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高校足球教學(xué)改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；足球教學(xué)；教學(xué)；改革

一、目前高校足球教學(xué)的突出問(wèn)題

（1）教學(xué)缺乏目標(biāo)性。在目前我國(guó)高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來(lái)的最大缺陷，筆者認(rèn)為是教學(xué)缺乏目標(biāo)性。我國(guó)高校足球教學(xué)的基本目標(biāo)是以高校足球教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升，并在此過(guò)程之中，逐漸形成良好的習(xí)慣與個(gè)性，促成其在學(xué)校之中對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的熱愛，同時(shí)，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)高校足球課堂教學(xué)活動(dòng)之中，首先，高校體育教師要努力完成學(xué)校對(duì)體育課堂的基本任務(wù)要求；其次，體育課堂自身需要大學(xué)生進(jìn)行一定的體力消耗，許多學(xué)生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導(dǎo)致了我國(guó)高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性缺失。

（2）教學(xué)方法一元性。目前，在我國(guó)的高校足球教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，仍然多采取教師為主的班級(jí)授課制。與其他學(xué)科相比較而言，高校足球課堂教學(xué)之中，依然是體育教師進(jìn)行直接的耳提面命的傳授，對(duì)于足球的歷史、足球的基本動(dòng)作、各種技巧進(jìn)行直接闡釋，而缺乏讓學(xué)生親身感受的“試誤性”訓(xùn)練。許多高校體育教師雖然順應(yīng)新課程改革的要求而進(jìn)行了較為豐富多樣教學(xué)方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設(shè)施的支持，這直接導(dǎo)致高校體育教師的改革積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而直接影響了高校足球教學(xué)法的多元化發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)踐的合理性。我國(guó)高校足球教學(xué)活評(píng)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)于學(xué)生的考核往往是結(jié)合學(xué)生日常體育課出勤情況登記表、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過(guò)選擇一兩項(xiàng)足球技術(shù)進(jìn)行考試。依據(jù)學(xué)生對(duì)于這一兩項(xiàng)足球技術(shù)的掌握進(jìn)行綜合評(píng)分。雖然評(píng)價(jià)與考核方法相對(duì)科學(xué)，但是，當(dāng)筆者看到足球課堂成績(jī)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，則大部分成績(jī)都在九十分以上。調(diào)查其原因，在于對(duì)于評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀、實(shí)事求是的實(shí)踐。

二、關(guān)于高校足球改革的思考

（1）樹立正確的足球教學(xué)目標(biāo)，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學(xué)活動(dòng)之中。作為新時(shí)代的高校足球教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)與心理學(xué)相應(yīng)研究成果在具體課堂教學(xué)目標(biāo)制定方面的運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，在高校足球教學(xué)活動(dòng)之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于足球教學(xué)活動(dòng)而言，由于種種因素的影響，可能會(huì)直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，但是，沒(méi)有嚴(yán)格目標(biāo)指導(dǎo)的足球課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出真正的足球人才。

（2）對(duì)目前足球教學(xué)方法進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的、相對(duì)單一的足球教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法。這不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。高校足球教師要能夠在加強(qiáng)普遍意義上的足球教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要充分地重視個(gè)體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學(xué)方法更好地適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。

（3）促成高校足球教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐合理性。無(wú)論是對(duì)于高校足球教師的考核，亦或?qū)W生所習(xí)得的足球技能的考核，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，而不應(yīng)當(dāng)片面受到其他過(guò)多因素的影響。將相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法運(yùn)用于具體的高校足球教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中時(shí)，切記實(shí)事求是。否則，再科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與考核標(biāo)準(zhǔn)均無(wú)濟(jì)于事。

高校足球教學(xué)改革范文第2篇

關(guān)鍵詞： 普通高校；體育教育專業(yè)；足球教學(xué)；改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0160-010引言

高校體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及實(shí)踐能力的課堂。因而，搞好高校體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地參加體育活動(dòng)，更重要的是對(duì)學(xué)生樹立終身體育的觀念以及正確的人生觀具有積極的作用。同時(shí)它還有助于形成良好的校園文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活品位。從全國(guó)來(lái)看，在體育教學(xué)方面各省市都實(shí)行了一系列的改革措施。逐步形成了具有自己特色和特點(diǎn)的格局，在國(guó)內(nèi)也產(chǎn)生了一定影響。但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)校體育教育質(zhì)量和效益還不高，改革還不夠徹底，存在好些問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)普修課改革的情況進(jìn)行分折和思考，為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革提供參考意見。

