前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圖像處理開題報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

圖像處理開題報告范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：Photoshop，通道計算，通道混合，套紅圖像

 

目前，由于數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字掃描等技術(shù)的發(fā)達(dá)，印刷品一般都會使用彩色圖像。但由于印刷條件、成本考慮或者突出要點(diǎn)等因素，在書刊、報紙、廣告宣傳等印刷品的制作中，時常會不使用彩色印刷而使用套紅印刷。在印前制作中，套紅圖像一般是指在CMYK模式下由黑色和紅色組成的圖像，也就是說在C、M、Y、K四色通道中C和Y通道是沒有信息的。那么在印前圖像處理中如何將一張彩色圖像制作成套紅圖像并且保持較高的視覺品質(zhì)？本文將通過Photoshop中“計算”命令制作套紅圖像畢業(yè)論文怎么寫，并說明這種方法的優(yōu)點(diǎn)。

1．通道的概念

首先說明一下在Photoshop中通道的概念。通道是用來存放圖像信息的地方，一般分為三種：顏色通道，專色通道，alpha通道。前兩種存儲色彩信息，后一種存儲選區(qū)信息。在不同的色彩模式下，Photoshop會自動產(chǎn)生相對應(yīng)的顏色通道，例如在RGB模式下會生成R（紅）G（綠）B（藍(lán)）三個顏色通道，在CMYK模式下會生成C（青）M（品）Y（黃）K（黑）四個顏色通道論文開題報告范文。顏色通道是圖像固有通道，每個通道都可以視為一張256級的灰度圖，混合顯示后就是我慢看到的彩色圖像。專色通道主要用于印刷輸出，存儲的是某種特定油墨的分布信息，一般是超出CMYK色域的特殊顏色，或者用于非四色印刷。alpha通道用于存儲選區(qū)信息，常用于對圖像的編輯畢業(yè)論文怎么寫，它是由用戶在對圖像的處理過程中創(chuàng)建的通道，并非圖像固有。alpha通道的使用經(jīng)常伴隨著通道的混合計算、蒙版的建立、儲存選區(qū)等操作，是復(fù)雜效果編輯中常用到的工具。

2．“計算”命令

“計算”命令是Photoshop中很強(qiáng)大的一項功能，位于Photoshop“圖像”菜單下。通過對圖像不同圖層的不同通道進(jìn)行不同混合模式、不同透明度的計算，可以得到一個新的通道，即alpha通道。我們可以將新通道當(dāng)選區(qū)使用，得到一些復(fù)雜的難以直接勾畫的選區(qū)，也可以用它去替換原有的某個顏色通道，制作出特殊風(fēng)格的圖像。

圖1是計算命令的對話框，有源圖層、源通道、混合模式、不透明度和輸出方式等選項。以該圖顯示的數(shù)據(jù)為例，是將同一張圖的背景層中的青通道與黑通道以45%的不透明度和正片疊底的混合模式進(jìn)行混合，結(jié)果輸出一個新通道。其中混合模式是兩個源通道色彩值結(jié)合的方式，不同的模式產(chǎn)生的效果差異會很大，靈活的根據(jù)預(yù)覽選擇準(zhǔn)確的混合模式可以達(dá)到圓滿的后期效果。

圖1計算命令對話框 圖2 某廣告部分截圖

3．用“計算”命令制作套紅圖像

前面已經(jīng)說過畢業(yè)論文怎么寫，套紅圖像C和Y通道是沒有信息的，是不是直接刪除這兩個通道的顏色信息就可以呢？不是。彩色圖像在四個通道中都有信息，直接刪除會導(dǎo)致圖像大量的細(xì)節(jié)層次、紋理丟失。我們以某廣告圖片為例，圖2是截取的部分原圖，直接刪除C、Y通道信息則如圖3所示，可以看到細(xì)節(jié)丟失嚴(yán)重，類似曝光過度。業(yè)界還另一種方法可以比較好的保留細(xì)節(jié)：在復(fù)制的圖像中刪除M通道信息，再將剩下三通道組成的圖像復(fù)制，再在原圖中刪除C、Y通道信息，最后將復(fù)制的圖像粘貼到K通道中。如圖4所示，效果比圖3好很多。但是這樣做不夠靈活，不能根據(jù)圖像各通道間顏色信息的量的差別調(diào)整，而且無法通過變換混合模式制作出特殊的效果。

