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家長(zhǎng)教育范文第1篇

一、對(duì)家長(zhǎng)工作的再認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)工作是班主任開展班級(jí)工作的一個(gè)重要方面，這一點(diǎn)對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)說(shuō)都有足夠的認(rèn)識(shí)。之所以談再認(rèn)識(shí)，是因?yàn)樵诋?dāng)前新的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)參入學(xué)生的管理的比重越來(lái)越大，主要表現(xiàn)為：

1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望值發(fā)生了變化。已從過(guò)去單純的追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的全面發(fā)展。過(guò)去，家長(zhǎng)見到老師詢問(wèn)的第一句話多是孩子最近的學(xué)習(xí)成績(jī)；而現(xiàn)在，家長(zhǎng)遇到老師詢問(wèn)的內(nèi)容則比較廣泛，如涉及到學(xué)生在校的各種表現(xiàn)、興趣愛好、發(fā)展趨向等。

2. 家長(zhǎng)的法律意識(shí)普遍增強(qiáng)。過(guò)去見到老師，“希望老師對(duì)孩子嚴(yán)格管教，甚至在校不聽話就打”?，F(xiàn)在則希望老師教育孩子的方法要合法。這就要求我們班主任教育學(xué)生的方法也要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，尤其教育學(xué)生的言行不能像過(guò)去簡(jiǎn)單粗暴，而應(yīng)合乎教育法規(guī)。

3. 學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)也由以往的教師說(shuō)家長(zhǎng)聽，變?yōu)榻處熂议L(zhǎng)雙向互動(dòng)。以前開家長(zhǎng)會(huì)一般是班主任的獨(dú)角戲，家長(zhǎng)希望知道的只是自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如今由于家長(zhǎng)素質(zhì)的普遍提高，不少家長(zhǎng)與班主任交流時(shí)提出很多關(guān)于教育學(xué)生的一些可行措施。在會(huì)上，家長(zhǎng)、教師雙方交流和學(xué)習(xí)，使教育的內(nèi)容更加豐富。通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)班主任、家長(zhǎng)更容易捕捉到怎樣才能教育管理好學(xué)生的最佳教育契機(jī)。

4. 社會(huì)大環(huán)境的變化，預(yù)示著班主任工作中心一些做法也要相應(yīng)做一些調(diào)整。目前社會(huì)的急速變革，對(duì)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了很大影響，教育工作也不例外。比如現(xiàn)在跟學(xué)生講艱苦樸素、講我們小時(shí)候的事，學(xué)生會(huì)不以為然，甚至不屑一顧。這就說(shuō)明環(huán)境變了，我們教育也要與時(shí)俱進(jìn)。

二、家長(zhǎng)工作的內(nèi)容

（一）調(diào)查研究

沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，行之有效的家長(zhǎng)工作一定源于深入調(diào)查基礎(chǔ)之上。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要搞好家長(zhǎng)工作的調(diào)查研究，就要做好二方面工作：一是分析學(xué)生，二是摸清學(xué)生的家庭情況。

1. 分析學(xué)生。分析學(xué)生就是全面了解學(xué)生的動(dòng)向，要在學(xué)生身上找問(wèn)題。有些問(wèn)題比較淺，一看便知。有些問(wèn)題就隱藏比較深，近期還沒有表現(xiàn)，但卻有爆發(fā)的可能。比如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，得到的欣賞多一些，普遍有著很強(qiáng)的優(yōu)越感，往往這類學(xué)生心理抗挫能力十分脆弱，一旦心理防線被突破，就可能造成無(wú)法挽回的損失。因此我們?nèi)娴牧私鈱W(xué)生心里動(dòng)向，不僅要了解學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的心里動(dòng)向，更要了解學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的心里動(dòng)向。找到困擾學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，就要分析其癥結(jié)所在。要找到這些問(wèn)題的根源一定要考慮家庭因素，這就為我們的調(diào)查學(xué)生的家庭情況，提供了一個(gè)方向。

2. 學(xué)生的家庭情況一般包括以下兩個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育情況。首要了解家長(zhǎng)的類型：專制型、溺愛型、放任型、物質(zhì)刺激型以及科學(xué)民主型。其次還要了解家長(zhǎng)本人的受教育情況、性格特點(diǎn)、價(jià)值取向等深層次問(wèn)題，以便做家長(zhǎng)工作時(shí)有的放矢。

（2）家庭生活環(huán)境。這類因素有家庭成員的構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)情況，成員的教育情況等。例如曾經(jīng)有個(gè)輟學(xué)的學(xué)生，其放棄學(xué)習(xí)的首要原因并不是厭學(xué)而是姐姐輟學(xué)。如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，輟學(xué)的原因有許多不是經(jīng)濟(jì)困難，而是家庭對(duì)學(xué)生的管理不夠，因此這方面原因也是不容小覷的。

（二）開好兩個(gè)會(huì)

開好“兩會(huì)”是做好家長(zhǎng)工作的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，兩會(huì)即：主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。

1. 一個(gè)成功的主題班會(huì)要有三個(gè)步驟：班會(huì)前的準(zhǔn)備、召開班會(huì)、班會(huì)后的貫徹實(shí)施。

（1）班會(huì)前的準(zhǔn)備，是班會(huì)成功的前提條件。準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：班會(huì)主題、班會(huì)時(shí)間、以及班會(huì)內(nèi)容相關(guān)材料等等。同時(shí)參與人員也是重要因素之一，例如，可以邀請(qǐng)輔導(dǎo)員老師、家長(zhǎng)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生等作為嘉賓。

（2）召開班會(huì)的過(guò)程順利與否是班會(huì)成功的關(guān)鍵。首先，選取1至2名班委作為主持人，好的主持人是會(huì)議成功的重要保障。其次，根據(jù)已有材料讓同學(xué)思考、交流看法，每小組同學(xué)都要發(fā)言，進(jìn)行辯證，最后形成班會(huì)決議。如召開主題班會(huì)“關(guān)愛父母，從現(xiàn)在做起”時(shí)，首先圍繞“媽媽，讓我以身?yè)跛郎瘛保ㄇ楦凶x本2002.8）這篇文章展開。文章講述的是母女倆以生命相依托，在母親查明患重病的關(guān)鍵時(shí)刻，處于臨近高考的女兒楊蓉毅然決定：休學(xué)再捐肝，以自己弱小的身體為母親擋住死神，譜寫了一曲感天動(dòng)地情感生命之歌。隨后班主任作為特邀也講述了與母親的情感動(dòng)人故事。由此各組互相交流，去挖掘激發(fā)在自身的動(dòng)人故事每組選取典型實(shí)例進(jìn)行發(fā)言。第二次，由主持人所有的同學(xué)的發(fā)言，并倡議每人寫下感恩父母的話，獻(xiàn)給父母表達(dá)敬意。最后，班委會(huì)選取同學(xué)們寫下的最具代表性的表述，將學(xué)生的情感、思想?yún)R聚一處，達(dá)到預(yù)期效果。

（3）班會(huì)的貫徹實(shí)施。在解決思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題后，就是落實(shí)會(huì)議精神的重要階段。依上述班會(huì)為例，班委會(huì)將班會(huì)的決議張貼上墻以警醒同學(xué)，另一方面班委會(huì)應(yīng)制訂相應(yīng)的考核機(jī)制、選定評(píng)比小組，并根據(jù)決議制定的行動(dòng)細(xì)則提醒同學(xué)們的行為。比如，每天回家為父母做了什么事？態(tài)度如何？語(yǔ)言又如何？同時(shí)班委會(huì)還應(yīng)制定評(píng)分表，讓家長(zhǎng)給孩子的表現(xiàn)打分，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在校、在家應(yīng)怎樣做，為后面的家長(zhǎng)會(huì)做鋪墊。

