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科室學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、模擬演示型教學(xué)模式

模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識(shí)，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實(shí)驗(yàn)等（用常規(guī)教學(xué)媒體是不能很好地表現(xiàn)的），利用計(jì)算機(jī)通過(guò)多媒體CAI課件，以二維或三維動(dòng)畫(huà)形式，進(jìn)行信息綜合處理，形成聲音、文字、圖像、動(dòng)態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為更深一步掌握概念起到很大的作用，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

《科學(xué)》課程是綜合物理、化學(xué)、生物、地理四門(mén)學(xué)科為一體的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。但在理、化、生課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不能令人滿意。如果這時(shí)候能在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的但現(xiàn)有條件難以產(chǎn)生滿意實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如在“溶液的導(dǎo)電性”時(shí)，教師可以利用多媒體模擬演示氯化鈉水溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。在“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多媒體技術(shù)模擬，可以使整個(gè)實(shí)驗(yàn)流暢直觀；另外還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)的作用，除得到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確外，還有利于環(huán)保?！犊茖W(xué)》課程中適合使用模擬演示的內(nèi)容還有很多，老師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、情境探究型教學(xué)模式

這是在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講授型”模式的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的一種新的教學(xué)模式。在課堂中，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。但與以往傳統(tǒng)模式不同的地方在于利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空概念，充分展示科學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)多媒體刺激學(xué)生的多種感官，來(lái)取得良好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式通過(guò)具體形象地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)形成自己的作品，意義在于建構(gòu)自己的知識(shí)，并在交流與展示中及時(shí)地感受到成功的喜悅。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。教師成為他們學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，師生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，符合現(xiàn)代教育理論思想。

三、WebQuest模式

WebQuest模式是美國(guó)圣地亞大學(xué)的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，處理不很明顯的信息”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或者是課程單元，它通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)一些本質(zhì)性問(wèn)題，提供進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中應(yīng)用他們的知識(shí)，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。每一個(gè)WebQuest的核心是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題設(shè)定了WebQuest的清晰目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)。WebQuest有其固有的教學(xué)模版與教學(xué)流程，通常有六個(gè)模塊構(gòu)成：導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)論：

（1）導(dǎo)言：提供關(guān)于WebQuest核心問(wèn)題的一些背景材料，用來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，具有拋磚引玉的作用。

（2）任務(wù)：即要著手解決的問(wèn)題，是探究目標(biāo)的具體化。一個(gè)好的任務(wù)應(yīng)該可行有趣，并能促進(jìn)學(xué)生高思維能力的發(fā)展。

（3）過(guò)程：在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)描述得非常清楚的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，確定合作學(xué)習(xí)的小組和小組成員。過(guò)程為問(wèn)題解決搭建了一個(gè)思維的“腳手架”，是WebQuest真正核心部分。

（4）資源：豐富的信息資源是完成任務(wù)所必需的。在WebQuest學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者所使用的信息主要來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)。通常由教師創(chuàng)建一些鏈接來(lái)共享網(wǎng)絡(luò)資源，提供解決問(wèn)題所必需的信息。教師提供的資源可以有多種形式，如網(wǎng)頁(yè)、期刊文章、網(wǎng)上專家、電子公告板、郵件地址等，當(dāng)然也不排斥使用離線資源，如印刷品、電子光盤(pán)、雜志、實(shí)地考察、模型等。在一個(gè)實(shí)際的WebQuest中，過(guò)程和資源往往并在一起。

（5）評(píng)估：對(duì)學(xué)生為解決問(wèn)題而創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)估。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、分析、綜合利用信息而不是簡(jiǎn)單的拷貝粘貼，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生高水平思維能力的發(fā)展，如作品的深度，是否有自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容與表現(xiàn)形式是否有創(chuàng)意等。并要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，只有自我評(píng)價(jià)才能引起學(xué)生的反思。要求學(xué)生對(duì)他人的設(shè)計(jì)或作品做評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊。

科室學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣；競(jìng)爭(zhēng)氣氛；和諧環(huán)境

