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名人演講材料范文第1篇

一、關(guān)于復(fù)述材料。

有的演講者認(rèn)為：既然主持人在宣布講題時(shí)已把材料宣讀過(guò)了，演講者在演講時(shí)便沒(méi)有復(fù)述的必要了。這種看法是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)檠葜v本身應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立完整的藝術(shù)品，它不能依賴(lài)主持人的主持辭。倘若你不復(fù)述材料，而演講中又對(duì)材料進(jìn)行分析評(píng)判，那么單獨(dú)欣賞你的演講時(shí)，就會(huì)使人感到突兀和莫明其妙，因?yàn)槟愕难葜v是殘缺不全的。至于材料的復(fù)述位置則可以自由處理，可以用材料前置法將材料放在演講的開(kāi)頭，也可以用材料后出法，先闡述演講主題或引說(shuō)事例，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把材料復(fù)述出來(lái)。能夠準(zhǔn)確詳盡一字不差地復(fù)述材料固然是好事，但如果你沒(méi)有這種特強(qiáng)的聽(tīng)記復(fù)述能力時(shí)，適當(dāng)使用模糊法也未嘗不可。例如，當(dāng)無(wú)關(guān)大體時(shí)，“7950斤”可以說(shuō)成“近8000斤”；長(zhǎng)長(zhǎng)的一串外國(guó)人名沒(méi)有記清也不要緊，用“一位名人”“一位思想家”或是別的什么稱(chēng)呼代替一下也可以。

二、關(guān)于防止跑題。

特定材料雖不給出具體的演講標(biāo)題，但主題還是有的。所以謹(jǐn)防跑題是演講者應(yīng)當(dāng)重視的首要的問(wèn)題。要想防止跑題，必須做到兩點(diǎn)：一要審準(zhǔn)主題，二要選好事例。審準(zhǔn)主題是防止跑題的關(guān)鍵。演講者應(yīng)當(dāng)明確，這類(lèi)演講的主題依附于材料。因此在演講之前首先要考慮材料所包含的主題是什么。倘若主題審不準(zhǔn)，其它方面做得再好也枉然。請(qǐng)看下面的特定材料：“尼采說(shuō)：‘成熟就是重新培養(yǎng)兒時(shí)嬉戲的認(rèn)真態(tài)度?！?qǐng)就此發(fā)表演講?！边@是一個(gè)名人名言的材料題。稍加分析可以看出：第一，這則材料談的是什么是成熟；第二，這則材料將成熟與認(rèn)真態(tài)度聯(lián)系在一起，離開(kāi)了認(rèn)真態(tài)度，就無(wú)所謂成熟。基于這種分析我們認(rèn)為演講者在演講中不僅要把話(huà)題集中在什么是成熟這個(gè)范圍內(nèi)，更重要的是要把成熟和認(rèn)真態(tài)度二者聯(lián)系起來(lái)。如果演講者在演講中只談什么是成熟，自始至終未涉及到“認(rèn)真態(tài)度”，那就很難說(shuō)這位演講者對(duì)演講主題的把握是準(zhǔn)確的。主題審準(zhǔn)了，事例選不好也是不行的。事例是用來(lái)證明主題的，事例選不好，不僅不能證明主題，而且還會(huì)起到淡化主題、破壞主題表達(dá)的負(fù)作用。請(qǐng)看下面的特定材料：“游客來(lái)到一條鄉(xiāng)村馬路，見(jiàn)到一個(gè)路牌，上面寫(xiě)著‘馬路封閉，不能前進(jìn)’。他見(jiàn)前面沒(méi)什么障礙，自信旅游經(jīng)驗(yàn)豐富，便繼續(xù)前進(jìn)。不久，他發(fā)現(xiàn)一座橋斷了，不得不回頭。當(dāng)他來(lái)到剛才放置路牌的地方時(shí)，見(jiàn)到路牌背面寫(xiě)著：‘歡迎你回來(lái)，傻瓜?！?qǐng)就此發(fā)表演講?！蹦逞葜v者在演講時(shí)分析出游客由于不聽(tīng)信路牌上的說(shuō)明，盲目自信，才做出可笑的事來(lái)的。他擬定的演講主題是：要善于接受他人的忠告。應(yīng)該說(shuō)，主題的確定沒(méi)有錯(cuò)。然而他演講所引用的事例卻不夠貼切。他演講時(shí)說(shuō)：“……實(shí)際上像游客那樣的人，在我國(guó)古代就有了。大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)拔苗助長(zhǎng)這個(gè)故事吧，其中那個(gè)農(nóng)民自作聰明，違反植物生長(zhǎng)規(guī)律，過(guò)分熱心地幫助禾苗生長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，遭到了自然規(guī)律的懲罰……”說(shuō)這個(gè)事例不夠貼切，是因?yàn)椴牧现械挠慰驮谛袨橹坝兴说姆罡妗放?，而拔苗助長(zhǎng)的故事里卻沒(méi)有，這一點(diǎn)與演講主題要善于接受他人的忠告不符。假如這個(gè)學(xué)生用曲突徙薪這個(gè)故事就切題了。《漢書(shū)·霍光傳》記載，有一戶(hù)人家，灶上裝了個(gè)直直的煙囪，灶旁堆滿(mǎn)了柴火。有人勸他把煙囪改彎，把柴堆搬開(kāi)，免得發(fā)生火災(zāi)。這一家不聽(tīng)，后來(lái)果然失火。