2. 家長(zhǎng)會(huì)。開家長(zhǎng)會(huì)一般也分三步實(shí)施，即家長(zhǎng)會(huì)前的準(zhǔn)備、召開家長(zhǎng)會(huì)、落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)。

（1）家長(zhǎng)會(huì)的前期準(zhǔn)備。第一，提前通知會(huì)議時(shí)間和會(huì)議內(nèi)容。目前多數(shù)家庭是雙職工家庭，家長(zhǎng)的時(shí)間比較緊張，為能讓家長(zhǎng)全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育中，與會(huì)時(shí)間和有關(guān)會(huì)議內(nèi)容必須要提前告知家長(zhǎng)。第二，參會(huì)嘉賓的選定。不定期地邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與家長(zhǎng)會(huì)，介紹本校的辦學(xué)理念以及發(fā)展歷史，以及他們對(duì)教育更具有前瞻性的見解。

（2）家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程。首先是請(qǐng)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話，目的是讓家長(zhǎng)更多的了解學(xué)校，進(jìn)而為學(xué)校的教育出謀劃策。其次是班主任詳細(xì)介紹教育情況：執(zhí)教理念即運(yùn)用雙向交流的方法讓學(xué)生感恩師長(zhǎng)；班級(jí)管理方法即素質(zhì)教育、主動(dòng)引導(dǎo)同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況滲透一定的挫折教育。最后是讓每位家長(zhǎng)寫下對(duì)班主任工作的意見和建議及自己教子心得，這些都是促進(jìn)班主任工作改進(jìn)、提高的好做法。例如，家長(zhǎng)反映了學(xué)生身體生理上的問(wèn)題，班主任就要在學(xué)生的某些活動(dòng)給予特別照顧。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是任何人代替不了的，因此利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通就顯得尤為重要。

（3）落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是幫助班主任了解每一位家長(zhǎng)的最好方式，這樣才能有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣管理好孩子，并且會(huì)后可以讓他們承載著某項(xiàng)教育活動(dòng)去實(shí)施。比如，頑皮的孩子不聽家長(zhǎng)話，那是因?yàn)樗麄儨贤ú粔?；?jīng)常撒謊的學(xué)生有，可能是家長(zhǎng)對(duì)待孩子也不夠真誠(chéng)；單親的孩子比較孤僻，那是愛的缺失。凡此種種，班主任需隨時(shí)與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，及時(shí)處理各種突發(fā)事件，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻參與到教育孩子中去。

（三）家校活動(dòng)保持常態(tài)化的互動(dòng)狀態(tài)

這項(xiàng)活動(dòng)包括兩方面內(nèi)容，一是請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，二是教師要主動(dòng)到學(xué)生家中去。

1. 經(jīng)常性的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。一、學(xué)校組織一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，讓他們與自己的孩子共同參加。如：心理輔導(dǎo)、各種親子互動(dòng)節(jié)目、共同聽課、共同觀看展覽、各類比賽等。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)觸動(dòng)，不搞花架子，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要針對(duì)孩子的特點(diǎn)。例如，可以讓后進(jìn)生和家長(zhǎng)同桌聽課，中間可以穿插有趣互動(dòng)，減少該項(xiàng)活動(dòng)的嚴(yán)肅性。凡此種種，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生和家長(zhǎng)直面問(wèn)題，通過(guò)交流找到有效地解決辦法。

家長(zhǎng)教育范文第2篇

一、請(qǐng)家長(zhǎng)次數(shù)寧缺毋濫

教育孩子是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，但對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育則處于輔助地位。因此教師要把握好原則，在具體施教過(guò)程中，對(duì)于所謂的“雙差生”，要用發(fā)展的眼光去對(duì)待，多用鼓勵(lì)的方法促使其進(jìn)步，而不要?jiǎng)虞m就請(qǐng)家長(zhǎng)，尤其是頻繁地請(qǐng)同一位學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。

有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)又忙于生意無(wú)暇顧及。雖然老師經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行課外輔導(dǎo)，但收效甚微。于是，老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，向其匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助。家長(zhǎng)答應(yīng)了，但過(guò)了一段時(shí)間，這位學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀粵]有進(jìn)步，老師又請(qǐng)家長(zhǎng)，這次家長(zhǎng)是請(qǐng)了幾次才來(lái)。這位家長(zhǎng)一見到老師，劈頭就問(wèn)：“孩子來(lái)上學(xué)，你是老師，三番五次地找我們干什么？我自己要是能教育好孩子，還要老師干什么？”弄得老師很尷尬。當(dāng)然，這樣的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)，但如果老師多發(fā)揮些主動(dòng)性，多從自身找找原因，或者是變請(qǐng)家長(zhǎng)為上門家訪，豈不是會(huì)收到更好的效果。

二、交談時(shí)不卑不亢，互相尊重

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的思想狀況和身份地位也日漸復(fù)雜。他們既有國(guó)家干部、老板富豪，也有平民百姓和草根，但無(wú)論其地位、身份如何，在老師面前，他們都只是學(xué)生家長(zhǎng)而已。老師在家長(zhǎng)面前，也只是其孩子的老師。因此，老師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)處于平等的地位，誠(chéng)心誠(chéng)意地商討教育孩子的方法。

學(xué)生李某的父親是某單位的領(lǐng)導(dǎo)，一天李某與同學(xué)玩耍時(shí)，不慎將同學(xué)的手臂造成骨折。班主任在處理此事時(shí)，將李某的父親請(qǐng)到了學(xué)校，與其商量為受傷的學(xué)生治療的問(wèn)題。與李某父親同來(lái)的還有一位同事，到辦公室就介紹說(shuō)：“這是我們單位李科長(zhǎng)?！卑嘀魅卫蠋熚⑿χf(shuō)：“家長(zhǎng)的職務(wù)我早就了解了，不過(guò)今天我請(qǐng)的是李某的家長(zhǎng)來(lái)解決孩子的問(wèn)題。”老師巧妙的回答，把自己置身于同家長(zhǎng)平等的地位上。隨后，他有理有據(jù)的同家長(zhǎng)談話，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了問(wèn)題，也贏得了家長(zhǎng)的敬意。

三、講究“請(qǐng)”的方法，注意談話效果

請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，不要只是在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)才請(qǐng)，在學(xué)生取得成績(jī)或受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，來(lái)共同分享成功的快樂。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，使家長(zhǎng)看到了學(xué)校老師教育的成績(jī)，更重要的是使家長(zhǎng)在未來(lái)的日子里更加關(guān)心孩子，努力地配合老師的工作。

家長(zhǎng)教育范文第3篇

1.重視家長(zhǎng)的普遍性而忽視其個(gè)別差異性。

2.重視靜態(tài)聯(lián)系而忽視動(dòng)態(tài)的交流。

3.重視幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)卻很少建構(gòu)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)平臺(tái)。

以上幾點(diǎn)也充分體現(xiàn)很多有特殊需要的幼兒及其家長(zhǎng)還是沒有適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)進(jìn)行家園互動(dòng)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，而這些家庭恰恰是迫切需要教育幫助的群體。正因如此，我嘗試采用家園共育有效新模式——家長(zhǎng)沙龍，是能有效補(bǔ)充上述不足的一種策略，在此提出來(lái)與大家共享，希望能成為家園共育的有益補(bǔ)充。

一、家長(zhǎng)沙龍的模式

家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)是家園共育的一種活動(dòng)形式，以主題問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論與交流、比較和衡量、選擇與實(shí)踐為內(nèi)容，家長(zhǎng)、專家暢所欲言達(dá)到某種共識(shí)、有所收獲。因此，我們希望通過(guò)先成立家長(zhǎng)沙龍，來(lái)促進(jìn)幼兒園和家庭之間的密切合作，形成教育合力，最終達(dá)到共育幼兒。

