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中學(xué)地理重點知識總結(jié)

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中學(xué)地理重點知識總結(jié)

中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種需求,就會學(xué)得輕松愉快,動力無窮。學(xué)習(xí)地理,首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識內(nèi)容十分豐富,實踐性強,應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等,讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際,更為鮮活有趣。

比如,在舉行天氣預(yù)告的教學(xué)時,首先筆者開宗明義地用英語提問:“How 's the weather today?(本日天氣怎么樣?)”,學(xué)生聽到老師居然用英語提問,感受很新奇,而且英語課上也剛剛學(xué)過,紛紛積極舉手回覆:It 's sunny(明朗的) It 's cloudy (陰天的) It 's windy(多風(fēng)的)It 's cold(冷的)……,然后請那些收聽或收看了當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)告的學(xué)生向老師匯報,師生配合歸納天氣包括的主要內(nèi)容 。

又如,因為學(xué)生對沙塵暴現(xiàn)象沒有親自體會,在上課前,我給學(xué)生放了一段“沙塵暴”的錄像,當(dāng)學(xué)生眼見暗無天日,風(fēng)沙肆虐的氣象時,如臨其境,傳染力極強,使學(xué)生的情感發(fā)生共鳴,心中油然而生一種憂患意識,這時老師引用《還珠格格》里的一句歌詞:“你是風(fēng)兒,我是沙,風(fēng)兒吹吹,沙兒飛飛?!睂W(xué)生都露出會意的微笑,此時老師捉住機緣提出題目:“沙兒為什么飛,這種災(zāi)禍是怎么形成的?”,跟著牽掛的發(fā)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也高起來了,他們懷著濃密的樂趣,昂揚的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。正所謂“樂趣是打開成功之門的金鑰匙”。學(xué)生只有懷著無比昂揚的樂趣,才能讓知識的得到變得順理成章。

二、扎實抓好學(xué)習(xí)常規(guī),教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)常規(guī)工作,是同學(xué)們獲取新知識,復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的常規(guī)性工作,也是學(xué)習(xí)地理知識的主要途徑。它通常包括確定目標(biāo),制定計劃;課前預(yù)習(xí);聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè);單元目標(biāo)檢測、總結(jié)等環(huán)節(jié)。切實做好這些環(huán)節(jié),是同學(xué)們學(xué)好中學(xué)地理的最佳方法。

1.確定目標(biāo),制定計劃

目標(biāo)就是方向,有了目標(biāo),同學(xué)們就有了刻苦努力的方向,因此,同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。要求同學(xué)們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么,知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等,每個單元目標(biāo)實現(xiàn)以后(不論實現(xiàn)程度如何),都要及時進行學(xué)習(xí)小結(jié),分析成敗原因,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。運用“制定目標(biāo)計劃—學(xué)習(xí)—目標(biāo)檢測—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式,經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練,使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端,是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量,避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式,同學(xué)們可以采用“是什么怎么樣為什么”的預(yù)習(xí)模式。預(yù)習(xí)時,對一般內(nèi)容快速閱讀,重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細閱讀,要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系,分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵,從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。

當(dāng)然,預(yù)習(xí)方法,要不斷嘗試,力求找出適合自己的最佳方法。例如:預(yù)習(xí)時作簡要的筆記,將重點知識畫線,疑難知識打問號或作標(biāo)記,這樣,可以大大提高聽課效率。

3.課堂專心聽課

聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑,是釋疑解難的主渠道,是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此,同學(xué)們要認真聽好課。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽,要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識,采用怎樣的思路,怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點,突破難點。同學(xué)們在聽課的過程中,不僅要學(xué)會知識,解決疑難,更要學(xué)會掌握知識,解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。

4.課后及時復(fù)習(xí)和作業(yè)

復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的,而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律,復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時進行。一般來說,在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容,筆記的基礎(chǔ)上,再來獨立完成作業(yè)效果較好。

三、多做練習(xí),強化訓(xùn)練

地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù),可以說是一門經(jīng)世致用的學(xué)問。同學(xué)們學(xué)習(xí)時應(yīng)做到理論聯(lián)系實際,注意將課本上、書本里嘗到的知識和技能,同周圍見聞的事物聯(lián)系,同當(dāng)?shù)睾妥鎳纳a(chǎn)建設(shè)聯(lián)系,同國內(nèi)、國際時事的熱點、焦點聯(lián)系。而且,“讀萬卷書,行萬里路”的格言,對學(xué)習(xí)地理尤為重要。同學(xué)們應(yīng)充分利用外出和各種書刊、新聞媒體網(wǎng)絡(luò)等,盡可能地開闊自己的地理視野,了解自己所在地區(qū)難以感受的地理事物和地理現(xiàn)象;要盡可能地到大自然中去,到社會中去,使書本知識在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用,這樣既能有效地培養(yǎng)觀察、實踐、思考、分析能力,又有利于知識技能的活學(xué)巧用,從而增長才干和智慧,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文第2篇

