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高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)技巧；探討

中圖分類號(hào)：G423.07

1.前言

在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非?？菰?，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作出巨大的努力。以下是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

2.正確對(duì)待復(fù)習(xí)

在高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來(lái)，教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，有些采用課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒(méi)有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，以便加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且，通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來(lái)，教師就必須正確對(duì)待語(yǔ)文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。

3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識(shí)體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩(shī)歌過(guò)程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來(lái)，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩(shī)歌不要選擇名人名篇。這樣一來(lái)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩(shī)歌的可行性辦法。

5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

近年來(lái)，高考試卷中，對(duì)詩(shī)歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來(lái)，"賞析"成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有太多的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，擔(dān)心此類問(wèn)題的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)詩(shī)歌、文章的賞析都是對(duì)作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問(wèn)題都離不開(kāi)上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來(lái)，想要從根本上解決此問(wèn)題是非常簡(jiǎn)單的。

6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律

在進(jìn)入高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語(yǔ)，但是，對(duì)成語(yǔ)的應(yīng)用又是很常見(jiàn)的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語(yǔ)句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語(yǔ)時(shí)，應(yīng)用的對(duì)象是人，而不能是其它的事物。

7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會(huì)學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過(guò)所學(xué)知識(shí)，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語(yǔ)境，其它和所翻譯語(yǔ)句無(wú)關(guān)的直接可以不考慮。一般來(lái)說(shuō)，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

8.結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，想要使語(yǔ)文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，從而快速深入的較深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建梅.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)技巧探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（23）

[2]張麗輝.淺談高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)技巧

一般而言，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過(guò)這樣一個(gè)完整和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，然后找出辦法去解決這些問(wèn)題，填補(bǔ)這些不足的地方。高中的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常緊張的，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，教導(dǎo)學(xué)生更多的、更重要的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（一）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的動(dòng)力

在很多學(xué)生的心目中，復(fù)習(xí)課是非?？菰锓ξ兜?，因?yàn)檫@就是大容量、高目睹的練習(xí)鞏固，毫無(wú)新鮮感，一味的在重復(fù)和回顧著過(guò)去所學(xué)，當(dāng)然，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，也不是沒(méi)道理的，復(fù)習(xí)課本身就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，確實(shí)沒(méi)有新穎性，但是長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是學(xué)生不喜歡語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的原因之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然堅(jiān)持著“灌輸式”教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和背誦，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，在短時(shí)間內(nèi)，可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)，但是這種記憶僅僅停留在表面，學(xué)生并未對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入透徹的理解，也沒(méi)有掌握其背后的本質(zhì)，所以根本無(wú)法做到“學(xué)以致用”。長(zhǎng)期禁錮于這種模式之下，學(xué)生的積極性會(huì)大大減弱，學(xué)生的興趣得不到提高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，這與我們的教學(xué)初衷是不吻合的。因此，要想切實(shí)提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性，就必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好自己的主導(dǎo)作用，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，用趣味化的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到根本上的提高，我們的教學(xué)效率就一定會(huì)取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學(xué)生為自己制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更有方向性和目的性，其復(fù)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。

（二）處理好基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生要善于觀察生活，積極地思考和分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在課程開(kāi)始前幾分鐘，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，口頭作文、名文欣賞、詩(shī)歌朗誦等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)比較注重對(duì)課文的欣賞和分析，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞著課文來(lái)進(jìn)行的，但是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們就需要注重對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并傳授相關(guān)的答題技巧。尤其是在習(xí)題評(píng)講課中，更要著重進(jìn)行解題思路的剖析，教導(dǎo)學(xué)生更多的答題技巧，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下三點(diǎn)：第一，評(píng)講要具有針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的問(wèn)題，和容易混淆學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)；第二，要善于總結(jié)規(guī)律，在講解題目的時(shí)候，不要講答案作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，眾所周知，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)物理等理科學(xué)科是不一樣的，語(yǔ)文的眾多題目答案并不是固定的，語(yǔ)文很多題目的答案更多的是談自己對(duì)文章的理解和感悟，所以我們?cè)谥v解這類題目時(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的思路，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧；第三，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在講解題目時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)延伸，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，復(fù)習(xí)很多時(shí)候還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，在復(fù)習(xí)課中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于優(yōu)秀的文章，名文名篇，要養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，經(jīng)常性地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)拓自己的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，每當(dāng)做完一套試題時(shí)，都應(yīng)該自覺(jué)地進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出自己的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