1.能根據(jù)家長(zhǎng)所需，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在以往的家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)有設(shè)置一個(gè)專題討論環(huán)節(jié)，而設(shè)置這個(gè)專題我是沒有根據(jù)家長(zhǎng)的需要進(jìn)行選擇和制定，所以當(dāng)我拋出某個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)是不太感興趣的，很拘謹(jǐn)，很被動(dòng)。但由于我邀請(qǐng)了本班心理咨詢師周曉青家長(zhǎng)為本次活動(dòng)主持人開展第一次家長(zhǎng)沙龍會(huì)，這位專家家長(zhǎng)馬上根據(jù)家長(zhǎng)的需要，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，還設(shè)置了意見環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)暢所欲言，將自己真正感興趣的問(wèn)題提出來(lái)。在開展家長(zhǎng)沙龍會(huì)之前的前期工作明顯有了很大的收效，不但讓老師從問(wèn)卷中了解了很多，同時(shí)能針對(duì)家長(zhǎng)的興趣點(diǎn)和需要設(shè)定家長(zhǎng)沙龍會(huì)活動(dòng)的主題和內(nèi)容，為成功的家園活動(dòng)建立了最初的平臺(tái)。

2.能及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)育兒困惑，提高實(shí)效性。目前幼教行業(yè)我們?cè)诩覉@共育的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中，通常都會(huì)普遍出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就是往往做到了開頭，卻沒有做到堅(jiān)持性和固定性，自然家園共育就沒有起到有效性與實(shí)效性。而近年我們開展了家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)至今已堅(jiān)持二年了，并受到家長(zhǎng)的積極參與和肯定，其中最受家長(zhǎng)認(rèn)可的是家長(zhǎng)們很踴躍反映他們的育兒出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，心理咨詢師周曉青專家主持人及時(shí)做出回應(yīng)，并將整個(gè)活動(dòng)信息內(nèi)容以及文字進(jìn)行整理，發(fā)送到幼兒園的社會(huì)網(wǎng)站上與大家共享，讓沒能抽空出席的家長(zhǎng)也能從網(wǎng)站上了解，學(xué)習(xí)；參加的家長(zhǎng)也將自己的感受、收獲寫出來(lái)與家長(zhǎng)們共享，真正體現(xiàn)家長(zhǎng)沙龍會(huì)的實(shí)效性與意義。

3.家長(zhǎng)沙龍會(huì)讓家長(zhǎng)真正參與進(jìn)來(lái)，能成為教育的一個(gè)組成部分。在日常組織家園教育活動(dòng)時(shí)，我們都對(duì)組織家園教育活動(dòng)深有體會(huì)，通常我們教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)很被動(dòng)，其實(shí)想深一層，原因就是整個(gè)活動(dòng)沒有讓家長(zhǎng)真正參與到其中，沒有讓家長(zhǎng)們樹立主人翁意識(shí)。要讓家長(zhǎng)有自主的意識(shí)，讓家長(zhǎng)們充分了解到自身在家園教育中的重要性，在自己孩子成長(zhǎng)階段的重要性，而且還要讓家長(zhǎng)身臨其境，參與到其中的組織和策劃中。如組織本次的家長(zhǎng)沙龍中，從組織、策劃、實(shí)施和最后的總結(jié)收獲環(huán)節(jié)都得到了家長(zhǎng)們的支持，讓家長(zhǎng)參與到其中，成為主導(dǎo)。家長(zhǎng)們討論，集思廣益，并且進(jìn)行發(fā)言。準(zhǔn)備所需要的物品。在交流反饋時(shí)，我們也是將主持棒交到了家長(zhǎng)手中，由有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，是專家的家長(zhǎng)，從自己的教育角度與其他家長(zhǎng)交流，互相交流，互補(bǔ)所長(zhǎng)。

4.形式多樣的家園活動(dòng)，家長(zhǎng)更樂于參加。在一次與家長(zhǎng)聊天中，獲知家長(zhǎng)有這樣的抱怨：我們家長(zhǎng)很忙，難得抽時(shí)間接小孩，順便想問(wèn)問(wèn)班主任，關(guān)于我孩子在園的情況，但總是見老師太忙了，也不好意思打擾老師，對(duì)孩子的了解我們作為家長(zhǎng)通常只能在家園通知欄、飛信、校園網(wǎng)上獲知，所以對(duì)班上要配合老師的工作我們不太清楚，對(duì)孩子在園的情況，我們也不太清楚。對(duì)于家長(zhǎng)這樣的抱怨，當(dāng)時(shí)給我第一個(gè)反應(yīng)是：難怪我們每一次布置的親子作業(yè)，都會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生完成“任務(wù)”的心理，這不利于家園共育的開展。針對(duì)以上家長(zhǎng)抱怨，于是我們將每一次的家長(zhǎng)沙龍會(huì)主題和計(jì)劃都會(huì)張貼出去，讓家長(zhǎng)進(jìn)行了解，同時(shí)按照計(jì)劃一步步實(shí)行，真正落實(shí)到位。并且在征求家長(zhǎng)意見后，采取了資料的收集、家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)的共享、小組討論、記錄分享、互相陳述觀點(diǎn)、家長(zhǎng)發(fā)言等多種多樣的形式，圍繞我們的主題開展，讓家長(zhǎng)看到了一次內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的家園共育活動(dòng)。

5.家園共育，讓家長(zhǎng)真正有所收獲。如果家園共育的活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)沒有觸動(dòng)，對(duì)幼兒的教育沒有引起反思和改進(jìn)，那我們的家園共育也就失去了目標(biāo)和最終的宗旨。如何讓家長(zhǎng)在家園共育中有所收獲，如何讓教師與家長(zhǎng)的教育達(dá)成一致，這是教師要思考的問(wèn)題。在家長(zhǎng)沙龍中，由專家家長(zhǎng)作為本次活動(dòng)的主持，在活動(dòng)的總結(jié)部分可分為家長(zhǎng)發(fā)言和專家發(fā)言的兩個(gè)部分，理論和實(shí)踐相結(jié)合。家長(zhǎng)們都表示有所收獲，并且將這些經(jīng)驗(yàn)和收獲記錄下來(lái)，展示在校園網(wǎng)站上。在活動(dòng)結(jié)束后，我們還向家長(zhǎng)發(fā)放了意見表、反饋表，家長(zhǎng)們普遍反映這樣的“家長(zhǎng)沙龍”真的讓他們有所收獲。

6.家園共育能適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展。家長(zhǎng)們有十分繁忙的工作，有自己的事情要做。如果家園共育過(guò)多，家長(zhǎng)們會(huì)產(chǎn)生倦怠，這也大大打擊了家長(zhǎng)們進(jìn)行家園共育的興趣。教師最好對(duì)于家園共育的工作有個(gè)整體的規(guī)劃和計(jì)劃，這樣會(huì)避免問(wèn)題的出現(xiàn)。如我們開展的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)集中是一個(gè)月開展一次，并且嚴(yán)格控制活動(dòng)的時(shí)間，把握好活動(dòng)的度。

二、以我班展開的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)為例：

【開展家長(zhǎng)沙龍會(huì)方案】

邀請(qǐng)心理咨詢師：周曉青

設(shè)計(jì)2010年學(xué)期學(xué)年度家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷

《“家長(zhǎng)養(yǎng)育問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷”回饋表》

在本學(xué)期“家長(zhǎng)心理沙龍”活動(dòng)開展之前，為了能更全面、深入的對(duì)本班家長(zhǎng)的需求有所了解，特設(shè)此調(diào)查表，希望能借此有個(gè)客觀的反饋，更好的指導(dǎo)本班開展相關(guān)的心理沙龍活動(dòng)。

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間：2011年3月14日

調(diào)查問(wèn)卷回收時(shí)間：2011年3月15日、16日

中一班共有學(xué)生39人，發(fā)放問(wèn)卷38份，回收有效問(wèn)卷共30份，其中男生15份，女生15份。本次調(diào)查問(wèn)卷基本情況如下：

