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交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高考 化學(xué)復(fù)習(xí) 焦慮心理 成因 對(duì)策

到了高三,有的學(xué)生成績(jī)能大幅度上升,有的卻停滯不前,有的甚至出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。原因是多方面的,其中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是一個(gè)重要影響因素。華東師范大學(xué)的林瀾教授曾說:“高考,四分考實(shí)力,六分考心理。”也就是說一個(gè)人心理調(diào)節(jié)成功與否,將會(huì)極大的影響到他的高考成績(jī)。筆者認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、提高和整合工程,不僅要注重復(fù)習(xí)方法的探索,還要注意學(xué)習(xí)心理的調(diào)整?；瘜W(xué)學(xué)科比較難學(xué),所以研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的心理活動(dòng)顯得特別重要。本文分析了學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)焦慮心理的成因、影響,進(jìn)而提出幾點(diǎn)緩解對(duì)策。

一、焦慮心理成因

焦慮,心理學(xué)專家是這樣解釋的:它是對(duì)要來臨的危險(xiǎn)和問題的或多或少有意識(shí)的等待;它是因遭受心理沖突或挫折而引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)。焦慮心理是一種以擔(dān)心、憂慮、緊張、煩惱、恐懼、焦急等眾多感受交織在一起形成的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。它是一種常見的負(fù)性情緒狀態(tài)。其表現(xiàn)形式有緊張不安、焦慮煩躁等精神性焦慮,還有表現(xiàn)出肌肉緊張、出汗、心悸、呼吸急促等的軀體焦慮。

當(dāng)人們預(yù)期某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將發(fā)生時(shí),通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。焦慮者會(huì)預(yù)想到那些可能會(huì)出現(xiàn)的種種困難。因此,他可能會(huì)甚至?xí)趩栴}出現(xiàn)之前,或者甚至在明確確定他所擔(dān)心的事情之前就感到緊張。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象主要是由化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、考試要求和學(xué)生素質(zhì)等因素共同影響的,綜合起來可分為外因和內(nèi)因。

(一) 外因

1、 化學(xué)學(xué)科難學(xué)

該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、概念多、內(nèi)容多、規(guī)律多、要求高是多數(shù)高中生感到較難學(xué)的課程。拿教材來說,高中教材與初中教材相比,深度、廣度明顯加強(qiáng),由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難往往就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理。

2、信息時(shí)代對(duì)人的要求提高

化學(xué)和物理的研究對(duì)象都是物質(zhì),但物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng),而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、合成等,其中許多內(nèi)容都是微觀的、肉眼看不見的,需要我們進(jìn)行想像思維,才能在自己的腦海中建立起這些微觀物質(zhì)的表象。如:分子、原子到底是什么形狀,我們平常人誰也沒有見過,即使是科學(xué)家也只能在特定條件下偶爾見過個(gè)別的?；瘜W(xué)高考要求學(xué)生不但要熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是要能與實(shí)際結(jié)合靈活運(yùn)用。但初高中知識(shí)的銜接,特別是中考中自然科學(xué)考試難度很低,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)中的高分,追求表面上繁榮,重復(fù)無效體能的勞動(dòng)。高中化學(xué)很多試題要求學(xué)生具備一定的運(yùn)用能力,學(xué)生如果能力差,自然就成了化學(xué)學(xué)科的差生了。

(二) 內(nèi)因

1、 學(xué)生基礎(chǔ)差

化學(xué)學(xué)科雖然難學(xué),但一旦學(xué)生弄懂了化學(xué)規(guī)律,分析綜合能力提高了,得高分也是容易的。因此,平時(shí)一些尖子生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起化學(xué)來就感覺輕松,并喜歡化學(xué)。但對(duì)于中等生、接受能力差的學(xué)生學(xué)起來就困難。在高三復(fù)習(xí)過程中,普通班的學(xué)生,由于在高一高二就是化學(xué)科上的“學(xué)困生”,現(xiàn)在自然也還是“學(xué)困生”。高三題目難一些,教師也不可能像上新課那樣詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn),因此,一些升學(xué)期望值高的學(xué)生就經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒。

2、 心理素質(zhì)差

現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng),缺乏獨(dú)立面對(duì)困難和解決問題的良好素質(zhì)。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一考定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,從而以消極的態(tài)度對(duì)待考試。常常因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也因一次成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。心情常常會(huì)被考試成績(jī)所左右,而不能坦然、平靜地對(duì)待難題和每次的考試成績(jī)。

