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高效課堂學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；研究學(xué)生；學(xué)習(xí)材料

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0088-01

浙江教育學(xué)院吳衛(wèi)東教授說：“教學(xué)是一條折線，始終在尋找起點與目標之間的最短距離，每一段過程都是師生選用一定的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)形式，通過互動、對話，從起點邁向終點的過程?！睌?shù)學(xué)有效教學(xué)，就是要實現(xiàn)學(xué)生獲取知識的高效率、學(xué)生思維發(fā)展的高效益、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中賦予情感態(tài)度與價值觀的高效應(yīng)，使三者之間達到完美的平衡。要構(gòu)建“有效數(shù)學(xué)課堂”，可從以下四個方面進行研究。

一、研究學(xué)生是構(gòu)建有效課堂的前提

促進學(xué)生的主動發(fā)展，是當(dāng)前課程改革的核心理念。而要落實這一理念，就要轉(zhuǎn)變師生的角色，應(yīng)該以學(xué)生為中心，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。因此，要構(gòu)建有效課堂教學(xué)，其前提必然是研究學(xué)生。具體可以從以下內(nèi)容進行思考。一是學(xué)生的生活背景怎樣，關(guān)于這一數(shù)學(xué)知識，他們已具備怎樣的生活經(jīng)驗。二是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一貫憑借怎樣的思維方式，他們彼此之間又存有怎樣的個性和差異。三是學(xué)生的心理特點怎樣，興趣點在哪，采取怎樣的教學(xué)方式才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。四是學(xué)生學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)知識，會遇到哪些困難，哪些是其心理特點造成的干擾，應(yīng)該怎樣將這些干擾降到最低。只有充分了解學(xué)生，緊扣學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)方式、教學(xué)計劃，教學(xué)才有成功的可能。

二、選擇有價值的學(xué)習(xí)材料是構(gòu)建有效課堂的保證

吳衛(wèi)東教授指出，學(xué)習(xí)材料如果按方式分，可分為教學(xué)情境和課堂練習(xí)兩類。那么，如何選擇有價值的學(xué)習(xí)材料呢？一是教學(xué)情境的選擇。數(shù)學(xué)知識是抽象的，而情境是直觀的、具象的。有效的課堂教學(xué)必然依賴情境教學(xué)，依賴教師的激情去喚醒學(xué)生，使學(xué)生能與之共鳴，進而與編寫教材者產(chǎn)生共鳴。那么怎樣的情境才是有價值的學(xué)習(xí)材料呢？首先是生活化，生活是最好的老師，只有取之于生活，用之于生活，數(shù)學(xué)課堂才有源源不斷的活力；其次是貫穿性，一個好的情境應(yīng)當(dāng)盡量貫穿課堂始終，而不是信手拈來隨手丟棄；最后是情感度，唯其有情，方能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強烈的求知欲，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。二是課堂練習(xí)的選擇。數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，為了提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，要選擇有效的練習(xí)。為滿足每個學(xué)生不同的發(fā)展，選擇性地使用教材上練習(xí)的同時，還應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的差異補充一些練習(xí)。吳衛(wèi)東教授認為，即便多次使用，依然可以引起學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)材料都是有價值的。丁杭纓老師在上“三角形的三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時，進行的4組練習(xí)所用的學(xué)習(xí)材料就是同一個，如下所示。1）3cm、4cm、5cm；2）3cm、3cm、3cm；3）2cm、2cm、6cm；4）3cm、3cm、5cm。這一練習(xí)材料，通過丁老師的反復(fù)使用，不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且使學(xué)生對三角形的三邊關(guān)系有了更深層次的理解。學(xué)習(xí)效果顯著，課堂精彩紛呈，這就是一個典型的有價值的學(xué)習(xí)材料。

三、選擇有效的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、共同發(fā)展的建構(gòu)過程。教師只有本著“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”的理念，立足課堂預(yù)設(shè)，注重課堂生成，讓學(xué)生動手去探究，去思考，去合作，去交流，去碰撞思維的火花，才能真正實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。如俞正強老師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，就通過3個階段的教學(xué)，讓學(xué)生理解了用字母表示數(shù)的必要性。第一階段是讓學(xué)生畫雞，比誰畫得快。強調(diào)取勝的方法，初步滲透符號化；第二階段是讓學(xué)生畫人，比誰畫得又對又快，這是對前一階段的深化；第三階段是讓學(xué)生先畫一個“東西”，接著再畫一個“新的東西”，從而使學(xué)生領(lǐng)悟了符號，特別是用字母來表示的必要性。在這里，俞老師有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生自主探索的空間和時間，讓學(xué)生有動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。

