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中級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有論文范文第1篇

畢業(yè)論文答辯評(píng)分的改革與實(shí)踐

畢業(yè)論文工作是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生是否具備學(xué)士學(xué)位水平和能力的檢驗(yàn)，通過(guò)畢業(yè)論文鞏固和拓展所學(xué)的基本理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。通過(guò)論文答辯鞏固學(xué)生所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用、獨(dú)立思考問(wèn)題，使學(xué)生具有邏輯性思維和應(yīng)變能力，在答辯規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，概括闡述論文的核心內(nèi)容。本文整理了2007—2012年連續(xù)6屆食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)362名參加畢業(yè)論文答辯學(xué)生和指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組的評(píng)分情況，并總結(jié)歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況。

1以往畢業(yè)論文答辯評(píng)分存在的問(wèn)題

1.1導(dǎo)師與學(xué)生分組方式

(1) 導(dǎo)師與學(xué)生錯(cuò)開(kāi)。按照教務(wù)處的要求，指導(dǎo)教師回避本組學(xué)生，盡量采取交叉方式，主要是防止導(dǎo)師給自己的學(xué)生打高分，壓低其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但這種做法會(huì)導(dǎo)致不熟悉該領(lǐng)域的評(píng)委提問(wèn)題、評(píng)分不準(zhǔn)確，由于導(dǎo)師回避自帶的學(xué)生，與學(xué)生錯(cuò)開(kāi)的方式常常導(dǎo)致評(píng)委提出的問(wèn)題，很難涉及到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)；也有評(píng)委提出的問(wèn)題不是自己擅長(zhǎng)的，或者拿自己觀點(diǎn)套在他人的領(lǐng)域上，鬧出了大笑話。

(2) 導(dǎo)師與學(xué)生同組或?qū)I(yè)方向分組。按學(xué)生論文的方向、評(píng)委教師的方向劃分答辯組，優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)師在指導(dǎo)修改學(xué)生論文時(shí)就清楚論文的弊病在哪里、特點(diǎn)在哪里。如果導(dǎo)師客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)把自己帶的學(xué)生分成ABC等級(jí)，在學(xué)生答辯中提出的問(wèn)題準(zhǔn)確、尖銳；反之，就會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生都出類(lèi)拔萃，給出高分。

(3) 導(dǎo)師與學(xué)生隨機(jī)組合。打亂班級(jí)界限、打亂導(dǎo)師界限，使評(píng)審小組之間的分?jǐn)?shù)平衡十分重要，否則會(huì)出現(xiàn)班級(jí)之間優(yōu)秀論文數(shù)量的大偏差，學(xué)生也會(huì)抱怨。更大的問(wèn)題是學(xué)生畢業(yè)論文材料裝人檔案時(shí)，常常裝錯(cuò)或找不到，或者漏掉評(píng)委的評(píng)語(yǔ)，增加了論文評(píng)審的工作量。

分組的幾種做法筆者都做過(guò)嘗試，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，若按照一種模式固定不變，則會(huì)導(dǎo)致僵化。目前已出現(xiàn)“取消本科畢業(yè)論文”的呼聲'因此探索新的畢業(yè)論文評(píng)審方式、新的評(píng)分機(jī)制十分必要，而畢業(yè)優(yōu)秀論文如何產(chǎn)生也是重要問(wèn)題，是導(dǎo)師、學(xué)生、評(píng)委關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.2導(dǎo)師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)

過(guò)去都以答辯小組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法來(lái)操作，這種做法的弊病是導(dǎo)師有主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只能任評(píng)委“宰割”，而看到個(gè)別師哥師姐答辯時(shí)被問(wèn)得語(yǔ)無(wú)倫次，甚至哭泣的狀態(tài)后，學(xué)生對(duì)論文答辯這個(gè)畢業(yè)的最后一關(guān)容易產(chǎn)生恐懼心理。答辯中一方面的積極性實(shí)際上就是導(dǎo)師之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了畢業(yè)論文答辯的主體是學(xué)生，學(xué)生才是真正的“主人”。為什么不能發(fā)揮“主人”的積極性呢？有兩方面的積極性總比一方面的積極性好得多。

   

       1.3導(dǎo)師打分高的問(wèn)題

導(dǎo)師給學(xué)生按畢業(yè)論文成績(jī)50%的比例打分，使得導(dǎo)師打分很高的成績(jī)難于均衡；同時(shí)，由于答辯委員會(huì)主任、系主任最終核定分?jǐn)?shù)、更改分?jǐn)?shù)的做法，容易使導(dǎo)師評(píng)分越打越髙，產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“我打的分?jǐn)?shù)沒(méi)用了”，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

1.4畢業(yè)論文題目更改的問(wèn)題

畢業(yè)論文題目的更改主要反映在對(duì)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不完善、試驗(yàn)條件不具備，有些藥劑買(mǎi)不到，被迫換題；也有的是以一點(diǎn)抽樣代替多點(diǎn)抽樣，把論文題目寫(xiě)得范圍很大，而實(shí)際上很空、數(shù)據(jù)不全；有的題目是工藝研究而實(shí)際上是配方研究，這樣學(xué)生在答辯闡述中表現(xiàn)出文不對(duì)題，因而導(dǎo)致答辯后修改題目，在每屆學(xué)生論文答辯后約有10%~15%的畢業(yè)論文需要修改題目。1.5畢業(yè)論文不規(guī)范的問(wèn)題