二、焦慮心理對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的影響

事物總是一分為二的,焦慮心理也不例外。心理學(xué)中有一個(gè)定律叫做葉克斯-多得森法則,該法則描述了焦慮程度和解決問題的效率之間的關(guān)系,二者之間的關(guān)系呈“倒U型曲線”:焦慮程度過高和焦慮程度過低時(shí)的效率都很低,而中等焦慮時(shí)的效率最高。所以,焦慮也像其他許多好東西一樣:不能太多,也不能太少。適度的考試焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

高考前和高考中,每個(gè)高三的學(xué)生都會(huì)感到巨大的壓力,這是必然的。焦慮心理對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有有利的一面,也有不利的一面,可以分為正面影響和負(fù)面影響?？记斑m度的緊張和壓力會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面、認(rèn)真地復(fù)習(xí),從而達(dá)到良好的考試效果。但是,也造成一些同學(xué)過度地緊張、焦慮和慌亂,以致影響考試水平的正常發(fā)揮。

(一) 正面影響

即積極的一面。俗話說:井無壓力不噴油,人無壓力輕悠悠。適度的焦慮可以使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),做題時(shí)能集中注意力。

當(dāng)焦慮把我們的注意力轉(zhuǎn)移到一些現(xiàn)實(shí)的危險(xiǎn)上時(shí),在一些有危險(xiǎn)或者關(guān)鍵問題的情況下,焦慮是一種有用的現(xiàn)象:這時(shí),憂慮、擔(dān)心會(huì)促使人們采取措施去避免麻煩。過去我們一直告訴學(xué)生學(xué)習(xí)上要“你追我趕,互相競(jìng)爭(zhēng)”,實(shí)際上也是想讓學(xué)生形成適度的焦慮心理,讓學(xué)生具有憂患意識(shí)。特別是對(duì)一些較優(yōu)秀的學(xué)生,如果沒有一定的焦慮心理就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上驕傲自滿,成績(jī)停滯不前,不能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中等生沒有焦慮心理,上課容易走神注意力容易分散。成績(jī)差的學(xué)生沒有焦慮心理,就沒有壓力,會(huì)整天無所事事,擾亂教學(xué)秩序。因此,讓學(xué)生有點(diǎn)壓力,受點(diǎn)挑戰(zhàn),形成適度的焦慮心理,對(duì)提高成績(jī)有利。

(二) 負(fù)面影響 。

相反,太少焦慮有時(shí)會(huì)讓我們處于危險(xiǎn);太多焦慮會(huì)約束焦慮者,使他筋疲力竭。

1、 對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)不利。

雖然是高三復(fù)習(xí),但對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生和中等學(xué)生來說,很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得陌生,像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生只有在輕松、愉悅的心情下才能真正理解新知識(shí),才能更好地將所學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)化。如果課堂上學(xué)生始終處于焦慮狀態(tài),是很難接受新事物的。

2、 對(duì)考前復(fù)習(xí)和考試發(fā)揮不利。

由于社會(huì)、家庭、班級(jí)各個(gè)方面的壓力,學(xué)生總是想把每次考試考好,“學(xué)困生”每當(dāng)考試快要到時(shí)就會(huì)覺得有很多知識(shí)沒有學(xué)好,很多化學(xué)題不會(huì)做,特別著急,也就影響了考前復(fù)習(xí)。過度的焦慮使學(xué)生考試時(shí)心里很緊張,容易疲勞,頭腦反應(yīng)變得遲鈍,考不出理想的成績(jī),從而變得對(duì)考試沒有自信心,害怕考試。

3、 長(zhǎng)時(shí)間過度焦慮會(huì)導(dǎo)致其他生理疾病和心理疾病。

由于高三復(fù)習(xí)各科都在緊張進(jìn)行,學(xué)習(xí)任務(wù)重,如果焦慮得不到適當(dāng)釋放,會(huì)導(dǎo)致晚上睡不好覺,白天無精打采,最后會(huì)發(fā)展成神經(jīng)衰弱。有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀,智力也會(huì)出現(xiàn)下降,而化學(xué)學(xué)科解題時(shí)沒有清醒的頭腦是不行的。因此,過度焦慮會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)更加不利。

三、緩解心理焦慮心理對(duì)策

高三學(xué)生必須注意高考前和高考時(shí)的心理調(diào)整,如果采取科學(xué)的策略,就能在高考中取得理想的成績(jī)。復(fù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的焦慮心理緩解一方面靠化學(xué)教師,一方面靠學(xué)生自我調(diào)節(jié)。

