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繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

目前，國(guó)家道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目子項(xiàng)目—培訓(xùn)包項(xiàng)目建設(shè)已完成，使我國(guó)培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作有了一定的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目中處于領(lǐng)先位置。遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校作為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育示范基地建設(shè)項(xiàng)目的牽頭單位，規(guī)劃出項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展階段，制定了培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的組織關(guān)系和責(zé)任分配形式，確定了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)及成績(jī)公布的特色功能內(nèi)容，為交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定應(yīng)用提供了理論支撐，同時(shí)項(xiàng)目組對(duì)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容包括以下幾方面：

（1）服務(wù)對(duì)象

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)以遼寧省交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)輻射全國(guó)交通行業(yè)企業(yè)員工，為學(xué)習(xí)者提供更加方便快捷的學(xué)習(xí)方式；

（2）建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)服務(wù)交通運(yùn)輸行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的在線培訓(xùn)平臺(tái)，滿足行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)需求，整合交通運(yùn)輸行業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者提供任何場(chǎng)合的即時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的信息化，并保證學(xué)習(xí)資源的及時(shí)、持續(xù)更新；

（3）預(yù)計(jì)成效

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)建成并運(yùn)行后，將極大的降低時(shí)間、空間對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的制約作用，并有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，為實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)的全員化、系統(tǒng)化、全程化提供技術(shù)支撐。交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程自主添加功能，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，進(jìn)一步縮短學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自組式”學(xué)習(xí)框架，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理到教學(xué)考核均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，為廣大學(xué)員節(jié)省了學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，同時(shí)，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源達(dá)到最大程度的利用和節(jié)約。

1.三層次賬戶管理

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)為不同用戶提供遠(yuǎn)程登錄功能，并使不同用戶可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同需求，

（1）管理員用戶：每期學(xué)習(xí)班學(xué)員、教師將獲得唯一學(xué)號(hào)、帳號(hào)，審核學(xué)員、教師用戶身份，審核技術(shù)交流平臺(tái)交流內(nèi)容，維護(hù)平臺(tái)各種新聞。

（2）學(xué)員用戶：經(jīng)審核后學(xué)員完成課程在線學(xué)習(xí)，通過(guò)平成相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績(jī)。

（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學(xué)時(shí)的組織、查看學(xué)生提交的作業(yè)、給出成績(jī)并提交等工作。

2.六模塊自主添加

根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)六個(gè)主題模塊，分別是：函授專(zhuān)科、函授本科、自學(xué)考試、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓(xùn)形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各主題模塊平臺(tái)中不僅僅含有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的必備教學(xué)文件，同時(shí)，涵蓋了各主題模塊的各類(lèi)通知、公告及相應(yīng)教學(xué)管理信息，使教學(xué)過(guò)程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程管理一步實(shí)現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中的人力資源和時(shí)間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術(shù)支撐和技術(shù)保障，也為同類(lèi)型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)提供技術(shù)借鑒。

3.N門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程自主添加

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)具有強(qiáng)大的課程自主添加功能，平臺(tái)搭建形式可動(dòng)態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復(fù)由軟件公司技術(shù)人員設(shè)計(jì)，由平臺(tái)管理員審核教師并自由添加課程，使平臺(tái)建設(shè)達(dá)到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺(tái)中課程需提前設(shè)置、后期課程無(wú)法增加的問(wèn)題。目前，交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)滿足未來(lái)遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大提供了發(fā)展空間。

二、交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)主要功能簡(jiǎn)介

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個(gè)平臺(tái)管理中心，N是指多門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺(tái)管理中心中自主開(kāi)通，并具有課程網(wǎng)站獨(dú)立的管理后臺(tái)和展示前臺(tái)。

1.教師用戶

教師首次登錄平臺(tái)可進(jìn)行用戶注冊(cè)，注冊(cè)后需經(jīng)平臺(tái)管理員審核并開(kāi)通課程方可登錄，登錄后進(jìn)入繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)課程管理后臺(tái)，可以填寫(xiě)個(gè)人信息并進(jìn)行課程搭建和管理，培訓(xùn)平臺(tái)為每門(mén)課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關(guān)資源。教師添加的課程會(huì)在前臺(tái)首頁(yè)上顯示，若要查看所添加課程的具體內(nèi)容，需要點(diǎn)擊首頁(yè)頁(yè)面左側(cè)課程導(dǎo)航中的課程名稱(chēng)，本平臺(tái)的課程簡(jiǎn)介部分內(nèi)容為公開(kāi)內(nèi)容，而具體的學(xué)習(xí)資源和課程安排需要擁有學(xué)員資格才能瀏覽和學(xué)習(xí)，有效保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，詳細(xì)可參見(jiàn)課程學(xué)習(xí)界面。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排為選課的學(xué)員布置作業(yè)和測(cè)試題，教師布置的作業(yè)及測(cè)試題將在對(duì)應(yīng)的班級(jí)學(xué)員管理界面顯示。

2.學(xué)員用戶

管理員負(fù)責(zé)為取得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資格的學(xué)員分配用戶名和密碼，學(xué)員可使用獲得的用戶名、密碼進(jìn)行平臺(tái)登錄，登錄后學(xué)員可自行選擇所學(xué)課程，選擇課程后需經(jīng)任課教師批準(zhǔn)方能查看課程全部?jī)?nèi)容。學(xué)員用戶的特色功能在于所選課程任課教師布置的作業(yè)及測(cè)試題會(huì)在學(xué)員管理界面顯示，學(xué)員查看到任課教師布置的作業(yè)后可下載進(jìn)行答題，并上傳已完成的作業(yè)到平臺(tái)，同時(shí)，任課教師會(huì)收到該課程學(xué)員所提交的作業(yè)，進(jìn)行在線批改，完成教學(xué)過(guò)程管理。

三、總結(jié)

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一、建立組織，健全制度，有序開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作 。

