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美術課堂范文第1篇

一、構建開放性的課堂教學模式

傳統(tǒng)美術課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節(jié)教師示范、講授，后半節(jié)由學生繪畫或制作，這種“教師講授――學生制作”的課堂模式實際就是“灌輸――接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，學生與教師之間也不夠融合，更談不上課堂能“活”了。在實踐中，我們摒棄了原先不夠合理的教學模式，運用“引導.體驗.創(chuàng)新.想象”這種開放性的教學模式。這種模式注重愉快教學、明顯調動學生積極性。例如：在教學《鳥語花香》一課時，在“引導”這環(huán)節(jié)，努力運用優(yōu)美的語言、優(yōu)美的意境、美麗的花和鳥，培養(yǎng)學生興趣，陶冶他們的情操。讓他們閉上眼睛欣賞《苗嶺的早晨》，展開想象，鳥兒在花叢中互相說些什么？之后，讓學生體驗小鳥各種飛翔的姿態(tài)，然后引導他們發(fā)現(xiàn)制作花鳥頭飾的制作步驟；接著讓他們欣賞大量的示范作品，啟發(fā)想象，讓他們創(chuàng)作出有特色、創(chuàng)意的花鳥圖案，最后讓“花兒”與“鳥兒”對話，表演做游戲，使課堂達到，充分體驗愉悅的感覺，這樣的美術課誰不喜歡。

二、運用行之有效的教學方法、手段

過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。在開放性的課堂教學中主要運用引導發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發(fā)現(xiàn)教學法，啟發(fā)學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。如：在上一年級的《數(shù)字變變變》這節(jié)課時，因學生本身就對這一課題感興趣，可以采用競賽的形式引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術之間的奧秘，在大量的示范作品欣賞之后啟發(fā)由數(shù)字可以聯(lián)想到其他什么形象，然后讓他們用繪畫、剪貼等綜合的形式表現(xiàn)出來，比一比、賽一賽，誰的想法最新奇，誰的作品最漂亮。

在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現(xiàn)代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發(fā)學生的形象感受力和想象力。

三、師生互動，以學生自主學習為主

教學過程是師生的雙邊活動。教師的“教”與學生的“學”相互適應，才能激活課堂。過去美術教學過程當老師動時，學生靜；而當學生動時，教師靜，顯得教師活動與學生活動不夠融合。教師作為教學的組織者、引導者，是溝通學生與美術的橋梁。師生之間應建立民主、平等的互動關系。教師與學生要坦誠相見、平等相處。特別是教師應放下權威的形象，帶給學生親切、和藹的面孔。教學形式應根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學目標，采用相適應的組織形式，創(chuàng)設出充滿美感的美術課堂氛圍。教學過程要突出學生的主體地位，課堂上要以自主、探究學習和合作學習為主，有便于師生間的互動交流，有便于學生參加各項美術活動。在新課程美術教學中，要以學生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累美術的廣闊天地。例如：在學習《變臉》中，應以學生自主探究學習為主，讓學生互相交流，學會“變臉”的折紙方法，然后在教師引導下進行自我創(chuàng)作出不同的變臉形象，最后讓孩子們表演變臉的形式，讓課堂氣氛達到，讓學生充分體驗到成功的快樂。

四、讓美術課堂走向綜合

美術課堂范文第2篇

關鍵詞：貴州民間美術資源　引進課堂　引進策略

中國工藝美術學院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術全集”的序言中是這樣描述：“中國是一個工藝美術十分發(fā)達的國家。貴州是中國民間工藝美術尤其發(fā)達的省區(qū)。表現(xiàn)為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙，世代相傳，這樣的遺產(chǎn)實在萬分珍貴。趁現(xiàn)在這些東西還存在著，趁我們對這個問題有所認識，應該去做一些搶救性的工作……不同地區(qū)的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經(jīng)傳的勞動者之手，都是出自那些從來沒上過學堂，受過正規(guī)教育的民間藝人之手，卻又是那樣的精美，那樣經(jīng)得起任何審美法則的和尺度的挑剔，我們都會心存感動……”。而今受到現(xiàn)代信息不斷的沖擊，貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)的文化藝術正在逐漸消失，貴州省委、省政府及社會各界人士不斷呼吁保護貴州的少數(shù)民族文化傳統(tǒng)。貴州的現(xiàn)代美術教育如何妥善保護和傳承貴州民間美術，是值得我們思考的一項重要課題。