個(gè)別學(xué)生的綜述內(nèi)容比例過(guò)大，指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，論文撰寫(xiě)格式不夠規(guī)范，還有一部分學(xué)生的論文屬于社會(huì)科學(xué)或與自然科學(xué)相結(jié)合方面，而都不在學(xué)院2010年以前規(guī)定的實(shí)驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型2種格式范疇之內(nèi)，在評(píng)審論文上答辯委員會(huì)很難界定其規(guī)范性，學(xué)生在答辯前論文格式不規(guī)范的約占30%，論文存檔稿仍有不規(guī)范的，其中包括被評(píng)上優(yōu)秀論文的主要是參考文獻(xiàn)不規(guī)范。

2歷屆畢業(yè)論文評(píng)審情況

2.1教師

2.1.1職稱(chēng)結(jié)構(gòu)

食品科學(xué)系教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)在2007屆高級(jí)、中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)比例相同，隨著年限的增加，髙級(jí)職稱(chēng)為上升趨勢(shì)，中級(jí)職稱(chēng)為降低趨勢(shì)；總體為高級(jí)多、中級(jí)少、無(wú)初級(jí)。

       2.1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師

   

      2007屆擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師只占50%，在10名中級(jí)職稱(chēng)中只有3人作為導(dǎo)師。在6屆畢業(yè)生中，正高級(jí)職稱(chēng)的教師均作為指導(dǎo)教師，副高級(jí)職稱(chēng)中有74.1%的人作為導(dǎo)師，中級(jí)職稱(chēng)中有73.6%的人作為導(dǎo)師，表明副高級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)中均有25%的人未擔(dān)任指導(dǎo)教師，尚有帶學(xué)生完成畢業(yè)論文的空間。

2.2畢業(yè)論文評(píng)分

6屆畢業(yè)優(yōu)秀論文的產(chǎn)生采用辦法不同，2007—2009屆按答辯小組學(xué)生分配比例產(chǎn)生優(yōu)秀人數(shù)，在2009屆有一個(gè)答辯小組作了學(xué)生自己申報(bào)優(yōu)秀論文的試點(diǎn)。從2010—2012屆以第1組作為優(yōu)秀組，2010屆實(shí)行了優(yōu)秀組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法，有13名學(xué)生申請(qǐng)了優(yōu)秀論文的評(píng)選，產(chǎn)生了8篇優(yōu)秀論文；由于2011—2012屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文的人數(shù)不多，采取了主要由優(yōu)秀組產(chǎn)生，其他組選優(yōu)的做法。2011屆學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文人數(shù)不足的原因是有的學(xué)生認(rèn)為答辯程序麻煩，要準(zhǔn)備PPT，要比其他組提的問(wèn)題多，優(yōu)秀論文要求的嚴(yán)，評(píng)為優(yōu)秀論文后要縮減篇幅、按照校學(xué)報(bào)格式反復(fù)修改；尤其是怕自己被直接淘汰到80分以下，對(duì)自己的論文信心不足、不敢申報(bào)。

3實(shí)行學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式

對(duì)2009屆學(xué)生畢業(yè)論文分組及評(píng)分實(shí)行了試點(diǎn)后，從2010—2012屆食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文評(píng)分工作采取學(xué)生自行申報(bào)優(yōu)秀論文方式，論文分優(yōu)秀組和一般組，在畢業(yè)班學(xué)生中限報(bào)25%的比例，采取提前5d報(bào)5份規(guī)范論文及電子文檔，個(gè)人提出優(yōu)秀論文申請(qǐng)，各班委會(huì)統(tǒng)計(jì)后報(bào)給系里。優(yōu)秀組評(píng)委由各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人員組成，審查論文格式、內(nèi)容、創(chuàng)新性、真?zhèn)涡?；評(píng)委拿到論文后，先按百分制進(jìn)行“論文水平”打分，在學(xué)生論文答辯時(shí)進(jìn)行論文“報(bào)告過(guò)程、答辯”打分，按15%的比例排出順序，實(shí)行末位淘汰制。為了避免某些學(xué)生混水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)，當(dāng)申報(bào)超出比例限制時(shí)，對(duì)于書(shū)面審查不合格者，直接淘汰到中等分?jǐn)?shù)段。申報(bào)者的論文格式必須規(guī)范，優(yōu)秀論文組答辯采用PPT形式，宣講及答辯時(shí)間20?25min；—般組采用限定打分的方式。