名人演講材料范文第2篇

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀(guān)察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀(guān)察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話(huà)題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿(mǎn)，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力。快速思維即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

（一）三“定”：定話(huà)題、定觀(guān)點(diǎn)、定框架

定話(huà)題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀(guān)眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話(huà)題；

定觀(guān)點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀(guān)點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱(chēng)為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

（二）四“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀(guān)點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式 ，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀(guān)點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（三）五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀(guān)察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線(xiàn)路圖：觀(guān)察——抓話(huà)題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí):給出一些圖片,仔細(xì)觀(guān)察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程.

三、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

（一）四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話(huà)了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線(xiàn)理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回；海底探秘，可能葬身魚(yú)腹；開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免

會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。

練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。

4、借ⅹ發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。

（二）五注重：

1、注重開(kāi)頭，引人入勝；注重結(jié)尾，耐人尋味；

2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻；

3、注重語(yǔ)言形式，以口語(yǔ)短句為主，巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法；注意過(guò)渡詞、句、段的使用，加強(qiáng)銜接；防止語(yǔ)言陋習(xí)，不用粗話(huà)、碎屑語(yǔ)和方言。

名人演講材料范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。以干部任用工作有關(guān)規(guī)定為依據(jù)，不斷優(yōu)化、調(diào)整中層干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)機(jī)關(guān)干部愛(ài)崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的積極性，把德才兼?zhèn)洹?shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部選拔到需要的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，為不斷開(kāi)拓司法行政工作新局面提供強(qiáng)有力的組織和人事保證。

二、基本原則

1、堅(jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)?、群眾公認(rèn)、注重實(shí)績(jī)的原則。

2、堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。

3、堅(jiān)持人適其崗、位得其人的原則。

4、堅(jiān)持群眾參與、綜合考評(píng)、組織決定的原則。

三、競(jìng)崗職位

1、財(cái)務(wù)審計(jì)科科長(zhǎng)

2、政治處副主任

3、法律服務(wù)工作管理科副科長(zhǎng)

4、法律援助中心副主任（只限事業(yè)編制人員）

四、競(jìng)崗條件

1、德才表現(xiàn)好，組織能力強(qiáng)，政績(jī)突出，群眾威信高。

2、能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)適應(yīng)所競(jìng)爭(zhēng)崗位職責(zé)要求。

3、具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷。

4、正科領(lǐng)導(dǎo)職位男性年齡在50周歲及以下，女性年齡在45周歲及以下；副科領(lǐng)導(dǎo)職位男性年齡在45周歲及以下，女性年齡在40周歲及以下。

（時(shí)間截止至*年11月12日）

5、競(jìng)爭(zhēng)正科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)須具備副科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)滿(mǎn)二年或主任科員滿(mǎn)一年以上的經(jīng)歷；競(jìng)爭(zhēng)副科領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)須具備科員滿(mǎn)三年或副主任科員滿(mǎn)一年以上的經(jīng)歷。

6、具有局行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員身份。

7、具備競(jìng)爭(zhēng)崗位規(guī)定的其他條件。

8、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。

五、實(shí)施步驟

1、民主推薦：廣泛征求干部群眾意見(jiàn)。在全局范圍內(nèi)對(duì)擬任職位進(jìn)行民主推薦，將推薦結(jié)果上報(bào)局黨組討論研究。