1、 適當(dāng)處理學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

老師每次考完試不要在班上念名次,而應(yīng)重點(diǎn)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。特別是化學(xué)學(xué)科,由于學(xué)生天生的認(rèn)知能力差別大,導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特別困難,這應(yīng)該不是消極的提法。作為教育者不能用“教育是萬能的”來看待問題,應(yīng)該承認(rèn)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的,有的學(xué)生英語和語文特別好,可就是對(duì)化學(xué)一竅不通,到高三復(fù)習(xí)時(shí)要想發(fā)生質(zhì)的飛躍,可能性很小。

2、 培養(yǎng)興趣

都說興趣是最好的老師,我們可以這樣說,對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì),大到天體,小到肉眼看不見的粒子,無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì),包括我們?nèi)梭w?！盎瘜W(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的‘晴雨表’,每一種新型化學(xué)材料的出現(xiàn)都會(huì)為人類社會(huì)的進(jìn)步帶來一次巨大的飛躍”。陶行知說:“知識(shí)源于生活而高于生活”。所以化學(xué)教師在教選修模塊《化學(xué)與生活》時(shí),要從社會(huì)生產(chǎn),社會(huì)發(fā)展,社會(huì)生活中尋找化學(xué),積極地閱讀科普資料,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,這樣才會(huì)為化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、 利用著名化學(xué)家的精神來激勵(lì)學(xué)生不怕困難。

化學(xué)教師應(yīng)該多用化學(xué)家不怕困難的精神來鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)行積極的心理暗示。易出現(xiàn)過度焦慮的學(xué)生多半是怕困難的學(xué)生。遇到困難挫折,不是積極想辦法克服,而是表現(xiàn)出懶惰消極,不愿自己找資料弄清楚或問老師,聽之任之,學(xué)習(xí)困難也就越來越多?；瘜W(xué)學(xué)家和化學(xué)史盡管這幾年高考很少涉及,但適當(dāng)舉些科學(xué)家們不向科學(xué)研究中出現(xiàn)的困難低頭的例子,向他們學(xué)習(xí)科研中出現(xiàn)焦慮心理時(shí)如何自我調(diào)節(jié),可幫助學(xué)生減少過度焦慮的心理。

4、 作為化學(xué)教師要盡量營造高效輕松愉快的課堂氛圍。

化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。教師和學(xué)生的接觸主要時(shí)間是在課堂上。把復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)、有趣味,可以讓學(xué)生心情愉快,更好地聽懂課,避免因課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法接受而帶來的焦慮情緒,同時(shí)也可以緩解每次測(cè)試因成績(jī)不理想帶來的焦慮情緒。

5、 教給學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

⑴平時(shí)做到勞逸結(jié)合,積極參加體育鍛煉。

課余花適當(dāng)時(shí)間去跟同學(xué)交流,合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

⑵對(duì)升學(xué)期望值不要過高。

人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,要學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時(shí)彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素質(zhì)。樹立天生我才必有用的思想。學(xué)習(xí)只要盡力就行了。高考不是每個(gè)人都會(huì)成為勝利者,社會(huì)也不需要人人都是大學(xué)生。

⑶學(xué)生要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)與老師溝通。

如果一旦出現(xiàn)了焦慮心理嚴(yán)重而自己無法釋放時(shí)可找老師談心,談一下自己出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難。有時(shí)把自己心里的煩惱講出來,煩惱自動(dòng)就會(huì)消除了。

總之,把焦慮心理作為化學(xué)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題之一進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)提高化學(xué)成績(jī)是很有益的。相應(yīng)采取一定的合理有效的輔導(dǎo)策略,對(duì)減輕和消除學(xué)生的考試焦慮具有重要的作用。教師要恰如其分地發(fā)揮“焦慮”在學(xué)習(xí)中的積極作用,多與學(xué)生接觸,傾心交談,建立良好的師生關(guān)系,及早發(fā)現(xiàn)處于過度焦慮狀態(tài)的學(xué)生,有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

1.師生關(guān)系的概念

學(xué)術(shù)界從不同的研究視角，對(duì)師生關(guān)系的定義眾說紛繪。但眾多定義中也有相通之處。師生關(guān)系是一種交往關(guān)系，即教師與學(xué)生之間不僅有“教”與“學(xué)”的關(guān)系，還有思想的交流、情感的傳遞、和靈魂的溝通。可以將師生關(guān)系定義為：教師與學(xué)生為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)，在教育、教學(xué)過程中通過多種形式，如教與學(xué)、溝通與交流、互動(dòng)與交往而形成 多角度、多層次的關(guān)系體系。

2.目前大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系存在的問題

2.1師生對(duì)相互平等的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)

