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發(fā)表技術(shù)教育論文范文第1篇

中國教育新聞網(wǎng)曾發(fā)表系列文章《尋訪身邊的好學(xué)校（好校長）》，介紹了多位校長懷著崇高的事業(yè)心，發(fā)揮高水平的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，使一所又一所學(xué)校脫離困境走向輝煌的動人事跡。這些事跡令人感動，也令人深思。與之形成鮮明對比的是，有部分長期處于困境難以自拔的學(xué)校，與校長領(lǐng)導(dǎo)工作的不力有著直接關(guān)系。據(jù)調(diào)查，有些校長業(yè)務(wù)水平較低，見識不夠開闊，事業(yè)心不夠強，抱有一定的消極守成甚至破罐子破摔的思想。這樣的校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師，總體上業(yè)務(wù)水平均較低。

任何一所學(xué)校，如果要振興，都應(yīng)該向那些好校長一樣，除去做好常規(guī)的管理工作以外，懷著崇高的事業(yè)心，發(fā)揮卓越的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展途徑：創(chuàng)設(shè)激勵機制，使教師獲得積極向上的動力；適當安排教師外出學(xué)習(xí)和觀摩名師課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)差距，提升自我；置備教育名家的足夠詳細的紙質(zhì)和影像資料，以讓教師觀摩和學(xué)習(xí)；請校外專家來為教師講學(xué)和授課，使教師的教育理念獲得提升與更新的機會；為教師提供教育科研知識和信息，爭取教育科研課題，鼓勵教師從事教育科研；為教師訂閱足夠的教育報刊，以供教師閱讀，并且與報紙和雜志社建立聯(lián)系，鼓勵教師撰寫教育論文和投稿；組建實體和網(wǎng)絡(luò)的教育論壇，使教師，包括校內(nèi)與校外的教師，有機會相互切磋與交流教育理念與思想；發(fā)起校內(nèi)名師工程，鼓勵教師積極提高業(yè)務(wù)水平和激發(fā)教師的從教積極性；積極向上爭取條件與指標，讓所有符合條件的教師都有機會晉升職稱，以使教師感受到從教具有的美好前途……通過所有這些努力，使所有教師力爭從教書匠走向?qū)＜倚团c學(xué)者型教師。這些，也是增加學(xué)校凝聚力的一個方面，會使教師產(chǎn)生在該校任教“受益匪淺”的感覺，進而激發(fā)他們的從教幸福感。這是教師之福，最終也是學(xué)生之福。

一位優(yōu)秀的校長，經(jīng)過多方努力，可以成就很多教師，造就一所名校，最終培養(yǎng)無數(shù)優(yōu)秀學(xué)生；反之，一位不稱職的校長，可能貽誤許多教師的成長與發(fā)展，也必然貽害無數(shù)學(xué)生的成長與發(fā)展，而這，應(yīng)該是我們必須加以避免的。

（作者單位：河北省廊坊市永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心）

發(fā)表技術(shù)教育論文范文第2篇

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20**年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學(xué)能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓(xùn)。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20**年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學(xué)歷教育

為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20**年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。20**年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓(xùn)階段。

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進行了認真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20**年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識——authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20**年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

五、20**年師訓(xùn)工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當繁重。

2、培訓(xùn)的時間長。20**年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓(xùn)，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

發(fā)表技術(shù)教育論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；大學(xué)生

中圖分類號：G206；G645.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0050-02

基金項目：西南大學(xué)科研基金資助項目（SWU1209510）

一、媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育

“媒介素養(yǎng)”（Media Literacy）內(nèi)涵復(fù)雜、外延廣泛。1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心的定義是：媒介素養(yǎng)就是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。

媒介素養(yǎng)教育在英國被稱為 “media education”，在美國和加拿大是“media literacy education”。香港翻譯為“傳媒教育”，臺灣翻譯為“媒體識讀教育”或“媒體素養(yǎng)”。國內(nèi)大陸地區(qū)學(xué)者則多數(shù)贊同“媒介素養(yǎng)教育”這個名稱。綜合學(xué)界的各種觀點，我認為媒介素養(yǎng)教育是以提高大眾媒介素養(yǎng)為目標，致力于培養(yǎng)普通民眾正確認知、判斷和使用媒介的素質(zhì)養(yǎng)成教育。通過對媒介本質(zhì)、媒介手段以及媒體效應(yīng)的學(xué)習(xí)，使人們認識和了解媒介，從而正確、合理、安全地使用媒介。與新聞教育、傳媒技術(shù)教育等專業(yè)媒介教育不同，媒介素養(yǎng)教育面向的應(yīng)是非新聞專業(yè)的普通大眾。

對媒介素養(yǎng)教育的研究，不僅在英、美、法、日、韓等發(fā)達國家得到了長足發(fā)展，也在一些發(fā)展中國家和我國的港臺地區(qū)取得了可喜的成績。但國內(nèi)大陸地區(qū)對媒介素養(yǎng)教育的研究是從1997年社學(xué)院的卜衛(wèi)發(fā)表《論媒介教育的意義，內(nèi)容與方法》一文才正式開始的。