圖3圖4

通過“計算”命令來制作就能解決這些問題論文開題報告范文。思路是先將C和Y通道通過計算與黑通道混合生成新的alpha通道，再用此通道內(nèi)的信息替換K通道畢業(yè)論文怎么寫，通過不透明度和混合模式的變化達(dá)到要求的效果。還是以圖2為例，通過計算命令，我們將青通道與黑通道以50%的透明度、正片疊底的模式混合生成alpha1通道，再進(jìn)行第二次計算命令將Y通道與alpha1通道以30%的透明度、正片疊底的模式混合生成alpha2通道，然后刪去C、Y通道，用alpha2通道替換K通道。結(jié)果如圖5所示，圖像更好的保留了細(xì)節(jié)部分，層次更加清晰分明，效果比圖4更好。

當(dāng)修改不透明度和混合模式參數(shù)會有不同的效果。比如圖像的C通道細(xì)節(jié)信息量較多，需要更多的混合入K通道就可以適當(dāng)提高不透明度，又要強(qiáng)調(diào)層次和暗調(diào)突出主題就可以選擇線性加深的混合模式等。例如還是使用圖4的制作方法，將第一次計算時混合模式改為線性加深，第二次計算時不透明度改為40%，所得結(jié)果如圖6所示?？梢钥吹矫黠@有加強(qiáng)暗調(diào)突出主題畢業(yè)論文怎么寫，拉伸層次的作用。

圖5 圖6

4．總結(jié)

通過Photoshop中“計算”命令制作套紅圖像，可以根據(jù)圖像的特點(diǎn)、各通道的信息量、特殊效果需求等不同情況調(diào)整參數(shù)，得到其他方法達(dá)不到的效果。制作套紅圖像只是計算命令的一個簡單應(yīng)用，Photoshop是一款功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，其中計算命令在通道混合方面有很大的作用。通過混合不同的通道，選擇不同的混合模式，使用不同的透明度可以得到成千上萬種效果，值得使用者在實(shí)踐中不斷嘗試。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Adobe公司北京代表處主編. AdobePhotoshop CS2標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材[M]. 人民郵電出版社.

[2]趙海生.數(shù)字化印前技術(shù)[M]. 中國輕工業(yè)出版社.

[3]楊品，羅偉翔.Photoshop數(shù)碼相片處理技巧大全[M]. 中國電力出版社.

[4]新知互動.PhotoshopCS3平面廣告設(shè)計與印前技術(shù)[M]. 中國鐵道出版社.

圖像處理開題報告范文第2篇

（專業(yè)代碼：081903　 授予工學(xué)碩士學(xué)位）

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、較好地掌握基本理論，樹立愛國主義和集體主義思想，遵紀(jì)守法，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；

2、系統(tǒng)掌握本學(xué)科堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事安全技術(shù)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作的能力；

3、比較熟練地運(yùn)用一門外國語。

二、學(xué)科專業(yè)及研究方向簡介

1、本專業(yè)隸屬的一級學(xué)科為礦業(yè)工程。安全技術(shù)與工程是針對大型基礎(chǔ)設(shè)施的公共安全而發(fā)展起來的一門新型交叉學(xué)科，該學(xué)科以保證大型基礎(chǔ)設(shè)施的安全性和可靠性為目標(biāo)，主要進(jìn)行監(jiān)測技術(shù)、檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、健康診斷與評價技術(shù)等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究。該專業(yè)可招收土木工程、交通工程、機(jī)械工程、力學(xué)、安全工程、信息技術(shù)及材料科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的本科生。