教育信息化條件下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑急劇增加，知識(shí)視野也迅速擴(kuò)展，但是我們也不能因此就承認(rèn)和接受師生間在能力、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等方面會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱和對(duì)等。大學(xué)中有的師生對(duì)師生關(guān)系民主平等理解有誤解，認(rèn)為師生平等就是一切的平等，但實(shí)際是學(xué)生和教師在人格上的平等不能等于師生是素質(zhì)間的對(duì)等，即使是在教學(xué)信息化的條件下，也不可能存在“平等主體”式的師生關(guān)系。

2.2大學(xué)高等教育大眾化影響了師生間的溝通交流

自1999年普通高校擴(kuò)招后，一些教師要擔(dān)任兩門甚至兩門以上的專業(yè)課程，周課時(shí)量達(dá)20節(jié)的為數(shù)不少，教師很少有精力去和學(xué)生溝通，更不用說建立良好的師生感情。同時(shí)，目前大部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小受到的關(guān)注度高，但到大學(xué)后，慣性的希望得到關(guān)注，對(duì)老師的期望值高，但事實(shí)卻不能如愿，和老師的溝通交流渠道雖然繁多，但大多數(shù)的學(xué)生還是不積極主動(dòng)去和教師交流，從而不能建立良好的師生感情交流。

2.3師生溝通的渠道在不斷增多，感情溝通卻越來越少

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電話短信、網(wǎng)絡(luò)交往等深受廣大師生的青睞并逐漸成為大學(xué)師生課外交往的主要方式。信息化交流渠道對(duì)然眾多，但還是不能代替師生面對(duì)面的交流。實(shí)在的面對(duì)面的交流方式不僅在言語對(duì)話中加上豐富的表情、手勢(shì)等肢體語言，還在無形中增進(jìn)了感情。而QQ、微信這些交流方式只是對(duì)著冷冰冰的手機(jī)或電腦，無形中使師生感情淡漠。此外，另外，如今大學(xué)課堂上，教師一般都采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)，這種多媒體教學(xué)方式，容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低，變得很少主動(dòng)去參與教學(xué)，這就導(dǎo)致師生課堂極少或者難以交流，更難有思想上的碰撞或者心靈上的溝通。

3.信息化環(huán)境下大學(xué)教育傳播中師生關(guān)系問題的解決策略

3.1以人為本實(shí)施教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的科學(xué)民主發(fā)展

大學(xué)中教師教育以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真切體會(huì)到溫暖，體會(huì)到教師的殷切希望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，以發(fā)展的眼光分析學(xué)生思想意識(shí)中的問題，全面的，客觀的，深刻的理解學(xué)生。這樣教師贏既得了學(xué)生的愛和尊敬，又會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。

3.2提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息化工具加強(qiáng)交流

雖然現(xiàn)在高校師生見面時(shí)間少了，但若充分利用新媒體平臺(tái)，仍然可以跨越地理空間的阻隔，增進(jìn)師生溝通交流新媒體的誕生，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中的普及，為師生間加強(qiáng)互信與溝通提供了新的途徑，與課堂交流相比，網(wǎng)絡(luò)交流具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，師生間的網(wǎng)絡(luò)交流因?yàn)檗饤壛嗣鎸?duì)面的壓力而更直接，因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制而更及時(shí)，因?yàn)榭梢赃M(jìn)行一對(duì)一的交談而更個(gè)人化，有助于幫助學(xué)生有效地解決問題，也有助于教師深入地了解學(xué)生，通過微博、微信群、QQ 群等，不但可以使學(xué)生的建議，意見與困惑能快捷地傳遞給教師，同時(shí)還有利于消除師生間的隔膜，增進(jìn)互信，通過組織引導(dǎo)群內(nèi)同學(xué)的發(fā)言和討論，教師還可以以潛移默化的方式把正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。

3.3深化高校教學(xué)改革與管理制度，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)一流大學(xué) 本科生 公費(fèi)留學(xué)