實(shí)行優(yōu)秀論文申請(qǐng)制的方式進(jìn)行分組及評(píng)分，可以簡(jiǎn)化程序，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生制作PPT的技能提髙。在申報(bào)學(xué)生中選優(yōu)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向評(píng)委在一組之內(nèi)，采用“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，突破論文評(píng)審關(guān)注焦點(diǎn)；指導(dǎo)教師之間不再為優(yōu)秀畢業(yè)論文名額爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，優(yōu)秀畢業(yè)論文操作程序在答辯前就透明了，學(xué)生自己不申請(qǐng)參加優(yōu)秀論文答辯，則被評(píng)上優(yōu)秀論文的概率很小了，即使是從其他組選優(yōu)產(chǎn)生，每組也就只有1名，而且是小組評(píng)委都認(rèn)可的優(yōu)秀論文。優(yōu)秀畢業(yè)論文產(chǎn)生由朦朧變得清晰可見(jiàn)，即使是原來(lái)的三好生、優(yōu)秀干部、考上研究生的同學(xué)，自己沒(méi)有申報(bào)，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀論文了。指導(dǎo)教師的意見(jiàn)少了，學(xué)生的意見(jiàn)少了，畢業(yè)論文答辯評(píng)分工作和諧了。

4畢業(yè)論文評(píng)審對(duì)策

針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組打分情況，畢業(yè)論文評(píng)審采取以下措施。

(1) 采取學(xué)生申報(bào)優(yōu)秀論文方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，申報(bào)與評(píng)選互動(dòng)。由導(dǎo)師的主動(dòng)性變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)性，畢業(yè)論文答辯時(shí)學(xué)生是主體，必須發(fā)揮其積極性，有學(xué)生和導(dǎo)師的積極性才行。尤其是從2009屆開(kāi)始被評(píng)為優(yōu)秀論文的必須編人畢業(yè)優(yōu)秀論文集，學(xué)生自己要按照校報(bào)模版先期修改，指導(dǎo)教師再進(jìn)行修改審核。

(2) 改變學(xué)生的懶惰思想、依賴(lài)思想、等待思想。真正把導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇落到實(shí)處，導(dǎo)師把試驗(yàn)內(nèi)容分給學(xué)生去做，把自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)拿給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生認(rèn)為我是給導(dǎo)師做事，之所以

把畢業(yè)論文當(dāng)作是導(dǎo)師的事情根源就在此處，從而導(dǎo)致學(xué)生向?qū)煹?、靠、要，定選題、找儀器、買(mǎi)藥品、收集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、論文修改等環(huán)節(jié)，使指導(dǎo)教師常常處于被動(dòng)的局面。

(3) 在固定打分比例時(shí)，限定打分上限。以現(xiàn)有指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組4:2:4或5:2:3的比例進(jìn)行打分，要掌握“度”，否則其中一項(xiàng)打分至極點(diǎn)，另外兩項(xiàng)就很難打分；對(duì)于未申報(bào)優(yōu)秀論文者限定指導(dǎo)教師打分上限為92分，從實(shí)際操作上看這是行之有效的辦法。

若是打分人數(shù)多、具有代表性的答辯小組客觀公正地評(píng)分，其打分比例占50%則顯得有意義，可以調(diào)節(jié)指導(dǎo)教師打分高的現(xiàn)象。否則會(huì)使答辯小組的權(quán)力過(guò)高，被有些帶有偏見(jiàn)的人利用，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)被壓低；或者某個(gè)小組打分高，各組之間打分差別較大，出現(xiàn)不易均衡的現(xiàn)象。

從各小組評(píng)委打分中去掉1個(gè)最高分和1個(gè)最低分的統(tǒng)計(jì)分析看，這種做法的差異不顯著，從排序來(lái)看基本沒(méi)有大的差異。若是出現(xiàn)評(píng)委打分平均

在89分以上的，去掉該評(píng)委打分的做法效果明顯。

(4) 優(yōu)秀論文評(píng)選也要變換方式及時(shí)加以調(diào)整。

中級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有論文范文第2篇

前不久，身為“白衣天使”的媽媽考過(guò)了中級(jí)職稱(chēng)，她的領(lǐng)導(dǎo)要她打幾篇論文去交。媽媽便開(kāi)始認(rèn)真的寫(xiě)起論文來(lái)，寫(xiě)了好幾天才寫(xiě)好，可領(lǐng)導(dǎo)不要手寫(xiě)的，要打印出來(lái)。媽媽就來(lái)找我，讓我來(lái)完成這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)——打論文。

那天，吃過(guò)早飯后，媽媽就來(lái)找我，開(kāi)始對(duì)我實(shí)施“軟磨硬泡”的第一方案?？晌沂冀K不肯答應(yīng)，媽媽便放棄了第一方案，繼續(xù)實(shí)施第二方案——教育加獎(jiǎng)勵(lì)，“孩子啊，你給媽媽打字既可以提高你的打字速度，有能完成媽媽的作業(yè)，這樣不是一舉兩得嘛……”“不干！”“那我再投資十元給你，行嗎？”“十元……還不錯(cuò)，行吧。”我終于支架不住了。

說(shuō)干就干，我馬上打開(kāi)電腦，給媽媽打論文。

時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，論文也漸漸打得差不多了。打論文時(shí)，媽媽一邊給我念，一邊幫我一起一起打，我和媽媽就這樣互相幫助，不懈努力地打著。當(dāng)爸爸下班回到家時(shí)，問(wèn)什么時(shí)候開(kāi)飯，我和媽媽相視一笑，才知道飯還沒(méi)有弄呢。

緊接著幾天，我都把心思放在論文上，每天都抓緊每一分一秒地打。我盼著早點(diǎn)打完，早點(diǎn)得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。

