小學語文作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
小學語文作文范文第1篇
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-236-01
當前，素質(zhì)教育不斷推進，在小學語文教學中，注重小學生表達能力和寫作能力的培養(yǎng)，對于提高小學生的作文水平具有重要的意義。實踐證明，作文先導式模式在小學語文中的應用，可提高學生的表達與體驗能力。但是在實際的實施中，尚存在不少的問題，筆者結(jié)合自身的工作實際，對該命題進行了有益的分析與探究。
一、小學語文“作文先導式”模式及其變式
1、“作文先導式”基礎模式
小學語文“作文先導式”模式的構(gòu)建，需要注意兩個問題：一是堅持以學生為核心，將學生放在主體地位來看待，在教學過程中，將中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來，應注重把握學生的特點，根據(jù)學生實際進行教學；二是做到“返璞歸真”，消除學生對語文“學科化”的印象，將教學轉(zhuǎn)移到技能型上來，切實提高教學的質(zhì)量。在“作文先導式”模式下，應提高學生參與性，激發(fā)學生的表達欲望，進而提高學生作文的水平[1]。
圖1小學語文“作文先導式”模式構(gòu)建示意圖
2、“作文先導式”模式的變式
小學語文“作文先導式”模式的變式有兩種：一是交流表達教學模式。在小學語文教學中，作文教學的主線是學生的真實需求，在既有的教學模式中，加入識字教育、拼音教學等模塊，并根據(jù)教學任務的差異，靈活組織教學模塊。實施這一模式，需要注意的是，應創(chuàng)設一種不斷遞進的課堂場景，適用于三年級以下的小學生，中心是引導學生增強表達欲望，在實際的教學中，穿插語文基礎教學內(nèi)容。二是發(fā)散閱讀教學模式，根據(jù)傳統(tǒng)的小學語文教學模式所開展的教學，收到的效果不理想，而“作文先導式”基礎模式變式的發(fā)散閱讀教學模式，可在教學中，利用閱讀表達教學法，適當提高學生的課外閱讀量，不斷豐富學生的視野，提高學生的閱讀欲望，這種模式適用于三年級以上的小學語文教學[2]。
二、小學語文“作文先導式”模式實施策略
1、模式的生成
在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，在教學中，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變“語文是一門學科”的觀念，而是將語文教學理解成一種培養(yǎng)和提高小學生能力的過程。學生能力的形成和提高，是由內(nèi)到外的，而并不是對學生的灌輸。所以，這就要求在教學過程中，改進原有的教學模式，生成新的教學模式，也就是小學語文“作文先導式”模式，努力創(chuàng)設教學情境，根據(jù)語文知識的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學生的能力。
2、開放式引導性活動教學模式
小學語文“作文先導式”模式的開展，應堅持以開放性引導性活動作為輔助教學活動，主要包括以下幾個方面內(nèi)容：一是充實小學生的課余生活，組織學生參加各類的公益活動，并注重培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察生活、自然，不斷豐富感知；二是在小學語文教學中，應組織開展豐富的教學活動，要求學生進行閱讀，使其體會到中國語言的魅力，并激發(fā)學生的學習興趣，積累素材；三是在教學過程中，教師應善于利用各種資源，比如讓學生在音樂、美術(shù)課和體育課上充分體驗；四是在教學中，教師應尊重每個學生的特點和性格，鼓勵學生表達自己的想法和感受，對學生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。另外，在教學過程中，可采用故事性較強的圖片、視頻等組織教學，吸引學生的注意力，鼓勵學生充分發(fā)揮想象，大膽進行寫作。
3、情景教學法
