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大一學(xué)期團(tuán)課總結(jié)范文第1篇

不知不覺中我們走過大一，留下了無限對激情燃燒的歲月的回憶。昨日，我們帶著滿腔的熱情忙里忙外，忙學(xué)習(xí)，忙鍛煉……是的，當(dāng)我們回首，我們都在因昨天的成績而歡欣。

步入大二，我們依然年輕，擁有大一的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期的生活不會(huì)單調(diào)，本學(xué)期的我們不會(huì)寂寞，我們打算在上好團(tuán)課的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的團(tuán)日活動(dòng)，因?yàn)榧で橐琅f在，形式有不同，

中秋之夜，我們“唱晚”，響窮淮師校園

正值新生入校不久，軍訓(xùn)開始不久，我們班將在9月18日中秋節(jié)當(dāng)天晚上在a3106開展“中秋聯(lián)歡”活動(dòng)。

中秋節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，許多大一新生可能是第一次獨(dú)自在外鄉(xiāng)過中秋節(jié)，因而我們將使得氣氛更多得得以融洽，希望每個(gè)同學(xué)都能感受到“家”的溫馨。與052新生聯(lián)誼，我們可以一師兄師姐的身份與他們交流，給以多方面的幫助。聯(lián)誼會(huì)中，大家可以各顯其能，在舞臺上大顯身手。

辯論場上，唇槍舌劍，聲斷淮師之馥10月份，我們將響應(yīng)團(tuán)總支號召，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新的規(guī)章制度。千里之行，始于足下，我們只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，事事都認(rèn)真對待，這樣才可以成大器。當(dāng)代大學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，在校內(nèi)處世，各方面壓力并不是很大，這樣容易使我們在無形中放縱了自己，因而學(xué)習(xí)研究新的規(guī)章制度，并因此來規(guī)范自身行為顯得十分重要。屆時(shí)，我們將以團(tuán)小組為單位，開展研究與討論活動(dòng)，并請每個(gè)小組派23名代表，交流一下學(xué)習(xí)心得與重要事項(xiàng)。我們覺得，在一系列的研究，交流，討論后，“新規(guī)章制度”將深入我們的心靈，將在日常生活中規(guī)范我們的行為。

尋找正確方向，奮力進(jìn)軍“四級”

大學(xué)英語四級考試對于每個(gè)同學(xué)來講都很重要。12月底我們將走進(jìn)考場，接受標(biāo)本試卷的檢驗(yàn)，現(xiàn)在縱觀周圍同學(xué)，都已緊鑼密鼓地積極準(zhǔn)備起來了。但我們依然常常聽到身邊一片“唏噓”，可能同學(xué)們心里多少有幾分“難以把持”，因而我們在11月中旬將邀請上屆在英語考級中取得優(yōu)異成績的師兄師姐與大家交流。交流將以報(bào)告，提問的形式展開。先由報(bào)告對同學(xué)加以指導(dǎo)，聽完后如果還有問題，我們可以提出，然后一一給予回答。希望同學(xué)們在得到指導(dǎo)后，更加明確方向，堅(jiān)定信念，朝準(zhǔn)四級，快馬加鞭。

辭舊迎新，賽場聯(lián)歡，

結(jié)束四級考試，本學(xué)期將臨近尾聲，告別12月，告別2005，抬頭即是2006了。在辭舊迎新的時(shí)刻，我們將相約在羽毛球賽場，舉行一對一羽毛球比賽。比賽搭檔將以抽簽的形式?jīng)Q定，每個(gè)同學(xué)都可以抽取自己的對手，當(dāng)然贏的一方可以獲得我們準(zhǔn)備的一個(gè)小禮物。

當(dāng)然，在上好團(tuán)課，開展好團(tuán)日活動(dòng)的同時(shí)，我們團(tuán)支部還會(huì)負(fù)責(zé)支部內(nèi)團(tuán)員的思想教育工作和組織工作，引導(dǎo)團(tuán)員做德智體全面發(fā)展的有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一帶新人；會(huì)經(jīng)常了解和分析團(tuán)員的思想狀況，及時(shí)向黨，團(tuán)組織反映團(tuán)員的思想意見，要求和匯報(bào)工作；會(huì)教育團(tuán)員熱愛集體，刻苦學(xué)習(xí)，尊師守紀(jì)，關(guān)心同志，講究衛(wèi)生，文明禮貌，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。

大一學(xué)期團(tuán)課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育實(shí)踐;八項(xiàng)工程;非專業(yè)素質(zhì);考核體系

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）02-0026―02

作為德育工作的組成部分，德育實(shí)踐顯得尤為重要。德育實(shí)踐是以大學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的， 在德育理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過搭建德育實(shí)踐載體，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體驗(yàn)式、調(diào)研式、互動(dòng)式等德育實(shí)踐活動(dòng)，它是對德育理論課的進(jìn)一步理解、認(rèn)同和升華，與德育理論教學(xué)互相補(bǔ)充，有利于促進(jìn)大學(xué)生把德育內(nèi)化為品質(zhì)和行為，達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。