一、引言

教育部新近出臺(tái)的全面提高高等教育質(zhì)量30條中明確提出，提升國際交流和合作水平，推動(dòng)高校制定本科生具海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例的階段目標(biāo)。近年來，本科生選擇出國留學(xué)人數(shù)越來越多。在一項(xiàng)針對(duì)清華大學(xué)2010年畢業(yè)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有出國深造意愿的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的50%。從學(xué)生個(gè)人因素分析，由于大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)歷貶值，大學(xué)生畢業(yè)后想找一份稱心如愿的工作越來越困難。面對(duì)就業(yè)壓力，有些人選擇在國內(nèi)讀研，延緩就業(yè)壓力；有些人選擇出國留學(xué)，尋求更寬廣的發(fā)展空間。從國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面分析，培養(yǎng)國際化人才成為中國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育部和各高校都為學(xué)生提供了越來越多留學(xué)深造的機(jī)會(huì)。高校本科生教育的國際化已成為教育改革的重要方面。本文著重分析國內(nèi)一流大學(xué)本科生在讀期間的出國現(xiàn)狀，并希望借鑒國內(nèi)一流大學(xué)在人才國際化培養(yǎng)中的措施，對(duì)國內(nèi)本科生留學(xué)中存在的問題提出建議。

二、在校本科生出國留學(xué)現(xiàn)狀

教育部官方網(wǎng)站公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2011年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為33.97萬人，國家公派1.28萬人，單位公派1.21萬人，自費(fèi)留學(xué)31.48萬人。其中，自費(fèi)留學(xué)人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的92.67%，可見，隨著生活越來越富裕，國民已不滿足于當(dāng)前國內(nèi)高校有限的教學(xué)資源和教學(xué)水平，國內(nèi)高校正面臨著國際化教學(xué)改革的巨大挑戰(zhàn)。過去幾年，國內(nèi)高校均以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標(biāo)，在教學(xué)上進(jìn)行了諸多改革，尤其在對(duì)外交流合作方面取得了顯著成果，為在校本科生留學(xué)提供了更多機(jī)會(huì)。

1.主要途徑。

在校本科生出國留學(xué)的主要途徑包括國家公派出國、交換生計(jì)劃、暑期學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)等。各種出國方式都有一定的要求和限制條件，總體而言，國內(nèi)一流大學(xué)本科生的出國機(jī)會(huì)相對(duì)普通院校學(xué)生更多一些。以北京大學(xué)為例，2008年該校赴海外交流本科生共800人次，其中以交換生身份及暑期學(xué)校學(xué)生身份赴海外高校學(xué)習(xí)者共計(jì)256人次，另有少部分同學(xué)赴海外攻讀學(xué)位（即聯(lián)合培養(yǎng)），其余為參加實(shí)習(xí)、短期考察和國際會(huì)議等。下面對(duì)在校本科生出國留學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（1）國家公派出國

目前，國家公派出國仍是在校大學(xué)生出國留學(xué)的主要途徑。隨著國際化人才培養(yǎng)進(jìn)程的加快，公派人數(shù)逐年增加，資助對(duì)象也更加廣泛。從2012年開始實(shí)施優(yōu)秀本科生出國交流項(xiàng)目，面向“985工程”、“211工程”建設(shè)高校，選拔本科二年級(jí)以上優(yōu)秀學(xué)生赴國外高水平院?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行3至12個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等。重點(diǎn)資助農(nóng)、林、醫(yī)、師等國家重點(diǎn)扶持發(fā)展的專業(yè)。國內(nèi)一流高校均積極參與了國家公派留學(xué)生計(jì)劃，按留學(xué)基金委網(wǎng)站上要求的步驟和時(shí)間，有選擇有次序地輸送優(yōu)秀本科生出國留學(xué)。通過本科生留學(xué)項(xiàng)目，提高了本科生人才質(zhì)量，加強(qiáng)了國際交流與合作，促進(jìn)了人才國際化培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)了大批具有國際化視野的人才。

（2）交換生計(jì)劃

交換生計(jì)劃，是指國外院校與國內(nèi)院校簽訂協(xié)議，每年互派學(xué)生到對(duì)方院校學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。交換生計(jì)劃可以細(xì)化為兩種：第一種是國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)的校際協(xié)議確認(rèn)的學(xué)期交換或?qū)W年交換項(xiàng)目；第二種為國內(nèi)大學(xué)各院系與海外大學(xué)或院系簽訂合作協(xié)議確認(rèn)學(xué)期交換或?qū)W年交換項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目，國內(nèi)學(xué)生可以到國外關(guān)聯(lián)院校就讀幾個(gè)月甚至1年時(shí)間不等，學(xué)費(fèi)全免，部分學(xué)校生活費(fèi)也會(huì)免除，但有的院校生活費(fèi)還是要學(xué)生自己負(fù)擔(dān)；在國外院校修的學(xué)分，國內(nèi)院校予以承認(rèn)，最終獲得的是國內(nèi)院校的畢業(yè)證書。

