所有能力中的核心能力，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以這些能力的提升為目標。既考慮能力本位的原則，又兼顧開放靈活的原則，通過多種途徑或方式打破學(xué)校封閉的圈子，使實踐教學(xué)面向行業(yè)、走向社會，實現(xiàn)形式的多樣化和開放化。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，整體規(guī)劃實踐教學(xué)的各個要素，堅持實踐教學(xué)貫穿整個大學(xué)階段。實踐教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及基本操作技能，引導(dǎo)、激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其綜合把握和運用學(xué)科知識的能力，以實驗及設(shè)計訓(xùn)練為主，突出對其創(chuàng)造性思維和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)［3］。高校應(yīng)充分利用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步開闊眼界，了解學(xué)科前沿知識，培養(yǎng)其科學(xué)研究的基本能力，使其個性特點得到充分發(fā)揮，對其所學(xué)專業(yè)的前景有全面了解和認識，使其動手能力和理論聯(lián)系實際的能力得到提高，達到培養(yǎng)其學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的目的［4］。

（二）端正學(xué)生對待實踐環(huán)節(jié)的態(tài)度

“態(tài)度決定一切?！毕胍樌_到實踐教學(xué)的目的，就必須先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其了解實踐環(huán)節(jié)的重要性，盡力安排好課堂教學(xué)和實踐教學(xué)計劃，避免相互之間的沖突。

第一，合理安排實驗課時間。將實驗內(nèi)容與課堂講授知識有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后及時通過實驗鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。