自教師繼續(xù)教育工作開(kāi)展以來(lái)，我園領(lǐng)導(dǎo)班子便認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，針對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，從本園實(shí)際出發(fā)建立起以白云瑤園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，舒梅副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)和幼兒園中層干部為小組成員的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專(zhuān)人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類(lèi)推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的工作原則，切實(shí)開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作。我們根據(jù)崇州市繼續(xù)教育辦公室下發(fā)的《崇州市關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)一步充實(shí)和完善了有關(guān)繼續(xù)教育的管理制度，增添了《崇州市綠色實(shí)驗(yàn)幼兒園繼續(xù)教育管理制度》、《教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度》等，把繼續(xù)教育工作納入到了園所的發(fā)展計(jì)劃之中。我園在不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效的過(guò)程管理，把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為幼兒園發(fā)展的大計(jì)來(lái)抓。

二、以園為本，依托基地，認(rèn)真組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)。

按照幼兒教師素質(zhì)教育的需求和上級(jí)主管部門(mén)的要求，我園充分發(fā)揮自身是“成都市幼兒園教師培訓(xùn)基地”的教育優(yōu)勢(shì)和資源，有計(jì)劃、分層次地組織與開(kāi)展各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，我們進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。

培訓(xùn)的形式多元，把基地園培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和日常教學(xué)、教育科研結(jié)合起來(lái)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使我園教師提升了理念，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。

(一)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)師德教育

我們貫徹落實(shí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，以《教育中心教師違規(guī)違紀(jì)處罰辦法(試行)》為契機(jī)，以規(guī)范教師職業(yè)道德為重點(diǎn)，組織老師們深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《全國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和會(huì)議精神。通過(guò)學(xué)習(xí)使我園教師樹(shù)立起了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;在工作中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表，樹(shù)立了全心全意為幼兒服務(wù)的思想。

(二)結(jié)合園本教研，開(kāi)展教育教學(xué)技能培訓(xùn)

我們以幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師深入了解了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法策略，并通過(guò)案例學(xué)習(xí)、行動(dòng)研修等方式，提升設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。我們組織老師們結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)共性“問(wèn)題”，發(fā)揮骨干教師的作用，舉了辦理論學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的講座：如《指南》專(zhuān)題培訓(xùn)《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的生活化》、《幼兒園一日活動(dòng)保教規(guī)范》、《幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)—區(qū)域活動(dòng)的意義與類(lèi)型》、《高質(zhì)量科學(xué)活動(dòng)的基本原則與實(shí)踐》等等;同時(shí)我們還定期組織培訓(xùn)學(xué)員開(kāi)展課題研討、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)研討等。通過(guò)加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，提高了教師們履行崗位職責(zé)、實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的能力和水平，教師們教育科研的能力也得到了很大的提高，我園每年均有多名教師的科研論文、教育隨筆獲成都市、崇州市論文獎(jiǎng)，我園的成都市教育科研規(guī)劃課題《整合幼兒園自然資源，構(gòu)建科學(xué)探究園本課程的實(shí)踐研究》成果突出。

(三)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

繼續(xù)教育培訓(xùn)資源是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的運(yùn)用，更是發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。我園配備了教師計(jì)算機(jī)房，為教師完

成繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，老師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使他們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)。

(四)培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮示范作用。

我們組織骨干教師按時(shí)參加國(guó)培、省培、市培學(xué)習(xí)，努力提高骨干教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)組織骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出了一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功扎實(shí)，有較高的理論與實(shí)踐能力，在崇州市內(nèi)有一定影響的學(xué)科骨干教師。例如如：********評(píng)為崇州市名師，其中****老師為崇州市首席名師。我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時(shí)我們還給師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)注入新的內(nèi)容：在園本培訓(xùn)中，師徒互幫互學(xué)，這種互動(dòng)式的關(guān)系，充分利用教育教學(xué)問(wèn)題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

(五)與家長(zhǎng)溝通，全方位促進(jìn)教學(xué)。

為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開(kāi)發(fā)和利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，我園讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)觀摩。每個(gè)月各班家長(zhǎng)都可以利用家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)參與聽(tīng)課。很多家長(zhǎng)聽(tīng)課后感慨很深，紛紛向幼兒園提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。這項(xiàng)活動(dòng)溝通了家長(zhǎng)、幼兒園、老師、孩子之間的感情;同時(shí)增加了家長(zhǎng)對(duì)園所、教師、孩子的了解和理解，真正作到了幼兒園、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，促進(jìn)了幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展。

三、遵守規(guī)范，嚴(yán)格核對(duì)，認(rèn)真進(jìn)行教師學(xué)時(shí)折算與登記。

我們根據(jù)每學(xué)年度制定的幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)范性(靈活性)培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格檢查，注重過(guò)程管理，建立教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載和保存每位教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)等的原始資料，并嚴(yán)格按照《成都市教育局關(guān)于做好中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記工作的通知》的文件精神，認(rèn)真做好每位教師的規(guī)范性學(xué)時(shí)和靈活性學(xué)時(shí)的折算和規(guī)范登記工作，并有分管園長(zhǎng)簽字確認(rèn)，確保學(xué)時(shí)登記工作規(guī)范操作。

四、加強(qiáng)管理，科學(xué)有序，認(rèn)真做好檔案資料的收集與整理。

檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實(shí)際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)和科學(xué)的服務(wù)，對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們制定了繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，有檔案資料管理人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。每學(xué)期期末都對(duì)繼續(xù)教育檔案資料進(jìn)行整理、裝訂、歸類(lèi)、存檔。

五、教師繼續(xù)教育工作取得的成績(jī)

1、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德師風(fēng)有明顯進(jìn)步，教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)100%，教師師德測(cè)評(píng)滿意率100%。

2、通過(guò)教師繼續(xù)教育的工作，我園在校園本管理、園本教研、基地園培訓(xùn)工作方面都取得了較大發(fā)展。

3、通過(guò)教師繼續(xù)教育的工作的開(kāi)展，豐富了我園培訓(xùn)工作的理論含量，增強(qiáng)了教師教育科研能力，使教師教育教學(xué)理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

4、通過(guò)教師繼續(xù)教育的工作，使我園教師的教育教學(xué)水平明顯提高。

六、工作中還存在的問(wèn)題和不足

1、對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)還不夠深入,掌握的知識(shí)面還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，全面提升教師素質(zhì)，提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育適用范圍：