2004年國內(nèi)大陸地區(qū)掀起了成果激增、影響擴大的研究：中國傳媒大學(xué)申請設(shè)置的傳媒教育碩士點得到批準；中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心主辦的《媒介研究》媒介素養(yǎng)教育專輯出版；《光明日報》公布了國家教育部的重點招標課題“媒介素質(zhì)教育理論與實踐”，復(fù)旦大學(xué)中標；全國首屆媒介素養(yǎng)教育國際研討會在中國傳媒大學(xué)召開；全國首個媒介素養(yǎng)教育研究網(wǎng)站在復(fù)旦大學(xué)開通；我國第一本針對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的著作《新聞?傳媒?傳媒素養(yǎng)》由上海社會科學(xué)院出版社出版。然而畢竟基礎(chǔ)薄弱，本土化程度不夠，至今還沒能建構(gòu)起符合中國國情的媒介素養(yǎng)教育的理論體系和實踐模式。

二、當代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2012年1月16日的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示：截至2011年12月底，我國網(wǎng)民總數(shù)達到5.13億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到38.3%。青少年學(xué)生仍然是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占比為30.2%，大專及以上學(xué)歷人群網(wǎng)民普及率已經(jīng)超過90%。

這些數(shù)據(jù)向我們傳達：在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒介時代，包括大學(xué)生在內(nèi)的青少年已經(jīng)成為非常重要的媒介信息接受主體，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)以其為主要對象。而“90后”在校大學(xué)生自幼就習(xí)慣于快餐式的視覺文化沖擊，不曾經(jīng)歷過傳統(tǒng)閱讀時代較為嚴密的語言邏輯思維訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)知識、接受信息時習(xí)慣于相信老師、相信書本，從而普遍缺乏“懷疑一切”的意識。而批判精神、批判思維應(yīng)當說是媒介素養(yǎng)必備的核心要素。由于心智尚未完全發(fā)展成熟，且好奇心旺盛、擅長模仿，面對良莠不齊、紛繁復(fù)雜的各種媒介信息，大學(xué)生群體容易受到影響甚至被其左右。

那么當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀如何呢？

關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程：只有北京、上海等地區(qū)的少數(shù)高校新聞專業(yè)開設(shè)有單獨的媒介素養(yǎng)課程，且以選修課為主。第一個吃螃蟹的是上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院2004年開設(shè)的《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課。接下來，全國各地例如浙江、江蘇、山東等地陸續(xù)有高校開設(shè)了面向全校學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育選修課程。但總體教學(xué)水平較低，主要還是對國外媒介素養(yǎng)教育的理論翻譯和介紹，本土化程度不高，教學(xué)方式單一，效果不好。

關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究成果：專著《大眾媒介對兒童的影響》（卜衛(wèi) 新華出版社），《媒介素養(yǎng)概論》（張開 中國傳媒大學(xué)出版社），《媒介素養(yǎng)》（蔡幗芬 北京廣播學(xué)院出版社），《媒介素養(yǎng)引論》（單曉紅 浙江大學(xué)出版社），《大眾傳媒素養(yǎng)論》（陳先元 上海交通大學(xué)出版社），《媒介素養(yǎng)導(dǎo)論》（段京肅 杜駿飛 福建人民出版社），《媒介素質(zhì)教育論集》（邱沛篁 四川大學(xué)出版社），《媒介素養(yǎng)教育通論》（陳龍 中南大學(xué)出版社）等，以及大學(xué)公共課系列教材《大學(xué)生媒介素養(yǎng)概論》（于翠玲 劉斌 北京師范大學(xué)出版社）等。另外還有大量發(fā)表在各類期刊上的研究文章和碩士論文，例如碩士學(xué)位論文《重慶市高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研及培養(yǎng)研究――以西南大學(xué)為例》（西南大學(xué) 唐靜）、《論當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育》（福建師范大學(xué) 鄒鷹）等40余篇，尚無相關(guān)博士論文。但目前對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究多在理論探討階段，且定性分析多量化研究少，對網(wǎng)絡(luò)外的其他媒介研究少，對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用不明顯。

關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的高校研究機構(gòu)：2002年中國傳媒大學(xué)成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專業(yè)碩士點；2006年復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心成立。2004年1月經(jīng)國家教育部備案批準中國傳媒大學(xué)在國內(nèi)率先設(shè)置了傳媒教育碩士點。2009年山西師范大學(xué)成立了媒介信息素養(yǎng)教育研究科研組。這些研究機構(gòu)不僅為媒介素養(yǎng)教育搭建了研究平臺，培養(yǎng)了一批專家學(xué)者，更重要的是為包括大學(xué)在內(nèi)的教育機構(gòu)輸送了媒介素養(yǎng)教育的師資力量。但與新聞專業(yè)的教師有所區(qū)別的，專門從事大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的師資人才目前仍是嚴重匱乏。

關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)媒介：中國內(nèi)地第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站（.cn）由復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組（Media Literacy Group）2004年正式創(chuàng)建、開通。其他現(xiàn)運行網(wǎng)站還有中國媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)，http：//中華傳媒學(xué)術(shù)網(wǎng)，http：//中國青少年媒介素養(yǎng)網(wǎng)，http：//媒介素養(yǎng)研發(fā)網(wǎng)等等。

關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的最新資訊：2009年，全國首個媒介素養(yǎng)教育教師實踐基地――浙江傳媒學(xué)院媒介素養(yǎng)研究所實踐基地落戶中山。這是全國第一次專業(yè)化、大規(guī)模針對教師群體進行的媒介素養(yǎng)專項師資培訓(xùn)項目。2011年，全國首家媒介素養(yǎng)教育研究會浙江省媒介素養(yǎng)教育研究會在浙江傳媒學(xué)院成立，浙江傳媒學(xué)院大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育協(xié)會也是全國第一個大學(xué)生自發(fā)組織的媒介素養(yǎng)教育社團。2012年8月，中國傳媒大學(xué)、甘肅省廣播電影電視局主辦的第三屆媒介素養(yǎng)教育國際研討會將于蘭州召開。

