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大學(xué)生戀愛心理論文范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；戀愛沖突；沖突解決模式；戀愛關(guān)系質(zhì)量

分類號 B849

DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2017.03.005

1 問題提出

沙利文的心理發(fā)展理論認為，因感受到異性間強烈的吸引，青春期的個體有可能會對某一異性產(chǎn)生喜歡與愛慕的情感，并渴望與之建立戀愛關(guān)系（賈曉明， 2003）。實際的調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，大學(xué)生戀愛現(xiàn)象非常普遍，比例從30%～53%不等，甚至可達63% （何影， 2010）。對大學(xué)生來講，戀愛關(guān)系有其重要的心理意義，諸如自我價值感的確立，歸屬感和親密感需求的滿足等（Meier & Allen， 2009）。

然而，由于性別、個性、家庭和文化背景等方面的差異，戀愛關(guān)系中的雙方不可避免地會出現(xiàn)沖突。國內(nèi)一份調(diào)查表明，戀愛問題占本科生心理咨詢案例總數(shù)的12.9%，排名第三（馮蓉， 馬喜亭， 2015）。本科生常困惑的問題集中為戀愛過程中的患得患失，這說明擁有了戀愛關(guān)系不等于就真正擁有了親密關(guān)系給人帶來的幸福與滿足；而且，相當一部分大學(xué)生戀人對戀愛關(guān)系的未來走向都是不確定的，這可能與大學(xué)生戀愛沖突頻繁，同時又不知道如何有效解決沖突有關(guān)。既然沖突是不可避免的，那么，指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對沖突，在面對沖突時選擇積極的解決模式是大學(xué)生戀愛咨詢中的必然選擇。

有關(guān)戀愛沖突對戀愛關(guān)系的影響，已有研究的結(jié)論并不完全一致。有研究者發(fā)現(xiàn)戀人之間的沖突與戀愛關(guān)系的滿意度呈顯著負相關(guān)（Campbell， Simpson， Boldry， & Kashy， 2005），并且沖突會一直影響戀人之間的關(guān)系，激烈的爭論甚至可能會導(dǎo)致戀人傾向于否定彼此的戀愛關(guān)系（Fincham， 2007）。也有研究者認為，沖突本身并不足以影響親密關(guān)系的質(zhì)量，其解決方式才是關(guān)鍵因素，這一點在夫妻關(guān)系的研究中得到了驗證。當夫妻面臨沖突時，他們的沖突解決模式可以顯著的預(yù)測婚姻滿意度，甚至可以預(yù)測幾年后夫妻關(guān)系的變化（Bradbury & Karney， 1993），并且夫妻雙方的建設(shè)性溝通模式對婚姻滿意度的正向預(yù)測力最強（琚曉燕， 方曉義， 戴麗瓊， 2012）。那么，在戀愛關(guān)系中，沖突和沖突解決模式到底哪個因素對戀愛關(guān)系質(zhì)量的影響更大？而這兩個因素又是以怎樣的方式共同對戀愛關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生影響？這是本研究要探討的主要問題。

目前國內(nèi)探討大學(xué)生戀愛關(guān)系影響因素的研究大多是從人格等個人因素（張?zhí)铮?傅宏， 2013）和親子依戀等家庭因素（劉文， 毛晶晶， 俞?，|， 李鳳杰， 2014）的角度進行，很少從戀人間互動的角度進行分析；而戀愛沖突方面的研究則更多在關(guān)注戀愛暴力這個極端現(xiàn)象（奧登， 周虹， 白文興， 2014； 何影， 張亞林， 王純， 李麗， 張迎黎， 2012），對于日常戀愛沖突的研究還比較少。國外研究者指出，戀愛關(guān)系中的沖突及解決模式可能會延續(xù)到將來的婚姻關(guān)系中（O’Leary， Barling， Arias， & Rosenbaum， 1989； Gottman， & Levenson， 2000）。國內(nèi)研究者也指出，大學(xué)階段的戀愛經(jīng)歷是個體獲得后期婚姻幸福的保證（孫時進， 李淑梅， 2010）。由此可見，對于大學(xué)生戀愛沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點，以及這兩個因素對大學(xué)生戀愛關(guān)系的影響機制的探討，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

2 研究方法

2.1 研究被試

本研究以戀愛中的大學(xué)生為研究對象，采取分層整群取樣的方法，從北京市四所不同類型大學(xué)（綜合類、工科類、文科類、醫(yī)科類）選取1052名本科生作為研究被試。根據(jù)被試對于題目“是否正在戀愛中”的自我報告，最終篩選出正在戀愛中的有效被試323名（其中，綜合類高校有效被試87名，工科類高校有效被試84名，文科類高校有效被試108名，醫(yī)科類高校有效被試44名），剔除回答不完整和不認真作答的問卷后，剩下有效問卷 319份，有效率為98.76%。具體被試信息詳見表1。

2.2 研究工具

（1） 戀愛沖突的測量選用由蘇彥捷和高鵬（2005）編制的“親密關(guān)系沖突問卷”。共包含10個題目，采用7點評分，從“意見總是一致（1）”到“意見總是不一致（7）”，得分越高代表個體在戀愛關(guān)系中體會到的沖突越多。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

（2）戀愛沖突解決模式的測量選用由Heavey， Larson， Zumtobel和Christensen（1996）修訂的“溝通模式問卷”（Communication Pattern Questionnaire）。共包含16項目，分成“建設(shè)性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時均能以積極的方式面對問題，進行協(xié)商并努力找到可能的解決方法）、“要求-回避”（指遇到?jīng)_突時，被試/戀人積極地尋找協(xié)商和解決的可能，而戀人/被試則采取回避的方式）、“相互回避性溝通”（指雙方在遇到?jīng)_突時均用回避的方式應(yīng)對）三個分量表。采用9點計分，從“最不可能（1）”到“最有可能（9）”。得分越高，表明戀人之間采用某種沖突解決模式的頻率越多。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72。

（3）戀愛關(guān)系質(zhì)量由兩個指標構(gòu)成，包括戀愛關(guān)系滿意度和戀愛關(guān)系承諾度。其中，戀愛關(guān)系滿意度采用《簡版親密關(guān)系滿意度問卷》，該問卷由Patrick， Knee， Canevello和Lonsbary（2007）修訂，共6個題項，采用7點計分，從“完全不贊同（1）”到“完全贊同（7）”，得分越高代表個體對當前戀愛關(guān)系的滿意度越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94；戀愛關(guān)系承諾度采用《親密關(guān)系承諾度問卷》，該問卷由Rusbult， Verette， Whitney， Slovik和Lipkus（1990）編制，邱莎莎（2010）修訂，共5個題項，采用7點計分，得分越高代表個體對戀愛關(guān)系的承諾度越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

2.3 研究流程

首先，本研究以班級為單位進行團體問卷施測，由經(jīng)過嚴格培訓(xùn)的心理學(xué)研究生和被試學(xué)校的老師同時擔任主試。施測過程采用統(tǒng)一指導(dǎo)語且匿名作答的方式，在自習(xí)課或主試任課老師的課堂上完成，測試時長30分鐘，測試結(jié)束后當場回收問卷。之后，使用SPSS21.0將回收的問卷進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計 。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生戀愛沖突和沖突解決模式的現(xiàn)狀特點

對大學(xué)生戀愛沖突總分、沖突解決模式各維度以及親密關(guān)系滿意度和承諾度總分進行描述統(tǒng)計分析，結(jié)果表明，大學(xué)生建設(shè)性溝通沖突解決模式、親密關(guān)系滿意度和承諾度得分均高于各量表的中值，處于中等偏上水平（M建設(shè)性溝通=6.16， M滿意度=5.65， M承諾度=5.90）；大學(xué)生戀愛沖突、相互回避和要求-回避沖突解決模式的得分均低于各量表的中值，處于中等偏下水平（M戀愛沖突=2.74， M相互回避=3.34， M要求-回避=3.07）。其中，性別差異明顯，具體而言，男生感知到的沖突明顯高于女生（M男-女=0.38， p

在戀愛沖突解決模式方面，以三種模式得分為被試內(nèi)因子，以性別為被試間因子，進行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果顯示，首先，大學(xué)生戀愛沖突解決模式主效應(yīng)顯著（F（2，318）=304.69， p

Contrast檢驗顯示，大學(xué)生建設(shè)性溝通模式得分顯著高于要求-回避模式得分和相互回避模式得分

（F（2，318）=18.33， p

3.2 大學(xué)生戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量的相關(guān)分析

對大學(xué)生戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量進行Pearson相關(guān)分析（如表4所示），結(jié)果表明，戀愛沖突與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著負相關(guān)，說明戀愛關(guān)系中的沖突越多，關(guān)系質(zhì)量越差；同時，戀愛沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著正相關(guān)，相互回避模式和要求-回避模式與戀愛關(guān)系滿意度和承諾度均呈顯著負相關(guān)。也就是說，戀愛中積極的沖突解決模式使用越頻繁，戀愛關(guān)系質(zhì)量越高；消極的沖突解決模式使用越頻繁，則戀愛關(guān)系質(zhì)量越低。此外，戀愛沖突與沖突解決模式中的建設(shè)性溝通模式呈顯著負相關(guān)，與相互回避模式和要求-回避模式呈顯著正相關(guān)，由此可見，在戀愛關(guān)系中，大學(xué)生體會到的沖突越多，他們越傾向于選擇消極的沖突解決模式。

3.3 戀愛沖突、沖突解決模式對戀愛關(guān)系質(zhì)量的預(yù)測作用

3.3.1 對戀愛關(guān)系滿意度的回歸分析

首先，把性別放入第一層；接著，把中心化后的自變量（戀愛沖突、建設(shè)性溝通、相互回避和要求-回避）放入第二層；最后把中心化后的自變量之積（戀愛沖突×建設(shè)性溝通， 戀愛沖突×相互回避， 戀愛沖突×要求-回避）放入第三層。