中級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有論文范文第3篇

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)2005年至2015年11月30日陜西省圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資料室圖書(shū)期刊逐年借閱情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)各部門(mén)員工借閱數(shù)量、發(fā)文情況、研究方向、職稱(chēng)晉升等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而對(duì)多媒體時(shí)代下紙質(zhì)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊利用的困境和路徑進(jìn)行了探討。

中圖分類(lèi)號(hào)：G251.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）04-0109-03

1圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊

圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊是該學(xué)科研究中最主要的情報(bào)源，是發(fā)表和傳播圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)研究成果的重要陣地以及學(xué)科理論建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的窗口。圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的出版和發(fā)行不僅豐富了圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)的內(nèi)容，而且其本身也成了獨(dú)特的研究對(duì)象，日益受到業(yè)界的重視。

1.1媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊品種的不斷增加和質(zhì)量的不斷提高，從側(cè)面反映了圖書(shū)情報(bào)事業(yè)的蓬勃發(fā)展和圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)學(xué)術(shù)研究的日趨繁榮。就圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的隸屬關(guān)系而言，編輯出版圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)期刊的有公共圖書(shū)館、科研院所、高等院校等；從出版周期看，有半月刊、月刊、雙月刊、季刊等；按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，有核心期刊、非核心期刊、引文索引來(lái)源期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊等。

1.2圖書(shū)館學(xué)資料室的功能、特點(diǎn)

1.2.1專(zhuān)一性。專(zhuān)一性是針對(duì)服務(wù)群體而言的。毫無(wú)疑問(wèn)，圖書(shū)館學(xué)資料室主要收集和儲(chǔ)備的是圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)的期刊和圖書(shū)，主要面對(duì)本館或者一定區(qū)域內(nèi)的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)人員，因而其服務(wù)群體比較專(zhuān)一。

1.2.2新穎性。①報(bào)道及時(shí)。期刊與圖書(shū)相比較，出版周期短，刊載論文的速度快、數(shù)量大、內(nèi)容新穎、發(fā)行與影響面廣，能及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)研究的新成果、新水平、新動(dòng)向。②內(nèi)容廣泛。期刊發(fā)表的文獻(xiàn)大多數(shù)是原始論文，提供的資料包括理論觀點(diǎn)、研究方法、儀器裝置、結(jié)果討論和參考文獻(xiàn)等。此外，期刊還刊登文獻(xiàn)述評(píng)、動(dòng)態(tài)介紹、會(huì)議消息、書(shū)評(píng)和新書(shū)預(yù)告、產(chǎn)品廣告等，內(nèi)容十分豐富。不僅如此，其他類(lèi)型的文獻(xiàn)也常常在期刊上發(fā)表，如會(huì)議論文、科技報(bào)告、學(xué)位論文等，重要的專(zhuān)利在期刊上也常有報(bào)告。③連續(xù)性。期刊連續(xù)出版，不僅有利于情報(bào)的傳遞，而且它們所積累的大量文獻(xiàn)，歷史、系統(tǒng)地記錄了某一學(xué)科或某一研究對(duì)象的發(fā)展過(guò)程。期刊每期都有目錄，卷末或年末編有各種索引，有的期刊還出版多卷或多年的累積索引，方便使用者進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索。

1.2.3靜態(tài)性。靜態(tài)性是指資料室內(nèi)收藏的圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等各類(lèi)文獻(xiàn)資料所承載的信息在一定的時(shí)間段內(nèi)基本是不變的，能夠給研究人員提供一段時(shí)期內(nèi)相對(duì)靜態(tài)的學(xué)術(shù)成果。

1.2.4多元性。多元性是針對(duì)文獻(xiàn)收集的渠道而言的。傳統(tǒng)的采集、購(gòu)買(mǎi)、交換等方式已不能適應(yīng)資料室收集文獻(xiàn)“新、特、快”的要求。采訪人員可以從網(wǎng)上下載信息，或收集外出參會(huì)人員的會(huì)議文本及與多個(gè)相關(guān)兄弟單位交流資料等。

2多媒體時(shí)代陜西省圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)資料室利用情況

2.1期刊利用情況

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，陜西省圖書(shū)館資料室截至2015年11月30日收藏的國(guó)內(nèi)常見(jiàn)圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊有55種，其中經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)并配發(fā)國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)的正式出版物有34種，內(nèi)部資料有21種（包括《當(dāng)代圖書(shū)館》），每年和其他刊物交換有28種，2016年尚有33種期刊繼續(xù)訂閱。其中有10種期刊是既訂閱又交換。

由表1可以發(fā)現(xiàn)，2005年和2006年借閱資料的館員很少。因?yàn)楫?dāng)時(shí)職稱(chēng)評(píng)審對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)量的要求并不是很?chē)?yán)格，所以查詢(xún)和借閱專(zhuān)業(yè)期刊的人員較少。2007年，陜西省開(kāi)始推行人事制度改革，職稱(chēng)評(píng)審逐步規(guī)范，專(zhuān)業(yè)人員的學(xué)術(shù)成果成為專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)聘的重要條件，這在客觀上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)期刊的利用率。所以，從2007年開(kāi)始，借閱的人數(shù)有所增加，2008年達(dá)到高峰，到2011年滑至低谷。而2012年、2013年又再次開(kāi)始攀升，2014、2015年又開(kāi)始回落，這種現(xiàn)象的形成，與當(dāng)年報(bào)名參加職稱(chēng)評(píng)聘的人數(shù)有很大關(guān)系。2013年發(fā)展研究部承接了一個(gè)專(zhuān)業(yè)課題，完成課題需要查閱參考大量的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)成果，為此借閱量突然增加至115次。