1存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式單一化就目前而言，受傳統(tǒng)教育模式影響，我國(guó)大部分普通高校體育教育專業(yè)在足球教學(xué)過(guò)程中仍采用運(yùn)動(dòng)實(shí)踐加課堂理論的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的運(yùn)用往往獨(dú)立而無(wú)銜接，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻。加之，教師多采用大眾式教學(xué)，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因此，學(xué)生的自身潛能并沒(méi)有得到很好的挖掘，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。

1.2 教學(xué)指導(dǎo)思想不明確隨著教育體制的不斷完善，大多數(shù)普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)了足球?qū)ｍ?xiàng)提高課并組建了足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這就使學(xué)校將足球訓(xùn)練的“重心”更多的傾向向運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練當(dāng)中，而忽略了足球運(yùn)動(dòng)在其他體育教育專業(yè)學(xué)生中的普及，這不僅對(duì)學(xué)生心理造成不良的影響，對(duì)足球在社會(huì)大家庭中的發(fā)展也是不利的。

1.3 教學(xué)設(shè)施不完備足球教學(xué)需要大量的實(shí)踐來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。然而，很多普通高校足球場(chǎng)地質(zhì)量差且場(chǎng)地少，教學(xué)器材也得不到很好的更新，這不僅影響教學(xué)效果，也容易造成學(xué)生不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。

1.4 選用教材不合理當(dāng)前，相當(dāng)一部分足球教材已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能完全滿足足球教學(xué)的需要，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，缺乏新穎性和趣味性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了積極性，另外教學(xué)方法不夠靈活及趣味性的欠缺，也使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好的發(fā)揮。

2改革對(duì)策

2.1 更新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷完善，那些原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，這就要求教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展方向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以人為本，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，在保證對(duì)學(xué)生實(shí)施技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)模式加以改革，按照學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)思路，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的挖掘，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面提高。

2.2 改善教學(xué)設(shè)施，提高教師素質(zhì)足球場(chǎng)地和教學(xué)器材是提高體育教育專業(yè)學(xué)生足球普修課教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)那些影響教學(xué)質(zhì)量，容易造成運(yùn)動(dòng)損傷的設(shè)施和器材要適時(shí)的更新。高水平的體育師資隊(duì)伍是保證高水平教學(xué)的必要條件，高校足球教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能、活躍思想、敢于探索、打破體育教學(xué)的一貫格局、增強(qiáng)自身素質(zhì)，同時(shí)，在教學(xué)中嘗試改革，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定可供學(xué)生更好發(fā)展的方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

2.3 足球理論課程的靈活性由于受課時(shí)的影響，體育教育專業(yè)足球理論課以基本的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，大部分普通高校足球教師在傳授時(shí)教學(xué)手段和方法較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘理論課程的趣味性，抓住學(xué)生在此階段好動(dòng)、好玩的心理，不斷改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.4 教學(xué)方法的創(chuàng)新性普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生年齡一般在20歲左右，都有自己的思維模式，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和探究精神，提高理性思考的能力。另外，教師應(yīng)把握好區(qū)別對(duì)待的原則，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從尊重每位學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出同要求，使每位學(xué)生得到最佳發(fā)展。

2.5 足球教材制定的更新隨著足球運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展，足球教材也要適時(shí)的加以更新，集結(jié)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和教師，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，制定出趣味性與實(shí)踐性相結(jié)合的足球教材。另外，編著教材也可采用因地制宜的原則,以利于學(xué)生潛能的充分挖掘。

2.6 重視綜合能力培養(yǎng)從傳統(tǒng)的足球教學(xué)來(lái)看，技術(shù)教學(xué)占主導(dǎo)地位，而對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生要有更高的要求，需要掌握更多的足球相關(guān)知識(shí)，如，訓(xùn)練計(jì)劃的制定；競(jìng)賽規(guī)則的實(shí)施；不同戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等等，因此，教師要改變?cè)小爸丶夹g(shù)，輕理論”的觀念，在教學(xué)過(guò)程中大膽嘗試，運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和手段以培養(yǎng)實(shí)用性人才出發(fā)，在不斷提高技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