2、主要研究方向及其內(nèi)容：

1)結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與信息處理技術(shù)：主要包括結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測技術(shù)、監(jiān)測與診斷系統(tǒng)、監(jiān)測信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測技術(shù)等研究。

2)結(jié)構(gòu)健康診斷與安全評估：主要包括結(jié)構(gòu)健康診斷理論和技術(shù)、結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)及安全評估技術(shù)等研究。

3)既有結(jié)構(gòu)性能評估與控制技術(shù)：主要包括既有結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)、仿真分析技術(shù)、承載能力及耐久性評定、壽命評估、結(jié)構(gòu)控制及加固技術(shù)等研究。

4)大型施工機(jī)械安全技術(shù)與工程：主要包括大型施工設(shè)備的設(shè)計、狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、施工控制與安全管理等研究。

三、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限

1、碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，一般要求在前一年修滿所要求的學(xué)分。

2、碩士生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年制，學(xué)制2.5年。碩士生的在校學(xué)習(xí)年限為2～3.5年（含休學(xué)）。

四、課程設(shè)置與學(xué)分要求

課程設(shè)置分學(xué)位課和非學(xué)位課兩大類，學(xué)位課分為公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)位課，非學(xué)位課分為選修課和必修環(huán)節(jié)。碩士生在校期間，應(yīng)修最低學(xué)分為26學(xué)分，其中公共學(xué)位課8學(xué)分，基礎(chǔ)理論課不少于4學(xué)分，專業(yè)學(xué)位課不少于5學(xué)分，選修課不少于5學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分，最高學(xué)分不超過34學(xué)分。學(xué)分積要求是學(xué)位課學(xué)分積不少于51，選修課學(xué)分積不少于15，總學(xué)分積不少于66。

課程的考核采取以下幾種方式：

方式A：平時成績（20%）+閉卷考試（80%）的考核方式；

方式B：閉卷考試（50%）+課程論文（50%）的考核方式；

方式C：平時成績（30%）+課程論文或課程設(shè)計（70%）的考核方式；

方式D：考查。

課程

類別課程編號課程名稱學(xué)時學(xué)分開課學(xué)期開課單位考核方式

ⅠⅡⅢ

公共課學(xué)位課

100401自然辯證法322√人文分院B

100402科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐161√人文分院B

101201公共外語64+324√√外語系A(chǔ)

100001專業(yè)外語161√B

基 礎(chǔ) 理 論 課111105數(shù)值分析483√數(shù)理系A(chǔ)

111108應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計322√數(shù)理系A(chǔ)

111103隨機(jī)過程483√數(shù)理系A(chǔ)

111003有限元法基礎(chǔ)483√工程力學(xué)系A(chǔ)

專 業(yè) 學(xué) 位 課121701安全系統(tǒng)工程322√大型結(jié)構(gòu)所B

121702現(xiàn)代結(jié)構(gòu)測試原理322√大型結(jié)構(gòu)所B

121703智能材料與結(jié)構(gòu)322√大型結(jié)構(gòu)所B

120101橋梁結(jié)構(gòu)理論483√土木分院A

120102高等結(jié)構(gòu)動力學(xué)42+63√土木分院B

120103高等巖土力學(xué)40+83√土木分院B

120105高等混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)483√土木分院B

120106高等鋼結(jié)構(gòu)理論483√土木分院B

120803數(shù)字信號處理322√電氣分院A

130907模式識別與圖像處理322√計信分院C

選 修 課131701結(jié)構(gòu)工程仿真技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C

131702風(fēng)險分析322√大型結(jié)構(gòu)所C

131703結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測實(shí)驗(yàn)技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C