1、凡在職的中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的任職要求，參加相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。未達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷者，必須先參加合格學(xué)歷培訓(xùn)。

2、繼續(xù)教育是指對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和更新、教育理論學(xué)習(xí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和教學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)能力和技能訓(xùn)練及法制教育等。

3、繼續(xù)教育要堅(jiān)持按需施教、分類(lèi)指導(dǎo)、講求實(shí)效、學(xué)用結(jié)合的原則，內(nèi)容要具有針對(duì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性。堅(jiān)持多渠道、多層次的辦學(xué)形式，以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，集中與分散相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

二、中小學(xué)繼續(xù)教育分類(lèi)：

1、新教師培訓(xùn)：對(duì)新分配到中小學(xué)任教的師范類(lèi)和非師范類(lèi)畢業(yè)生，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，在一年實(shí)習(xí)期間，培訓(xùn)時(shí)間為120學(xué)時(shí)，其中由教師所在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)間不少于60學(xué)時(shí)。

2、教師職務(wù)培訓(xùn)：按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高一級(jí)職務(wù)部分要求進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為每年72學(xué)時(shí)，五年一個(gè)周期。

3、骨干教師培訓(xùn)：對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間在教師職務(wù)培訓(xùn)每年72學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，另加50學(xué)時(shí)。

4、應(yīng)急培訓(xùn)：根據(jù)工作急需進(jìn)行的專(zhuān)題內(nèi)容的培訓(xùn)

5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：對(duì)已達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷的培訓(xùn)。參加這一類(lèi)培訓(xùn)的教師，免予參加同期教師職務(wù)培訓(xùn)。

三、目標(biāo)要求：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要切實(shí)做到提高教師的政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)和法制觀念，補(bǔ)充必要的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)依照職務(wù)級(jí)別提出如下的目標(biāo)要求：

1、高級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，熟悉本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，提高獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)研究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)科學(xué)研究的能力，并使其成為學(xué)科帶頭人，部分教師成為教育教學(xué)專(zhuān)家。

2、中級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，擴(kuò)展和更新知識(shí)，學(xué)習(xí)和研究所任學(xué)科的教法、學(xué)法，廣泛了解本學(xué)科的教改信息，提高準(zhǔn)確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學(xué)工作的骨干，部分教師成為學(xué)科帶頭人。

3、初級(jí)職務(wù)教師：通過(guò)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高其政治思想和專(zhuān)業(yè)理論水平，學(xué)會(huì)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過(guò)培訓(xùn)使其熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

四、管理措施

1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度》對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書(shū)登記。中小學(xué)教師參加各種形式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、成績(jī)均由培訓(xùn)學(xué)校在《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)》上確認(rèn)登記，《證書(shū)》是中小學(xué)教師晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一?！蹲C書(shū)》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)辦證，人事行政部門(mén)和行政教育部門(mén)負(fù)責(zé)驗(yàn)證及管理。

2、接受繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。凡在任職年限內(nèi)未被安排進(jìn)修的教師，有權(quán)向所在單位提出申請(qǐng)，縣教育局要督促落實(shí)。同時(shí)中小學(xué)教師要服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。

3、主管部門(mén)及其職責(zé)：教育局是全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門(mén)。教育局的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師教育的規(guī)劃和落實(shí)國(guó)家、省、市有關(guān)政策精神；實(shí)施加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的有關(guān)意見(jiàn)；負(fù)責(zé)本級(jí)教師進(jìn)修基地建設(shè)。會(huì)同同級(jí)人事行政部門(mén)審驗(yàn)《證書(shū)》；指導(dǎo)、檢查和評(píng)估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

4、教育督導(dǎo)部門(mén)要把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。

5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：教師進(jìn)修學(xué)校是中小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學(xué)校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。

6、對(duì)任職學(xué)校的要求：中小學(xué)教師任職學(xué)校要將繼續(xù)教育工作列入學(xué)校的工作計(jì)劃，貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)保證教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，合理安排教師參加各類(lèi)進(jìn)修活動(dòng)，解決好工學(xué)矛盾。通過(guò)以老帶新、教研活動(dòng)、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

7、經(jīng)費(fèi)保障：中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按財(cái)政管理體制分級(jí)負(fù)責(zé)落實(shí)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)按《關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)的批復(fù)》（冀財(cái)綜字[1999]第10號(hào)；冀價(jià)行費(fèi)字[1999]第4號(hào)）執(zhí)行。

8、獎(jiǎng)懲：各級(jí)教育行政部門(mén)要及時(shí)對(duì)在繼續(xù)教育工作中取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)違反本規(guī)定，侵犯教師繼續(xù)教育權(quán)利的單位和個(gè)人給予批評(píng)或行政處分。

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，施工產(chǎn)業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)張，企業(yè)人才及勞動(dòng)用工的供求矛盾突出；隨著建筑產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，國(guó)家行業(yè)政策引導(dǎo)施工企業(yè)不斷分化，施工總承包、專(zhuān)業(yè)承包、勞務(wù)分包有序發(fā)展的格局正逐步形成；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，建筑施工企業(yè)正由勞動(dòng)密集型向管理、技術(shù)、資金密集型轉(zhuǎn)變；隨著建筑領(lǐng)域市場(chǎng)化的快速發(fā)展和日益完善，隨著建筑施工技術(shù)日新月異的變化，對(duì)建筑施工企業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)也相應(yīng)地提出了新的要求。如何及時(shí)對(duì)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員乃至一線的職工、民工的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是擺在每一個(gè)施工企業(yè)員工面前的艱巨任務(wù)。除了日常工作中必不可少的學(xué)習(xí)之外，繼續(xù)教育是人才資源開(kāi)發(fā)的主要途徑和基本手段。

從近些年來(lái)施工企業(yè)繼續(xù)教育的狀況來(lái)看，繼續(xù)教育已得到越來(lái)越多的人重視與參與，繼續(xù)教育的概念在不斷深化和拓展，但教育形式與當(dāng)前不斷發(fā)展的施工現(xiàn)狀相比，還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題在現(xiàn)場(chǎng)施工高峰期得以凸顯，影響了施工生產(chǎn)，也不利于繼續(xù)教育作用的充分發(fā)揮。繼續(xù)教育是提高隊(duì)伍素質(zhì)，改善人才結(jié)構(gòu)的需要，是施工企業(yè)深化項(xiàng)目管理，適應(yīng)企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張的需要，更是更新觀念、創(chuàng)新思路，打造施工企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

