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物理實驗教學范文第1篇

哈佛大學榮譽校長陸登庭教授說得好:“最佳教育不僅應有助于我們在專業(yè)領域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”大學物理實驗是面向理工科學生所開設的一門重要基礎課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學生的實踐能力。它可以加深學生對物理知識的理解和認識，能夠培養(yǎng)學生獨立思考、獨立操作、實踐創(chuàng)新以及分析和解決問題的能力。尋找更好的實驗教學模式，也是物理實驗工作者一直努力探索和追求的目標［2］。傳統(tǒng)教學模式下，學生基本不做預習，有些學生預習也是隨便抄抄課本應付了之。預習作為實驗課程的重要環(huán)節(jié)，在過去的實驗教學中，由于學生沒有從思想上重視而被忽略。在大學物理實驗課教學中，教師只是單一地講解實驗原理和實驗內(nèi)容，再就是給學生進行具體過程的實驗演示操作。這樣的傳統(tǒng)實驗上課過程，顯然不能激發(fā)學生的興趣愛好，他們只是在被動接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨立思考的能力的作用。教師評價學生的實驗成績，僅僅是從學生的實驗報告中來計算分數(shù)。這樣就會使少數(shù)學生抄襲別人的實驗報告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績還要高，造成實驗成績不公正、不客觀。有些學生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調節(jié)好的光路等快速得到實驗數(shù)據(jù)，這些都會造成實驗成績評定的不客觀。思想上的不夠重視、實驗設備的不足、教學過程因循守舊等問題對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學?，F(xiàn)有設備的基礎上進行一些探索，使大學物理實驗在對大學生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力培養(yǎng)等方面起到應有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識又有實踐知識的社會需要的大學畢業(yè)生。

二、實驗教學的內(nèi)容

1．增加演示仿真實驗，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生學習物理實驗的興趣，我們在每學期的開始幾周會安排學生參觀演示實驗室，目的是想通過豐富直觀的演示實驗現(xiàn)象，讓學生喜歡上這門實驗課程。參觀完每一個演示實驗后，向學生提出一系列問題，如為什么會出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學的哪個原理能來進行解釋呢?并讓學生將每一個演示實驗中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問題，都以觀后感的形式寫下來交給任課教師。緊接著我們會安排仿真實驗，抽一兩個時間段，將學生集中在機房，讓他們將每學期要做的實驗在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實驗過程、實驗儀器等，使他們在真正實驗時能更順利進行實驗。其實，學校的校園網(wǎng)是可以進入仿真實驗室的，但現(xiàn)在的學生學習興趣不高，所以還是以課堂形式來完成這些仿真實驗過程，這樣的效果會更好些，也起到了督促學生學習的作用。

2．增加綜合設計性實驗的比例為了真正地鍛煉學生動手和獨立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗證實驗的個數(shù)，增加綜合設計性物理實驗的比例。對綜合設計性物理實驗，學生以自選為主，最終以小論文形式完成。實驗結果完成不錯的學生，可以免試物理理論課程，或者用一個設計性物理實驗與幾個驗證性基礎實驗的成績等同于理論課考試成績。這一過程，還可以鍛煉學生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時，將部分教師的科研項目的某一小部分，放在設計性實驗中，讓學生去選做。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，可以培養(yǎng)學生的獨立操作和思考的能力，同時也使他們在利用計算機軟件處理實驗數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

1．重視學生預習傳統(tǒng)的課程方式，學生基本不做預習就來實驗室做實驗，教師也不太認真去檢查預習情況，學生只是簡單地寫預習報告應付教師檢查。他們不知道自己要做什么實驗，不了解實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗原理等，以致他們進入實驗室頭腦是茫然的。實驗前的預習工作是大學物理實驗課程的重要的環(huán)節(jié)，尤其是對少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，顯得更為重要，因為有些學生在高中階段幾乎沒做過什么物理實驗。預習可以使他們對要做的實驗有一個深入的了解，對實驗中涉及到的概念、公式、實驗原理以及實驗儀器等更加熟悉，進入實驗室后聽教師講解時思路變得清晰。因此，必須重視檢查學生的預習情況。我們在每次實驗課開始前二十分鐘內(nèi)，對每個學生進行提問。如果回答不上來，或者回答得糊里糊涂，則拒絕他們做實驗。剛開始這樣做的時候，很多學生不理解，甚至抵觸。實行一段時間之后，發(fā)現(xiàn)在實驗前進行提問效果相當不錯，并且提高了實驗的效率。