普通高校體育教育專業(yè)足球普修課必須對(duì)自身進(jìn)行改革與完善，以適應(yīng)新的教學(xué)形式與要求，采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種形式的足球教學(xué)手段與方法，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勤練的同時(shí)要勤動(dòng)腦，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，足球教學(xué)不僅傳授給學(xué)生足球知識(shí)與技能，還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與促進(jìn)個(gè)性良好發(fā)展的作用，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已不能完全滿足此需要，這就要求主管部門及體育教師要敢于嘗試教學(xué)改革，在努力提高業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)適用性人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)獻(xiàn)亮.普通高校體育課—足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊,2007(42).

[2]張忠.對(duì)普通高校足球課教學(xué)方法與手段的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

高校足球教學(xué)改革范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；公共體育教學(xué)；足球教學(xué)；改革；教學(xué)方式

在高校公共體育教學(xué)中，足球教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，也是高校課程教學(xué)體系中的重要組成部分。在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)體能鍛煉，使學(xué)生身體保持健康，而且還能夠在足球教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的組織能力、反應(yīng)能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動(dòng)，在當(dāng)前的高校教育中卻不能夠完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并且高校的基礎(chǔ)性建設(shè)以及教學(xué)體制仍存在較大的缺陷，因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，將高校公共體育教學(xué)中的足球教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的現(xiàn)狀著手，分析當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行改革的重要性，并采取足球教學(xué)改革的相應(yīng)措施來(lái)改變目前存在的問(wèn)題，以使高校足球教學(xué)的質(zhì)量得到提高，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的最終目標(biāo)。

1．高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)存在的現(xiàn)狀分析

1．1高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的師資力量相對(duì)薄弱。師資建設(shè)從始至終都是高校建設(shè)的重點(diǎn)話題之一，師資力量的強(qiáng)弱很大程度上影響著高校綜合實(shí)力的高低，尤其是在高校中各科目的建設(shè)中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)也不例外，這是由于教師在高校足球教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在足球教學(xué)中充當(dāng)著重要的教學(xué)資源，因此，需要對(duì)足球教學(xué)的師資力量進(jìn)行建設(shè)。而當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的師資力量卻相對(duì)比較薄弱，主要體現(xiàn)在足球?qū)I(yè)任教教師數(shù)量少、質(zhì)量差，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，這些因素都嚴(yán)重制約著高校足球教學(xué)師資力量的建設(shè)，使高校足球教學(xué)的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。1．2高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的內(nèi)容缺乏合理性。高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的最終目標(biāo)是增強(qiáng)個(gè)人身體素質(zhì)，使學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣得以養(yǎng)成。而高校的足球教學(xué)是一門具有專業(yè)技術(shù)性的課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將足球理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解足球理論教學(xué)內(nèi)容的真正涵義。而當(dāng)前高校在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)并未制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球理論知識(shí)的重要性，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，使足球教學(xué)的整體內(nèi)容顯得非?？辗?，還有些教師雖然重視足球?qū)嵺`教學(xué)，但其教學(xué)的方法卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，只是認(rèn)為足球教學(xué)只不過(guò)是為了完成教學(xué)計(jì)劃，在理論知識(shí)授課完畢后，只將足球?qū)嵺`教學(xué)當(dāng)做是一場(chǎng)足球游戲，并且十分注重足球教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)技性和專業(yè)性，而缺乏技術(shù)性的指導(dǎo)，這些教學(xué)方法在內(nèi)容上存在著嚴(yán)重的缺失，不能夠使足球教學(xué)的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而致使教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)的預(yù)期效果背道而馳。1．3高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。高校足球教學(xué)的目標(biāo)可總結(jié)為兩類，其一是高?，F(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)；其二是終身足球教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是哪一種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學(xué)的過(guò)程中對(duì)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行重視，但依據(jù)當(dāng)前高校足球教學(xué)的情況來(lái)看，教師卻做不到這一點(diǎn)，當(dāng)教師確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只對(duì)高?，F(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立，而忽視了高校足球教學(xué)最終目標(biāo)的確立，即終身足球教學(xué)目標(biāo)的確立，除此之外，高校現(xiàn)階段的足球教學(xué)目標(biāo)確立后，在實(shí)施方面仍然存在欠缺，導(dǎo)致高校足球教學(xué)不能夠達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并且和國(guó)家所指定的高校足球教學(xué)相關(guān)目標(biāo)產(chǎn)生了非常明顯的差異。1．4高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件。高校公共體育教學(xué)是所有高校的必修課程，對(duì)于一些非體育專業(yè)的高校來(lái)講，其主要的教學(xué)任務(wù)是專業(yè)文化課程教學(xué)任務(wù)，針對(duì)與高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的課程安排比較少，而對(duì)于足球教學(xué)課時(shí)的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學(xué)涉及的器材、設(shè)備都需要耗費(fèi)大筆教育資金，而針對(duì)教學(xué)資金嚴(yán)重缺乏的一些高校來(lái)講，根本無(wú)力購(gòu)進(jìn)體育教學(xué)器材和設(shè)備，這些內(nèi)在因素和外在因素知識(shí)高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件，從而極大的制約了高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的發(fā)展，造成了高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)的先天不足。

