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小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文第1篇

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。布置適量有效的課外作業(yè)，不僅可以加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生開闊眼界，活躍思想，發(fā)展多方面的興趣愛好，養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的能力，以及把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。尤其在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)更要體現(xiàn)科學(xué)性及對學(xué)生的發(fā)展作用，設(shè)計(jì)信度較高的作業(yè)也是教師必備的基本功之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)一般都采用配套使用的一課一練，這些作業(yè)基本任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固知識，是課本習(xí)題重復(fù)，（基本上與課堂作業(yè)本的內(nèi)容形式相近），層級不高，在知識、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，知識層次耗時(shí)過多，技能和智力的訓(xùn)練相對薄弱。不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到充分的體現(xiàn)。

多樣化的數(shù)學(xué)課外作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外（家庭、社會(huì)）生活的重要生活內(nèi)容，每一次作業(yè)都將成為學(xué)生成長的足跡，不斷地激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

鑒于以上情況及其分析，我們決定致力于在新課程改革的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開展本課題的研究，旨在溝通課堂內(nèi)外，充分利用生活實(shí)踐開展學(xué)習(xí)、收集、探究活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展作業(yè)思路，創(chuàng)新作業(yè)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正效能，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)容

課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)作為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略，探討怎樣進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

三、課題研究的操作策略

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究的原則

1.主體性原則。要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)其完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個(gè)性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。

2.實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡實(shí)際和知識實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極實(shí)踐，不斷地體驗(yàn)，感受成長的足跡。

3.全面性原則。學(xué)生是各具特色、動(dòng)態(tài)多變的個(gè)體。教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都能從老師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)中有不同的收獲。

五、研究成果

1.教師的論文、案例；2.學(xué)生的課外作業(yè)集。

六、研究的思考及展望

一年的課題研究的過程中，實(shí)驗(yàn)組的教師們致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與探究的實(shí)踐，反饋、分析、總結(jié)、在實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的興趣有了明顯的變化，在知識內(nèi)化的過程中體現(xiàn)出來的知識運(yùn)用能力得到充分的發(fā)展。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自主的滿足與實(shí)踐的樂趣。一年的研究實(shí)踐，也是自身繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的過程，促進(jìn)教師對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識到課外作業(yè)原來可以如此有趣，如此充滿魅力，孩子們完成課外作業(yè)有了動(dòng)力，由原來的不完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主開放非常規(guī)的課外作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新，是我們這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，所以我們不能墨守成規(guī)，我們要立足于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上敢于超越，善于發(fā)展，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)形式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，我們要用科學(xué)的眼光，有效的手段賦予傳統(tǒng)作業(yè)新的生命，是課外作業(yè)更好地為學(xué)生掌握知識，形成技能服務(wù)，要對它加以改進(jìn)不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。通過實(shí)踐，我們驚奇而驚喜的發(fā)現(xiàn)，這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對考試的角度看，他不僅使學(xué)生更有效地應(yīng)對在學(xué)校期間將要面對的考試，而且對學(xué)生離開學(xué)校后迎接各方面的“考試”也起到不可低估的作用。

當(dāng)然，研究的過程中還存在一些問題，需要在以后的實(shí)踐中加以完善：

1.對研究的反饋功效發(fā)揮得不夠。有時(shí)候?qū)W生自主選擇作業(yè)花樣，品種繁多，給講評和展示帶來一定的困難，教師往往在無意間忽視了反饋。課題后續(xù)研究跟不上，教師對學(xué)生完成作業(yè)的情緒、情感和方法的評價(jià)過于忽視。有待今后進(jìn)一步努力。

2.家長參與不足。和城市相比較，團(tuán)場孩子在家長參與方面還存在明顯差異。教師提供的訓(xùn)練方案，城市孩子能成功扮演“家庭教師”的角色，這一方面分解了教師工作的壓力，更明顯的提升了作業(yè)的質(zhì)量；而團(tuán)場較多的家長往往因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，在知識儲(chǔ)備，對教育的人是等諸多原因不能配合教師對孩子的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文第2篇

