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學(xué)生高考自我總結(jié)范文第1篇

一、學(xué)綱研題，把握高考新動(dòng)向

從今年全國(guó)高考地理試題統(tǒng)計(jì)分析可知，高考試題整體特點(diǎn)是“結(jié)構(gòu)比例合理，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定性；控制試題難度，體現(xiàn)公平性；立足主干核心，注重基礎(chǔ)性；堅(jiān)持能力立意，凸顯綜合性；展現(xiàn)思維過(guò)程，倡導(dǎo)探究性；強(qiáng)化圖表運(yùn)用，突出學(xué)科性；關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，彰顯實(shí)踐性”[1]。今后的高考命題思路會(huì)堅(jiān)持能力立意，繼承與發(fā)展相結(jié)合。

高考地理考慮到中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以地理教材為基本內(nèi)容，以考綱及其說(shuō)明地理部分作為基本依據(jù)，以新課標(biāo)為方向命題。教師在學(xué)習(xí)時(shí)要“綱本對(duì)照”、“綱題對(duì)照”，同時(shí)，要研究新課標(biāo)，研究教學(xué)，研究“兩題”（高考題和訓(xùn)練題），其目的是領(lǐng)會(huì)命題意圖、思維過(guò)程等，準(zhǔn)確獲取其考查的知識(shí)能力目標(biāo)，建立分析高考試題思維模式，把握高考新動(dòng)向。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念

高考命題已經(jīng)從以“知識(shí)立意”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以“能力立意”為主導(dǎo)。它不僅是高考命題的準(zhǔn)則，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南。因此，教師要堅(jiān)定基礎(chǔ)意識(shí)，強(qiáng)化能力意識(shí)，牢記學(xué)生意識(shí)。雖說(shuō)高考考題在書(shū)外，但理在書(shū)中。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要以考綱為統(tǒng)領(lǐng)，整合教材，構(gòu)成框架，既要用好用足教材，又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生絕不猜題押題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

教師應(yīng)把握《考綱》提出的考核目標(biāo)中的四大高考能力，“獲取和解讀信息能力”是審題的重要環(huán)節(jié)，“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力”是決定考試水平的關(guān)鍵因素，“描述和闡述事物能力”是前兩種能力的結(jié)果，也是其程度、水平、能力的表現(xiàn)，“論證和探討問(wèn)題能力”處于最高層次。教學(xué)中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，教師的教能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，但不要迷信自已的講，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，探究地理問(wèn)題，對(duì)地理重體會(huì)、有思考、會(huì)運(yùn)用。

三、強(qiáng)化學(xué)法，指導(dǎo)能力訓(xùn)練

1.創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)

（1）經(jīng)驗(yàn)傳承。在高考復(fù)習(xí)教學(xué)之初，以往屆考生有效復(fù)習(xí)方法的心得為例，結(jié)合自身多年復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感悟，與學(xué)生交流高效學(xué)習(xí)方法。如關(guān)注地理時(shí)空、地理要素的差異性與關(guān)聯(lián)性，養(yǎng)成良好的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從地圖中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的區(qū)域分析思想，形成科學(xué)的地理觀念，強(qiáng)化比較法、歸納法的研究，勤于實(shí)踐等。讓學(xué)生先學(xué)通法，用通法引領(lǐng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中實(shí)踐通法。

（2）引導(dǎo)總結(jié)。在高考復(fù)習(xí)中，有機(jī)滲透點(diǎn)滴學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習(xí)”，如“如何判斷各種類(lèi)型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象”等。多總結(jié)、摸索適合學(xué)生自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的書(shū)面語(yǔ)言，并內(nèi)化為自己的東西。

（3）專(zhuān)題交流。復(fù)習(xí)區(qū)域地理之前，以“好的方法是成功的捷徑”專(zhuān)題講座形式與學(xué)生探討總結(jié)高考地理（總）和區(qū)域地理（分）學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)分析區(qū)域特征的思路與要點(diǎn)。

（4）臨場(chǎng)指導(dǎo)。臨近高考，關(guān)于方法論最后一課，略論臨考之法，強(qiáng)調(diào)高考時(shí)要鎮(zhèn)定自若、通覽全卷、但求少丟、處變不驚……培養(yǎng)臨場(chǎng)能力，讓學(xué)生充滿自信，穩(wěn)操勝券。