根據(jù)調(diào)查分析，我們可以把當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的問題梳理如下：一是大學(xué)生媒介素養(yǎng)普遍不太高，但對媒介素養(yǎng)教育有較大的興趣和期望。二是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育理論與實踐脫節(jié)嚴重，教學(xué)論研究較少。三是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育并未得到高校的足夠重視，獨立課程開設(shè)難度較大。四是在中國國情下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系還未建立，教學(xué)理念和方法較落后，師資不足。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的突圍之路

1.關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究

近年來國內(nèi)對于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究呈井噴趨勢，各種理論研究文章和調(diào)查分析報告層出不窮。理論研究文章雖然各自切入點不同，但共同落腳點都是認為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育勢在必行，且迫在眉睫。

調(diào)查分析報告數(shù)目眾多，既有針對省市地區(qū)的如：《江蘇大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《上海大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報告》等，也有以某具體高校為例的，如《當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查――以麗水學(xué)院為例》、《大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查――以南昌航空大學(xué)為例》等，還有分性別的如《女大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查分析》，分民族的如《少數(shù)民族大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查報告―以西北民族大學(xué)為例》，分媒介的如《大學(xué)生媒介素養(yǎng)問卷調(diào)查――以微博為例》。其他如、陜西、鄭州、南京、徐州、西安、河南、武漢和南昌大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)等地區(qū)和高校都陸續(xù)開展了類似調(diào)研。

這些報告結(jié)論都大同小異：（1）當代大學(xué)生對于媒介信息的選擇和接收是趨于理性的，多數(shù)能認識到媒介信息的商業(yè)性目的。但多以娛樂和獲取信息為目的，實用功利性傾向明顯。（2）大學(xué)生多數(shù)能意識到媒介對于自己知識結(jié)構(gòu)、思維觀點等方面的影響，但對其自身價值觀等深層次的影響考量不多。（3）媒介道德規(guī)范和自律性較低，對一些暴力、黃色等不良信息抵抗力不強。（4）制作媒介產(chǎn)品的能力偏低，參與媒介互動的比例不高。

2.關(guān)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對策

人民日報2011年8月16日刊發(fā)的《分層次推進國民媒介素養(yǎng)教育》一文中指出“媒介素養(yǎng)教育的具體實施大致可以分為四步：一是問題和對策的研究與論證，由專家、學(xué)者、教育管理部門和各級教育機構(gòu)共同完成；二是制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，完成教育所需的師資儲備；三是推廣普及相關(guān)知識，并通過媒介宣傳、主題活動等方式實施學(xué)校、家庭、社會等不同層面的教育；四是通過對前期試驗的不斷總結(jié)和調(diào)整，形成科學(xué)完善的教育機制。”沿著這個思路，針對當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和問題，我認為當代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以從以下幾個方面進行探索，突出重圍：

一是加強對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的宣傳，爭取輿論支持。對內(nèi)通過專家講座、專題討論、社團活動、媒體介紹等各種方式加強對大學(xué)生自身提高媒介素養(yǎng)的宣傳；對外則通過發(fā)表文章、參與座談、建言獻策等各種方式，與政府部門、教育部門、高校領(lǐng)導(dǎo)等建立對話，宣傳大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性。

二是引導(dǎo)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究向指導(dǎo)教學(xué)實踐轉(zhuǎn)移。理論研究需要在實踐中檢驗，并最終指導(dǎo)實踐。因此，各研究機構(gòu)應(yīng)該引導(dǎo)專家學(xué)者和碩士博士研究生，對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的研究向教學(xué)實踐方面傾斜，多致力于對課程和教學(xué)論的研究，以及本土化建構(gòu)。

三是著力加強對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程的開發(fā)。不論是必修課還是選修課，注意通過培訓(xùn)、進修、學(xué)術(shù)交流等方式培養(yǎng)合格的教師，提升教師理論水平和教學(xué)水平，緊跟媒介發(fā)展步伐；編寫有針對性的教材，對不同類別和層次的大學(xué)生可選擇不同的教材，但要注意跟新聞傳播學(xué)的專業(yè)教材不能等同，難度不宜過高；根據(jù)大學(xué)生的心理特點，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，增強學(xué)生的興趣和參與度，如利用博客、BBS提交作業(yè)，分小組討論以及教學(xué)內(nèi)容專題化等。

四是探索在大學(xué)語文、大學(xué)英語以及思想政治等課程中滲透媒介素養(yǎng)教育的有效方式。媒介素養(yǎng)教育不是專業(yè)教育，而是素質(zhì)養(yǎng)成教養(yǎng)。所以除了單設(shè)課程之外，與其他學(xué)科課程的整合也是實現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的有效途徑。與素養(yǎng)息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科語文、語言學(xué)科英語和德育學(xué)科思想政治，都可以并應(yīng)該是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的載體。

五是擴大媒介素養(yǎng)教育課程資源范圍，加大媒介實踐力度。在校內(nèi)外尋求媒介產(chǎn)品制作和傳播的實習(xí)實踐基地，利用學(xué)校內(nèi)的報社、BBS論壇、社團、廣播站、電視臺等平臺，積極聯(lián)系學(xué)校外的電臺、電視臺、報社、雜志社、網(wǎng)站等媒體，提供參觀體驗和實習(xí)實踐的機會。