一、大學(xué)生德育實(shí)踐教育的必要性

德育實(shí)踐教育以提高德育實(shí)效性為根本目的，對德育的主客體、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考評、環(huán)境這六個(gè)要素以及德育得以實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行操作化，為此，進(jìn)行大學(xué)德育實(shí)踐顯得十分重要。

1. 國家現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的時(shí)代要求

推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。高校大學(xué)生德育直接關(guān)系到民族的整體素質(zhì)、現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。因此，要把受教育者全面發(fā)展放在德育的靈魂和核心地位，把德育滲透到大學(xué)生成長的全過程中，使其形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

2. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的客觀要求

社會(huì)對人才要求不斷提高，越來越多的優(yōu)秀人才被社會(huì)所需求。調(diào)查表明很多用人單位對一些專業(yè)水平高的員工整體評價(jià)卻并不高，其主要原因就是他們工作態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識等非專業(yè)素質(zhì)匱乏。而在德育實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生能夠通過體驗(yàn)認(rèn)知，潛移默化地形成社會(huì)所需的非專業(yè)素質(zhì)。面對日益提高的社會(huì)需求，高校必須開展德育實(shí)踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，解決用人單位招不到人、大學(xué)生找不到工作的矛盾現(xiàn)實(shí)。

3. 大學(xué)生成長成才和未來發(fā)展的主體要求

大學(xué)生是社會(huì)最有朝氣、最易接受新觀念、最具創(chuàng)新精神的群體，大學(xué)生主體意識日漸增強(qiáng)、思維日趨活躍、精神需求日漸提高，對自身發(fā)展有更清晰的目標(biāo)。因此，高校要積極搭建符合學(xué)生成長成才規(guī)律的德育實(shí)踐活動(dòng)載體，讓他們在活動(dòng)中認(rèn)知社會(huì)、拓展視野、豐富精神生活的同時(shí)，為自身成長成才和未來發(fā)展進(jìn)行合理定位和科學(xué)規(guī)劃。

二、高校德育實(shí)踐教育存在的問題

當(dāng)前許多高校都積極響應(yīng)國家號召，開展德育實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的成效。從廣泛調(diào)研和社會(huì)反響來看，高校德育實(shí)踐創(chuàng)新還處于起步和摸索階段，在德育實(shí)踐中也不同程度地存在一些問題。

1. 德育實(shí)踐觀念的淡化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化環(huán)境、信息環(huán)境、多元文化交叉形成的新理論、新思潮等因素對傳統(tǒng)的高校德育工作造成了巨大的沖擊。目前，很多高校仍將德育重點(diǎn)放在“兩課”教學(xué)上，淡化德育實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，“兩課”教師雖將豐富的理論知識和人生道理傳授給學(xué)生，但缺少了使大學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知和切身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)和載體，導(dǎo)致德育理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成高校德育的針對性、合力性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

2. 德育實(shí)踐載體的滯后

一些高校雖已開展了德育實(shí)踐活動(dòng)，但大多延續(xù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，流于形式、缺乏層次、遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，造成高校德育的現(xiàn)代性和實(shí)效性不強(qiáng)。這使德育陷入單純理性主導(dǎo)、主體性缺失、脫離生活、脫離社會(huì)的尷尬局面，難以整合德育資源，提高德育實(shí)效，因此，構(gòu)建并實(shí)施德育實(shí)踐體系來增強(qiáng)德育實(shí)效進(jìn)而提高大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)成為大學(xué)德育的重要途徑。

三、實(shí)施大學(xué)生德育實(shí)踐“八項(xiàng)工程”

1. 理想信念教育工程

是指通過主題教育活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對祖國的忠誠和熱愛，樹立大學(xué)生崇高的理想和信念、提高整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是德育實(shí)踐的核心內(nèi)容。結(jié)合黨課、團(tuán)課及理論課教育，在大一、大二學(xué)生中開展回顧歷史、參觀革命圣地、征文和演講比賽、專題論壇等活動(dòng)，讓大學(xué)生接受直觀具體、有針對性、有吸引力和感染力的愛國主義教育和理想信念教育，使大學(xué)生通過切身體驗(yàn)和感受進(jìn)行價(jià)值選擇，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。

2. 文明素養(yǎng)教育工程

是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、公民基本道德規(guī)范為指導(dǎo)，遵循大學(xué)生日常行為規(guī)范，自覺踐行“八榮八恥”“十提倡十反對”，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，它是德育實(shí)踐的基礎(chǔ)工程。分為自我修養(yǎng)、行為規(guī)范、文明禮儀、文明習(xí)慣四個(gè)模塊，通過對大一、大二學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成文明習(xí)慣、營造優(yōu)美環(huán)境、維護(hù)良好秩序、榮感與恥感自我評價(jià)為重點(diǎn)的德育實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的養(yǎng)成教育，達(dá)到主體的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為自覺的文明行為和文明修養(yǎng)。