一、貴州民間美術資源現(xiàn)狀及所面臨的問題

地域偏遠、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對的完整，一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態(tài)與和諧風貌，民間美術資源遺存相對完好。但隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們生活方式正在發(fā)生著根本性的變化，貴州民間美術的生存環(huán)境已面臨諸多問題：

首先，傳承關系上，許多民間藝人的年齡在60歲以上，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少，后繼乏人使本地的一些民間美術品種產(chǎn)生了傳承的危機。

其次，民間美術在很多人心目中喪失了地位，通常當我們提到“民間美術”常常會聽到“太俗氣了，難登大雅之堂”之類的言論，其實只要是真正了解欣賞民間藝術的人，都能感受到它質樸而強烈的藝術魅力。藝術的發(fā)展離不開傳統(tǒng)，蘊涵民族性的藝術創(chuàng)作更具感染力。不理解、不欣賞，不愛好，甚至不屑，形成審美觀上的一種偏見，這是民間藝術在現(xiàn)代人意識上的一種較普遍的反映，這種意識嚴重地影響到民間藝術的生存與發(fā)展。

第三，民間美術的教育缺失，目前中小學的課程安排中，與民間傳統(tǒng)文化相關的課程所占的比例非常小，而涉及本地傳統(tǒng)文化的課程更少。許多學生在整個中小學學習過程中，就沒有通過課堂接觸過民間傳統(tǒng)文化，甚至有的高校亦未涉及當?shù)孛耖g美術的教學。

另外，對這一學科的理論研究很少，重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護，脆弱的文化生態(tài)環(huán)境會在現(xiàn)代工業(yè)文明中迅速地消失。保護民族美術文化要從教育人手，要使民族民間文化得以生存、傳承和發(fā)展，必須使民間美術進入課堂。

二、貴州民間美術資源進課堂的實施策略

首先，努力培養(yǎng)高素質的師資隊伍。地方學校不可能有現(xiàn)成的民間美術教師，一是通過短期培訓、邊學邊教或選派熱愛民間美術專業(yè)、事業(yè)心強的骨干教師專門進修。鼓勵美術教師承擔民間美術研究的課題，專心鉆研備課，承擔基本的教學任務。另外，聘請當?shù)孛耖g藝人到學校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀初，中央美術學院和中央工藝美術學院就曾經(jīng)邀請民間藝人來校為師生授課，把民間美術引進課堂教學。積累了豐富經(jīng)驗。

第二、加強地方高校美術專業(yè)的和非美術專業(yè)的民間美術教學。美術專業(yè)學生民間美術課程可分為必修課和選修課，必修課內(nèi)容可為：貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品賞析、民間美術工藝品的設計制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進入課堂教學。對民間美術有濃厚興趣的專業(yè)學生還可以進行選學，內(nèi)容為：貴州民間美術采風考察、民間美術創(chuàng)作設計。對非美術專業(yè)的學習可列選修課程，主要教學內(nèi)容為：貴州民俗文化和民間美術概論、貴州民間美術作品欣賞等。

美術課堂范文第3篇

一、通過白板教學的直觀演示――助學

教師采用白板輔助教學，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融合在一起，可以幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，把抽象復雜的教學概念變得直觀形象，以達成對事物的深刻理解。如在教學《家鄉(xiāng)的老房子》一課，學生只看到家鄉(xiāng)現(xiàn)在的變化，對以前的家鄉(xiāng)面貌知之甚少，所以如果要讓學生了解家鄉(xiāng)的老房子，就必須讓學生事先到各街道中尋找殘留的老房子，去探索考察、參觀實踐。但由于時間、地理條件的限制，這一教學方案很難實現(xiàn)。為此，教師可用電腦展示老房子圖片。在欣賞建筑物靜態(tài)的外觀或內(nèi)部構造時，教師還可以做動感演示，讓建筑物旋轉活動起來，通過再現(xiàn)建筑物的多個側面，使學生有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的老房子的建筑風格。學生沉浸在老房子的古樸意境中，情感處于最佳狀態(tài)，結合娓娓動聽的語言啟迪，拓展了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎?？梢哉f，電子白板輔助下的美術教學，圖解鮮明、音樂動聽，有效地調動學生多種感官積極活動，擴大直觀范圍，豐富直觀內(nèi)容，強化直觀效果，從而幫助學生積極主動地掌握新知。