第2題，關(guān)于孩子主要的撫養(yǎng)人：

第3題，親子關(guān)系：

第4題，養(yǎng)育問(wèn)題矛盾集中的地方：

第5題，家長(zhǎng)最關(guān)心的養(yǎng)育問(wèn)題：

注：情緒管理是大家普遍最關(guān)注的話題，其次是行為培養(yǎng)和社會(huì)交往能力。

第6題，從沙龍活動(dòng)中收獲：

此外，通過(guò)本次調(diào)查了解，家長(zhǎng)們獲取育兒知識(shí)的途徑多為報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和朋友，其次是書籍和電視。沙龍活動(dòng)的開展時(shí)間則希望兩周一次和每月一次的家長(zhǎng)，幾乎各占一半。對(duì)于活動(dòng)的形式則各有所好。

建議：

1.本學(xué)期的沙龍活動(dòng)對(duì)象，依舊針對(duì)本班學(xué)生的父母開展。

2.活動(dòng)主題：如何化解養(yǎng)育中的重重矛盾；揭開情緒的神秘面紗——如何幫助孩子學(xué)會(huì)管理情緒；做個(gè)守時(shí)的寶寶——培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；學(xué)會(huì)交朋友——孩子社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

主題的開展，將注重把理論知識(shí)、個(gè)案分析和操作方法有機(jī)的結(jié)合，不僅帶給大家啟發(fā)性的思考，同時(shí)給予實(shí)踐性的建議，讓家長(zhǎng)們獲取階梯型的幫助。

3.活動(dòng)時(shí)間：每月一次。

4.活動(dòng)形式：以小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享為主。

5.沙龍會(huì)進(jìn)行的方式：主持人昕一媽媽開始主題——提出案例——家長(zhǎng)提出問(wèn)題或說(shuō)感受——以咨詢師的角度對(duì)案例進(jìn)行咨詢——孩子與家長(zhǎng)的對(duì)話——總結(jié)。

【家長(zhǎng)論壇】

《眼淚也需要釋放！——感動(dòng)于“揭開孩子情緒的神秘面紗”》

在解讀孩子情緒的背后，媽媽解讀自已了嗎？進(jìn)行疏導(dǎo)的時(shí)侯，媽媽負(fù)面性質(zhì)的東西拋離了嗎？面對(duì)孩子，媽媽你的表達(dá)、你的表情準(zhǔn)備好了嗎？是的，眼淚有時(shí)也是宣泄情緒的一種方式，當(dāng)你無(wú)助時(shí)、當(dāng)你壓抑時(shí)，為什么不讓自已這一刻也是個(gè)小小孩，找一個(gè)自我覺得安全的肩膀或地方，痛痛快快的把那埋藏著多少憂慮、緊張、委屈的眼淚揮灑出來(lái)，或許這就是最直接最容易的自我釋放！

“你現(xiàn)在什么感覺？”“說(shuō)不上來(lái)，很無(wú)措”。

“媽媽，我害怕，該怎么辦？”“沒關(guān)系的，媽媽不會(huì)批評(píng)你?！薄暗俏疫€是怕。”“媽媽現(xiàn)在也找不到方法，我們慢慢用時(shí)間來(lái)解決”“那要到什么時(shí)侯呢？”媽媽的手指在不安地轉(zhuǎn)著，低著頭，“該怎么辦，該如何是好？”。就是這一瞬間，這一畫面，仿佛看到了小孩的疑問(wèn)得不到答案而無(wú)助，那份驚恐，多想讓你依靠，那行眼淚多想為你擦拭，多想擁抱著你說(shuō)：“孩子，沒關(guān)系的，我們可以一起去面對(duì)它，雖然媽媽也會(huì)有不懂的事情，但我們可以嘗試去找方法解決它，別怕?！辈挥X間，眼淚順著臉頰流了下來(lái)，在為著孩子而流淚，一個(gè)小小的身體，所產(chǎn)生的緊張、焦慮，要如何去承受？在為大人而流淚，所產(chǎn)生的愧疚、彷徨，我為之焦急，多想這一刻你抬起頭挺起胸，不為什么，就為了第一個(gè)成為孩子信心的支柱！

媽媽，孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，當(dāng)你焦慮的時(shí)侯，我給你安撫；當(dāng)你無(wú)措的時(shí)侯，我會(huì)嘗試和你一起尋求一個(gè)解決的方法共同進(jìn)退；當(dāng)你彷徨的時(shí)侯，我愿做一個(gè)傾聽者給你鼓勵(lì)。在你心中早已建立起來(lái)的安全避風(fēng)港顯得是那么的可靠、溫暖。給一個(gè)擁抱，“孩子，別怕，有媽媽在”。就算再大的困難，在你心里或許都可以不是大問(wèn)題，因?yàn)橛兄鴭寢尩闹С趾托判摹?/p>

《努力彌合育兒理念和方法的差別》

有幸獲選參加中一班的“家長(zhǎng)心理沙龍”，受益匪淺，在此與大家分享。

本次沙龍的主題是“如何化解養(yǎng)育中的重重矛盾”。首先，大家自由發(fā)言，講述自己家庭在養(yǎng)育孩子過(guò)程中引發(fā)的一些矛盾，主要是夫妻之間以及兩輩之間在育兒理念、方法上的不同導(dǎo)致的矛盾。自由發(fā)言結(jié)束后，昕一媽媽采用抽絲剝繭、層層深入的方法，分析了這些矛盾的根源：大人們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)控制權(quán)的爭(zhēng)奪。大人們都希望自己在育兒方面擁有話語(yǔ)權(quán)，并希望看到控制權(quán)產(chǎn)生的結(jié)果——孩子親近我、聽從我。但是，大人之間育兒理念和方法的不統(tǒng)一，以及對(duì)控制權(quán)的爭(zhēng)奪，可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)后果：孩子要么無(wú)所適從，不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，不知道聽誰(shuí)的才好；要么左右逢迎，區(qū)別對(duì)待，鉆大人的空子，牽著大人的鼻子走。

昕一媽媽以自己的職業(yè)敏銳，觸及了一個(gè)普通人不太注意的領(lǐng)域——潛意識(shí)，仿佛用柳葉刀突然劃開人的痛處，讓人親眼目睹疼痛的根源，從而產(chǎn)生療救的決心，化為腳踏實(shí)地的行動(dòng)。

我相信有些家庭在養(yǎng)育中的重重矛盾，的確是源自大人們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)控制權(quán)的爭(zhēng)奪。不過(guò)，我覺得這個(gè)問(wèn)題仍有另一面不容忽視：假如這些矛盾并非出自潛意識(shí)里對(duì)控制權(quán)的爭(zhēng)奪呢？

其實(shí)，即使因養(yǎng)育孩子而產(chǎn)生矛盾，我們?nèi)砸吹矫鼙澈蟮墓残裕何覀兌己軔酆⒆?，都希望孩子好。出于這一點(diǎn)，我們都特別在乎自己的育兒理念能不能在現(xiàn)實(shí)中得到貫徹，特別擔(dān)心親人的錯(cuò)誤育兒理念和方法教壞了孩子。因此，日常生活中其它的矛盾，我們都能忍受，都愿意作出讓步，但在育兒方面，卻可能會(huì)半步都不肯讓，這也許無(wú)關(guān)控制權(quán)的問(wèn)題（因?yàn)樵谏畹钠渌矫鏁?huì)忍讓），而真的是切實(shí)擔(dān)心孩子的未來(lái)。

因性格氣質(zhì)、生活閱歷、文化教育、對(duì)新知識(shí)新觀念的接受程度等方面的不同，幾乎沒有哪兩個(gè)人在育兒理念和方法上會(huì)完全達(dá)成一致，夫妻之間尚且不同，兩輩人之間就差別更大。即使我們約定在孩子面前不要因育兒理念和方法的不同而沖突，但在實(shí)際做法上的差別，已經(jīng)足以讓孩子迷惑。