3. 安全健康教育工程

是以遵循大學(xué)生成長規(guī)律，幫助大學(xué)生樹立安全意識和健

康觀念，培養(yǎng)大學(xué)生具備安全防范意識和自救能力，具備健全心理品質(zhì)和健康技能，是德育實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。分為安全教育、安全演練、心理健康、健康技能四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，組織開展安全教育培訓(xùn)、自救模擬演練、抗挫折力拓展訓(xùn)練、健康意識培訓(xùn)、健康技能訓(xùn)練等活動(dòng)，這是更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的必要保障。

4. 科技創(chuàng)新工程

是以創(chuàng)新意識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、科技實(shí)踐平臺搭建、科技活動(dòng)參與為主要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)思考、勤于動(dòng)手的意識和創(chuàng)新精神，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和實(shí)踐能力，它是德育實(shí)踐的重要內(nèi)容。分為創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)、搭建科技實(shí)踐平臺、參與科技活動(dòng)四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，在大二、大三學(xué)生中開展多種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研立項(xiàng)、電子設(shè)計(jì)競賽、軟硬件設(shè)計(jì)大賽、手工制作大賽、小論文、小發(fā)明等科技活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中形成勇于探索的創(chuàng)新精神。

5. 社會(huì)實(shí)踐工程

是把學(xué)校教育擴(kuò)大到社會(huì)教育，通過開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐，密切大學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，在增強(qiáng)大學(xué)生為民服務(wù)的意識的同時(shí)，提高他們了解認(rèn)知社會(huì)的能力和解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識回報(bào)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是德育實(shí)踐的重要途徑。分為社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、感恩活動(dòng)三個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，組織大一、大二學(xué)生開展假期社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)科技服務(wù)、參加公益勞動(dòng)、關(guān)愛自然、感恩父母老師等活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的愛心和感恩情懷，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的道德觀。

6. 社團(tuán)活動(dòng)工程

以社團(tuán)為載體，利用課余時(shí)間，積極開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的內(nèi)容載體和體制機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是德育實(shí)踐的主要載體。分為競技類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、服務(wù)類社團(tuán)、學(xué)習(xí)類社團(tuán)、科技類社團(tuán)五個(gè)模塊。根據(jù)學(xué)生的特長愛好和潛在能力組成社團(tuán)，組織開展各種競技類比賽、文藝演出、書畫攝影展、社會(huì)服務(wù)、校園服務(wù)、專業(yè)小組、外語小組等社團(tuán)活動(dòng)，讓大學(xué)生在更為廣闊的舞臺上充分挖掘潛能、發(fā)揮特長、施展才華，在活動(dòng)中提升大學(xué)生的溝通協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

7. 職業(yè)素養(yǎng)教育工程

是按照職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過對職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)踐教育活動(dòng)，是德育實(shí)踐的能力提升。分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，借助專業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作、校內(nèi)平臺等資源，對大二、大三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)專題講座、職業(yè)能力調(diào)查問卷、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，豐富的創(chuàng)業(yè)知識，提升就業(yè)核心競爭力和未來事業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

8. 綜合素質(zhì)答辯工程

是全面系統(tǒng)地指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃并總結(jié)大學(xué)期間德育實(shí)踐情況，分析成長軌跡，增強(qiáng)思想道德內(nèi)省和行為自律，準(zhǔn)確定位、明確優(yōu)勢、找準(zhǔn)差距，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是德育實(shí)踐的考核評價(jià)。分為綜合素質(zhì)立項(xiàng)、學(xué)期鑒定和公開答辯三個(gè)模塊。大學(xué)生在總結(jié)一年學(xué)習(xí)生活和成長經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期進(jìn)行綜合素質(zhì)立項(xiàng)，對未來發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，在每學(xué)期鑒定的基礎(chǔ)上，第八學(xué)期進(jìn)行公開答辯。通過綜合素質(zhì)立項(xiàng)、建立德育實(shí)踐檔案、學(xué)期鑒定、公開答辯、跟蹤考評等環(huán)節(jié)，全面客觀地考核評價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

德育實(shí)踐的“八項(xiàng)工程”體系把人的全面發(fā)展作為德育實(shí)踐的根本，充分體現(xiàn)了以知行統(tǒng)一為目標(biāo)指向，充分考慮大學(xué)生對自由、尊嚴(yán)、平等、民主、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的合理需要，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的德育實(shí)踐教育框架，“八項(xiàng)工程”作為一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，每個(gè)子工程之間互為依存、互相補(bǔ)充，形成合力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、以“四大模塊”為核心的德育實(shí)踐考評體系

1. 理論教學(xué)模塊

本模塊分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學(xué)校分專業(yè)教學(xué)大綱中必修德育課程;選修課類為根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)置的如傳統(tǒng)文化教育、社交禮儀、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育等德育選修課程;專題講座類為黨課、團(tuán)課、專題課、專題講座等形式的講座。作為第一考核評價(jià)內(nèi)容，劃定相應(yīng)學(xué)分，分學(xué)期、分課程、分權(quán)重系數(shù)計(jì)入學(xué)生德育考核成績。