一、善于預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為聽課打基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,是學(xué)生感知教材的第一步。初中地理課程的預(yù)習(xí),主要針對政區(qū)圖、地形圖、等值線圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、景觀圖及地理示意圖等相關(guān)知識的閱讀和思考。預(yù)習(xí)要帶有目標(biāo)性,要根據(jù)課文內(nèi)容和所花時間而定,如果預(yù)習(xí)時間較緊,不一定對所有的知識深入理解,可以先做一般了解,等到上課時再認真聽老師講解,否則盲目性地預(yù)習(xí),會欲速則不達。地理課的預(yù)習(xí),必須注意對課本正文的加深理解,學(xué)會邊閱讀邊用筆畫一畫、圈一圈、寫一寫,做上標(biāo)記,知道哪些內(nèi)容讀懂了,哪些內(nèi)容還未懂,從而增強聽課的針對性。

二、善于聽課

聽課的關(guān)鍵在于會聽,目的在于聽懂,一個學(xué)生不會聽課,直接影響到知識的掌握和能力形成的效果,要提高聽課效率,可從以下方面入手。

1.學(xué)會抓住老師講課的聲音特征

一般老師在強調(diào)重點內(nèi)容時,都提高音調(diào)或放慢說話節(jié)奏,或加重關(guān)鍵詞的讀音等以示重點,其目的是充分調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意,讓學(xué)生集中注意力,抓住重點知識。

2.學(xué)會帶著問題來聽課

聽課時應(yīng)注意聽老師的講解與自己的理解是否一致,自己不懂的地方,聽后還有疑問,應(yīng)及時與同學(xué)交換意見或請教老師。聽課時還要積極思考,主動參與到教師的教學(xué)活動之中,大膽回答問題,培養(yǎng)自己的勇氣,提高自己的表達能力,這樣可避免上課“走神”。

3.筆記不可少

提起做筆記,不少同學(xué)認為,做筆記就是課堂記錄,要把老師講課內(nèi)容或黑板上的板書全部記下來,這是錯誤的。對不同的知識層次,應(yīng)采用不同的記錄方式,可用提綱式記錄,也可在課文上劃一劃,或課本邊注一注,表示對相關(guān)知識的理解,也可根據(jù)需要適當(dāng)摘錄某些必要的板書。做筆記的目的在于防止知識的遺忘,便于今后學(xué)習(xí),過多的筆記會分散聽課的注意力,造成顧此失彼,適得其反。

三、善于思考

長期以來,一提起思考問題,就是學(xué)生按照老師課案的提問,進行分析和解答,習(xí)慣地把思考問題與回答問題聯(lián)系在一起,隨著新課標(biāo)的實施,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生根本變化,所學(xué)知識不再停留在課堂和課本的理論上,而應(yīng)探究性學(xué)習(xí),主動參與,理論聯(lián)系實際,讓知識生活化。新教材加大了“活動”的力度,比如一些圖畫、對話、照片、圖表、數(shù)據(jù)的出現(xiàn),給學(xué)生提供了很大的思考空間。正如前人所說:“知識不是靠記憶,而是要靠思考?!贝嗽捳f得好,不會思考的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。

四、善于復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一步,它不僅能使自己發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題,以便查漏補缺,更主要的是站到高處,掃描整個知識網(wǎng)絡(luò),對熟悉的內(nèi)容理解得更加深刻全面,達到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)要注重知識的點面結(jié)合,分清主次,識別輕重,把相關(guān)、相似、相通的知識點橫向比較,對知識板塊作縱深探求,學(xué)會構(gòu)建重點知識框架,將有關(guān)知識綜合歸類,形成一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系。

中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:文本研讀;“大單元”;“走班制”