（一）選題背景

筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從簡單的認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，因此筆算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力。在實(shí)施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的相互合作和動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生的表述能力，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，但在一定程度上忽略了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生的筆算能力下降，具體體現(xiàn)在三方面：1.筆算正確率下降；2.口算速度慢；3.不能靈活運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做筆算題時(shí)，注意力不集中，抄錯(cuò)題、運(yùn)算時(shí)粗心，進(jìn)位不加退位不減，筆算后不驗(yàn)算等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆算能力的下降，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，因此申報(bào)了提高學(xué)生筆算正確率的研究課題，如何提高學(xué)生筆算正確率，將是我今后的主要教學(xué)任務(wù)。

（二）理論依據(jù)

1.《九年義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的能力。”

2.成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)又有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（三）應(yīng)用價(jià)值

提高學(xué)生筆算正確率的研究有很高的應(yīng)用價(jià)值：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)筆算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡單，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)想

（一）課題研究的內(nèi)容及要點(diǎn)

1.提高學(xué)生筆算能力的具體內(nèi)容。

（1）研究小學(xué)生在計(jì)算中錯(cuò)誤的原因。

（2）提高學(xué)生對算法和算理的掌握能力。

（3）加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練。

（4）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣。

2.提高學(xué)生筆算能力的方法和途徑。

（1）理念思想轉(zhuǎn)化

理念是行動(dòng)的指揮者，學(xué)生筆算能力的提高首先取決于思想方面的重視，只有通過各種認(rèn)知改變原有理念，重視筆算才能在行動(dòng)上提高。

（2）專項(xiàng)題訓(xùn)練

學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)長期、艱巨的工作，每一次轉(zhuǎn)化都是一次質(zhì)的飛躍，如何提高離不開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要抓好以下環(huán)節(jié)：

①專項(xiàng)算理的講解，講練結(jié)合

②多樣化習(xí)題訓(xùn)練

③培養(yǎng)良好的筆算習(xí)慣

（二）課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找學(xué)習(xí)和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

2.調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對學(xué)生筆算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，在研究過程中實(shí)施筆算競賽了解學(xué)生現(xiàn)有狀況與研究前對比，以便對方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3.實(shí)驗(yàn)研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，以杜甫川小學(xué)四年級六班為研究對象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測、論證，形成課題研究報(bào)告。

（三）課題研究過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年12月—xx年2月）

1.查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2.制定研究方案。

3.進(jìn)行“小學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀” 的調(diào)查研究 ，寫出調(diào)查報(bào)告。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（xx年2月—xx年4月）

深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行提高筆算能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良筆算習(xí)慣的矯正。第三階段：結(jié)題階段（xx年4月—xx年6月）

實(shí)踐、總結(jié)——由經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣。

結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告。

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文第3篇

幾何知識不僅可以解決問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，同時(shí)被認(rèn)為是訓(xùn)練人們思維的極好素材，而培養(yǎng)空間觀念是訓(xùn)練人們思維的必經(jīng)之路。

我國在1988年提出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并將其編入教學(xué)大綱。此后，對于空間觀念的要求不斷詳細(xì)與深入。盡管由于研究視角以及分析方式的差異，對于概念的界定有所不同，但都無不承認(rèn)空間能力的重要地位，以及培養(yǎng)學(xué)生空間能力的價(jià)值。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是其空間觀念形成、發(fā)展、建立空間想象力的重要階段。然而，在我們多年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時(shí)會(huì)感到困難，想象不出來物體的形象，空間表象能力差，空間組合復(fù)雜時(shí)不能順利建立映像。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因除了課程自身的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體特征等因素外，還取決于教師在幾何圖形教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的方法與策略密切相關(guān)。于是，我們把視線放在學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生、知識的載體――新課標(biāo)教材和教學(xué)實(shí)施者――教師等三個(gè)因素之中。對在校學(xué)生的空間觀念進(jìn)行一系列的調(diào)查研究，希望從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、影響因素等方面了解現(xiàn)在小學(xué)生的空間發(fā)展的現(xiàn)狀，得到相關(guān)的資料，并竭盡所能探索有效培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的方法與策略，為數(shù)學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)。為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供有益參考。