二、存在主要問(wèn)題

隨著建筑領(lǐng)域的規(guī)范和繼續(xù)教育不斷得到強(qiáng)化，施工企業(yè)逐步確立了員工繼續(xù)教育的模式，陸續(xù)開(kāi)展了繼續(xù)教育工作，取得了不錯(cuò)的效果，但同時(shí)也存在一些突出的矛盾和問(wèn)題。

1.繼續(xù)教育目的認(rèn)知存在偏差和盲目。表現(xiàn)為形式重于內(nèi)容，理論重于實(shí)際，象征意義大于現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕繼續(xù)教育，重理論教育輕技能教育。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)看中的是人的文憑和學(xué)歷，忽視人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，舍得花錢(qián)招聘，不舍得出錢(qián)培訓(xùn)人，對(duì)繼續(xù)教育抱著應(yīng)付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態(tài)度。對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，施工企業(yè)激勵(lì)員工學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策不配套，學(xué)習(xí)與個(gè)人利益未掛鉤，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，員工缺乏主動(dòng)求學(xué)的自覺(jué)性；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)市場(chǎng)的緊迫感不強(qiáng)，對(duì)人才需求的壓力不大，開(kāi)展繼續(xù)教育積極性不高，接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。

業(yè)主、用戶、上級(jí)政府管理部門(mén)對(duì)施工企業(yè)持證要求和檢查越來(lái)越嚴(yán)格，主要崗位人員持證上崗情況是檢查的重點(diǎn)，甚至可以說(shuō)是市場(chǎng)的準(zhǔn)入條件，因此部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)存在重在收費(fèi)、辦證、走過(guò)程的現(xiàn)象，部分企業(yè)也存在為應(yīng)付資質(zhì)審查而培訓(xùn)、為辦證而進(jìn)行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。

2.繼續(xù)教育形式僵化，與施工現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)。部分教育培訓(xùn)基地固步自封，課程設(shè)置重復(fù)，知識(shí)陳舊，跟不上日新月異的形式發(fā)展。有些繼續(xù)教育沒(méi)有完全符合施工企業(yè)實(shí)際的課程大綱和教材，因此有些培訓(xùn)往往不分行業(yè)、專(zhuān)業(yè)和對(duì)象，用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個(gè)性。部分教、需的脫節(jié)，從事繼續(xù)教育的老師大都是的某個(gè)方面的專(zhuān)家、權(quán)威，有的是臨時(shí)聘請(qǐng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)際情況缺乏了解，教學(xué)很難結(jié)合實(shí)際，無(wú)法滿足現(xiàn)場(chǎng)員工的需求。

施工企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員幾乎都工作在生產(chǎn)一線，工作任務(wù)繁重，崗位分布不均，工學(xué)矛盾一直是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育難以解決的問(wèn)題；部分繼續(xù)教育項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)太少且只采用集中講授的培訓(xùn)方式，致使學(xué)習(xí)人員要花費(fèi)大量的成本和時(shí)間去學(xué)習(xí)，不利于現(xiàn)場(chǎng)施工生產(chǎn)，同時(shí)也給企業(yè)增加了負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)的時(shí)間掌握與現(xiàn)場(chǎng)施工尤其是施工高峰期沖突，施工管理技術(shù)人員往往無(wú)法按時(shí)參加；如鐵路、公路工程專(zhuān)業(yè)的注冊(cè)一級(jí)建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)地點(diǎn)全國(guó)僅僅3家，現(xiàn)場(chǎng)施工繁忙，不可能都請(qǐng)假去外地參加集中培訓(xùn)。

有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抱著完成任務(wù)的態(tài)度，只要課時(shí)完成了，內(nèi)容講到了，就算達(dá)到目的；對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評(píng)估和嚴(yán)格的管理措施，繼續(xù)教育成了應(yīng)付晉升職稱(chēng)的敲門(mén)磚，既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到應(yīng)有的目的。部分繼續(xù)教育和市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏市場(chǎng)急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上形勢(shì)的發(fā)展，更沒(méi)有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。

3.繼續(xù)教育質(zhì)量不高，流于形式?，F(xiàn)階段施工企業(yè)吸納的人員已達(dá)2000萬(wàn)之眾，勞動(dòng)力基數(shù)大，但專(zhuān)業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術(shù)、技能人才匱乏，繼續(xù)教育員工占總?cè)藬?shù)的比例偏低。

一是部分管理技術(shù)人員學(xué)歷越來(lái)越高，但現(xiàn)場(chǎng)處理各種復(fù)雜問(wèn)題的能力越來(lái)越低。主要是是繼續(xù)教育、培訓(xùn)質(zhì)量不高，流于形式，在某種程度上存在假學(xué)歷。社會(huì)對(duì)學(xué)歷的需求導(dǎo)向也存在缺陷，對(duì)學(xué)歷要求高，對(duì)能力把關(guān)差。各類(lèi)培訓(xùn)的考核及發(fā)證把關(guān)不嚴(yán)，培訓(xùn)部門(mén)自編教材、自己組織培訓(xùn)、自己出題考試、自己組織閱卷、然后上報(bào)領(lǐng)證，不管培訓(xùn)效果如何，只要參加培訓(xùn)，人人都可以過(guò)關(guān)。至于上崗后效果如何，很少進(jìn)行回訪或跟蹤調(diào)查。這就造成了“高分低能”、“拿錢(qián)領(lǐng)證”等現(xiàn)象，這是造成培訓(xùn)流于形式的癥結(jié)所在。

