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中級(jí)技術(shù)職稱范文第1篇

一、填表時(shí)要注意表格下方的“備注”說(shuō)明，相關(guān)表格按照“備注”說(shuō)明及本填表說(shuō)明請(qǐng)求填寫(xiě)。填寫(xiě)內(nèi)容必須具體、真實(shí)。

二、表格從網(wǎng)站下載填寫(xiě)后用16開(kāi)紙（封面和封底在）雙面打印并裝訂成原表式樣。

三、評(píng)審表封面擬評(píng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格”欄填寫(xiě)這次擬申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格名稱。

四、本說(shuō)明以高級(jí)評(píng)審表為例，中級(jí)評(píng)審表參照說(shuō)明填寫(xiě)。

1、表一：基礎(chǔ)情況

（1）“最高學(xué)歷”欄：雙學(xué)歷的須填寫(xiě)兩個(gè)學(xué)歷，有本科以上兩個(gè)學(xué)歷層次的（如本科和研究生），也要同時(shí)填上（專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間）。如果是函授讀本科的，應(yīng)填上“函授本科”，研究生班的“班”字不能漏。

（2）“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及取得時(shí)間”欄：取得時(shí)間是指資格起算時(shí)間。

（3）“何時(shí)何地受何獎(jiǎng)懲”欄：填寫(xiě)任現(xiàn)職以來(lái)行政方面的獎(jiǎng)懲情況。論文、科研方面的獲獎(jiǎng)在表七中反應(yīng)。

2、表二：重要經(jīng)歷

（1）“重要經(jīng)歷”欄：從初中起按時(shí)間次序填寫(xiě)。

（2）在同一單位，但崗位（部門）不同的，或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上的，應(yīng)分段填寫(xiě)。

（3）“任何職”欄：重要填寫(xiě)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3、表三：國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修經(jīng)歷填寫(xiě)本人從事的專業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修情況。并提交相應(yīng)證件原件給學(xué)院職改辦驗(yàn)印后復(fù)印。

4、表四：任現(xiàn)職以來(lái)專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)該表是評(píng)審表的主體內(nèi)容，是基層單位推薦和評(píng)委會(huì)評(píng)審的重要根據(jù)，請(qǐng)根據(jù)評(píng)審條件請(qǐng)求來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)求全面、真實(shí)地反應(yīng)任現(xiàn)職以來(lái)的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)績(jī)，表述詳略得當(dāng)，并兼顧與提交的其他材本文來(lái)自小草料的呼應(yīng)關(guān)系。在結(jié)尾要寫(xiě)上誠(chéng)信保證，如“本人慎重逞能，所申報(bào)材料完整屬實(shí)，否則愿接收處分?！比艚?jīng)核實(shí)，有弄虛作假者，兩年內(nèi)不得申報(bào)職稱（含當(dāng)年）。

5、表五：任現(xiàn)職以來(lái)重要專業(yè)技術(shù)工作事跡登記

（1）“任現(xiàn)職以來(lái)”的時(shí)間從行文之日算起。

（2）“重要專業(yè)技術(shù)工作”指在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位從事的工作內(nèi)容，一般包含教學(xué)、教輔、科研、專業(yè)技術(shù)管理及學(xué)術(shù)社會(huì)兼職等工作。該表重要填寫(xiě)主持和參與的科研項(xiàng)目和課題等。教師的教學(xué)工作情況另有專門表格，不在此體現(xiàn)。

（3）“本人起何作用”欄內(nèi)，工作內(nèi)容如為科研項(xiàng)目標(biāo)重要參加者或協(xié)助者，應(yīng)寫(xiě)明有多少人參加，本人排第幾名。

（4）在研項(xiàng)目、課題也可填入表格，但須注明“在研”，并注明立項(xiàng)批準(zhǔn)文號(hào)。撤銷的項(xiàng)目、課題不能填寫(xiě)。

（5）所填的所有項(xiàng)目、課題均須經(jīng)過(guò)學(xué)院科研處登記、備案，否則不能填寫(xiě)。本表內(nèi)容須經(jīng)學(xué)院科研處審核蓋章予以確認(rèn)。