2．增加實驗室管理員這里所說的實驗室管理員并不是學校招聘的教師，而是我們找一些腦筋靈活、動手能力強的學生參與實驗室的管理和儀器維修等工作。他們參與儀器更換、維護等，并對每個實驗的操作和原理等都很熟悉。當實驗室有學生做實驗時，他們這些管理員也可以參與進來，無形中充當了指導教師的角色。這樣就使實驗的師生比提高了，提高了實驗效率，同時還為優(yōu)秀的學生提供了鍛煉的機會。

3．理論教學與實驗教學相結合由于大學物理實驗早已經(jīng)是全校的公修必選課，所以要想實現(xiàn)理論課和實驗課統(tǒng)一，確實有些困難。由于理論課程和實驗課程是由不同教師上課，這樣易使實驗和理論脫節(jié)。如果當大學物理理論課講到光的干涉這些內(nèi)容時，那么就可以讓學生進入實驗室做光干涉相關的實驗，如牛頓環(huán)、邁克爾遜干涉儀的使用等。這樣既加深了對理論的認識，同時還能從實驗方面驗證理論，更利于學生加深對知識的理解與鞏固。我們采取在每次實驗課開始的第一節(jié)里，給學生講述所涉及到的主要的理論知識，比如公式推導、物理原理等內(nèi)容，教學過程采用多媒體課件等形象直觀的教學手段，這樣進一步加深了學生對實驗理論的認識，從而有助于更好地完成物理實驗。

4．注重實驗過程實驗過程是學生進行實驗操作的重要環(huán)節(jié)。在準備了前面幾項工作之后，學生開始實驗。這個過程中，我們放棄了傳統(tǒng)模式中的教師演示實驗操作過程。這是因為，如果教師演示過程的話，學生就只會機械地模仿，失去了動腦和獨立思考的動力。教師不再演示操作，這樣就迫使學生真正地用腦去思考每一步怎么操作，最終得到的數(shù)據(jù)是否正確，讓學生深層次地理解實驗過程，提高動手動腦能力，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實驗過程中，要激發(fā)學生提出問題，對不懂的及時向指導教師提問。在這一過程中，我們強調使用啟發(fā)式教學，這樣便于學生自己的思路更開闊，思維方式更靈活。這一過程，使用多媒體教學，利用課件的形象直觀的特點，可以將理論、實驗、學生的思維三者聯(lián)系起來。如果學生對哪里不懂，可以立即調出課件進行解釋，這樣做比傳統(tǒng)授課方式更為有效。

5．變化考核方式傳統(tǒng)的實驗分數(shù)主要依據(jù)其實驗報告來評定，這樣的評價標準有失公平，因為有少數(shù)學生會抄襲別人的實驗報告，有的隨便寫寫應付了事?，F(xiàn)在，我們不再單單看實驗報告來評定學生的成績，而是從操作過程，到最后的期末實驗測試，每一步都進行成績量化，讓學生自己知道自己的分數(shù)是怎么得到的。并規(guī)定好哪幾項若達不到要求，則該次實驗直接記不及格。每次實驗的成績做到透明客觀，降低了教師因個人的主觀因素帶來的評價差異。

6．舉行物理實驗競賽當前，大學里面的競賽越來越少，學生更多地去考各種證書。為了提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對物理的興趣，每一學期，我們都舉辦一次物理實驗競賽。通過舉辦這樣的比賽，讓更多的學生參與到競賽中來，雖然獎品、獎金微不足道，但是學生更多的是體驗到參與的快樂。通過這種方式，讓物理實驗變得有趣，使更多的學生參與到物理實驗競賽中，收到了很好的效果。

物理實驗教學范文第2篇

物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生感受、經(jīng)歷、體驗物理概念和規(guī)律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。

但當前的物理教學在高考指揮棒的作用下，片面追求升學率，偏重知識的傳授而輕視技能的訓練，為了應付高考而忽視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴重。同時受實驗器材及操作者的實驗技能等因素的制約，不少學校變“做實驗為講實驗”，把演示實驗和學生分組實驗一律改為教師在課堂上講實驗?？梢哉f不少學校物理實驗課形同虛設，實驗教學的功能完全沒能發(fā)揮出來。因此物理實驗教學急需改進。

如何改進物理實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的功能呢？我們可以從以下幾方面著手：

第一，針對課堂演示實驗，我們要明確：課堂演示實驗不僅要向學生提供學習某些知識所需的背景材料，更應注重通過演示實驗培養(yǎng)學生的理論思維能力。因此課堂演示實驗不應將其僅僅視為引入新課，激發(fā)學生學習興趣的手段，而更應多挖掘其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。