2. 實(shí)踐拓展模塊

本模塊分為理論課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育中的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)、個(gè)性化培養(yǎng)中的體驗(yàn)教育環(huán)節(jié)，作為第二考核評價(jià)內(nèi)容。這些實(shí)踐載體根據(jù)受教育者的實(shí)際又分為校內(nèi)與校外，實(shí)踐項(xiàng)目又分為規(guī)定動(dòng)作和規(guī)定科目自選動(dòng)作，施教者根據(jù)劃定相應(yīng)學(xué)分，按照分工不僅直接參與到課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，客觀、全面地分學(xué)期、分項(xiàng)目、分權(quán)重系數(shù)地評定成績，計(jì)入學(xué)生德育考核成績。

3. 考核評價(jià)模塊

本模塊分為課程成績、素質(zhì)教育成果、個(gè)性體驗(yàn)心得體會(huì)、就業(yè)能力考核四個(gè)部分。既有橫向的、階段性的考核評價(jià)，又有縱向的考核評價(jià)與激勵(lì)調(diào)整，其中將就業(yè)能力考核列入綜合素質(zhì)答辯中及后期改進(jìn)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，最終作為畢業(yè)生的德育實(shí)踐畢業(yè)成績，載入德育實(shí)踐手冊，計(jì)入學(xué)生畢業(yè)成績單。

4. 反饋激勵(lì)模塊

本模塊分為學(xué)生認(rèn)同、教育覺知、社會(huì)反饋三個(gè)方面。不僅對德育相關(guān)課程建設(shè)做出反饋，促進(jìn)不斷改革創(chuàng)新、豐富完善，更要對學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)提出合理化意見和建議，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)以市場為導(dǎo)向，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、改革考核評價(jià)機(jī)制，最終滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長成才雙重需要，形成教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。

德育實(shí)踐考評“四大模塊”不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時(shí)間和空間上呈立體交叉的循環(huán)系統(tǒng)，共同發(fā)揮效能，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。

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大一學(xué)期團(tuán)課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 霍桑效應(yīng) 班級德育管理 中職音樂專業(yè)

霍桑試驗(yàn)是一項(xiàng)以科學(xué)管理的邏輯為基礎(chǔ)的試驗(yàn)，其目的在于通過改變工作條件與工作環(huán)境等因素，尋找提高生產(chǎn)效率的途徑?；羯Ｔ囼?yàn)從1924年開始到1932年結(jié)束，在大約九年的時(shí)間里，經(jīng)過了“照明試驗(yàn)”、“福利試驗(yàn)”、“訪談試驗(yàn)”和“群體試驗(yàn)”四個(gè)階段。就霍桑試驗(yàn)設(shè)計(jì)者的初衷來說，其結(jié)果應(yīng)該是一次失敗的管理學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，人們卻從這次不理想的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分寶貴的副產(chǎn)物――霍桑效應(yīng)（Hawthorne Effect）。并由此誕生了現(xiàn)代管理行為理論。

一、霍桑效應(yīng)對班級德育管理的啟示

霍桑效應(yīng)是心理學(xué)上的一種試驗(yàn)效應(yīng)（被試效應(yīng)）?；羯Ｐ?yīng)告訴我們，當(dāng)觀察者知道自己成為觀察對象、受到別人注意時(shí)，而改變行為傾向的效應(yīng)。同時(shí)，霍桑效應(yīng)也告訴我們，當(dāng)一個(gè)人覺得自己被尊重，并且真正參與到工作或?qū)W習(xí)中，他就會(huì)表現(xiàn)出非常高的效率。另外，霍桑效應(yīng)還告訴我們：“從旁人的角度，善意的謊言和夸獎(jiǎng)?wù)娴目梢栽炀鸵粋€(gè)人；從自我的角度，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就成為什么樣的人。”①這可以簡單地概括為兩個(gè)詞：鼓勵(lì)和自信。這是要成就一個(gè)人的兩個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)也是在中職學(xué)校德育管理工作中需要重點(diǎn)推行的。

霍桑效應(yīng)表明影響工作效率的根本因素不是工作條件，而是個(gè)人，即對工作的參與感、歸屬感和滿意度。參與感、歸屬感和滿意度越高，效率也越高。而高的參與感、歸屬感和滿意度則是來源于個(gè)人需求的滿足，不僅包括物質(zhì)需求，更重要的包括精神需求，即“被關(guān)注”的需求。霍桑效應(yīng)對我們在班級德育管理中的啟示在于：作為班主任，特別是音樂專業(yè)的班主任，由于學(xué)生專業(yè)的特殊性，在日常的班級管理中，一定要高度關(guān)注自己的學(xué)生，關(guān)注他們的一言一行、一舉一動(dòng)，關(guān)注他們的進(jìn)步、退步，關(guān)注他們的喜悅、傷心，認(rèn)真傾聽他們的需求，并努力營造使學(xué)生有被關(guān)注的自覺性、主動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的教育效果，繼而促進(jìn)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本性改變，最終形成團(tuán)結(jié)向上、富有活力的專業(yè)班級。