6、表六：任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作情況

（1）本表僅限評(píng)審教師職務(wù)資格的人員填寫(xiě)。

（2）一般填寫(xiě)任現(xiàn)職以來(lái)完成教學(xué)工作的情況，如任現(xiàn)職年限較長(zhǎng)，已超出提升職務(wù)資格所必備的資格年限，報(bào)高級(jí)可填寫(xiě)近五年中級(jí)可填近四年的教學(xué)工作情況。

（3）講解課程和學(xué)時(shí)數(shù)是指在國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生的本文來(lái)自小草班級(jí)所授課程及授課干學(xué)時(shí)數(shù)，不包含計(jì)劃外班級(jí)（如助教班、培訓(xùn)班、短訓(xùn)班等）授課和社會(huì)兼課。授課班級(jí)須在第二欄內(nèi)注明。

（4）不需將課時(shí)數(shù)換算成教學(xué)工作量，只填實(shí)際課時(shí)。帶實(shí)習(xí)或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)帶（指導(dǎo)）學(xué)生人數(shù)和時(shí)間（天或周數(shù)）即可。教學(xué)研究、監(jiān)考、批改作業(yè)之類不要填入表中。

（5）要把任現(xiàn)職以來(lái)的總學(xué)時(shí)數(shù)和年均學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來(lái)并填上。計(jì)算年均學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)，經(jīng)組織批準(zhǔn)或工作需要參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、支教、扶貧等，該段時(shí)間不均分課時(shí)，以實(shí)際在崗教學(xué)時(shí)間計(jì)算。

（6）完成教學(xué)工作情況必須經(jīng)過(guò)學(xué)院教務(wù)處審核并加蓋公章予以確認(rèn)。

（7）“指導(dǎo)研究生情況”和“指導(dǎo)教師進(jìn)修進(jìn)步情況”欄：要寫(xiě)明白指導(dǎo)研究生、進(jìn)修人員的人數(shù)，講解課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、時(shí)間，指導(dǎo)其完成科研及其他任務(wù)的情況和成績(jī)等。

（8）“對(duì)學(xué)校德育工作的貢獻(xiàn)”欄：填寫(xiě)包含班主任、輔導(dǎo)員工作、學(xué)生教育工作方面的成績(jī)。

7、表七：任現(xiàn)職以來(lái)著作、論文及重要技術(shù)報(bào)告登記

（1）“日期”欄：指出版、發(fā)表、宣讀、交換的時(shí)間。

（2）未正式公開(kāi)發(fā)表的著作、論文等一律不要填寫(xiě)。

（3）其他內(nèi)容按本表附注的說(shuō)明填寫(xiě)。

8、表八：測(cè)驗(yàn)成績(jī)及答辯情況

（1）“測(cè)驗(yàn)種類”欄：指專業(yè)進(jìn)修測(cè)驗(yàn)、職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)等。

（2）“測(cè)驗(yàn)科目”欄：填寫(xiě)具體的測(cè)驗(yàn)科目，職稱外語(yǔ)須寫(xiě)明測(cè)驗(yàn)語(yǔ)種。

（3）“測(cè)驗(yàn)成績(jī)”欄：填寫(xiě)分?jǐn)?shù)。職稱外語(yǔ)測(cè)本文來(lái)自小草驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)填寫(xiě)合格。

（4）“組織測(cè)驗(yàn)單位”欄：填寫(xiě)舉辦單位名稱。職稱外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、職稱計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)組織單位填寫(xiě)“百色市職改辦”。

9、表十：任現(xiàn)職以來(lái)年度及任期滿考核成果

（1）申報(bào)高級(jí)填寫(xiě)近五年申報(bào)中級(jí)填寫(xiě)近四年考核成果。

（2）“考核單位”欄：一直在本校工作的填“百色學(xué)院”。

（3）“考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章”欄：申報(bào)者不填。由學(xué)院人事處核實(shí)后加蓋考核委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人簽章和人事處公章確認(rèn)。