2.加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

（1）選（設(shè)）用妙題，力求新穎。精心選擇（設(shè)計(jì)）習(xí)題，力求立意新穎、獨(dú)到，難易適度，設(shè)問(wèn)巧妙，具有梯度，啟迪思維，訓(xùn)練“信息獲取能力”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在習(xí)題中注意設(shè)置激活思維的情境，并用好習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中貼近生活實(shí)際，巧用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。注意對(duì)好題可以“一題多用”：學(xué)生做好題并訂正講評(píng)、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該題的命題思想進(jìn)行剖析、考前再體會(huì)以發(fā)現(xiàn)題目背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想。

（2）廣開(kāi)思路，促進(jìn)練習(xí)建模。筆者曾大膽嘗試，在今年“全國(guó)十城市教研協(xié)作體高考研討會(huì)”獻(xiàn)課“比較類(lèi)綜合題答題思維建?！睂?zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，秉承“以生為本，激趣激思激情，追求激活的富有生命力的美麗課堂”教學(xué)理念，用“審美化地理教學(xué)”模式指導(dǎo)教學(xué)；據(jù)所授課題需要，采用“展示好題（教師）―嘗試解決（學(xué)生）―暴露問(wèn)題（學(xué)生）―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（師生）―糾正問(wèn)題（師生）―共同探討（師生）―提煉有效解題策略（師生）―思維建模達(dá)成共識(shí)（師生）―對(duì)點(diǎn)突破提升能力（師生）”教學(xué)策略。其間筆者不斷激發(fā)學(xué)生在判斷、推理時(shí)抓關(guān)鍵詞，廣開(kāi)解題思路，幫助糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維能力，整個(gè)課堂學(xué)生角色有序轉(zhuǎn)換（即應(yīng)試者―評(píng)卷者―命題者），教學(xué)達(dá)到。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生答題、命題能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（3）用好地圖，培養(yǎng)多向思維。地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過(guò)觀察、分析地圖得出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、判斷力、記憶力等，都起著非常重要的作用，也是考查學(xué)生地理核心能力的主要手段。在練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用好各種類(lèi)型的地圖，圖文結(jié)合，圖圖、圖表（文）轉(zhuǎn)換，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多視角識(shí)圖、繪圖，培養(yǎng)讀圖技能，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高讀圖能力，提升地圖意識(shí)，培養(yǎng)地圖素養(yǎng)。

教學(xué)中可采用“正向思維（抓課本重要概念、原理、公式，抓圖表，抓知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，扎實(shí)掌握課本知識(shí)）―逆向思維（所學(xué)知識(shí)倒過(guò)來(lái)想，結(jié)論與條件可否對(duì)換等）”培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強(qiáng)應(yīng)變能力，特別是當(dāng)習(xí)慣性思維束縛頭腦時(shí)，逆向思維有可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；采用“求同思維―求異思維”培養(yǎng)，既在解題中進(jìn)行多題歸一訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中多尋找知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)在聯(lián)系，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)典型習(xí)題能一題多解，打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.吃透命題，及時(shí)做好講評(píng)

（1）評(píng)前充分準(zhǔn)備。講評(píng)要有典型事實(shí)、有數(shù)據(jù)、講出道理。因此，需做好統(tǒng)計(jì)（可按錯(cuò)誤類(lèi)型、錯(cuò)誤或遺漏點(diǎn)、錯(cuò)誤率等），正反典型材料收集整理，詳細(xì)分析工作（特別注意分析命題意圖、導(dǎo)向價(jià)值、側(cè)重點(diǎn)、相對(duì)難易程度、不足、常見(jiàn)錯(cuò)誤或問(wèn)題及其原因和努力方向），確立講評(píng)主題，把與主題相關(guān)的內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)講評(píng)教案，使講評(píng)有所側(cè)重（重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧、錯(cuò)誤原因等），提高講評(píng)效益。