二、霍桑效應(yīng)在音樂專業(yè)班級德育管理中的可行性

霍桑效應(yīng)是在管理科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但它幾乎存在于一切社會(huì)領(lǐng)域。如今，霍桑效應(yīng)已被廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域。我曾看到過這樣一則故事：國外有一所學(xué)校，在入學(xué)之初要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)，并以此把學(xué)生分為普通班和優(yōu)秀班。十分有趣的是，有一批學(xué)生一年前入學(xué)測試的結(jié)果由于某種失誤被顛倒了，差的學(xué)生被編為優(yōu)秀班，好的則反之?？墒沁@一年學(xué)生的課程卻如同往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常，上演了一幕“丑小鴨變成了白天鵝”的喜劇?？戳诉@個(gè)故事，想到我班那些學(xué)習(xí)成績并不出色，卻追隨著音樂夢想而來的學(xué)生，作為班主任及專業(yè)課教師，我暗下決心：要在今后的班級德育管理工作中嘗試運(yùn)用霍桑效應(yīng)。

運(yùn)用霍桑效應(yīng)進(jìn)行中職音樂專業(yè)的班級管理，我認(rèn)為有其科學(xué)的依據(jù)，存在著理論和現(xiàn)實(shí)的可行性。首先，霍桑效應(yīng)是一個(gè)具有普遍意義的心理學(xué)原理，其本身就基于管理學(xué)科而產(chǎn)生，理所當(dāng)然適用于班級管理。其次，我所帶的班級都是音樂專業(yè)學(xué)生，在從事具體專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的過程中，大量案例都充分證明霍桑效應(yīng)可以發(fā)揮出較大的作用。通過班級音樂會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)、組織參加比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，那些有表現(xiàn)欲、演出多、比賽多的學(xué)生各方面進(jìn)步快等現(xiàn)象都是霍桑效應(yīng)產(chǎn)生良好效果的案例。再次，班級管理的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生被老師、同學(xué)、家長所關(guān)注，其學(xué)習(xí)及其它如紀(jì)律、出勤等方面進(jìn)步明顯；反之不被關(guān)注的學(xué)生相比就不那么明顯。最后，被關(guān)注的教育環(huán)境都是容易創(chuàng)設(shè)的，我們的教室、音樂專業(yè)課堂、排練教室、音樂廳甚至學(xué)生寢室等都是理想的教育環(huán)境。

三、霍桑效應(yīng)在班級管理中應(yīng)用的實(shí)踐情況

下面是我對所帶音樂專業(yè)班級學(xué)生情況所作的簡單分析。一是學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，且興趣不大，但是喜歡專業(yè)，對專業(yè)課普遍有較濃厚的興趣與愛好；二是養(yǎng)成習(xí)慣相對較差，表現(xiàn)為一方面愛打扮注重自己的外形、著裝等，另一方面卻是在出勤、衛(wèi)生及紀(jì)律等方面對自己相當(dāng)放松，要求很低；三是很多人表現(xiàn)為“人來瘋”，喜歡展示自己的歌喉、琴技，喜歡參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；四是有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭生活不幸福，表現(xiàn)為父母離異或關(guān)系不好，不少同學(xué)生活在單親家庭或第二次婚姻的重組家庭，也有部分同學(xué)父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蜷L期在外打拼，對他們的孩子缺少關(guān)注、溝通與理解，客觀上使得部分同學(xué)有需要被老師和同學(xué)關(guān)注的渴望。