10、表十一：自我鑒定應(yīng)按照《試行條例》中的政治和業(yè)務(wù)條件的請(qǐng)求填寫(xiě)，落款處須親筆簽名。

11、表十二：基層單位考核推薦看法

中級(jí)技術(shù)職稱范文第2篇

河南中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)

每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

河南中級(jí)職稱論文

軌道交通的軌道施工應(yīng)用

摘 要：通過(guò)軌道的特征來(lái)介紹軌道 交通的施工流程及操作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：軌道交通;梯形軌道

1 前言

根據(jù)城市軌道交通的不斷 發(fā)展，各大城市已進(jìn)入到城市建設(shè)的，因?yàn)槌鞘熊壍澜煌P(guān)鍵在于城市居民區(qū)、商業(yè)區(qū)等繁華地段，因而需要滿足可靠性高、成本低、維修少、振動(dòng)低、噪音低、抗振性能高等，普通整體道床已經(jīng)無(wú)法滿足需求。

梯形軌枕軌道系統(tǒng)是由PC制縱梁和鋼管制的橫向聯(lián)接桿構(gòu)成的，形似扶梯，因此稱之為梯形軌道，它是縱向軌枕的一種，具有既能夠發(fā)揮軌枕本來(lái)的特性，大幅度提高荷載的分散能力，又可補(bǔ)充鋼軌本身的剛性和質(zhì)量的性能特點(diǎn)，可以說(shuō)是軌枕的一種革新形式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，鐵道的維護(hù)管理成本占總營(yíng)運(yùn)費(fèi)的1/3，越是高速對(duì)軌道的整備條件的要求越高，梯形軌道系統(tǒng)通過(guò)改造車輛，軌道結(jié)構(gòu)相互作用系統(tǒng)的動(dòng)力特性，能夠達(dá)到減少20%～30%的維護(hù)管理成本，這對(duì)促進(jìn)經(jīng)營(yíng)改善起到很大作用。同時(shí)，車輛軌道結(jié)構(gòu)相互作用系統(tǒng)動(dòng)力特性的改善，能明顯地減輕車輛軌道系統(tǒng)的沖擊輪重。因此，在維護(hù)管理及環(huán)境問(wèn)題的解決上有很大作用。

2 工法特點(diǎn)

梯子形軌道施工整體道床一次性成型，簡(jiǎn)化施工工藝，提高施工效率，每工日施工進(jìn)度達(dá)到50m～75m。梯子形軌道施工后梯形軌枕能有效浮置，對(duì)其減振降噪性能有保障。

3 工藝原理

梯子形軌道施工采用“散鋪法”施工工藝，施工前根據(jù)設(shè)計(jì)的軌道高度對(duì)梁面實(shí)際高程進(jìn)行復(fù)核，當(dāng)梁面高程不能滿足軌道設(shè)計(jì)高度要求時(shí)，需要對(duì)橋面進(jìn)行鑿除處理。然后進(jìn)行基底鑿毛、清理工作，按照整體道床施工工藝進(jìn)行鋪軌基標(biāo)測(cè)設(shè)，并用墨線在橋面上標(biāo)記出軌道中心線、道床邊線等，綁扎L形支座鋼筋，然后吊裝梯形軌枕就位，粘貼泡沫板，上扣件及鋼軌，利用支承架調(diào)整軌道狀態(tài)，再支設(shè)支座模板，檢查軌道狀態(tài)符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，利用混凝土輸送泵進(jìn)行支座混凝土一次性澆注，養(yǎng)生待混凝土強(qiáng)度滿足要求后拆除模板，人工清除泡沫，從而形成浮置狀態(tài)梯子形軌道，梯子形軌道施工斷面。

4 施工操作要點(diǎn)