131704現(xiàn)代傳感器技術(shù)322√大型結(jié)構(gòu)所C

131705風(fēng)工程概論322√大型結(jié)構(gòu)所C

131706結(jié)構(gòu)振動與控制322√大型結(jié)構(gòu)所C

130118工程抗震24+82　√　土木分院C

130109彈性薄壁桿件理論322√土木分院C

130116環(huán)境巖土工程與災(zāi)害防治322√土木分院C

131002結(jié)構(gòu)分析及反分析方法322√工程力學(xué)系C

130903嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用322√計信分院C

131201日語161√外語系C

130401人文社科系列講座161√人文分院C

必 修

環(huán) 節(jié)140001科研（教學(xué)）實(shí)踐1√D

140002學(xué)科前沿報告與學(xué)術(shù)活動8次1√√D

141501信息檢索161√圖書館C

補(bǔ)修課程

五、學(xué)位論文要求

學(xué)位論文工作是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，是對研究生進(jìn)行科學(xué)研究或承擔(dān)專門技術(shù)工作的全面訓(xùn)練，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀能力、工程設(shè)計能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)處理能力、邏輯推理能力和寫作能力的主要環(huán)節(jié)。要求做到：

1、學(xué)位論文的選題必須著重選擇對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價值或理論意義的課題，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的各種條件、課題的份量與難易程度；學(xué)位論文的選題必須在第三學(xué)期期中（10月底前）完成，開題報告統(tǒng)一交培養(yǎng)單位辦公室。

2、學(xué)位論文必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由研究生獨(dú)立完成，研究工作必須堅持實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的原則，論文內(nèi)容應(yīng)以研究生本人從事的實(shí)驗(yàn)、觀測和調(diào)查的材料為主。對所研究的課題要有自己獨(dú)立的見解。

3、碩士生論文科研時間一般不少于1年。

4、學(xué)位論文實(shí)行中期檢查制度，一般應(yīng)在第四學(xué)期（5月底）進(jìn)行，匯報學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況，遇到問題和困難及時向?qū)煂で髱椭椭笇?dǎo)，保證論文順利完成。

5、學(xué)位論文送審分兩批進(jìn)行，第一批安排在第五學(xué)期期中，論文送審截止日為11月10日；第二批安排在第六學(xué)期期中，論文送審截止日為4月10日。

6、論文答辯、學(xué)位申請和學(xué)位授予參照《石家莊鐵道學(xué)院學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。

碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人：

培養(yǎng)單位學(xué)位評定分委員會主席：

（分委員會公章）

年

圖像處理開題報告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 綜合設(shè)計 工程應(yīng)用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0140-03

當(dāng)今世界，電子信息產(chǎn)業(yè)對全球的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會文明有著深遠(yuǎn)影響，作為高科技產(chǎn)業(yè)已滲透到各行各業(yè)。它發(fā)展的空間巨大，是國家重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新型行業(yè)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對該學(xué)科的人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，通過實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，學(xué)生不但加深對理論知識的理解和運(yùn)用， 同時使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、工程意識。這要求當(dāng)前高校培養(yǎng)的電子信息類人才除了注重理論知識，更要注重提高實(shí)踐動手能力。

為適應(yīng)電子行業(yè)發(fā)展的需求，需要完善電子信息類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和方式。本文提出在電子信息類專業(yè)開設(shè)的綜合設(shè)計實(shí)踐課程中，采用項目教學(xué)法，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在項目的驅(qū)動下，積極主動學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合設(shè)計能力、工程應(yīng)用能力。

一、電子信息專業(yè)開設(shè)綜合設(shè)計實(shí)踐課程存在的問題

電子信息專業(yè)開設(shè)的綜合設(shè)計實(shí)踐課程，和傳統(tǒng)的課程設(shè)計及課程實(shí)驗(yàn)有著本質(zhì)的區(qū)別，課程設(shè)計及課程實(shí)驗(yàn)針對具體課程設(shè)置，而綜合設(shè)計實(shí)踐課程涉及多門功課、多個知識點(diǎn)的綜合靈活應(yīng)用。課程安排在大三下學(xué)期，其目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用先前所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，通過完成一個綜合性的應(yīng)用題目，訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力；鞏固加深對相關(guān)課程的理解；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的設(shè)計方法，以及綜合處理各種信息的能力。