2.3從借閱人數(shù)上分析

從表1和表2統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，2005―2015年共有90人（次）在資料室借閱過(guò)圖書(shū)和期刊，平均每年只有8.2人（次），占陜西省圖書(shū)館在崗專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的4.2%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這90人（次）在11年間陸續(xù)都解決了職稱(chēng)晉升問(wèn)題。從這里就可以看出，圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)資料室確實(shí)能給需要解決職稱(chēng)問(wèn)題的館員研究學(xué)術(shù)、撰寫(xiě)論文提供必要的文獻(xiàn)信息幫助，但同時(shí)也說(shuō)明，幾乎所有人只有在解決職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題時(shí)才會(huì)想起使用專(zhuān)業(yè)資料室。

2.4從借閱年份上分析

這11年中，陜西省圖書(shū)館資料室共借出圖書(shū)和期刊850冊(cè)，其實(shí)從借閱的年份看，表面上是2012年、2013年比較高，實(shí)際排除發(fā)展研究部為課題研究借閱的數(shù)量，2007年借閱量是最多的，這也是因?yàn)?007年陜西省頒布了職稱(chēng)評(píng)定規(guī)范，加上2007年陜西省圖書(shū)館進(jìn)行了新一輪的人員招聘，所以借閱專(zhuān)業(yè)資料的人數(shù)增加了。

2.5從借閱者所在部門(mén)分析

在這11年間，借閱最多的是發(fā)展研究部，借閱最少的是閱讀推廣部。發(fā)展研究部和閱讀推廣部同時(shí)在2007年成立，可兩個(gè)部門(mén)的借閱量反差如此懸殊，也許是因?yàn)殚喿x推廣部主要注重給讀者推廣閱讀了，反倒不重視自己的專(zhuān)業(yè)閱讀，也可以說(shuō)明這兩個(gè)部門(mén)重視專(zhuān)業(yè)方面的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

3多媒體時(shí)代陜西省圖書(shū)館館員學(xué)術(shù)研究概況

3.1從借閱者的效果上分析

近年來(lái)，各省修訂的圖書(shū)資料專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審條例都對(duì)中級(jí)以上職稱(chēng)提出了論文數(shù)量要求，這就使得一大批從事具體業(yè)務(wù)的工作人員都要。從陜西省圖書(shū)館2005―2014年職稱(chēng)評(píng)審的結(jié)果看，2014年6月招聘前陜西省圖書(shū)館共有18個(gè)部門(mén)，在編職工197人，實(shí)際在崗人數(shù)181人。截至2014年底，初級(jí)職稱(chēng)50人，中級(jí)職稱(chēng)93人，高級(jí)職稱(chēng)32人，其他22人。從2005年開(kāi)始，每年職稱(chēng)晉升人數(shù)平均為14人，陜西省圖書(shū)館共有140人晉升了職稱(chēng)，其中2006年晉升人數(shù)最多，初級(jí)和中級(jí)人數(shù)基本持平，高級(jí)人數(shù)平均每年3人，這也符合高級(jí)職稱(chēng)占總?cè)藬?shù)的比例（見(jiàn)表3）。

3.2情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2005年至2014年這10年時(shí)間，陜西省圖書(shū)館在編人員共提交372篇，平均每人發(fā)文只有1.9篇，其中核心期刊發(fā)文69篇，其余都是在其他刊物或論文集上發(fā)表的。

4多媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)資料利用過(guò)程中的困境

4.1外部因素

一方面，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，館員也沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)仔細(xì)閱讀專(zhuān)業(yè)資料，借閱率下降也就成了必然現(xiàn)象；另一方面，多媒體閱讀的沖擊和閱讀習(xí)慣改變的沖擊，成為影響資料室借閱率的重要因素。隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，CNKI、維普、萬(wàn)方、龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫(kù)的誕生，館員們獲取信息資源的方式更加靈活、便捷，紙質(zhì)資源的價(jià)值受到了巨大的沖擊。

4.2內(nèi)部因素

4.2.1缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍。筆者所在館沒(méi)有形成很好的學(xué)術(shù)研究氛圍，90%的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在一年內(nèi)沒(méi)有任何學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生，尤其是初、中級(jí)職稱(chēng)人員中的93%沒(méi)有成果，這也反映出陜西省圖書(shū)館高級(jí)職稱(chēng)人員對(duì)較低職稱(chēng)人員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有正常開(kāi)展。

4.2.2資料室的位置。資料室作為專(zhuān)業(yè)期刊閱覽室，處于行政區(qū)域內(nèi)，沒(méi)有專(zhuān)管人員，常年處于關(guān)閉狀態(tài)。館外讀者既不知道有這么個(gè)閱覽室，即使知道了也無(wú)法進(jìn)入，館內(nèi)員工需要借閱時(shí)才開(kāi)門(mén)，這樣會(huì)給大部分館員留下只藏不借的印象。