2．公共體育教學(xué)中足球教學(xué)進(jìn)行改革的重要性

2．1高校足球教學(xué)改革能夠滿足社會(huì)的需求。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的如火如荼，素質(zhì)教育已成為教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)，而在當(dāng)前高校足球教學(xué)方面，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學(xué)方式早已不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，并且無(wú)趣乏味的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣。所以說(shuō)，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行改革是當(dāng)前高校足球教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行改革也是進(jìn)行高校素質(zhì)教育的重要手段，只有對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行充分的改革才能夠使高校的足球教學(xué)理念符合當(dāng)前的教學(xué)理念，從而使高校的足球教學(xué)滿足社會(huì)的發(fā)展需求。2．2高校足球教學(xué)改革能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。強(qiáng)健的身體是從事一切活動(dòng)的根本，高校足球教學(xué)改革的重要原因之一就是為了使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生的身體更加強(qiáng)健。隨著人們生活節(jié)奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態(tài)，這種身體狀態(tài)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)體育鍛煉，恢復(fù)健康體魄非常重要，足球課程作為增強(qiáng)體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學(xué)中的重要組成部分，能夠通過(guò)鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此，對(duì)高校足球教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，從而為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。2．3高校足球教學(xué)改革能夠促進(jìn)我國(guó)足球體育事業(yè)的發(fā)展。在眾多體育項(xiàng)目中，足球項(xiàng)目一直是我國(guó)體育類項(xiàng)目的弱勢(shì)，并且這一項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)得不到有效的發(fā)展，因此需要高校生加強(qiáng)對(duì)足球的訓(xùn)練，使其成為國(guó)足的后備力量，因此，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該充滿熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握各種知識(shí)和技巧；從教師角度來(lái)講，應(yīng)該建立教學(xué)目標(biāo)，掌握最新的教學(xué)動(dòng)向，并以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生施教；從學(xué)校角度來(lái)講，校方應(yīng)為足球教育創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將當(dāng)前不適用與發(fā)展的足球教學(xué)進(jìn)行改革。2．4高校足球教學(xué)改革能夠促進(jìn)高校生心理的健康發(fā)育。高校生在經(jīng)歷高校學(xué)習(xí)后，就會(huì)步入社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，而當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這會(huì)使剛剛步入社會(huì)的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長(zhǎng)期得不到釋放，便會(huì)引發(fā)健康問(wèn)題，而當(dāng)人們投身于運(yùn)動(dòng)之中，會(huì)使所有的心理壓力以及煩惱都會(huì)進(jìn)行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過(guò)高校足球教學(xué)的改革，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康，使運(yùn)動(dòng)教育能夠更好的向?qū)W生服務(wù)。