（2）創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。一堂成功的講評(píng)課，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，可采取分小組先組內(nèi)學(xué)習(xí)后大組代表交流的小組合作式，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，自愿與指定相結(jié)合，并可提出講題要求和限定講題時(shí)間，人人參與、相互傾聽(tīng)，在合作、質(zhì)疑、分享中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）采用多種方法。講評(píng)倡導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，重視創(chuàng)新、研討多樣化思路及方法等，可用學(xué)生問(wèn)題展示（以題帶面，對(duì)學(xué)生存在的系列問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、并用學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)例現(xiàn)身說(shuō)法）、試卷考點(diǎn)串聯(lián)（學(xué)生對(duì)發(fā)放的試卷只寫(xiě)相關(guān)考點(diǎn)、延伸考點(diǎn)，不具體答題）、解題思維記錄（學(xué)生記錄整理解題思維，課堂表達(dá)對(duì)該題的理解過(guò)程）等多種方法，提高學(xué)生剖析問(wèn)題的效率，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

（4）激思碰撞技巧。在講評(píng)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)題（命題意圖、審題、解題思路角度等），加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從想到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)化過(guò)程的有效訓(xùn)練，與學(xué)生一起探知審題方法，激活思維，碰撞解題技巧，最大限度地提取有效信息，以明確答題方向，找到答題“切入口”，圈定答題范圍，打開(kāi)解題思路，把握不同題型的答題關(guān)鍵，組織答題內(nèi)容等，使學(xué)生的知識(shí)、視野、思維、地理能力等都能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中得以拓展、深化。

學(xué)生高考自我總結(jié)范文第2篇

（一）、作文教學(xué)內(nèi)容脫離生活

陶行知“生活即教育”指教育不能脫離社會(huì)生活，教育要為改造社會(huì)生活服務(wù)，教育與生活緊密相關(guān)，生活決定教育，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，教育脫離了生活就不是教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)作文要精批細(xì)改，以此衡量一個(gè)老師作文教學(xué)的好壞，多年的實(shí)踐證明，這種做法一方面加重了教師負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致千人一面的結(jié)論性評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)，抹殺了學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作成果，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)作積極性；另一方面，以教師的評(píng)代替學(xué)生的寫(xiě)，這就如同一個(gè)短跑運(yùn)動(dòng)員，光有教練的指導(dǎo)而沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員的跑的實(shí)踐，結(jié)果是可想而知的。

現(xiàn)在高中作文教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的東西不是自己發(fā)現(xiàn)的，而是間接從老師或他人口中獲得。他們是被動(dòng)的接受者，而這往往影響他們的積極性，也時(shí)常出現(xiàn)一些脫離真實(shí)生活，脫離自我的虛幻主義，形式主義的文章。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”脫離了實(shí)踐的寫(xiě)作，往往是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)源之水。難以引起情感上的共鳴。而高中作文教學(xué)在高考緊張的節(jié)奏下往往忽視實(shí)地觀察、自我總結(jié)這些實(shí)踐的內(nèi)容。

（二）、作文教學(xué)注重模式訓(xùn)練，過(guò)于程式化

現(xiàn)在學(xué)生作文少有創(chuàng)新，過(guò)于程式化是“當(dāng)前作文最大的弊端”。在這種情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地，盲目地，違心地屈從老師的“教導(dǎo)”，默默地拼湊“遵命文章”’，他們的主動(dòng)性積極性嚴(yán)重受挫，寫(xiě)作文個(gè)性和創(chuàng)造能力受到遏制。盡管教師把作文知識(shí)講得多么的透徹，從審題到結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)言到布局，教師用大量冗雜的信息占據(jù)了學(xué)生時(shí)間和頭腦，妨礙了對(duì)相關(guān)信息的理解和融會(huì)貫通，也不利于培養(yǎng)作文能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是紙上談兵，倒不如偏重于對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)實(shí)踐。這要求我們教師加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究和對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)，把原大綱詳細(xì)的分年段要求整合到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，教學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作技巧。

（三）、作文評(píng)改呈現(xiàn)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、單一評(píng)價(jià)模式

學(xué)生高考自我總結(jié)范文第3篇

現(xiàn)結(jié)合本人指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生參加自主招生和保送生招生考試的經(jīng)歷，談?wù)劚救嗽谧灾髡猩⒄Z(yǔ)方面的感悟和領(lǐng)會(huì)。