4.2.3文獻(xiàn)資源建設(shè)速度相對(duì)遲緩。藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高、書(shū)籍更新緩慢、期刊征訂沒(méi)有連續(xù)性，這就造成館員關(guān)注的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)書(shū)從采購(gòu)到上架流通時(shí)間較長(zhǎng)，也是造成館員借閱興趣不高的原因之一。

5多媒體時(shí)代圖書(shū)館學(xué)資料室開(kāi)發(fā)利用的路徑

5.1給館員營(yíng)造一個(gè)寬容求實(shí)的學(xué)術(shù)研究氣氛

目前，僅僅與個(gè)人職稱(chēng)評(píng)審相關(guān)聯(lián)，不能夠帶動(dòng)、影響?zhàn)^內(nèi)整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)研究需要一種寬容求實(shí)的平和心態(tài)和研究氣氛，研究者和專(zhuān)業(yè)雜志應(yīng)該容納不同的觀點(diǎn)、不同的流派、不同的評(píng)論、不同的批評(píng)等，這樣的研究氛圍才有利于學(xué)術(shù)研究的發(fā)展和深入。

5.2專(zhuān)業(yè)資料室要積極主動(dòng)宣傳，提高專(zhuān)業(yè)期刊利用率

圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊的主要讀者對(duì)象是圖書(shū)情報(bào)工作者和教學(xué)、科研人員。潛在的讀者對(duì)象是圖書(shū)館的廣大讀者和情報(bào)用戶(hù)。一部分刊物應(yīng)調(diào)整編輯方針，面向讀者和用戶(hù)，多刊登書(shū)評(píng)文章，報(bào)道專(zhuān)題文獻(xiàn)，也可報(bào)道科技、經(jīng)濟(jì)信息，直接為用戶(hù)服務(wù)。

5.3加快圖書(shū)更新速度，推薦購(gòu)置新書(shū)

5.3.1提高采訪員素質(zhì)。多做館員調(diào)研，摸清館員閱讀脈絡(luò)，讓館員代表直接參與購(gòu)書(shū)，讓館員有目的、有針對(duì)性地挑選符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、利用率較高的圖書(shū)和期刊，盡量做到有的放矢。

5.3.2加速新書(shū)、新刊上架時(shí)間。加快圖書(shū)更新速度，減少中間環(huán)節(jié)，新刊到館后盡快登記上架，縮短從訂購(gòu)到上架流通的時(shí)間，讓館員第一時(shí)間能在資料室看到業(yè)界的熱點(diǎn)資料，吸引他們來(lái)借閱。

5.4服務(wù)內(nèi)容要更新

資料室也要與時(shí)俱進(jìn)，在服務(wù)功能、服務(wù)模式上創(chuàng)新，變守?cái)傋訛橹鲃?dòng)尋求讀者，迎合館員需要，開(kāi)展檢索咨詢(xún)、學(xué)術(shù)交流、論文寫(xiě)作培訓(xùn)等多種服務(wù)。

5.5提高讀者的借閱積極性

傳統(tǒng)的資料室借閱服務(wù)是單向的出借圖書(shū)或期刊，讀者也是被動(dòng)型的。要想提高館員的積極性，就要讓館員主動(dòng)、自覺(jué)地形成一種學(xué)術(shù)研究熱情，這就要求館內(nèi)采取相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)館員踴躍投入到學(xué)術(shù)成果研究中，只有這樣才能激發(fā)館員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高專(zhuān)業(yè)期刊的借閱率。

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中級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì) 論文 模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0005-01

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻堅(jiān)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度具有重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）又是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力的全面總結(jié)與檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)；同時(shí)也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2 背景

由于獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)時(shí)期不具有獨(dú)立辦學(xué)的主體資格，獨(dú)立學(xué)院師資來(lái)源的主渠道是由母體高校提供的。一般來(lái)說(shuō)，在初創(chuàng)時(shí)期獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師只有1/3是獨(dú)立學(xué)院自己的教師，有2/3以上是由母體高校在職教師（含退休教師）兼任。

因此，在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)工作中，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，自有教師一般都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，不具備畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的條件，自有教師根本不能滿足學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師需求。所以，獨(dú)立學(xué)院不得不再次向母體學(xué)校求助，聘請(qǐng)母體學(xué)校教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。表面上是解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，但同時(shí)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，指導(dǎo)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間指導(dǎo)了8個(gè)母體學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），再無(wú)法兼顧到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的不夠，也沒(méi)有定期的答疑解惑，學(xué)生幾乎見(jiàn)不到指導(dǎo)教師的面，由于得不到有效的指導(dǎo)和幫助，至使有些學(xué)生在開(kāi)始畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)無(wú)從下手，有困難得不到及時(shí)有效幫助和解決，影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量。

在此背景下，急需新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行模式來(lái)解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 模式探討

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和密切校市、校企合作，結(jié)合“校市共建，校市相融，校企合作”辦學(xué)模式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)提出以下三種模式：