（3）暑期學(xué)校

暑假學(xué)校一般為海外大學(xué)的盈利項(xiàng)目。但是根據(jù)校際的合作協(xié)議，這些項(xiàng)目針對(duì)經(jīng)過選拔的大學(xué)團(tuán)隊(duì)都有不同比例的學(xué)費(fèi)減免，而且為其中部分同學(xué)提供全額獎(jiǎng)學(xué)金。北京大學(xué)每年的暑期選拔學(xué)生參加海外高校的暑期學(xué)校項(xiàng)目，目前包括美國耶魯大學(xué)（30人/年）、加拿大約克大學(xué)（5人/年）、德國慕尼黑大學(xué)（15人/年）。

（4）聯(lián)合培養(yǎng)

“2+2”是常見的聯(lián)合培養(yǎng)的模式。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后到國外再學(xué)習(xí)兩年；學(xué)生在國外的兩年，國內(nèi)學(xué)校為其保留學(xué)籍；學(xué)生畢業(yè)后可以拿到國內(nèi)和國外院校兩個(gè)學(xué)校的學(xué)歷證書。這也是本科期間出國的一種方式。參加這個(gè)項(xiàng)目一般是自費(fèi)。

除以上四種留學(xué)途徑外，部分高校設(shè)立了海外游學(xué)基金，資助在校本科生出國留學(xué)。其中上海交通大學(xué)是我國第一個(gè)設(shè)立本科生海外游學(xué)基金的高校，它資助綜合素質(zhì)在前20%，并且家庭非常困難的學(xué)生到海外游學(xué)。另外，國內(nèi)高校都積極鼓勵(lì)學(xué)生自行申請(qǐng)參加海外大學(xué)主辦的各類競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)生論壇，由校方設(shè)立專項(xiàng)資金，用于資助學(xué)生的國際旅費(fèi)及其他費(fèi)用。

2.管理方式。

本科生公費(fèi)出國一般由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)管理。教務(wù)部門所謂的管理，其實(shí)也是提供出國服務(wù)。學(xué)校教務(wù)部門本科生出國或交換生計(jì)劃通知，根據(jù)出國項(xiàng)目要求制定具體的出國條件。這些條件包括本科就讀期間學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)，外語水平等，部分還帶專業(yè)限制。本科生出國通知后，學(xué)生可自愿報(bào)名參加。學(xué)生自行與境外院校聯(lián)系，拿到國外院校的邀請(qǐng)函。教務(wù)部門同時(shí)要幫助準(zhǔn)備出國材料，組織出國專題講座，介紹出國留學(xué)情況等。學(xué)校也會(huì)適時(shí)開展培訓(xùn)。清華大學(xué)、武漢大學(xué)都開設(shè)了本科生出國培訓(xùn)班。

另外，部分高校設(shè)立了專門的學(xué)生出國咨詢機(jī)構(gòu)，如上海交通大學(xué)海外事務(wù)中心是隸屬于交大教務(wù)處，面向全校本科生，負(fù)責(zé)海外游學(xué)項(xiàng)目的宣傳、咨詢、辦理等工作，定期舉辦海外游學(xué)展、海外游學(xué)成果大賽、游學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等服務(wù)活動(dòng)。海外事務(wù)中心致力于給每一位交大學(xué)子提供及時(shí)、準(zhǔn)確、詳實(shí)的游學(xué)信息，幫助他們?cè)谟螌W(xué)中有所收獲，有所提高，為自己的夢(mèng)想而努力奮進(jìn)。

三、本科生出國存在的問題

1.出國存在盲目性。

很多即將出國的本科生，對(duì)為什么出國、出國學(xué)什么、回來后怎么辦這三個(gè)現(xiàn)實(shí)問題都沒有考慮清楚，抱著出國開闊眼界這種想法的人不在少數(shù)。但是從申請(qǐng)到出國至少需要一年的時(shí)間，沒有合理安排會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。尤其交換生計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，如果在出國前沒有制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，出國可能就變成旅游了。在國外學(xué)習(xí)一年時(shí)間，既要熟悉語言文化，又要深入研究學(xué)習(xí)，是比較困難的。

2.出國準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。

公費(fèi)出國的留學(xué)生在選拔時(shí)就有專業(yè)的限制，僅限于重點(diǎn)專業(yè)或者國家積極推進(jìn)的專業(yè)的學(xué)生。一般以理科、工科、醫(yī)科、師范類居多。對(duì)于自費(fèi)出國的學(xué)生，如果沒有提前對(duì)國外專業(yè)進(jìn)行了解，就會(huì)導(dǎo)致在專業(yè)選擇上盲目。有的學(xué)生甚至對(duì)專業(yè)沒有要求，只要能出國就行。專業(yè)選擇不審慎，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)壓力大，甚至失去學(xué)習(xí)信心。