中圖分類號:G632.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)11-0205-01

2012年我校開始了新一輪的教學(xué)改革,提出了“大單元”和“走班制”。“大單元”就是教師對課本內(nèi)容進行重新的整合,讓學(xué)生熟悉課本文本內(nèi)容,對重要的問題進行探究,并且進行有針對性的練習(xí),然后在對這一單元的內(nèi)容進行整理的同時進行限時訓(xùn)練?!白甙嘀啤笔菍栴}探究和實戰(zhàn)演練這兩種課型進行班與班的交流,讓學(xué)生的思維能夠得到進一步的發(fā)展。這是在經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)對“大單元”和“走班制”的認識,當(dāng)然進行“大單元”和“走班制”必須在我校第一輪教學(xué)改革的基礎(chǔ)上方可執(zhí)行。學(xué)校制定了評價細則,在這個基礎(chǔ)上,針對我們地理學(xué)科特點及課堂的時效性,淺談一下我對文本研讀課的實際操作。

高三主要是復(fù)習(xí),雖然已經(jīng)學(xué)過了,但是學(xué)生對于文本不是很熟悉,也需要兩個課時來完成一個單元。

首先說一下自主學(xué)習(xí)課,自主學(xué)習(xí)課不是簡單地把學(xué)道放給學(xué)生就行了,還要對學(xué)生做一些指導(dǎo),主要是從幾方面入手,給學(xué)生梳理文本,有哪些重點知識,哪些概念需要學(xué)生去區(qū)分,涉及到區(qū)域的要注意哪些區(qū)域特征,對于一些重點知識應(yīng)該怎么記憶,給學(xué)生提供一些記憶方法,這就需要我們教師對整個高中地理的文本部分做到融會貫通。高三學(xué)生有著不同的層次,并且不同層次之間的差距與高一和高二相比是非常大的,有的學(xué)生高一和高二基礎(chǔ)好,做起來就比較輕松,但是有的學(xué)生基礎(chǔ)不好,到了高三才認識到學(xué)習(xí)的重要性,這部分學(xué)生就跟學(xué)習(xí)新課是一樣的,但是時間又比較緊張,這就體現(xiàn)出教師的重要性,總之在自主學(xué)習(xí)課上我們教師要做到照顧到各種層次的學(xué)生。

其次是教師的課前準備工作,文本研讀課在學(xué)道中反映出的問題不是顯而易見的,不過我們教師通過檢查學(xué)生的學(xué)道也可以發(fā)現(xiàn)一些問題,看學(xué)生的標(biāo)注,學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生除了標(biāo)注還有一些補充的文字,這些文字主要是教師強調(diào)的注意問題,主要是概念區(qū)內(nèi),區(qū)域背景等,但是有的學(xué)生僅僅是做了一些簡單的標(biāo)注,更有甚者學(xué)道是白白的,自主學(xué)習(xí)課就是看了看書,簡單地把文本背了背,這就需要我們教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)的情況,確定上課需要掌握的知識點,對于一些重點我們還需要再強調(diào),要想取得優(yōu)異的成績,我們教師不要怕煩、不要想當(dāng)然地覺得說過了就不說了,其實多強調(diào)也不一定所有的學(xué)生都能掌握,在平時教學(xué)時我們會發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有很多重要的東西學(xué)道里做了,上課展示了,課下也告訴學(xué)生這個是重點,下次出現(xiàn)學(xué)生還是不會,對于這樣的事情我認為主要還是我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

對于學(xué)生學(xué)道總結(jié)出的問題,要及時記錄到我們的課堂記錄本,再就是準備“兩課一議”,高三的話主要就是準備值日學(xué)簇過關(guān)評價和組織培訓(xùn),首先值日學(xué)簇必須非常數(shù)量的掌握文本內(nèi)容,這樣方可對學(xué)生進行評價,對于值日學(xué)簇怎樣評價,一定要給出學(xué)生具體的標(biāo)準,文本研讀一般是從學(xué)生答問題多少、流利的程度、簇員參與的情況等方面進行評價。

再次是上課的具體操作,首先點評學(xué)道,主要就是針對我們教師批閱學(xué)道時發(fā)現(xiàn)和存在的問題進行點評,簇展有三到五分鐘,先是簇內(nèi)兩人學(xué)習(xí)共同體,一對一互查互教識記內(nèi)容、理解內(nèi)容和拓展內(nèi)容,三人或四人學(xué)習(xí)共同體以及六人或八人學(xué)習(xí)共同體在分組的具體操作上,我一般是將A級學(xué)生B級學(xué)生C級學(xué)生D級學(xué)生分別分為兩人學(xué)習(xí)共同體,三到四人的時候就把A級學(xué)生和B級學(xué)生(C級學(xué)生和D級學(xué)生)組到一起,最后五分鐘時全放一起,這樣把同一個層次的學(xué)生組到一起,更能提高自己,對于學(xué)生每節(jié)課能在自己的基礎(chǔ)上進步就離成功縮小了一步。