2、思想發(fā)動(dòng)：召開(kāi)全局干部大會(huì)，動(dòng)員部署競(jìng)爭(zhēng)上崗工作。

3、公布競(jìng)爭(zhēng)上崗的職位、任職條件、基本程序和方法。

4、公開(kāi)報(bào)名：符合正副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職位競(jìng)爭(zhēng)條件的人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名并填寫(xiě)《*區(qū)司法局科級(jí)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗職位報(bào)名表》，每人限填報(bào)一個(gè)職位，并表明是否服從組織安排。逾期不報(bào)，視為棄權(quán)。

5、資格審查：政治處負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名人員按任職條件進(jìn)行初步審查。初審后將競(jìng)職人員名單、報(bào)名表等材料一并報(bào)區(qū)人事局再審查。審查通過(guò)后公布參加競(jìng)職演講者名單。

6、筆試考試：經(jīng)審查合格人員，政治處組織進(jìn)行筆試測(cè)試?？荚噧?nèi)容主要是履行競(jìng)爭(zhēng)職位職責(zé)所必備的基本知識(shí)和能力。

7、競(jìng)職演講和民主測(cè)評(píng)：召開(kāi)全局干部大會(huì)，由競(jìng)職者作競(jìng)職演講，競(jìng)職演講的內(nèi)容包括本人的基本情況、競(jìng)職意向、競(jìng)爭(zhēng)本職位的優(yōu)勢(shì)和有利條件、今后工作的目標(biāo)及采取的措施，發(fā)言時(shí)間不超過(guò)15分鐘，若同一職位競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)在2人及以上的，1人演講時(shí)其他人員要回避。評(píng)委向竟職人員提出問(wèn)題，由評(píng)委進(jìn)行綜合打分。最后根據(jù)競(jìng)職者的平時(shí)業(yè)績(jī)及競(jìng)爭(zhēng)演講、答辯等情況由參評(píng)人員填寫(xiě)民主評(píng)議表。

8、確定擬任人選：黨組根據(jù)競(jìng)職演講、民主測(cè)評(píng)等情況，研究確定擬任人選，并報(bào)區(qū)人事局審核。

9、組織考察：對(duì)擬任人員進(jìn)行考察?？疾觳扇€(gè)別談話(huà)等方式，對(duì)擬任人員德、能、勤、績(jī)、廉方面的主要表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)公正的了解情況，由政治處對(duì)考察結(jié)果進(jìn)行梳理，向黨組報(bào)告。

10、討論決定：黨組根據(jù)競(jìng)職演講、民主測(cè)評(píng)、組織考察等步驟，集體討論確定人選。

11、任前公示：公示期為7天，內(nèi)容包括：公示對(duì)象、職位、公示期限、聯(lián)系方式和聯(lián)系人、反映意見(jiàn)處理辦法等。

12、組織談話(huà)、任命：經(jīng)任前公示，公示結(jié)果不影響任職的，由政治處提請(qǐng)黨組同意，辦理任職手續(xù)，下發(fā)任職通知。黨組指定專(zhuān)人對(duì)任職人員進(jìn)行任職談話(huà)。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)上崗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立局競(jìng)爭(zhēng)上崗領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：于冠波，副組長(zhǎng)：寇德祿、李建國(guó)、周俊亭，成員：張葵、馮秀慧。

七、時(shí)間安排

1、11月9日至11月11日廣泛征求干部意見(jiàn)，在全局范圍內(nèi)對(duì)擬任職位進(jìn)行民主推薦，匯集推薦結(jié)果，上報(bào)局黨組。

2、11月12日至11月13日動(dòng)員部署競(jìng)爭(zhēng)上崗實(shí)施方案，公布競(jìng)爭(zhēng)職位、任職條件、基本程序和方法，個(gè)人報(bào)名填寫(xiě)職位報(bào)名表。

3、11月16日政治處負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名人員按任職條件初步審核報(bào)名競(jìng)職人選資格。

4、11月17日政治處將初審后的相關(guān)材料報(bào)區(qū)人事局再審查。

5、11月18日公布參加競(jìng)職演講者名單并通知競(jìng)職者本人參加競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)備競(jìng)職演講材料。

6、11月18日至11月20日個(gè)人起草競(jìng)職演講材料。

7、11月20日政治處部署筆試測(cè)試工作，發(fā)放相關(guān)復(fù)習(xí)資料。

8、11月23日政治處組織進(jìn)行筆試測(cè)試。

9、11月24日至11月25日競(jìng)職演講答辯、民主測(cè)評(píng)。競(jìng)職演講評(píng)委組成人員包括:區(qū)人事局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、局領(lǐng)導(dǎo)班子成員。