為了孩子的成長(zhǎng)，我們一定要想辦法盡量彌合這些差別，爭(zhēng)取采取一致的口徑和行動(dòng)。即使不能在多數(shù)細(xì)節(jié)上達(dá)成一致，也要首先在大的方向上達(dá)成一致。

在這方面，我非常感謝我太太作出的努力。我媽媽在育兒方面比較傳統(tǒng)而嚴(yán)格，而我太太和我則比較現(xiàn)代而自由。為了彌合這些差別，太太主要有這么兩招：

首先，在其它方面爭(zhēng)取我媽媽的好感，把自己當(dāng)成是家婆的親生女兒，工作再累也要幫著做家務(wù)，平時(shí)有事無(wú)事都跟我媽媽拉家常聊天，天南海北地說(shuō)各種奇聞趣事，我媽媽生病時(shí)更是盡心盡力，因此，婆媳關(guān)系還是挺不錯(cuò)的，這就為在育兒方面爭(zhēng)取老人的合作打下了基礎(chǔ)。

其次，在愉快聊天、心情舒暢時(shí)，拿一些育兒方面的案例來(lái)討論，包括自己成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)父母養(yǎng)育方面的感受、她哥哥成長(zhǎng)過(guò)程中與父親的沖突、親戚朋友養(yǎng)兒育女的成敗得失、書上網(wǎng)上看到的一些典型案例等，在討論這些案例時(shí)，伺機(jī)灌輸一些現(xiàn)代的育兒理念，解答老人的一些困惑。某個(gè)案例一時(shí)沒有一致看法并不要緊，以后另找其它案例來(lái)談。

我太太這樣堅(jiān)持做了好幾年，成效還是不錯(cuò)的，雖然在一些細(xì)節(jié)上，婆媳間仍會(huì)有差別，但在育兒理念的大方向上，我們?nèi)沂潜容^一致的。我也看出我媽媽幫我哥哥帶小孩與幫我?guī)E駿有著明顯的差別，在打電話回老家時(shí)偶爾還勸我哥采用我們現(xiàn)在的方法。

一份耕耘一份收獲。如果愿意在彌合育兒理念和方法的差別上作出努力，相信會(huì)收獲到豐碩的成果。

《愛、釋放、互助、理解——沙龍會(huì)有感》

就像老朋友見面一樣，沒有束縛、沒有芥蒂，見面的一句“你好！”中一班今年的第一次家長(zhǎng)沙龍會(huì)在充滿溫馨的電腦課室拉開了序幕。和以往有所不同，主持人昕一媽媽采用了“眾說(shuō)紛紜，百花齊放”的論壇方式，與會(huì)的每一個(gè)家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái)。每一位愛心滿滿的爸爸或媽媽都圍繞著“家庭不同成員之間育兒矛盾”的話題展開討論。一方面是自己的愛人一方面是養(yǎng)育自己的長(zhǎng)輩，在面對(duì)相同的一個(gè)孩子時(shí)卻產(chǎn)生截然不同的看法。

孩子是家庭的紐帶，但有時(shí)又是戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。就是這樣一個(gè)像精靈一樣的產(chǎn)物，我們所有的人想去愛，去保護(hù)。可是誰(shuí)的方法是對(duì)的，又該怎樣去面對(duì)問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都在釋放著矛盾和無(wú)奈的情結(jié)。昕一媽媽用心理學(xué)的專業(yè)眼光解讀了不同角色面對(duì)孩子時(shí)的不同心理訴求。其實(shí)，沒有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只是我們都沒有找到一扇可以兼顧所有的大門，我們的內(nèi)心有防備，有不解，有怨言，更有委屈。面對(duì)家人的種種，也讓自己不再那么累，我們要學(xué)會(huì)放松。因?yàn)椴还茉鯓記]有一個(gè)人會(huì)希望我們的孩子受傷害，而孩子針對(duì)不同人的不同表現(xiàn)也并不是喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)，只是一種面對(duì)情境時(shí)真實(shí)的情感流露。我們不能強(qiáng)加給孩子善惡美丑，但我們完全可以引導(dǎo)或是一起探討，這樣的結(jié)果對(duì)孩子是終身的而不是暫時(shí)的。因?yàn)橐龑?dǎo)和探討的過(guò)程，孩子的意念變?yōu)榱酥鲃?dòng)，他們能更深刻的理解問(wèn)題找到答案，也因此他們會(huì)牢牢記住，會(huì)試著去分析問(wèn)題。

在家長(zhǎng)的心里，孩子是無(wú)助的。而在家長(zhǎng)沙龍會(huì)上，我卻感到家長(zhǎng)的無(wú)助。我們這些爸爸媽媽，其實(shí)在老人的眼里又何嘗不是孩子？所以我們不是“勝斗士”。我們也需要用孩子單純的世界解救自己，用互助的心情和孩子一起成長(zhǎng)。理解萬(wàn)歲！

再次感謝中一班的沈老師、陶老師、鄒阿姨給孩子創(chuàng)造快樂的幼兒園生活，感謝熱心的昕一媽媽帶來(lái)的精彩心理探尋沙龍會(huì)。感謝紫娟媽媽為沙龍會(huì)帶來(lái)的美食，感謝每一位家長(zhǎng)真誠(chéng)的分享，謝謝這一切愛的傳遞！謝謝女兒，因?yàn)槟阄铱梢猿蔀樽钚腋５膵寢專?/p>

大班級(jí)家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查反饋表

在本學(xué)期“家長(zhǎng)心理沙龍活動(dòng)”開始之前，我們大一班壯昕一媽媽進(jìn)行了一次全體大班家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，目的是根據(jù)家長(zhǎng)們關(guān)心的話題來(lái)確定本學(xué)期的沙龍主題及主要內(nèi)容。下面是昕一媽媽對(duì)全體大班家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行全面分析，情況如下：

2011年上學(xué)期學(xué)年度大級(jí)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷

廣州市政府機(jī)關(guān)幼兒園

各位尊敬的家長(zhǎng)：

你們好！伴隨著孩子升入大班，家長(zhǎng)也將面臨一些新的養(yǎng)育及階段性問(wèn)題。為了本學(xué)期的“家長(zhǎng)心理沙龍”活動(dòng)能夠帶給各位更切合實(shí)際的幫助與支持，我們特設(shè)計(jì)此調(diào)查表。懇請(qǐng)您能認(rèn)真閱讀，并協(xié)助完成下列相關(guān)問(wèn)題，謝謝！

1.孩子的年齡___，性別是：A.男B.女

2.孩子是否獨(dú)生子女：A.是B.不是

3.此階段，您最關(guān)心的話題是：

A.父母和孩子幼小銜接階段的心理準(zhǔn)備 B.孩子自我管理能力的培養(yǎng)和提高C.如何提高孩子的專注力D.如何培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情緒E.如何讓孩子更好的融入集體/新環(huán)境F.日常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成G.搭建家長(zhǎng)與孩子的有效溝通渠道H.其他

4.學(xué)習(xí)方面：

A.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣B.加強(qiáng)孩子專注力的培養(yǎng)C.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.課堂紀(jì)律的行為養(yǎng)成E.能自己主動(dòng)完成作業(yè)F.克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒G.書寫、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成H.是否需要提前教寫字、算術(shù)I.其他

5.自我管理能力：

A.做事主動(dòng)，不拖拉B.記得老師交代的事情C.學(xué)會(huì)收拾自己的學(xué)習(xí)用品D.不挑食E.有良好的作息習(xí)慣F.其他

6.情緒自控能力：

A.能有效表達(dá)情緒B.學(xué)會(huì)控制自己的情緒C.有挫折承受力D.其他

7.社會(huì)交往能力：

A.能體會(huì)他人的感受B.能延遲滿足C.愉快地融入集體生活D.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)E.能虛心聽取他人的意見F.其他