二是一線專(zhuān)業(yè)技工和民工的教育培訓(xùn)缺乏，加之部分施工企業(yè)仍在沿用層層分包的落后管理模式，這種管理模式造成無(wú)論資質(zhì)多高的建筑施工企業(yè)的技術(shù)、管理水平全部等于最基層分包隊(duì)伍的水平。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的民工不愿意在建筑工地從事簡(jiǎn)單廉價(jià)的體力勞動(dòng)，同時(shí)社會(huì)又沒(méi)有給他們提供充分的受教育的機(jī)會(huì)，結(jié)果一方面是工人的素質(zhì)越來(lái)越低，另一方面是施工難度越來(lái)越大，質(zhì)量要求越來(lái)越高，勞動(dòng)人員整體素質(zhì)和產(chǎn)品質(zhì)量形成強(qiáng)烈反差。大多數(shù)施工企業(yè)教育培訓(xùn)是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，缺什么、補(bǔ)什么”，致使員工每變動(dòng)一次崗位，便需再次或多次接受教育培訓(xùn)。隨著施工規(guī)模的擴(kuò)張和工程項(xiàng)目科技含量的加大，項(xiàng)目管理及施工人員短缺與施工規(guī)模的擴(kuò)張矛盾日益突出，繼續(xù)教育無(wú)法取得預(yù)期效果。況且，有的繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，學(xué)員報(bào)到后自行其是，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督制度，由于對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量缺乏嚴(yán)格的考核認(rèn)證，達(dá)不到繼續(xù)教育的目的。從表面上看，企業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育工作開(kāi)展得轟轟烈烈，其實(shí)是無(wú)的放矢，效果并不理想。

三、建議措施與對(duì)策

1.繼續(xù)教育定位要準(zhǔn)

一是要把繼續(xù)教育放到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的戰(zhàn)略性地位。伴隨著科技、經(jīng)濟(jì)的巨大進(jìn)步，人們的生產(chǎn)方式、生活方式等正在發(fā)生深刻變革。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)力的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，施工企業(yè)要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)儲(chǔ)備人才，就應(yīng)建立繼續(xù)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度分不開(kāi)的，許多知名企業(yè)重視繼續(xù)教育，企業(yè)通過(guò)制定中長(zhǎng)期規(guī)劃來(lái)確立繼續(xù)教育的地位，并用規(guī)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持繼續(xù)教育的發(fā)展，為拓寬繼續(xù)教育渠道奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二是實(shí)際問(wèn)題與理論研究結(jié)合。問(wèn)題是理論的源泉，理論不能片面的講解實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題也不能全面代替理論。繼續(xù)教育既不搞簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的問(wèn)題研究，也不搞純思辨式的理論研究，而是理論與實(shí)際相結(jié)合，在注重以問(wèn)題為導(dǎo)向側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，從而提高員工素質(zhì)。

2.教學(xué)方式要活。

一是在課程方面進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)置，拓寬繼續(xù)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，貫徹學(xué)以致用的原則，圍繞能力提升有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡反映最新科技成果的課程，基礎(chǔ)與應(yīng)有相結(jié)合，使參加繼續(xù)教育的人員感到只要參加學(xué)習(xí)，就一定有收獲。課程設(shè)置體現(xiàn)多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式，可采用全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余、函授、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、自學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目施工中也可以采取一事一培有針對(duì)性的培訓(xùn)方式，如施工測(cè)量調(diào)查前的培訓(xùn)、設(shè)備開(kāi)通前的培訓(xùn)、新項(xiàng)目開(kāi)工前的安全培訓(xùn)等，達(dá)到統(tǒng)一、規(guī)范、安全的目的。項(xiàng)目培訓(xùn)要不拘一格，如營(yíng)業(yè)線施工的所有管理人員、民工每周必須組織學(xué)習(xí)《營(yíng)業(yè)線施工安全規(guī)定》，以及作業(yè)前由安全員進(jìn)行班前安全教育等。

二是繼續(xù)教育方式要解決好工學(xué)矛盾問(wèn)題，讓施工現(xiàn)場(chǎng)的員工可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求節(jié)約，爭(zhēng)取用較少的投資取得最佳的效益。尤其是要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，充分運(yùn)用了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課，使得一線施工技術(shù)人員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽課程，完成作業(yè)，通過(guò)QQ等軟件進(jìn)行提問(wèn)和溝通。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的員工，可以遠(yuǎn)程提出學(xué)習(xí)申請(qǐng)，在網(wǎng)上完成規(guī)定的繼續(xù)教育必選修課和相應(yīng)注冊(cè)專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)時(shí)，打印網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)證明和考試結(jié)果。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以大規(guī)模、廣范圍的普及一線施工現(xiàn)場(chǎng)，是一種相對(duì)節(jié)約、效率顯著的繼續(xù)教育途徑。

三是繼續(xù)教育學(xué)時(shí)可替代化。對(duì)于參加過(guò)國(guó)家或省部級(jí)重大工程項(xiàng)目的主要管理技術(shù)人員，工程質(zhì)量、社會(huì)效益良好，且該項(xiàng)目獲得了國(guó)家或省部級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，應(yīng)出臺(tái)抵扣繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的辦法。如國(guó)家?jiàn)W運(yùn)工程、高鐵長(zhǎng)大干線、極高風(fēng)險(xiǎn)隧道、深水大跨橋梁、樞紐編組站等，那里面的工程建設(shè)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備及新工藝，可能連一些講課的教授都不一定經(jīng)歷過(guò)。

四是繼續(xù)教育內(nèi)容多樣化。當(dāng)前新知識(shí)新技術(shù)發(fā)展迅速、更新頻繁，野外作業(yè)的技術(shù)人員大多地處偏遠(yuǎn)的施工一線，對(duì)本行業(yè)和建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等沒(méi)法及時(shí)了解，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“四新”知識(shí)的學(xué)習(xí)、推廣及應(yīng)用。

3.施教質(zhì)量要高

一是要?jiǎng)?chuàng)新繼續(xù)教育觀念。繼續(xù)教育培訓(xùn)單位的選擇要加強(qiáng)監(jiān)督與考評(píng)，選用有能力、有責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任培訓(xùn)者，防止濫竽充數(shù)、走過(guò)場(chǎng)；同時(shí)也防止濫發(fā)學(xué)歷，高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。繼續(xù)教育要把員工的知識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)T工學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重提高員工職業(yè)能力和職業(yè)活動(dòng)的技巧，加大高級(jí)工、技師的培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、師傅帶徒、技術(shù)比武和崗位競(jìng)賽等多種形式，盡可能快、盡可能多地培養(yǎng)大批技術(shù)精湛、技能高超的技師、高級(jí)技師和復(fù)合型技術(shù)工人，避免技術(shù)“斷層”。