三、科學(xué)安排語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮情感促進(jìn)效應(yīng)

一般來(lái)說(shuō)，教師在安排復(fù)習(xí)課程時(shí)，往往是以考試大綱為依據(jù)，針對(duì)考試大綱的具體要求，來(lái)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣的復(fù)習(xí)安排，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主觀因素，學(xué)生是否喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，是否能夠接納這一套復(fù)習(xí)方案，這其實(shí)更應(yīng)該是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生自己都不能夠滿意復(fù)習(xí)課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣一來(lái)，復(fù)習(xí)效率必然十分低下。因此，高中語(yǔ)文教師在安排復(fù)習(xí)課程時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感因素，首先，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)教學(xué)的具體要求，制訂一份科學(xué)的、適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃；其次，要合理地安排習(xí)題量，題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，并不是說(shuō)題目做得越多，學(xué)生的能力就越高，我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)要體現(xiàn)精煉、高效的原則，既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要發(fā)揮習(xí)題練習(xí)的作用；最后，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不斷地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整復(fù)習(xí)方案，從而更好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］宗世勇.扎實(shí)勒奮重在積不―語(yǔ)文復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)方面[J].考試與招生，2009（08）.

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)成效低 措施

1、前言

語(yǔ)文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生，在語(yǔ)文這門課程學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其到了高三這個(gè)特殊的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是輕視，甚至表現(xiàn)出種種消極心理。語(yǔ)文的教學(xué)中僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，更重要的是還應(yīng)該進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力?，F(xiàn)在結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)成效低下的分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

2、目前高中語(yǔ)文的教學(xué)成效低的原因

2.1傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式不能使得學(xué)生產(chǎn)生興趣

現(xiàn)在很多高中學(xué)校的老師們?cè)谏险n的時(shí)候一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，種模式在大多數(shù)情況下都是教師在課堂上講授新知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)，課下做大量練習(xí)，學(xué)生完全處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，并沒(méi)有對(duì)所學(xué)到的知識(shí)完全徹底的了解，甚至有一部分學(xué)生在課堂上根本聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容。，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生們已經(jīng)不適合直接接受老師所講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們更加的希望能夠自己的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)什么會(huì)這么解決。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)的時(shí)候已經(jīng)逐漸變得不再愛(ài)思考了，這樣會(huì)影響語(yǔ)文的教學(xué)的成效的。

2.2高考使得學(xué)生們的產(chǎn)生的壓力影響學(xué)生的情趣

在現(xiàn)在的這種教育體制下，學(xué)生們?cè)谏龑W(xué)的壓力下，高中這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運(yùn)，在這樣大的壓力下，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又是很復(fù)雜的，隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)難度不斷地增加和語(yǔ)文試題是變化多端的，各個(gè)方面的壓力使得學(xué)生們逐漸的開(kāi)始厭煩這門學(xué)科，對(duì)這門課程沒(méi)有興趣的話，將沒(méi)有辦法激起在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3考試復(fù)習(xí)的不系統(tǒng)

在考試之前，對(duì)之前講的各種知識(shí)應(yīng)該首先進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，再對(duì)重點(diǎn)的地方進(jìn)行自己復(fù)習(xí)。很多的語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，只是認(rèn)為將說(shuō)要講的知識(shí)點(diǎn)都講完就可以了，對(duì)于教學(xué)的方式重視，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將科學(xué)的記憶規(guī)律在教學(xué)中體現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位。使得語(yǔ)文這門學(xué)科在復(fù)習(xí)的是很厲害系統(tǒng)性不強(qiáng)，還比較的抽象，使得學(xué)生在掌握的過(guò)程中很難記憶的牢固。

2.4缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)的手段也在發(fā)生著變化，但是在語(yǔ)文的教學(xué)中很多老師并沒(méi)有充分的利用這一資源。在語(yǔ)文的教學(xué)中通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的話不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，還可以使得語(yǔ)文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達(dá)更能使得學(xué)生們很好的理解。