媒介只是個載體，媒介信息承載的是各種知識、觀點和理念。因此，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，不僅關(guān)乎大學(xué)生了解和使用媒介信息的素質(zhì)，還與知識、技能、道德等其他基本素質(zhì)聯(lián)系緊密。從這個意義上來說，媒介素養(yǎng)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育不可缺失的重要一環(huán)，而且是素質(zhì)教育最終得到有效實現(xiàn)的堅實基礎(chǔ)。

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發(fā)表技術(shù)教育論文范文第4篇

一、革新思想觀念，深化教育改革

觀念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師觀念，培養(yǎng)一流的師資隊伍，讓先進的教育思想牢固扎根于每位教師心中，從而更加有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教學(xué)服務(wù)，我校采取集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法，人人鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)教育書籍。全體教師做到了：一讀（堅持每天閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章，名師教育專著，新課程理論等）；二寫（每天堅持寫筆記，每課寫教學(xué)隨筆或反思）；三上（每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課）。做到了四會，即：新課堂教學(xué)模式理念會應(yīng)用；教學(xué)經(jīng)驗會總結(jié)；教學(xué)觀摩會評價；教學(xué)風(fēng)格會創(chuàng)新。通過這些手段加速了教師由教師匠向研究型，學(xué)者型，專家型的轉(zhuǎn)變。全新的思想教育和積極的學(xué)習(xí)改變了我校教師的精神氣質(zhì)和教學(xué)品位，增長了教師的職業(yè)智慧。如今，教師自己學(xué)習(xí)已成了我校一道靚麗的風(fēng)景線。

我校在注重教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生管理。學(xué)校注意加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，并以少先隊為主陣地，弘揚愛國、愛家、愛校思想，堅持每周升一次國旗，并在升旗中對學(xué)生進行思想教育，每日“紅領(lǐng)巾廣播站”及時播報好人好事，重要信息。學(xué)期初，修訂了“小學(xué)生一日行為規(guī)范”，“日、周托生日常行為規(guī)范”，“小學(xué)生安全注意事項”還制定了“流動紅旗班評比制度”，“課間操抽查評比制度”，“衛(wèi)生檢查與評比制度”“放學(xué)路隊管理制度”等。長期的堅持使學(xué)生得到了積極的鍛煉，受到了良好的教育。

二、創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境，營造文化氛圍

校園建設(shè)是學(xué)校工作的主要組成部分。改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。今年，我校在縣政府、教育局、中心校及南關(guān)村村委會的鼎力支持下，建起了新式餐廳，三層宿舍樓，廁所，加固了東院宿舍樓，硬化了整個操場，徹底解決了學(xué)校風(fēng)天滿園塵土飛揚，雨天遍地泥水淤積的狀況，從而使我校的校容校貌煥然一新。在各教室硬件設(shè)施配備到位后，又進行了整理布置。達到了教育技術(shù)裝備規(guī)范化、現(xiàn)代化標準，學(xué)習(xí)活動環(huán)境溫馨舒適化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。十一月份，順利通過山西省義務(wù)教育標準化建設(shè)評估驗收，評估組的各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的檔案管理、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)活動等給予了高度評價和一致肯定。同時，幼兒園接受了市教育局等級達標驗收，我園以達標的硬件設(shè)施，良好的師資隊伍、規(guī)范的園務(wù)管理，優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量被評為一類園。

校園環(huán)境猶如一個人的儀表，它不僅能反映一個學(xué)校的精神風(fēng)貌、辦學(xué)思想和目標，對小學(xué)生身心的愉悅、情操的陶冶也起到了潛移默化的作用?；谶@種認識，我們在校園建設(shè)上又制定了三個目標：校園綠化、環(huán)境美化、衛(wèi)生經(jīng)常化。春季，我們在校園花池內(nèi)補植數(shù)種名貴花木，更新標語牌。秋季，各班教室門邊貼有圖案美麗、語言凝練、造型美觀的班風(fēng)牌，教室外墻掛有經(jīng)典字畫，各班教室積極創(chuàng)設(shè)班級文化建設(shè)，根據(jù)不同年級學(xué)生特點，師生共謀，群策群力，親自動手，發(fā)揮各自優(yōu)勢，布置出了一個個漂亮而具有濃濃文化氣息的教室。并且充分發(fā)揮教室每一面墻壁的多功能作用，教室空間的有效利用，為班級管理學(xué)生多元化評價，全面發(fā)展起到了積極促進作用。

三、優(yōu)化教育管理，增強辦學(xué)活力

“以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”已成為我校領(lǐng)導(dǎo)的共識，并得到全體師生的認可和擁護。本學(xué)年我們在管理方式上提倡合作性，研究性，競爭性。規(guī)范教學(xué)行為，增強制度化調(diào)控、評比、導(dǎo)向的力度，實行管理工作的透明化、民主化、制度化。從校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，有老教師到年輕教師，全校上下你比我賽，呈現(xiàn)出一派生機勃勃、蒸蒸日上的景象。

1、嚴格制度管理。嚴格的制度是搞好教學(xué)工作的前提和保障，為了加強管理，我校繼續(xù)實行集體辦公制度和簽到、查課制度、會議制度，各項活動評比制度等，有專人負責(zé)檢查登記，并進行量化打分，將結(jié)果納入教師年度評估考核中。