所以在教學中，教師要較好地運用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學模式，并經(jīng)常性地滲透創(chuàng)新思維方法，大膽創(chuàng)新，改進演示實驗，極大地帶動和激發(fā)學生的創(chuàng)新活動。只要教師能因勢利導，著力開發(fā)學生的活動時間、思維空間、表現(xiàn)空間，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。學生通過每一次實驗，發(fā)現(xiàn)相關的物理規(guī)律，建立正確的概念，既滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學習到了探究方法，體會到了成功的樂趣。

第二，針對學生實驗，我們也要明確：學生實驗不僅要讓學生學會具體的做法，掌握一些基本的實驗技能，更重要的是要引導學生學會研究問題的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。學生在實驗中通過觀察、動手，發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮學生的主體作用則很容易調動他們學習物理的積極性，讓學生積極主動地參與到各類實驗活動中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

在教學中，教師只講重點、關鍵點和注意事項，充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生存疑、質疑。在存疑和質疑的過程使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。要做到：實驗讓學生做，問題讓學生提，疑難讓學生議。在學生在提出問題的基礎上，教師應在原有實驗基礎上通過改變實驗目的和要求，提出新的實驗課題，并適當增加實驗器材，對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新課題的方案。這樣不僅能最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，使學生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學生改進實驗和設計新實驗的創(chuàng)新能力。例如，在“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實驗教學結束后，可向學生提出：本實驗運用了ε=U+Ir的公式通過測電流和電壓的方法測電池電動勢ε和內(nèi)阻r的值，那么能否運用我們學過的其他知識測定ε、r的值呢？事實上，根據(jù)閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測定ε、r的值，此時公式改為ε=I（R+r）或利用電壓表和電阻箱，也可以測定ε、r的值，公式為ε=U+（U/R）r。

物理實驗教學范文第3篇

論文摘要：物理學體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認識總結，這種認識過程其實是一個實驗探究的過程，因而物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。“加強物理實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力”應該在了解物理實驗教學在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等的作用；加強實驗方法的指導培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，培養(yǎng)具有高素質、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設者和接班人，是教育的最高目標。物理學是一門以實驗探究為主的學科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。

一、物理實驗教學和物理實驗探究能力的關系

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設計實驗來驗證猜想的正確性，總結交流實驗結論，應用結論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學生解決實際問題的能力，加強了對他們思維能力的培養(yǎng)。

心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，在強化學生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學的學科特點決定了實驗不僅是物理教學的基礎，也是引發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學素質的基本途徑。

二、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用

教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學中的作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。

1、演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學生的直接興趣，增強學生學習積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強時，我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢?難道重力就不存在了嗎?”再將漏斗和乒乓球交給某個同學，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學的努力思考：這是為什么?這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強課的效果可想而知。

2、學生分組實驗，是實驗能力培養(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學生實驗探究能力的重要途徑，讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學生參與實驗過程，可以讓先演示后實驗，也可先設計后實驗，或讓學生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實驗可以先演示后實驗，測定密度的實驗可以先設計后實驗，測定物體質量的實驗可以讓學生自己根據(jù)說明書完成。

3、課內(nèi)小實驗是指教師在授課過程中，恰當?shù)卮┎逶诋斕脙?nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學生在“邊學邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學習興趣。它具有趣味性強，方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學中，“紙上跳舞”的小實驗，使學生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術，它將激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。

4、課外小實驗和家庭實驗能讓物理走進生活，提高社會和家庭在物理學習中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學生用這種隨手取材的方法進行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。

三、教師應該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學生的實驗能力

其一，利用探究模式教學加強學生物理實驗能力培養(yǎng)。這是一種在教師引導下由學生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學中極為重要的組成部分的實驗教學就應該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學生的實驗能力。 轉貼于

1、要重視學生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認識過程多是以實驗觀察為基礎的，觀察是認知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進行探究實驗時，應該指導學生善于觀察。使學生明確觀察目標和初步掌握觀察方法；在實驗完畢后，教師應及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進行提問，指導學生進行探究。

這樣通過學生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導和探究，長時間的堅持下去，學生就能養(yǎng)成一個全面、仔細、系統(tǒng)的觀察習慣，為今后學生們主動探究打下基礎。

2、要培養(yǎng)學生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學生親自動手做實驗，這是新課程教學中竭力強調的，這不僅是為了每一位學生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進一步培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。因此要注意，在實驗過程中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向學生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴謹認真的科學態(tài)度感染教育學生，切忌違規(guī)操作。