二、運用白板教學的人機交互――激學

人機交互是白板教學的顯著特點，通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，可以立即反饋這樣一種交互學習，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，培養(yǎng)了學生的想象能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。在電子白板交互和信息技術環(huán)境下的合作學習，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。比如教學《星空的聯(lián)想》一課時，茫茫的宇宙令人神往，美麗的星空讓人遐思無限。課前讓學習小組的每個成員分頭收集某一方面的資料，學生課前查詢資料了解宇宙特點。課堂上結合欣賞科幻片，開拓學生思路。然后綜合資源，讓學生分成甲與乙兩組，在電子白板上相互交流自己對星空的理解與想象，比一比誰了解的知識多，誰的想象力豐富。然后白板展示米羅的作品《星空》與梵高的《星空》對比。再觀看利用高科技捕捉到的宇宙更真實的面孔，運用科技知識積極指導學生探索宇宙的奧秘，拓展學生的知識面。教師在課堂上把豐富的教學資源組織起來，為學生創(chuàng)造生動逼真的教學情境，學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，真正體會到藝術所給予的愉悅，大大地誘發(fā)了學生的學習動機，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

三、利用白板呈現(xiàn)主題信息資源――促學

美術課堂范文第4篇

一、用游戲激發(fā)想象

美術課上最多的就是畫畫，時間長了容易沉悶而又乏味。特別是讓學生根據(jù)書現(xiàn)成的作品“復制”作品，他們的想象力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制。如果在這時加入游戲環(huán)節(jié)對學生會更有吸引力，在課堂教學中多運用一些游戲活動，能夠使學生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下，充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，取得意想不到的效果。我經(jīng)常設計新穎、獨特的游戲，不露痕跡的把教學內(nèi)容融入到游戲中，讓學生在玩中學，在玩中悟，使學生的想象力得到培養(yǎng)。

例如：在教學第六冊第20課《形形的人》的時候，本來學生對畫人沒有多大的興趣，我通過課件設計一個卡通人帶著大家一起坐車去公園，因此在車站看到許多的人，其中有一位中年婦女，面帶愁容，好像在琢磨什么事情。我讓學生學著觀察，并說一說，你從哪些方面看出這些特點的。接著在卡通人的帶領下。又來到公園，在這里有老人，也有小孩，他們有什么樣的特點呢？學生通過觀察比較，區(qū)分出老人和小孩的不同之處。就這樣在卡通人的帶領下，接著還來到餐廳、馬戲團、醫(yī)院，看到了廚師、小丑和醫(yī)生，學生興致勃勃的邊看邊說，完全忘記這是課堂，感覺自己就是卡通人一樣，到處游玩觀賞，還認識了許許多多的人。這樣在不知不覺中學生掌握了各式人群的特點，抓住人的外形特征。這時候再動筆畫，學生覺得很容易表現(xiàn)出人物的特征及動作。我讓學生們把自己畫出來的人物，用剪刀沿著邊緣剪下來，在人物的腳底留了一塊紙，向前或向后折一下，然后用膠水粘在準備好的紙板上，這樣一個站立的人就做好了。學生喜歡這樣的游戲活動，覺得好像這個人物是自己一樣，有的高大，有的瘦弱，有的很胖，穿著的衣服也各不相同，一個個異常興奮、活躍。因為這個游戲讓學生始終處于興奮之中，想象出各式各樣的人物，都想讓自己設計的人物變成焦點人物，課堂氣氛分外活躍，每個學生的想象力都得到了最大的發(fā)揮。