3.1 自有教師為指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師應(yīng)由中級(jí)及以上職稱(chēng)教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，初級(jí)職稱(chēng)人員可以擔(dān)任輔助指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)最多不超過(guò)8人，要經(jīng)常與學(xué)生交流，定期答疑、質(zhì)疑，每周不少于兩次。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，必須堅(jiān)守崗位，確因工作需要出差時(shí)，必須經(jīng)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。時(shí)間在一周至一個(gè)月，需委派相當(dāng)水平的教師指導(dǎo)，出差一個(gè)月以上，則需另定指導(dǎo)教師。學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)教室，供畢業(yè)班學(xué)生使用。

3.2 聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為指導(dǎo)教師

從專(zhuān)業(yè)對(duì)口公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門(mén)等單位中聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，促使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與生產(chǎn)科研緊密結(jié)合。

此類(lèi)指導(dǎo)教師原則上應(yīng)來(lái)自于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門(mén)等，應(yīng)具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)；或本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作五年以上，并具有主持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到中級(jí)職稱(chēng)水平，工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派、事業(yè)心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、管理人員等。

在聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師的同時(shí)，必須配備校內(nèi)輔導(dǎo)教師，可由校內(nèi)初級(jí)職稱(chēng)的教師擔(dān)任。因?yàn)楫吘剐Ｍ庵笇?dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，且對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)規(guī)范的要求不太清楚，需要校內(nèi)輔導(dǎo)教師進(jìn)行補(bǔ)充，且對(duì)學(xué)生的管理起到更好作用。學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)教室，供畢業(yè)班學(xué)生使用。

3.3 與企業(yè)合作，到企業(yè)真刀真槍完成

提倡學(xué)生到院外專(zhuān)業(yè)對(duì)口公司、生產(chǎn)企業(yè)和科研部門(mén)等單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這個(gè)模式下分為兩種方式：

①學(xué)校統(tǒng)一組織。學(xué)校首先考慮簽訂協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，在解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)解決就業(yè)問(wèn)題。如模具專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以統(tǒng)一組織到廣東的企業(yè)進(jìn)行；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到中軟國(guó)際、深圳達(dá)內(nèi)等公司進(jìn)行，但必須是在學(xué)生自愿的前提下。

由企業(yè)統(tǒng)一安排校外指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。期間，由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，安排食宿。系部應(yīng)安排校內(nèi)老師長(zhǎng)期或定期到企業(yè)中檢查學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)材料的撰寫(xiě)。同時(shí)與企業(yè)指導(dǎo)人員加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校近期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，排除困難，及時(shí)反映學(xué)生在企業(yè)遇到的問(wèn)題。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯環(huán)節(jié)中，系部可以安排骨干教師到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師一起進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作。

②學(xué)生自行解決。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，學(xué)校更難對(duì)其進(jìn)行管理。必須安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理。管理模式可以參考聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為指導(dǎo)教師的方式。

中級(jí)職稱(chēng)沒(méi)有論文范文第5篇

鼓勵(lì)員工職稱(chēng)考試之我見(jiàn)

從河北某市農(nóng)村信用合作社內(nèi)網(wǎng)的員工基本情況統(tǒng)計(jì)表看，該市農(nóng)村信用合作社系統(tǒng)人員中，中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)為31人，占全轄員工的3%，初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)為232人，占全轄員工的26%；本科132人（含黨校2人），占全轄員工的15%，大專(zhuān)585人，占全轄員工的65%?？梢钥闯鲋屑?jí)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)人數(shù)比本科學(xué)歷人數(shù)相比少4倍之多，初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人數(shù)與大專(zhuān)學(xué)歷相比少1.5倍有余。可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)與學(xué)歷出現(xiàn)極大不平衡。

一、現(xiàn)行的工資政策有阻于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的提高

現(xiàn)員工的工資主要有崗位工資、津補(bǔ)貼、效益工資構(gòu)成。其中津補(bǔ)貼中的能力津貼主要為職稱(chēng)津貼、學(xué)歷津貼，二者就高擇一。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)歷和職稱(chēng)相比學(xué)歷更容易取得證書(shū)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)考取積極性不高，不利于員工綜合素質(zhì)的提高。

二、近年學(xué)歷教育得到較大的發(fā)展和提高

前，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)作為對(duì)金融工作人員專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)證，員工取得職稱(chēng)證書(shū)費(fèi)用低、學(xué)習(xí)靈活，員工報(bào)考國(guó)家職稱(chēng)考試積極性很高。通過(guò)考試，取得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的證書(shū)后，與工資待遇掛鉤，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了員工積極求學(xué)上進(jìn)，增強(qiáng)了員工的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并在工作中得到實(shí)踐。后，聯(lián)社大辦特辦各種成人學(xué)歷繼續(xù)教育班，學(xué)費(fèi)高、占用工作時(shí)間長(zhǎng)、易畢業(yè)，聯(lián)社創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)員學(xué)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)90%甚至100%。聯(lián)社人事勞動(dòng)部成為函授站，員工入學(xué)方便，授課簡(jiǎn)單，考試走形式，畢業(yè)證書(shū)易取得。幾年間，員工紛紛報(bào)考聯(lián)社組織的各種學(xué)歷繼續(xù)教育班，入學(xué)員工順利取得了學(xué)歷證書(shū)。