3、加強學生歸納能力的培養(yǎng)

是探究教學模式的歸宿(落腳點)。做物理實驗的目的就是通過學生的探究得出某種結論，因此，無論是教師的演示實驗還是學生分組實驗，在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進行分析，探究，從而獲得結論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生實驗探究能力。在實驗中，發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免，教師正確指導學生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實驗主要過程的分析探究，總結經(jīng)驗，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。

其二，構建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學習物理的空間。開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴肅認真地進行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結論；定期檢查學生完成家庭物理實驗的情況，檢查學生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學生自行設計家庭物理實驗，引導學生利用其學過的知識設計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

其三，多渠道收集物理實驗信息，豐富教師的業(yè)務水平。應該從雜志、報紙、廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進，合理地應用到教學中，借鑒科學的研究方法。要想提高學生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實驗能力中的作用。

參考文獻

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(2)葉奕乾、祝蓓里：注意、想象、思維[M]心理學，華東師范大學出版社1986年版

(3)東、劉炳生：物理實驗教學[M]中學物理教學通論

(4)黃洪：讓學生在實驗探究的體驗中激發(fā)學習熱情[J]中學物理，2007(1)p26

物理實驗教學范文第4篇

關鍵詞：中學物理實驗教學 觀察 調節(jié) 物理實驗操作

在中學物理的整個教學中，實驗教學對培養(yǎng)中學生的情感態(tài)度與價值觀是很重要的。實驗是物理課的重要組成部分，物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，是落實物理課程目標、提高學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑，也是實施物理課程改革的重要的課程資源。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學生求知欲望，以及培養(yǎng)學生嚴謹，求是的科學態(tài)度，所以實驗教學是物理教學中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著基礎教育課程改革的實施，實驗在中學物理教學中的地位被進一步確立。在對物理演示實驗教育功能進行重新認識與挖掘的基礎上，提出建設中學物理演示實驗室的構想，并且就中學物理演示實驗室的功能定位、功能開發(fā)等問題進行探討。

楊振寧說過：“現(xiàn)象是物理學的根源”，其中，物理演示實驗能夠把抽象化為具體，把枯燥化為生動，在物理實驗教學中起到很重要的作用。

對于實驗教學，我提幾點建議和看法，以供大家作參考。我認為物理實驗教學課，應做好以下幾點：

首先教會學生觀察

觀察是所有實驗的第一環(huán)節(jié)，包括對實驗器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等， 都要學生認掌握。明確儀器選擇和資源整合的策略，是有效開發(fā)演示實驗室教學功能不可小視的問題[1]。例如：測量物理課本的長度，以及講臺的長度，我們應該選用什么樣的測量工具呢？因為測量工具最顯具的特點是它們測量范圍――量稱不同。測量物理課本的長度時，可以選用米尺，測量三次，求平均值就可以減小誤差。而測量講臺的長度，如果用米尺就必須采用重復測量，即使方法和操作都正確，實驗的誤差還是很大，效果不好，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它們零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它們的分度值。這些因素 影響到我們實驗是否操作恰當，讀數(shù)是否準確的問題。

其次教會學生調節(jié)器材

調節(jié)它是進行實驗的一個準備階段，調節(jié)的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要調節(jié)的實驗儀器，學生應注重怎樣正確的調節(jié)。最好當學生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調節(jié)平衡螺母使得天平平衡，在調平的過程中，眼睛要看指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針對準分度盤的中間刻度線。在此過程中，不能用力太猛，否則容易把器材損壞，加大實驗的誤差，而且每一次進行上步的調節(jié)，都應在天平靜止以后才能進行。

在電流表或電壓表的調零上，我都采取機械調零的辦法：先找到刻度盤中找到調零的螺絲丁，用螺絲尺慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應一直看住刻度盤，旋動時用力要均勻。

之后要學生操做

操做，就是做實驗，是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。都說，“看一看，不如做一做” 。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應該嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。在用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），電流表不能不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端，否則電流表就會被燒掉。連接電路時，應該按電路圖連接，可以降低實驗操作的難度。這個過程中教師必須進行檢查。

教學給予我們的是一切已學過的東西，但是要用時，已經(jīng)都遺忘掉了。這是教學失誤的地方。而新課程對教育觀念、教學方式、教育評價都作了全新的改革。新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念，讓每個學生的 能力都獲得最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的思維方式。新課標提倡自主、合作與探究的學習方式，讓學生自主學習，讓學生成為學習的主體。最終培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，在不斷地學習中得到發(fā)展，讓學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到很大程度的提升，進一步推動素質教育。