3．高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)改革措施探討

3．1加強(qiáng)高校足球教學(xué)的師資力量建設(shè)。由于教師在高校足球教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)高校足球教學(xué)的結(jié)果具有重要的意義，因此，教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及質(zhì)量的提高是解決當(dāng)前高校師資力量不足的有效途徑，在加強(qiáng)高校足球教學(xué)的師資力量建設(shè)過(guò)程中，高?？梢詫⒄衅傅拈T檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學(xué)和技術(shù)的雙重能力，在此基礎(chǔ)上，高校還需要組織專業(yè)性的培訓(xùn)，使所有教師隊(duì)伍的各項(xiàng)能力得到提高，從而使高校的師資力量建設(shè)得到加強(qiáng)，形成一個(gè)高素質(zhì)、高技能、專業(yè)性的師資隊(duì)伍。3．2完善高校足球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。高校足球教學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將足球教學(xué)的理論課程同實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，提高學(xué)生的足球技能，以使足球教學(xué)的時(shí)效性得到增強(qiáng)。所以教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，一定要將授課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使授課的內(nèi)容具有代表性，能夠最大限度的使學(xué)生在足球教學(xué)中得到成長(zhǎng)。3．3確立足球教學(xué)的整體目標(biāo)。上文曾提及足球教學(xué)的目標(biāo)主要包括高線現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)以及終身教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)屬于現(xiàn)行目標(biāo)，終身教學(xué)目標(biāo)屬于最終目標(biāo)，并且兩種目標(biāo)都是非常重要的，而針對(duì)當(dāng)前高校足球教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，高校首先應(yīng)該進(jìn)行足球教學(xué)改革，使現(xiàn)行目標(biāo)和最終目標(biāo)得以確立，并需要使學(xué)生能夠?qū)煞N目標(biāo)有較為深刻的理解，并根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，來(lái)制定整體的教學(xué)目標(biāo)，并以整體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每一名學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到成長(zhǎng)。

4．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校公共體育教學(xué)中足球教學(xué)是高校教學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容，需要對(duì)足球教學(xué)加以重視，而當(dāng)前高校足球教學(xué)所存在的一系列問(wèn)題也是亟待解決的，需要通過(guò)科學(xué)合理的措施進(jìn)行改革，從而使存在的問(wèn)題得以解決，并在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)高校足球課程的過(guò)程中。充分意識(shí)到足球教學(xué)的重要性，通過(guò)學(xué)生、教師以及校方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)高校足球教學(xué)的整體目標(biāo)。

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［3］王廣，關(guān)宇．素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革探究———以足球課程為例［J］．當(dāng)代體育科技，2017，7（6）：96－97．

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高校足球教學(xué)改革范文第4篇

摘 要 現(xiàn)如今，隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的高校教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需求。文章就通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段足球教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而探究提高高校足球教學(xué)水平的有效措施，進(jìn)而保障高校足球教學(xué)的質(zhì)量。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情，促使學(xué)生掌握更加具體全面的足球運(yùn)動(dòng)技巧，有利于促進(jìn)高校足球教學(xué)有效性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞 足球 教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo)

一、高校足球教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）足球教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)落后

高校教育改革下，不斷提出“素質(zhì)教育、快樂(lè)教育、終身教育”的理念，基于此而言，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展。當(dāng)前的足球教學(xué)，教學(xué)方式比較落后，從而使得高校學(xué)生難以通過(guò)足球課程對(duì)足球的理論知識(shí)進(jìn)行了解及掌握。足球課程中包含的教學(xué)內(nèi)容多，在具體的教學(xué)過(guò)程中選擇單一的教學(xué)方法不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏不能夠達(dá)到提高足球?qū)W習(xí)的目的。此外，通過(guò)相應(yīng)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校足球教學(xué)目標(biāo)也相當(dāng)陳舊、落后，教師常常重視足球技能的培訓(xùn)，而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說(shuō)，這一落后的教學(xué)會(huì)對(duì)足球教學(xué)整體質(zhì)量的提高造成一定的影響。

（二）學(xué)生足球基礎(chǔ)參差不齊

高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因不同地區(qū)的足球環(huán)境不同，使得大學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平差別很大，甚至有些地區(qū)的學(xué)生足球基礎(chǔ)為零，有一部分學(xué)生足球基礎(chǔ)較好，甚至還參加過(guò)專業(yè)的足球比賽，對(duì)于這部分學(xué)生而言，他們想接受更高級(jí)的足球技術(shù)知識(shí)，但是，學(xué)生這一參差不齊的現(xiàn)狀直接決定了足球教師課程內(nèi)容安排的復(fù)雜性。