3、解決高中語(yǔ)文教學(xué)成效低下的措施

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師需要不斷的轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，運(yùn)用最新的教材，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中，必須要有問(wèn)題意識(shí)，也就是說(shuō)在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程，而不是要將一切問(wèn)題、答案都在引導(dǎo)中講解出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢鲚^深的一些問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況從而來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

3.2將師生的關(guān)系和諧化

高中這個(gè)特殊的階段，高中老師的教學(xué)時(shí)候一般還是命令的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的強(qiáng)制性的命令來(lái)使的學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中的語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中能夠很好的和學(xué)生們進(jìn)行交流，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，使得學(xué)生喜歡老師，愿意聽(tīng)老師講課。老師在講課的時(shí)候應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地將自己對(duì)問(wèn)題的理解表達(dá)出來(lái)，共同的探討，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率得到提高。

3.3通過(guò)先進(jìn)的方法來(lái)提高的語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率

在對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，首先，應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并且將知識(shí)內(nèi)容有條理的列寫出來(lái)，通過(guò)將考點(diǎn)的合理的整理，使得復(fù)習(xí)的過(guò)程效率得到提高；其次，語(yǔ)文老師在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟洃洊|西的是時(shí)候根據(jù)記憶的規(guī)律進(jìn)行記憶，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且在講課的時(shí)候還應(yīng)該把抽象的東西給同學(xué)們形象的表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生們能夠更牢固的記住考點(diǎn)，使得學(xué)生們的在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)把不會(huì)知識(shí)弄會(huì)，提高學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試上取得好的成績(jī)。

4、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學(xué)中一定要不斷改變教學(xué)方式，使得教學(xué)的手段得到不斷地提高。另外針對(duì)于教學(xué)中很多不足的地方進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生們提供給學(xué)生更多的思維想象、探索的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，這樣，可以進(jìn)一步將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來(lái)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)施展自己的才華，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]席艷艷.對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)成效低下的分析研究[J].考試周刊，2011（83）.

[2]耿佩如.淺議如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2011（9）.

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】三三式有效性課堂教學(xué)模式

如何提升課堂效率？從古至今的教育者都在不懈的探索著，自從美國(guó)的喬伊斯和韋爾將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式就倍受青睞。他們?cè)凇督虒W(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！睆?7世紀(jì)的夸美紐斯到19世紀(jì)的杜威，關(guān)于教學(xué)模式的研究在不斷地向更深更廣處推進(jìn)。成熟的教學(xué)模式具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性的特點(diǎn)。

本文針對(duì)我校提出的“三三式有效課堂教學(xué)”模式，以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，探究教學(xué)模式對(duì)提高課堂效率在一線高中教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

一、“三三式有效課堂教學(xué)”模式的含義及具體要求

1 課前三問(wèn)――明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)方面的要求。但是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)還提出“高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！边@個(gè)更深層面的要求已經(jīng)不僅僅要求高中語(yǔ)文教師傳道授業(yè)了，它更要求高中語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

正因?yàn)榇?，“三三式有效課堂教學(xué)”的課前三問(wèn)才更加的值得提倡，課前三問(wèn)是一個(gè)呈現(xiàn)語(yǔ)文教師本節(jié)課教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題；也是一個(gè)明晰教學(xué)對(duì)象、教學(xué)主體的問(wèn)題；還是一個(gè)提醒教師研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的問(wèn)題。它們要求教師在備課之初便深入思考如何在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)再觸及學(xué)生內(nèi)心。

2 課中三段――掌控課堂教學(xué)的效率

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。不能忽視對(duì)必要的知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練；針對(duì)我國(guó)學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí)?！?/p>

“三三式有效課堂教學(xué)”的課中三段正好契合了新課程的要求。它要求將課堂的40分鐘意識(shí)上分為三段，當(dāng)然并不是嚴(yán)格意義上的劃分。將復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知巧妙的結(jié)合，同時(shí)還將教師講授和學(xué)生討論練習(xí)結(jié)合，最后還有總結(jié)及分享。這就將原來(lái)教師的“滿堂灌”時(shí)間壓縮，教師講授的可能只占到15―20分鐘，更多的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，使學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。