4.1 梁面高程、預(yù)埋筋的檢查及梁面鑿毛處理

在梯子形軌枕就位前完成梁面高程復(fù)核、預(yù)埋筋的位置和高度檢查工作，若不符合要求要及時(shí)進(jìn)行處理。梁面高程不能超過(guò)設(shè)計(jì)值2cm，對(duì)預(yù)埋鋼筋高度、數(shù)量、位置也進(jìn)行全面檢查，對(duì)歪斜的鋼筋要進(jìn)行調(diào)直、銹蝕鋼筋要進(jìn)行除銹處理。為加強(qiáng)支座混凝土與橋面混凝土的有效結(jié)合，防止通車運(yùn)營(yíng)后支座混凝土在長(zhǎng)期振動(dòng)過(guò)程中與橋面剝離，對(duì)L形支座范圍內(nèi)橋面進(jìn)行鑿毛處理，鑿毛點(diǎn)位間距為30～50m m，鑿深5～10m m，鑿毛后用高壓水或高壓風(fēng)將基底面沖洗干凈。

4.2 基線測(cè)設(shè)、放線

鋪軌基標(biāo)及加密基標(biāo)的測(cè)設(shè)與普通高架道床相同，控制基標(biāo)在直線地段每120m 設(shè)置一個(gè);曲線地段每50m 設(shè)置一個(gè);曲線起止點(diǎn)、緩圓點(diǎn)、圓緩點(diǎn)處各設(shè)置一個(gè);加密基標(biāo)在直線上每隔6m、曲線上每隔5m 設(shè)置一個(gè);水準(zhǔn)點(diǎn)間距宜為100m，標(biāo)樁應(yīng)與道床同級(jí)混凝土埋設(shè)牢固。另外根據(jù)梯形軌枕設(shè)計(jì)圖紙利用墨線將L底座及軌枕位置標(biāo)記在梁面上，梯形軌枕的編號(hào)、軌枕面標(biāo)高也標(biāo)記在對(duì)應(yīng)位置處。

4.3 L形支座鋼筋綁扎

支座鋼筋采用基地集中下料，現(xiàn)場(chǎng)綁扎的施工形式，鋼筋加工后集中存放，并將鋼筋分類編號(hào)、做上明顯標(biāo)記，確保上料運(yùn)輸過(guò)程中鋼筋種類不混亂?，F(xiàn)場(chǎng)按圖紙要求進(jìn)行支座鋼筋的綁扎，鋼筋交接點(diǎn)用鐵絲捆牢，鋼筋鋪設(shè)順序?yàn)椋旱讓印⒅虚g層、面層、板塊端部，最后綁扎特殊部分加固鋼筋，鋼筋綁扎過(guò)程中嚴(yán)格按圖紙要求設(shè)置好預(yù)埋管線。

4.4 梯形軌枕吊裝、架設(shè)、調(diào)整

梯形軌枕吊裝前，將WJ- 2 型扣件的橡膠墊板、鐵墊板按要求安裝在軌枕上。用起吊設(shè)備將梯形軌枕吊裝至梁面對(duì)應(yīng)位置上方，在梯形軌枕的凸形擋臺(tái)吊裝孔位置安裝支架，移動(dòng)軌枕使其基本就位，而后放置在梁面上。梯子形軌枕吊裝時(shí)，其起吊點(diǎn)位四點(diǎn)，位置設(shè)在梯子形軌枕兩端的連接鋼管端部。軌枕就位后，可在梯形軌枕兩端部的表面適當(dāng)位置處，用紅油漆做標(biāo)記作為軌枕調(diào)整參照點(diǎn)，用千斤頂或?qū)ｉT工具調(diào)整軌枕的平面位置和高低，當(dāng)達(dá)到要求后，將軌枕固定。

4.5 粘貼泡沫板

梯子形軌枕主要依靠減振墊及緩沖墊滿足減振降噪作用，為保證施工完畢后的梯子形軌枕能與L形支座有效浮離，最大程度發(fā)揮梯子形軌道的減振降噪作用，在梯子形軌枕就位前，在梯子形軌枕底部(減振墊范圍外) 用厚30mm 的泡沫板滿貼，在梯子形軌枕外側(cè)面(緩沖墊范圍外) 用15mm 泡沫板滿貼，泡沫板的粘貼效果直接影響到梯子形軌枕的減振效果，為保證泡沫板有效粘貼并防止施工過(guò)程中脫落，采用膠水先將泡沫板粘貼在軌枕上，然后再利用膠帶進(jìn)行綁扎加固，在澆筑混凝土前全面進(jìn)行檢查，防止泡沫板破碎和脫落。另外在粘貼泡沫板的時(shí)候注意泡沫板邊緣與軌枕邊緣平齊，粘貼的順序是先粘貼底部的泡沫板，然后粘貼側(cè)面的側(cè)面的泡沫板。