從表5可見，在控制性別變量后，戀愛沖突、建設(shè)性溝通、戀愛沖突×建設(shè)性溝通進入了回歸方程。具體而言，戀愛沖突對關(guān)系滿意度具有顯著的負向預(yù)測作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對關(guān)系滿意度具有顯著的正向預(yù)測作用；同時，建設(shè)性溝通與戀愛沖突的交互作用顯著。

采用簡單斜率檢驗進一步分析建設(shè)性溝通解決模式在戀愛沖突與戀愛關(guān)系滿意度中的調(diào)節(jié)作用。以平均數(shù)加減一個標準差的方法將調(diào)節(jié)變量（建設(shè)性溝通解決模式）劃分為高分組和低分組。在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛沖突對戀愛關(guān)系滿意度的影響。結(jié)果如圖1所示，戀愛沖突對戀愛關(guān)系滿意度的負向預(yù)測作用在低相互溝通組（β=-0.57， t=-8.02， p

親密關(guān)系滿意度影響中的調(diào)節(jié)效應(yīng)

3.3.2 對戀愛關(guān)系承諾度的回歸分析

采用同樣的方法考察戀愛沖突和沖突解決模式對戀愛關(guān)系承諾度的回歸模型。從表6可以看出，在控制性別變量后，戀愛沖突、建設(shè)性溝通、相互回避、戀愛沖突×建設(shè)性溝通進入了回歸方程。具體而言，戀愛沖突對關(guān)系承諾度具有顯著的負向預(yù)測作用，建設(shè)性溝通的沖突解決模式對關(guān)系承諾度具有顯著的正向預(yù)測作用，相互回避的沖突解決模式對關(guān)系承諾度具有顯著的負向預(yù)測作用；同時，建設(shè)性溝通與戀愛沖突的交互作用顯著。

以同樣的方法進行簡單斜率檢驗的結(jié)果表明，在控制協(xié)變量的條件下，分別考察兩組被試的戀愛沖突對戀愛關(guān)系承諾度的影響。結(jié)果如圖2所示，戀愛沖突對戀愛關(guān)系承諾度的負向預(yù)測作用在低相互溝通組（β=-0.52， t=-7.13， p

4 討論

4.1 大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀

從均值結(jié)果可知，大學(xué)生總體戀愛關(guān)系比較和諧，即使在遇到?jīng)_突時，也會更傾向于以積極的方式面對問題，通過溝通和協(xié)商努力找到可能的解決方法。這一結(jié)果提醒我們應(yīng)該客觀地認識大學(xué)生的戀愛沖突行為，而不能隨意將問題嚴重化和擴大化。

另外，本研究的調(diào)查結(jié)果顯示在幾乎所有變量中（要求-回避溝通模式除外）都存在顯著的性別差異。具體而言，男生感知到的戀愛沖突明顯高于女生，并且男生報告了更多相互回避的沖突解決模式和更少建設(shè)性溝通的沖突解決模式；男生對戀愛關(guān)系的滿意度和承諾度也都顯著低于女生。對于解決沖突的模式，男生的回避傾向更明顯，這一結(jié)果跟以往研究結(jié)果類似。以夫妻為對象的研究發(fā)現(xiàn)，在解決夫妻沖突方面，丈夫比妻子更多地采用回避的方式（Baucom， Atkins， Eldridge， McFarland， Sevier， & Christensen， 2011）。關(guān)于宿舍沖突解決方式的研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生更傾向于采用回避方式解決沖突（鄧林園， 劉丹， 伍明明， 方曉義， 2015）。這可能與社會普遍存在的性別角色標準有關(guān)：男性角色的標準通常為事業(yè)有成，不感情用事，情緒不外露，而女性角色的標準通常與人際關(guān)系、情感有關(guān)，喜歡聊天，愛發(fā)泄等（Hall， 1994）。

有研究指出，在婚姻關(guān)系中，雖然丈夫報告的回避性沖突解決方式明顯多于妻子，但丈夫報告的婚姻質(zhì)量，尤其是婚姻滿意度要高于妻子（鄧林園， 戴麗瓊， 方曉義， 2014； 梁麗， 郭成， 2014），這與本研究結(jié)果有所不同。在本研究中，男生對戀愛關(guān)系的滿意度和承諾度都顯著低于女生。這可能與在戀愛關(guān)系和婚姻關(guān)系中的性別角色存在一定的轉(zhuǎn)變有關(guān)：在戀愛關(guān)系中，更普遍的情況是男生主動追求女生，為了確立和維持戀愛關(guān)系，男生對女生更為包容，因此，在被追求和被包容的關(guān)系中，女生的滿意度會更高，也更愿意將關(guān)系持續(xù)下去；當進入婚姻關(guān)系之后，受“男主外女主內(nèi)”的觀念以及現(xiàn)代生活壓力的影響，大部分女性在不輕易放棄事業(yè)的同時也需要更多地卷入家庭，在事業(yè)和家庭的平衡與沖突的較量中，女性對婚姻的滿意度可能會降低，而婚姻中的大部分男性只需要關(guān)注于事業(yè)即可。

在本研究中，男生感知到的戀愛沖突明顯高于女生。這與以往針對友誼關(guān)系的研究結(jié)果比較一致，女孩的友誼表現(xiàn)為具有更高水平的支持性（Colarossi， & Eccles， 2000； Jenkins， Goodness， & Buhrmester， 2002），而男孩的友誼有更高水平的沖突性（Updegraff， Helms， McHale， & Sales， 2004）。鄧林園，劉丹， 伍明明和方曉義（2015）

的研究也發(fā)現(xiàn)，男生的宿舍關(guān)系也比女生表現(xiàn)出更高的沖突性。

4.2 戀愛沖突、沖突解決模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量的討論

本研究的結(jié)果顯示，戀愛沖突與戀愛關(guān)系質(zhì)量的兩個指標（滿意度與承諾度）均呈顯著負相關(guān)，說明戀愛關(guān)系中的沖突水平越高，關(guān)系質(zhì)量越差；回歸分析也支持這一結(jié)果，無論是否考慮沖突解決模式的調(diào)節(jié)作用，戀愛沖突均可以顯著負向預(yù)測戀愛關(guān)系滿意度與承諾度。

親密關(guān)系滿意度是指個體對所處的親密關(guān)系質(zhì)量的主觀感受和判斷（Rusbult， 1980）。根據(jù)社會學(xué)習(xí)和行為交換理論，關(guān)系滿意度下降是關(guān)系中積極行為減少而消極行為增多的結(jié)果（劉漪蓉， 2012）。親密關(guān)系中的沖突體現(xiàn)了個體之間的不相容性，常常涉及到消極的情感體驗，因此，戀愛關(guān)系中沖突越多，個體對這段關(guān)系的滿意度也就可能越低。這一點在以往的實證研究中也得到了證實，Cramer（2003）的研究證實親密關(guān)系中沖突的消極行為與關(guān)系滿意度呈顯著負相關(guān)。

親密關(guān)系承諾度是指個體保持親密關(guān)系的愿望或意圖（Rusbult， 1980）。Rusbult的投資模型認為滿意度Q定了親密關(guān)系中的“承諾”，當個體在親密關(guān)系中體驗到幸福的時候，是愿意與現(xiàn)有的伴侶保持關(guān)系，也更容易對親密關(guān)系做出承諾（劉潔， 2014）。在本研究中，親密關(guān)系滿意度和承諾度呈高度顯著正相關(guān)也證實了這一點。因此，戀愛沖突在顯著負向影響戀愛關(guān)系滿意度的同時，也在顯著地負向影響個體對這段關(guān)系的承諾度。

不過，值得慶幸的是，戀人沖突之后如果能進行良好的溝通會緩沖戀愛沖突帶來的負面影響。交互作用分析的結(jié)果顯示，隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛沖突對戀愛關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。這一結(jié)果與婚姻關(guān)系領(lǐng)域的研究結(jié)果較為一致。無論是國外研究還是國內(nèi)研究均發(fā)現(xiàn)：積極的溝通方式與婚姻滿意度和穩(wěn)定性有很高的相關(guān)；消極的溝通方式則與離婚率呈正相關(guān)，并能在很大程度上預(yù)測離婚率（Stanley， Markman， & Whitton， 2002； 曾紅， 2012）?；橐霾恍业募彝ケ然橐鲂腋５募彝コ尸F(xiàn)更多的消極溝通方式（Christensen & Shenk， 1991）。

4.3 本研究的局限

本研究還存在以下不足之處有待改進：（1）本研究樣本均取自北京市，考慮到大都市的價值觀念和極為豐富融合的文化底蘊，大學(xué)生對戀愛關(guān)系及戀愛沖突的認知可能與其它地區(qū)有一定程度的差異，因而，本研究的結(jié)果推廣需謹慎；（2）有研究指出，沖突解決行為對婚姻關(guān)系滿意度存在同伴效應(yīng)，伴侶更多建設(shè)性的沖突解決行為可以使個體注意到對方的想法和感受，因而有利于進行深入的交流，獲得更多的親密感（劉澤文， 崔萌， 韓易靜， 2014）。但是在本研究中，由于條件的限制，被試中的男性比較少，無法進行戀愛關(guān)系中同伴效應(yīng)的檢驗。

5 結(jié)論

（1）大學(xué)生戀愛沖突總體水平較低，戀愛關(guān)系質(zhì)量較高，沖突解決模式較積極，三者均存在顯著的性別差異；

（2）戀愛沖突、相互回避和要求-回避模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量均呈顯著負相關(guān)，建設(shè)性溝通模式與戀愛關(guān)系質(zhì)量呈顯著正相關(guān)；

（3）建設(shè)性溝通模式在戀愛沖突影響戀愛關(guān)系質(zhì)量的過程中起調(diào)節(jié)作用， 隨著戀人之間建設(shè)性溝通水平的提升，戀愛沖突對戀愛關(guān)系質(zhì)量的消極影響明顯減弱。