3.缺乏后期監(jiān)督管理，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不完善。

本科期間出國，雖然留學(xué)基金委規(guī)定了聯(lián)絡(luò)人制度，定期與本科生取得聯(lián)系和交流，但學(xué)生在外學(xué)習(xí)比較自由，大部分依賴學(xué)生的自覺，缺少硬性監(jiān)督。另外，回國后缺乏對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢查，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不完善。

四、對(duì)國內(nèi)一流大學(xué)本科生公費(fèi)出國的一些建議

本科生出國有利于學(xué)生開闊視野，國際化的培養(yǎng)更是有利于本科生自身的成長(zhǎng)，但是高額保證金還是把許多一般家庭的學(xué)生排除在外；本科生出國和研究生出國存在一定差別，不是專注于研究某一方面，而是具有游學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)要求相對(duì)不明確。針對(duì)以上問題，筆者對(duì)國內(nèi)一流大學(xué)本科生公費(fèi)出國提出如下建議。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作，為本科生創(chuàng)造更多留學(xué)機(jī)會(huì)。

國內(nèi)一流高校的定位應(yīng)放眼全球，不斷加強(qiáng)國際合作。舉辦大型的國際性學(xué)術(shù)研討會(huì)，并邀請(qǐng)國際學(xué)術(shù)界知名人士來校作學(xué)術(shù)報(bào)告和從事合作研究；高校教師頻繁參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議、從事校際交流、利用假期到國外做學(xué)術(shù)訪問，都是加強(qiáng)國際合作的方式。同時(shí)，積極與教育部溝通協(xié)調(diào)，力爭(zhēng)申列國家優(yōu)秀本科生出國留學(xué)項(xiàng)目，選拔推薦優(yōu)秀本科學(xué)生出國留學(xué)，探索本科學(xué)生國際化聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。積極與國外知名大學(xué)建立聯(lián)系，簽署優(yōu)秀本科學(xué)生國際交流協(xié)議，選送優(yōu)秀本科學(xué)生出國留學(xué)，選派學(xué)生參加高水平的國際暑期學(xué)校。

2.對(duì)本科生出國進(jìn)行前期引導(dǎo)，設(shè)立專門的學(xué)生出國咨詢機(jī)構(gòu)。

對(duì)本科生出國進(jìn)行前期引導(dǎo)，將出國基本知識(shí)加入本科生日常課程中，通過《演講與口才》、《跨文化交際》等課程，讓學(xué)生在課堂上就可以對(duì)國際基本禮儀有所了解。設(shè)立專門的出國咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)海外游學(xué)項(xiàng)目的宣傳、咨詢、辦理等工作。積極鼓勵(lì)學(xué)生自行申請(qǐng)參加海外大學(xué)主辦的各類競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)生論壇，校方設(shè)立專項(xiàng)資金，用于資助學(xué)生的國際旅費(fèi)及其他費(fèi)用。

3.加強(qiáng)本科生回國后的后期管理。

通過明確留學(xué)期間的監(jiān)督管理職責(zé)，準(zhǔn)確把握留學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；進(jìn)行后期成果鑒定，實(shí)現(xiàn)延續(xù)性教育管理。本科生回國后，通過舉辦海外留學(xué)成果大賽、留學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等服務(wù)活動(dòng)，分享出國經(jīng)驗(yàn)與感受。后期管理當(dāng)然不僅僅是監(jiān)督，也包括為歸國學(xué)子提供服務(wù)，還包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、成才。

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交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好一定的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

交換生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使教育國際化成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。黨的十七大報(bào)告中，將“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國際化”并稱為“奮力開拓中國特色社會(huì)主義”的五大戰(zhàn)略任務(wù)。《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 —— 2020） 》從加強(qiáng)國際間交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源和提高交流合作水平等三個(gè)方面提出了我國擴(kuò)大教育開放，提高教育國際化水平的總體意見和具體舉措，認(rèn)為開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作是提高我國教育國際化水平的必經(jīng)路徑。[1]高等教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國際競(jìng)爭(zhēng)。[2]“高等教育國際化是全球化背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢(shì)，也是發(fā)展中國家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑?！盵1]我們必須用國際視野來把握和發(fā)展國際教育。

南京審計(jì)學(xué)院IAEP項(xiàng)目的介紹

國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（The Institute of Internal Auditors，簡(jiǎn)稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需求型的內(nèi)部審計(jì)人才，推動(dòng)全球內(nèi)部審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學(xué)校與之進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)教育的合作。IIA制定了嚴(yán)格的選取合作高校的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過IIA專業(yè)委員會(huì)討論投票通過，才能成為IIA認(rèn)可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項(xiàng)目。[3]