二是合理地選擇教育對(duì)象。為使繼續(xù)教育工作更加具有針對(duì)性，避免盲目性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果，繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式必須根據(jù)員工具體崗位、具體工作特點(diǎn)循序漸進(jìn)，現(xiàn)場(chǎng)主要是加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)。近年來(lái)由于工程規(guī)模的擴(kuò)張和工程技術(shù)含量的提高，技術(shù)管理人員極度潰乏，針對(duì)這種情況，應(yīng)加大應(yīng)屆畢業(yè)生的培訓(xùn)、教育力度。施工現(xiàn)場(chǎng)給年輕技術(shù)人員營(yíng)造培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的氛圍，為技術(shù)人員的成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)組織有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，配齊配全有關(guān)技術(shù)資料，訂閱建筑施工的科技期刊，使他們的素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)得到很大的提高，為下一步施工生產(chǎn)作好技術(shù)儲(chǔ)備。同時(shí)，要加強(qiáng)生產(chǎn)一線職工的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和勞務(wù)用工培訓(xùn)。比如既有線施工任務(wù)較多的施工企業(yè)，使用的民工也多，行車(chē)安全和設(shè)備安全問(wèn)題較突出，對(duì)從事機(jī)械設(shè)備操作、維修、腳手架、萬(wàn)能桿件搭設(shè)、鋼模拼裝和便梁安裝等工種的工人，要結(jié)合施工生產(chǎn)特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)措施，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技能教育和培訓(xùn)。要把培訓(xùn)學(xué)習(xí)和施工生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，通過(guò)培訓(xùn)辦班和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，因人因地制宜地保證培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)質(zhì)量，特別要通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，建立競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)上崗的機(jī)制，努力形成“待崗--培訓(xùn)提高--競(jìng)爭(zhēng)上崗”的環(huán)流格局。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)市場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為使施工企業(yè)整體水平得到質(zhì)的提升，以適應(yīng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，施工企業(yè)必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷充電，不斷獲取與更新日新月異的管理思想和先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)，建立健全企業(yè)培訓(xùn)體系，從而持續(xù)提升企業(yè)業(yè)績(jī)和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。同時(shí)，繼續(xù)教育不是靈丹妙藥，任何繼續(xù)教育和培訓(xùn)都不是一勞永逸的，企業(yè)不能急功近利、一蹴而就，要認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和艱巨性，要根據(jù)市場(chǎng)的變化和企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需要及時(shí)調(diào)整和修訂教育規(guī)劃，才能在廣闊的市場(chǎng)大潮中擁有一席之地，才能更好地促進(jìn)企業(yè)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔、趙平平《淺談職工教育培訓(xùn)工作中的問(wèn)題及對(duì)策思考》中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2008年第12期

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

（一）構(gòu)建融繼續(xù)教育和高職教育職能于一體的管理體制

學(xué)院確立了繼續(xù)教育與高職教育并重發(fā)展的理念，形成了繼續(xù)教育與高職教育兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的良性發(fā)展格局。具體體現(xiàn)在：一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“一崗雙職”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子全部兼任培訓(xùn)中心副主任，從領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)層面的設(shè)計(jì)上，使繼續(xù)教育和高職教育處于同等重要的戰(zhàn)略地位。二是繼續(xù)教育職能部門(mén)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)院相繼設(shè)立了培訓(xùn)部、中郵網(wǎng)院運(yùn)管中心、成人教育部和職鑒辦公室，有利于持續(xù)深化推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的繼續(xù)教育發(fā)展。三是教學(xué)系部“雙職雙責(zé)”，在常規(guī)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)系基礎(chǔ)上，又設(shè)了業(yè)務(wù)部，賦予其繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)發(fā)展職能，系主任同時(shí)是業(yè)務(wù)部主任，雙職雙責(zé)，形成了“一套人馬”同時(shí)支撐繼續(xù)教育和全日制教育的組織架構(gòu)。

（二）探索建立“研培教”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院集科技研發(fā)、在職培訓(xùn)和高職教育三項(xiàng)事業(yè)功能于一體，實(shí)行“數(shù)塊牌子、多項(xiàng)功能、一套人馬”的運(yùn)行體制，形成了科研、培訓(xùn)和教學(xué)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的“研培教”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，有效解決了科技成果向在職培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，在職培訓(xùn)向高職教育輻射，以及系統(tǒng)提升教學(xué)師資核心能力的問(wèn)題，強(qiáng)化了校企融合，推動(dòng)了高職教育和在職培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展?！把信嘟獭甭?lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制具體包括：一是科技研發(fā)支撐在職培訓(xùn)。石郵學(xué)院以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，以系部師資為主體，在服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程中，不斷匯集成功案例，用于策劃培訓(xùn)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，使研究成果方案化、課程化。二是在職培訓(xùn)輻射高職教育。學(xué)院實(shí)施的大量培訓(xùn)項(xiàng)目，不僅為教師了解郵政企業(yè)實(shí)際、跟蹤業(yè)務(wù)發(fā)展搭建了平臺(tái)，而且便于將企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的最新要求、業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果、技能鑒定的最新標(biāo)準(zhǔn)等培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為高職教育教學(xué)內(nèi)容。三是師資一體化支撐“研、培、教”。學(xué)院在發(fā)展高職教育和繼續(xù)教育過(guò)程中，通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修考察、項(xiàng)目研發(fā)、承擔(dān)在職培訓(xùn)任務(wù)以及到企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉等途徑，培育了一支能教學(xué)、能培訓(xùn)、能科研的“雙師三能”的教師隊(duì)伍，教師在完成人才培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)，參與企業(yè)科學(xué)研究，從事培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