一、高一高二早作準(zhǔn)備

自主招生和保送生招生英語(yǔ)試題并非大家想象的那樣無(wú)從下手、無(wú)法準(zhǔn)備、望而生畏，只要掌握了正確的備戰(zhàn)方法，我們一樣可以事半功倍地在高校自主錄取考試英語(yǔ)考場(chǎng)上笑傲群雄。

應(yīng)該說(shuō)，很多學(xué)校高一高二時(shí)往往忽視自主招生考試方面的積累。但由于這兩種考試對(duì)英語(yǔ)的詞匯要求都較高——達(dá)到大學(xué)四級(jí)甚至六級(jí)水平，在閱讀、完型、寫(xiě)作中經(jīng)常成為學(xué)生參加該類(lèi)型考試的主要障礙。因此英語(yǔ)尤其是詞匯方面一定要早作準(zhǔn)備，從高一高二基礎(chǔ)年段開(kāi)始做起，不斷積累，臨場(chǎng)時(shí)才能做到水到渠成，信手拈來(lái)，在閱讀和完形填空中順利答題。

對(duì)英語(yǔ)教師而言, 在臨考前也應(yīng)在方法上給以一定指導(dǎo)，如基本的構(gòu)詞法，了解常用的前綴、后綴等。有了基本的構(gòu)詞法知識(shí)，可以幫助解答詞匯題，也可以幫助猜測(cè)閱讀中遇到的生詞。還有，兩種招生考試的閱讀中有不少考察學(xué)生是否理解作者的態(tài)度，這類(lèi)題的比例要大于高考，考生可以總結(jié)表示人物態(tài)度的詞語(yǔ)，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。

二、高三應(yīng)多關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)

今年在以北大為首的幾所名校的自主招生考試英語(yǔ)完型填空和閱讀理解中就有幾篇是和時(shí)事有關(guān)：如喬布斯去世后蘋(píng)果公司的走向、歐債危機(jī)、醫(yī)療改革等。據(jù)參加北大自主招生回來(lái)的同學(xué)說(shuō)，由于他平時(shí)常看報(bào)紙，這方面的內(nèi)容比較熟悉，因此做題時(shí)只是大致瀏覽一下文章便開(kāi)始做題，比別人節(jié)省了好幾分鐘的時(shí)間。要知道，英語(yǔ)閱讀理解篇幅較長(zhǎng)、容量大，時(shí)間對(duì)考生而言是個(gè)極大考驗(yàn)。

因此建議考生在臨考前一階段?？葱侣?，閱讀報(bào)紙雜志，特別是社評(píng)和專(zhuān)欄文章，會(huì)對(duì)自己思考問(wèn)題的能力有很大的提升，這不僅對(duì)于英語(yǔ)筆試有幫助，更可能在面試時(shí)游刃有余。有意參加這兩方面考試的同學(xué)每周適量讀China Daily, 21st century等英文報(bào)紙或者定期瀏覽CNN.省略等英文新聞網(wǎng)站, 并把出現(xiàn)頻率比較高的時(shí)事詞匯加以積累、背誦，這些詞匯在時(shí)事類(lèi)型的閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的可能性很大。

三、筆試中的答題策略

參加完自主招生考試的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的最大感受是：題目不是很難，但時(shí)間緊、題量大。如果不注意講究答題方法和順序，到最后可能能得分的沒(méi)有得到，沒(méi)把握得分的卻耗費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)只要保證考場(chǎng)上的每一分鐘都有效，都在得分就已經(jīng)是勝人一籌了。尤其是閱讀理解，篇幅較長(zhǎng)、信息量大，比平常練習(xí)的要求高很多，而且要在較短的時(shí)間內(nèi)完成，沒(méi)時(shí)間從頭到尾瀏覽，最好是采用“先讀題，再到文中對(duì)應(yīng)找線索”的方法做題，

對(duì)于教師而言，平時(shí)按這兩種考試的時(shí)間和要求組織一兩次模擬考試也是很有必要的，通過(guò)模擬，既能讓學(xué)生熟悉考試流程、考試形式，又能讓學(xué)生自我總結(jié)、反思，真正參加考試時(shí)心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂，在時(shí)間上更合理地安排，充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。

四、面試注意事項(xiàng)