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大學(xué)生戀愛心理論文范文第2篇

［論文摘要］大學(xué)生學(xué)困群體雖然有著相同或相近的表征，但根據(jù)其成因可以分為多種類型。對這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作的突破口應(yīng)著眼于事前的預(yù)防和事中的控制，著重進行過程教育。在教育方法上要以情感教育、鼓勵學(xué)生大膽“揚長”、敢于“補短”的順向轉(zhuǎn)化為主。

近年來，隨著高校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生人員結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)差距有所擴大。這種高等教育大眾化的情勢導(dǎo)致以往一直被認為是天之驕子的大學(xué)生中出現(xiàn)了數(shù)量龐大、類型多樣的學(xué)習(xí)困難群體。且呈現(xiàn)出數(shù)量逐年上升，類型漸趨多樣的趨勢。它們的存在成為了當前高校人才培養(yǎng)過程中現(xiàn)實而迫切的問題。而以往針對大學(xué)生特殊群體的研究存在著分類過于籠統(tǒng)，挽救不夠及時，解決方法單一，措施缺乏針對性等問題。為此，本文主張對大學(xué)生特殊群體進行更加細致的分類，根據(jù)分類對不同類型的學(xué)困群體開展在形成過程中及時控制，在發(fā)現(xiàn)問題后適時順向引導(dǎo)的教育方法。這在促進新時期特殊大學(xué)生順利成長成才，全面提升綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、 大學(xué)生學(xué)困群體的界定與細分

大學(xué)生學(xué)困群體在傳統(tǒng)意義上是指由于主、客觀原因，在學(xué)業(yè)成績上處于弱勢境地的大學(xué)生群體。然而，這一界定已經(jīng)不再能夠全面、準確地劃分出高等教育大眾化背景下的大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的特征。首先，這一概念的界定不能涵蓋所有的大學(xué)生學(xué)困群體。因為大學(xué)中的“學(xué)習(xí)”，不應(yīng)該僅僅是課程學(xué)習(xí)，除此之外更應(yīng)包括能力鍛煉、素質(zhì)提升、特長發(fā)展等多個方面。其次，這一界定無法概括出學(xué)習(xí)困難群體的本質(zhì)特征。因為真正的學(xué)習(xí)困難更多的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)能力上存在困難，而非僅僅是學(xué)業(yè)成績上處于劣勢。因為許多學(xué)習(xí)能力強、知識基礎(chǔ)扎實的學(xué)生因為某些意外或者突發(fā)事件也有可能取得比較差的成績。這樣的學(xué)生劃分到學(xué)習(xí)困難群體中來是不科學(xué)的。所以，本文中所指的學(xué)習(xí)困難群體是指在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力薄弱，活動能力差，無專業(yè)特長，學(xué)業(yè)成績持續(xù)維持低水平的那一部分學(xué)生。這些學(xué)生表現(xiàn)出的共同特征是：學(xué)習(xí)目標缺乏，價值觀念混亂，學(xué)習(xí)興趣薄弱，參與活動積極性不高。雖然他（她）們表現(xiàn)出了相同或相近的情狀，但從這種情狀的成因角度進行細致分析，我們可以將他們分為這樣幾類：

（一）基礎(chǔ)薄弱而無法跟進型。由于高校擴招，學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)的門檻越來越低，加上現(xiàn)有高考制度的一些缺陷。有不少學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生也進入了大學(xué)的校園，尤其在一些普通本、專科學(xué)校，這種現(xiàn)象更為普遍。這部分學(xué)生在進入高校后，無法適應(yīng)大學(xué)課堂上初略而一筆帶過的教學(xué)方式，無法跟進教師的課程安排；或者無法完成各類等級考試的考核等，而漸漸陷入思想困惑、不求上進、放棄自我的境地。

（二）專業(yè)思想不穩(wěn)定而無欲奮進型。因為我國現(xiàn)有的高等教育資源的相對不充分以及現(xiàn)有的高等教育選拔制度缺陷，決定了必然有一大批同學(xué)不能就讀自己填報的、有意向就讀的專業(yè)。尤其是現(xiàn)代青年學(xué)生大多數(shù)鐘情于與社會經(jīng)濟生活聯(lián)系緊密，就業(yè)面廣的新興學(xué)科和熱門專業(yè)。然而，由于熱門專業(yè)錄取分數(shù)過高，必然有一部分學(xué)生會被調(diào)劑到與現(xiàn)代經(jīng)濟生活沒有緊密結(jié)合的傳統(tǒng)專業(yè)和理論性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)。這一部分學(xué)生在進入高校之后，常常牢騷滿腹，怨天尤人，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)極不認真，不思進取而學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂。

（三）富裕學(xué)困型。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)生不少富有家庭。來自這些富裕家庭的孩子，由于受當今社會盛行的消費主義思想的影響而一味追逐生活上的享受和感官的刺激。對于平淡而艱苦的校園生活懷著排斥和不屑的情緒，對課程學(xué)習(xí)缺乏耐心而厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績滑落，精神狀態(tài)萎靡。

（四）沉溺網(wǎng)游型。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象日趨嚴重。一些沒有很好自制能力的大學(xué)生迷戀上網(wǎng)，他們沉浸于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)上不分晝夜地投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，麻醉自我，逃避責(zé)任。這類學(xué)生缺乏遠大的理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，自控能力差，責(zé)任心不強，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（五）戀愛綜合癥型。開放的社會環(huán)境，輕松地校園氛圍，豐富的大學(xué)生情感心理使得談戀愛成為了當代大學(xué)生群體中普遍的現(xiàn)實。然而，有些大學(xué)生由于情感心理不成熟、不健全，表現(xiàn)出盲從、效仿、輕率、隨便、嘗試的戀愛心理，一旦情感受挫或者已有觀念受到?jīng)_擊而無法調(diào)適自我，陷入到情感漩渦中而痛不欲生、精神崩潰，嚴重影響學(xué)習(xí)甚至無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體。

（六）鐘情兼職放棄學(xué)業(yè)型。追求自立、尋求實踐技能培養(yǎng)的觀念以及消費主義思想的盛行使得當代大學(xué)生兼職賺錢的欲望得到了加強。而開放的社會環(huán)境為大學(xué)生兼職提供了客觀條件。于是，越來越多的高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時做起了兼職。這本身無可厚非。 然而，時下看到的是部分同學(xué)為了兼職而把過多的精力投入到了社會兼職工作而放棄或部分放棄了學(xué)業(yè)。

（七）心理內(nèi)向自卑型。這部分學(xué)生往往性格內(nèi)向、孤僻、猜疑心重、膽小懦弱、缺乏基本的交際技能，在交際中處于被動地位。有的缺乏集體意識，經(jīng)常離群索居，獨來獨往，交際范圍狹窄，自我封閉，缺少人們的關(guān)心。有的對自己沒有信心，不愿意或者不敢參加各種‘活動，在活動中鍛煉自己。有的不能主動去適應(yīng)新環(huán)境，遇到挫折或打擊就自我逃避，沉默寡言，誘發(fā)心理疾病。

二、 大學(xué)生學(xué)困群體教育重在過程教育

過程教育是一種深受英國著名哲學(xué)家懷特海的過程哲學(xué)影響的教育理念。它的主要觀點是教育應(yīng)該是一種以人為本、超越二元對立的、注重教育教學(xué)過程的的活動和藝術(shù)。它在本質(zhì)上是指向在教育過程中引發(fā)和生成無數(shù)的可能性，而非制定一個既定的目標和模式去刻意地塑造人。所以，過程教育著重強調(diào)兩點：教育對象特征的了解和教育對象問題產(chǎn)生過程中的控制與引導(dǎo)。對于大學(xué)生學(xué)困群體的教育同樣需要以過程教育理念為指導(dǎo)。對于學(xué)困群體的教育需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，對他們采取適時的提醒以作預(yù)防，在學(xué)生思想逐步出現(xiàn)問題的表征的同時加以教育控制為主要手段。由此，大學(xué)生學(xué)困群體的過程教育可以分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）明察暗訪，摸清生情，分類建檔，跟蹤關(guān)注。在新生入學(xué)前，通過新生檔案的調(diào)閱了解學(xué)生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)狀況。入學(xué)后，通過新生軍訓(xùn)了解學(xué)生吃苦耐勞程度、接受能力以及辦事條理性等。通過新生入學(xué)的英語分班摸底考試、團學(xué)會、社團競聘情況了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、表達能力等。同時，通過與輔導(dǎo)員助理、學(xué)生干部座談了解新生班級同學(xué)的整體情況與特別關(guān)注對象。

在基本摸清學(xué)生的總體情況和需重點關(guān)注學(xué)生對象時，対重點學(xué)生的建立個人成長檔案，并進行全程跟蹤關(guān)注。

（二）根據(jù)不同階段的學(xué)生的不同特點，開展不同方式方法的教育方略。比如：大一學(xué)生面臨角色轉(zhuǎn)變，此時開展前職業(yè)生涯預(yù)期、大學(xué)四年總體學(xué)習(xí)規(guī)劃、新老生經(jīng)驗交流等活動，積極引導(dǎo)學(xué)生更快更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。大二學(xué)生有較為寬松的時間，因此應(yīng)重點開展各項實踐活動，使學(xué)生有更多的機會鍛煉能力。大三學(xué)生將接觸到專業(yè)核心課程，我們應(yīng)引導(dǎo)其強化專業(yè)基礎(chǔ)，為繼續(xù)深造或者從事實務(wù)工作夯實基礎(chǔ)。大四學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點則放在幫助其確立和實現(xiàn)目標上面。為不同類型的學(xué)生搭建不同的成長平臺。