（三）建立先進(jìn)的郵政遠(yuǎn)程教育平臺(tái)及完善的運(yùn)營(yíng)管理體系

首先，面向企業(yè)管理和員工學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建中郵網(wǎng)院專(zhuān)業(yè)化、全覆蓋的體系架構(gòu)。一是搭建了集崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、在職學(xué)歷教育、知識(shí)技能競(jìng)賽、知識(shí)資源服務(wù)、咨詢服務(wù)等于一體的立體化學(xué)習(xí)體系，全面服務(wù)員工學(xué)習(xí)發(fā)展。二是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和五大專(zhuān)業(yè)分院的兩級(jí)架構(gòu)，全國(guó)中心和省中心兩級(jí)管理。三是建成了由“全國(guó)中心-省中心-學(xué)習(xí)點(diǎn)”組成的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，創(chuàng)新混合式、多元化的培訓(xùn)方式，為業(yè)務(wù)快速發(fā)展提供支撐。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)特點(diǎn)和需求，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性和重要程度等要求，形成了各具特色的培訓(xùn)方式。如網(wǎng)上培訓(xùn)與集中面授相結(jié)合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合、在線測(cè)試與集中考核相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式；在集中培訓(xùn)班同步錄制課件，通過(guò)中郵網(wǎng)院快速推進(jìn)大規(guī)模培訓(xùn)的“集中轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程”方式；在網(wǎng)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上反復(fù)在線測(cè)試練習(xí)的“以考促學(xué)”方式等。同時(shí)為確保培訓(xùn)效果落地，積極探索了基于微信、微博等新媒體手段的“學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)”模式并取得良好效果。最后，完善運(yùn)營(yíng)支撐體系，確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化運(yùn)行。學(xué)院作為全國(guó)中心，專(zhuān)門(mén)成立了由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、資源管理、技術(shù)支持、課件制作、Call-center等部門(mén)組成的中郵網(wǎng)院運(yùn)行管理中心，組建了一支近百人的業(yè)務(wù)、技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，建立了完善的運(yùn)行管理規(guī)范，為全網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)運(yùn)行、管理、技術(shù)等提供全方位的保障。

（四）構(gòu)建“三位一體”的崗位培訓(xùn)體系

“三位一體”的崗位培訓(xùn)體系建設(shè)模式具體包括：一是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展要求，梳理企業(yè)管理、業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、生產(chǎn)等五大崗位序列，搭建可視化的崗位培訓(xùn)體系框架，分層次規(guī)劃崗位培訓(xùn)體系。二是以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以企業(yè)戰(zhàn)略和文化為導(dǎo)向，結(jié)合行為事件訪談法、崗位關(guān)鍵任務(wù)分解法等技術(shù)手段，建立崗位能力素質(zhì)模型。三是按照崗位員工職業(yè)發(fā)展要求，將崗位培訓(xùn)劃分為崗位資格性、適應(yīng)性和提升性三個(gè)層面和階段，搭建培訓(xùn)成長(zhǎng)階梯。四是根據(jù)崗位能力素質(zhì)模型，分解崗位員工應(yīng)掌握的知識(shí)能力點(diǎn)，將其歸類(lèi)合并成模塊化的課程，開(kāi)發(fā)崗位學(xué)習(xí)資源，員工在不同的崗位發(fā)展階段，學(xué)習(xí)相應(yīng)的培訓(xùn)資源。五是建立“崗位培訓(xùn)、考試認(rèn)證、資格管理、適應(yīng)性培訓(xùn)、晉級(jí)培訓(xùn)”的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化崗位培訓(xùn)模式，形成培訓(xùn)、考核、認(rèn)證、上崗和待遇一體化的培訓(xùn)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，滿足員工入職、上崗、轉(zhuǎn)崗、晉職和素質(zhì)提升等職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

（五）加大品牌培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)和推廣

學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到品牌的重要性，并把研發(fā)品牌培訓(xùn)項(xiàng)目作為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。目前學(xué)院已形成領(lǐng)導(dǎo)力、支局長(zhǎng)支行長(zhǎng)、營(yíng)銷(xiāo)人員、GLM國(guó)際物流師認(rèn)證等多個(gè)品牌培訓(xùn)項(xiàng)目，提升了自身的支撐能力與價(jià)值內(nèi)涵，也贏得了更廣范圍服務(wù)企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。品牌培訓(xùn)項(xiàng)目打造的模式具體包括：一是前沿的培訓(xùn)理念。學(xué)院通過(guò)參加ASTD會(huì)議、派師資參加培訓(xùn)與課程認(rèn)證等形式，及時(shí)將前沿培訓(xùn)動(dòng)態(tài)和國(guó)際最新理念應(yīng)用于培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。二是專(zhuān)兼結(jié)合的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中既有以高職院校師資為代表的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家，也有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家。同時(shí)面向高端人群的培訓(xùn)項(xiàng)目，還有必要與有實(shí)力的咨詢機(jī)構(gòu)合作，提升項(xiàng)目的品質(zhì)與質(zhì)量。三是需求導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式。在課程開(kāi)發(fā)前期，通過(guò)崗位標(biāo)準(zhǔn)研究、跟班觀摩學(xué)習(xí)、崗位測(cè)評(píng)等多種形式，從組織、崗位和個(gè)人三個(gè)維度進(jìn)行需求分析，確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。四是流程化的培訓(xùn)組織方式。針對(duì)崗位人群特點(diǎn)，制定不同的培訓(xùn)組織方式。面向一線崗位人員，考慮到其人員數(shù)量多、地域分散的特點(diǎn)，采取“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)+集中授課+作業(yè)提交+考核認(rèn)證+網(wǎng)上分享”相結(jié)合的方式組織實(shí)施；面向中高層管理人員，采取“測(cè)評(píng)診斷-集中培訓(xùn)-行動(dòng)實(shí)踐-總結(jié)分享-內(nèi)化提升”五段式的運(yùn)行流程。