2、堅持集體備課制度。為提高教學(xué)質(zhì)量，我校堅持以教研組為單位，采取同級集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。在研討中，獲得別人對教材的獨到見解，聽取別人對教材的個性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有”。所謂“全”就是環(huán)節(jié)齊全，有教學(xué)目標、重點難點、教具準備、教學(xué)過程。教學(xué)步驟；一有即課課有教學(xué)反思。并要求做到：每上新課之前，同年級同學(xué)科的備課進行交流，批注，取長補短，拓展教學(xué)空間。各教研組長定期對備課進行認真檢查與指導(dǎo)，并做到查后有登記，及時了解備課情況及教學(xué)進度，做到問題當面指出，經(jīng)驗當眾推廣。

3、堅持說、講、評一體化。開學(xué)初，青年教師率先做“課改”的先行者，開展了課堂新模式賽教課；骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)后，做好校級培訓(xùn)，進行示范課，觀摩課，研討課；教研組內(nèi)，校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課賽講；老教師的家常課；每一位教師的課堂教學(xué)技能大比武活動，隨機的推門課等，一次次的高質(zhì)量講課，一位位精彩到位的點評，給教師充分提供展示個人成果和才華的機會，使他們在繁忙的工作中能品嘗成功的快樂。從而鍛煉提高他們的執(zhí)教水平。本學(xué)期，我校李妮、王莉、劉瑞榮、王芬、尉章麗五位老師參加了中心校名師賽講活動，全都榮獲“教壇名師”稱號。孫紅梅、王莉、趙萍老師被評為“市級語文學(xué)科教學(xué)能手”；張麗芳、武亞妮老師被評為“運城市語文學(xué)科骨干教師”；盧美娟、陰良娟老師被評為“市級學(xué)科帶頭人”；馬秀花老師被評為“省級語文學(xué)科帶頭人”；文運芳老師參加了市級課件制作大賽；武亞妮、劉英老師所寫的教育論文在國家級刊物上發(fā)表；武亞妮、孫紅梅、趙萍老師榮獲國家級論文獎；姚麗老師榮獲運城市“安全與我同行”主題征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。孫紅梅、李妮老師在市班主任才能展示中，分別獲得一、二等獎的好成績。此外，在中心校組織的多次各年級學(xué)科統(tǒng)考中，我校各班班容量較大，且頻頻取得優(yōu)異成績，走在中心校前列。

4、扎實開展教研活動。有效的教研活動是促進教師專業(yè)成長的重要手段。在這方面，我校的教研工作不僅扎實，而且是有特色的。學(xué)校采取教研組長負責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長在全面分析學(xué)情、校情、師情的基礎(chǔ)上，制定出本學(xué)期的教研課題和教研計劃。這學(xué)期，我校“學(xué)校的教學(xué)方式特色”之課題得到省教科院課題組的批復(fù)，并被確立為特色實驗校。我們圍繞大課題，確定小課題，每周一的第一、二節(jié)課是各學(xué)科集中教研活動時間，做到了組織有計劃，人人有專題，周周有活動，并要內(nèi)容、人員、時間、地點四確定，活動前要研究，活動中有記載，活動后有小結(jié)。

5、構(gòu)建課堂新模式。我校根據(jù)中心校倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式及詮釋征求意見稿的要求，積極組織教師結(jié)合課堂實際，圍繞教學(xué)模式初步探索，不斷實踐。學(xué)校通過理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)課改新理念，開展“課堂新模式”實驗公開課活動。并采取課改優(yōu)惠方案，解除教師們的后顧之憂，大大激起了教師們勇于探索改革的熱情。

四、以活動促發(fā)展，打造特色學(xué)校

經(jīng)典誦讀可以修養(yǎng)身心，增加智慧，可以讓人認識美、領(lǐng)略美、欣賞美、享受快樂，感悟人生，陶冶情操。我校以科研為龍頭，以經(jīng)典教育為基調(diào)，以各項活動開展為途徑，全面推進素質(zhì)教育。為了創(chuàng)建真正意義上的、得到社會認可的特色學(xué)校，我們制定了特色工作總目標、階段目標，成立了學(xué)校特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組。力求學(xué)生多誦讀雅言經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，讓永恒經(jīng)典作為孩子終生可以去消化、理解、受益的的文化精神儲備。

1、全校師生人手一本《弟子規(guī)》校本教材，每天早讀前10分鐘為誦讀《弟子規(guī)》時間，周一、周三、周五語文老師負責(zé)，周二、周四數(shù)學(xué)老師負責(zé)，使學(xué)生每天誦讀，日日接觸，并把每天誦讀內(nèi)容制作成圖文并茂的板報，讓學(xué)生耳濡目染經(jīng)典文化，并內(nèi)化為自身的行動。

2、利用課間操時間，全體師生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。每頁內(nèi)容分兩天學(xué)習(xí)，有普通話標準的老師輪流領(lǐng)讀、學(xué)習(xí)，通過賽讀，抽讀理解等形式，使全校學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》熱情高漲。

3、為了加強校園經(jīng)典文化建設(shè)發(fā)揮環(huán)境育人功效，在教學(xué)樓三層樓道的墻壁上都張貼了《弟子規(guī)》板面，并在校園各個醒目的位置張貼了書香校園的警示語、口號等，營造了一種內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍。

4、為創(chuàng)新誦讀形式，我校部分教師齊心協(xié)力，編排了一套《弟子規(guī)》操，把誦讀活動科學(xué)地融入廣播操中，讓學(xué)生在娛樂中感受傳統(tǒng)文化，使誦讀活動豐富多彩。