（三）營造健康豐富的校園文化，為不同類型學(xué)生搭建不同的成長平臺。營造健康豐富的校園文化可以從制度文化、行為文化、環(huán)境文化、網(wǎng)絡(luò)文化、手機文化等方面入手，從而從制度上制約和警示學(xué)生，在行為上矯正學(xué)生，在環(huán)境里感化學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)和手機平臺上引導(dǎo)學(xué)生。針對學(xué)困群體，我們需要更多的開展學(xué)習(xí)性競賽活動、專業(yè)學(xué)科理論討論會、專業(yè)實踐活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)習(xí)標兵，帶動學(xué)困生對產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。

三、 對大學(xué)生學(xué)困群體的順向轉(zhuǎn)化

由于傳統(tǒng)教育理念的指引，我國的大學(xué)生思想政治教育一直存在著模式雷同、教育能力趨同、培養(yǎng)目標單一的問題。尤其是對大學(xué)生群體的教育上，一貫的指向是將他（她）們定位為偏離正常軌道特殊群體，從而想盡辦法將他（她）們引導(dǎo)到安分守己、成績優(yōu)良、思想進步的“標準化”的大學(xué)生。然而，實踐證明這樣的一種教育理念和引導(dǎo)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當今高等教育發(fā)展的新形勢，也無法滿足社會和個體的有差異的教育需求。因此，對大學(xué)生學(xué)困群體的教育需注意一下幾點：

（一）順向轉(zhuǎn)化要注重情感教育。所謂情感教育，是指教育者通過情感交流觸發(fā)學(xué)生積極地情感體驗，調(diào)動其自我教育的主動性，促使教育者與被教育者在相互信賴、彼此尊重的情感心理基礎(chǔ)上進行情感交流，進而調(diào)整被教育者的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)變其思維方式，改變其學(xué)習(xí)觀念的一種教育方式。所以情感教育需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中的獨特情感心理進行把握，并不失時機的施加影響，不露痕跡的進行思想滲透，在溝通和交流中逐步促使學(xué)生的情感心理得以升華和發(fā)展，促成其身心的全面健康發(fā)展?！案腥诵恼撸群跚椤?。加上當代大學(xué)生是一個情感豐富，自我意識不斷增強，情緒化傾向突出，逆反心理明顯的一個群體。單純的“灌輸式”的思想教育只會使他們產(chǎn)生抵觸心理，從而不能達到教育的預(yù)期效果。

（二）順向轉(zhuǎn)化要注重發(fā)揮教育中的“長板理論”。所謂長板理論，簡言之即一個木桶里面總有幾塊長的木板，它對木桶的容量有很大的影響。如果盛水時有意向長板一方傾斜，它盛的水同樣會更多。

對于能夠順利通過高考進入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)上的困難并非智力因素，而且在他們身上肯定存在著一些優(yōu)點和長處。但由于某些因素的影響，使他們成為了學(xué)困群體。對于這樣的學(xué)生的教育我們應(yīng)該采取以下幾種態(tài)度：1.讓“長板”更長。就是應(yīng)該充分挖掘?qū)W困群體學(xué)生的一些長處，鼓勵他們在自己有所特長的方面進行發(fā)展?！爱斠粋€人的行為得到滿意結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn).”換句話說，這種滿意的結(jié)果使他們的思想和行為得到積極的強化，其動因來自于他受到的尊重和贊許，他們產(chǎn)生了一種愉快和自尊的體驗。2.引導(dǎo)“短板”向“長板”看齊，從而達到讓“短板”加長的目的。比如對富裕學(xué)困型大學(xué)生的教育，他們貪圖享受而無視學(xué)習(xí)的重要性。但這些學(xué)生一般有著社會交際能力強，前衛(wèi)思想接受快的特點。我們就應(yīng)該主動與之展開交流，在實際工作中將他們拉進一些幫扶貧困學(xué)生，向社會弱勢群體獻愛心的活動，有意讓他們接近一些生活貧困但學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。在這個過程中讓他們自覺認識到人生活在這個世界上應(yīng)有的責(zé)任感。隨后，從積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手，引導(dǎo)他們改進缺點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

〔參考文獻〕

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〔2〕約翰.杜威.民主主義與教育〔M〕.王承緒，譯.北京：人民教育出版社，2001.

大學(xué)生戀愛心理論文范文第3篇

民辦高職思想政治教育實效性民辦高職院校學(xué)生是我國高校的大學(xué)生中一個特殊群體，其思想、心理與行為和普通高等學(xué)校學(xué)生既有共同之處，又有其特殊性。以往理論界對普通高校學(xué)生思想政治教育的研究較多，而對高職院校學(xué)生的思想政治研究偏少，對民辦高職院校學(xué)生的思想政治教育的研究就更少，因而結(jié)合民辦高職院校實際和學(xué)生的自身特點，進行思想政治教育實效性研究，對于促進民辦高職院校學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園、實施人才強國戰(zhàn)略都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、民辦高職院校學(xué)生的思想道德特征

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為進一步了解當前高職高專學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、生活方面的綜合發(fā)展狀況，總結(jié)高職院校對學(xué)生進行思政工作的經(jīng)驗，掌握高職學(xué)生成長與進步的規(guī)律，我們課題組查閱大量相關(guān)文獻資料進行分析。其中參考了閆獻偉的《高職高專學(xué)生思想政治現(xiàn)狀調(diào)查》的重要數(shù)據(jù)與結(jié)果，以及毛偉雄的《當前民辦高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀調(diào)查分析》，內(nèi)容涵蓋泉州中營職業(yè)學(xué)院學(xué)生的思想、道德、人生觀、心理4個方面，共計發(fā)卷1000份，收回684份。另外，為得到更加詳實可靠的第一手資料，了解民辦高職院校的自身特點，我和課題組成員在對《遼寧省高職高專類院校大學(xué)生思想政治狀況問卷調(diào)查（2011.11）》調(diào)查問卷到我校的1000份進行了詳實的統(tǒng)計，其中回收有效問卷1000份，回率100%。問卷內(nèi)容涉及政治觀；擇業(yè)觀、職業(yè)觀；道德觀；心理健康與學(xué)習(xí)觀；戀愛婚姻家庭與消費觀5個方面共計50個問題。調(diào)查結(jié)果與以上結(jié)果更能比較真實地反映了當前民辦高職類院校學(xué)生的思想狀況及存在的問題，為我們今后如何針對學(xué)生思想政治教育、培育健康的個性，提供了依據(jù)和參考。綜合數(shù)據(jù)分析可得：

第一，民辦高職院校學(xué)生的思想特征。民辦高職院校的學(xué)生總體思想活躍，積極進取，有比較強的自我表現(xiàn)欲望，敢于發(fā)表自己的觀點。但其思想開放，有些偏激，思想的狀態(tài)不穩(wěn)定，政治意識較薄弱。尤其是在今天知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)普及以及教育民主化程度的提高，使得當代大學(xué)生相比他們的前輩，信息獲取更快捷，相關(guān)知識了解更寬泛，見解更廣闊。這樣的成長背景使得民辦高職院校大學(xué)生思想上比較獨立，行動上不會隨意跟從，不盲目認同某種價值，遇到問題一般會結(jié)合自身實際，通過自己獨立思考，找出解決問題的方法。然而因為他們社會經(jīng)驗不足，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，與公辦高校大學(xué)生相比，更易受錯誤的思想觀念影響，看問題做事比較偏激[1]。有些學(xué)生對國家大事和政治興趣不濃，加之政治理論基礎(chǔ)比較弱，缺乏一定政治鑒別力和敏感性，對一些深層次問題認識不夠，對現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象存在某種模糊認識，比如“末日說”“涉日保釣”等問題看法偏激。而且，價值觀多元化，更強調(diào)實用主義，責(zé)任意識弱化，雖然仍在教師和家長的約束和督促下，但對學(xué)校和社會一切規(guī)章制度卻明知故犯。

第二，民辦高職院校學(xué)生的心理特征。民辦高職學(xué)生入學(xué)普遍存在自卑感。由于沒考上理想大學(xué)，而是就讀最后批次錄取的民辦院校，學(xué)生會產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己比不上其它院校的學(xué)生，感覺自己能力不如別人，逐漸形成思想上的壓力。強烈的自卑導(dǎo)致他們較為敏感而脆弱，這種錯誤認識如果得不到矯正，就會導(dǎo)致思想的禁錮和心理障礙，從而產(chǎn)生很大的自卑心理。另外，還有些學(xué)生進入民辦院校后發(fā)現(xiàn)學(xué)校與最初高中畢業(yè)時來校招生宣傳的情況有很大的出入，加之民辦學(xué)校本身社會地位比較低，使一些學(xué)生覺得自身地位很低，原本成長很順利的他們遠離父母、親人的環(huán)境下產(chǎn)生很強的挫折感，自卑感加重，而導(dǎo)致部分學(xué)生生活態(tài)度消極，自暴自棄。逆反心理比較重，主要表現(xiàn)在盲目排斥正面的思想政治宣傳教育。認為這些內(nèi)容“無用”或“與己無關(guān)”，認為是在浪費時間，排斥先進典型和個人，表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，不屑一顧，而且自我約束能力弱，我行我素，對于重修、掛科等事情全熱無動于衷。

第三，民辦高職院校學(xué)生的行為特征。民辦高職學(xué)生興趣廣泛、動手能力強、但學(xué)習(xí)目標不明確、對專業(yè)不了解，缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏主動性和積極性，職業(yè)觀念強，其行為表現(xiàn)出很強的務(wù)實性，行為盲目隨意。但也意識到與公辦學(xué)校學(xué)生相比，他們在社會和就業(yè)中處于劣勢。因此，他們適應(yīng)社會的職業(yè)觀相當?shù)拿鞔_，給自己將來定位的職業(yè)范圍比較寬。另外，在校期間，部分學(xué)生不能正確處理好休閑和學(xué)習(xí)關(guān)系，大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂，上課無精打采，作業(yè)不認真完成，虛度光陰。還有學(xué)生缺乏遠大理想抱負毅力，懶散、追求享樂現(xiàn)象日漸明顯，大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象日益增加，男女不正常交往現(xiàn)象嚴重。在學(xué)習(xí)行為中，個別學(xué)生遲到、早退情況嚴重，他們甚至不在乎學(xué)校紀律處分，直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，愿意參加實踐類活動，對理論學(xué)科不感興趣。另外，由于多數(shù)為獨生子女，家長溺愛，普遍沒有經(jīng)過挫折教育，貪圖安逸、怕吃苦。他們進入大學(xué)后，不少人自我意識膨脹，以自我為中心，集體觀念團隊精神淡薄。