3 課后三思――追求課堂教學(xué)的精益求精

課后三思其實(shí)是課堂教學(xué)的有效延伸，它不僅僅是本節(jié)課得失的總結(jié)，更是對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)習(xí)慣的反思，在點(diǎn)滴的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，會(huì)使得教師更快更好的成長(zhǎng)。

二、“三三式有效課堂教學(xué)”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“三三式有效課堂教學(xué)”目標(biāo)在于使課堂更有效率，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也幫助語(yǔ)文教師走出傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而關(guān)注文本、學(xué)生及情感，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈動(dòng)活潑。

1 關(guān)注文本

無(wú)論要求模式如何改變，但是我們對(duì)文本的解讀始終不能忽視，“三三式有效課堂教學(xué)”無(wú)論備課還是上課，以及反思，都有效的關(guān)注到了文本，要求語(yǔ)文教師研讀文本內(nèi)涵，并且在課中與學(xué)生共同解讀。因?yàn)槲谋臼冀K是教學(xué)的根本。

2 關(guān)注學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求已經(jīng)明確了學(xué)生的課堂地位，他們不再是被動(dòng)的接受者，更是主動(dòng)的探究者。而“三三式有效課堂教學(xué)”的課中三段正好契合了這個(gè)要求。它不僅關(guān)注學(xué)生的課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)情況，還關(guān)注學(xué)生課中學(xué)習(xí)新知的掌握情況，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考參與情況。督促學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體和探究者。

3 關(guān)注情感

因?yàn)樵趥湔n之初，教師已經(jīng)有了深入情感的思考及設(shè)計(jì)，所以在課堂上教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)這方面的領(lǐng)悟及引導(dǎo)。雖然情感價(jià)值觀不能在一朝一夕形成，但是作為語(yǔ)文教師，我們可以做到潛移默化，最起碼讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上有所觸動(dòng)，有所感悟。

三、“三三式有效課堂教學(xué)”對(duì)高中語(yǔ)文教師的要求

“三三式有效課堂教學(xué)”，突破了以往單純注重教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程的模式，而將備課與課后反思放在與教學(xué)同等的地位，這就要求高中語(yǔ)文教師要閱讀更多的書籍，不斷的汲取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，將人生領(lǐng)悟人生情感與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，努力給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)有血有肉的語(yǔ)文課堂。

老子有云“大音希聲，大象無(wú)形”，雖然名為“三三式有效課堂教學(xué)”模式，但是這更多的是一種彈性的約束，它更多取決于教師本人的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)課堂模式的解讀以及獨(dú)特的人生情感價(jià)值觀，所以切不可將其做為固定的教學(xué)模式。否則，將會(huì)使教學(xué)陷入僵化的條條框框，失去了靈動(dòng)可言。

附《三三式有效課堂教學(xué)》模式

課前三問(wèn)：

為何教？――呈現(xiàn)理念、目標(biāo)

教給誰(shuí)？――明晰對(duì)象、主體

怎樣教？――研究?jī)?nèi)容、方法

課中三段（40分鐘）：

第一段（教學(xué)導(dǎo)入）時(shí)間5―6分鐘

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課知識(shí)（提問(wèn)或聯(lián)系檢測(cè)）

2、新舊知識(shí)聯(lián)系，導(dǎo)入新課

3、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)

第二段（學(xué)習(xí)新知識(shí)）時(shí)間25分鐘

1、展示上節(jié)課布置的學(xué)生預(yù)習(xí)成果（5―6分鐘）

2、老師針對(duì)性講解（10―12分鐘）

3、課堂練習(xí)或小組討論（7―8分鐘）

第三段（總結(jié)歸納知識(shí)）時(shí)間8分鐘

1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)

2、學(xué)生分享本節(jié)學(xué)習(xí)收獲感受

3、作業(yè)布置（鞏固本節(jié)知識(shí)的作業(yè)和下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的預(yù)習(xí)要求）