8.性教育方面，您主要的困惑是（可多選）：

A.是否該談及B.如何給出合適的回答C.孩子從沒問(wèn)過(guò)D.其他

9.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)述一下您的孩子：

非常感謝您的參與，我們將妥善保管好相關(guān)資料！謝謝！

一、基本情況：本次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷73份，其中大一班共40份，男生19份，女生21份；大二班共33份，其中男生9份，女生24份。

二、問(wèn)卷分析：

1.第3題和第8題為多選題?！靖鶕?jù)每個(gè)選項(xiàng)選擇人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，呈現(xiàn)家長(zhǎng)集中關(guān)心的話題?！?/p>

第3題：此階段，您最關(guān)心的話題是：

A.父母和孩子幼小銜接階段的心理準(zhǔn)備B.孩子自我管理能力的培養(yǎng)和提高C.如何提高孩子的專注力D.如何培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情緒E.如何讓孩子更好的融入集體/新環(huán)境F.日常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成G.搭建家長(zhǎng)與孩子的有效溝通渠道H.其他

結(jié)果顯示：大一班關(guān)注話題：B、F、C；大二班關(guān)注話題：B、C、F。

第8題：性教育方面，您主要的困惑是：

A.是否該談及B.如何給出合適的回答C.孩子從沒問(wèn)過(guò)D.其他

結(jié)果顯示：大一班關(guān)注話題：B；大二班關(guān)注話題：B。

2.第4、5、6、7題為排序題?！靖鶕?jù)每道題目的重要性進(jìn)行排序，下表僅列出了最重要的前2項(xiàng)。】

第4題：學(xué)習(xí)方面

A.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣B.加強(qiáng)孩子專注力的培養(yǎng)C.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.課堂紀(jì)律的行為養(yǎng)成E.能自己主動(dòng)完成作業(yè)F.克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒G.書寫、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成 H.是否需要提前教寫字、算術(shù)

第5題：自我管理能力：

A.做事主動(dòng)，不拖拉B.記得老師交代的事情C.學(xué)會(huì)收拾自己的學(xué)習(xí)用品D.不挑食E.有良好的作息習(xí)慣

第6題：情緒自控能力：

A.能有效表達(dá)情緒B.學(xué)會(huì)控制自己的情緒C.有挫折承受力

第7題：社會(huì)交往能力：

A.能體會(huì)他人的感受B.能延遲滿足C.愉快地融入集體生活D.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)E.能虛心聽取他人的意見

結(jié)果顯示：第4題：學(xué)習(xí)方面大一班最關(guān)注A、C；大二班最關(guān)注A、E。第5題：自我管理能力大一班最關(guān)注：A、B、C；大二班最關(guān)注：A、E。第6題：情緒自控能力大一班最關(guān)注：C、B；大二班最關(guān)注：C、A。第7題：社會(huì)交往能力大一班最關(guān)注：C、E；大二班最關(guān)注：C、A。

結(jié)果分析：兩個(gè)班的家長(zhǎng)最集中關(guān)注點(diǎn)非常一致，即：學(xué)習(xí)方面A：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；自我管理能力A：做事主動(dòng)，不拖拉；情緒自控能力C：有挫折承受力；社會(huì)交往能力C：愉快地融入集體生活。第二關(guān)注的重點(diǎn)則不太一樣。

三、本學(xué)期的主題家長(zhǎng)沙龍會(huì)計(jì)劃如下：

1.時(shí)間安排：每月一次，一學(xué)期共4次。

2.沙龍主講：大一班家長(zhǎng)壯昕一媽媽（周曉青）、原廣東中大職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院心理咨詢項(xiàng)目主任、廣東中大管理咨詢學(xué)院特聘心理講師、廣州市第二少年宮特殊教育部特聘心理咨詢師、廣州臻和心理教育咨詢機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人、國(guó)家認(rèn)證心理咨詢師。

3.主題安排：①做自己的主人——培養(yǎng)和提升孩子的自我管理能力。②自我打造紳士和淑女——孩子日常良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。③小貓釣魚（心理版）——如何提高孩子的專注力。④和卵子的悄悄話——孩子性教育的啟蒙。

【家長(zhǎng)論壇】

《害怕挫折的孩子》

還記得《獅子王》里的辛巴嗎？那個(gè)被爸爸高高舉起，宣稱“你就是森林之王”的小獅子。爸爸極大的滿足辛巴正常的自戀，使得它內(nèi)心充滿了自尊和自信。但是，現(xiàn)實(shí)而殘酷的動(dòng)物世界，在它目睹并經(jīng)歷了弱肉強(qiáng)食之后，才終于得以成長(zhǎng)為一個(gè)名副其實(shí)的森林之王。我們往往會(huì)抱怨：“現(xiàn)在的獨(dú)生子女，真的是缺乏挫折鍛煉，一點(diǎn)兒事都經(jīng)歷不起，將來(lái)可怎么辦呀？”殊不知，這個(gè)年齡段的孩子隨著自身能力的增強(qiáng)，一方面希望能證明自己“的確了不起”；一方面又因生理的不成熟而被阻礙著，現(xiàn)實(shí)中充滿了挫敗感。我們需要做的不是增加他們的挫折教育，而是通過(guò)和孩子玩?；蚋?jìng)技，教會(huì)他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，使得目標(biāo)既能夠滿足孩子的好勝心，又不至于太容易達(dá)到。從而減輕孩子在挫折中產(chǎn)生的自卑感，真正成長(zhǎng)為一個(gè)自信樂觀的人。

《寶寶不聽話》

從寶寶開始第一次說(shuō)“不”，到寶寶越來(lái)越不聽話，我想說(shuō)：“恭喜你，你的孩子的自我意識(shí)正得到發(fā)展。”一個(gè)能說(shuō)“不”的孩子，表明他正逐步形成自己的觀點(diǎn)和看法，他在用一個(gè)否定的方式嘗試著證明自己和別人的與眾不同。獨(dú)立的個(gè)體理應(yīng)有獨(dú)特的思考，“不聽話”那就請(qǐng)先問(wèn)聲：“為什么呢？能告訴我你是怎么想的嗎？”個(gè)人認(rèn)為，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)、善于表達(dá)，相比于培養(yǎng)一個(gè)只會(huì)服從，屈從權(quán)威的孩子而言，其教育意義更加深遠(yuǎn)。

《為什么孩子不愛叫人》

一、對(duì)方不是孩子喜歡的對(duì)象；二、孩子當(dāng)時(shí)正被負(fù)性情緒所包圍，無(wú)法再顧及其他；三、此年齡段孩子的特點(diǎn)是“以自我為中心”，他們還難以體會(huì)對(duì)方的感受，反倒更關(guān)注自我的內(nèi)心體驗(yàn)；四、同樣是孩子自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一種表現(xiàn)。難道不管嗎？非也。孩子不叫，爸爸媽媽主動(dòng)叫。教育的力量重在潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛。

《面對(duì)不回應(yīng)父母的孩子》

假設(shè)呼喚孩子十聲，對(duì)方也毫不理會(huì)，父母被激起的絕對(duì)是一種被漠視的憤怒感！聲調(diào)的提升卻無(wú)法換來(lái)孩子的回應(yīng)。抱歉——你們不在一個(gè)頻道上。走過(guò)去，握住他的手臂，讓四目對(duì)視，一字一句地告訴他：“親愛的，我現(xiàn)在有話對(duì)你說(shuō)，請(qǐng)聽好了……聽清楚了嗎？請(qǐng)復(fù)述一遍。”讓孩子在投入的玩耍中轉(zhuǎn)移注意力，有效的方法便是強(qiáng)行插入，阻斷原本的行為。時(shí)刻注意調(diào)頻，步調(diào)一致才擁有了溝通的前提。