情景教學法是指再現(xiàn)教學內(nèi)容的一種教學形式，在教學中讓學生扮演重要的角色。比如在學白的詩歌時，就可以讓學生扮演成李白，讓另外一個學生扮演李白的朋友孟浩然，通過情景再現(xiàn)，讓學生體驗情景所能表現(xiàn)出來的意境和情感。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，情景教學法可調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生積累素材，并提高學生的表達能力和寫作能力。
4、師生互動表達交流型教學
師生互動表達交流型教學是指在教學過程中，通過設立情景，并結(jié)合語文教學的內(nèi)容進行教學的一種方法，旨在通過師生的互動交流，鼓勵和引導學生進行表達。這種教學模式在語文教學中具有重要的意義。在小學語文教學中，應讓學生參與到寫作訓練中，使學生形成初步的體驗，并表達交流自身的感受。同時，在教學中，與同學、與教師交流自己的閱讀感受與體會，通過這種方法來鞏固所學到的語文知識。
小學語文“作文先導式”模式首先以學生體驗為基礎，以此為基礎組織教學活動，其次注重小學生的發(fā)展特點，并結(jié)合小學生的實際生活，培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。隨著素質(zhì)教育改革的深入，對小學語文教學提出了新的要求。小學生的學習欲望比較大，想象力豐富，為了提高學生的表達和寫作能力，應積極轉(zhuǎn)變教學模式，建立“作文先導式”的模式，注重培養(yǎng)學生的寫作能力，豐富學生體驗，提高小學語文的教學效果。
參考文獻：
[1] 張 杰.關于小學語文“作文先導式”教學模式的探究[J].小學時代（教育研究），2014，24：7
[2] 劉玉珍.小學語文作文“先導式”教學模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89
小學語文作文范文第2篇
關鍵詞：小學語文；作文教學；對策
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0108-01
作為正式教育的起始階段，小學語文對學生未來的學習影響深遠，其主要是要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。所有語文教師都非常重視作文教學環(huán)節(jié)，因為其能夠幫助學生提升語言運用能力?？墒?，當前小學作文教學仍然還是語文教學中的一個難點，不少學生排斥寫作文、討厭寫作文、覺得寫作文是件很困難的事情。不過，其實優(yōu)秀的作文題材還是要靠學生實際的生活，只有對自己經(jīng)歷或者觀察過的事物進行描寫，他們才能表達出自己的真正想法和感受，才會寫出打動人心的好作文。
1.當前作文教學的不足
1.1 不重視教師和學生的互動。語文教師進行作文教學的時候，往往只著眼于自身的教學，不重視和學生進行互動。例如：有些語文教師進行作文教學時，只是隨意給學生一個作文題目就讓他們?nèi)懀换蛘咧苯咏o學生讀作文的范文；或者按照教學方案給學生解釋怎樣才可以寫出優(yōu)秀的作文，但是上述過程中，教師根本未與學生進行任何互動，就更談不上摸清學生內(nèi)心的真正想法了，最終只是將作文教學課堂變?yōu)橐粓鲅葜v。這種授課方式當然無法激發(fā)學生的積極性，使他們只能被動接受教師硬性塞給的知識，情感處于沉睡狀態(tài)，也提不起興趣進行寫作。情況嚴重的，甚至會開始害怕寫作，即使是教師安排的作業(yè)，也敷衍了事，安排寫什么就直接提筆寫，根據(jù)慣用的文章框架填充內(nèi)容，根本沒有進行任何思考。
1.2 過于重視寫作形式。進行作文教學時，小學語文教師不但應該研究讓學生"寫什么"，還應該教他們?nèi)绾芜M行文章的總體構(gòu)思，換句話說就是要平衡好作文內(nèi)容和形式之間的關系。可是當前的教學中，小學語文教師往往只關心教學生應該"怎么寫"作文，幾乎課堂上的全部時間都在為學生講解應該如何運用字詞、如何表達作文的主旨等，雖然學生聽講很認真，也進行了相應的訓練，但是教學效果卻很不理想，這主要是由于教師未能處理好內(nèi)容和形式之間的平衡。我們承認寫作技巧非常關鍵，具有多彩豐富的寫作內(nèi)容才可以撥動學生的心弦，他們只有樂于寫作，才會熱情的開始寫作，才會寫出優(yōu)秀的作文。就好像如果一個人失去了自己的靈魂，就算外表再怎么光鮮亮麗，也只不過是一副空空的皮囊；作文也如此，如果沒有真情實感，就算技巧運用得再好，也只不過是文字的堆砌，無法打動人心。
2.改善作文教學的對策