鑒于以上班級學(xué)生的基本情況分析，我構(gòu)設(shè)的“被關(guān)注”德育教學(xué)環(huán)境主要由以下幾個(gè)部分組成。

1.組建班級管理委員會(huì)。一般來說，班團(tuán)干部一定要選用所謂“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生。但在多年中職班主任的實(shí)際工作中，通過對學(xué)生的觀察和班干部工作效率的研究，我發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生中的“品學(xué)兼優(yōu)”者中有很大一部分同學(xué)雖然文化學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成方面都不錯(cuò)，但往往能力較弱，又怕得罪同學(xué)，不敢大膽去管理班級的同學(xué)，導(dǎo)致班干部威信下降，自己的積極性也不高。往往隨著年級的提高，想當(dāng)班干部的同學(xué)就越來越少。因此，我的思路是，班干部一定要由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生，班主任既不能包辦，又不能對選舉的結(jié)果有歧義。在這種指導(dǎo)思想下，全班同學(xué)都是被關(guān)注對象，一些成績并不理想甚至在某種框架下可以被視作后進(jìn)生的學(xué)生也躍躍欲試會(huì)參與到班干部的競選中去。由于這些同學(xué)平時(shí)與其他同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，因此得到的選票也并不少。以09音樂班為例，在第二學(xué)年新一輪的班干部競選，除了部分品學(xué)兼優(yōu)同時(shí)認(rèn)真履行班干部職責(zé)的同學(xué)繼續(xù)以高票當(dāng)選外，新參與競選的阿杰、小周、小辰、小狄②等同學(xué)都以高票當(dāng)選。我尊重全班同學(xué)的投票意見，并且大膽任用這些新干部，選用阿杰為班長，小周為副班長，小辰為文娛委員，小狄為勞動(dòng)委員。一學(xué)期下來，這一批班干部的工作成效非常顯著。首先是他們被關(guān)注、被重視后，自身的精神面貌發(fā)生了很大的變化，包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的很多方面發(fā)生了實(shí)質(zhì)的變化，特別是對自己各方面的要求相比以前提高了很多；其次，要大張旗鼓地支持他們的工作，讓他們感到老師是信任他們的，這樣他們的工作積極性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。就如晚自修紀(jì)律來講，這學(xué)期幾乎沒有收到學(xué)生科的晚自修紀(jì)律扣分單，而且同學(xué)反映現(xiàn)在晚自修大家都比較安靜，因?yàn)樯鲜霭喔刹抗芾砑o(jì)律非常盡心盡職，好的同學(xué)本身在這方面沒有問題，而自覺性較差的同學(xué)和這些班干部關(guān)系很鐵，也很給面子。另一方面，由于他們的工作過程同時(shí)也是被同學(xué)關(guān)注的過程，工作的結(jié)果也同時(shí)獲得老師更多的關(guān)注和贊賞，于是自豪感和滿足感就得以滿足，這也成為他們工作的持久動(dòng)力。

再如小辰同學(xué)，一年級的時(shí)候表現(xiàn)不是很好，自由散漫，學(xué)習(xí)積極性不高，談戀愛，而且心理極不穩(wěn)定，有輕微自虐現(xiàn)象，一度被學(xué)校處以留校察看處分。但我沒有因此對他另眼看待，更沒有放棄對他的心理疏導(dǎo)。相反，我是更善意地關(guān)注他，一有好苗頭馬上給予表揚(yáng)、肯定，通過談話等慢慢糾正他的心理問題。這個(gè)學(xué)期，他自從當(dāng)選為班干部負(fù)責(zé)班級黑板報(bào)工作后，從板報(bào)的內(nèi)容選定設(shè)計(jì)到負(fù)責(zé)安排出報(bào)時(shí)間，都是積極主動(dòng)去落實(shí)。班級黑板報(bào)每月得以及時(shí)更新，還屢次獲得了學(xué)校黑板報(bào)評比的優(yōu)勝。他通過參與班級這些工作，感覺生活充實(shí)而有意義。這學(xué)期他雖然從原先的笛子專業(yè)轉(zhuǎn)為小提琴專業(yè)，但表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，勤奮練琴，期末專業(yè)成績還在其他同學(xué)之上。雖然還有一些小問題，但這學(xué)期總體與一年級時(shí)有了本質(zhì)的區(qū)別，他的自我控制能力有了很大的增強(qiáng)，心理狀態(tài)良好而穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)任何極端的反常行為。該生是本學(xué)期班級各方面進(jìn)步很大的同學(xué)之一。