IAEP項(xiàng)目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計(jì)的跨學(xué)科教育項(xiàng)目。南京審計(jì)學(xué)院于2007年9月加入了IAEP項(xiàng)目，成為中國唯一一所被IIA認(rèn)定的合作級(jí)（中級(jí)）高等院校。2007年10月招收第一屆審計(jì)學(xué)專業(yè)（IAEP方向）學(xué)生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計(jì)215人，現(xiàn)有在校生171人。

并陸續(xù)與IAEP項(xiàng)目?jī)?nèi)南非比勒陀利亞大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、摩洛哥工商管理高等學(xué)院、英國伯明翰城市大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，幾年來，交換生項(xiàng)目順利開展。項(xiàng)目的不斷深入給我院的教育國際化工作很大促進(jìn)和深刻的啟示。

實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義

1.促進(jìn)國際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。

2.可以提高學(xué)校國際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開放的程度。

3.加快高校國際化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播，加快高校國際化進(jìn)程。

4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)機(jī)會(huì)。可以提高學(xué)生素質(zhì)，增加國際就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交換會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國際意識(shí)、國際交往能力，學(xué)會(huì)國際交流、分享、合作，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。

交換生項(xiàng)目影響因素分析

筆者對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：

1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約

學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通?；ッ鈱W(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國是發(fā)展中國家，相對(duì)于很多歐美國家居民的收入而言，我國居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。根據(jù)問卷調(diào)查，32%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元（人民幣）以下的費(fèi)用，75%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元-5萬元（人民幣）的費(fèi)用。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過高的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。

我們學(xué)校對(duì)于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟(jì)困難的交換生候選人可以和學(xué)校學(xué)生處助學(xué)中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學(xué)生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因放棄出國機(jī)會(huì)，又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的交換效果。

2.交換學(xué)校的知名度

項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國際國內(nèi)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國的大學(xué)，35%的同學(xué)對(duì)歐洲的大學(xué)更為青睞?？梢姡l(fā)達(dá)國家的高校在國際知名度、教育質(zhì)量、國際競(jìng)爭(zhēng)力等方面是非常具有吸引力的。學(xué)生希望能在高等教育國際化和國際合作辦學(xué)日趨成熟的背景下，去發(fā)達(dá)國家的名校交流學(xué)習(xí)。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等多方面吸引著廣大的國外學(xué)生。

在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵H理解的知識(shí)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到國外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

在教學(xué)方法上，學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的參與性，采用班級(jí)研討、案例分析、小組辯論、項(xiàng)目研究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在爭(zhēng)辯中尋找和探索問題的答案。學(xué)生獲得更多的思維方式方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績(jī)分析，為教師評(píng)學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測(cè)評(píng)等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評(píng)學(xué)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生本人自評(píng)等都納入評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況；既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評(píng)價(jià)。

3.交流的時(shí)間是否合適

有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國?？梢妼W(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)生經(jīng)過大一年級(jí)的認(rèn)知與適應(yīng)，了解所學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標(biāo)和大學(xué)期間的主要任務(wù)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，在大二年級(jí)進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級(jí)出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對(duì)求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。

4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近 ，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門課程可以互認(rèn)。

有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。筆者所在學(xué)校與意大利比薩大學(xué)開展交換生項(xiàng)目的過程中學(xué)分互換存在很大問題。因?yàn)殡p方學(xué)校設(shè)置的課程、授課使用的語言（我校學(xué)生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語授課）十分不一致。最終只能要求學(xué)生盡可能選擇接近課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分互認(rèn)，但接收交換生學(xué)校教務(wù)部門須開具學(xué)習(xí)證明及所獲得的學(xué)分。這些規(guī)定都沒有形成正式文件，只是學(xué)校二級(jí)學(xué)院與教務(wù)部門協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。

這些實(shí)際操作中的問題都表明完善的學(xué)分認(rèn)證體系的重要性，在學(xué)校間建立指導(dǎo)性的課程指標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)生交換學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)交換生項(xiàng)目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。

建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對(duì)專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國（境）外稱之為通識(shí)教育課程，對(duì)各門課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對(duì)于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、國際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。

結(jié) 語

綜上所述，我國大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開展問題。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，我們應(yīng)在國際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。

提高我國大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁本濤，潘一林.高等教育國際化與世界一流大學(xué)建設(shè)：清華大學(xué)的案例[J].高等教育研究，2009（9）.