二、核心概念

1.圖形教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中圖形與幾何部分的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識，圖形的性質(zhì)、分類和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。本課題研究中的圖形教學(xué)是教師以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

2.空間觀念

《標(biāo)準(zhǔn)》中的空間觀念主要表述為：根據(jù)實(shí)物特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形。據(jù)此，課題組約定：本課題研究相關(guān)“空間觀念”包含人腦空間知覺形成物體表象及在形成表象過程中所進(jìn)行的分析、抽象、概括等一系列思維活動(dòng)。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于空間觀念，國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了大量的理論與實(shí)踐研究。比如：心理學(xué)加德納論證到，空間能力是人類智力中的一種?？臻g觀念對于科學(xué)思維是必不可少的。建構(gòu)主義教育學(xué)家皮亞杰、英海爾德在他們的實(shí)驗(yàn)研究中認(rèn)為兒童通過不斷地、積極地內(nèi)化自身行為，積累組織有意義的結(jié)果，進(jìn)而形成自身的運(yùn)算系統(tǒng)，從而形成兒童的空間觀念。

上個(gè)世紀(jì)90年代我國開始了對活動(dòng)化的研究。比如孫曉天《空間觀念的內(nèi)容及意義與培養(yǎng)》認(rèn)為，空間觀念是從現(xiàn)實(shí)生活中積累的豐富幾何知識體驗(yàn)出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過程中逐步建立起來的，發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本途徑應(yīng)當(dāng)是多種多樣.但無論何種途徑，都應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。劉曉玫博士在《小學(xué)生空間觀念的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)研究》中從課程的角度出發(fā)，比較系統(tǒng)地揭示了小學(xué)生空間觀念發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。認(rèn)為，對于學(xué)生來說，發(fā)展牢固的空間觀念，掌握幾何的概念和語言，不僅可以較好地為學(xué)習(xí)數(shù)和度量概念做準(zhǔn)備，還可以促進(jìn)其他數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

本課題旨在通過對小學(xué)階段《標(biāo)準(zhǔn)》下“圖形與幾何”這一領(lǐng)域中有關(guān)空間觀念知識點(diǎn)的教學(xué)狀況的分析，結(jié)合小學(xué)生空間觀念發(fā)展的現(xiàn)狀，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念培養(yǎng)的教學(xué)策略和方法，為行之有效地進(jìn)行小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)提供一些參考。主要解決以下幾個(gè)問題。

（1）小學(xué)階段，作為發(fā)展學(xué)生空間觀念的媒介――幾何與圖形不同學(xué)段知識點(diǎn)分布狀況如何，有什么聯(lián)系？

以教育部2013年審定的北師大版數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，以目標(biāo)要求中的關(guān)鍵詞“了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”為標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)階段“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識內(nèi)容進(jìn)行分類，梳理，形成知識結(jié)構(gòu)體系圖；

（2）學(xué)生空間觀念發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的？

按照上述標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)樣題，對學(xué)生進(jìn)行測評。了解學(xué)生在空間觀念方面的現(xiàn)狀水平，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，分析產(chǎn)生差距的原因。

（3）針對不同學(xué)段關(guān)于空間觀念發(fā)展的目標(biāo)要求及學(xué)生空間發(fā)展現(xiàn)狀，探索行之有效的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生的空間觀念得到更好的發(fā)展。

結(jié)合課程目標(biāo)以及學(xué)生空間觀念發(fā)展現(xiàn)狀，探索行之有效的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生的空間觀念得到更好的發(fā)展。

五、主要研究方法

（1）調(diào)查問卷法。合理設(shè)計(jì)樣題，對學(xué)生進(jìn)行測評，了解學(xué)生空間觀念發(fā)展現(xiàn)狀，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，分析產(chǎn)生差距的原因。

（2）行動(dòng)研究法。組織進(jìn)行教學(xué)評比活動(dòng)，通過實(shí)踐――總結(jié)反思――再實(shí)踐――再總結(jié)反思的過程，提高研究水平。