2.1 提升學生對作文的興趣。對學生進行寫作訓練，教師應該讓學生明白所謂的寫作，就是要將自己口頭表達的語言用文字體現(xiàn)出來。教師應該給學生創(chuàng)造機會，讓他們將自己生活中眼睛觀察到的、耳朵聽到的、大腦聯(lián)想到的、心理感覺到的通通表達出來，因為只有多表達才可以在寫作時游刃有余。如果學生有不認識的生字，教師可以讓他們借助拼音或者簡圖來代替，這樣他們就可以將自己平時想要說的話通過文字表達出來，將說話視為一項很有吸引力的游戲，從而提升對寫作的興趣。只有學生建立起寫作興趣，他們才能體會到寫作的樂趣，進而喜歡寫作。教師也可以將寫得比較好的作文作為范文，讀給其他學生聽，這樣能讓學生感受到寫作帶來的成就感，從而更加喜歡寫作。一旦建立起這種良性循環(huán)，就會在無形中提升學生的寫作興趣。
2.2 訓練學生對身邊事物的洞察力。學生對事物的洞察力直接決定其作文的質(zhì)量。作文是不是直觀、生動，視乎學生對字詞運用以及修飾的準確性。對小學生來說，由于所處的年齡階段，他們正開始形成自身的寫作習慣，所以，想要寫出質(zhì)量好的作文，就需要良好的洞察力，同時把實際接收到的信息通過文字表達出來。例如：初入一個房子，應該留心房子的窗戶格局、房子里面的結(jié)構(gòu)等。學生如果建立起敏銳的洞察力，就能夠在實際生活里發(fā)現(xiàn)細微但新奇的事物，這樣非常有利于提升他們的寫作水平。此外，教師應該重視訓練學生的這種能力。例如：進行作文教學時，將一個新奇的東西擺在講桌上，讓學生按照自己的理解和想法隨意寫作，只要能和這個新奇東西沾邊的就都可以，并選出班級里哪名學生寫得最精彩。
2.3 將寫作與實際生活接合。其實對于學生的作文來說，教師最難接受的就是虛假成分太多，為了突出寫作的主題生搬硬套、隨意捏造，完全不結(jié)合實際。例如：有些學生在進行好人好事的寫作時，就捏造自己幫助老奶奶過馬路，或者是撿到貴重的東西交給了警察，但是他們的日記卻根本沒有這樣的記錄，所以寫出不少讓教師無語的"假"作文。小學語文教師進行作文訓練時，會向?qū)W生灌輸真誠、善良、心靈美的重要性，不過，學生出于讓教師對自己滿意的想法，會寫出具有虛假成分的作文。其實，寫作是借文表達寫作人的想法以及感受，可能是贊揚的，也可能是否定的，不過這些需要以實際事件為依據(jù)，要是沒有實際事件，那么作文就只是虛有其表。所以，教師應該給學生創(chuàng)造寫與自己實際生活有關作文的機會，這樣不但可以讓學生抒發(fā)自己的真實感受，還可以讓他們盡情表達自己的想法；不但可以提升他們的寫作水平，還可以幫助教師掌握學生的內(nèi)心世界以及實際生活，讓教師可以在他們遇到困難時，第一時間送上幫助和關懷。
小學語文作文范文第3篇
關鍵詞：作文；興趣教學；寫作欲望
興趣是最好的老師，也是學生學習知識的動力源泉，在教學中對小學生好奇心應用，從而提高學生學習興趣和學習積極性，進一步提高課堂教學質(zhì)量。語文是學生素質(zhì)教育中重要的教學科目，作文則是語文教學中的一個重要組成部分，其中在小學語文作文教學需要實施興趣教學，激發(fā)學生的寫作興趣，進而提高教學效率。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在小學生語文作文教學中，應用興趣教學，主要是充分地調(diào)動學生的積極性，在和諧融洽的教學環(huán)境中，讓學生積極主動地進行寫作。興趣教學需要從學生出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，在學生的成長和學習中有重要的作用，語文是各種知識學習的基礎，學好語文可以為其他學科知識的學習打下良好的知識基礎。在語文教學中，作文教學是對學生的綜合能力、想象力、創(chuàng)新力等的培養(yǎng)，在小學語文作文教學中，應用興趣教學法，提高學生的寫作興趣，首先需要依照學生興趣點構(gòu)建一個和諧的學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，教師和學生可以平等互動、交流，學生也可以輕松、熱情、積極地發(fā)揮自己的想象力，以最佳的狀態(tài)進入語文寫作中。
二、贊揚激勵