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣尤為重要，由于在日常生活中很少用到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)被認(rèn)為是沒(méi)有必要的，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。必修2 Module 3 Music一課中，涉及了不同的音樂(lè)風(fēng)格和類(lèi)別，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授課前，可以先在課堂上播放一段旋律輕快且同學(xué)們也比較熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后讓學(xué)生分組討論用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)其作一番評(píng)論，大多數(shù)同學(xué)都非常喜歡英語(yǔ)歌，積極參與小組討論，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)也表現(xiàn)得非常有興趣，他們查閱字典，向優(yōu)生請(qǐng)教。討論后，同學(xué)們踴躍舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們突然覺(jué)得英語(yǔ)在實(shí)際生活中也還是很有趣味的。

二、增強(qiáng)自主意識(shí)

1.幫助學(xué)生從成功的體驗(yàn)中獲得自信

自信心是學(xué)習(xí)道路上成功的關(guān)鍵，有了自信心這一積極品質(zhì)，無(wú)論學(xué)習(xí)道路多么坎坷，學(xué)習(xí)任務(wù)多么艱巨都不會(huì)退卻。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自信心重要性的同時(shí)也應(yīng)幫助他們獲得自信和提升自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又讓學(xué)生感受到付出是有回報(bào)的。自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功又會(huì)增強(qiáng)自信心。古人云“失敗是成功之母”，對(duì)孩子“成功是成功之母”。

2.幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)

教育是以人為本的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位并應(yīng)保持積極狀態(tài)。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，學(xué)生就會(huì)喪失自身的獨(dú)立性和積極性。自主性是學(xué)生能力、品質(zhì)、特性等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要做到獨(dú)立思考，自主完成作業(yè)，才能培養(yǎng)他們的思維能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備。開(kāi)展“一幫一”“一幫幾”“幾幫一”小組活動(dòng)，課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高、共同進(jìn)步。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)

充分利用競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，振奮精神、奮發(fā)進(jìn)取，盡可能多地創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在你追我趕的積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。定期開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法大賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等，營(yíng)造一種積極向上、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在課堂上實(shí)施課堂記分，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)思考，積極發(fā)言。在活躍的氣氛中既能學(xué)到知識(shí)，把握重點(diǎn)，又能學(xué)得牢固。

每位學(xué)生都可找一個(gè)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在緊張的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，同學(xué)們不但發(fā)揮了自身的潛能，而且在勝利和失敗的經(jīng)驗(yàn)中，不斷調(diào)整自我、提升自我、完善自我。在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)信心和友誼，調(diào)整目標(biāo)和行為方式，為進(jìn)一步取勝打好了基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建和諧環(huán)境

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生能否在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得盡量多的知識(shí)信息，一堂課能否有好的效果，良好的課堂氣氛是十分必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)心境和情緒會(huì)隨之變化。沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，注意力自然就很難集中，這樣的課堂何談效果。民主、和諧、積極的課堂氣氛才是現(xiàn)代教育所真正需要的，這取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。課堂上，教師的情緒和教授方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)努力做到情緒飽滿、精力旺盛地扮演好自己的角色。

2.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

新時(shí)代的教師只站在講臺(tái)上授課是不能成為一名真正教師的，老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的情感世界，積極主動(dòng)地與學(xué)生交往，常和他們進(jìn)行情感溝通，把他們當(dāng)成自己的朋友，尊重他們，感受他們的喜怒哀樂(lè)、去關(guān)愛(ài)他們、去信任他們，才會(huì)隨時(shí)洞察到他們生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)不良行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行矯正，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，運(yùn)用興趣的作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)法勢(shì)在必行。由于教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)和教師教的過(guò)程，因此在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法上都應(yīng)有所改進(jìn)和提高。我們的教育要培養(yǎng)的不是單純記憶的機(jī)器，而是要讓學(xué)生自主、快樂(lè)、積極主動(dòng)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏茂林.我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展失衡的制度述源及變遷研究[M].北京：科學(xué)出版社，2015-12.

科室學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；生活化教學(xué)；有效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的一部分，對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了深刻影響。因此在小學(xué)階段，為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解程度，教學(xué)大綱要求對(duì)小學(xué)生展開(kāi)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的教育，以此來(lái)提高小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，為學(xué)生今后能夠使用相關(guān)技能打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造一個(gè)較為良好的開(kāi)端。

1.信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

根據(jù)對(duì)小學(xué)教學(xué)大綱關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)部分解讀，我們知道培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)技能非常重要，這已經(jīng)是培養(yǎng)小學(xué)生基本素質(zhì)的前提條件。因此，教學(xué)大綱對(duì)信息技術(shù)的教育和教學(xué)目標(biāo)有著十分嚴(yán)格的要求，通過(guò)教學(xué)大綱的說(shuō)明我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)不僅是關(guān)于信息技術(shù)課程本身，還對(duì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域和形成新的能力有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)信息教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，對(duì)小學(xué)生發(fā)展有著促進(jìn)作用。