三、提高職稱(chēng)人數(shù)占比的幾點(diǎn)建議

省聯(lián)社開(kāi)展的“五提”活動(dòng)和“橫下決心、沖出困境”大討論活動(dòng)，多次提到堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高員工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，尤其在“五提”活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“提素質(zhì)”是提“提效率、提質(zhì)量、提水平、提形象”的前提和基礎(chǔ)，“二次創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)把提高素質(zhì)作為一項(xiàng)工程來(lái)抓，幾次活動(dòng)的目的就是通過(guò)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，帶動(dòng)和實(shí)現(xiàn)效率、質(zhì)量、水平和形象的提高，實(shí)現(xiàn)三年規(guī)劃中構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)目標(biāo)。加強(qiáng)員工經(jīng)濟(jì)金融理論知識(shí)和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求、是現(xiàn)實(shí)的要求，也是員工自身發(fā)展的要求。我們應(yīng)有危機(jī)感和緊迫感。為了加強(qiáng)農(nóng)村信用社的競(jìng)爭(zhēng)力，提升員工的綜合素質(zhì)，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，改變職稱(chēng)占比低的情況，提出以下建議：

1、現(xiàn)行的工資政策向?qū)I(yè)技術(shù)職稱(chēng)傾斜。

工資中津補(bǔ)貼的能力津貼向職稱(chēng)津貼傾斜，適當(dāng)拉開(kāi)檔次。如大專(zhuān)學(xué)歷津貼、初級(jí)職稱(chēng)津貼均為80元，將初級(jí)職稱(chēng)津貼調(diào)高為100元；本科學(xué)歷津貼、中級(jí)職稱(chēng)津貼均為120元，將中級(jí)職稱(chēng)津貼調(diào)高為140元。這樣，有利于促進(jìn)獲得學(xué)歷的員工進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)綜合能力。

2、再次掀起學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

“素質(zhì)”二字就字義理解，是指事物的本來(lái)性質(zhì)，就“素”字講是白色的。該聯(lián)社辦的多期大專(zhuān)班、兩期本科班，我作為學(xué)員，參加過(guò)第一期大專(zhuān)班學(xué)習(xí)和考試，作為工作人員，曾多次監(jiān)考學(xué)員的各種考試，也曾替大專(zhuān)班、本科班的學(xué)員參加考試，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和考試情況深有感觸，深知其中奧妙。畢業(yè)證書(shū)非常容易取得，主要是因?yàn)閷W(xué)校一方以盈利為目的，該發(fā)的書(shū)不發(fā)，該授的課不授，喜歡說(shuō)空話、大話、假話；單位又十分熱衷于搞形式主義，做表面文章；學(xué)員淺嘗輒止，滿足于一知半解，甚至出現(xiàn)考不過(guò)的拿錢(qián)買(mǎi)、畢業(yè)論文找人寫(xiě)等不良現(xiàn)象。學(xué)習(xí)真正的目的是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，開(kāi)拓新視野，提高業(yè)務(wù)能力，把所學(xué)知識(shí)在工作中得到實(shí)踐并發(fā)揚(yáng)光大。建議單位要搞好動(dòng)員，營(yíng)造氛圍，正向激勵(lì)，在員工中再次掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的熱潮，讓扭曲的事實(shí)得到糾正，樹(shù)立起良好的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)。

3、以鼓勵(lì)員工積極參與職稱(chēng)考試為“突破口”，努力提高員工的整體素質(zhì)。

提高該農(nóng)村信用社整體素質(zhì)是一個(gè)老問(wèn)題，學(xué)習(xí)培訓(xùn)已成為經(jīng)常談起的問(wèn)題，員工整體素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到令人滿意的程度，學(xué)習(xí)培訓(xùn)搞了很多次，但在工作實(shí)踐中收效甚微，究其原因當(dāng)然是多方面的，但主要原因是：?jiǎn)挝蝗狈φ_的組織指導(dǎo)；員工學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。我們不能總是抱怨信用社的歷史原因和舊的用工制度，在邯鄲轄區(qū)該聯(lián)社本科、大專(zhuān)占比很高。然而，事實(shí)充分證明：前幾年辦的各種學(xué)歷繼續(xù)教育班效果并沒(méi)有達(dá)到理想。省聯(lián)社理事長(zhǎng)李志國(guó)同志在一季度業(yè)務(wù)運(yùn)行分析視頻會(huì)上講到“我們不要這個(gè)虛假的東西，不要這種花了錢(qián)買(mǎi)來(lái)的虛假榮譽(yù)。拿單位和職工的血汗錢(qián)交這個(gè)成本，買(mǎi)這個(gè)虛假的完成任務(wù)，這有什么意義？！這不是實(shí)實(shí)在在做企業(yè)?！蔽浒猜?lián)社領(lǐng)導(dǎo)也充分地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，員工在“二次創(chuàng)業(yè)”活動(dòng)中也身有體會(huì)。鼓勵(lì)員工職稱(chēng)考試，工資向?qū)I(yè)技術(shù)職稱(chēng)傾斜，以此促進(jìn)沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)的員工們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的知識(shí)水平，造就一批又紅又專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，努力為該聯(lián)社的再次騰飛插上翅膀 。