四、堅持不懈地進行反思是構(gòu)建有效課堂的催化劑

作為教學(xué)計劃的編纂者、課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師堅持不懈地進行反思是構(gòu)建有效課堂的催化劑?！罢n堂教學(xué)，永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，教師只有不斷反思，自覺剖析，才能致力于彌補課堂教學(xué)的缺憾和不足，尤其是教學(xué)細節(jié)上，如課堂生成的隨機應(yīng)變、學(xué)生起點的把握等，進而不斷更新自己的理念，提高自己的課堂駕馭能力，處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，從而減少課堂上低效甚至無效的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)走向有效。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。學(xué)生、教材、教師任何一個變量，都直接影響著課堂教學(xué)的有效性。只有依托生活情境，以學(xué)生為中心，營建民主和諧的氛圍，盡量把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生去思考，去實踐，去體驗，去合作，去交流。唯其如此，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]顧建芳.基于問題中心的有效教學(xué)[J].上海教育科研，2014（04）.

高效課堂學(xué)習(xí)材料范文第2篇

在社會發(fā)展變化日新月異的今天，社會對人才的需求正從量向質(zhì)轉(zhuǎn)變，是每個社會人所面臨的競爭的核心?！稊?shù)學(xué)課程標準》提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能。因此，“高效”正強烈并緊迫地影響我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，進而影響并要求我們教師關(guān)注提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲得更多的知識，發(fā)展更多的能力，開發(fā)更多的潛力，并能在實踐中加以運用，以適應(yīng)未來生存的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的開發(fā)，就是教師為了在教學(xué)中營造出一種讓每個學(xué)生都能在課堂中釋放生命活力，追求個性張揚的并能充分發(fā)展學(xué)生智能和有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體。歸根結(jié)底是教師創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)材料，如何使用，才能使學(xué)生以較少的時間得到更多發(fā)展。

一、激發(fā)興趣是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的前提

興趣是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主要原因，也是維持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主要因素，因此激發(fā)興趣也是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的前提。教師利用有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；并通過對豐富多彩的個性化問題的思考與解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的個性。如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“比例尺”這一知識，感受“比例尺”的意義是學(xué)習(xí)的重點，而要達到這一重點，關(guān)鍵是教師利用學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主探索這一數(shù)學(xué)知識的需要。據(jù)此，我將學(xué)生自己的個人照片作為這一課學(xué)習(xí)的第一個資料，取得了良好的效果。具體描述如下：

上課一開始，先讓學(xué)生拿出一張自己的近期全身照片，小組合作解決以下問題：

（1）實際的你身高多少？照片中的“你”身高又是多少？

（2）怎樣才能將你的實際身高拍在這么小的相紙上？

（3）要想使別人能從照片上了解你的實際身高，你可以寫上一句什么話？

學(xué)生順利地回答了前兩個問題，對于第三個問題，他們提出了解決的辦法。

生1：實際身高是照片高度的17倍。

生2：照片中“我”的高度只有我實際身高的1/11。

生3：實際高度比照片中高度多一米。

生4：實際與照片中“我”的高度比是161：13。

生5：照片中“我”與實際高的度之比是5：154。

……

此時，時機成熟，教師順理成章地引出“圖上距離”和“實際距離”，揭示比例尺的概念，使學(xué)生初步感知比例尺。這里的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生生活中所常見的并且是自己的照片，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既達到了感知新概念的目的，又將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機的聯(lián)系起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概念的有效性。

二、突出重點是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)負擔(dān)重”的現(xiàn)狀。要從根本上改變這一狀況，教師應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標，著力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，著重于提高學(xué)生課內(nèi)活動效率。這就需要我們圍繞教學(xué)目的，突出重點內(nèi)容，開發(fā)出針對學(xué)生知識、思維水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。因此，突出重點是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的基礎(chǔ)，也只有突出重點才能使學(xué)生在材料的使用過程中有效地構(gòu)建知識體系。這就要求教師在開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料之前深入鉆研教材，明確一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點，明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學(xué)時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、思維提升是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。我個人認為是非常具有科學(xué)道理的，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和學(xué)生成長的發(fā)展性所賦予的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料在幫助學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時，還需要提升學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)。學(xué)生思維能力的提升也是學(xué)生繼續(xù)進行有效學(xué)習(xí)的必備技能。因此，思維提升是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的關(guān)鍵。

四、互動生成是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。因此這些過程也是學(xué)習(xí)材料不斷生成的過程。

五、張揚個性是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的結(jié)果

高效課堂學(xué)習(xí)材料范文第3篇

“高效課堂”教學(xué)模式理論完善，理念先進，但我們面對的是小學(xué)生，而且小學(xué)數(shù)學(xué)又有其特殊性，因此我們想到了用“題組”方式來編寫導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)與小組合作均圍繞“題組”展開. 我校數(shù)學(xué)教研組開展了《小學(xué)高年級數(shù)與代數(shù)題組導(dǎo)學(xué)的實踐研究》的課題研究. 以題組為導(dǎo)向的題組導(dǎo)學(xué)將是對“高效課堂”理念下的導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)模式的一種有效補充.