2.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育有效性的策略

在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)文盲的定義已經(jīng)從以前的不識(shí)字變成不能自主學(xué)習(xí)、不能獲得新知識(shí)，因此社會(huì)對(duì)學(xué)生不僅要求具有較為全面的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠不斷地自主學(xué)習(xí)獲得更多更新的知識(shí)補(bǔ)充自己，而信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為最有效、最便捷的獲取新知識(shí)的途徑。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)習(xí)科目進(jìn)行自主性拓展學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)最大的價(jià)值之一就是可以幫助人們擴(kuò)展視野，更快更有效的獲得新知識(shí)或新能力。在信息技術(shù)的幫助下，人們可以比以前更快捷的獲取自己所需要的信息，由于有網(wǎng)絡(luò)資源作為后盾，所以很多時(shí)候人們能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的知識(shí)可能比教師傳授的知識(shí)更為系統(tǒng)、更全面、更新穎。因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用使得學(xué)習(xí)出現(xiàn)了革命性的變化，學(xué)生可以在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多更權(quán)威的知識(shí)，以補(bǔ)充在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中的不足。因此信息教師可以充分利用信息技術(shù)在獲取新知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，并以此為契機(jī)和其他科目教師展開(kāi)聯(lián)合教學(xué)，幫助其他科目教師給學(xué)生布置拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，由于語(yǔ)文教材中有很多名家作品，雖然這些作品已經(jīng)在入選教材的時(shí)候進(jìn)行過(guò)處理，但是這些作品還是有一定深度的背景信息的，而這些信息在很大程度上已經(jīng)超過(guò)學(xué)生的知識(shí)范圍和理解程度。但是這也為教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展性的自主學(xué)習(xí)提供了素材。

在一次年級(jí)組會(huì)上我和同年級(jí)教師交流的時(shí)候，一名語(yǔ)文教師提出部分教材內(nèi)容復(fù)雜、背景知識(shí)較多不利于課堂教學(xué)，但是學(xué)生在課余時(shí)間又難以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自學(xué)。由此我設(shè)想是否可以將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己掌握的信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)檢索資料對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。和語(yǔ)文教師在一起進(jìn)行討論之后，我將他們要求學(xué)生在課前進(jìn)行自習(xí)的問(wèn)題列作為信息技術(shù)的課后任務(wù)，要求學(xué)生在回家之后利用在課上學(xué)習(xí)的檢索知識(shí)，通過(guò)搜索引擎獲取答案或者語(yǔ)文課文的知識(shí)背景。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施之后，我從語(yǔ)文教師那邊得到反饋信息，最近一段時(shí)間學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得比之前要積極得多，課堂教學(xué)的效果也顯著提高。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技能之后不能將其用于實(shí)際問(wèn)題的解決，就會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)這種技能的積極性，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度。而在小學(xué)生的日常生活中能夠用到信息技術(shù)的問(wèn)題較少，為了讓小學(xué)生能夠較多的進(jìn)行相關(guān)方面的鍛煉，我們嘗試讓和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

2.2 教會(huì)學(xué)生用信息技術(shù)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。在現(xiàn)在的社會(huì)，很多小學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，但是這些網(wǎng)絡(luò)信息并不一定適合小學(xué)生接觸，其中很多信息會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響，因此很多家長(zhǎng)和教師都對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電腦視為影響小學(xué)生的洪水猛獸，甚至部分家長(zhǎng)會(huì)禁止小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和電腦。但是這樣做無(wú)異于因噎廢食，禁止小學(xué)生接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)固然可以防止小學(xué)生被不良信息影響，但是也讓小學(xué)生無(wú)法掌握信息技術(shù)的知識(shí)，無(wú)法掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。因此，我認(rèn)為信息教師可以借用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，又能避免學(xué)生受到社會(huì)不良信息的影響。