【家長(zhǎng)的疑惑】

曉文媽媽的疑惑：一下午接小朋友放學(xué)，走到轉(zhuǎn)彎處，聽見一小學(xué)生男孩和媽媽的對(duì)話，男孩：媽媽，我要買玩具。媽媽：為什么？男孩：不是說(shuō)我表現(xiàn)乖就可以買玩具的嗎？媽媽有點(diǎn)嚴(yán)厲的語(yǔ)氣接著說(shuō)：為什么乖就得買玩具呢？那豈不是天天都得買？然后男孩渴望的眼神露出了無(wú)奈和不開心?；蛟S在我們很多的家庭教育中，可能會(huì)用物質(zhì)的獎(jiǎng)與懲去處理這個(gè)表現(xiàn)的好與不好。甚至到了小學(xué)中學(xué)，大人也許會(huì)說(shuō)：如果你考了100分，我就買什么給你，我就帶你去哪兒玩等。有時(shí)姐弟也會(huì)問(wèn)：如果我們做得好，會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？做媽的會(huì)反問(wèn)：你覺得需要什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？為什么要獎(jiǎng)勵(lì)？他們或許會(huì)回答：因?yàn)槲易龅煤馨暨??！芭?，是喲，這次是表現(xiàn)得有進(jìn)步，但我覺得不一定要獎(jiǎng)勵(lì)的吧？”“現(xiàn)在要買東西獎(jiǎng)勵(lì)的話媽媽可能會(huì)沒那么多的錢哦”“那等媽媽你賺了錢之后就獎(jiǎng)勵(lì)我們一個(gè)東西（這個(gè)東西按照小朋友后來(lái)的表達(dá)有時(shí)會(huì)是一個(gè)玩具、一個(gè)零食）好不好？”“好吧”。孩子的這個(gè)要求可能會(huì)在一段時(shí)間之后換成一個(gè)小驚喜又或許是我壓根就不答應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)的承諾。這樣適合嗎？如果說(shuō)小孩表現(xiàn)好了就給獎(jiǎng)勵(lì)，這會(huì)只是迎合家長(zhǎng)的要求而做嗎？那會(huì)是表面的一種乖現(xiàn)象嗎？我們工作的時(shí)侯，如果上司說(shuō)：你完成了這個(gè)任務(wù)，公司將會(huì)給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)或許是升職、或許是加薪、又或許是分紅，那作為員工可能會(huì)拼命地去完成。當(dāng)然這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)所需的局面，但在小孩的教育當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)教育是一定要的還是偶爾要的？滿足孩子？鼓勵(lì)孩子？還是其他？

【專家的解答】

壯昕一媽媽的解答：關(guān)于你談及的話題，我個(gè)人有幾點(diǎn)想法，想與你一同探討。首先，從孩子的角度而言，為什么那個(gè)男生會(huì)提出“媽媽，我要買玩具”這個(gè)要求呢？無(wú)論從教育的角度，還是從心理學(xué)的角度，孩子行為的形成勢(shì)必都有一個(gè)歷史的過(guò)程?；蛟S父母在過(guò)往的教育中就曾這樣暗示或直接許諾過(guò)孩子。“如果你認(rèn)真做作業(yè)”；“如果你今天在幼兒園沒有被老師批評(píng)”；“如果你乖乖睡午覺”……當(dāng)家長(zhǎng)希望自己所提出的要求能被實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，往往采取的做法是簡(jiǎn)單而直接的——滿足（或剝奪）孩子的興趣或需求。所以，以上所有的要求勢(shì)必都將帶著一個(gè)預(yù)設(shè)的結(jié)果：如果你認(rèn)真做作業(yè)，媽媽就帶（或不帶）你去吃麥當(dāng)勞；如果你今天在幼兒園沒有被老師批評(píng)，你晚上就可以（或不可以）看動(dòng)畫片；如果你乖乖睡午覺，爸爸就給你買（或不買）個(gè)玩具。

孩子正是在這種方式下尋求著自我價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)物質(zhì)的回饋成為評(píng)價(jià)孩子自身價(jià)值的時(shí)候，我們不僅需要反思——在孩子形成自我價(jià)值、自我認(rèn)可的過(guò)程中，家長(zhǎng)做的回應(yīng)是否恰當(dāng)呢？我們?yōu)楹⒆犹峁┝嗽鯓拥脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？

其次，從家長(zhǎng)的角度而言。正是成人不經(jīng)意的總是采用這種行為獎(jiǎng)懲的方法，漸漸的引導(dǎo)，并強(qiáng)化了孩子形成這一思維定勢(shì)，即“表現(xiàn)好就該有獎(jiǎng)勵(lì)”。孩子認(rèn)為這些“理所當(dāng)然”的要求，反過(guò)來(lái)卻令家長(zhǎng)感到“意外”?！斑@孩子是什么時(shí)候變得這么斤斤計(jì)較的？不能再這樣縱容孩子了”……家長(zhǎng)習(xí)慣將這些行為上升為道德問(wèn)題，而不愿再去探究其形成的背景與原因。我們不愿承認(rèn)這是自己無(wú)意識(shí)教育的失誤，而本能的將責(zé)任歸咎于孩子對(duì)物質(zhì)的貪婪和過(guò)分要求。

最后，你提到的“那會(huì)是表面的一種乖的現(xiàn)象嗎？”這確實(shí)是一個(gè)很好的問(wèn)題。按馬斯洛需求層次理論（Maslow'shierarchyofneeds），每個(gè)人都有追求進(jìn)步，自我實(shí)現(xiàn)的需要。一方面，人們需要社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自身，好比一個(gè)孩子社會(huì)化的過(guò)程正是個(gè)體逐步成熟的過(guò)程；另一方面，需要兼顧的是孩子真實(shí)個(gè)性成長(zhǎng)的需求。倘若孩子循規(guī)蹈矩、乖巧伶俐的目的僅僅是為了讓父母、老師開心，是為了滿足對(duì)方的需求，以討好、迎合來(lái)保全關(guān)系的話，那么這就是一種虛假自體的行為表現(xiàn)，也是將來(lái)心理疾病產(chǎn)生的原因。

家長(zhǎng)教育范文第4篇

本學(xué)期，班里的一個(gè)男孩子早晨經(jīng)常遲到，我找到這個(gè)孩子詢問(wèn)他遲到的原因，孩子支支吾吾說(shuō)不清楚。在與孩

子很難溝通的情況下，我給家長(zhǎng)打了電話，說(shuō)明孩子經(jīng)常遲到，影響了班級(jí)的成績(jī)，希望家長(zhǎng)能夠讓孩子早晨提前出來(lái)，不要遲到。家長(zhǎng)一方面表示早晨堵車很厲害，另一方面也表示盡量克服困難。

沒想到的是，在和家長(zhǎng)溝通后，這個(gè)孩子連續(xù)4天又遲到了。當(dāng)學(xué)校值周廣播總結(jié)上周的成績(jī)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)孩子連續(xù)遲到，我們班被扣了4分，結(jié)果那一周的成績(jī)我們班為不合格。聽到這個(gè)成績(jī)，學(xué)生們都非常生氣，尤其是因?yàn)檫@個(gè)孩子的連續(xù)遲到造成的扣分，使學(xué)生們更加憤怒。廣播剛剛結(jié)束，全班學(xué)生都紛紛指責(zé)這個(gè)學(xué)生，但是這個(gè)孩子不但不羞愧，反而笑嘻嘻地看著大家，好像在故意氣大家。面對(duì)這種情況，我覺得要教育孩子必須要從“教育”家長(zhǎng)開始，也就是要與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解和配合。于是，我和年級(jí)的其他老師進(jìn)行了一番商量，大家一致認(rèn)為，既然家長(zhǎng)對(duì)老師的提醒置若罔聞，我們就從另外的渠道想辦法，借助學(xué)生的是非感和榮譽(yù)感來(lái)提醒和教育家長(zhǎng)。