第四，民辦高職院校學(xué)生的就業(yè)特征。我們培養(yǎng)人才是要為社會服務(wù)的，但很多學(xué)生沒有意識到這一點，不知道如何去適應(yīng)市場，一切都怨天尤人。據(jù)權(quán)威人才資源機構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計，對企業(yè)而言，在招聘時更注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。許多企業(yè)強調(diào)的是一種對職業(yè)的操守，一種負責(zé)任的態(tài)度，是否能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)文化與校園文化的轉(zhuǎn)變，并認同企業(yè)文化。而我們的大學(xué)畢業(yè)生會大量出現(xiàn)不認同企業(yè)文化的現(xiàn)象，經(jīng)常以自我意識為中心，不顧忌他人感受，只憑自己的喜好做事，把企業(yè)理解為學(xué)校、把領(lǐng)導(dǎo)當作老師、依舊我行我素，遇到社會問題不知道如何去處理。所以，很多未被錄用的大學(xué)畢業(yè)生不是輸在專業(yè)技術(shù)上，而是思想與態(tài)度上，關(guān)鍵是他們沒有被錄用之后還不知道自己錯在哪里，而總是以為都是社會和企業(yè)的挑剔，而為自己找諸多借口，最終的結(jié)果就是待業(yè)。這就暴露了我們學(xué)校思想政治教育的弱點與不足，雖然也有思想政治與就業(yè)方面的教育，但畢竟教材是死的，任何事物都在變化之中，所以教師都很難撲捉到社會大方向的變化，更何況是學(xué)生，所以，我們的就業(yè)教育對于社會與學(xué)生個人來說，都略顯幼稚化，沒能達到成熟模式。

二、民辦高職院校思想政治教育的實效性舉措

實效性，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“實際的效果”。他指實踐活動的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，即實踐活動結(jié)果對于目的是否實現(xiàn)以及二者之間的具體實現(xiàn)程度。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育主體的工作出發(fā)點和最終落腳點。思想政治教育的實效性，主要指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性。

（一）“大思政”育人模式

確立“大思政”實踐理念，合力育人、全方位“立體化”教學(xué)考核模式，即“課上—課下—網(wǎng)絡(luò)”立體化，不要只停留在課堂教學(xué)進行思政教育，而是要充分的發(fā)揮、利用教育資源，全方位立體化育人。

搞好“課前一刻鐘”（課上）。這是針對每位教學(xué)老師的特點量身定做推出課前一刻鐘的活動課內(nèi)容，為學(xué)生提供一個展示鍛煉自我的平臺，例如，說天下，新聞大視野，我秀我行，時事開講等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性而開展的實踐教學(xué)活動。這樣的方式使實踐教學(xué)與學(xué)生的需求和關(guān)注點結(jié)合起來，加強學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體作用，從而使其在整個過程中增強體驗。具體的做法是在大一新生入學(xué)時上好第一次思想政治教育課，將“課前一刻鐘”的實施要領(lǐng)給學(xué)生講清楚，并且由課代表將全班同學(xué)按照本學(xué)期課時數(shù)分組，每次課一組，進行“每課一秀”活動，內(nèi)容貫穿思想政治、法律案例、歷史文學(xué)等多個環(huán)節(jié)，每節(jié)課下課前留下一次課的內(nèi)容，可以按照教學(xué)內(nèi)容安排，由學(xué)生自己回去找資料，下載視頻、新聞動態(tài)、社會熱點、自編小品、制作PPT等多種方式，在下次課課上展示給教師和全體同學(xué)，然后逐一演講選題的理由以及教育意義，由學(xué)生當老師，進行模擬人生講解，之后由其他學(xué)生點評、教師點評，每課一秀后教師再根據(jù)今天每課一秀的內(nèi)容講解今天的課程，形成統(tǒng)一內(nèi)容模式的教學(xué)，力求在教師的帶動下學(xué)生積極參與課堂活動，達到育人的目的。

指導(dǎo)社團活動（課下）鼓勵更多的學(xué)生加入社團，充分利用大學(xué)生社團活動，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與活動，發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校將大學(xué)生校內(nèi)理論社團活動納入思想政治理論課實踐教學(xué)體系，思想政治理論課教師擔任指導(dǎo)教師。選派思想政治理論課教師作為指導(dǎo)教師參加校團委組織的社會實踐活動、青年志愿者活動和暑期“三下鄉(xiāng)”活動。組織學(xué)生利用國慶節(jié)長假期間深入家鄉(xiāng)、廠礦企業(yè)、歷史名勝古跡等參觀，去敬老院服務(wù)、組織無償獻血、捐獻骨髓等活動，組織點評大學(xué)生辯論賽。在寒暑假組織大學(xué)生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)，為農(nóng)民提供信息、技術(shù)咨詢，向農(nóng)民宣傳黨的路線、方針、政策的實踐活動。各院系組織學(xué)生志愿者服務(wù)，利用自己的休息閑暇時間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無償為社會上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會奉獻愛心的實踐活動。

思政博客和學(xué)生QQ群（網(wǎng)絡(luò)）將學(xué)校教育和自我教育、網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育、理論教育和社會實踐結(jié)合起來，提供一個師生分享思想和知識的平臺。由于思政博客和QQ群“自由、開放、共享”的精神符合大學(xué)生的心理預(yù)期及心理特征，成為大學(xué)生新的網(wǎng)絡(luò)家園。使育人從傳統(tǒng)的“面對面”到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，拓寬了大學(xué)生思想政治教育的渠道，成為新形勢下開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的創(chuàng)新亮點。作為高校思想政治教育的新載體，大學(xué)生了解信息、發(fā)表言論、交流思想的重要場所，思政博客和QQ群正在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用。及時、準確地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而使教育更具有針對性，進而提高教育的效果。學(xué)生QQ群可以讓學(xué)生與老師在課下成為朋友，答疑解惑的方式更符合當代社會的發(fā)展和大學(xué)生心態(tài)。

（二）“德育答辯”考核模式

德育答辯是最有效的實效性舉措。他是應(yīng)屆畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理、就業(yè)、人文等方面教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況的論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育方面的表現(xiàn)做出評價的學(xué)校教育的重要內(nèi)容。它是對應(yīng)屆畢業(yè)生的思想狀況、行為規(guī)范、禮儀舉止、溝通表達等素質(zhì)的一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核。

他的總體考核思路與方法貫穿學(xué)生整個大學(xué)生涯。從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就進行畢業(yè)德育答辯的引導(dǎo)與滲透，將整個德育答辯考核的過程向?qū)W生說明。在大一第一學(xué)期期末前將上交德育答辯的開題報告，列出未來三年“學(xué)會求知，學(xué)會共處，學(xué)會做人，學(xué)會做事”四個大方面的規(guī)劃，由思政教師進行審核與反饋評分，并最終上交各個院系保管與監(jiān)督，與學(xué)生處、各個院系輔導(dǎo)員聯(lián)合進行，定期跟蹤考核與糾正。而學(xué)生也將根據(jù)自己開題報告的規(guī)劃進行大學(xué)三年的奮斗與努力，并隨時收集各種素材，包括獎學(xué)金、證書、獎狀等，并在大三德育答辯到來之時，在大三的“德育答辯會”之前根據(jù)自己的素材撰寫德育論文和PPT。最終在德育答辯會上向老師與同學(xué)們展示自己大學(xué)三年的思想、道德、情感等等變化、進步與領(lǐng)悟，取得德育答辯的通過。如果未能通過者，將進行德育答辯的補考，通過這一系列的三年規(guī)劃與考核，徹底將一個大學(xué)新生改造成為適應(yīng)社會大發(fā)展的高素質(zhì)型的技術(shù)型真人才。

參考文獻：

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大學(xué)生戀愛心理論文范文第4篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生 心理危機 危機干預(yù)

［中圖分類號］G44 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01-0009-02

一、心理危機

（一）心理危機的概念

心理危機一般是指人們在面臨自然的、社會的或個人的重大事件，在遭遇到重大打擊時,由于無法控制自我或調(diào)節(jié)自我的感知與體驗的時候出現(xiàn)的情緒與行為的嚴重失衡狀態(tài)。

大學(xué)生的心理危機指的是當大學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力難以克服面臨的重大問題、突發(fā)事件或精神壓力的時候，產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)。

（二）心理危機的類型

大學(xué)生存在的心理危機類型是多種多樣的,涉及的范圍也比較廣泛,其中以環(huán)境適應(yīng)、人際交往、戀愛最為普遍。大學(xué)生在人生發(fā)展的不同階段,會遇到各種各樣不同類型的心理危機。心理學(xué)家Brammer認為，危機包括三個方面：發(fā)展性的危機、境遇性的危機和存在性的危機。

第一，發(fā)展性危機，也可以叫做適應(yīng)性危機或成熟性危機。個體在成長與發(fā)展期間，可能會遇到環(huán)境或者自身生理的突然變化從而導(dǎo)致激烈、異常的應(yīng)激反應(yīng)。目前對于大學(xué)生來說，發(fā)展性危機的表現(xiàn)有開學(xué)心理危機、性心理危機、就業(yè)心理危機等。雖然所有大學(xué)生都有可能遇到各自獨特的發(fā)展性危機，也必須以相對應(yīng)的不同方式進行處理，但大多被認為是正常的。