例如在前段時(shí)間，美國(guó)宇航局宣布自己發(fā)現(xiàn)了一個(gè)類(lèi)地行星，這引起了全世界的關(guān)注，而小學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題比較感興趣，因此我在信息課上將這個(gè)問(wèn)題作為課后作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)這次發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行檢索，然后再檢索什么樣的行星適宜人類(lèi)居住。學(xué)生在閱讀完問(wèn)題之后都顯得比較興奮，其中有部分學(xué)生提問(wèn)什么是行星之類(lèi)的問(wèn)題。就在我準(zhǔn)備回答的時(shí)候，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生發(fā)言打斷同學(xué)的發(fā)言：這樣的問(wèn)題可以在網(wǎng)上查詢啊。

由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用一些學(xué)生較為感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題作為學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，鍛煉學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

科室學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生許多理論知識(shí)的獲取、鞏固、以及新的發(fā)現(xiàn)都需要堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是手、腦并用的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

1 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

由于目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為獨(dú)立課程，有時(shí)與相關(guān)理論課不同步，這就使得學(xué)生必須去查閱有關(guān)的資料和文獻(xiàn)以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法有所了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力很有幫助。據(jù)此，教師還可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的思路、方法，活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)也起到了促進(jìn)作用。

2 注重基本操作練習(xí)

基本操作練習(xí)指基本功的訓(xùn)練，通過(guò)基本分析方法的典型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一點(diǎn)非常重要。為此，在這一階段的教學(xué)中，教師要做到：① 一邊講解一邊操作示范；② 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師要“眼觀六路”及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，在不斷的巡回、檢察、指導(dǎo)中使學(xué)生的操作逐漸規(guī)范、熟練；③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，盡可能地減少“重新做”或在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間影響后面課程；④ 通過(guò)規(guī)范、嚴(yán)格的要求使學(xué)生明白在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中磨練學(xué)生的細(xì)致和耐心是科學(xué)工作者必不可少的素質(zhì)。

3 按照教學(xué)大綱要求，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)是手、腦、眼并用的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，學(xué)生既要顧及操作是否規(guī)范又要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還要考慮實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果是否“正確”，其中在開(kāi)始的規(guī)范操作要求上尤為重要，學(xué)生有了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中就可以用較多的精力考慮甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)圍繞"基本操作技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)-強(qiáng)化操作技能的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)-獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-靈活應(yīng)用知識(shí)的課外實(shí)驗(yàn)"不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)制定。

4 狠抓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生探究、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在啟發(fā)學(xué)生的探索和開(kāi)拓精神，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立操作的能力，也是對(duì)前段時(shí)間所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的總結(jié)、應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)預(yù)先給出題目查閱有關(guān)資料、文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研論文的形式撰寫(xiě)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分階段進(jìn)行，從單組分到多組分，不限制學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，允許實(shí)驗(yàn)失敗，找出原因，修改方案，重新做實(shí)驗(yàn)。

5 實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)為學(xué)生開(kāi)放，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（大多數(shù)都與大家的日常生活緊密相關(guān)）由學(xué)生按照自己的興趣在教師給出的范圍內(nèi)選擇并且提前預(yù)約登記，從開(kāi)始各項(xiàng)準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)結(jié)束、提交結(jié)果都由學(xué)生自己獨(dú)立完成。

6 發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，減少污染，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)是以盡可能少的試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法，微型化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)要在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，其試劑的用量是常量實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一至千分之一，將污染減少到了最低程度。在常量規(guī)范操作進(jìn)行了大量練習(xí)的前提下讓學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，從微型儀器裝置的較正到試劑的配制及實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生將常、微量分析結(jié)果進(jìn)行比較，如果差異顯著，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的準(zhǔn)確度和精密度，學(xué)生自己分析原因，重新實(shí)驗(yàn)，將得到的結(jié)果連同實(shí)驗(yàn)的體會(huì)撰寫(xiě)成小“論文”。這在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、操作技能、保護(hù)環(huán)境、價(jià)值觀念等方面對(duì)學(xué)生都有很好的教育意義。可以說(shuō)微型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

總之，基礎(chǔ)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)獨(dú)立課程應(yīng)在培養(yǎng)服務(wù)、創(chuàng)新人才為目的前提下讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)具備高尚的品格，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

1 武漢大學(xué).分析化學(xué)實(shí)驗(yàn). 第4版.高等教育出版社， 2001.