5、為了深入踐行《弟子規(guī)》，我校自去年以來先后舉行了《弟子規(guī)》誦讀比賽，《弟子規(guī)》情景劇表演，《弟子規(guī)》操比賽等活動，極大地推進了德育工作的進展和素質(zhì)教育進程。

五、強化電教意識，全面普及應(yīng)用

我校把信息技術(shù)教育納入教學(xué)常規(guī)管理工作中。在依靠制度評價使教師接受信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，開展多種活動，檢測教師應(yīng)用情況，提升應(yīng)用能力。我校50歲以下教師在縣上信息技術(shù)能力考試中，成績?nèi)亢细瘛?/p>

1、開設(shè)信息技術(shù)課。我校3——6年級各班每周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生從熟練掌握鍵盤和鼠標器的基本操作到掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，學(xué)生的興趣很濃，應(yīng)用能力很強。這學(xué)期，32名學(xué)生參加了市組織的“小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽”。

2、堅持“實名制”上課，“一幫一”模式形成。根據(jù)實際，安排了“實名制課表”。每周安排62節(jié)多媒體課，并開足開全課程。所有節(jié)課的66名教師中，63名教師都能熟練使用，教師使用率達到95.5%。并且每節(jié)多媒體課都由專人登記、落實“實名制”上課情況。同時，根據(jù)年齡稍大的教師在這方面接受較慢的實情， “一幫一”幫扶模式形成，共有10名青年教師與老教師結(jié)成對子。

3、搭建交流平臺?，F(xiàn)在，我校校本資源庫初步規(guī)范形成，有學(xué)校資料，教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收下載資源，校本資源等，老師可根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇各類資源。此外，每位老師都建有自己的博客，老師們經(jīng)常在博客上、會友聊天、寫教案、日志等，促進了老師之間的交流。在今年縣上組織的“電教新秀”評選活動中，我校的孫紅梅、趙萍老師脫穎而出，特別是孫紅梅老師被縣上推薦參加了市教育局組織的電教能手評選活動，并受到評委們的一致稱贊和肯定。

六、注重細節(jié)管理，規(guī)范寄宿發(fā)展

一位智者曾說：“把簡單的事都做好就是不簡單，把平凡的事都做好就是不平凡”。根據(jù)寄宿生的特點，我們從細微處入手，注重每一件小事的落實。首先強調(diào)的是寄宿生的安全。未經(jīng)生活老師的許可，堅決不準出校門，有事請假寫假條，家長接送要簽名；其次是合理安排學(xué)生的吃住，每位生活老師負責(zé)管理四個宿舍48名學(xué)生，監(jiān)管學(xué)生的一日三餐情況和睡覺衛(wèi)生等情況；其次是對學(xué)生紀律方面的要求。我校每周對宿舍不定時檢查評比，學(xué)期末評選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀周托生”。今年，我校為每位學(xué)生購置了鐵皮柜，學(xué)生就可安全管理自己的東西，為每層樓道安裝了一臺電視，為每位學(xué)生添置了一個塑料凳子，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)、看電視、洗漱時使用。

七、確保學(xué)校穩(wěn)定，創(chuàng)建安全校園

發(fā)表技術(shù)教育論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職教育 音樂教育

[作者簡介]朱裔文（1981— ），女，山東東營人，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院音樂系，講師，碩士，研究方向為音樂學(xué)科教學(xué)。（山東 青島 266580）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0183—02

雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！弊鳛殚_啟人類智慧的三把鑰匙之一，音樂藝術(shù)在人類發(fā)展中所起到的作用是不可比擬的，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。在現(xiàn)代社會，音樂藝術(shù)教育更是對于提升學(xué)生的精神文明素質(zhì)，陶冶情操，提高他們的情商，塑造他們健全、健康的心理結(jié)構(gòu)有著不可替代的重要作用。那么，作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的高職院校開展音樂藝術(shù)教育自然也是當仁不讓。

一、高職音樂教育面臨的困境

高職院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)?？茖哟蔚囊魳啡瞬牛恍└呗氃盒Ｔ谠瓉碇袔煂W(xué)校等音樂師范專業(yè)的基礎(chǔ)上進行合并、升格開設(shè)音樂專業(yè)，或者直接成立了藝術(shù)系或音樂系。高職教育的快速發(fā)展，反映出我國高職院校在高等教育普及化、大眾化的過程中取得了較大的發(fā)展與提高，但并不能代表著其教育水平的相應(yīng)提升與普遍提高。相反，由于高職音樂教育底子薄、競爭大、整合難等問題，其發(fā)展面臨著各種各樣的困境。

一是從全國范圍來看，絕大多數(shù)的高職院校是幾所師范、職業(yè)技術(shù)等學(xué)校合并并升格而成，教師隊伍仍由原來的師范、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師編配而成，從而致使整個師資隊伍在年齡構(gòu)成、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和知識水平等方面與老牌高校相比必定存在著差距，特別是有大量的藝術(shù)學(xué)院或師范學(xué)院音樂專業(yè)年輕老師，他們大多是本科生層次或者研究生層次，雖然專業(yè)知識豐富，音樂技能水平較高，基本勝任高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的任職要求，但是其職業(yè)綜合素質(zhì)和綜合能力相對薄弱，對于高等職業(yè)音樂教育的認識還具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏針對高等職業(yè)音樂教育的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資歷。