在學生學習的過程中，學生的表現(xiàn)、成績、努力等，學生都需要得到老師的認同，在得到認同和賞識之后，學生的學習興趣和熱情會更高。在小學語文作文教學中，可以采用贊揚激勵法，提高學生的學習興趣。老師是小學生信任的對象之一，教師對學生學習中的表現(xiàn)給予肯定，會讓小學生對自己充滿信心，并在今后的學習中積極地規(guī)范自己的行為，還可以激發(fā)學生的寫作動機，促進學生個性化寫作，使其保持高漲的學習熱情和興趣。例如，某小學四年級的語文教師，在語文作文教學中，將語文寫作文章好的同學王××的文章誦讀給大家，并對其文章中的想象力、文字工整等進行了表揚，使得王××受到了同學們的鼓掌，老師也獎勵了王××一個作業(yè)本。在接下來的作文教學中，教師又對其他同學的字體、文章中的情感表達、價值觀等進行了贊揚，為此課堂中學生的寫作熱情非常高，激發(fā)了學生的寫作動機，使其積極地投入到寫作中，酣暢淋漓地通過文章表達自己的思想、情感等。該班學生的語文寫作水平在全校學生的寫作水平處于領先地位。
三、多媒體與教學方法的靈活運用
在小學語文作文教學中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結(jié)合的現(xiàn)代化教學方法，為學生創(chuàng)造了一個多彩的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的感官，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進行寫作。利用多媒體為學生呈現(xiàn)栩栩如生的畫面、聲情并茂的影像等，讓學生處于精神輕松的狀態(tài)，感受影像內(nèi)容呈現(xiàn)的意境，為學生修建一條輕松、愉悅的創(chuàng)作道路，激發(fā)學生的學習興趣。興趣教學需要與現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)結(jié)合，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，進而提高學生的作文寫作能力，讓學生充滿激情地進行寫作。除此之外，靈活的興趣教學方法也是提高學生學習興趣，促進學學生創(chuàng)作的良方，為學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣或者是設立疑問，勾起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上，利用學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，進而有效地進行寫作。
四、激發(fā)學生寫作欲望
興趣是提升學生寫作能力、培養(yǎng)學生寫作意識的基礎條件。只有引導學生對習作產(chǎn)生興趣，學生才會在學習過程中保持積極態(tài)度，快樂地進行寫作學習。所以，老師應采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發(fā)學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發(fā)學生自身的表達欲望。例如：《鯨》一文中詳細介紹了鯨的形體特點、種類、生活習性等，因本文是說明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進行介紹，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在地暢游在知識的海洋中。
在小學語文作文教學中，充分地利用興趣教學法，結(jié)合多媒體技術(shù)，最大化地激發(fā)學生寫作興趣和寫作積極性，依照學生個性實施寫作教學，不但能夠提高學生寫作能力，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生寫作習慣。興趣教學在小學語文教學中的應用，在學生寫作能力、語文素養(yǎng)等的培養(yǎng)中有重要的作用和意義，所以可以進行推廣并合理有效地利用。
小學語文作文范文第4篇
關鍵字：作文；輕松；小學；語文
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0080-02