4.6 鋼軌及扣件安裝

放置橡膠墊板I，將鋼軌撥入鐵墊板的承軌槽內(nèi)。扣件組裝時(shí)，鋼軌內(nèi)側(cè)采用10號(hào)軌距墊，外側(cè)采用8號(hào)軌距墊，安裝彈條，按扣件扭矩要求擰緊T形螺栓。

4.7 軌道幾何狀態(tài)調(diào)整

鋼軌及扣件安裝完畢后，按照 《地下鐵道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》要求對(duì)軌道幾何狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量和精調(diào)，注意不得使用軌枕支撐架的絲杠調(diào)整，使用千斤頂或其他專用工具進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整到位后將軌枕固定。

4.8立模板，澆筑混凝土

待鋼軌精調(diào)完畢后，用高壓水或高壓風(fēng)清潔梁面，立L形底座模板，進(jìn)行混凝土的澆筑與養(yǎng)護(hù)，按《鐵路混凝土與砌體工程施工規(guī)范》執(zhí)行，另需注意以下事項(xiàng)：

從L 形底座的側(cè)模上方澆筑。先澆筑 L 形底座水平部分，再澆筑垂直部分。澆筑時(shí)間間隔等要求按規(guī)范執(zhí)行，并不得導(dǎo)致水平部分混凝土變形。

L形底座混凝土澆筑時(shí)，防止混凝土與梯形軌枕的減振墊之間出現(xiàn)空隙。

混凝土終凝后，及時(shí)松開(kāi)扣件及接頭夾板，以防止鋼軌脹縮對(duì)混凝土造成損壞?；炷翝沧①|(zhì)量直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態(tài)，如果混凝土澆注振搗不密實(shí)，則梯子形軌枕減振墊與混凝土間出現(xiàn)空隙，直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態(tài)。

4.9 清除泡沫板

支座混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，人工將軌枕底部及外側(cè)面的泡沫板清除，從而使梯子形軌道依靠減振墊和緩沖墊浮置在L形支座之上。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著城市 經(jīng)濟(jì)和生活的 發(fā)展，人們觀念的更新，我國(guó)的地鐵建設(shè)也面臨著新的發(fā)展。地鐵車站內(nèi)部裝飾裝修和城市綜合開(kāi)發(fā)將密切結(jié)合是必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和條件來(lái)確定其適當(dāng)?shù)囊?guī)模。同時(shí)，創(chuàng)造出良好的地下環(huán)境和更具特色的 中國(guó)地鐵車站建筑，將是我國(guó)建筑師為之奮斗的任務(wù)之一。

參考 文獻(xiàn)：

[1] 鐵道標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),北京地鐵梯形軌道工程試驗(yàn)段考察報(bào)告.2006.

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中級(jí)技術(shù)職稱范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析

一、適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)資源

適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個(gè)中職生都有用計(jì)算機(jī)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)、娛樂(lè)需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能。這就表示教師無(wú)法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動(dòng)選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進(jìn)行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個(gè)軟件寫(xiě)作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過(guò)Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識(shí)，如Word2013的文字排版功能、頁(yè)面頁(yè)腳設(shè)置、頁(yè)碼編排方法、圖畫(huà)插入方法等等。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

課堂教學(xué)是傳播計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動(dòng)，也是訓(xùn)練中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的基本場(chǎng)合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實(shí)性與形象化，讓中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過(guò)多媒體課件展開(kāi)學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)電子相冊(cè)。這個(gè)電子相冊(cè)是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂(lè)與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫(huà)面的豐富性，使學(xué)生對(duì)PowerPoint2013這個(gè)軟件的各個(gè)功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說(shuō)明本課教學(xué)情境達(dá)到了激趣目的，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個(gè)操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵(lì)中職生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點(diǎn)評(píng)，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。