室展PK時要分出4甲和4乙,第一是將站位上領(lǐng)近的兩個簇組織到一起,這樣節(jié)省時間去移動,值日學(xué)簇對兩簇的表現(xiàn)進行評價,但要注意幾個問題,各簇提出的問題必須是學(xué)道上的學(xué)習(xí)目標(biāo),問題不能隨意性,第二要全員參與,對各個層次的學(xué)生都要有所體現(xiàn),值日學(xué)簇綜合各種情況給出甲和乙,有一點必須強調(diào)各簇必須無條件服從值日學(xué)簇,如果有什么問題課下可以和老師說明,在4甲里面PK2A和2B(2C和2D)依然是同樣的辦法,這樣可以保證學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后評出2個D讓兩個學(xué)簇分別就本節(jié)課的重點問題給全班學(xué)生展示。

最后十分鐘就是我們的評價、檢測和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)都是一樣的,對于文本研讀的評價也是參與到整個學(xué)習(xí)的評價,我們教師也要適時地給予學(xué)生鼓勵,不要讓D學(xué)簇的學(xué)生灰心喪氣,讓學(xué)生以更自信的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到我們的學(xué)習(xí)中去,告訴學(xué)生結(jié)果并不是很重要,最重要的還是學(xué)習(xí)過程,一定要把各個知識點落實到位。

最后是課下,課下在輔導(dǎo)時間還要抽查幾個學(xué)生到白板前梳理知識點,課堂雖然檢測了但是還是有的學(xué)生落實、掌握不到位,讓學(xué)生對每個知識點雖然不要求做到滾瓜爛熟,但是也要能梳理清楚各塊知識之間的關(guān)系。

這是我對文本研讀課的總結(jié),當(dāng)然針對不同的單元也略有不同,就看我們教師在平日教學(xué)中怎樣操作,對于我校的模式要做到非常熟練,這樣我們在具體操作中就可以靈活地運用,就可以提高我們的課堂效果,在課改的路上我們需要做的還很多、很多。

參考文獻:

[1]高效課堂22條[M].濟南:山東文藝出版社.

中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文第4篇

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

一堂課能不能吸引學(xué)生,開頭是關(guān)鍵,如果課前的2分鐘,老師就能利用多媒體提供色彩豐富、圖像逼真的畫面,配以輕松愉悅的音樂,創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境,營造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍,那么學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)到地理知識,還能對地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如在中圖版初一地理《眾多的人口》章節(jié),首先以漫畫形式進行教育,展示漫畫“地球的哀求”,讓學(xué)生在欣賞之后,自由討論、分析為什么地球會哀求?這樣可以將學(xué)生很自然地帶入到學(xué)習(xí)中;其次,拓展延伸知識,人口增長過快會帶來哪些問題?展示環(huán)境污染、資源短缺、交通擁擠等的圖片,加深學(xué)生的印象,使學(xué)生認識到人口問題是目前面臨的最嚴峻的問題,懂得人口、資源、環(huán)境三者的緊密聯(lián)系。

二、運用多媒體能更好地突出重點、突破難點

地理課中有許多內(nèi)容很抽象,特別難懂,原先教師都是掛圖或者畫草圖來幫助學(xué)生理解,但是這些輔助手段的靜止性和單一性,收到的效果并不理想。而多媒體就不一樣,它將抽象的重點和難點知識形象化,學(xué)生容易消化、吸收,充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。例:在講授“海陸變遷”這一節(jié)時,就可以用動畫,動態(tài)形象地表示出來。首先課前2分鐘播放火山爆發(fā)和地震的動畫(即片頭),讓學(xué)生對海陸變遷有一些感性認識;接著展示圖片:南美洲突出的部分跟非洲凹進去的部分幾乎完全吻合,引出魏格納的大陸漂移學(xué)說;最后讓學(xué)生欣賞大陸漂移的動畫,加深理解地球上的大陸本來是個整體,是后來分離才成了現(xiàn)在七大洲四大洋的樣子。學(xué)生看到了生活中根本不可能看到,但又在實際中存在的漂移現(xiàn)象,從而使難于理解的重點、難點知識,變得形象、具體、生動,清楚易懂。

三、運用多媒體在教學(xué)過程中多管齊下,強化學(xué)生的記憶

在所有學(xué)習(xí)中,記憶是一大難題,

許多學(xué)生一提到要記憶頭就痛。其實,要提高學(xué)生記憶效率,很重要的一點就是人的各器官要全運用起來,也就是古人所說的三到“眼到、口到、心到”,其實還可以再加上一個“耳到”即“四到”就好了。例:在講授“中國的地勢與地形”時,利用多媒體教學(xué),就可以播放《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水……”為什么水會往東流呢?說明地勢西邊要比東邊高,水往低處流。用動畫的形式展示我國美不勝收的山山水水,記憶山川河流,這樣的設(shè)計能收到事半功倍的成效。