2.微格訓(xùn)練。微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），是在有限的實(shí)踐和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能的教學(xué)方法。③除了被老師關(guān)注、被同學(xué)關(guān)注外，我還設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己關(guān)注自己，創(chuàng)造更全面的被關(guān)注環(huán)境。因?yàn)椋F(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)、Mp3等錄音、錄像設(shè)備；同時(shí)音樂專業(yè)學(xué)生的特殊性，作為專業(yè)教師兼班主任，我很方便利用自己的專業(yè)教學(xué)課堂和班團(tuán)活動(dòng)課，進(jìn)行微格教學(xué)。專業(yè)視唱練耳、樂理課堂上的唱、彈等專業(yè)行為，班團(tuán)課上大家的自由發(fā)言或?qū)I(yè)表演不僅有教師和同學(xué)的關(guān)注，而且通過教師點(diǎn)評、學(xué)生自己點(diǎn)評、錄音、錄像等形式，可以重復(fù)、強(qiáng)化被關(guān)注，使被關(guān)注的強(qiáng)度進(jìn)一步提升。以此推及對所有專業(yè)課程的興趣，從某種程度上大大提高了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)思想。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與演出（比賽）。我們的專業(yè)決定了學(xué)生對與登臺演出的興趣比其他學(xué)?；蚱渌麑I(yè)的學(xué)生要來的迫切和強(qiáng)烈。因?yàn)樗麄冎写蠖嘤泻軓?qiáng)的表現(xiàn)欲，雖然有相當(dāng)一部分同學(xué)文化課成績不好，但他們在專業(yè)上卻往往有一技之長。參加各種比賽、音樂會(huì)演出可以讓他們在專業(yè)上有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。所以，我經(jīng)常通過舉行班級音樂會(huì)或鼓勵(lì)學(xué)生參加各類與專業(yè)相關(guān)的歌唱、器樂等比賽，給他們創(chuàng)造一些展示自我的平臺，同時(shí)也創(chuàng)造“被關(guān)注”的環(huán)境，取得了非常好的效果。比如班級音樂會(huì)的舉辦，要經(jīng)過節(jié)目篩選、主持人選拔、節(jié)目單、音樂海報(bào)的選定、節(jié)目排練、工作人員的選定訓(xùn)練等一系列過程，我往往將同學(xué)會(huì)分成若干個(gè)組，盡量要全班同學(xué)都在一場音樂會(huì)中有分工。具體的做法：每個(gè)節(jié)目有負(fù)責(zé)人（集體項(xiàng)目）、主持人小組、接待組、舞臺工作組等，節(jié)目單上把全班同學(xué)的名字盡量都出現(xiàn)一次，暗示他們不管是參與演出的或不參與演出的同學(xué)都將扮演音樂會(huì)的重要角色，所有的同學(xué)都被老師所關(guān)注著。這樣，全班同學(xué)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感、興奮感參與活動(dòng)，在自己的工作崗位上各司其職。不僅促進(jìn)了專業(yè)技能的提高，動(dòng)手能力、人際關(guān)系的融洽，而且使得全班同學(xué)空前團(tuán)結(jié)，班級凝聚力增強(qiáng)。如10學(xué)年第一學(xué)期09音樂以《我們在音樂中成長》為主題的班級匯報(bào)音樂會(huì)不僅在演出方面取得了成功，而且同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和自信心也得以激發(fā)。音樂會(huì)后同學(xué)們在專業(yè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及出勤等校紀(jì)校規(guī)的遵守上又有了更大的進(jìn)步。

4.利用其他教師和家長，擴(kuò)大“被關(guān)注”的范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)是多方面的，因此要進(jìn)一步完善他們的人格，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思想認(rèn)識，僅僅被班主任老師或班級同學(xué)關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該擴(kuò)大這種讓學(xué)生“被關(guān)注”的范圍，可能效果會(huì)更加明顯。我的做法是：一是采用第三者表揚(yáng)法。我們的學(xué)生除了文化課、專業(yè)理論大課外，還有一對一的專業(yè)小課，如聲樂、鋼琴等器樂課。學(xué)生對小課老師的評價(jià)很在意，不亞于班主任。因此，我經(jīng)常在與學(xué)生個(gè)別談話中，利用第三者表揚(yáng)法，即告訴學(xué)生你的小課老師非常喜歡你，最近你的聲樂進(jìn)步很大；或者告訴他，語文老師說最近你的作文寫得很不錯(cuò)，語文課紀(jì)律好多了，等等。同時(shí)，在與專業(yè)課或文化課老師的交流中，更多肯定學(xué)生們的進(jìn)步，許多專業(yè)老師也是會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生這種信息，你的班主任又在表揚(yáng)你了。這樣通過第三者的信息，更能讓學(xué)生有一種被關(guān)注、被肯定的自豪感。很多學(xué)生就是這樣被調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)積極性，或者在行為習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步。二是通過家長。通過不同的形式與家長溝通聯(lián)系，讓家長意識到他們的孩子是被學(xué)校老師關(guān)注認(rèn)可的，從而更好地配合學(xué)校的教育。我和家長聯(lián)系有自己的幾種方法：打電話聯(lián)系，基本上說孩子優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步之處；利用節(jié)日，寫明信片，告訴孩子的進(jìn)步，感謝他們的教育；舉行輕松的家長會(huì)，邀請家長觀看孩子的專業(yè)匯報(bào)演出，讓他們關(guān)注孩子取得的進(jìn)步，體會(huì)到做家長的自豪感（在小學(xué)、初中階段，大多數(shù)家長開家長會(huì)往往因?yàn)楹⒆映煽儾?、表現(xiàn)差而感到在老師或優(yōu)秀學(xué)生家長面前很沒面子）。特別是通過演出，他們看到自己孩子的閃光點(diǎn)后會(huì)進(jìn)一步了解他們，更加關(guān)注他們，從而甚至有可能改變對孩子原來的片面看法（學(xué)習(xí)差、不學(xué)好，等等），這樣又可以通過家長的關(guān)注使學(xué)生體會(huì)到一種從來沒有的認(rèn)可度，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.班級文明寢室評比制度。學(xué)生寢室衛(wèi)生特別是男生往往是比較差的，如何讓學(xué)生自覺去完成自己的值日義務(wù)，我也采用了霍桑效應(yīng)。首先，民主選舉產(chǎn)生寢室長，采用寢室長負(fù)責(zé)制度，自行制定寢室規(guī)章制度。我也利用中午休息時(shí)間去男生寢室視察，一方面是提醒，另一方面也充分利用一些機(jī)會(huì)去特地表揚(yáng)一下自覺做值日的學(xué)生，讓別的同學(xué)聽到這種表揚(yáng)，從而形成一種觀念：哪怕是在值日方面做好了我也可以得到班主任的表揚(yáng)與肯定。正是這樣的激勵(lì)，加上班級文明寢室評比小組的公正評比，每月評出三個(gè)班級文明寢室，獲獎(jiǎng)寢室有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，總體效果明顯。