綜合設(shè)計實(shí)踐課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力很重要，在開設(shè)的課程中我們發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：各專業(yè)課程大多都有配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但各門專業(yè)課程間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對獨(dú)立，相互關(guān)系不明顯，缺乏一定的系統(tǒng)性，學(xué)生在做完一門課程的實(shí)驗(yàn)后并不知道該實(shí)驗(yàn)與后續(xù)課程的關(guān)系，只是孤立地認(rèn)識和理解各門功課，不能認(rèn)識到各門課間知識點(diǎn)的相互聯(lián)系。這些使得學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，直接影響到學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為解決這問題，需要構(gòu)建一個新型實(shí)踐教學(xué)平臺來打通各主干課程知識點(diǎn)的關(guān)系，理順各課程知識點(diǎn)的脈絡(luò)，以便學(xué)生更好地把握電子信息專業(yè)的核心知識。電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，能將多門課的知識點(diǎn)集中在一門綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)中的課程非常缺乏，我們總結(jié)了參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)電子信息專業(yè)的綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)課，將工程項目教學(xué)法引入實(shí)驗(yàn)課程，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)作用

項目教學(xué)法是將要學(xué)習(xí)的知識隱含在具體的項目或任務(wù)中，讓學(xué)生自主完成的教學(xué)方法。學(xué)生分析討論項目涉及到的知識，根據(jù)任務(wù)要求查閱相關(guān)資料，提出可行的設(shè)計方案，設(shè)計實(shí)施的方法步驟，完成實(shí)驗(yàn)過程。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對方案的合理性進(jìn)行把關(guān)，對實(shí)現(xiàn)的項目進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，對解決不了的問題，在老師的指導(dǎo)下找到解決方法。這種實(shí)踐教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中，理清知識脈絡(luò)，融會貫通各種知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。學(xué)生由被動接受知識者轉(zhuǎn)變成自主自愿完成任務(wù)的主動構(gòu)建者，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)的幫助者、促進(jìn)者。教師根據(jù)課程體系給出的項目內(nèi)容，應(yīng)具有開放性，涉及多學(xué)科理論，多種技能應(yīng)用，以研究課程的原理為核心，注重實(shí)踐的探索性、創(chuàng)新性。學(xué)生完成項目時通過查閱資料，比較方案，采用所學(xué)的和未學(xué)的知識解決問題，最終達(dá)到掌握和鞏固已學(xué)知識，增加新知識，同時制作出設(shè)計作品，教師根據(jù)作品實(shí)現(xiàn)的功能、數(shù)據(jù)結(jié)果、項目報告，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。這種教學(xué)方式把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生獲取扎實(shí)的專業(yè)知識并且提高自學(xué)能力。因此項目教學(xué)法適用于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)之一，把該教學(xué)法運(yùn)用到電子信息專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，符合專業(yè)要求。

三、項目教學(xué)法在電子信息綜合實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐與探索

為改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我專業(yè)2012年起設(shè)置的“電子信息綜合設(shè)計”實(shí)踐課程將工程項目教學(xué)法引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)改革。本項目意在吸取各高校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校辦學(xué)的實(shí)際情況，以項目教學(xué)法為核心理念，結(jié)合先進(jìn)虛擬仿真軟件，開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，不斷完善實(shí)踐教學(xué)改革，最終建立一種新的適應(yīng)形勢發(fā)展要求的實(shí)踐課程教學(xué)模式。該模式通過不斷的探索與改革，已取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明這種模式是非常受學(xué)生歡迎的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好。

（一）項目的選擇

項目教學(xué)法的一個難點(diǎn)在于項目的選取。在項目實(shí)施的過程中，學(xué)生對項目的感興趣程度，教師對項目的理解，項目的難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生是否能解決，學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)到的知識解決遇到的實(shí)際問題，這些將直接影響到教學(xué)的效果。