最后要學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)

實驗操作完畢，提醒學生整理好器材，把器材按原型擺放好。要求學生如實填寫實驗數(shù)據(jù)，不拼湊數(shù)據(jù)，不弄虛作假，更不抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。要讓學生勤于思考，認真分析數(shù)據(jù)，舉一反三，認真并準確表述結論。

豐富多彩的實驗現(xiàn)象可以激起學生的學習興趣，有用的知識也可以產(chǎn)生學習興趣，但要使學習興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的教學引導，讓學生經(jīng)常享受到成功的歡樂。啟發(fā)學生揭示出實驗中各物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系以及每一現(xiàn)象中物理規(guī)律是怎樣起作用的，這對于加深物理概念和物理規(guī)律的理解和記憶，激發(fā)學生學習和實驗興趣，培養(yǎng)科學思維能力是頗有利的[2]。激發(fā)學生的求知欲，揭示物理科學的美妙，使學生情感意識得到很好的發(fā)展，這是我們物理教育教學中的關鍵之處，也是我們教育教學的最終目標。

當實驗成功時，學生會激起一種只有科學實驗成功時才會產(chǎn)生的愉悅感，對探索物理知識、克服種種困難產(chǎn)生一種無法替代的動力，產(chǎn)生一種由無窮的興趣引發(fā)的自覺學習的意志力和創(chuàng)新勇氣 [3] 。”總之，在物理教學中我們要面向全體學生，提高學生科學探究素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。我們要不遺余力地抓實學生的基礎，努力提高學生的學習能力。只要我們努力落實，只要從我們學生學習的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲，這就是物理實驗教學的成功表現(xiàn)！

參考文獻：

[1] 引自：張培基.物理演示的組合實驗和綜合實驗.物理實驗，1996.1：12

物理實驗教學范文第5篇

轉變高中物理實驗教學的理念是新課程背景下改善高中物理實驗教學效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實驗室管理員要及時轉變觀念，認真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實驗的一些新特點：一是更加強調應用性實驗的重要性，例如傳感器、示波器、游標卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強調探究性實驗的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學元件等。其次，高中物理教師和實驗室管理員要吃透物理實驗的精神實質，徹底革新過去“應試”的物理實驗舊思維，一是將物理實驗教學的重點轉到講授科學的學習法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉換法等；二是將物理實驗教學的重點轉到講授處理實驗數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進行電學實驗教學時，應注重學生電學實驗電路構思的訓練，引導學生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實驗。

2.加強高中物理實驗室建設

新課改背景下著力加強高中物理實驗室的建設，是改善高中物理實驗教學效果的物質保障。為此，國家和學校首先要提升建設高中物理實驗室的認識，明確物理實驗室對于物理實驗教學的重要意義，在此基礎上加大政策和資金支持力度，設立物理實驗室建設?？畈⒓訌娰Y金監(jiān)管，確保資金切實用于實驗室以及儀器設備購置。其次要適當增加高中物理實驗室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實驗教學，確保高中學生有充足的機會進入實驗室學習和提升。最后，國家和學校還要注意高中物理教師和實驗室管理員素質的提升，為高中物理實驗教學打造一支專業(yè)、合格的師資隊伍，從而切實提升物理實驗教學的質量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實驗室課程資源，積極引入“日常器具實驗法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學習反沖現(xiàn)象時，把電風扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實驗中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學生即可看到水不會流出的現(xiàn)象，領悟到現(xiàn)象其中的道理。

3.創(chuàng)新高中物理實驗教學模式

創(chuàng)新高中物理實驗教學模式是提升高中物理實驗教學的關鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實驗”為核心的教學模式等新的教學模式。首先，以“演示實驗”為核心的教學模式是響應新課改提出的“物理實驗與科學探究”這一概念的體現(xiàn)，是當前高中物理實驗教學的重點。為此，高中物理教師要努力突出學生的主體地位，積極與學生建立良好的師生互動關系，采用“教師引導、學生演練”的教學形式，引導學生通過實驗操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進行“激光演示光的衍射實驗”教學時，可以在實驗中采用“演示實驗”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準教室的墻壁，然后讓學生用白紙就近擋住激光進行觀察。其次，高中物理實驗教學采用多媒體輔助模式，可以將復雜的物理實驗生動地展現(xiàn)給學生，實現(xiàn)實驗的動態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實驗的形象性和趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實驗時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學生對實驗有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實驗教學的效果。

4.結語