引言：寫作一事旨在表明心跡、宣泄情感，而不應被太多的"功利"所束縛?，F(xiàn)目前，我國小學語文作文教學處境尷尬，一方面肩負培養(yǎng)學生良好習作素養(yǎng)的重大責任，一方面又要契合應試教學的"技能"培養(yǎng)要求。如此，小學語文作文教學大多陷入功利化教學窠臼不能自拔，在教學過程中，教師過度關注寫作技能的傳授，而忽略了人本主義關注學生主體性之要求?？偠灾?，小學語文教學應該及時跳出應試教育的條條款款，擺脫功利化教育的束縛，從而營造出一種輕松的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的習作才能。鑒于此，下文將透過教學實際分析，簡要闡釋小學語文中"輕松作文"教學策略。
1.采取多元教學策略，提升學生學習興趣
著名的教育學家烏申斯基如是說："沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。"誠然，習作教學之重點絕非牽強的灌輸學生基礎技能，而是應該竭盡全力去提升學生興趣，只有在濃厚興趣的牽引下，學生習作的心境才是純凈自由的，這樣才能保證寫作靈感源源不斷，才可以達到"筆下生花"之效果。由此觀之，在小學語文"輕松作文"教學中，為了有幫助學生卸下"桎梏"，教師的首要任務即是采取多元化的教學策略，營造輕松的學習環(huán)境，著力于激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，筆者通過研究總結(jié)出了以下幾點教學策略。
1.1 整合多媒體教學資源，提升學生興趣。立足于信息時代，多媒體教學資源已然成為推動教學進步不可或缺的教學工具之一。因此在實際教學過程中，教師應該積極利用多媒體教學資源優(yōu)勢，全面提升教學效率。誠然在小學語文作文教學中，有效運用多媒體教學工具，整合豐富多元的教學資源，從而創(chuàng)設出新穎的教學環(huán)境，能夠有效激發(fā)學生興趣，從而調(diào)動起寫作積極性。加之，通過分析低年級學生的認知特點我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生普遍對自己熟悉的東西比較感興趣，因此在實際教學過程中，如何利用多媒體教學工具，順利流暢的引入學生感興趣的創(chuàng)作元素，是實現(xiàn)"輕松作文"的必要途徑。譬如在學習《沉香救母》（蘇教版小學語文）一課時，教師可以將"孝"作為寫作練習的主題，因此在教學過程中，教師一方面要盡力闡釋文章內(nèi)容，一方面有需要采取積極的措施提升學生興趣。按照如此教學要求，教師就可以利用多媒體教學工作，為學生放映有關的影視資料例如動畫版《沉香救母》，使學生直觀的感受文章的內(nèi)涵，從而提升起濃厚的寫作興趣。在此時教師還可以契合實際，引導學生充分結(jié)合現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作，例如教師可以向?qū)W生展示"優(yōu)秀少先隊員為母親洗腳"、"幫媽媽做家務"等主題的圖片，加深學生對"孝"含義的理解，從而激發(fā)起創(chuàng)作靈感?？偠灾枚嗝襟w教學工具，從而整合教學資源，優(yōu)化教學資源配置是提升學生寫作興趣的重要途徑，同時也是契合"輕松"教學的有效措施。
1.2 創(chuàng)設情境提升學生思維活度。多姿多彩的生活是創(chuàng)作靈感的源頭，正所謂藝術(shù)高于生活卻源于生活如此是也。寫作過程也是結(jié)合生活實際從而進行藝術(shù)加工的創(chuàng)作工程，其也需要豐富的生活經(jīng)驗做支撐。因此在小學語文"輕松作文"教學活動中，創(chuàng)設合理的教學情境即是契合"輕松"要求，同時也是提升學生習作靈感的重要措施。鑒于此，在小學語文習作教學中，教師應該針對習作主題實際內(nèi)容進而創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。譬如在《春天來了》習作教學中，為了契合教學實際，并有效提升學生創(chuàng)作靈感，我們可以利用一些關乎"春"這一主題的圖畫，激發(fā)學生主觀認知活性，此外我們還可以播放《春天在哪里》這樣"應景"的歌曲，為學生提供一個舒適輕松的創(chuàng)作環(huán)境，以此提高學生的寫作能力。除了利用圖片和音樂創(chuàng)設情境外，我們也可以根據(jù)小學生心理特點即"熱愛游戲"的特性，從而為其創(chuàng)設游戲競賽、體育活動等實際教學情境，以此全面提升學生寫作興趣。