除了筆試以外，各高校的自主招生和保送生考試還包括面試，面試一般包括常規(guī)題目，常識(shí)性題目，時(shí)勢(shì)熱門(mén)題目，專(zhuān)業(yè)相關(guān)題目和思想道德與價(jià)值觀題目。教師在在口試前可以組織模擬口試，考生在經(jīng)歷模擬口試的時(shí)候，可以體驗(yàn)口試的場(chǎng)景，緩解真實(shí)口試環(huán)境中緊張的情緒。

學(xué)生高考自我總結(jié)范文第4篇

高三復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)中除了具有一定的智力水平外，還更多地依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們都知道，有的學(xué)生根本不需要老師檢查作業(yè)，自己也能在課下讀課外讀物，做高考題，問(wèn)問(wèn)題，這就是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的最明顯的例子。所以，在高三復(fù)習(xí)中一旦培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便會(huì)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極主動(dòng)性呢？

一、重點(diǎn)關(guān)注中等生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們提唱“抓兩頭，促中間”，但結(jié)果卻造成中等生沉默，就像是襯托鮮花的綠葉。他們的顯著特點(diǎn)是為興趣而學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，每個(gè)階段和每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是分開(kāi)的、孤立的，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，對(duì)方法的指導(dǎo)，置若罔聞。如果我們能夠關(guān)注這些學(xué)生，加大對(duì)他們的指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注他們的變化，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花，為他們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，便會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般情況下，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，教師要有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情，尤其使中等生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。但是我們也要注意中等生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要允許其反復(fù)，適時(shí)地給予關(guān)注，他們就會(huì)再次投入到緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)，最終使其英語(yǔ)成績(jī)得到改善和提高。

二、教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要戰(zhàn)勝遺忘，在高三復(fù)習(xí)中遺忘更是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。但遺忘是常人的正常生理現(xiàn)象，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來(lái)安排識(shí)記的時(shí)間間隔，還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)鍵，但重復(fù)要適度。復(fù)習(xí)時(shí)要注意多樣化，要不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法，以使學(xué)生大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用超時(shí)學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛好能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦英語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)到的內(nèi)容得以長(zhǎng)期保持。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類(lèi)記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)終身受益。

三、復(fù)習(xí)中要給學(xué)生的自主發(fā)展留白。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中歸納、總結(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生存在的實(shí)際困難，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不能再像以前滿堂灌，老師在上面講，學(xué)生在下面只是聽(tīng)，聽(tīng)懂了多少，真正聽(tīng)明白多少都是令人懷疑的。當(dāng)教師真正知道學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在講解上就有了針對(duì)性。有的放矢，效果就會(huì)更好。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生不再認(rèn)為老師讓做什么就做什么，讓學(xué)什么就學(xué)什么才是聽(tīng)話的好孩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每天在老師的幫助下學(xué)會(huì)了什么。學(xué)習(xí)情況的小結(jié)和總結(jié)是進(jìn)行自我反省的最佳途徑。這種自我總結(jié)與自我反省應(yīng)長(zhǎng)期化、規(guī)范化。一般小結(jié)宜每周末寫(xiě)一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行。以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

A. 反思前一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，如：課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效果、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。

學(xué)生高考自我總結(jié)范文第5篇

【范文一：大學(xué)畢業(yè)生自我總結(jié)】四年的大學(xué)生活臨近了尾聲。這短短的五年，卻是我的人生中彌足珍貴的五年。在這五年里，我從一個(gè)莽撞少年成長(zhǎng)為一名合格的清華畢業(yè)生，用脫胎換骨來(lái)形容并不為過(guò)。總結(jié)過(guò)去可以撥開(kāi)時(shí)間的迷霧，清晰的回首所走過(guò)的路，從而為將來(lái)的人生旅程準(zhǔn)備一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

大學(xué)五年的生活主線是學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學(xué)習(xí)者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。在這種半開(kāi)放式的教學(xué)模式下，要求學(xué)習(xí)者必須有明確的學(xué)習(xí)目的，有更強(qiáng)的選擇辨別能力和更強(qiáng)的自學(xué)能力。對(duì)于這個(gè)方面，我應(yīng)該感謝大學(xué)這五年的學(xué)習(xí)生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，怎樣有選擇有目的的學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)的是自己自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。而學(xué)習(xí)之外的課外科技活動(dòng)的參與，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固和加強(qiáng)，它不僅提高了我的動(dòng)手能力，拓寬了我的知識(shí)面，而且在不斷的探索過(guò)程中，也促使自己學(xué)習(xí)更多更新的東西，這更進(jìn)一步豐富了自己的理論知識(shí)。