一、題組導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

數(shù)學(xué)教師對習(xí)題的設(shè)計都非常熟悉，以前的習(xí)題設(shè)計主要在新知鞏固這一環(huán)節(jié)，講究練習(xí)設(shè)計要有層次性. 但題組導(dǎo)學(xué)案中的題組設(shè)計卻不一樣，主要有兩個題組設(shè)計：導(dǎo)學(xué)題組和檢測題組. 在導(dǎo)學(xué)題組設(shè)計中，既要對舊知有復(fù)習(xí)鞏固的作用，又要聯(lián)系新知識，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，在新知識中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題；既要有教學(xué)的重點體現(xiàn)，又要體現(xiàn)難點，便于留給學(xué)生合作交流的機會；既要體現(xiàn)一般性，又要考慮不同的差異性，讓不同的學(xué)生獲得不同的知識. 檢測題組是對新學(xué)知識的一種鞏固與評價，梯度不易太大，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性. 檢測題組要促使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識、方法進行比較達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”，要幫助學(xué)生繼續(xù)形成數(shù)學(xué)知識的序列，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再建構(gòu).

二、題組導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

題組導(dǎo)學(xué)是一種以“題組”為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合，達到一節(jié)課知、能、情方面教學(xué)要求的教學(xué)方法. 題組導(dǎo)學(xué)模式是一種以題組作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，以小組合作交流作為主要學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生需要適時引導(dǎo)的實踐性課堂教學(xué)模式. 我們探索設(shè)計了題組導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一般流程：題組自學(xué)合作交流疑難引導(dǎo)題組檢測. 以小學(xué)四年級“減法的簡便計算”為例，課堂教學(xué)過程如下.

（一）題組自學(xué)

片段一 出示自學(xué)題組：許老師買了一本書，一共234頁，第一天老師看了66頁，第二天又看了34頁，你知道這本書還剩多少頁沒看？

學(xué)生獨立完成以下三個問題：

1. 讀題后想想應(yīng)該先求什么，再求什么？你能列出幾種不同的算式？（用遞等式計算）

2. 比較上面的算式，我發(fā)現(xiàn)了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3. 我能用字母來表示我的發(fā)現(xiàn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）合作交流

片段二 8分鐘后，4人小組開始交流，組長負責(zé)統(tǒng)籌安排.

1. 交流算式，并各自說說每題的意思.

2. 說說你最喜歡哪種算式，為什么.

3. 說說你的發(fā)現(xiàn).

4. 說說如何用字母來表示你的發(fā)現(xiàn).

（三）疑難引導(dǎo)

片段三 10分鐘后，匯報展示交流. 教師在疑難點處有效介入點撥.

1. 小組展示三種算式.

生：234 － 34 － 66 234 － （66 ＋ 34） 234 － 66 － 34

＝ 200 － 66 ＝ 234 － 100 ＝ 168 － 34

＝ 134（頁） ＝ 134（頁） ＝ 134（頁）

2. 算式選擇，說理由.

生1：喜歡第一種算式，因為234 － 34答案是整百數(shù)，200再去減66比較簡便.

生2：喜歡第二種算式，因為66 ＋ 34湊成整數(shù)，這樣計算比較簡便.

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點，不能一概而論.

3. 數(shù)組比較，說發(fā)現(xiàn).

生：a － b － c ＝ a － （b ＋ c），a － b － c ＝ a － c － b.

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和.

（四）題組檢測

片段四 出示檢測題組.