1.3 積極評價提升學生自信。自信心是興趣的重要基礎，只有保證學生擁有足夠的自信，才能夠有效提升其興趣。誠然于學語文作文教學中，為了幫助學生擺脫束縛，從而到達"以己手，書己心"的習作要求，首先教師就應該保證學生的寫作自信心。然而在實際教學過程中，教師積極的評價是培養(yǎng)學生自信的主要途徑。教師應該在寫作教學中，時常使用"你真行"、"寫得真不錯"、"真聰明"等字眼，積極表揚學生，進而幫助其建立起必要的自信心。
2.強化教學落實基礎技能教授
2.1 落實仿句練習。小學語文作文教學的重點在于培養(yǎng)學生一定的文學素養(yǎng)及寫作能力。在"輕松"作文教學中，我們也應該全面把握教學要求，不能片面的追求教學形式的輕松愉快，卻忽略了基礎技能傳授的重要性，而是應該辯證統(tǒng)一的看待二者內(nèi)在聯(lián)系，并有效結(jié)合"輕松"和"技能"雙重要求。立足于小學語文作文教學實際，仿句教學有著至關重要的作用，是填報學生習作空白，提升其寫作能力的重要途徑。因此小學語文作文教學中，也應該落實好仿句教學，以此提升學生習作能力，這樣才能保證學生在寫作漫漫長路上"輕松"前行。
2.2 拓展思維。創(chuàng)作需要靈感，需要想象力，誠然寫作也是創(chuàng)作，因此寫作也需要靈感也需要想象力。豐富的想象力是人類文明得以繁榮的關鍵因素，但是想象力也不是與生俱來的"恩賜品"，而是后天不斷培養(yǎng)的"花朵"。兒童的認知特性本身就具有天馬行空的特點，教師應該抓住如此特點，在教學過程尊重學生個性，激發(fā)學生豐富的想象力，以此為作文創(chuàng)作奠定基礎。
結(jié)束語：綜上所述，小學語文作文教學應起到培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要職能。但根據(jù)兒童認知特性我們知道，輕松的學習氛圍是提升其學習能力必要條件。因此在日常教學中，教師應該積極利用豐富的多媒體教學資源、積極創(chuàng)設情境提升學生學習興趣，此外落實基礎技能教學，培養(yǎng)學生想象力也是提升作文教學實效性的有效措施。
參考文獻：
小學語文作文范文第5篇
關鍵詞： 小學語文學困生 心理特征 寫作習慣 贊美之詞
作文是小學語文的重要組成部分，是教師洞悉學生心理、情感的良好媒介，是學生心智的反映，是學生情感的真實表達，以及學生對社會、生活的個人感想，學生對家庭、學校、社會的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學生對語言的組織運用能力的綜合考查，然而，在實際教學中，一些學困生的寫作能力令人擔憂，寫作題材陳舊、主旨不明確等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。本文以小學語文新課程理念為線索，從學生尊嚴維護、鼓勵學生感情流露、批閱學生作文等方面討論如何進行小學語文學困生的作文輔導，改進小學語文作文教學方式，激發(fā)學困生的寫作興趣，提高學困生的寫作水平。
一、遵循小學生的心理特征，維護學生的自尊
實際上，很多學困生有豐富的內(nèi)心世界，有富于其他學生的社會經(jīng)驗，有很多與其他學生不一樣的經(jīng)歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見聞表達出來。很多小學生被大家視為調(diào)皮搗蛋，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點，在作文教學時多為學生考慮，多關心學生尊重學生。小學生的內(nèi)心非常敏感，一些學困生面對作文時有恐懼心理，是因為他們害怕自己作文寫得不好，遭到同學的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護學生的自尊心，察覺學生細微的心理變化，在作文教學時，多鼓勵教學。在批閱學困生的作文時，切忌在學困生的作文上動“大手術(shù)”，不要在作文上畫叉或者大面積圈改批注，這些都會給小學生的心理蒙上一層陰影，讓學生的自尊心受挫。批閱學困生的作文時，要以鼓勵的態(tài)度進行，語言上避免“語句不通，離題萬里”的評論，而應給出中肯、鼓勵的評語。