項目案例之一智能小車實(shí)驗(yàn)平臺。智能小車在近年的電子競賽中經(jīng)常出現(xiàn)，作為工程項目具有普及性、典型性、開放性和趣味性等特點(diǎn)。我專業(yè)在工程項目教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合方面，將“智能小車”作為工程載體引入到課程綜合設(shè)計中，結(jié)合實(shí)際愛好可讓學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)決斗小車、循跡小車等。電路的設(shè)計采用Multisim軟件仿真成功后再實(shí)際制作，而小車的控制算法用Labview軟件進(jìn)行可視化編程仿真，這樣采用虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充的做法取得了初步的效果。

該工程項目結(jié)合了目前電子專業(yè)開設(shè)的多門電類專業(yè)的主干課程（如圖1），涉及的知識面廣泛，包含電子技術(shù)、傳感器原理、自動控制原理、DSP技術(shù)、單片機(jī)與嵌入式技術(shù)等課程，學(xué)生在項目教學(xué)的過程中可以把各主干課程的知識點(diǎn)綜合聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高了綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。

（二）項目的設(shè)計內(nèi)容設(shè)置

智能小車項目包含主控制器模塊，傳感器模塊，電機(jī)驅(qū)動模塊和控制算法軟件模塊等。主控模塊可根據(jù)不同課程要求選用ARM處理器、51單片機(jī)或FPGA可編程邏輯器件等。傳感器模塊由學(xué)生根據(jù)小車項目要求自行設(shè)計制作。智能小車可靈活地設(shè)置多個項目：決斗小車是將兩輛小車放置在一個有黑邊的大圓盤上，兩車自行決斗，被推出圓盤之外的小車即輸?shù)舯荣?；滅火小車可用矮木條圍出幾個小房間，其中一個房間放置點(diǎn)燃的蠟燭，小車自行尋找蠟燭并將其吹滅，耗時最少的小車勝出；循跡小車就是小車沿著黑線行走，以耗時多少判斷優(yōu)勝。每年設(shè)置不同的小車項目，以避免出現(xiàn)低年級同學(xué)抄襲高年級同學(xué)程序的現(xiàn)象。智能小車項目軟硬件結(jié)合，涉及專業(yè)的各主要課程。

（三）項目的實(shí)施

項目的實(shí)施過程就是將電子設(shè)計課程變成一場趣味競賽的過程。具體實(shí)施步驟如下：

第一步：召開動員大會，介紹智能小車項目的具體內(nèi)容和要求。學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好、能力特點(diǎn)，由二到三人一組形成設(shè)計小組。選出責(zé)任心強(qiáng)的小組長后，可到指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一套智能小車套件。要求各個小組根據(jù)項目目標(biāo)，共同交流、明確分工，仔細(xì)查閱相關(guān)技術(shù)資料，撰寫開題報告。

第二步：參與指導(dǎo)教師組織的基礎(chǔ)培訓(xùn)。老師根據(jù)項目的要求，給同學(xué)介紹項目的開發(fā)流程，包括系統(tǒng)需要的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的軟硬件和實(shí)現(xiàn)方式，系統(tǒng)測試達(dá)到的目標(biāo)，并提供模板給同學(xué)參考。這一過程以仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，注意知識脈絡(luò)的梳理和小車工程應(yīng)用背景的分析。

第三步：項目的模塊設(shè)計。小組成員經(jīng)過探討、分析，策劃各個模塊的實(shí)現(xiàn)方案，并付諸于實(shí)踐。在決斗小車中可選擇的傳感器有紅外傳感器和超聲波傳感器，這兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)設(shè)計方案擇優(yōu)選擇。小車的控制算法可以考慮模糊控制算法，可先在Matlab軟件的Simulink工具集上進(jìn)行仿真研究，然后再移植到控制器模塊。由于設(shè)計工程量大，具有一定的難度，同學(xué)在設(shè)計、調(diào)試的過程中難免出錯，指導(dǎo)老師應(yīng)安排固定的時間進(jìn)行答疑，鼓勵學(xué)生對方案進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。