在清華園的五年，所得不僅僅是知識(shí)上的東西，校園嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，求實(shí)創(chuàng)新的氣氛，同時(shí)也潛移默化的影響著我的學(xué)習(xí)和思維，所有這些能力和思維模式的獲得，是我?guī)啄陮W(xué)習(xí)的最大收獲，這也必將影響我未來(lái)一生的發(fā)展。

在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要的不僅是知識(shí)的積累，還需要正確的思想基礎(chǔ)和正確的人生觀、價(jià)值觀。知識(shí)可以不斷獲得，而人生觀一旦形成，對(duì)一個(gè)人的一生都有難以估量的影響。在清華的這幾年，我可以明確感受到學(xué)校在教書(shū)的同時(shí)，對(duì)育人這一環(huán)節(jié)的重視。各種各樣的主題活動(dòng)，各種各樣的思想探索，都影響著我的人生觀的形成。在未入大學(xué)之前，人生觀對(duì)于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺(jué)到它的存在和作用，卻沒(méi)有形成一個(gè)明確的概念。在大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，由于自己的思考、學(xué)習(xí)和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套對(duì)人生的看法。對(duì)于人生，每個(gè)人都有自己的追求。生命對(duì)于宇宙而言，不過(guò)是一個(gè)短短的瞬間，而對(duì)于個(gè)人而言，則只有永不回頭的一次機(jī)會(huì)。

總之，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，充實(shí)的過(guò)好每一天，只要無(wú)悔，便是成功。而成才而言，則是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，必須要執(zhí)著進(jìn)取，踏實(shí)奮斗，才有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時(shí)期會(huì)有不同的觀點(diǎn)和想法，但這只是形式上的改變，其基礎(chǔ)卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。在以后的生活中，積極向上，笑對(duì)人生將是我的原則和動(dòng)力，愛(ài)國(guó)愛(ài)家，踏實(shí)進(jìn)取則是我人生成才的基石。

學(xué)校提供了豐富多姿的文藝活動(dòng)來(lái)活躍校園生活。從學(xué)校的文藝選修課，到各種協(xié)會(huì)的文藝活動(dòng)，都給了大家很多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己充實(shí)自己。來(lái)清華前，我自己就對(duì)音樂(lè)有興趣。大學(xué)期間，音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)使我對(duì)音樂(lè)的樂(lè)理更有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，并因此培養(yǎng)了更濃厚的興趣。

體育一直是我的弱項(xiàng)。在清華，體育是整個(gè)學(xué)校高度重視的一類(lèi)課，蔣南翔校長(zhǎng)的名言激勵(lì)著一代又一代的清華學(xué)子，而馬約翰先生的體育思想和體育教學(xué)則是整個(gè)清華體育的靈魂。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，我自覺(jué)或是不自覺(jué)的融入到了這一大潮中。應(yīng)該說(shuō)，清華對(duì)于體育的重視讓我的身體素質(zhì)有了比較明顯的提高?，F(xiàn)在盡管已沒(méi)有體育課，但我仍能堅(jiān)持有意識(shí)的投入鍛煉，這也是清華良好的氛圍潛移默化的結(jié)果，相信這樣的一個(gè)好傳統(tǒng)會(huì)在我將來(lái)的歲月里得到堅(jiān)持。

學(xué)校有許多很好的教育環(huán)節(jié)讓人受益菲淺。大一時(shí)的軍訓(xùn)，我們留下的是汗水，帶回來(lái)的卻是對(duì)人民子弟兵的崇敬和熱愛(ài)，以及果敢干練、雷厲風(fēng)行的辦事作風(fēng)。大二時(shí)的金工實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了金屬加工的知識(shí)，并且增加了對(duì)工人師傅尊敬和珍惜別人勞動(dòng)成果的觀念，更學(xué)到了工人師傅嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度。大三時(shí)的電子工藝實(shí)習(xí)，自己裝配出一個(gè)小收音機(jī)和充電器，帶來(lái)的是自己動(dòng)手豐衣足食的喜悅。大四的社會(huì)實(shí)踐、大五的畢業(yè)設(shè)計(jì)給了自己一個(gè)全面的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