（3）個(gè)案研究法。選取典型課例，通過案例分析方法策略的合理性。

六、研究進(jìn)度安排

1.準(zhǔn)備階段

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確課題組成員的分工和任務(wù)，撰寫開題報(bào)告。

2.實(shí)施階段

（1）梳理教材，全面了解圖形與幾何知識內(nèi)容與目標(biāo)要求。

以教育部2013年審定的北師大版數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，以目標(biāo)要求中的關(guān)鍵詞“了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”為標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)階段“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識內(nèi)容進(jìn)行分類，梳理，形成《小學(xué)階段圖形與幾何知識結(jié)構(gòu)圖及特點(diǎn)》報(bào)告

（2）調(diào)查、分析小學(xué)階段圖形教學(xué)空間觀念發(fā)展?fàn)顩r。

按照上述標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)樣題，對學(xué)生進(jìn)行測評。了解學(xué)生在空間觀念方面的現(xiàn)狀水平，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，分析產(chǎn)生差距的原因。形成《學(xué)生空間觀念發(fā)展現(xiàn)況》報(bào)告。

（3）查閱文獻(xiàn)、反復(fù)實(shí)踐與反思，探索適合小學(xué)圖形教學(xué)中發(fā)展空間觀念的教學(xué)策略和方法。

依據(jù)前述兩個(gè)報(bào)告，查閱文獻(xiàn)，開展圖形與幾何類研究課教學(xué)展示，反復(fù)實(shí)踐與反思，探索適合小學(xué)圖形教學(xué)中發(fā)展空間觀念的教學(xué)策略和方法。形成《小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中發(fā)展空間觀念的教學(xué)策略和方法》論文。

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文第4篇

課題負(fù)責(zé)人：鄢建紅

如今世界是經(jīng)濟(jì)、信息飛速發(fā)展的時(shí)代，要使學(xué)生長大后能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被淘汰、如何使他們成為多功能型人才，是現(xiàn)代教師（特別是我們鄉(xiāng)村教師）教學(xué)中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)等手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)師，組織者。教師的任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取高效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用信息技術(shù)，促使他們自己去獲取知識、技能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的積極開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。

信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革發(fā)展必然趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有重要的研究意義。如何正確、科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的戰(zhàn)略舉措，讓這些技術(shù)資源完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。經(jīng)過近兩年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有活力。教師們力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果；我們感受到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力。

主要參加人：鄢建紅、張亞、何龍權(quán)、陳正方、黃偉。

二、研究設(shè)想

研究目標(biāo)：（各學(xué)期研究目標(biāo)，最后研究目標(biāo)。一般以三年為一個(gè)周期，小學(xué)的研究時(shí)間可以是六年為一個(gè)周期）

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1、探索在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高教學(xué)效益。形成信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，多途徑獲取信息資源的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神，探索精神和用于實(shí)踐的能力。

3、通過研究，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、掌握信息技術(shù)能力和善于進(jìn)行科學(xué)研究的高素質(zhì)教師群體。

研究內(nèi)容：（各階段研究的內(nèi)容，逐層深入）

第一階段（2012年4月――2013年3月）準(zhǔn)備階段

1、確定、撰寫好課題研究方案。

2、確定實(shí)驗(yàn)研究對象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，完成調(diào)查報(bào)告。

3、制定課題實(shí)施計(jì)劃。

4、成立課題組并根據(jù)教師所任學(xué)科特點(diǎn)完成成員分工。

5、對課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)理論培訓(xùn)。

6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、心理學(xué)理論和教育科研方法。

第二階段（2013年4月―2014年3月）實(shí)施階段

1、開展應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的有效教學(xué)的理論探索和具體的實(shí)踐研究。

2、開展應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課常上的探究性的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

3、開展應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)；活動(dòng)中對信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行比較、創(chuàng)新。

4、舉行應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。

5、組織全校性的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果的評比與展覽活動(dòng)。

第三階段 （2014年4月―2015年3月）總結(jié)階段

1、收集整理各類資料。

2、分析各類資料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、請專家組和學(xué)校進(jìn)行結(jié)題鑒定。

預(yù)期成果及研究價(jià)值：利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。使全體教師確立與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，探索運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)、探討學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑和方法。豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校園文化，嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