10、11月25日黨組根據(jù)演講、測(cè)評(píng)等情況，研究確定擬任人選，并報(bào)區(qū)人事局審核。

11、11月26日對(duì)擬任人員進(jìn)行考察；

12、11月27日根據(jù)擬任人員答辯、民主測(cè)評(píng)、考察等情況，局黨組召開(kāi)會(huì)議，研究確定人選。

13、11月27日至12月3日對(duì)擬任人員進(jìn)行任前公示。

14、12月4日至12月5日下發(fā)任職通知，填報(bào)任職審批表，辦理有關(guān)工資待遇。

名人演講材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)；自主合作學(xué)習(xí)；presentation活動(dòng)；班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0084

一、引言

在傳統(tǒng)的以講授為主的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，筆者嘗試以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”的課堂創(chuàng)新活動(dòng)為載體，踐行“以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)”的教育理念，改變課堂“滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，以信息技術(shù)為支撐，以創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、課堂變革中的創(chuàng)新活動(dòng)

1. 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

“合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning）是指通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以小組活動(dòng)為基本的教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確的責(zé)任分工和共同目標(biāo)。以團(tuán)體方式競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，是研究性學(xué)習(xí)的主要課堂活動(dòng)方式。

為了使班級(jí)不同特點(diǎn)的學(xué)生在課堂上能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的發(fā)展，筆者嘗試在英語(yǔ)閱讀課上開(kāi)展在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)下的分組、分層次的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。具體實(shí)施步驟如下：

（1）分組。在分組中，小組的建立必須考慮成員的智力因素和非智力因素的合理搭配，力求平衡，爭(zhēng)取做到“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”。分組時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自由組合，然后筆者在征得學(xué)生同意的前提下根據(jù)學(xué)生程度的差異，以及互補(bǔ)學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行適度調(diào)配。使學(xué)習(xí)小組在整體能力上相當(dāng)，小組內(nèi)部成員存在一定的內(nèi)部差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)互升，小組成員間能彼此協(xié)助合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平差異設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度差別，分層次設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中l(wèi)evel 1是文章理解的基本問(wèn)題；level 2 是文章深層的理解問(wèn)題，同時(shí)level 2中還設(shè)計(jì)了語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)；Level 3是合作挑戰(zhàn)題，設(shè)計(jì)的是以語(yǔ)言輸出為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案任務(wù)設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)出具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性的任務(wù)，分層設(shè)計(jì)的目的是把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。這種教學(xué)思想來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。它是對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)建立“支架式”的概念框架，使得學(xué)習(xí)者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策略。

（3）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生個(gè)體按照導(dǎo)學(xué)案、教材自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決導(dǎo)學(xué)案上level的基本問(wèn)題，組內(nèi)交流討論后，全班交流答案。然后學(xué)習(xí)level 2，組員就提高性問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，并共同解決。在合作挑戰(zhàn)題上，學(xué)生充分討論后，由教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)，師生交流，共同解決，教師對(duì)學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行有效引導(dǎo)。預(yù)期上課流程如下：

自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心要素是自學(xué)釋疑、交流展示、精講點(diǎn)撥和矯正遷移。其中，矯正遷移是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的過(guò)程，也是鞏固提高能力的過(guò)程。

（4）效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生既是平等的互助者、學(xué)習(xí)伙伴，同時(shí)教師又在某些環(huán)節(jié)中充當(dāng)了引領(lǐng)者的角色，體現(xiàn)了教師在課堂變革中的多元化身份。

2. 課上presentation活動(dòng)

Presentation教學(xué)活動(dòng)并非筆者的原創(chuàng)，但筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，對(duì)presentation 活動(dòng)的主題、開(kāi)展方式，以及預(yù)期效果做了長(zhǎng)期的規(guī)劃?，F(xiàn)以Yes you can名人演講模仿秀英語(yǔ)活動(dòng)為例，實(shí)施設(shè)計(jì)如下：