通過以霍桑效應(yīng)原理為指導(dǎo)，構(gòu)建“被關(guān)注”的德育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行班級管理工作，取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在：

1.班級班風(fēng)有一定程度的好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別是專業(yè)積極性高漲。我班生源質(zhì)量并不很理想，90%的同學(xué)沒有音樂基礎(chǔ)，一開始對專業(yè)學(xué)習(xí)比較模糊。但是，在“被關(guān)注”的教育環(huán)境下，很多學(xué)生的專業(yè)積極性被激發(fā)起來，僅僅是一年半的學(xué)習(xí)，如小狄、圓圓等同學(xué)從零起步，到能登臺表演獨(dú)奏，并且獲得很多專業(yè)老師的肯定。這樣的表現(xiàn)不但可以促進(jìn)他們自身的進(jìn)步，而且成為其他同學(xué)的鏡子，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.人際關(guān)系和諧，養(yǎng)成習(xí)慣有了根本性的改變。由于大家都被成為老師關(guān)注的對象，我班嚴(yán)格意義上沒有優(yōu)等生與后進(jìn)生的劃分，任何一個(gè)學(xué)生都可以得到我的表揚(yáng)與肯定，任何一個(gè)學(xué)生都可以得到老師的擁抱和鼓勵(lì)，當(dāng)然還有一視同仁的批評。特別是這個(gè)學(xué)期，我更加注意渲染這種教育理念。效果非常好，這學(xué)期基本沒有人來投訴同學(xué)之間尷尬的相處情況；背地里指責(zé)哪個(gè)同學(xué)不好，等等。寢室里失竊的東西少了，同學(xué)之間吵架少了，早訓(xùn)曠課少了，自覺做值日的多了，為班級獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的多了，等等。班級同學(xué)之間相處融洽，如小林、霄霄、小徐同學(xué)等在養(yǎng)成習(xí)慣方面有了很大的進(jìn)步。

3.學(xué)生心理健康呈現(xiàn)出良好勢頭?；羯Ｐ?yīng)的心理暗示還可以治療抑郁、自卑、緊張等各種心理疾病。一年級入學(xué)時(shí)的心理測試表明，班級中有輕度憂郁癥傾向的同學(xué)5人，有較為嚴(yán)重的抑郁癥的8人。由于班級氣氛較好，再加上平時(shí)及時(shí)的心理疏導(dǎo)，更多的是關(guān)注他們的每一個(gè)進(jìn)步，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都有明顯的好轉(zhuǎn)，基本上沒有明顯的癥狀表現(xiàn)。相反心態(tài)方面有了很大的改善，如小飛主動(dòng)參與學(xué)生會(huì)的競選、班級音樂會(huì)的演出，表現(xiàn)出積極向上的精神面貌；小虞變得獨(dú)立、懂事而要強(qiáng)，聲樂進(jìn)步明顯；小濤積極參與學(xué)校民樂隊(duì)排練，班級音樂會(huì)的主持工作；家佳更是在學(xué)習(xí)上繼續(xù)保持名列前茅的成績，專業(yè)進(jìn)步也十分明顯。

4.班級團(tuán)隊(duì)凝聚力加大。同學(xué)們在關(guān)注的環(huán)境中，學(xué)會(huì)了關(guān)注別人。從自己需要被他人關(guān)注，轉(zhuǎn)而理解他人需要自己的關(guān)注；從我需要他人傾聽我的訴說，轉(zhuǎn)而主動(dòng)傾聽他人的訴說。在日常生活中學(xué)會(huì)與他人友好相處，明白什么樣的行為才是同學(xué)和老師樂意接受和賞識的。因此，他們也會(huì)去注意自己的言行舉止，培養(yǎng)自己良好的行為，只有這樣他們才能受到更多人的贊賞和關(guān)注，全班同學(xué)也會(huì)因此形成合力。此次班級音樂會(huì)的成功舉辦是最好的證明。

以霍桑效應(yīng)原理進(jìn)行班級管理是一種創(chuàng)新理念，也是我在班主任工作中的一次新的嘗試。雖然只是一次初步的嘗試，但還是取得了一定的成效。不可否認(rèn)，這種方法還有許多的不足，但是我愿意繼續(xù)進(jìn)行研究與嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能探索出中職學(xué)校音樂專業(yè)班級管理工作的有效管理方法與途徑，最終促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高，造就一批批有一定專業(yè)技能與職業(yè)道德的新型文藝人才，為藝術(shù)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注釋：

①http：//baike.省略/view/41330.htm.