（六）構(gòu)建全網(wǎng)共建共享的資源體系

加強(qiáng)資源建設(shè)，滿足大規(guī)模教育培訓(xùn)需求，為員工提供內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)資源，是繼續(xù)教育的重點(diǎn)工作。郵政集團(tuán)資源建設(shè)委員會(huì)常務(wù)辦公室設(shè)在學(xué)院，學(xué)院充分利用這一職能，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)建設(shè)、全網(wǎng)共享、定期評(píng)優(yōu)”的資源建設(shè)管理機(jī)制，加大了資源開(kāi)發(fā)力度，有效緩解了大規(guī)模教育培訓(xùn)需求與資源建設(shè)能力不足的問(wèn)題，也從根本上實(shí)現(xiàn)了從多頭低水平開(kāi)發(fā)、局部使用到集中優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)、全網(wǎng)整合共享的轉(zhuǎn)變。資源建設(shè)與管理的模式包括：一是統(tǒng)一規(guī)劃資源建設(shè)，引領(lǐng)資源開(kāi)發(fā)。制定全網(wǎng)教材課件資源建設(shè)規(guī)劃和年度資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，常務(wù)辦公室采用公布計(jì)劃、明確標(biāo)準(zhǔn)、全網(wǎng)申報(bào)、擇優(yōu)遴選、專(zhuān)題立項(xiàng)開(kāi)發(fā)的方式，集中優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)教材和課程。二是建立全網(wǎng)資源共享機(jī)制，提高資源使用效益。研究制定了集中課程標(biāo)準(zhǔn)和郵政遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件制作標(biāo)準(zhǔn)，為全網(wǎng)資源共享打下基礎(chǔ)；中郵網(wǎng)院搭建了全網(wǎng)資源共享平臺(tái)，對(duì)全網(wǎng)課件資源進(jìn)行歸集、評(píng)估、與授權(quán)共享；建立了常態(tài)化的課件評(píng)優(yōu)共享機(jī)制。三是拓展資源涵義，通過(guò)網(wǎng)院為員工提供豐富的資源服務(wù)。將資源分為知識(shí)、智力與數(shù)據(jù)資源，形成了案例、業(yè)務(wù)規(guī)章制度、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子圖書(shū)期刊、高端講座等豐富的在線資源庫(kù)。

（七）推動(dòng)繼續(xù)教育成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)高職教育發(fā)展

高職院校在人才培養(yǎng)方面，如何建立與企業(yè)崗位要求相銜接的動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制，如何根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，最關(guān)鍵的是建立校企融合，形成使人才培養(yǎng)工作與服務(wù)企業(yè)功能緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的有效機(jī)制。學(xué)院及時(shí)將培訓(xùn)課程、科技研發(fā)、鑒定標(biāo)準(zhǔn)等繼續(xù)教育成果反哺高職教育，實(shí)現(xiàn)了高職教育與企業(yè)需要的高度融合，有效解決了高職院?！八鶎W(xué)”與就業(yè)崗位“所需”的矛盾，極大提升了高職教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在推動(dòng)過(guò)程中，做到了高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位的一致化、課程內(nèi)容與崗位需求的一致化和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的一致化，提升了高職人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。高職學(xué)生被作為“準(zhǔn)郵政人”進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求的“零距離”，有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。同時(shí)良好的就業(yè)率又使得生源質(zhì)量得到有效保證，形成了產(chǎn)教的良性循環(huán)，極大地激發(fā)了學(xué)院的辦學(xué)活力。

（八）建立促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的激勵(lì)與考核機(jī)制

為使優(yōu)質(zhì)教育資源向繼續(xù)教育傾斜，鼓勵(lì)教學(xué)系部和優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育項(xiàng)目策劃、課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)改革，學(xué)院制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施和考核手段。一是制定教師激勵(lì)措施，提高繼續(xù)教育課程課酬系數(shù)、評(píng)選培訓(xùn)師和高級(jí)培訓(xùn)師、將承擔(dān)培訓(xùn)課程納入教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘和工作考核的加分條件、選派師資參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域高端培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉等。二是制定部門(mén)績(jī)效考核辦法，對(duì)業(yè)務(wù)職能管理部門(mén)和教學(xué)系部分別進(jìn)行考核，在給教學(xué)系部的績(jī)效考核指標(biāo)中，除了下達(dá)高職教育人才培養(yǎng)指標(biāo)外，還同時(shí)制定了繼續(xù)教育績(jī)效考核指標(biāo)。這些機(jī)制的建立，吸引了更多優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)了教學(xué)系部重視并抓好繼續(xù)教育工作，激發(fā)了管理干部和教師的潛能干勁。

二、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繼續(xù)教育改革發(fā)展與創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)

第一，學(xué)院繼續(xù)教育與高職教育一體化的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，有效解決了高職院校資源有效配置、師資能力培養(yǎng)、考核激勵(lì)到位、校企深度融合等深層次問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育與高職教育兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)、并駕齊驅(qū)、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，激發(fā)了辦學(xué)活力。

第二，學(xué)院構(gòu)建了集崗位培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、在職學(xué)歷教育、知識(shí)技能競(jìng)賽以及知識(shí)資源服務(wù)于一體的綜合性教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程平臺(tái)，創(chuàng)新了繼續(xù)教育模式，破解了百萬(wàn)員工教育培訓(xùn)難題，也為高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)拓展了更大的舞臺(tái)和空間。第三，學(xué)院“研培教”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，有效解決了科技成果向在職培訓(xùn)和高職教育的轉(zhuǎn)化，在職培訓(xùn)向高職教育的輻射，以及教師“一身三責(zé)”核心能力提升的問(wèn)題，強(qiáng)化了校企融合，推動(dòng)和引領(lǐng)了高職教育和在職培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展。第四，學(xué)院“崗位標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)人成長(zhǎng)階梯+學(xué)習(xí)資源配置”三位一體的崗位培訓(xùn)體系，有效解決了企業(yè)教育培訓(xùn)的驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題，促進(jìn)了企業(yè)與員工的共同發(fā)展，同時(shí)也為高職院校提供了繼續(xù)教育的“木本”業(yè)務(wù)，成為服務(wù)企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效抓手。第五，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)建設(shè)、全網(wǎng)共享、定期評(píng)優(yōu)”的培訓(xùn)資源建設(shè)管理機(jī)制，為企業(yè)員工提供了內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)資源，也促進(jìn)了高職院校共享企業(yè)培訓(xùn)資源，提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

三、對(duì)行業(yè)性高職院校繼續(xù)教育深入創(chuàng)新發(fā)展的思考