其實課堂中的學生是最容易滿足的，一個簡單的游戲，就可以把師生間的距離拉近，一句簡短的對話，就能喚起他們想象的熱情。

二、貼近生活拓展想象

新課程改革要求美術學科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結合現(xiàn)實生活。貼近生活的課堂，讓每個學生體驗到美術課的樂趣，多角度、多感官進行豐富的想象，拓展學生的想象力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)作欲望。來源生活的知識更能豐富美術課堂內(nèi)容，促使學生主動參與美術創(chuàng)造活動。

例如：我在教學第六冊《老房子》一課時，因為知道學生對這些房子不太感興趣，所以我利用了兩節(jié)課時間，一課是在在課前收集大量的資料，首先讓學生通過圖片了解中、外老房子的知識，以及各名族、各地區(qū)老房子的建筑圖片。還對本地的老房子拍了許多圖片做成課件，讓他們對圖片討論各國、各名族老房子的特點，討論之后引導他們欣賞一些老房子的寫生作品，并為下一課的寫生做好鋪墊，提問：1、你喜歡哪一幅寫生作品，為什么？2、你喜歡哪種表現(xiàn)形式，如果讓你來畫，你準備如何表現(xiàn)？有了第一課的準備工作，第二課的時候，帶領學生到學校附近的老房子寫生，知道學生學會從遠處觀察，觀其整體結構；從仰視的角度觀察，觀其細微之處……讓學生逐步對老房子有初步的認識，有了自身的體驗與觀察，學生的寫生加創(chuàng)作老房子表現(xiàn)得相當出色。走出教室同樣是繪畫活動的好課堂，身邊的事物更能為他們開啟了想象的大門，練就他們善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的眼睛。

三、合理評價促進想象

美術課堂范文第5篇

美術課堂應該如何高效，一直以來我都在思考、實踐和摸索。如何既能完成美術課這一特殊課程的課堂要求，又能把高效課堂與美術聯(lián)系起來，做到真正的事半功倍？以下是我結合實際經(jīng)驗和學科特點總結的自己的幾點想法。

一、因材施教的小組合作

在這里，我不得不提出，高效課堂最好的幫手就是小組合作，以往，作為美術老師，同仁們在一起討論最多的就是高年級的美術課比較難上，一是領域很深，二是學具準備不足。小學階段，五到六年級的孩子由于年齡特點，已經(jīng)有了自己淺顯的世界觀、社會觀，自尊心逐漸強烈起來，而由于每個孩子從一年級開始打下的基礎都不同，這樣一來，班級里就會出現(xiàn)兩極分化的情況，一部分同學專業(yè)能力較強，展示作品的欲望也很高，而另一部分，因為繪畫基礎比較差，容易害羞，怕別人嘲笑，不愛上美術課，也不愛展示，甚至在課堂上搗亂。為此，我頭痛不已，一直在摸索一個兩全其美的方法，而小組合作恰好幫助了我，正常來說一個小組是6個人，由兩個正副組長和四個組員組成，而每節(jié)課的時間對于獨立完成課堂內(nèi)容的孩子來說多少有些倉促，而如果改成小組合作的方式，時間就充足多了。一方面，組員們可以準備自己可以準備的教學工具，做到組里資源共享；另一方面，美術基礎好的同學和基礎較差的同學結成小組，共同完成教學內(nèi)容，起到了先進帶動后進的作用，而最后的展示環(huán)節(jié)，可以推薦組長或者組里比較擅長語言表達能力的同學，而爭得的榮譽是屬于組里每個人的。這樣一來，課堂上沒有了閑人，每個人都有自己的任務要完成，我也就不用為上高年級的美術課頭疼了。

二、抓好課前預習

我記得在第一節(jié)課快結束時跟學生說，下節(jié)課我們學習哪課，大家回去搜集資料預習一下。一部分學生在下面小聲地說，美術也預習??！是啊，美術還需要預習嗎？不就是老師畫，學生學嗎？那是以前舊的教學模式了，美術課堂要想提高課堂效果，僅僅停留在字面上是不行的，我們要敢于突破舊的教學模式，嘗試新的教學方法。