四、運用多媒體大大提高了學(xué)生讀圖、辨圖、填圖的能力

地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖、辨圖、填圖的能力,而由于圖片過于呆板,很多學(xué)生都是死記,過后又會忘記。多媒體既能看到全圖,也可突出某個地點,做到點面結(jié)合,便于學(xué)生掌握地理知識。如講到黃土高原,首先打開中國地圖;接著點擊黃土高原的位置,使學(xué)生一目了然,再點擊放大,在高原上出現(xiàn)各種不同的黃土形態(tài),直觀地反映出“地表破碎、溝壑縱橫”的景象;接著延伸拓展設(shè)計相關(guān)的問題“黃河的水是從源頭開始就是黃色的嗎?”讓學(xué)生分組討論,展示黃河流域圖片,講解從源頭開始到河口為黃河上游,水是清澈的,而中游因為流經(jīng)了水土流失嚴重的黃土高原,才將黃河水變黃的,到了下游,由于地勢變緩,河道變寬,流速變慢,泥沙沉積,出現(xiàn)了“懸河”(地上河),才有“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”的說法。及時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容,教師再從中進行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納,從而起到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文第5篇

常見地理自然現(xiàn)象的解答需要用到普通物理知識。如太陽能量的來源、地球橢球體形狀的形成、地球運動的速度、內(nèi)力作用的能量來源、不同力(氣壓梯度力,地轉(zhuǎn)偏向力,摩擦力)作用下形成的風(fēng)等較為復(fù)雜的地理知識用物理學(xué)知識才能做出精確的解釋。以往的教學(xué)研究傾向于在各學(xué)科內(nèi)進行,忽視學(xué)科之間的協(xié)調(diào)。學(xué)生在高一開始學(xué)習(xí)地理知識,其中所涉及的物理內(nèi)容遍及高中物理的前前后后,有的知識在物理中還屬于教學(xué)難點。這給高一地理教學(xué)帶來了難度,教師講解困難,學(xué)生理解這些知識也非常困難,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏懼情緒,甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)的自信心,喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。

人類生活的地球會受到自然環(huán)境與社會環(huán)境的影響和制約,而地球作為宇宙中的天體,其運動和變化又受到其他天體的影響,因此高中地理教材把“地球在宇宙中”作為全書的第一章,這是基于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性考慮的。但第一章所用的與此相關(guān)的物理知識,如天體、受力分析等教學(xué)明顯滯后。顯然,在教材編寫中對學(xué)科間的橫向聯(lián)系注意不夠,給教學(xué)帶來了不便。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧各門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系,克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科間缺乏聯(lián)系的問題,體現(xiàn)學(xué)科間的綜合性。

此外,教師對學(xué)生的知識儲備了解不夠,也是造成講解與實際脫節(jié)的原因之一。比如在講地球自轉(zhuǎn)時,因為學(xué)生不理解角速度和線速度,很難理解教材中的結(jié)論:地球表面除南北兩極外,任何地點的自轉(zhuǎn)角速度都一樣,地球自轉(zhuǎn)的線速度則因各緯度的不同而有差異。學(xué)生一下子接觸到這么多新知識,如果處理不妥當(dāng),必然造成理解困難。

高中地理一開始就讓學(xué)生接觸到很多的物理知識,有的知識他們還不很理解,如果物理教師講到這些部分時注意和地理相聯(lián)系,將會激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,對理解、整合這些知識是有幫助的。然而,有不少物理教師因為對地理知識和學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠,不能有效地利用這些寶貴“資源”。

高中地理教師不熟悉高中物理知識,高中物理教師不熟悉高中地理知識的現(xiàn)象比較普遍。對高中物理和地理交叉部分的教學(xué),我們很有必要進行探索和研究,尋求富有成效的方法。對同一問題,地理和物理研究的角度常常是不同的,對于能夠講清楚的問題,可以讓學(xué)生有一個初步了解;對于不能講清楚的問題,要做一些簡化處理,如地轉(zhuǎn)偏向力是大學(xué)物理的內(nèi)容,地理教學(xué)中應(yīng)把重點放在該力對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響上,而不要放在講地轉(zhuǎn)偏向力本身上。這樣做不僅有利于學(xué)生理解重點知識,還可為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)物理知識埋下伏筆。