（1）學(xué)生自主選擇演講的文章，限時(shí)3分鐘，需脫稿演講。

（2）前期準(zhǔn)備：演講者將演講內(nèi)容制作成PPT，并在疑難單詞上備注中文。同時(shí)準(zhǔn)備好所演講的整個(gè)文本的電子稿。

（3）上課伊始，演講者走上講臺(tái)進(jìn)行演講，筆者為學(xué)生錄制演講視頻。演講結(jié)束后，由特約評(píng)論員（班級(jí)學(xué)生）點(diǎn)評(píng)，因時(shí)間關(guān)系，點(diǎn)評(píng)限定一句話(huà)，集中點(diǎn)評(píng)學(xué)生演講的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)與建議課后由學(xué)生私下交流。

（4）當(dāng)天的演講者在課后負(fù)責(zé)將PPT、整個(gè)文本稿，以及演講原視頻或音頻傳到班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)中。

（5）筆者將學(xué)生演講視頻上傳到班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)中。

課上presentation活動(dòng)的初衷是讓學(xué)生成為課堂的主角來(lái)表達(dá)自己。在活動(dòng)的參與實(shí)施中，班級(jí)學(xué)生人人都成為了教育者。為了一次成功的presentation，學(xué)生在課下要進(jìn)行大量閱讀、模仿、篩選，最后呈現(xiàn)。教師要求演講學(xué)生準(zhǔn)備的PPT是整個(gè)演講文本的注釋?zhuān)彩腔A(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體。當(dāng)然，演講者本人在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言的提升不用多述，演講完成后，演講者前期準(zhǔn)備的成果供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，這不正是人人皆是教育者，人人皆是學(xué)習(xí)者的最好體現(xiàn)嗎？而特約評(píng)論員點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)更是促進(jìn)了班級(jí)間的團(tuán)結(jié)，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)真誠(chéng)的認(rèn)可，演講者和同學(xué)間的情誼也增進(jìn)了。

3. 共建班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)

作為現(xiàn)代信息技術(shù)核心和標(biāo)志的“互聯(lián)網(wǎng)”使“世界是平的”、“教育是平的”的理想逐漸成為現(xiàn)實(shí)。筆者利用網(wǎng)絡(luò)共建班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)，共享班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)活動(dòng)也是將教育信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的嘗試。具體操作如下：

（上接第84頁(yè)）

（1）由班級(jí)課代表申請(qǐng)360云空間，作為班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)的存儲(chǔ)點(diǎn)。云空間用戶(hù)名和密碼由筆者和學(xué)生們共享。

（2）班級(jí)語(yǔ)料庫(kù)初步設(shè)計(jì)為電子文本資料、視頻資料兩大類(lèi)，并在實(shí)踐中逐步細(xì)化。

（3）語(yǔ)料庫(kù)資源由筆者和學(xué)生以及志愿者家長(zhǎng)共同創(chuàng)建。這是一次成功的嘗試，實(shí)現(xiàn)了從班級(jí)授課制為核心的教育內(nèi)容走向個(gè)性化的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合的組織形式。創(chuàng)建者們積極上傳在日常學(xué)習(xí)中所接觸到的好的語(yǔ)言材料，如英文專(zhuān)訪(fǎng)、大學(xué)公共課、名人演講等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，或者學(xué)生們所寫(xiě)的優(yōu)秀文章等。

（4）一周利用兩次晚自習(xí)全班共享語(yǔ)料庫(kù)中的視頻，如一起學(xué)習(xí)米歇爾在北大的演講視頻，筆者還提供了九頁(yè)的英文演講稿、電子稿供學(xué)生學(xué)習(xí)。

共建、共享語(yǔ)料庫(kù)，其實(shí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)扎扎實(shí)實(shí)地為教育發(fā)展服務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)為教育創(chuàng)造更廣闊的空間。筆者通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)言成長(zhǎng)服務(wù)，學(xué)生通過(guò)共建共學(xué)，增進(jìn)了彼此的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

三、反思

課堂創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)力、能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到雙贏(yíng)的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

名人演講材料范文第5篇

唐秀芳得知舉世矚目的2010年世博會(huì)將在上海舉辦后，馬上想到：自己是一名故事員，應(yīng)該為宣傳世博發(fā)揮應(yīng)有的作用；楓涇古鎮(zhèn)是上海世博會(huì)期間重要的旅游點(diǎn)，將迎來(lái)世界各地的賓客，因此向楓涇市民宣傳“當(dāng)好世博東道主”顯得尤為重要。于是，她不等領(lǐng)導(dǎo)的指示，自己先忙開(kāi)了。