第四步：項目的考核。決斗小車項目的考核可以參照體育賽事的分組比賽進(jìn)行。各個參賽隊伍抽簽決定分組，比賽由小組賽到8強(qiáng)賽到最后的半決賽、決賽。項目最終成績由比賽成績和設(shè)計報告構(gòu)成，比賽成績占60%，設(shè)計報告占40%。多次經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小車在驗(yàn)收時經(jīng)常發(fā)生一些小問題：例如有的學(xué)生小車性能不穩(wěn)定，中途經(jīng)常“熄火”；還有些學(xué)生在小車上放一塊鐵鎖以增加小車重量，這樣別的小車根本推不動它，這樣極大影響了比賽的觀賞性。因此，小車項目的考核驗(yàn)收工作需要加入一個演練環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)演練過程中出現(xiàn)的問題修改比賽規(guī)則。而學(xué)生也可在發(fā)現(xiàn)問題后改進(jìn)設(shè)計方案，提高小車軟硬件的穩(wěn)定性。

為保證項目實(shí)施的質(zhì)量，教師要配置專用開放實(shí)驗(yàn)室，安排研究生助教監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的項目進(jìn)度，避免學(xué)生前期過于放松，最后導(dǎo)致抄襲或胡亂應(yīng)付完成任務(wù)。為增加項目的趣味性，可采取以下措施：一方面，各參賽小組要給小車命名，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給小車取名字是一件非常有趣的事情；另一方面，比賽時邀請低年級的同學(xué)圍觀，這會極大鼓舞學(xué)生的競爭意識和榮譽(yù)感，同時也給低年級的同學(xué)一場別開生面的專業(yè)教育；最后可以根據(jù)實(shí)際情況給予冠軍隊伍精神或物質(zhì)上的獎勵。

（四）成果的評價

項目結(jié)果的評價是對學(xué)生完成任務(wù)情況的反饋，是總結(jié)與提高自身水平的重要階段。通過評價活動，學(xué)生相互對比，相互促進(jìn)，開拓思路，共同進(jìn)步。評價活動可采取競賽形式，看哪一組同學(xué)小車在目標(biāo)性能上最強(qiáng)；小組答辯形式，小組論述本組的觀念，設(shè)計方案，實(shí)現(xiàn)方式，看自己和其他小組能力的差別。各小組成員展示自己的作品，老師對作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓優(yōu)秀作品小組介紹經(jīng)驗(yàn)，對項目中出現(xiàn)的問題共同探討，老師對項目結(jié)果綜合評定成績。

四、項目實(shí)施效果

項目教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為電子課程有著特殊愛好的同學(xué)提供施展才華的平臺。幾年來本學(xué)院的電子信息工程專業(yè)實(shí)施的基于項目教學(xué)法的綜合性實(shí)驗(yàn)課程改革，取得了明顯的成效。

從表1可以看到，學(xué)生成績連年提高。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生理清各門功課在專業(yè)課程體系中的聯(lián)系，掌握當(dāng)今社會電子行業(yè)先進(jìn)的軟硬件技術(shù)；熟練通過計算機(jī)完成算法及編程，電路分析設(shè)計；具有較高的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)和創(chuàng)新意識，較強(qiáng)的自學(xué)、組織管理、團(tuán)隊合作能力，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。為后續(xù)參加全國大學(xué)生電子競賽及大四的畢業(yè)設(shè)計取得好成績，打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，采用項目教學(xué)法，在電子信息工程專業(yè)中，選取典型的，有代表性的，集多門專業(yè)課知識點(diǎn)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐課程中深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 申杰.計算機(jī)專業(yè)綜合課程設(shè)計的探索與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2010（6）

[2]柴文妍，王皖貞.電子信息工程專業(yè)“綜合課程設(shè)計”實(shí)踐教學(xué)與探討[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011（3）

[3]元澤懷，陳曉明. 任務(wù)驅(qū)動型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（1）

[4]牛軍濤.以項目為向?qū)У能浖_發(fā)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007（9）

【基金項目】2015年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目