（三）高校足球教學(xué)體制不完善

高等教育改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高校教育的發(fā)展，其體制的不合理也是制約高校足球教學(xué)的一大因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式采用的是“一刀切”的教學(xué)方式，“一刀切”指的是不管學(xué)生們的足球基礎(chǔ)的好與壞，忽視個(gè)體間的差異，使得所有學(xué)生進(jìn)行同級(jí)別、同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。倘若教學(xué)內(nèi)容容易，就難以激發(fā)素質(zhì)水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若教學(xué)內(nèi)容較難，就會(huì)打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念內(nèi)，體育是輔助課程，因而，從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都對(duì)體育的重視度不夠，并且這種陳舊的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)嚴(yán)重地制約了足球教學(xué)的發(fā)展。

（四）學(xué)生的體育意識(shí)不強(qiáng)

近些年來(lái)，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)如火如荼的開展了十幾年，但是在傳統(tǒng)教育的影響下，“應(yīng)試教育”仍舊是當(dāng)前發(fā)展的主流，學(xué)生從小到大的升學(xué)主要還是依據(jù)文化課的考試科目成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的。正是在這一背景的影響下，學(xué)生自然會(huì)將更多的精力放到文化課的學(xué)習(xí)上，久而久之會(huì)忽視體育課程的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏相應(yīng)的足球意識(shí)。升入大學(xué)后，學(xué)生仍舊沒(méi)有意識(shí)到足球意識(shí)，認(rèn)為足球課程可有可無(wú)，學(xué)生也就很難學(xué)習(xí)到足球技能的重要性。

二、提高高校足球教學(xué)水平的有效措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

當(dāng)前，不少高校對(duì)足球教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)生通過(guò)選課方式去選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而選擇足球課程的學(xué)生仍舊占多數(shù)。因而，高校教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依照學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：采用分層教學(xué)方法，按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異將學(xué)生分為若干個(gè)小組，用小組形式進(jìn)行分層教學(xué)，而后按照不同層次制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及考核形式。另外，在足球教學(xué)中采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：游戲教學(xué)及競(jìng)賽教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以一種輕松愉快的心情投入到足球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中。這樣以來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠有效提高足球的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高校教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)大學(xué)生的心理及生理需求，并且，教學(xué)目標(biāo)的確立需要以教材、教法及課程組織形式為主，實(shí)現(xiàn)從“要求式”轉(zhuǎn)向“參與式”教學(xué)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)及團(tuán)隊(duì)精神感，進(jìn)而全面提高自身素質(zhì)。

（三）實(shí)行“一幫一”的教學(xué)方法

高校中，因?qū)W生來(lái)自五湖四海，其足球選項(xiàng)課學(xué)生的專項(xiàng)能力參差不齊，教師可以將技能相對(duì)較好的學(xué)生和技能稍差的學(xué)生進(jìn)行組合，實(shí)行“一幫一”的教學(xué)練習(xí)，使得后進(jìn)的大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)榜樣的帶領(lǐng)下，提高相應(yīng)的技能水平，使得足球技能較好的大學(xué)生能夠在幫助他人的過(guò)程中提高自己的足球技能水平，同時(shí)還有效地培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和互相幫助的集體主義精神。

（四）完善教學(xué)體制，提高學(xué)生體育意識(shí)

高校體育課程教學(xué)中，高校足球是最重要的組成部分，它對(duì)高校體育教學(xué)具有重要意義。高校領(lǐng)導(dǎo)及高校體育教師需要依據(jù)足球特點(diǎn)對(duì)高校體育教學(xué)體制進(jìn)行改善，使得足球教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前足球教學(xué)的發(fā)展。從而使得足球課堂教學(xué)變得更生動(dòng)、有趣，可以說(shuō)，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的作用及意義。提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)性與積極性，也能更好地掌握足球技能，有利于學(xué)生“終身體育”觀念的形成，使得學(xué)生意識(shí)到體育的重要性。從這一層面上而講，可將體育與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生形成良好的體育意識(shí)，即“生命在于運(yùn)動(dòng)”“不斷的運(yùn)動(dòng)是生命的原動(dòng)力”。