大學(xué)五年，自我?jiàn)^斗固然是基礎(chǔ)，但合作卻更是關(guān)鍵。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困難，都有朋友和同學(xué)的熱心幫助，而獲得的每一點(diǎn)點(diǎn)成功，也有大家分享，這實(shí)在是人生的一大幸福。感謝我們班所有的同學(xué)，感謝所有信任我、幫助我的人，感謝你們，你們給我的友誼我會(huì)永遠(yuǎn)的珍惜！

【范文二：大學(xué)畢業(yè)生自我總結(jié)】時(shí)光荏苒，高考的日子仿佛還在眼前，此刻卻實(shí)實(shí)在在地到了告別大學(xué)校園的時(shí)刻了。

努力回憶四年生活，記不清點(diǎn)滴，大體的感覺(jué)卻還是美好的。

我很感激，緣分讓我和我的的三個(gè)可愛(ài)的室友生活在一起，說(shuō)笑、暢談、分享、抱怨，互相扶持，我們每個(gè)人都是如此的不同，卻從來(lái)沒(méi)有鬧過(guò)矛盾，有的只是體諒與寬容。想起那些照顧和被照顧，一起挑燈夜戰(zhàn)背考，熄燈后沒(méi)完沒(méi)了的夜談，拿腔怪調(diào)的唱歌，尷尬到毫無(wú)保留地分享秘密……即使到我老得再也記不清我們說(shuō)過(guò)的話，唱過(guò)的歌，為何流的淚，偶爾生的怨氣，想到他們，和在一起的這些日子，我也會(huì)笑的，所有的這一切都會(huì)化成我的笑一直伴我到老。

我很懷疑四年所學(xué)，在我工作一、兩年后，還能記得多少。說(shuō)來(lái)慚愧，我從來(lái)不是個(gè)用功勤勉的學(xué)生，憑著英語(yǔ)的底子不錯(cuò)，偶爾拿些三等獎(jiǎng)學(xué)金。我從來(lái)沒(méi)能把老師認(rèn)真教學(xué)的內(nèi)容記住個(gè)七、八分，但是我非常感激我能碰到這些出色的老師，不管這門(mén)課我考得多差，我很感謝老師對(duì)我的教導(dǎo)，因?yàn)槲規(guī)缀蹩梢詮拿课焕蠋煹纳砩细惺艿綍?shū)本之外的東西，我從選修課上得到了對(duì)中國(guó)文化的信心和熱愛(ài)，從新聞?wù)n上看到了人格的光輝和做人的原則，從英語(yǔ)課上學(xué)到很多常識(shí)甚至哲學(xué)……哪怕我把這四年所有的文字和教條全部遺忘，我會(huì)記得我曾幸運(yùn)的碰到這些可以為人師表的老師，并因他們而受到的積極的影響，在這個(gè)師德越來(lái)越多得遭受質(zhì)疑的時(shí)代。

我同樣感謝，四年來(lái)，我可以和一群可愛(ài)的同學(xué)一起成長(zhǎng)，雖然我談不上是個(gè)熱愛(ài)集體的人，也從來(lái)缺少那鼓子持久的熱情，我卻是實(shí)在地喜歡著大家的，很遺憾，我顯然從來(lái)沒(méi)有深入地了解你們每一個(gè)人，只是想讓大家知道，那些短短的交談、說(shuō)笑，視線偶遇時(shí)的鬼臉，對(duì)我請(qǐng)求幫助時(shí)的回應(yīng)，你們的presentation，上課時(shí)的發(fā)言，文章的交流閱讀……從這所有的點(diǎn)滴，我是可以感受到你們的，而這又足以讓我對(duì)你們產(chǎn)生好感，或許我并未給過(guò)你們慷慨的贊揚(yáng)，那么至少現(xiàn)在，我可以讓你們知道，你們?cè)谖倚睦锸酋r活、可愛(ài)的，我衷心地希望大家都可以快樂(lè)地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快樂(lè)地生活……