中級(jí)技術(shù)職稱范文第4篇

2011年12月《中國(guó)經(jīng)濟(jì)智能管理系統(tǒng)月報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，在世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)雙重緊縮環(huán)境下，當(dāng)月中國(guó)經(jīng)濟(jì)指數(shù)為0.7456，環(huán)比下降0.0101個(gè)指數(shù)點(diǎn)，下降1.3365％；同期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為9.3057％，環(huán)比下降0.1571個(gè)百分點(diǎn)，下降1.6602％；價(jià)格增長(zhǎng)率為4.5168％，環(huán)比下降1.1532個(gè)百分點(diǎn)，下降20.3386％；價(jià)格增長(zhǎng)率下降幅度大于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降幅度，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍處于價(jià)格下跌為主、經(jīng)濟(jì)衰退為輔的經(jīng)濟(jì)緊縮，市場(chǎng)顯著過(guò)剩，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策失靈。

報(bào)告特別指出，12月份中國(guó)市場(chǎng)失衡問(wèn)題更加突出，財(cái)政金融狀況，由綠燈穩(wěn)定變?yōu)榧t燈預(yù)警；國(guó)際貿(mào)易指數(shù)水平下降，從藍(lán)燈正面變?yōu)榫G燈穩(wěn)定，中國(guó)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)上升。

報(bào)告建議，中國(guó)應(yīng)當(dāng)按照效率、和諧、持續(xù)目標(biāo)，同時(shí)注重改善經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)

中級(jí)技術(shù)職稱范文第5篇

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化，突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，要淡化傳統(tǒng)制圖理論的系統(tǒng)性、完整性，要恰當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整，在理論適度的前提下，避開(kāi)教學(xué)中的難點(diǎn)，合理地確定教學(xué)的重點(diǎn)。如，制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法等內(nèi)容是基礎(chǔ)部分，是為后面部分服務(wù)的，同時(shí)投影基礎(chǔ)、組合體兩部分內(nèi)容又是這基礎(chǔ)部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一部分知識(shí)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、識(shí)圖能力、繪圖能力方面起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)是后續(xù)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。所以，這部分內(nèi)容在教學(xué)中要講清原理，反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；又如把“截交線和相貫線”內(nèi)容分散到“投影基礎(chǔ)”和“組合體”的內(nèi)容中，既精簡(jiǎn)了內(nèi)容又降低了難度；把“零件圖”和“裝配圖”兩部分內(nèi)容糅合一起進(jìn)行教學(xué)，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣可使學(xué)生體會(huì)到任一個(gè)零件和其相鄰零件之間有尺寸、結(jié)構(gòu)和工藝方面的聯(lián)系，可提高教學(xué)時(shí)效。“公差與配合”的內(nèi)容在引入概念后，以識(shí)讀為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀能力。對(duì)不太費(fèi)解而又必要的內(nèi)容，如幅面尺寸及格式、標(biāo)題欄格式、線型等，用到時(shí)現(xiàn)講現(xiàn)學(xué)、示范操作，可減少或消除以前教學(xué)模式中基礎(chǔ)理論和實(shí)踐銜接過(guò)渡上的知識(shí)遺忘問(wèn)題。

中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識(shí)圖能力，而識(shí)圖與繪圖是相輔相成的，只有通過(guò)一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識(shí)圖能力。繪圖是識(shí)圖的逆過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練，“以繪促識(shí)”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中，要力爭(zhēng)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一，即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，遵循“講―練―評(píng)―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講分析，解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！霸倬殹敝荚谕ㄟ^(guò)再一次針對(duì)練習(xí)中突出的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中，要注意及時(shí)總結(jié)提高，防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、直觀演示教學(xué)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，縮短感性認(rèn)識(shí)過(guò)程，應(yīng)盡量采用直觀演示教學(xué)。