研究范圍和內(nèi)容：

1、研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特功能，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化信息資源和信息交流渠道，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面開放和優(yōu)化。

3、研究如何采用多種教學(xué)方式，將信息資源、網(wǎng)上資源、軟件資源以及學(xué)校自行開發(fā)制作的課件等轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的作用。

研究方法：主要采用研究法、對比法、文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告范文第5篇

一、學(xué)習(xí)理論，確立課題，全面開展校本科研活動(dòng)

1 創(chuàng)“學(xué)研思”體系，依靠制度考核、激勵(lì)

學(xué)校和學(xué)生發(fā)展都靠教師，因此教師發(fā)展是根本。為此，我們力求教師在學(xué)習(xí)中形成教育思想，在實(shí)踐中發(fā)展教育思想，在反思中提升教育思想，在積累中豐富教育思想。我校創(chuàng)建“月月理論學(xué)習(xí)、周周校本科研、日日教學(xué)反思”的“學(xué)研思”體系。制定以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)為模式的理論學(xué)習(xí)制度。每學(xué)期末，我們都將教師理論學(xué)習(xí)成績、教學(xué)科研成果與期末考評掛鉤，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)型和研究型教師。三年來，“學(xué)研思”體系從未動(dòng)搖，從而促使教師的教育教學(xué)思想有了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

2 針對教學(xué)問題，確立校本課題

教師通過教育理論學(xué)習(xí)，尋找教學(xué)中存在的問題，擬定了以問題為對象，以解決學(xué)校實(shí)際問題為目標(biāo)的校本科研方案；組建了把問題轉(zhuǎn)化為校本課題，以全員參與為基礎(chǔ)，以平等對話為特征的校本科研體系。我校嚴(yán)格按照課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)程序：教學(xué)問題調(diào)查學(xué)科組討論課題組申請?zhí)顚懻n題申報(bào)表學(xué)部審查學(xué)校審批，2009年以來共確立13項(xiàng)校本科研課題，并體現(xiàn)出三大特點(diǎn)：學(xué)科面廣，包括絕大部分學(xué)科；參與面廣，人人參與，每個(gè)教師都有課題；探討面廣，有教學(xué)模式研究、教學(xué)方法研究和思想品質(zhì)教育策略研究。

3 課題群組合作，全面開展活動(dòng)

為有效促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，建立研究型課題組非常必要。我校在保留原有教研組格局基礎(chǔ)上，結(jié)合課題組需要進(jìn)行了適當(dāng)改組。由教研組長負(fù)責(zé)建立本學(xué)科校本主課題，教師按年級和學(xué)段參加，也可申報(bào)立項(xiàng)子課題，形成合作課題和子課題群，開展有目的、有計(jì)劃的課題研究，嚴(yán)格按照課題研究的科學(xué)方法操作執(zhí)行。教研活動(dòng)要求經(jīng)常開展不同層次和內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與課題研究，隨時(shí)進(jìn)行信息交換：建立必要活動(dòng)登記、記錄和評價(jià)制度，加強(qiáng)教研管理和監(jiān)督。教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，即在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，形成教研相長的良性循環(huán)。上研究課是校本活動(dòng)的主要形式，采取的主要是多案、多講、多議和多思方式，將每項(xiàng)課題研究工作落到實(shí)處，有條不紊地開展活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，突出主體，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式

認(rèn)知派觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)理解式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，與教師、同學(xué)的協(xié)商討論操作發(fā)現(xiàn)知識，并通過意義建構(gòu)形成知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理念，我們探討“先學(xué)后教”模式，取得良好效果。下面談?wù)劇跋葘W(xué)”與“后教”的運(yùn)用方法。

目標(biāo)定向（2—3分鐘）。讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)，做到方向明確，攻關(guān)有數(shù)。在先學(xué)前一定要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定向主要根據(jù)學(xué)科維度，也要考慮學(xué)生維度。

學(xué)生自學(xué)（8—10分鐘）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，查找答案。學(xué)困生可根據(jù)實(shí)際情況完成部分答案。這是先學(xué)的主要形式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要根據(jù)學(xué)生維度而定。