① 運用所學(xué)的規(guī)律來填空：

436 － 236 － 150 ＝ 436 － （ ＋ ）

480 － （268 ＋ 132） ＝ 480268132

－（217 ＋ 443） ＝ 895 － －

1000 － 158 － ＝ 1000（ ＋ 441）

② 判斷：

901 － 109 － 91 ＝ 901 － （109 ＋ 91） （ ）

586 － 78 － 186 ＝ 586 － 186 － 78 （ ）

638 － （438 ＋ 57） ＝ 638 － 438 ＋ 57 （ ）

3456 － （481 ＋ 519） ＝ 3456 － 481 － 519 （ ）

高效課堂學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；淺議

作業(yè)量過大會擠走學(xué)生應(yīng)有的歡樂時光，暗淡了青少年絢麗的七彩人生。作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點分數(shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷。對學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有很強的針對性，要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融，普通的作業(yè)活動，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。只有這樣，作業(yè)才會充滿魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“輕負高效”。下面是筆者一些粗淺的看法。

一、合理的學(xué)情分析，作業(yè)設(shè)計要求定位準確

老師布置的作業(yè)是由學(xué)生來完成的，教師只有全面了解學(xué)生，例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能，由此推測出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的，哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會的；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平，等等，只有充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師設(shè)計的作業(yè)更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué). 正如著名特級教師于猗所指出的：學(xué)生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。

二、合眾的學(xué)習(xí)資源，作業(yè)設(shè)計時要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?/p>

有價值的學(xué)習(xí)材料主要包括教材中的課程資源與教材外拓展的課程資源等. 教學(xué)中，組織不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)ο嗤牧系牟煌M織，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程就截然不同，學(xué)習(xí)材料的選擇與使用往往影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)能力的形成. 恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)材料是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強烈興趣的內(nèi)容. 教師在設(shè)計作業(yè)時，除了要認真研讀教材，還要認真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料. 還要用好、用活、用實材料. 用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù). 用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”. 用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效.

三、合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計要有針對性

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要有針對性. 從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個性差異. 學(xué)生間的差異客觀存在，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認知基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同. 如果教師在布置作業(yè)時一概而論，不考慮學(xué)生的實際情況，必然造成一些程度高的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不實、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象. 一些學(xué)有困難的同學(xué)，不知從何“入口”. 因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異. 在設(shè)計和布置作業(yè)時不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生. 比如，將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業(yè)，分成必做題（基礎(chǔ)題）、選做題（提高題）、拓廣題；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題，有的同學(xué)在完成基礎(chǔ)題后自己去選擇. 這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高、都感到滿意.

四、合序的實踐活動，作業(yè)設(shè)計要有趣味性

高效課堂學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；“三為主”

新課程改革已經(jīng)進行了一段時間了，在廣大一線教師和教育理論工作者的研究和探討下，新課程改革取得了令人矚目的成就。新課改的重要教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的主體地位，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，也就實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。就如何構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂，本人想談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、高效課堂的標志

學(xué)生的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義教學(xué)理論有一個明確的定義，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是依靠老師的教來完成的，而是學(xué)生內(nèi)在的一種需求，是借助學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)材料的幫助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，高效的化學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，興趣高、熱情高，知識建模完成清晰，解決問題的能力提高，學(xué)生知識的獲得明顯，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大化的知識和能力。也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生多想、多學(xué)，老師少講、精講。具體體現(xiàn)在三點上，教師利用一切教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師通過學(xué)習(xí)和研究具有較高的教學(xué)水平；教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的提高。

二、打造初中化學(xué)高效課堂的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

如何構(gòu)建高效課堂，這是一個理念的問題，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，要精通和鉆研教材，密切師生關(guān)系，認真做好課前的準備，研究學(xué)情，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平、生活實際密切聯(lián)系起來。善于利用各種教學(xué)方法、各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標，以提高能力為教學(xué)體現(xiàn)，提倡合作、探究式學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助和最優(yōu)秀的服務(wù)。通過科學(xué)有效的教學(xué)方法的確定，保證學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，延長學(xué)生的有意注意時間，讓其始終保持一種興奮和愉快，在興趣和樂趣中完成教學(xué)。

2.化學(xué)教學(xué)堅持“三為主”

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，應(yīng)該注意以下三點：

堅持以學(xué)為主：學(xué)生主動學(xué)習(xí)是高效課堂的有效保證，因此高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。幫助學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。鼓勵學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。

堅持以練為主：化學(xué)一直是以練習(xí)為主的學(xué)科，練習(xí)是教學(xué)過程的主線，所以老師要抓住這個重點，實施多種形式、多個層面的練習(xí)。師生之間的互動練習(xí)，生生之間的互動練習(xí)。同時教師要發(fā)揮自己是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的作用，發(fā)揮自己的教學(xué)策劃作用，發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用。有效控制練習(xí)環(huán)節(jié)的確定、時間的長短。

堅持以賽為主：初中生依然有那種爭強好勝的心態(tài)，對競賽本身有一種向往，希望通過競爭后的勝利來體現(xiàn)自身的價值。所以老師要善于營造那種競賽的氛圍，采取多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證高效課堂的形成。