模型是機(jī)械制圖教學(xué)中必不可缺的工具，缺少模型的直觀演示，勢(shì)必減少學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加教師授課以及學(xué)生接受的難度，導(dǎo)致教學(xué)效率低、質(zhì)量差。因此，要提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，必須有足夠多且能靈活使用的模型，學(xué)生的空間想象能力和思維能力才得以提高。如投影基礎(chǔ)、組合體等內(nèi)容是機(jī)械制圖課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這一部分知識(shí)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、識(shí)圖能力、繪圖能力上起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)是學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖的基礎(chǔ)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，需要大量的模型作輔助教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識(shí)圖能力。

與教材配套的掛圖也是一種直觀演示教學(xué)的工具。在教學(xué)過(guò)程中充分利用掛圖，把課本內(nèi)容與之結(jié)合起來(lái)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的空間想象，完成識(shí)圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等起到良好的補(bǔ)助作用。在使用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具時(shí)，可采用掛圖與模型或?qū)嵨锝M合的方式。如講點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律或簡(jiǎn)單組合體三視圖時(shí)，先讓學(xué)生看一下模型，再將模型按投影規(guī)律畫(huà)成軸測(cè)圖，然后再講解投影的過(guò)程以及畫(huà)出基本視圖，最后利用掛圖做空間立體向平面轉(zhuǎn)換的投影規(guī)律。利用掛圖與模型結(jié)合反復(fù)演示，使學(xué)生更直觀地掌握物體從空間到平面的投影過(guò)程，易于掌握投影規(guī)律。對(duì)于零件圖和裝配圖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，適宜于幻燈講解，這有利于學(xué)生對(duì)零件圖及裝配圖內(nèi)部的觀察和了解，增強(qiáng)對(duì)零部件整體的空間想象，易于對(duì)知識(shí)的理解。直觀演示教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在學(xué)生自行演示的情況下，學(xué)生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。

三、發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的輔助作用

多媒體課件能生動(dòng)、形象、直觀地提供圖文聲像等信息，將大量的、多樣的信息有目的地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在自己的面前。這不僅吸引著學(xué)生的注意力，還能活躍課堂的氣氛，能極大地提高課堂的效率。

多媒體課件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用，能彌補(bǔ)教學(xué)模型的不足，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力有很大的幫助。其集文字、聲像、視覺(jué)、動(dòng)感于一體的人機(jī)交流界面，能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)空間形體的立體展示，以靈活、方便的人機(jī)交互方式給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，基本體的投影部分采用動(dòng)畫(huà)的方式將形體的分析一步一步地展示出來(lái)，再將其畫(huà)法放到三面投影體系中一步一步地畫(huà)出來(lái)，最后將三投影面展開(kāi)成一個(gè)平面，成為三視圖，這就營(yíng)造了多方位的教學(xué)場(chǎng)景，能幫助學(xué)生盡快建立空間概念。

在課件的運(yùn)用中要“適用、適時(shí)、適度”。“適用”就是要根據(jù)課程的特點(diǎn)，課件的內(nèi)容要緊扣教學(xué)大綱，與教材內(nèi)容緊密配套，使課件內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合；“適時(shí)”就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把課件穿插于課堂教學(xué)中，改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學(xué)，增強(qiáng)感召力；“適度”就是要使制作的課件精、巧、美，對(duì)課件不能過(guò)于濫用，對(duì)多媒體課件的過(guò)多依賴，也難于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地將掛圖、模型、實(shí)物、幻燈等直觀性教學(xué)手段相結(jié)合，才能得到更好的教學(xué)效果。在播放課件的同時(shí)，教師要注意對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)，并給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)難和討論。只有師生的互動(dòng)，學(xué)生的自主性才得于發(fā)揮，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，在教學(xué)過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法優(yōu)化組合，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

四、制圖與CAD課程一體化教學(xué)