第二，境遇性危機，是指出現(xiàn)罕見或突發(fā)事件，在個人無法預(yù)測無法控制時出現(xiàn)的危機。分辨境遇性危機與其他危機的關(guān)鍵在于引發(fā)危機的特殊事件是大學(xué)生無法預(yù)料的或者說是難以控制的，如人際關(guān)系的強烈沖突、家庭的變故、遭遇暴力等。這些事件通常是隨機的、強烈的、震撼性的。

第三，存在性危機，是指隨著年齡增面臨一些重要的人生問題而出現(xiàn)的心理內(nèi)部沖突和焦慮。人的存在特征決定人一生需要面對存在各種問題的困擾。例如關(guān)于自由、孤獨、死亡和自我認同的問題；關(guān)于人生價值、責(zé)任和義務(wù)等問題。

二、危機干預(yù)

（一）危機干預(yù)的定義

危機干預(yù)，又稱危機介入、危機管理或危機調(diào)解。其概念最初源于Lindemann和Caplan的實踐工作，近幾十年來在西方取得很大的發(fā)展。

危機干預(yù)是短期的幫助過程，是對于處于困境或遭受挫折的人予以關(guān)懷和支持，使之恢復(fù)其心理平衡。它是在簡短的心理治療的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種特殊的心理治療方法，以解決問題為目的，不涉及來訪者的人格矯治問題，具有及時性、迅速性，有效性。

（二）危機干預(yù)模式理論

危機干預(yù)的理論模式有四種，即哀傷輔導(dǎo)模式、平衡模式、認知模式與心理社會轉(zhuǎn)變模式。

1.哀傷輔導(dǎo)模式。該模式指出人在面對強烈的悲傷和痛苦的時候，不要糾結(jié)于內(nèi)心的傷痛而是要讓自己充分體驗和經(jīng)歷傷痛，發(fā)泄自己真實的情感和情緒(哭泣或哀號)，反之會導(dǎo)致一些不良后果的發(fā)生。哀傷輔導(dǎo)就包括對喪親的哀痛、體驗哀痛，接受現(xiàn)實，調(diào)整自己的生活，恢復(fù)原有的自信心，重新尋找確立新的生活目標。

2.平衡模式。平衡模式認為，人如果處于危機狀態(tài)一般都會出現(xiàn)心理焦慮情緒失衡的現(xiàn)象，他們原有的應(yīng)對機制會處理當前面對的失衡狀態(tài)。所以危機干預(yù)的主要作用是穩(wěn)定當事人的情緒，幫助他們獲得在遭遇危機之前所擁有的平衡狀態(tài)。

3.心理社會轉(zhuǎn)變模式。心理社會轉(zhuǎn)變模式認為人的心理與行為受到先天遺傳和后天環(huán)境兩方面的影響，所以心理危機受到內(nèi)外因的雙重作用。所以平衡模式模式也要求涉及到個體以外的環(huán)境，從而幫助當事人將內(nèi)部應(yīng)對方式和外部的社會支持與環(huán)境資源相互結(jié)合。心理社會模式最適合于己經(jīng)穩(wěn)定的求助者。

認知模式。認知模式認為，危機導(dǎo)致心理傷害最主要的原因在于，當事人錯誤地分析了其面對的危機事件，而不是危機事件本身帶來的心理創(chuàng)傷。所以該模式強調(diào)幫助當事人認識自己認知中那些導(dǎo)致傷害的非理性和自我否定成分，通過合理分析理解自己思維中的理性和自我肯定的成分，從而實現(xiàn)危機控制。認知模式適合接近危機前心理平衡狀態(tài)的當事人。

三、大學(xué)生心理危機干預(yù)的基本措施

對大學(xué)生心理危機的干預(yù)，可以從以下三個大方面來進行。

（一）在教育基礎(chǔ)上，做好心理危機的預(yù)防工作

1.做好學(xué)生心理危機的干預(yù)工作應(yīng)在教育基礎(chǔ)上進行預(yù)防。對學(xué)生進行系統(tǒng)的生命教育，教導(dǎo)學(xué)生要愛生命，愛生活，積極地面對人生，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，并接納自我，積極地發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；加強學(xué)生危機應(yīng)對知識，使他們認識到心理危機的形式、類型、表現(xiàn)等，以及得到幫助和干預(yù)的方法。

2.學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的心理健康的課程，多進行心理講座等豐富的心理健康知識的宣傳。利用電話咨詢、心理咨詢室咨詢以及心理咨詢箱、心理健康論壇和組織心理健康角等多種多樣的方式對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

3.應(yīng)在學(xué)校建立完善系統(tǒng)的的心理健康普查。采用科學(xué)的心理測量工具對大學(xué)生進行系統(tǒng)的心理普查，建立相應(yīng)的心理檔案，這樣就可以提早發(fā)現(xiàn)有心理問題或可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，以便及時解決學(xué)生中突出的心理問題。對那些情況嚴重的學(xué)生必須單獨進行訪談，并根據(jù)訪談情況給予全方面的有效的心理幫助或心理干預(yù)。

（二）構(gòu)建一個關(guān)于大學(xué)生心理危機干預(yù)的立體支持系統(tǒng)

關(guān)于如何構(gòu)建大學(xué)生心理危機干預(yù)立體支持系統(tǒng)，有以下幾點建議。首先是通過各種渠道構(gòu)建支持系統(tǒng)。1.學(xué)校方面。學(xué)校需有針對性地解決學(xué)生的不同心理問題，學(xué)校有這樣的義務(wù)與責(zé)任。2.以班級集為單位。加強班主任、輔導(dǎo)員的觀察與督導(dǎo)，讓班干部發(fā)揮應(yīng)其作用。在班內(nèi)建立一些愛心小組，對需要幫助的同學(xué)進行心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)，并倡導(dǎo)同學(xué)間互幫互助。3.家庭方面。家庭首先應(yīng)該而且必須配合學(xué)校的管理，關(guān)心青年學(xué)生的成長，家庭的處理往往比其他機構(gòu)更有效。

（三）建立完善的心理危機干預(yù)體系

1.建立全面的治療體系。對有個別心理危機傾向的的學(xué)生應(yīng)該及時進行相應(yīng)的治療。

2.建立有效的阻控體系。對于校園有可能引發(fā)學(xué)生心理危機的人、事或情景等可調(diào)控的刺激物,校方應(yīng)協(xié)調(diào)各個有關(guān)部門及時進行阻斷,消除對危機個體產(chǎn)生的不良刺激。

3.建立完善的監(jiān)護體系。在校期間針對有心理危機傾向的學(xué)生進行特別監(jiān)護。

4.建立及時的救助體系。當學(xué)生出現(xiàn)心理危機引起的自傷、自殘等事件時，學(xué)生所在院系的學(xué)生工作者應(yīng)第一時間趕赴現(xiàn)場，并立即對相關(guān)部門報告。

現(xiàn)代社會正處于轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生心理危機的發(fā)生頻率有上升趨勢。深入研究如何建立大學(xué)生心理危機的干預(yù)系統(tǒng)，逐步改善心理危機干預(yù)機制，提高心理危機的應(yīng)對能力，這需要老師、學(xué)生、校方以及學(xué)生家長、社會等各方面的協(xié)同合作、共同努力，干預(yù)系統(tǒng)工程才能得到更高效、更全面的推進，得到完善進而取得明顯的成效。

【參考文獻】

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大學(xué)生戀愛心理論文范文第5篇

工作總結(jié)是對這一年的工作，進行一次全面系統(tǒng)的檢查、評價、分析以及研究，從而分析不足，得出可供參考及改進的經(jīng)驗。今天小編整理了輔導(dǎo)員2020年度個工作總結(jié)模板范文五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)120_年9月伊始，我進入學(xué)校，承擔16級_班200名新生的日常管理工作，不知不覺間，已經(jīng)接近學(xué)期末。在這半年里，我收獲很多，和前輩們的相處讓我收獲了很多難能可貴的經(jīng)驗;和學(xué)生的相處讓我學(xué)會了如何處理各種各樣的班級日常事務(wù)以及突發(fā)狀況。我從一開始接觸這份工作的迷茫，到逐漸適應(yīng)熟悉，以下就是我對這半年來的各個方面的總結(jié)。

一、端正思想，堅持學(xué)習(xí)

作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，應(yīng)該是具備高尚的人格，高度的社會責(zé)任感和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。本人思想端正，作風(fēng)正派，服從各項工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責(zé)。工作中，能以一名黨員的標準嚴格要求自己;積極參加學(xué)部黨總支及學(xué)部黨總支第二支部組織的各項理論學(xué)習(xí)活動，認真學(xué)習(xí)十八屆五中全會會議精神。在業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)方面，作為一名新進輔導(dǎo)員，我認真學(xué)習(xí)了學(xué)生手冊、學(xué)校、系部的各種規(guī)章制度、輔導(dǎo)員工作指南等，全面深入了解學(xué)校和學(xué)部的基本情況，熟悉輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)知識;大量閱讀輔導(dǎo)員理論文章，著力擴大知識面，開闊視野，進一步提高理論水平。

二、履行輔導(dǎo)員工作職責(zé)，完成工作任務(wù)

1、認真做好_級_班200名新生的日常管理工作

(1)充分做好迎新前的準備工作。我把迎新前的主要準備工作放在了閱讀新生的基本情況以及通過學(xué)生圈與學(xué)生建立聯(lián)系。了解他們的家鄉(xiāng)、特長、興趣愛好，便于今后對學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

(2)迎接新生。首先是見好“第一”面，留意觀察學(xué)生的衣著打扮，言談舉止，及時做好了記錄;其次是“第一”時間走訪學(xué)生宿舍。報道結(jié)束后的當天晚上，我第一時間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并告知他們在陌生的環(huán)境中一定要注意人、財、物的安全。最后是召開“第一次”班會，告知開學(xué)初期的一些事宜。