課后三思：

思想有高度嗎？

――教育境界 （理念的滲透、文化的傳承、人格的培養(yǎng)）

知識(shí)豐富了嗎？

――教育素養(yǎng)（視野的開(kāi)拓、思維的創(chuàng)新、認(rèn)知的深化）

高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)技巧；確定目標(biāo)；評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)重要方面，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，需要記住知識(shí)的多而雜，教師如何教學(xué)生如何學(xué)，都是教師在教學(xué)中需要注意的。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)策略，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，如何讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)的枯燥，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅是一名優(yōu)秀的教師的追求，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要注意的。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中怎么有效的復(fù)習(xí)？為此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師就必須要監(jiān)督學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥衉定奮斗的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有計(jì)劃、更有動(dòng)力。在每一堂課的學(xué)習(xí)中，教師都要注意集中學(xué)生的注意力，勾畫本節(jié)課重點(diǎn)，梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)；在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該抽出時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生這一單元的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，鞏固這一單元的語(yǔ)文知識(shí)。而檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一般方式是測(cè)試，通過(guò)單元檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)等等教師可以基本了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這種方式教師也可以了解到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)他們制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)的三要素是復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)活動(dòng)、復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，其中復(fù)習(xí)目標(biāo)是最重要的一點(diǎn)，它直接影響到復(fù)習(xí)活動(dòng)的方向，同時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)也是復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。第一，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應(yīng)該有具體的復(fù)習(xí)點(diǎn)。第二，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要集中，不要把所有學(xué)習(xí)的知識(shí)都?xì)w納進(jìn)入復(fù)習(xí)目標(biāo)，而是要集中知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能“一手撈”。第三，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要連續(xù)，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要持續(xù)不斷。第四，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有序，在課堂教學(xué)完成后，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)分門歸類，形成知識(shí)的聯(lián)系性，最后形成一個(gè)系統(tǒng)。

二、進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)后，接下來(lái)教師要做的就是督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)了。語(yǔ)文知識(shí)大致分為基礎(chǔ)知識(shí)、綜合運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識(shí)的要求都不同，有需要學(xué)生識(shí)記的，有需要學(xué)生靈活運(yùn)用的，有需要拓展積累的。因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)復(fù)習(xí)要求的不同把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

第一，基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生識(shí)記。字音、字形、成語(yǔ)、名篇名句、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)詞等基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生牢牢記在腦海里。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)勾畫出重點(diǎn)識(shí)記字詞并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，在復(fù)習(xí)階段，教師要運(yùn)用多種方法教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是只有單一的教學(xué)方式，這樣長(zhǎng)期下去可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，把握重點(diǎn)，舍棄一般的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地復(fù)習(xí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，所以學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)在這個(gè)本子上，方便復(fù)習(xí)。

第二，綜合運(yùn)用、作文復(fù)習(xí)的要求靈活度高。在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生盡可能多的積累拓展知識(shí)，需要學(xué)生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句和段落，對(duì)名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把重點(diǎn)放在自己的摘抄上，以便在考試中運(yùn)用。另外，學(xué)生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復(fù)習(xí)中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作方法。

第三，現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生多做題、多反思?，F(xiàn)代文閱讀大致包括記敘文、說(shuō)明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學(xué)生在要注意復(fù)習(xí)答題格式，識(shí)記各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等知識(shí)的含義及用法，以便在答題中運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還要注意總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的解題技巧和方法。

第四，文言文復(fù)習(xí)。學(xué)生要常復(fù)習(xí)課本文言文，掌握經(jīng)典文言文篇目，鞏固落實(shí)文言文知識(shí)，加深對(duì)文言文的理解，掌握各類實(shí)詞、虛詞的用法，實(shí)詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識(shí)。在高中階段虛詞數(shù)量少，但出現(xiàn)次數(shù)多，因此學(xué)生要掌握虛詞的一般用法等等。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，這些都是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成對(duì)這些知識(shí)的掌握。

三、進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)

復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)是復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在復(fù)習(xí)活動(dòng)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪個(gè)更好的對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。因?yàn)閭€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果都會(huì)有差異，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的差異就會(huì)越來(lái)越來(lái)大，班級(jí)整體就會(huì)失去平衡，這樣對(duì)班集體的發(fā)展是不利的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評(píng)估。通過(guò)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)教師哪個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生之間的差異來(lái)改善教學(xué)方法，完善復(fù)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。