CAD（Computer Aided Design）是當(dāng)今世界最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，目前各中職學(xué)校工科類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了該門課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，CAD課程的教學(xué)一般安排在機(jī)械制圖課程教學(xué)完成之后，雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握CAD知識(shí)，同時(shí)也能很好地對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行一次再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從理論上講，對(duì)兩門課程的學(xué)習(xí)確實(shí)比較系統(tǒng)，但是由于單門課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、難度比較大，學(xué)生易于產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生對(duì)兩門課程的學(xué)習(xí)興趣就難于形成。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，同時(shí)安排CAD課程的教學(xué)，將機(jī)械制圖與CAD各相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地揉和在一起，并將CAD課程的相應(yīng)操作教學(xué)內(nèi)容穿插于制圖課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，每講完一部分內(nèi)容，要求學(xué)生采用手工及計(jì)算機(jī)繪制一定數(shù)量的圖，使兩門課程的學(xué)習(xí)同步提高。兩門課程教學(xué)的一體化，體現(xiàn)了課程之間理論學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和操作訓(xùn)練的一體性。一體化的操作訓(xùn)練方式既分散了制圖的難點(diǎn)，又增強(qiáng)了課程的活力，既提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率和教學(xué)時(shí)效，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在機(jī)械制圖與CAD課程的一體化教學(xué)中，要求任課教師同時(shí)精通這兩門課程的教學(xué)及其內(nèi)在的聯(lián)系，才能使之有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

五、分層教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，個(gè)人接受能力懸殊，在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，既體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，也符合了職教生的個(gè)性化特點(diǎn)。分層教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”上發(fā)展，能達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

分層教學(xué)要合理分層，在授課之前先征求已授過(guò)該班課程的教師及班主任的意見(jiàn)，并在授課的一兩個(gè)星期內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行密切接觸，充分了解每位學(xué)生的具體情況，最后將學(xué)生分為A層(基礎(chǔ)較好，約占1/4)、B層(中等水平，約占1/2)和C層（基礎(chǔ)較弱，約占1/4）等三個(gè)層次，分層時(shí)可不打破學(xué)生的學(xué)號(hào)，分層結(jié)果向?qū)W生公布。在公布之前，首先采取談心等方式做好學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生真正理解教師進(jìn)行分層的目的，使每位學(xué)生都樂(lè)意接受，配合好分層目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)讓學(xué)生知道分層是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的、暫時(shí)的，只要自己努力，就可進(jìn)入更高層次，如果不努力則隨時(shí)有可能編入低層次，這樣可樹(shù)立起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。在階段性調(diào)整中，一般在授完每一章內(nèi)容后調(diào)整為宜。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，編寫(xiě)出切實(shí)可行的教案，制定出各章節(jié)各模塊對(duì)各層次的教學(xué)目標(biāo)。即，為A層次的學(xué)生制定出一個(gè)較高層次的教學(xué)目標(biāo)，為B層次的學(xué)生制定出適中的教學(xué)目標(biāo)，為C層次的學(xué)生制定出一個(gè)較低層次的教學(xué)目標(biāo)。使A層次的學(xué)生“吃得飽”，B層次的學(xué)生“提得高”，C層次的學(xué)生“吃得消”。對(duì)A層次的學(xué)生著重培養(yǎng)其自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和更高層次的識(shí)圖、繪圖能力以及創(chuàng)新能力；B層次為中間層，人數(shù)占全班的大多數(shù)，對(duì)該層次的學(xué)生主要是在老師的指導(dǎo)下按照教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)圖、制圖能力，完成基本的教學(xué)目標(biāo)；C層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，主要是加強(qiáng)輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到一定的識(shí)圖、繪圖水平。對(duì)不同層次的學(xué)生，課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)、課外識(shí)圖繪圖訓(xùn)練、大作業(yè)等的內(nèi)容要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生給出難易不同的任務(wù)。課中及課后要及時(shí)檢查任務(wù)的達(dá)成情況，以便對(duì)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、完善。實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

六、實(shí)行技能訓(xùn)練與考核評(píng)價(jià)并行，執(zhí)行嚴(yán)格的綜合考核評(píng)價(jià)方式

以能力為本位，實(shí)行技能訓(xùn)練與考核評(píng)價(jià)并行，在考核過(guò)程中采用多重的考核評(píng)價(jià)方式，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)圖能力、繪圖能力等方面進(jìn)行綜合性考核。技能訓(xùn)練與考核評(píng)價(jià)并行，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，易于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，有效地促進(jìn)教學(xué)。