(3)做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。遵照學(xué)生處安排，執(zhí)行軍訓(xùn)期間，新生輔導(dǎo)員值班工作，做好新生軍訓(xùn)期間的思想政治教育和心理幫扶工作;組織新生參加專業(yè)思想教育講座以及新生入學(xué)教育系列講座，并隨班聽課。與學(xué)生溝通，耐心傾聽與指導(dǎo)。首先，在學(xué)習(xí)和生活上加以指導(dǎo)。這一點在低年級顯得尤其重要，因為大部分學(xué)生都是第一次遠離父母、遠離家鄉(xiāng)，在生活習(xí)慣上、學(xué)習(xí)上會遇到不少困難，如：很多學(xué)生不適應(yīng)集體住宿，不適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式，不知道該如何去處理同學(xué)之間的矛盾，這些都可能會給他們帶來困擾。其次，在社會實踐上加以指導(dǎo)。大學(xué)階段，作為從學(xué)校到社會的一個過度階段，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識，還應(yīng)當參加一些社會實踐活動，以此提高自身綜合素質(zhì)，提高與社會的對接能力。

(4)組建好第一屆班委會。在前期觀察以及民主投票的基礎(chǔ)上選好班委，充分信任她們，并加強考察和督促，適時地做出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好地工作。

(5)組織有意義的集體活動。大家從四面八方匯聚到一個班級，組成了一個大家庭，這是一種緣分。我通過組織各種形式的主題班會增強班級的凝聚力和向心力，使原本不熟悉的學(xué)生相互認識，相互了解，增進彼此之間的友誼。

(6)做好特殊學(xué)生工作。摸查新生家庭經(jīng)濟狀況，做好學(xué)生資助工作，按時完成本學(xué)年的國家助學(xué)金評比、公示、網(wǎng)上錄入等相關(guān)工作。此外，針對貧困生、單親家庭以及性格孤僻學(xué)生做好溝通交流，使他們及時的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對大學(xué)生活，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和自信自強的觀念。

2.配合完成部分團總支學(xué)生會的指導(dǎo)工作

組織指導(dǎo)學(xué)生完成護理禮儀大賽、元旦晚會等活動，并做好團總支學(xué)生會20_年工作總結(jié)以及20_年工作計劃。

三、個人工作不足及展望

1.不足：工作經(jīng)驗不足，缺乏前瞻預(yù)判性;

做事情的計劃性、調(diào)理性不足，特別是組織元旦晚會的過程中，缺乏完整有條理的規(guī)劃，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理地比較倉促。

2.展望：希望自己能夠在新的一年里繼續(xù)積累經(jīng)驗，多向前輩們學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)技能，提高個人文化素養(yǎng);

做好工作計劃，把每一件事做細致，做到位;加強與學(xué)生的溝通交流，努力走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)2自從擔任輔導(dǎo)員工作以來，我們深感責(zé)任重大，同時也在實際工作中感覺到了自己的很多不足。輔導(dǎo)員工作是一個系統(tǒng)性很強的工作，對于學(xué)校人才教育工作水平的提高具有十分重要的意義。在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，在學(xué)生成長過程中，輔導(dǎo)員不僅在政治思想方面要給與積極的引導(dǎo)，同時在生活學(xué)習(xí)上要給與積極的關(guān)照和指導(dǎo)，因而輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生的老師，同時還是學(xué)生的朋友，與學(xué)生互為師友，相互幫助。

在過去的一年里，我們本著“以人為本，為學(xué)生服務(wù)”的宗旨，以學(xué)生的思想教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研能力提升為工作重點開展工作。使絕大部分指導(dǎo)學(xué)生能夠積極適應(yīng)在黨校的學(xué)習(xí)與科研。通過不斷地與學(xué)生磨合與了解，我們已經(jīng)能夠基本了解學(xué)生們在黨校的思想狀況與學(xué)習(xí)生活情況。同時也使學(xué)生了解了我們的工作思路與方式方法，較好的實現(xiàn)了相互之間的溝通與了解?，F(xiàn)將我們具體工作總結(jié)如下:

一、抓好自身理論學(xué)習(xí)，提高政治工作水平

輔導(dǎo)員工作首先要在政治思想方面給與學(xué)生以積極的引導(dǎo)，保證同學(xué)們在思

想上政治上有良好的表現(xiàn)，輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)理論水平是從事這項工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中我們相互學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，堅持在工作中以黨的各項方針政策，對學(xué)生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;對工作實實在在，表里如一，按客觀規(guī)律辦事，對工作精益求精，不應(yīng)付。

二、輔導(dǎo)員工作開展的大體情況

3月25日，我們邀請全體碩士生，跟隨在職研究生前往揚州高郵菱塘鄉(xiāng)調(diào)研，共同學(xué)習(xí)。4月17日，我們邀請到菱塘鄉(xiāng)鄉(xiāng)長薛元金同志走進同學(xué)們的課堂中，為大家作了關(guān)于“宗教政策與事務(wù)管理”的講座報告。6月23日我們邀請到南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院徐椿梁教授，在哲學(xué)教研部會議室為15、16級的同學(xué)作報告，報告題目為“中國文化中的倫理學(xué)”，6月26日，我們召集同學(xué)們，就畢業(yè)論文的寫作進程、學(xué)術(shù)規(guī)范、注意事項作了一個培訓(xùn)會。9月初我們再次召集17級的同學(xué)，通過課堂教學(xué)、日常交流等方式引導(dǎo)其畢業(yè)論文的寫作，10月初我們邀請到15級付玉蓮?fù)瑢W(xué)為哲學(xué)研一同學(xué)作了一次經(jīng)驗的介紹會。通過實地調(diào)研、學(xué)術(shù)報告、經(jīng)驗介紹、課堂教學(xué)等形式幫助同學(xué)們開拓學(xué)術(shù)視野，布局論文的寫作，在這其中了解他們的學(xué)術(shù)興趣、思想動態(tài)。

在日常生活工作中，我們還通過微信、面詢、進課堂、下寢室等方式積極了解同學(xué)們的思想近況和生活狀態(tài)，并與同學(xué)們積極開展對話交流。在生活中，王懷宇、許諾等同學(xué)曾幫助我們修改電腦文件，并幫忙收取信件，在第三十三個教師節(jié)來臨之際，同學(xué)們?yōu)槲覀兯蜕狭私處煿?jié)禮物。我們外出參會帶回來的禮物也會分享給他們，9月31日，我們還給哲學(xué)部的每一位同學(xué)都贈送了一個中秋月餅，通過也他們一起聊天、一起吃飯、一起摜蛋，建立了相互間的信任。

三、下一步的工作展望

輔導(dǎo)員工作是責(zé)任重大，意義深遠，既然作了輔導(dǎo)員，我們就要把這項工作做好，我們深知肩上責(zé)任重大，同樣意識到自己工作上的不足，接下來我們輔導(dǎo)員的工作，要做到：

1、端正工作態(tài)度，積極與研究生處進行工作對接，努力創(chuàng)造條件，切實服務(wù)于學(xué)生們成長成才。

輔導(dǎo)員工作是份良心活，我們要擯棄不良的工作心態(tài)，不斷加強政治思想上的學(xué)習(xí)，努力成為推動學(xué)生政治思想進步的良師益友。

2、在接下來的工作中，重點圍繞學(xué)業(yè)提升、科研寫作、學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過畢業(yè)論文討論、專業(yè)講座、外出考察等方式，幫助學(xué)生開拓研究思路與興趣專業(yè)，努力成為推動學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)進步的良師益友。

3、在生活中，積極與同學(xué)們溝通，通過微信、QQ等方式手段加強與他們的聯(lián)系，通過下寢室、進課堂等方式手段了解其具體生活學(xué)習(xí)狀況，努力成為學(xué)生日常生活中的良師益友。

最后，敬請研究生處、各位老師對我們接下來的工作進行監(jiān)督指導(dǎo)。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)3來學(xué)校工作已滿一年，在院系各位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同事的關(guān)心指導(dǎo)下，自己盡快的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧棺约旱母鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣摺Ｗ鳛橐幻胀ㄝo導(dǎo)員，日常工作是瑣碎的，是平凡的，但不可否認的是，輔導(dǎo)員工作是高校工作的重要組成部分，責(zé)任更是重大的，輔導(dǎo)員工作的好壞可以說影響到一個學(xué)生將來的發(fā)展。所以這就需要我們有理性的思維、正確處理問題的方法和技巧，同時也要求我們對學(xué)生要有滿腔的熱情，對工作要有強烈的責(zé)任心?，F(xiàn)結(jié)合本人20_-20_學(xué)年的工作情況進行總結(jié)。

一、關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)

同學(xué)們剛踏入大學(xué)的校門，對學(xué)院的各個方面都是好奇的、憧憬的，但是又存在著很多的不適應(yīng)，經(jīng)過幾個月的生活，大家逐漸找到了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對一些還在迷茫及不適應(yīng)中的同學(xué)，我找他們進行單獨談話，講解各種道理，鼓勵他們找到自己的興趣點，是直接就業(yè)還是參加專升本，做好自己在學(xué)校的規(guī)劃，使自己的大學(xué)生活更加充實，而不是虛度年華，浪費青春，在開主題班會時，盡量找一些正能量的話題，不斷的引導(dǎo)他們多考慮以后的生活，就是所謂的理想，做好現(xiàn)在的，安排好以后的，不至于讓自己迷失方向，失去動力。利用多種渠道與班里的每位同學(xué)進行溝通，談心，根據(jù)各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學(xué)習(xí)拔尖，但家庭貧困的學(xué)生，幫助他申請勤工儉學(xué)的崗位，讓他們申請國家助學(xué)金，緩解學(xué)費壓力;對于對專業(yè)沒有興趣的，打算換專業(yè)的學(xué)生，耐心疏導(dǎo)，講明道理，幫助他認識到認真學(xué)習(xí)也可以實現(xiàn)自己的目標。對于他們的感情生活，我會適時的引導(dǎo)，對于戀愛持不鼓勵也不壓制的態(tài)度，從目前的情況來看還算平穩(wěn)，對于遇到感情問題的同學(xué)，跟他們進行交流，指導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀，樹立“遇事不驚，處事不亂，不急不躁”的心態(tài)。