小組討論（5—6分鐘）。學(xué)生相互討論在自學(xué)中沒有解決的問題，在討論中尋求答案，也可交流自學(xué)信息。其實(shí)這就是“兵教兵”，這種教學(xué)方式主要根據(jù)學(xué)生維度而定。

交流答疑（6—8分鐘）。學(xué)生把仍未解決的問題或答案，有分歧的問題提交給老師（或其他組同學(xué)）。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行點(diǎn)撥講解，或其他同學(xué)幫助，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這也是“后教”的基本形式，當(dāng)然這里要根據(jù)教師和學(xué)生維度靈活運(yùn)用。

練習(xí)檢測（7—10分鐘）。通過對定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自測（獨(dú)立作業(yè)），檢測學(xué)習(xí)效果。這是“先學(xué)后教”的效果檢查。

課堂小結(jié)（3—5分鐘）。對本節(jié)課的主要收獲進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生接收的知識信息得到及時(shí)反饋。強(qiáng)化教學(xué)效果，加深印象，鞏固知識：也可在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)延伸和知識拓展。

另外，我們還探討了“三段六環(huán)”和小組合作等學(xué)習(xí)模式，它們不是機(jī)械不變的，都有其靈活性和機(jī)動(dòng)性。這些模式對校本科研活動(dòng)的初級階段具有非常明顯的效果，對青年教師也有很好引導(dǎo)作用。

三、組織結(jié)題，提煉升華，全而推廣校本科研成果

1 精心組織校本課題結(jié)題

我校校本課題結(jié)題工作嚴(yán)格按科研項(xiàng)目程序進(jìn)行：申請結(jié)題撰寫結(jié)題報(bào)告整理遞交結(jié)題材料聽結(jié)題課和結(jié)題報(bào)告評審組審議舉行儀式頒發(fā)結(jié)題證書。下面是《小學(xué)數(shù)學(xué)“三段六環(huán)”教學(xué)法應(yīng)用研勛結(jié)題報(bào)告摘選。

研究范圍。關(guān)于小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，其中既有教學(xué)行為研究，也有學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究和學(xué)生行為評價(jià)研究。

理論支撐。生本教育理論，“一切為了學(xué)生的價(jià)值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀”。

模式運(yùn)用。三段是指動(dòng)機(jī)產(chǎn)生、探究活動(dòng)和運(yùn)用拓展階段。六環(huán)是指創(chuàng)設(shè)情境、引出問題、自主探究、合作探究、鞏固運(yùn)用和總結(jié)拓展。

研究目標(biāo)。通過課題研究主要解決學(xué)生特別是弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性和參與性不高，對學(xué)習(xí)沒有信心的問題：探究“三段六環(huán)”課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和自主能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

研究成果。通過課題研究解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有突破的難關(guān)，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性和興趣等問題的研究；不僅探究出“三段六環(huán)”課堂教學(xué)方法的深刻內(nèi)涵，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要加以改進(jìn)，科學(xué)調(diào)整六個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用這一模式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)力：這一教學(xué)模式非常適用與新授課的教學(xué)，利于青年教師學(xué)習(xí)模仿，易于掌握，可操作性強(qiáng)。同時(shí)還存在獲獎(jiǎng)?wù)撐暮徒贪福芯空n圖片、課件和教具等物化成果。

2 全面推廣校本科研成果

校本科研活動(dòng)中，即要重視校本課題研究，更重視課題成果推廣。我們注意將校本科研成果迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，用科研成果指導(dǎo)常規(guī)教育教學(xué)實(shí)踐，這是不斷進(jìn)取，步步深入，面向未來的過程，也是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。主要是三條措施：課題組成員結(jié)合課題成果主動(dòng)在常規(guī)課教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)科組監(jiān)督落實(shí)；本學(xué)科教師結(jié)合課題成果積極在常規(guī)課教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)校監(jiān)察落實(shí)；其他學(xué)科教師有選擇運(yùn)用校本課題成果，學(xué)部指導(dǎo)推廣，檢查落實(shí)。