為了宣傳好“當(dāng)好世博東道主”，唐秀芳專(zhuān)程來(lái)到數(shù)十公里外的區(qū)圖書(shū)館，借了《世博會(huì)論壇》、《世博知識(shí)問(wèn)答》和《世界世博知識(shí)》等書(shū)籍，化了數(shù)十天的時(shí)間仔細(xì)研讀。在閱讀中，她產(chǎn)生了“要把書(shū)本語(yǔ)言改變成老百姓容易接受、談家常式的平民化語(yǔ)言”的想法，于是拿起筆，斷斷續(xù)續(xù)地化了10多個(gè)夜晚編寫(xiě)了5000多字的為當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺?lè)聽(tīng)、通俗易懂的世博宣傳講稿：《了解世博，走進(jìn)上海世博》。把什么是世博、舉辦世博的意義、上海世博會(huì)的特色等一系列內(nèi)容安排得井井有條。唐秀芳想，要把上海世博會(huì)辦成精彩難忘的盛會(huì)，離不開(kāi)市民群眾文明素質(zhì)的提高，于是又在報(bào)刊上，請(qǐng)人在網(wǎng)絡(luò)中尋覓了許多素材，編寫(xiě)了旨在幫助市民群眾提高自身文明素養(yǎng)的約6000多字的故事《我與世博》。這些“故事鏈”，用10多個(gè)小故事有機(jī)串起來(lái)，涉及如何著裝、如何過(guò)馬路等許許多多語(yǔ)言?xún)x表方面的細(xì)節(jié)內(nèi)容，使人們?cè)跁?huì)心的笑聲中受到觸動(dòng)和教育，進(jìn)而自覺(jué)地改掉不良習(xí)慣、塑造文明新形象。世博故事在村民和居民中演講后深受歡迎，大家說(shuō)：“以往我們?cè)陔娨曅侣勚薪?jīng)常聽(tīng)到迎世博，但對(duì)世博是怎么一回事、上海世博會(huì)有什么樣的特點(diǎn)、我們應(yīng)該怎樣去做都不太清楚，聽(tīng)了唐老師的世博故事，使我們豁然開(kāi)朗。我們作為上海世博會(huì)期間重要旅游點(diǎn)的市民，更應(yīng)該自覺(jué)地提高自身的文明素養(yǎng)，塑造好上海形象”。

一個(gè)時(shí)期來(lái)，唐秀芳不僅到本鎮(zhèn)各村（居）委、企事業(yè)單位進(jìn)行世博故事演講，還主動(dòng)到金山區(qū)其它鎮(zhèn)、工業(yè)區(qū)的村（居）委、企事業(yè)單位上門(mén)演講，如今已演講了30多場(chǎng)，聽(tīng)眾達(dá)六、七千人。

唐秀芳不僅熱情編講世博故事，而且積極編演文藝節(jié)目，緊密配合迎世博宣傳。她先后創(chuàng)作和表演了快板書(shū)《崇尚科學(xué)》、獨(dú)角戲《將計(jì)就計(jì)》、鈸子書(shū)《想想后悔來(lái)不及》、說(shuō)唱《家和萬(wàn)事興》等10多個(gè)不同類(lèi)別的節(jié)目。2008年10月至11月，金山區(qū)文化局舉行全區(qū)性的“慶奧運(yùn)，迎世博”鎮(zhèn)、村文藝大巡演，她創(chuàng)作、表演的以一問(wèn)一答方式宣傳世博的獨(dú)角戲《母子演唱會(huì)》，每每一開(kāi)腔就贏(yíng)得了觀(guān)眾會(huì)意的笑聲。一個(gè)多月的巡演，唐秀芳竟演了近百場(chǎng)，最忙時(shí)一天要趕3個(gè)場(chǎng)子。

唐秀芳的家里有三大櫥的書(shū)，大多是與編演文藝節(jié)目、編講故事有關(guān)的。她長(zhǎng)年訂閱了《報(bào)刊文摘》、《東方城鄉(xiāng)報(bào)》、《特區(qū)文摘》、《法制時(shí)報(bào)》等報(bào)紙，看過(guò)之后就裝訂起來(lái)、保存著，一旦需要便拿出來(lái)翻閱。為了講好世博故事、編演好世博節(jié)目，唐秀芳只要一有空就戴上老花眼鏡閱看書(shū)報(bào)，在僻靜處邊踱方步邊背臺(tái)詞，在家里對(duì)著鏡子演講故事……有時(shí)看書(shū)報(bào)的時(shí)間長(zhǎng)了，竟不知不覺(jué)地睡著了。

（二）