二、積極做好系部的學(xué)生資助工作和就業(yè)工作

(1)嚴格按照省教育廳和學(xué)院關(guān)于大學(xué)生資助工作的相關(guān)要求，堅持公平公正的原則，和我系負責(zé)資助的老師們順利完成了20_年度年國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金以及大江校友愛心助學(xué)金和“光清”愛心助學(xué)金的評選活動，所有評選都面向全院師生公開公示，沒有學(xué)生投訴現(xiàn)象的發(fā)生。

(2)嚴格按照各級領(lǐng)導(dǎo)的要求完成我系20_屆畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計匯報工作;完成了20_屆畢業(yè)生的就業(yè)證明函的收集整理工作和20_屆畢業(yè)生就業(yè)派遣及報到證發(fā)放登記工作以及20_屆畢業(yè)生就業(yè)單位滿意度調(diào)查統(tǒng)計匯報工作;完成了20_屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)就業(yè)單位的落實、畢業(yè)生就業(yè)雙選會的舉辦，畢業(yè)生頂崗實習(xí)離校手續(xù)辦理等工作。

三、班級活動組織參加情況

(1)堅持學(xué)院的主題班會制度，增進了與學(xué)生們的感情。鼓勵學(xué)生們用自己的視角去看待社會事件，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

(2)能積極組織本班同學(xué)認真參加學(xué)校和學(xué)院組織的各項活動。并且每次的活動都給予參與。包括運動會，元旦晚會，社團活動等。

(3)針對本班學(xué)生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點，在主題班會開展時，鼓勵大家展示自己的另一面，進一步增強了學(xué)生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚力。

四、積極推進文明宿舍建設(shè)

宿舍是學(xué)生主要的生活場所，也是我們關(guān)系學(xué)生，開展思想教育的陣地。本學(xué)期來，我經(jīng)常深入學(xué)生公寓，關(guān)心學(xué)生生活狀況，了解學(xué)生的思想動態(tài)，研究學(xué)生身心特點，關(guān)心困難學(xué)生，會找一些學(xué)生了解學(xué)生的家庭背景及思想狀況，及時幫助學(xué)生解決思想學(xué)習(xí)生活等方面存在的困難和問題，。

五、配合學(xué)校活動，鼓勵學(xué)生積極參加提升自身素質(zhì)

從入學(xué)以來積極配合學(xué)校、學(xué)院各項活動的開展，包括新生軍訓(xùn)匯演、宿舍寢室的評比、運動會的展開等一系列活動，另外，汽車系舉辦了元旦晚會等聯(lián)誼活動，這些活動為不同專業(yè)的同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)交流平臺，而且在收獲友誼的同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，很好地提升了學(xué)生們的自身素質(zhì)。

六、工作中存在的不足

1、理論知識素養(yǎng)還有待提高

雖然本人積極學(xué)習(xí)，并請教有經(jīng)驗的老師。但參加工作時間較短，理論水平還很低，難以確定研究方向，研究能力還處于較低層次，倍感自身知識積累的有限，需要自己繼續(xù)嚴格要求，并進行持之以恒的學(xué)習(xí)。

2、工作經(jīng)驗不足，工作能力有待進一步提高

工作中，由于自己工作經(jīng)驗的缺乏，對一些剛接手的工作還完成的不到位，只能一步一步地摸索前進。在日常工作上，還有很多缺陷。還有待于更進一步的改進。

以上是我對上一學(xué)年的工作進行的總結(jié)，在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，進行踏實細致的工作，不斷的積累經(jīng)驗，堅持學(xué)習(xí)與進步，進一步提高、鍛煉、完善自己，從而更好的勝任工作。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)4在過去的一年里，我本著以人為本，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，以學(xué)生的思想教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)為工作重點開展工作。使原控制系08級的學(xué)生順利的完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。絕大部分學(xué)生能夠適應(yīng)新學(xué)期的大學(xué)生活與大學(xué)的生活節(jié)奏合拍。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，今年6月全校順利地進行了院系的合并工作，在學(xué)校不斷發(fā)展壯大的同時，對我個人的工作又提出了新的要求和考驗。今年9月份開始伊始，我接管了原計算機系20_級的1學(xué)生。這對我無疑是一個嚴峻的考驗，通過一學(xué)期的磨合與了解，我已經(jīng)基本了解了這批學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)，生活情況。同時也使學(xué)生了解了我的工作思路與方式方法，較好的完成了工作的交接。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

一，抓好自身的理論學(xué)習(xí)

政治輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)理論水平是從事這項工作的理論基礎(chǔ)。在日常工作中我力爭多學(xué)多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅持在工作以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，熟悉國家政策和學(xué)校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎(chǔ)。在作風(fēng)上我努力做到嚴，實，精三字方針。嚴就是對工作，個人要求嚴，對學(xué)生工作不馬虎，不松懈，不拖拉;實就是工作要實實在在，表里如一，按客觀規(guī)律辦事;精就是對工作精益求精，不應(yīng)付。與此同時我不斷的加強個人修養(yǎng)。所謂上梁不正下梁歪，作為輔導(dǎo)員我首先要做到光明磊落，正大光明，說道就要做到，并要有寬廣的胸懷和耐心的解決問題的態(tài)度。

二，堅持以學(xué)生為本的思想政治教育

思想是行動的先導(dǎo)，因此我把學(xué)生的思想教育工作放在了第一位。當前青少年學(xué)生的個性化趨勢越來越明顯，以學(xué)生為本的思想教育目的就是增強思想教育工作的針對性和實效性，的體現(xiàn)學(xué)生個體的地位和價值，使學(xué)生得到尊重和重視。為了使這項工作更好的落到實處，我非常重視了解學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣愛好，本著先疏后導(dǎo)的原則去對學(xué)生進行思想教育。在我剛接手計算機專業(yè)03級的兩個班的時候，我們彼此是非常陌生的。03級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷一年的大學(xué)生活，在思想上和行為上已經(jīng)有了初步的定型。為了消除他們思想上產(chǎn)生我在工作上和感情上會產(chǎn)生厚此薄彼的想法，從開學(xué)初我分班召開了班會，走訪宿舍，找學(xué)生談心以及通過電子郵件等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了我們之間的距離感而且使我了解到大部分學(xué)生的思想動態(tài)，為以后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。對于部分思想上比較松懈，有問題的學(xué)生，我先摸清他們的思想動態(tài)，了解其興趣愛好，想其所想，然后給予一定的引導(dǎo)，取得了比較好的效果其中一部分學(xué)生已經(jīng)端正了思想。同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生因受自身條件，環(huán)境，教育和主觀能動性的影響而存在著較大的個體差異，我采取集體教育和個別教育相結(jié)合的方法，有點到面力爭使每一位同學(xué)在思想上能又一個健康，穩(wěn)定的發(fā)展方向。

另外一方面我還建立了每月一次的班會制度，在班會上總結(jié)過去一月的問題，指明下一月的努力方向。事實證明，例會制度的效果是明顯的，長久的。我也非常重視媒體宣傳的作用，以班為單位訂閱了大量的報刊，雜志使學(xué)生們及時了解國內(nèi)，外各項時事，利用政治學(xué)習(xí)時間進行討論，分析，形成一個良好的班機思想氛圍。

2020輔導(dǎo)員年終工作總結(jié)5一年來的工作當中我覺得非常的充實，在過去的一年當中我還是感覺非常的有意義的，我在工作當中也是保著一個好的態(tài)度，作為一名輔導(dǎo)員這是我的職責(zé)，帶大二的兩個班感覺還是非常忙的，這一年來我也是進步了很多，平時忙碌的工作讓我覺得非常的有意義，這給我的感覺也是非常好的，雖然到了年底了，但是我還是覺得應(yīng)該回顧一下近期的工作，這是一件非常有必要的事情，對于這一年來的工作我也總結(jié)一下。

作為輔導(dǎo)員，我認為這非常的重要，應(yīng)該要積累更多的工作經(jīng)驗，保持一個好的狀態(tài)，對于過去的一年也應(yīng)該要吸取經(jīng)驗，現(xiàn)階段帶大二的學(xué)生雖然平時的工作比較多，但是還是一直在堅持做的更好，一年根據(jù)學(xué)校相關(guān)指示，完成好任務(wù)，做好工作規(guī)劃，每周按時的查課，對于遲到曠課的行為嚴肅的處理，提高班級班風(fēng)，讓班干部帶頭做好，管理好班級班干部是最直接，一年來我也是提高了自己的能力，我也知道我應(yīng)該要往什么方向發(fā)展，這一年來的工作當中我認為我是做到了這一點，在未來的工作當中我也一定會繼續(xù)努力的，除了這些之外，及時關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，是不是按時的上課，晚上在不在宿舍，不定期的查寢，做好這方面的工作，發(fā)現(xiàn)問題及時的處理糾正。

這一年來大多的時間還是花在了學(xué)生身上，每天關(guān)注學(xué)校相關(guān)工作指示，在工作當中重要的還是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該要虛心的請教，怎么去做好工作，怎么成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員?這些都是我需要去學(xué)習(xí)的，這一年來我也是在不斷的調(diào)整好這些，一年來我也是認真的做好了很多，通過這樣的方式我積累了非常多的經(jīng)驗，在這方面我覺得我還是做的比較好的，這是非常有意義的，積累更多的工作經(jīng)驗，和周圍優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，我一直都非常重視這些，對我而言這都是需要慢慢去做好的，工作方面不斷的積累經(jīng)驗，讓自己變得更加有能力，這也是一種方式，在未來的工作當中還是需要進一步努力。