科室學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生以主人翁的意識(shí)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在課堂上合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生自主探究，深度參與，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。實(shí)踐表明運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高教學(xué)效率的有力措施，更有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0137-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具，可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面的交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！?/p>

信息技術(shù)集文字、符號(hào)、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，圖文并茂，視聽(tīng)交融，交互性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)勢(shì)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象有趣。更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體動(dòng)態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。古人說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

例如，在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有6只雞，又來(lái)了8只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義，引出“合并”。多媒體課件用豐富多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的情境，展示了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，形象生動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生在這個(gè)具體形象的動(dòng)畫(huà)情境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)地接收過(guò)程，而變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、利用信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)明概括反映，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本核心內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本任務(wù)是正確地揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生深刻地理解概念，既抽象又拗口，學(xué)生辛辛苦苦地背下來(lái)，又往往不會(huì)應(yīng)用。而借助于多媒體就能很好解決這一難題。

例如，教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”時(shí)，如何讓學(xué)生理解“同底等高”呢？由于同底等高的三角形形狀不同，無(wú)法采用重合的操作方法來(lái)比較。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量不同形狀的三角形的底和高的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生理解。這個(gè)測(cè)量的過(guò)程既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有什么實(shí)在的操作意義，但不這樣做又無(wú)法在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”手段，有效地用吸引學(xué)生的注意力，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中理解“同底等高”，從而建立清晰的數(shù)學(xué)定義。

三、利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

幾何圖形的教學(xué)，主要要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。但由于學(xué)生的年齡小，一些動(dòng)態(tài)的想象無(wú)法完成，操作起來(lái)則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生在觀察中逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如，教學(xué)《圓柱體的體積》時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行多次的切割、分解，一次次地合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形。圓柱體的多次劃分，隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)――近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)山曲線變成直線的過(guò)程逐步呈現(xiàn)出來(lái)，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、利用信息技術(shù)，巧設(shè)課堂練習(xí)

利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以鞏固新知識(shí)。練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)練習(xí)才能把學(xué)到的新知識(shí)真正掌握。在教師的主導(dǎo)作用下，利用多媒體信息傳播效率高等優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。練習(xí)題配合游戲和數(shù)學(xué)故事等多種形式，既富有趣味性，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效即反饋信息的方法和途徑。數(shù)學(xué)課的練習(xí)一般都處于一節(jié)課的末尾，學(xué)生們的注意力在這時(shí)一般不太集中。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒體，其立體的畫(huà)面，豐富的色彩，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望，自發(fā)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。利用多媒體進(jìn)行多層次練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，由易到難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。使不同層次的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

例如，在都“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，要促使學(xué)生對(duì)計(jì)算達(dá)到脫口而出的熟練程度就必須進(jìn)行大量的口算練習(xí)，我們利用電腦編寫(xiě)算式等技術(shù)制作計(jì)算游戲，課件可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)要求無(wú)限量地供給題目，當(dāng)學(xué)生輸入答案后，電腦可以判定輸入答案的正誤，如果超過(guò)答案時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)“不要灰心，好好想想再來(lái)一次”。通過(guò)這樣的練習(xí)，使枯燥的口算練習(xí)添加趣味色彩，學(xué)生在與電腦比速度時(shí)鞏固計(jì)算方法、提高了計(jì)算能力。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維廣闊性

思維的廣闊性是發(fā)散思維的一個(gè)特征.思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延伸拓展，創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是通過(guò)教師的講解或是學(xué)生的動(dòng)手操作，畢竟是十分有限的。有時(shí)還由于沒(méi)有足夠的空間和時(shí)間來(lái)展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。而多媒體教學(xué)恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，不但可以把所有的答案給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，而且還能展示一些學(xué)生未想到的方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，無(wú)疑是十分有效的。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法中，在杯架上放著11個(gè)杯子，有客人到家作客，需要拿下6個(gè)，這時(shí)杯架上還有多少個(gè)杯子？

多媒體課件出示情景圖：第一行擺10個(gè)杯子，第二行擺1個(gè)杯子。引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，如果都從第一行（從上往下數(shù)）取，這樣的“取法”所對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法是：10-6=4，4+1=5。另一種方法是先從第二行取1個(gè)，再?gòu)牡谝恍腥?個(gè)，這種取法對(duì)應(yīng)著方法是11-1=10，10-5=5。利用課件，就能充分展示不同“取法”對(duì)應(yīng)著不同的算法，便于學(xué)生直觀感知，并可對(duì)應(yīng)不同的方法。

因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，勇于實(shí)踐，大膽探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象、具體、生動(dòng)、直觀，有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的世界里自由遨游。

參考文獻(xiàn)：