三、結(jié)語(yǔ)

高校足球的改革需要結(jié)合學(xué)校及大學(xué)生的實(shí)際狀況，因地制宜進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，進(jìn)而有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，因而，對(duì)體育教師而言，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的方法實(shí)施教學(xué)進(jìn)而指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)足球的運(yùn)動(dòng)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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高校足球教學(xué)改革范文第5篇

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 體育競(jìng)賽

[作者簡(jiǎn)介]董斌（1970- ），男，遼寧遼陽(yáng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，副教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育等。（陜西 咸陽(yáng) 712000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0181-02

一、引言

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，俱樂(lè)部、選項(xiàng)課、三自主等教學(xué)模式的誕生，體育教學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的階段。但是，選項(xiàng)課、俱樂(lè)部等由于受到學(xué)生人數(shù)、場(chǎng)地器材等條件限制，并沒(méi)有很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也沒(méi)有受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。大部分學(xué)生仍覺得體育教學(xué)索然無(wú)味，形成對(duì)比的，則是學(xué)生對(duì)學(xué)校、社會(huì)的各種體育競(jìng)賽興趣濃厚。而目前，體育競(jìng)賽與體育教學(xué)的聯(lián)系并不緊密，處于脫節(jié)狀態(tài)。因此，根據(jù)學(xué)生需求，將體育競(jìng)賽引入體育教學(xué)，將成為促進(jìn)體育教學(xué)改革和發(fā)展是有效途徑，本文就這一課題展開了調(diào)查研究和分析。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，以及咸陽(yáng)市成人的足球聯(lián)賽。

2.研究方法。一是文獻(xiàn)資料法。查閱2003年以來(lái)幾十篇公開發(fā)表的高校體育俱樂(lè)部和體育課內(nèi)外一體化相關(guān)論文，根據(jù)陜西省高校體育教學(xué)的情況進(jìn)行研究。二是問(wèn)卷調(diào)查法。運(yùn)用《制約體育教學(xué)效果的因素》調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1300份，收回1282份，回收率98.6%；其中有效問(wèn)卷1227份，有效回收率94.3%。運(yùn)用Microsoft Excel 數(shù)理處理軟件對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行數(shù)理分析，并對(duì)2011～2012年咸陽(yáng)市成人足球聯(lián)賽的相關(guān)球隊(duì)和隊(duì)員進(jìn)行了調(diào)查。三是專家訪談法。就體育教學(xué)與體育競(jìng)賽之間的關(guān)聯(lián)問(wèn)題對(duì)5所高校體育教學(xué)一線專家進(jìn)行了深度訪談。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西省本科院校和高職院校等5所普通高校，面向一、二年級(jí)大學(xué)生，開設(shè)了競(jìng)技、保健、娛樂(lè)3種類型共13個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂(lè)部，一般采取學(xué)生自由選擇，教師集中輔導(dǎo)，以學(xué)生自我練習(xí)為主的方式。

根據(jù)歸因理論，通過(guò)文獻(xiàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查歸類，將制約體育教學(xué)效果的因素歸納成表1，將參加校內(nèi)外體育競(jìng)賽的學(xué)生情況總結(jié)成表2。

表1的數(shù)據(jù)顯示，制約體育教學(xué)效果的主要原因是學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的東西無(wú)法通過(guò)體育競(jìng)賽去實(shí)踐，光教不練，或者光練不賽，體育教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生拿到合格的體育成績(jī)，并沒(méi)有從體育競(jìng)技性的本質(zhì)出發(fā)。

通過(guò)表2不難發(fā)現(xiàn)，參加校內(nèi)外體育競(jìng)賽的學(xué)生，數(shù)量最多時(shí)，所占總?cè)藬?shù)比例也不到40%。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，單項(xiàng)俱樂(lè)部以及選項(xiàng)課每學(xué)期相應(yīng)的教學(xué)比賽平均還不到一次，難以滿足學(xué)生的需要。