批閱作文時，多找學生的進步與亮點，少挑剔學生的問題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個角度給予學生表揚和鼓勵，例如，可以這樣寫評語：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強多了，希望下次繼續(xù)保持真摯的情感，并多花點工夫在選題上，就會更加完美，期待你下次的進步！”這樣的評語，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學生的態(tài)度，給了學生很大鼓勵，很大程度上呵護了小學生的尊嚴。對學困生的寫作是有很大幫助的，讓學生從心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培養(yǎng)學生良好的寫作習慣
良好的習慣是成功的先決條件，作文教學也要注重學生寫作習慣的培養(yǎng)。學困生在作文中表現(xiàn)出來的共性問題是錯別字多文章結(jié)構(gòu)混亂、有病句等。針對學生的這些問題，教師要有計劃地培養(yǎng)學生的寫作習慣。
首先，教師要鼓勵學生利用課余時間多閱讀優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學生多看課外書，摘抄優(yōu)美語句的好習慣，并鼓勵學生多模仿摘抄的優(yōu)美詞句，并在作文中運用。為了鼓勵學生養(yǎng)成摘抄美文的好習慣，教師可以請學生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表揚、鼓勵學生繼續(xù)堅持這個好習慣。多看一些優(yōu)美的文章，對學生的語言素養(yǎng)提高有很大幫助，可潛移默化地培養(yǎng)學生的語言組織能力，對寫作有很大益處。
其次，培養(yǎng)學生列提綱寫作文的好習慣。一些學生文章結(jié)構(gòu)混亂，愛跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒有列提綱造成的。教師要引導學生通過列提綱來理順寫作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結(jié)構(gòu)。教師要認真引導，盡可能一對一地輔導學生的提綱寫作，讓學生從內(nèi)心感受到教師對自己的關注，更有動力完成教師布置的任務，漸漸養(yǎng)成好的寫作習慣。
最后，培養(yǎng)學生反復修改作文的好習慣。古人作詩，曾為一個字反復推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復修改。這樣的習慣要從小開始養(yǎng)成，在小學生寫完作文后，教師可以讓學生與同桌互改作文，交流意見，這樣既有利于學生之間的學習交流，又有利于學生間寫作知識的交流溝通。幫助學生養(yǎng)成反復修改的寫作習慣，避免一些常見錯誤，提高學生的作文質(zhì)量，最后得到的評論會更好，這對增強學生的寫作信心有很大幫助。
三、鼓勵寫作，不吝贊美之詞
小學生渴望得到肯定，對于一些學困生的作文，哪怕寫作水平很差，教師也應該持鼓勵態(tài)度，評分時放寬標準，盡量不要給出不及格的分數(shù)。在作文批閱中，只要發(fā)現(xiàn)學生的作文有閃光點，一定要不吝贊美之詞，給予學生積極的鼓勵和肯定。當學生的寫作水平有一定提高時，教師可以請學生一起參與作文的批閱，在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)其他人寫作中的亮點與不足，通過發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與缺點，改正自己的缺點，發(fā)揚自身的寫作優(yōu)點，不斷提高自身的寫作水平。
四、結(jié)語
作文教學是小學語文的重要組成部分，對待學困生，教師要靈活開展寫作輔導，從學生的心理特征出發(fā)，尊重學生，讓學生從心理上接受寫作，然后循序漸進地培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，多閱讀課外書籍，培養(yǎng)好的語言組織能力，養(yǎng)成列提綱寫作文的習慣，寫完文章后反復修改。教師在批閱學生的文章時，要用肯定鼓勵的態(tài)度評論，培養(yǎng)寫作信心，讓學生互相交流學習，提升寫作水平。
參考文獻：
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