二是招生難使得高職院校之間存在著真實而又殘酷的生源大戰(zhàn)，生源問題成為影響、甚至制約高職音樂教育發(fā)展的一個重要因素。隨著高等音樂教育的逐年擴招，高職院校音樂專業(yè)的生源受到嚴重影響，生源數(shù)量日趨減少，學(xué)生入學(xué)的整體素質(zhì)有明顯下降的趨勢。

三是以高職院校作為跳板、以“專升本”為目的而入學(xué)的學(xué)生比例逐年增高。許多學(xué)生一入學(xué)就抱有“專升本”的目標，高職院校成為其求學(xué)過程中一個必經(jīng)的、不可缺少的“中轉(zhuǎn)站”。

四是職業(yè)院校只是針對某一種特定職業(yè)所進行的“職業(yè)教育”，在教學(xué)目標上具有較強的職業(yè)性與針對性，整體上學(xué)制較短，學(xué)生的專業(yè)音樂水平不能得到系統(tǒng)性的提高，所以，其在與本科音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭中不具備競爭能力的絕對優(yōu)勢。

二、對高職音樂教育的建議

要想取得高職音樂教育的長足發(fā)展，就要正視種種問題和不足，從實際出發(fā)，從高職改革做起，立足自身發(fā)展平臺，從目標任務(wù)、師資隊伍、專業(yè)方向、課程設(shè)置、教材編寫、就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，大膽改革，銳意創(chuàng)新。

一是明確目標任務(wù)。高職院校音樂專業(yè)要體現(xiàn)職業(yè)性的特點，以區(qū)別于其他層次的音樂院校，堅決做到突出辦學(xué)特色就是站穩(wěn)腳跟、占據(jù)高職教育陣地，這就必須充分明確新時期高職院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)任務(wù)。高職音樂院校的培養(yǎng)目標和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，具備音樂表演、音樂教學(xué)與輔導(dǎo)等方面的綜合能力，并適合社會需要與就業(yè)需求的實用型高等音樂職業(yè)藝術(shù)人才。 在實際的高職音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該突出“職業(yè)型”與“專業(yè)性”的特點，加強相關(guān)專業(yè)課程與職業(yè)課程的課時比例，并在教學(xué)過程中進一步明確這一教學(xué)目標，學(xué)校各項工作都要圍繞著這一教學(xué)目標緊密開展。只有切實做到明確教學(xué)目標、突出教學(xué)特色，才能有區(qū)別于其他的音樂院校，從而才具有自己的就業(yè)市場與社會需求。

二是加強師資隊伍建設(shè)。加強高職音樂師資建設(shè)，改革專業(yè)教學(xué)模式與課程設(shè)置，加大音樂教育工作的力度，要培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的高職音樂教育師資隊伍，并且建立師資培訓(xùn)制度。首先，提升教師素質(zhì)，加大在職高職音樂教師培訓(xùn)的時代感、緊迫感，為高職音樂教師提供多層次的進修學(xué)習(xí)機會，使高職音樂專業(yè)的教師素質(zhì)在較短的時間內(nèi)有最大可能的提升，還可以盡可能地引進一些高素質(zhì)的教師，以提高高職音樂專業(yè)教師質(zhì)量，擴大高職音樂專業(yè)師資隊伍，盡快地提高教師隊伍素質(zhì)；其次，引進競爭機制，不僅能夠利用競爭機制對一些專業(yè)技術(shù)水平較差的人員實行轉(zhuǎn)崗或淘汰，而且能夠在教師隊伍中形成一種良好的競爭風(fēng)氣，有助于教師的再學(xué)習(xí)并維持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；再次，實施量化考核，要在教學(xué)、科研等方面提出一定的量化要求，例如，教師幾年內(nèi)參與的課題、每年發(fā)表的論文數(shù)量，以及的層次與質(zhì)量等都有一定的量化標準，對達到這個量化標準的教師在薪酬、晉升等方面給予優(yōu)先考慮并能夠明顯地體現(xiàn)出來。這樣一來，教師的從業(yè)壓力加大，自我提高的意愿明顯增強，從而整個教師隊伍的再學(xué)習(xí)能力與科研能力得到有效的提高。教師的各方面能力得到提高，那么，高職音樂院校就能夠保持層次較為合理、結(jié)構(gòu)較為優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍。高職院校要不斷加強音樂師資隊伍建設(shè)，既要引導(dǎo)教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂知識與能力的言傳身教中感染和教育學(xué)生，又要為年輕音樂教師的繼續(xù)教育、專業(yè)深造與自我提高提供積極的鼓勵與大力的支持，并建立、健全教師獎勵機制和優(yōu)秀教師帶動機制，打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的“三高”高職音樂教師隊伍，使之走進教室能講，走上舞臺能演，進得教研室能研究，真正能夠成為高職教育行業(yè)的人才，為高等職業(yè)音樂教育作出最大的貢獻。