同時(shí)，筆者調(diào)查了2011年咸陽(yáng)市“海爾杯”足球賽（成人組），共17支隊(duì)，以及2012年的咸陽(yáng)市“裕塬杯”足球賽（成人組），共18支隊(duì)。參加這兩次足球賽事的球隊(duì)中大學(xué)生隊(duì)員的人數(shù)所占比例，相關(guān)數(shù)據(jù)如表3所示。

通過(guò)表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參加比賽的人數(shù)接近10%。

通過(guò)調(diào)查，我們了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)組織的體育比賽太少，體育教學(xué)與體育比賽、群體活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系不大，這是他們對(duì)體育教學(xué)興趣不高、沒(méi)有積極性的重要原因。而社會(huì)體育為大學(xué)生提供了參加體育競(jìng)賽的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自我，同時(shí)還可以在學(xué)生體育成績(jī)的考核上適當(dāng)加分，受到了學(xué)生的歡迎。

四、建議與對(duì)策

當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容單一、枯燥，體育競(jìng)賽的匱乏使體育教學(xué)失去了吸引力，甚至教學(xué)目標(biāo)無(wú)從實(shí)現(xiàn)。本文認(rèn)為，建立合理的體育教學(xué)和體育競(jìng)賽結(jié)合的教學(xué)模式，可使教學(xué)活動(dòng)循之有法，行之有據(jù)，為體育教學(xué)改革注入新的活力。

1.樹立正確的體育觀。體育的競(jìng)技精神以及拼搏向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作等人文精神，只有通過(guò)比賽的形式才能得以展現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師必須樹立正確的體育觀念，加大校內(nèi)、課堂體育競(jìng)賽的開展力度，組織學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，才能在比賽中培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)和體育精神。

2.選擇切實(shí)可行的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和競(jìng)賽。根據(jù)高校在場(chǎng)地、體育器材、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)老師等要素的實(shí)際情況，利用優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，把體育競(jìng)賽納入到體育教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的課堂積極性；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、體育特長(zhǎng)等，進(jìn)行分層次教學(xué)和競(jìng)賽，讓學(xué)生為參加體育競(jìng)賽而積極投入到體育學(xué)習(xí)中，讓體育教學(xué)為學(xué)生參加體育競(jìng)賽和群體活動(dòng)做好“教學(xué)”和“培訓(xùn)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、競(jìng)賽、群體活動(dòng)的一體化。

3.積極開展校內(nèi)、外體育聯(lián)賽。整合校內(nèi)外體育資源，組織不同層次的聯(lián)賽，如專業(yè)組比賽和業(yè)余組比賽，吸納學(xué)校大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參與比賽；逐步擴(kuò)大到校際間、區(qū)域間的多種形式比賽，有計(jì)劃、有規(guī)模地組織學(xué)生參加競(jìng)賽，以賽代練、以賽促學(xué)。學(xué)校通過(guò)在校園內(nèi)、外開展體育聯(lián)賽，能夠幫助大學(xué)生在頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，體會(huì)到個(gè)人與集體之間的相互依存關(guān)系；在競(jìng)賽中通過(guò)與對(duì)手的較量，能夠加深大學(xué)生之間的友誼，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)，增設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的體育項(xiàng)目。隨著更多體育項(xiàng)目的興起，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)網(wǎng)球、游泳等體育項(xiàng)目的體育教學(xué)，既增加學(xué)生體育實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)也讓學(xué)校體育成為社會(huì)體育的一部分，促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為全民體育做出貢獻(xiàn)。

5.構(gòu)建新的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)合理的考評(píng)不僅是一種評(píng)價(jià)方式，還是對(duì)學(xué)生和老師的一種激勵(lì)因素。體育教學(xué)考評(píng)應(yīng)該把參加體育競(jìng)賽的次數(shù)及成績(jī)作為考核指標(biāo)之一，提高學(xué)生參與體育賽事和全民健身運(yùn)動(dòng)的積極性。面向教師的考核，要把所教學(xué)生能否在社會(huì)體育比賽中取得成績(jī)，參加比賽場(chǎng)次的多少作為考核教學(xué)成果的指標(biāo)之一，最終實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，倡導(dǎo)正確體育精神的目標(biāo)。

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