我似乎說(shuō)了室友，老師和同學(xué)，我不知道這些是否已經(jīng)足以構(gòu)成我的大學(xué)生涯，我確實(shí)也做了自我批評(píng)，是的，我做了自我批評(píng)，而且我時(shí)不時(shí)地就會(huì)做自我批評(píng)，卻總是缺少改變的動(dòng)力，或者確切地說(shuō)，持久的改變的動(dòng)力，或者更確切地說(shuō)，說(shuō)服自己需要改變的持久的理由……

恩還少幾十個(gè)字，我想起，我一直做著家教，想起，當(dāng)過(guò)志愿者，想起，參加過(guò)社團(tuán)，學(xué)過(guò)吉他，想起，參加過(guò)體育競(jìng)賽，演講比賽，甚至嘗試過(guò)歌唱比賽，哈哈……奇怪自己并不喜歡參加任何比賽，那么恐怕，我確實(shí)并不在意“參加”和“不參加”那回事。

小結(jié)完畢，最后一句話，我這么寫(xiě)著的時(shí)候，是嚴(yán)肅的，全然的嚴(yán)肅！

【范文三：應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自我總結(jié)】還記得20xx年9月的那一天，一個(gè)春光明媚的日子，還依稀記得這一天父親深邃的雙眸，而這一天就是我大學(xué)生活開(kāi)始的第一天。可當(dāng)這一切似乎還在眼前的時(shí)候，四年的大學(xué)生活就要和我說(shuō)再見(jiàn)了，這一切來(lái)的是那么的快，快得讓人觸不及防。時(shí)光荏苒，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮！高考之后，憧憬著自己夢(mèng)寐的神圣殿堂。當(dāng)我的雙腳真正邁進(jìn)這所校園時(shí)，一切又都很快成為現(xiàn)實(shí)，生活就是生活——實(shí)實(shí)在在，來(lái)不得幻想，這里只有真實(shí)！四年前當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對(duì)這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今四年轉(zhuǎn)瞬離去，我已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)青年，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)也有了一些自己的思量；在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回頭去看，有一些話應(yīng)當(dāng)寫(xiě)下來(lái)。

大一的第一個(gè)月懷著對(duì)“兵”的無(wú)比敬仰，我嚴(yán)格、認(rèn)真的上完了進(jìn)入大學(xué)以來(lái)的第一堂人生之課——軍訓(xùn)，近一個(gè)月“風(fēng)吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個(gè)個(gè)的黑人！但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應(yīng)該如何為人，如何處事！也正是因?yàn)檫@些奠定了我三年大學(xué)生活的主調(diào)——自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！大一是懷著對(duì)大學(xué)生活無(wú)比新奇的一年。進(jìn)網(wǎng)吧，學(xué)會(huì)了qq聊天，學(xué)會(huì)了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒(méi)日沒(méi)夜的給同學(xué)打電話，找同學(xué)聊天，給他們發(fā)郵件，而知識(shí)永遠(yuǎn)只屬于書(shū)本。一年的“游子”生活下來(lái)多少有些蒼白與暗淡，但正因?yàn)橛辛诉@些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待；同學(xué)情誼真，知己亦難求；真情話離別，心中許多愁！

經(jīng)過(guò)一年的散漫，到了大二，學(xué)習(xí)開(kāi)始成為我的主題。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語(yǔ)四級(jí)，網(wǎng)頁(yè)制作……讓我忙的不亦樂(lè)乎，但又忙得踏實(shí)。學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的求知欲望，加上青年的好勝，巴不得把世上所有想學(xué)的東西一下子都通通學(xué)完了，學(xué)好了。一次一次的考試，一次一次的給自己信心，給自己堅(jiān)強(qiáng)，這一年我比溫總理還忙！可那浩蕩的知識(shí)海洋又豈是我一介青年所能學(xué)得完的??！然而又一段特殊的人生經(jīng)歷讓我懂得了人生更應(yīng)該懂得的真諦——學(xué)習(xí)，人生永不變更的話題——活到老學(xué)到老！就這樣，大二和大三整整兩年時(shí)間很快就過(guò)去了。