三是調(diào)整專業(yè)方向。在新時期基礎(chǔ)音樂教育大改革的形勢下，高職院校音樂教學(xué)課程模式應(yīng)該相應(yīng)地進行改革。多借鑒眾多音樂專業(yè)本科院校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身的高職教育特點，在專業(yè)方向選擇上有所側(cè)重：綜合性高職院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為目標，追求全面性與普及性；藝術(shù)類高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能之后，要突出培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨立演繹音樂作品的能力，以及學(xué)生對藝術(shù)作品的再創(chuàng)作能力。在專業(yè)設(shè)置選擇上要根據(jù)文化市場的需求，除保持最基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個常設(shè)的必備課程外，還應(yīng)該開設(shè)小樂隊編排、電聲樂隊、通俗演唱、MIDI制作、音樂文化市場運作等新興的音樂文化相關(guān)課程，并將這些具有時代特征、具有鮮活生命力的新型音樂文化課程作為高職音樂專業(yè)的教學(xué)重點，為學(xué)生的最廣泛就業(yè)、可持續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四是優(yōu)化課程體系。高職音樂教育人才培養(yǎng)模式的改革最終要歸結(jié)到其教學(xué)根本——高職音樂課程體系的改革。根據(jù)高職音樂教育的目標要求，應(yīng)該嘗試著對其高職教育課程體系進行一系列改革。例如，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，適當合并、減少現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點體現(xiàn)學(xué)以致用的技術(shù)與技能培養(yǎng)，突出高職特色；增設(shè)排練課、形體課、藝術(shù)課、東西方音樂鑒賞課等綜合性課程，使多門學(xué)科的知識能夠最大可能地相互貫通、互為補充，并能夠做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的音樂綜合運用能力；加大藝術(shù)實踐課的比例，豐富藝術(shù)實踐課的內(nèi)容，實實在在地使學(xué)生通過在學(xué)校課程中完成的音樂專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，具備較強的藝術(shù)實踐能力，從而為日后具備較強的從業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

五是注重教材編寫。高職音樂教育應(yīng)根據(jù)社會與市場的需求，建立自己的高職教材體系，成立專門針對高職教材編寫的教材制定課題小組，參考各個層次音樂院校的專業(yè)教材，組織編寫一批具有符合社會需求、內(nèi)容豐富全面、結(jié)構(gòu)清晰嚴謹、形式多樣的，并且可以適當具備濃郁地方特色、適應(yīng)當?shù)厣鐣枨蟮母呗毾盗幸魳方滩?。這樣嚴謹翔實的教材可以在一定程度上彌補高職音樂教育的缺陷和不足，使高職音樂教育能夠具有培養(yǎng)高標準人才的教材基礎(chǔ)。同時，應(yīng)根據(jù)新教材的要求，及時調(diào)整傳統(tǒng)的授課模式，運用新的教學(xué)模式與教學(xué)范型，增強高職音樂教育教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性，提高自身的教學(xué)效率，加大教學(xué)實踐活動與音樂社會實踐在整個教育過程中的比重，滿足自身的教學(xué)要求，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標。

六是堅持就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。高職院校音樂教育要把握學(xué)生就業(yè)方向，找準音樂人才的社會需求為培養(yǎng)人才的落腳點，將院校課堂音樂教育、教學(xué)活動與社會的人才需求相結(jié)合，與企業(yè)的藝術(shù)社團，各地市、社區(qū)的基層性、群眾性的音樂藝術(shù)文化站、藝術(shù)館等音樂藝術(shù)相關(guān)部門、行業(yè)的日常音樂藝術(shù)實踐活動相結(jié)合；在加強校內(nèi)實訓(xùn)的同時，鼓勵、支持學(xué)生多多走出校外，到社會的具體音樂文化工作崗位上參加實習(xí)、實踐，在社會上鍛煉自己，在社會鍛煉中把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，并在社會實踐中使自己的知識結(jié)構(gòu)得到有效的升華。高職音樂教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要努力做到一專多能，例如，聲樂專業(yè)的高職學(xué)生除具備基本的音樂理論素養(yǎng)、熟練的演唱技能之外，還可以兼修、旁聽一些必要的器樂知識、技能，以拓寬就業(yè)口徑，擴大就業(yè)領(lǐng)域。還可以在學(xué)習(xí)音樂職業(yè)知識的同時輔修一些其他藝術(shù)門類的課程，這樣既可以增加高職音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)底蘊，又可以使音樂與其他藝術(shù)門類相融合，取得更好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)工作中顯得尤為重要，要開設(shè)專門的、有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，從根本上提高院校的就業(yè)率。另外，就業(yè)指導(dǎo)課不但要在畢業(yè)前開設(shè)，讓學(xué)生及時了解最新的就業(yè)政策和信息，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個高職音樂教育始終，甚至從入學(xué)就開始進行及時的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身專業(yè)的發(fā)展與社會的需求，及時擺正就業(yè)觀，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)方向，為成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

高職院校音樂教育要辦出高職教育的特色，增加效益，在不斷滿足社會不斷增長的音樂藝術(shù)需求的過程中實現(xiàn)自身的跨越式大發(fā)展，就要充分認識其與普通高等教育音樂專業(yè)教育的區(qū)別，在新的社會需求和現(xiàn)實挑戰(zhàn)面前，借鑒普通高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，面向社會音樂教育、新興音樂產(chǎn)業(yè)、流行音樂文化等新的音樂事業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)建符合高職音樂教育特點的教育體系與模式，培養(yǎng)具有高職特點、具備高職特色的音樂從業(yè)人才，就應(yīng)該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來做足文章，堅持工學(xué)結(jié)合，全面推進高職音樂教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)優(yōu)勢專業(yè)、精品課程和名師課堂，不斷根據(jù)高職自身的特點，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，積極調(diào)整自己的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)格，完善課程設(shè)置，建設(shè)發(fā)展具備自身特色的高職音樂教育品牌，不斷培養(yǎng)出被社會認可、接受的合格音樂人才。

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