于是，我找來(lái)班級(jí)的中隊(duì)長(zhǎng)，讓她代表全班同學(xué)給這個(gè)孩子的家長(zhǎng)打電話，把同學(xué)的意見反映出來(lái)，并對(duì)家長(zhǎng)提出要求。當(dāng)天晚上，中隊(duì)長(zhǎng)按照我的要求給那個(gè)孩子的家里打了電話。這樣做的效果很快就顯示出來(lái)了，在接下來(lái)的一周里，這個(gè)孩子一直沒有遲到。這讓我感到很欣慰：看來(lái)這個(gè)方法還是很有作用的。

沒想到，剛過(guò)了幾天，這個(gè)孩子又開始遲到。這一次，我把孩子遲到的原因徹底調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是在家長(zhǎng)身上。原來(lái)，孩子的爸爸因?yàn)榕潞⒆釉绯砍圆伙?，要求孩子把早飯吃完再走，而又不適當(dāng)提前一點(diǎn)準(zhǔn)備好早餐。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)明明知道孩子會(huì)遲到，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒吃完早飯，所以就把是否遲到放在了一邊，無(wú)形之中無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律，給孩子帶來(lái)了不良影響。由此可見，孩子經(jīng)常遲到，以及對(duì)遵守紀(jì)律產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度，關(guān)鍵原因在于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和影響。

二、案例分析

從這個(gè)案例中，我深深地感覺到，孩子的問(wèn)題一定會(huì)從家長(zhǎng)的身上找到原因。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，有的是孩子自身的問(wèn)題，有的是學(xué)校教育的問(wèn)題，但是屢次遲到、在和家長(zhǎng)溝通之后還沒有成效，就一定是家長(zhǎng)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)問(wèn)題。由此讓我感到，現(xiàn)在做班主任工作，一方面要教育孩子，更重要的是要在關(guān)鍵問(wèn)題上和家長(zhǎng)達(dá)成一致，“教育”家長(zhǎng)先行，才能在教育孩子的問(wèn)題上取得成效。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和以前的家長(zhǎng)有很大的不同，總是認(rèn)為孩子的身心愉快比紀(jì)律和規(guī)章制度更重要，自己孩子的利益高于一切，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的一些紀(jì)律不屑一顧；對(duì)教師的提醒和教育行為幾乎不怎么在意。作為教師，一方面要和家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通，讓其理解并尊重學(xué)校所進(jìn)行的一些必要的教育管理；另一方面，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用現(xiàn)實(shí)中集體的輿論力量，來(lái)“教育”家長(zhǎng)。從第二個(gè)方面來(lái)講，這種所謂的教育實(shí)在是一種無(wú)奈之舉；如果我們的家長(zhǎng)能夠從真正教育孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)考慮，可能教師的工作會(huì)更好做一些。

三、教育感悟

家長(zhǎng)教育范文第5篇

編者按：很多次采訪過(guò)程中，還有糖友交流座談會(huì)上，遇到了不少焦急的糖孩媽媽。媽媽們面對(duì)孩子那么年幼就確診糖尿病，感到特別焦急和慌忙無(wú)助。筆者就這樣的情況和一些有經(jīng)驗(yàn)的媽媽進(jìn)行了交流，還特約北京中日友好醫(yī)院心理師王彥玲大夫給大家提了幾點(diǎn)生活建議，希望每位糖孩的媽媽都坦然起來(lái)。

一位糖孩媽媽這樣告訴記者

“我每天都過(guò)得不好，看著孩子，想著她以后要每天注射胰島素。如果去學(xué)校以后，同學(xué)們歧視她怎么辦?有消息說(shuō)大學(xué)不錄取患有糖尿病的學(xué)生，以后升大學(xué)都是問(wèn)題了。還有，將來(lái)成家呢?”

“有時(shí)候，想起這些我就特別難受。我和孩子的爸爸都很健康，為什么孩子患上這個(gè)病了呢?我和孩子的爸爸也經(jīng)常為了這個(gè)鬧不開心。我們不愿意讓小孩現(xiàn)在就知道自己得了糖尿病，可是，我常常不知不覺就流下眼淚來(lái)?！?/p>

“為了不讓別人知道我們家小孩患病，每次我們都是帶她去另外遠(yuǎn)一些的區(qū)醫(yī)院看病，訂閱的糖尿病雜志也是直接去雜志社取，怕雜志郵寄到家里來(lái)被別人知道了。每天緊張兮兮的生活著……”

糖孩媽媽的焦急心態(tài)

小孩患病了，很多家長(zhǎng)特別焦急。比如，擔(dān)心小孩上大學(xué)受阻；小孩到了適婚年齡后，又擔(dān)心孩子的戀愛會(huì)因病情受影響找不著對(duì)象；有些家庭還會(huì)因?yàn)檫@些苦惱的事情，氣氛不好，大家不開心，生活得很辛苦。

患有糖尿病，的確在生活上有很多的限制：飲食和運(yùn)動(dòng)上，要注意的事項(xiàng)也多了。

面對(duì)這樣的情況，樂觀一點(diǎn)生活，并且倡導(dǎo)孩子正確面對(duì)這個(gè)事實(shí)，心態(tài)顯得尤其重要。但是，要如何做到呢?讓大家來(lái)聽聽心理師的專業(yè)分析。

敢于正視難題和接受事實(shí)

心理師王彥玲大夫認(rèn)為，與其擔(dān)心以后不可預(yù)測(cè)的事，不如正視現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，從現(xiàn)在開始做起，為將來(lái)做一些準(zhǔn)備工作。

家長(zhǎng)要從自身做起，要正確面對(duì)孩子患的糖尿病這件事。

首先，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到很多的難題，任何人都不能避免。孩子確診糖尿病是一個(gè)難題，但是，他(她)的人生將來(lái)很可能還會(huì)遇到更多的困難。家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上，要保持樂觀的心態(tài)，引導(dǎo)孩子樂觀積極的面對(duì)困難。孩子患糖尿病了，要努力克服在控制血糖過(guò)程中遇到的難題，要相信有辦法解決一切困難。

其次，作為家長(zhǎng)，要從小開始培養(yǎng)孩子的醫(yī)學(xué)知識(shí)。有一句話廣為流傳――“糖尿病并不可怕，可怕的是得并發(fā)癥”。家長(zhǎng)要多保護(hù)孩子的身體健康，預(yù)防孩子過(guò)早患并發(fā)癥。要教孩子預(yù)防一些安全事故的發(fā)生，比如避免發(fā)生低血糖現(xiàn)象等。

不能溺愛孩子

很多家長(zhǎng)都覺得孩子從小就患有糖尿病，會(huì)情不自禁地從別的各方面補(bǔ)償孩子，讓孩子生活得更加好一些。

心理師王彥玲大夫認(rèn)為，關(guān)心孩子可以，但是不能太溺愛孩子。要從小培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)，讓孩子“有本事”，培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的生活信心。

患有糖尿病的孩子，其他方面都跟普通孩子是一樣的，需要從小開始，正確培養(yǎng)和教育。俗話說(shuō)：“三十六行，行行出狀元”?；继悄虿〉暮⒆訉?lái)完全可以選擇做適合自己的工作。從小培養(yǎng)孩子將來(lái)立足社會(huì)的能力。

培養(yǎng)孩子良好的人格

心理師王彥玲大夫認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的人格很重要。

患有糖尿病的小孩不僅要認(rèn)識(shí)自己的病，要懂得自己護(hù)理好自己。還一定要培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀。要保持樂觀的心態(tài)，防止自卑心理的產(chǎn)生，也不應(yīng)該怨恨或者偏激。良好的人格對(duì)于個(gè)人將來(lái)的命運(yùn)走向有很大的影響。